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經濟學專業課程范文1
關鍵詞：經濟學專業；課程體系；教學內容
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）42-0037-03
為適應社會發展對經濟學專業人才的需求變化，要不斷改革與優化經濟學專業課程體系與教學內容。課程體系和教學內容的改革是遵照教學系統運行規律，促進教學系統整體優化的過程[1]。建設高標準、高質量的經濟學專業課程體系和教學內容，對培養高層次的經濟應用型人才具有十分重要的作用。
一、本科經濟學專業課程體系和教學內容改革的意義
經濟學專業被視為經濟學科的基礎專業，其內容豐富、門類繁多。原有的本科經濟學專業課程體系和教學內容在某些方面已不適應培養面向市場的高層次經濟學人才的需要，因此，對本科經濟學專業的課程體系和教學內容進行改革顯得尤為重要。
1.有利于教學觀念的創新。為了培養21世紀所需要的高素質的經濟學專業應用與創新型人才，就必須改變傳統的人才培養模式，樹立新的人才質量觀，改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀。積極運用主體教學原則，通過設疑、創設問題情境、引導學生思維、開展靈活多樣的啟發式教學；注重發散性思維訓練，引導學生從不同角度看待同一個經濟問題。在教學中不斷地進行反思和質疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學觀，主動、自覺探索新的教學觀，從而有利于教學觀念的創新[2]。
2.有利于學生創新能力的培養。通過教學觀念的不斷創新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。同時，積極利用現代化的教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對經濟知識掌握得更加透徹，激發學生學習經濟學的興趣。通過加強經濟學專業教學的實踐環節，可以培養學生分析經濟問題和解決實際經濟問題的能力，從而有利于學生創新能力的培養。
3.有利于應用型人才培養目標的實現。本課經濟學專業培養能夠掌握經濟學基礎理論，熟悉現代西方經濟學理論，熟練掌握現代經濟分析方法，知識面寬，具有向經濟學相關領域滲透的初步能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和市場開發工作，富有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。人才培養以專業課程的教授與學習為途徑、載體，專業課程設置的內容、方向直接決定著人才培養的質量、方向，因此，必須對原有的經濟學專業的課程體系和教學內容進行改革，科學、合理地設置經濟學專業課程體系和教學內容，推動課程體系的優化，以此滿足經濟學專業培養目標適應市場的需要。
二、本科經濟學專業課程體系和教學內容存在的主要問題
本科經濟學專業課程體系和教學內容存在的問題，主要表現為以下四個方面：
1.課程設置單一。本科經濟學專業除公共課外，所開專業課程有政治經濟學、資本論選讀、微觀經濟學、宏觀經濟學、中國近代經濟史、經濟學說史、世界經濟概論、國際經濟學、發展經濟學、計量經濟學、產業經濟學、區域經濟學、市場經濟學等課程，都是圍繞經濟學專業這一狹窄的專業而設置，大多數課程與經濟學緊密關聯與其他學科聯系甚少，這樣的課程體系培養出來的學生知識結構單一，視野狹窄，不能適應多變的信息化時代要求；這樣的課程體系也忽視了學生能力培養和個性發展，極大地限制了學生創新素質的形成和發展。
2.重視理論課教育而忽視實踐課教育。本科經濟專業是以培養應用型高級專門人才為目標，所以經濟學專業人才培養偏向于理論經濟學，宏觀經濟類課程開得較多，課時量較大，學生具有深厚的理論經濟學功底，具有較強分析問題的能力。但由于在教學中都有意無意地忽視了實踐教學在本科經濟學專業中的重要地位。這使得目前經濟學專業本科教育中實踐教學是個薄弱環節。實踐教學是學生認知社會、熟悉職場環境、培養實際工作能力的重要途徑，具有理論教學不可替代的作用[3]。因此，本科經濟專業在重視理論教學的同時應突出實踐，強化應用，使學生通過四年的系統學習，能主動適應社會主義市場經濟發展需要，提升應用型人才就業的市場競爭力。
3.教學方法和教學手段比較落后。本科經濟學專業課程教學最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學生聽”的滿堂灌的傳統教學模式，教學方法單一，主要目標是完成教學大綱和教材規定的教學內容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發學生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現象，這種單一的教學模式，必然造成事倍功半，教學效果不佳。同時普遍存在的教學手段仍然是“粉筆+黑板”，教學手段、技術、設備和環境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網絡化在教學中應用程度較低，導致課堂效率比較低下[4]。
4.教學內容比較陳舊且深度不夠。本科經濟學專業教學中采用書本中的理論大多是過去西方流行的經濟學理論，西方近幾年來在經濟學的研究方面有了很大的進步，產生了一些新的經濟學理論，由于我們的教師了解的比較少，導致學生不能及時了解到經濟學專業國際學術前沿的新知識。經濟學專業基礎課內容和深度的要求和國外的經濟學教育差距很大。美國大學本科經濟學專業的西方經濟學課程一般開設到高級層次，匈牙利本科經濟學專業和西方經濟學課程一般開設初級和中級兩個層次，而我國很多高校一般只開設到初級層次，開設到中級層次的高校就很少，導致學生經濟理論功底不扎實。
三、本科經濟學專業課程體系和教學內容改革的對策
本科經濟學專業課程體系、教學內容的改革是經濟學專業教學改革的核心，也是提高教學質量和人才培養的有效途徑。因此，應采取多種措施加大本科經濟學專業課程體系、教學內容的改革。
1.課程設置多元化。本科經濟學專業富有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，主要是通過富有創新的課程結構和課程體系來實現。經濟學專業應用型人才的課程體系是由通識教育課程、專業教育課程和實踐教學課程三大模塊構成，這三大模塊課程在突出經濟理論厚后的基礎上，同時也強調課程體系的基礎性、兼容性、交叉性，不同學科之間相互交叉、滲透，既增強了經濟學專業學生的社會適應性，也符合當今社會對應用型經濟人才需求的多元化和不確定性的要求。
2.重視理論課教育，加強實踐課的教學。本科經濟學專業人才培養應用型高級專門人才，重視理論經濟學的教育，學生具有深厚的理論經濟學功底，具有較強分析問題的能力，但實踐教學課程的課時太少或只是流于形式。實踐教學是學生學習知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程，也是培養學生實踐能力與創新、應用能力的重要途徑[5]。傳統的以課堂講授為主的教學模式，使得學生對相關的經濟理論知識難以貫通，難以適應多變的社會工作。針對目前的現狀，通過社會調查、專業實習、課程實習、畢業實習、畢業論文等多種渠道，加大實踐課程的教學，完善實踐課程教學體系的建設，使學生增強實踐能力，促進學生的知識向能力轉化，最終實現培養綜合能力強的應用型人才的目標。
3.采用現代化的教學手段。本科經濟學專業開設的課程理論性比較強，“一支筆一本書”的傳統教學方式很難激發學生學習經濟理論的積極性，而現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，激發學生學習經濟理論的興趣。同時，運用現代化教學手段可使教學內容化繁為簡，變難為易，而且能夠彌補教材里某些課程內容過于簡單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學習效率。
4.不斷更新和深化教學內容。本科經濟學專業人才培養應用型高級專門人才，要求學生具有深厚的理論經濟學功底，因此在教學內容上要不斷進行更新與深化，大力引進國外經濟學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外經濟學科的最新理論知識和實踐經驗，同時要增加經濟學專業特別是西方經濟學課程的課時，深化西方經濟學課程開設的層次，盡可能使西方經濟學課程開設到高級層次，這樣才能有效保證學生具有深厚、扎實的理論經濟學功底，滿足未來一定時期內社會對經濟專業所培養的應用型人才的需求。
參考文獻：
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經濟學專業課程范文2
【關鍵詞】經管專業 問卷調查 獨立學院
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0077－02
統計學課程是高等院校經濟類和管理類專業（以下簡稱經管專業）的一門核心課程。在經濟管理中的作用已逐步為人們所認識，例如，計量經濟學現在已成為經濟學科的核心課程，而計量經濟學的主要內容是來源于統計學的基本原理；而早在二十世紀八十年代，世界著名學府經濟系、金融系或商學院相關領域的著名專家在《金融中的統計方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學科分支在統計學、數學及金融學的交叉與融合。在獨立學院的人才培養模式中，建設與辦學特色相適應的師資隊伍是重要的一環，教師是培養高質量人才的主要力量，統計學在經管專業課程中處于重要的地位，因此，經管專業教師（本文中指非統計專業的經管專業教師，以下同）對統計課程的了解就顯得尤為重要。
一、理論探索
現代統計學的發展與市場經濟的發展緊密聯系，作為經濟學和管理學的重要基礎，統計學已成為經濟管理專業的核心課程之一。經管專業的統計學是應用性很強的一門學科，要求學生學會運用統計方法認識和解決社會經濟問題。傳統的統計教學，側重于統計理論知識講授，注重理論推導，缺乏適當的應用背景，使學生難以理解統計學的意義及其作用，遇到實際問題時往往束手無策。大部分經管專業的學生對學習統計學的價值缺乏認識，未能深刻了解統計的用途、作用，認為自己和統計的距離比較遙遠；普遍認為統計學的學習難度大，看到數字和公式就頭疼，對統計學有著本能的排斥，缺乏學習信心；與經管的其他專業課程相比，在統計學學習過程中的創造性和趣味性要欠缺一些，而更強調的是邏輯性、推理性和嚴肅性，學習過程較枯燥乏味，所以導致許多同學對于統計學的學習容易產生心理暗示，對統計學學習缺乏興趣，產生一些消極的學習心態。這就造成了學生在學習過程中由于學分的要求不得不硬著頭皮學習，被動學習的成分較大。
大統計學是一門搜集、整理和分析統計數據的方法論科學，其目的是探索數據的內在數量規律性。統計學廣泛應用于各學科中，在商業以及工業中，統計被用來了解與測量系統變異性，程序控制，對決策提供數據支持；在第一產業方面，可運用統計計算出各種農產品的需求情況及價格分布，從而指導生產；在生產行業中，統計學可以運用在產品開發、營銷、財務管理等方面，從而提高企業的營運能力；在服務行業中，例如在金融行業中，運用統計技術將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻度、客戶偏好、存款變動趨勢、產品分析、行業發展等數據，為管理層提供決策依據等等。這就要求統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應多涉獵一些經管專業的知識，了解有關專業的課程體系及知識體系，并且有意識地將統計方法的講授和具體專業領域的內容相結合，注重統計方法在有關領域的應用，引起學生的共鳴，讓學生深切體會到統計學的應用價值。由于統計學課程在經管專業課程中發揮著重要的作用，與經管專業課程存在很多交叉部分，這就要求經管專業教師對統計學課程的內容有詳細的了解，才能對本專業課程中的知識點予以正確應用。但我院目前的經管專業教師對統計課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進行了問卷調查。
二、實證分析
為了了解我院經管專業教師對統計課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿大學南國商學院國際經濟貿易系和國際工商管理系中，對全體專業教師進行問卷調查，共收回有效問卷30份，從結果中可以得到經管專業的專業教師對統計學的基本了解情況。下面列舉了幾個有代表性的問題及結果進行分析：
1．對于經管專業學科是否需要開設統計學課程及何時開設？
經管專業的教師對這個問題的理解較為一致，專業教師的選擇見圖1，73%的專業教師選擇在大學二年級開設較為合適，沒有教師認為在大學四年級開設，由此可見，在大部分經管教師眼中，統計學還是一門專業基礎課。
2．在各專業課程中統計學的重要性？
圖2
從圖2中可以看出，經管專業教師從事的專業課教學可以分為經濟類、金融類、管理類教學，為了進一步說明問題，將管理類中的會計專業教師單獨分析。從中可以得到以下信息：無論哪個專業方向的教師，普遍認為統計學在各專業課中的重要性一般，而學院的師資大部分是碩士研究生學歷，管理類（不含會計）專業教師更是認為統計學在其專業課的重要性比例高達89%。而會計專業教師對統計學的重視程度略有提高，但仍然低于經濟類和金融類的教師對統計學的重視程度。實際上，無論是在經濟學、金融學，還是在管理類的市場營銷、會計等專業課中，都可以見到統計學的身影。
3．各專業教師在教學中是否發現所教授課程中有知識點和統計學相重復？
從圖3中可以看出，各專業教師中只有27%的教師認為統計學和其所教授課程中有知識點和統計學相重復，而有73%的專業教師認為統計學在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會出現這樣的情況呢，問卷的最后一個問題是一個開放性問題，由各位專業教師寫出統計學的基本內容，在這個問題的整理過程中，發現只有一個老師能夠寫出統計學的基本內容，而大部分專業教師只簡單認為統計學就是計算平均數等類似的描述統計。正是因為專業教師對統計學課程的不了解，造成了很多專業課和統計學相同知識點的重復講解，即增加了教師的工作量，也使學生反感。
三、結 論
通過上述分析，可以得出以下結論：在經管專業的其他專業課的教學中，由于各經管專業課程與統計學課程的交叉作用，其他專業教師應該對統計學課程有所了解，和統計學教師進行有效溝通，對所教授課程進行整合，明確統計學各知識點在課程中的講授情況。
獨立學院是我國高等教育在大眾化過程中出現的一種新的辦學模式，能否在激烈的高校競爭中站穩腳跟，關鍵在于能否培養出高素質的、社會需要的人才，因此，獨立學院復合型人才培養已受到高等教育工作者越來越多的關注。獨立學院最大的生命力就是逐年滿足國家對復合型人才的需求。要適應社會、滿足市場需求，則要使獨立學院在眾多的高校教育中辦出特色，多學科交叉正是培養復合型人才的重要途徑。復合型人才是多元型的人才，重應用、動手能力強，同時在科學文化方面又有一定的基礎和造詣，并具有一定的跨學科、跨專業的知識，具有復合型的知識結構。隨著多學科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內容的改革已成為教學改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業學科之間的聯系，學科間的不同課程相互補充，實現交叉講授和專業優勢互補。新時代的教師應該具備崇高的師德、現代教育觀念、優秀的教學能力、健康的心理素質、終身學習觀念、創新精神這六種必備的基本素質，才能為祖國培養全面發展的、具有創新精神的一代英才做出應有的貢獻。
參考文獻
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7 來茂德.獨立學院：中國高等教育發展的新探索――以浙江大學的兩個獨立學院為案例［M］.杭州：浙江大學出版社，2004
經濟學專業課程范文3
關鍵詞：高職；經管專業；經濟數學；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0047-02
經濟數學是高職經管類專業的一門基礎課程，是經濟學研究和應用的重要工具。目前，很多學生認為經濟應用數學太難又沒用，學習只為應付考試，違背了經管類專業設置經濟數學課程的初衷。因此，需要對經濟數學課程進行改革，使之更適合高職生。天津現代職業技術學院（以下簡稱“我院”）的會計電算化、電子商務和金融保險三個專業設有“經濟數學”這門課程，下面根據經管類專業培養目標的要求和我院具體情況，對該課程的改革進行探討。
一、高職經管類專業“經濟數學”課程存在的問題
1.“經濟數學”課程內容與其他課程內容相脫節。“經濟數學”是服務于經管類專業的一門基礎課程，在經濟人才培養過程中具有基礎性和工具性作用。但目前“經濟數學”的教學內容“重理論、輕應用”，與經管類專業課程聯系不緊密。學完經濟數學知識后，學生不明白這些知識會在哪些專業課程中具體應用，導致學生對數學產生厭學情緒。
2.教學方法與教學手段簡單、單調?！敖洕鷶祵W”課程基本仍然采用灌輸式的教學模式：教師滿堂講，學生被動聽；教學方法單一枯燥，學生參與意識淡薄，不易激發學習興趣，導致學習方法單一、被動，不利于自主探索、合作學習和獨立獲取知識能力的培養。教學手段落后也是明顯的問題，“1塊黑板+1支粉筆”的傳統教學方式仍占據主流地位。部分教師運用多媒體進行教學，但教學內容沒有發生變化，教學容量也未加大。
3.考核、評價方式單一。我院對“經濟數學”的考核仍采用筆試，教師出題，學生做題，最后根據答題情況給出分數?？偝煽兪瞧綍r成績+期末考試成績，其中平時成績占40%，期末考試成績占60%。有些學生平時不好好上課，期末突擊幾天就可以及格，這很容易使學生產生懶惰心理，不利于激發學生的學習熱情。
二、高職經管類專業“經濟數學”課程改革的思考
按照教育部提出的高職基礎課程“以應用為目的，理論知識以必需、夠用為度”的原則，以及我院“厚基礎、精技能、高素質”的人才培養要求，經管類數學課程要以經管類專業需求為導向，為學生學習專業課提供必需、夠用的數學基礎知識和常用的數學思想方法，形成用數學分析問題和解決問題的習慣，達到“學以致用”的目的，提高學生的綜合職業能力。
1.以專業需求為主線選擇經濟數學課程內容。我院管理工程系會計電算化、電子商務和金融保險三個專業中，《統計學概論》、《財會管理》、《風險管理》、《市場調研方法與技術》、《個人理財》等專業課程與數學有著十分密切的關系。通過與部分經管類專業課教師交流，并查閱部分專業課教材，筆者了解了各專業課程應用數學知識的情況及要求，弄清數學知識在專業課程上的應用重點，得到經管類專業課程所需的數學知識，如表1。
在實際教學中，為滿足經管類各專業對經濟數學的需求，可將知識點模塊化，主要包括基礎模塊和專業模塊?；A模塊就是經管類各專業學生必學的內容，主要是一元函數微積分的基礎知識，穿插介紹經濟函數與曲線、彈性分析、邊際分析和經濟優化等內容。通過基礎模塊的學習，使學生掌握基本的經濟數學思想，具備初步應用經濟數學知識分析問題、解決問題的能力。考慮到各專業對數學內容的要求不同，專業模塊是在一元函數微積分的基礎上，增加多元函數微積分、線性代數、運籌學和概率論與數理統計等內容，供各專業選擇。這一模塊的內容都是后續專業課中要用到的經濟數學知識，為學生更好地學習專業課和今后的長遠發展打下堅實基礎。
2.改進教學方法與手段，調動學生的學習興趣。在高職經濟數學教學過程中，教師要根據學生特點和教學內容，采取靈活多變的教學方法精心設計每一節課，使學生真正成為課堂的主體，能夠在課堂上主動探索、積極思考。教師可以設置情境，通過“問題驅動”、“案例驅動”、“小組討論”等方式引導學生加入課堂教學，鼓勵學生多討論、多參與、多實踐。某些經過引導，學生就能解決的問題，可以放手讓學生分析、討論；對于易混淆的概念、定理或問題，則采取辯論的形式，讓學生在思辨的過程中認識謬誤，探求真知；對于難度較大的習題，可以讓學生討論、發言，創設條件讓學生主動提問，最后由教師總結，形成教師與學生共同探索的教學氛圍。這些師生互動的方式既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性。
另外，要結合授課內容，適度、適量地引入多媒體輔助教學。多媒體教學提供了直觀、動態、圖形化的教學手段，能直觀地表達數學思想，許多數學概念用計算機來模擬和演示更容易讓學生接受和理解。例如，通過圖形、動畫可直觀地感受極限概念的形成，清楚地了解定積分思想的實質。在實際教學中，要把多媒體教學與傳統的黑板教學有機地結合起來，以增強學生的理解和記憶，提高課堂效率。
3.采用科學的考核方式，提高學生能力和素質。高職院校的考試是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量，但規范化的試卷不可能做出全面的評價。因此，改革考試評價制度也是經濟數學教學改革的一項重要內容。高職經濟數學課程應實行多元化、多樣性的評價方式，采用筆試、小論文、課堂提問、平時作業和考勤等方式綜合評定。
結合專業實際撰寫小論文，可以和專業模塊內容相結合，考查學生應用經濟數學知識解決實際問題的能力?？己诵问绞情_放的，學生可獨立完成，亦可幾人合作共同完成，在解決問題的過程中可讓學生使用現代化工具。這種考查方式鍛煉了學生應用經濟數學知識解決實際問題的能力，也培養了學生團結合作的精神和組織協調能力。
經濟數學課程改革是一項長期而艱巨的任務，要以專業為導向，以學生為中心，對“經濟數學”課程教學中存在的諸多問題進行探討，加強課程實施、評價和管理，全面提高教學質量，為社會輸送合格的人才。
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經濟學專業課程范文4
關鍵詞：能源經濟學；戰略性新興產業；課程體系；內容模塊
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0117-03
當前，能源生產、分配和利用方式正面臨深刻變革，能源對社會經濟發展的影響和基礎性作用日益突出。能源產業也在經歷從傳統壟斷和計劃為主的管理模式，通過管制放松和競爭進行的市場化改革進程，能源相關資源配置將更多通過市場機制實現。這一進程中有大量理論和實踐問題需要回答和解決。
能源經濟學就是以能源生產、分配和利用全過程中的經濟問題為核心，闡釋能源與社會經濟發展的關系與相應經濟規律，為實現能源及相關資源在社會經濟中的有效配置和管理，提供理論和方法論支撐的一門應用經濟學，是能源經濟管理研究和實踐的基礎理論。2010年，教育部啟動包括能源經濟專業在內的戰略性新興產業相關專業建設，“能源經濟學”課程普遍作為該專業的核心課程之一。
一、對能源經濟學理論體系的理解――基于課程知識框架的角度
當前，能源經濟學的課程教學內容主要包括：能源與經濟增長、社會發展的關系；能源與環境和氣候變化的關系；能源資源的優化配置；能源價格、能源市場和稅收；節能與循環經濟；能源替代；能源國際貿易和能源金融；能源政策等[1，2，4，5]?？傮w上，能源經濟學的理論基礎和有關理論來源，包括新古典經濟學和資源環境經濟學、產業經濟學、管制經濟學、能源技術經濟學、金融學等理論，所采用理論分析工具主要是運籌學及數學規劃、應用統計與計量經濟學、可計算一般均衡（CGE）理論、系統科學及系統動力學、博弈論及信息經濟學等。
對能源經濟學理論體系的構成，可以從對能源經濟的不同認識角度理解。
1.從宏觀、中觀和微觀多層面（圖1）角度
宏觀層面內容側重總量分析，有關政策分析考慮經濟環境因素，主要有宏觀能源供需及平衡分析、能源市場、能源環境管制政策、能源安全等；中觀層面內容主要是能源產業政策與管制；微觀層面內容涉及能源價格形成機制、能源供需均衡與配置優化、能源生產消費的外部性等。相對而言，能源技術經濟則強調圍繞能源生產消費過程或項目，更具有與技術特征相結合的管理學特征，如投資決策分析、能源管理機制、生產消費過程（或設備）的能效分析等。現在部分開設的“能源經濟學”課程，涵蓋了能源技術經濟學部分內容。
2.從產業鏈及其技術經濟特性角度
考慮不同品種能源，結合從作為礦權的資源到勘探/開采/生產、輸配和利用等環節（圖2）的技術經濟特點進行區分，如煤炭經濟學、石油經濟學（勘探開采、石油市場等）、天然氣經濟學（勘探開采、管道輸配等）、電力經濟學（發輸配、電力市場）、新能源經濟學等。現有能源經濟學體系就是以以國際石油市場為背景的石油經濟學為肇始，在原有各品種能源的專門經濟學基礎上拓展、融匯和深化形成的。
3.從研究方法論角度
以規范的定性和數理模型為方法的研究，為能源經濟相關分析提供理論基礎，如能源供需分析、能源環境稅收、能源環境資源配置優化等；采用實證分析方法的研究內容，為能源經濟分析提供實證方法和必要證據，如能源供需定量分析、CGE模型應用和能源市場建模等內容。
與資源環境經濟學、能源技術經濟等周邊支撐理論相比，能源經濟學理論具有以下特點：
（1）與經濟學結合更為緊密：緊密圍繞能源的生產、分配和利用過程，有更鮮明的針對性，側重闡釋能源在能源、經濟和環境（3E）系統中的作用，研究能源與經濟和環境諸要素之間的關系及相互影響、政策涵義。從宏中微觀層面，為能源經濟研究和實踐提供理論支撐和方法論支持。在當前主流能源經濟研究中，實證分析占有主要地位，重視實際應用。相比而言，資源環境經濟學更具基礎性，而能源技術經濟理論則側重于更微觀的工程經濟實踐。（2）兼具基礎性和應用性：能源經濟學為能源經濟研究提供相對基礎性的理論、方法和工具支撐。但是，如能源平衡表、能源CGE模型、3E系統理論等有關方法和工具，以及相關實證方法及其研究提供的實證證據，也能夠直接用于能源經濟管理決策和實踐；（3）交叉融合性、動態發展性和創新性：能源經濟學的理論來源多樣，現代能源經濟學內容實際上結合了經濟學、管理學、技術經濟學和能源工程等不同學科的理論方法，不斷進行交叉、融合和發展，不斷在深入和拓展研究領域，不斷為回答和解決能源經濟發展問題提供創新的理論、方法和工具支撐，逐步成長為相對獨立的理論體系。
但是，無論從研究還是從教學的角度，目前對能源經濟學涵蓋范圍的認識尚不統一，理論體系本身遠未成熟完善。
二、能源經濟方向專業和課程設置情況
能源經濟研究方興未艾，國內外高校設置能源經濟相關專業，培養能源經濟管理和研究人才，歷史不長，人才培養模式、課程體系、教學內容及教材編制、都仍處于起步階段，各具特色。以前多作為研究生層次專業，設置于環境或能源相關系（學院），或能源環境相關跨學科專門研究中心，依托所在院系的專業及研究基礎，教學內容的工程和管理學特征較強。依托理論和應用經濟學科開設能源經濟專業的相對較少?？紤]到學科交叉性，專業生源主要來自于理科和工科生源。
美國特拉華大學能源環境政策中心，于1983年最早面向博士和碩士研究生設置了能源經濟及管理專業，2012年開始招收能源經濟及管理本科專業。近年來，由于能源經濟及其研究的重要性日益提高，專業人才需求增加明顯。國外的著名高校如MIT、加大伯克利分校、南加大、科羅拉多礦業學院等，國內很多高校，如國內的中科院、清華大學、廈門大學、上海財經大學、中國礦業大學、中國石油大學、江蘇大學、南京郵電大學、西安財經學院等，也都相繼招收能源經濟方向研究生。2011年后，中國人民大學、中國石油大學、重慶大學、山西財經大學、晉東學院等高校陸續開設能源經濟本科專業。
目前，國內已出版的教材[2-6]中，筆者認為魏一鳴主編的《能源經濟學》（第2版，2011年）較為符合當前專業教學要求，其它教材多適合研究生層次。國外多數院校多采用講義形式，也沒有正式教材。知名教材中，《Energy Economics：Concepts， Issues， Markets and Governance》較適合本科教學，但內容程度偏淺；《International Book on the Economics of Energy》更適合研究生層次使用。
從多數課程開設的情況來看，由于能源經濟學覆蓋面寬和研究視角多樣，對能源經濟學及其體系的認知差異較大，課程內容也因為銜接課程的差異和依托專業不同，差異較大，深淺不一。目前存在的明顯問題有：
（1）課程內容體系欠規范，與相關課程內容重復和沖突的情況突出：例如，資源環境經濟學對可耗竭資源開采、環境經濟的分析，在本課程中也會講授。在“能源經濟”專業的教學計劃和教學內容方面，前者有關內容作為能源經濟學理論來源之一，完全可以簡化和有針對性地納入能源經濟學課程內容之中，作為基礎理論模塊的內容；還有，能源經濟學與環境經濟學、氣候變化經濟學等教學內容存在部分重疊。（2）缺少一致認可的成熟教材，也是一個突出問題，教學多采用課堂講義和教輔資料結合的方式。（3）教學手段和方法有待創新。對非工科背景的經濟類專業學生，學習具有較強技術關聯性的能源經濟專業課程，理解上有一定難度，可考慮選擇多媒體課件、有關能源生產過程和技術的視頻、現場參觀及專業實習等多元化輔助教學手段，提高學生的接受程度；反之，依托工科專業建設能源經濟專業，需要增加開設經濟和管理有關課程，加深學生從經濟管理角度對能源經濟的理解。（4）教學學時數偏少。在目前高校本科培養體系規范下，多數高?？煞峙浣o專業課程的學時僅約占總學時的10～15%，單科課程多不超過60學時，中國石油大學等在能源經濟專業建設中具有較長辦學時間的高校，專業培養環節約占總學時的20%。教學學時普遍偏少，多是32或48學時。既要符合現有本科培養規格要求，又要盡可能地讓學生接受能源和經濟管理等多學科交叉的知識傳授和素養培養，以滿足未來從事能源經濟領域實踐與科研工作的要求，需要把握教學規律和專業學習特點，更為合理安排教學資源，改革教學方式，課內課外相結合，提高學生的知識接受程度。
總之，從國內外發展動態來看，本科層次“能源經濟學”課程的規范化建設還處于探索階段，教學體系建設存在諸多需要探討的問題，包括教學內容、輔助教學方法、教學過程和教學結果評價等。本文主要對教學內容和輔助教學方法、手段進行探討。
三、對“能源經濟學”課程建設的思考
1.建設思路
作為創新型專業核心課程，“能源經濟學”課程的建設，從教學體系建設角度，特別是教學內容組織方面，應注意把握以下幾點原則：
（1）體現戰略性新興產業的特點：能源經濟本身屬于新興領域，新的技術、理論方法和問題層出不窮。這要求能夠把握能源經濟理論及發展動態，在內容上采取教材（講義）和科研文獻相結合方式，不斷充實、拓展和創新課程教學內容，包括教學內容及其結構、課件和實驗環節等，反映該領域的新動態新發展。（2）特色定位：應充分結合原有教學和研究基礎，在目前國內能源經濟專業尚不多的情況下，各專業應找準自身定位，有的放矢，根據各品種能源及其子產業的技術經濟特點，有選擇地突出某一兩子產業或部分教學內容，單獨開設相關特色課程，形成自身特色和優勢。如石油大學單獨開設了“國際能源市場分析方法及應用”、“國際石油經濟學”，反映出了自身特色。（3）重視理論與實際相結合：能源經濟專業設置的直接目的是要培養面向能源經濟實際，能夠回答和解決制約經濟社會發展緊迫能源經濟問題的人才隊伍。因此，應注重課堂教學與實驗實踐培養環節相結合，豐富教學手段和方式，特別重視對專業素養和實際能力的培養。需特別指出的是，出于數量實證方法在能源經濟分析中的重要作用，能源平衡表、計量分析、投入產出分析、SAM及CGE模型編制的工作量大和比較復雜，有關教學內容最好安排獨立實驗課程。（4）區別不同能源品種及其產業鏈：在對能源經濟總量概念及有關分析理論的把握之外，應在能源供給、能源市場與價格、能源產業管制等具有明顯子產業特征差異的內容部分，根據不同能源品種的技術經濟特性劃分教學內容模塊，如可大致分為煤炭、油氣、電力和新能源等和能源市場、能源金融等細分內容模塊。在此基礎上，按照專業特色定位進行適當側重和取舍。（5）教學內容的靈活組合和調整：應從基礎理論、研究方法、分析應用和政策應用的維度，對內容模塊的設置仔細分析、靈活剪裁和設計，反映專業定位及特色，區分主干和拓展內容。（6）注意與其它課程的銜接承遞：明確課程之間的序貫承遞關系，合理設置教學計劃，盡量減少課程內容的重疊冗余，提高不同課程內容之間的相互支撐度，最大限度節約教學資源。適當考慮與研究生階段有關課程的銜接。
2.課程教學內容的模塊化設計
從各高校課程開設的情況來看，“能源經濟學”課程多設置于第4或5學期，課程學時多是32或48學時。課程預備知識，主要有：能源概論、宏微觀經濟學、應用統計學與計量經濟學、運籌學等。課程內容的設置，應是對這些知識的綜合運用和深化。參考有關《能源經濟學》教材內容，從便于學生消化吸收的教學需求出發，筆者認為該課程作為專業核心課程，應適當增加學時至60學時，內容模塊可大體劃分如表1所示。
對教學內容的取舍，基本思路和原則是：（1） 以“能源供需分析―能源市場與能源價格―能源產業管制―能源政策―能源與經濟增長、環境的關系”的有關概念及其理論闡釋為核心脈絡，組織和展開教學主干內容。（2）在理論和分析方法論的教學中，注重與有關課程內容銜接：理論分析部份，應注重在經濟學理論基礎上有針對性地加以講授和深化，注重提高學生運用經濟學理論分析能源經濟問題的能力；注重講授3E領域應用廣泛的主要量化方法，包括指數理論與因素分解、DEA效率評價、投入產出分析、CGE模型和計量分析等方法，最好能夠結合典型文獻和課程實驗環節，深化學生對有關方法及其在3E領域應用的理解。該部分內容有一定深度，可選擇另外單獨開設實驗教學環節或課程，實驗課時也可適當增加。（3）考慮內容深度、專業課程培養體系及教學安排和優化教學資源配置，強調學生對“能源-環境-經濟”基本問題及知識的掌握和準確理解，突出特色定位，有所側重，兼顧理論和方法論教學，進行內容取舍或單設課程。
3.輔助教學手段和方法
由于學時有限，學生對于跨經濟學和能源科學的課程內容理解上會有一定難度。因此，在教學上，既要安排對能源學科特別是能源工程領域知識的預備課程，也要結合有效的教學輔助手段，可包括：（1）以專業研究報告和學術文獻作為補充，較全面、細致和及時地反映能源經濟實踐和學術研究的進展，反映能源經濟研究的主要方法和重要結論。（2）能源經濟與工程技術的教學視頻、動畫等多媒體資源，能夠為學生提供直觀和感性認識。（3）能源經濟模型及其分析工具，如CGE模型、3E系統模型，能夠為學生更為深入和準確地理解能源系統提供模擬或仿真環境。有條件的情況下，還可以利用能源學科專業實驗室，提供能源工程教學的輔助仿真實驗。（4）安排課程認知實習環節。（5）有組織地開辦課外能源經濟專業講座，增加學生課外的知識獲取渠道等。
四、對重慶大學“能源經濟學”課程建設的思考
重慶大學經濟與工商管理學院（CEBA）于2011年獲批在現有應用經濟二級學科下籌建“能源經濟”專業，于2012年開始招生。在專業建設上，CEBA結合自身實際，提出了“依托技術經濟及管理國家重點學科，傳承電力技術經濟特色方向，以打造輻射全國的特色專業為目標，為西南地區及至國家相關行業部門輸送急需的能源經濟及管理專門人才，并為相關專業研究生階段的教學科研培養輸送人才”的專業建設目標。從人才培養角度，提出了培養符合國民經濟建設和能源經濟研究急需的“懂能源，精經濟，會管理”的創新和復合型人才培養目標。
在“能源經濟學”課程建設上，課程教學學時規劃設置為48學時。根據我院本科教學總體課程規劃，梳理“能源經濟學”課程與其它課程的銜接關系如表1。對有關教學內容作出了相應安排：（1）在課程內突出能源經濟實證研究方法內容，設置實驗教學環節。（2）相對突出電力技術經濟特色，單設“電力技術經濟”、“電力市場與電力經濟學”課程，安排“電力工程概論”課程作為預備課程。（3）建立與能源企業的教學培養合作關系，安排能源企業管理和技術人員舉辦講座，安排課程認知實習、專業認知實習和專業現場實習等環節。
五、總結
能源經濟專業的設置和能源經濟學理論體系本身都是新興事物，需要不斷開拓創新。國內“能源經濟學”課程建設處于初創階段，有待規范化和經驗積累。本文基于對能源經濟學理論體系的理解，結合國內能經專業辦學的實際，探討提出了“能源經濟學”課程內容設置模塊化設計及其原則與必要輔助教學手段，希望能夠為能經專業的下一步建設提供一定的參考和借鑒。
參考文獻：
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經濟學專業課程范文5
關鍵詞：PBL教學；課程體系；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0117-03
為了適應社會發展的需要，作為培養外貿人才的國際經濟與貿易專業課程體系已不能滿足要求，需要對其內容、教學方法等進行必要的改革，這對于培養適合社會需求的外貿人才至關重要。
進行教學改革的根本目的就是解放舊體系，提高教學質量，從而提高學生的素質與能力。PBL教學方法注重培養自我學習、主動學習和終生學習的習慣，能夠助力國貿專業課程體系改革，提高國貿專業學生分析與解決問題的核心能力以及團隊精神等優秀外貿人才所必備的品質。所以，基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系具有重要意義，為相關專業教學改革提供可復制、可推廣的研究經驗。
一、當前本科學校國際經濟與貿易專業課程體系存在的主要問題
1.過度偏重理論，輕視相關實踐。國際經濟與貿易專業集理論與實踐于一身，在強調掌握理解基本國貿相關理論的同時，也要求懂得怎樣去進行相關實踐，培養學生的動手能力。但是，目前大多數本科院校國貿專業課程體系仍是以學科為中心，主要學習經濟學、國際貿易理論和國際金融等基礎理論，而涉及到諸如外貿綜合實驗、貨運實驗等這些實踐活動卻太少。雖然教師在理論上花了很大精力，學生也對理論有了一定的了解，但是如果沒有針對性的實踐活動，學生學習的理論不能與具體實踐相結合，對于外貿工作的理解也就只能停留在紙上談兵。根據一些中小外貿企業的反映，現在雖然學習國貿的大學生很多，但許多大學生實際操作能力差，這也就是為什么外貿人才緊缺的原因。
2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿專業以培養外向型經濟外貿人才為根本，以市場為導向。除了有人做國貿理論研究外，還需要許多外貿人才在外貿企業和政府機構從事外貿業務、管理和調研等工作?，F在許多開設國貿專業的院校還是以專業基礎課程如宏微觀經濟學和專業共性課程如國際貿易實務等為主，這些必修課比例太大，使得學生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養自己的特長，大家都在學同樣的東西。而注重學生個性發展的選修課卻極少，這不僅不能根據社會崗位需求來進行差異化培養，也會讓學生學習興趣和主動性大大減弱。像針對外貿管理方向的課程如跨國經營理論與實務、針對外貿實務方向的國際商務談判等，很多學校都未能系統地考慮到，就算是開設了也是課時很少，對于學生的個性發展也是幫助甚微。
3.課程內容陳舊，無法與時俱進。經濟管理學科是動態的學科，其內容總是隨著時代的發展而有所更新和改變。當前我國制度改革和政策方針不斷調整，國內外局勢風云變化，國貿專業作為培養外貿人才的重要高地，其課程體系的內容要緊跟時展需求。但目前國貿專業課程內容并不能適應教學發展的實際需要。像海關、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關課程內容的及時同步。另外一些國際貿易專業理論和實務研究中的前沿問題也是少之又少，學生學習的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時俱進?，F在許多高校的教材都是長時間不更新，教師也不能及時引進相關的最新知識，所以課程內容已相對陳舊，這是一個亟待解決的問題。
4.學生學習成績考核方式單一、不合理。在教學過程中，學生的學習態度和知識掌握程度等方面需要進行合理全面的監督與考核。當前，考試作為檢驗學習情況的手段是必不可少的。但是現在的學生成績考核方式除了上課點名簽到這些環節外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學生養成前松后緊的“突擊式”學習方法，在考試前不積極主動學習，最后再臨時抱佛腳。從學生的長遠發展來看，由于學生的基礎不扎實，沒有將所學知識轉化為能力，這會影響后續專業課的學習甚至工作以后的發展。國貿專業除了理論學習，還有許多操作性的東西，僅憑一張試卷是無法全面考核學生能力的。對于學生在整個課程中的學習態度，還有其他諸如創新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。
二、PBL教學改變傳統教學模式
國貿專業課程有專業基礎課（必修）、專業核心課（必修）和專業個性課（選修），還有關于貿易實務的實驗教學，涵蓋理論與實踐知識。在PBL教學課堂上，教師是指導者，學生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學目標主要是培養學生自主學習能力、高層次思維能力與團結合作能力等，為就業打下良好的基礎。作者經過多年在國貿專業的教學探索，針對PBL教學總結了四個主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報告、提交中期匯報和課程報告。
1.提出問題：在教學中，教師設定一些具體的經濟情境，一方面教師可以針對課程內容和學生情況提出問題，另一方面也鼓勵學生提出自己感興趣的問題。提問題是一個非常重要的環節，是培養學生研究問題甚至進行創新的動力。學生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。
2.小組討論：問題提出以后，教師引導學生分析和解決這個問題。學生以組為單位，在獨立的小課室進行討論，一起協作和分工，根據自己準備的資料和問題踴躍表達自己的想法。比如在“電子商務對國際貿易的影響”這個問題中，學生們會對電子商務的特點和國內外發展狀況進行研究，結合最新發展狀況來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務給國際貿易帶來的影響。在討論的過程中，學生會對相關理論和現實問題有更深刻的理解。
3.完成小組討論報告，教師點評：小組經過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎上，利用課余時間完成討論報告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導者和激勵者，要對學生整個學習討論過程進行總結點評，對討論過程中涉及到的知識點歸納總結，梳理邏輯，拓展相關理論。
4.提交PBL報告：在完成所有的討論之后，學期末要提交一份課程報告，是一份完整的分析報告。課程報告是最能體現各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時間內團結合作與不斷思考，是對學生知識和綜合能力的檢驗。
三、構建基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系人才培養模式
1.改革學生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學生學習的效果和綜合能力，對于PBL教學具有非常重要的意義。在傳統的教學中，教師考核學生的方法一般是除了把上課情況作為平時成績外，都是由教師根據課程內容和特點命題，期末的時候統一進行考試，按照平時成績和卷面成績加權求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實際并不能真實全面反映學生的學習情況、學習態度和學習能力。對于國貿專業課程，理論和實踐并重而且要求內容緊跟時勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學生養成死記硬背和突擊復習的習慣，不能反映學生靈活運用的能力。因而，應根據小組討論情況、中期報告、課程報告和期末考試成績四方面的情況，從學習態度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個主要方面來進行考核，建立起一個多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學情況有詳細的了解，學生也會增強學習的主動積極性，有利于教學監督與管理。
2.合理安排課程結構，增加選修課比例。國貿專業應在強調專業共性的同時，從社會外貿崗位需求為出發點，以市場為導向，多開設一些選修課，給學生多一些選擇。目前國貿專業主要是必修課，對于一些個性化的課程開設很少，不能夠滿足學生的需求。所以國貿專業課程設置應在強調專業基礎課和專業核心課的基礎上，結合學生具體情況和國際經貿形勢，開設一些諸如國際貨物運輸與保險實務、報關實務和英文資刊選讀等選修課，讓學生可以根據自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學習主動性。隨著課程結構的調整，教師講解的內容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時，要提出一些當下熱點國際貿易問題讓學生思考。通過這些改變，學生對知識的接受度和學習能動性會得到提升。
3.拓展PBL教師國際視野，提高教師教學實踐經驗。PBL教學不僅要求學生的密切配合，更重要的是對于教師要求也很高。PBL作為開放性教學方法，教師應指導學生提出問題并解決問題，這個過程涉及到多課程甚至跨學科的融合，因而教師的知識量、理論深度和廣度對于教學的順利開展影響重大。為了開闊教師國際視野，學校應盡量安排優秀教師去國外進修學習，加深PBL教學交流，在交流中獲取前沿的知識。另外，國貿專業是重視實踐的一門學科。一些教師缺乏外貿實踐工作經驗，學校應通過多方式安排教師到企業相關崗位獲得實踐經驗，使教師能在工作中理解和運用相關理論指導現實問題，從而能更好地教會學生如何學習。
經濟學專業課程范文6
經濟法是高校經管類專業普遍開設的一門專業基礎課。經濟法無論是作為必修課還是選修課，開設的目的均為使學生通過學習經濟法的基本理論和具體法律規定，掌握市場經濟運行中所涉及的法律知識，能夠在將來本專業的實際工作中解決相關法律問題。這種培養目標的設置符合目前高校提出跨專業培養的“復合型”人才培養目標，所以很多高校普遍重視非法學專業經濟法課程的教學工作，也積累了很多教學經驗。我校非法學專業的經濟法課程教學由政法學院教師擔任，雖然積累了一定的教學經驗和成果，如進行經濟法精品課程建設、出版了兩本經濟法教材，但由于學生法律基礎、師資力量、教學設備等的限制，目前在經濟法教學中還存在一些問題，如何解決這些問題以提高經濟法課程的教學質量，是我們今后經濟法教學工作要研究解決的問題。
為了更好掌握仰恩大學非法學專業經濟法課程教學現狀，筆者對13級和14級的會計、工商、財管、物流等專業學生進行問卷調查，共發放200份，回收有效問卷184份。同時針對個別問題對學生和授課教師進行訪談。問卷和訪談的內容涉及教材、學生、教師、教學方法等課堂教學要素。
一、 我校非法學專業經濟法課程教學基本情況
目前，仰恩大學非法學專業中開設經濟法課程的有工商管理、會計、財務管理、審計學、市場營銷、物流等共計6個管理類專業。從這些專業的人才培養方案來看，經濟法課程較受重視，均被設為專業必修課，總課時為48學時。近三年來，非法學專業經濟法教學的教材均采用政法學院老師編寫的教材并由該學院教師承擔教學工作。
經調查，經濟法課程普遍受到非法學專業學生的重視。2014級和2013級的管理類學生的問卷調查顯示，有89.44%的學生認為經濟法課程對自己重要，只有10%的學生認為不重要(見圖1)。對學習經濟法的目的，絕大部分學生也形成了積極正面的認識。此次調查結果顯示，有90.22%的學生認為學習經濟法有利于將來的就業及自身權益的保護，只有9.78%的學生認為學習經濟法是“學校規定必須上”的事情(見圖2)。
筆者于2014年參加福建省法學會經濟法學研究會的經濟法學教學研討會，與廈門大學、集美大學、華僑大學、福州大學、嘉庚學院等12所省內高校的教師代表進行了經濟法教學情況的交流。相比其他高校，仰恩大學非法學專業經濟法教學有自身特色：一是使用自編教材。當其他與會高校代表還在討論計劃出版適用于非法學專業經濟法教材時，我校政法學院已出版了兩本適用于經管類專業的經濟法教材，《通用經濟法》和《實用經濟法》，分別于2010年和2013年由廈門大學出版社出版。而后者是在完善前者的基礎上，為我校非法學專業本科生“量身定做”的經濟法教材。二是重視經濟法教學。目前我校非法學專業的人才培養方案均把經濟法放在專業必修課里，而與會的絕大部分高校的非法學專業經濟法課程性質定為選修課。三是經濟法的教學契合非法學專業的專業課教學。例如管理專業的“三創精英班”的經濟法教學，緊跟“三創精英班”專業課的教學，強調經濟法的教學也要為管理專業的創新、創優和創業人才培養服務。
二、 非法學專業經濟法課程教學中存在的主要問題
盡管我校非法學專業經濟法課程教學有一定的特色，但仍存在一些問題。主要問題有：
(一)教材不能滿足教學需要
教材是教師授課和學生學習的依據，一本好的教材可以達到事半功倍的教學效果。目前，我校非法學專業的經濟法教學中使用的教材是學院老師編寫的專為經管類專業使用的經濟法教材。這本教材雖然注意到了法學專業與非法學專業在學生的法律基礎和人才培養目標的不同，注重實用性，但在內容上仍有不足：一是只考慮了一般教學需要，而沒有具體的專業針對性，即沒有跟授課學生的專業緊密聯系起來。二是落后于現實生活。由于國家經濟發展迅速，國家在進行調控經濟時出臺了大量的經濟政策，而且隨著國家發展方針的調整，經濟政策也隨之發生變化，但這些經濟政策及其變化不能及時反饋到教材中。
(二)教學內容沒有專業針對性
正如上述所講，我校非法學專業使用的經濟法教材充分考慮了非法學專業的一般教學需要，在內容安排上不限于部門經濟法，還包括民法、商法的一些內容，體系龐大而豐富。那么我們授課教師在具體教學中是如何選擇教學知識體系的?筆者收集查閱了學院擔任非法學專業經濟法課程的教師制定的教學大綱和教案，發現存在三個問題：一是按教材編寫教學大綱，把教材所有內容都列入教學大綱內，不符合課程教學大綱編寫原則——依據人才培養目標制定的要求;二是不同專業，包括經濟、工商、市銷、會計等專業使用統一的教學大綱和教案，而沒有注意到不同專業學生的知識結構的差異性和對本專業領域法律知識需求的不同;三是同一教師在不同時期擔任不同專業的經濟法課程，仍然使用同一教案、教學大綱，完全忽視了不同專業人才培養目標的不同以及法律、國家政策的變化。上述問題歸為一點就是教學內容沒有針對性，即沒有根據授課學生專業人才培養目標及在專業領域對法律知識需求來確立教學知識體系，而這一問題所帶來的后果有二：一是難以在有限時間(54課時)內完成教學任務;二是難以實現非法學專業經濟法課程所承擔人才培養目標的基礎性課程的任務。
(三) 教學方法較為單一
此次問卷調查顯示，教師在經濟法教學中使用的教學方法主要是講授法和案例分析法，分別占到100%和74.46%。對不同專業的學生進行訪談得知，講授法主要是針對理論基礎知識的講授，注重法律概念、原則的講解。這不容易引起沒有法理、民法等先修課程基礎的學生的注意和興趣，容易變成滿堂灌，最終使學生失去興趣，影響教學效果。而案例教學是法學教學中普遍采用的教學法。從調查結果來看，老師們也注重案例教學法的運用，但從實施的效果來看卻不盡人意。主要原因還是在于教師對于案例教學認識不足，所選取的案例有的比較簡單，主要用來說明概念、分類等簡單的知識，使案例教學變成了舉例說明;有的案例過時沒有時效性，遠離學生生活;而有的案例涉及問題簡單，不能引起學生的興趣，難以達到通過案例掌握相關法律知識的目的。
(四)授課教師缺乏相關經管專業知識背景
經濟法課程具有“經濟性、政策性”，內容豐富，且涉及經濟學、管理學、會計學等多學科知識，授課教師不僅要有法學專業知識，還需要有一定的經濟學、管理學等相關專業知識。目前我院擔任經濟法教學任務的老師都不是經濟法專業的，同時也無經濟、金融、會計等方面的知識，在知識結構上顯然不能滿足上述要求。經調查，這些任課教師均反映，當講授涉及其他專業領域的法律制度，如稅法、金融法、財政法等時普遍感到困難重重。如果老師上課都講得吃力，可想而知，學生也會聽得吃力，既無法激發學生的學習興趣也不能實現應有的學習效果。任課教師對經濟、金融、會計等其他專業知識的學習并不是短時間內就可以一蹴而就的，如何解決這一問題值得我們深思。
(五) 學生欠缺經濟法先修課程知識，普遍缺乏學習興趣
此次問卷調查表明，非法學專業學生對經濟法的學習興趣還不夠高，只有27.17%的學生喜歡上經濟法課，63.04%的學生對經濟法課興趣一般，還有7.07%的學生不喜歡經濟法課。授課教師在學院教學座談會上對經濟法教學情況的反映(課堂氣氛沉悶、學生注意力不集中、教學活動參與度低等)也印證了問卷調查結果。從學生角度，分析學習興趣不高的原因，歸納起來主要有三點：一是缺乏經濟法先修課程知識。雖然非法學專業學生在大一學習了《思想道德修養與法律基礎》，但該門課程的法律基礎部分內容較少，只對我國法律體系作簡單介紹，內容上遠比經濟法課程的先修課程——法理、憲法、民法、行政法和刑法粗略。所以思修課中的法律基礎的教學僅為一般的普法教育，而不是經濟法課程的先修課程的學習;二是對經濟法課程性質及其在專業人才培養中所起的作用認識不足。否認經濟法專業必修課性質，把經濟法的學習當成了普法教育，忽視了經濟法課程已成為非法學專業學習的一部分，對專業人才培養目標起著基礎性課程的作用;三是學習方法不當。經調查，41.18%非法學專業學生對經濟法的學習基本只有課堂的聽課，21.57%有預習，28.10%有復習和17.65%有看輔導書。即使對老師布置的作業也有79.89%的學生承認只能完成部分。上述原因造成學生對經濟法的學習有畏難情緒，進一步降低了對學習經濟法的學習興趣。
三、非法學專業經濟法教學問題的解決路徑
(一)結合專業人才培養目標，合理構建教學知識體系
正如前述所講，我們目前使用的教材存在不足，不能完全按照教材來授課，同時經濟法課程的課時不超過54課時，要在有限的課時內順利完成教學任務，實現教學目標，需要確定合理的教學知識體系。在確定教學知識體系，需要從幾個方面著手：首先要根據授課學生的專業人才培養目標確定經濟法教學目標。我校辦學定位是教學應用型本科高校，各專業的人才培養目標都立足于培養本專業領域內的應用型人才，要以培養學生的法律意識、經濟法基礎理論和法律知識，并能運用這些理論和知識分析解決本專業領域的法律問題的實務能力作為經濟法課程目標。其次，要根據具體專業的經濟法教學目標選取教學內容，構建教學知識體系。如對工商管理專業學生，可以重點講授與工商管理活動密切相關的法律制度，如公司法、合同法等。會計專業的學生，稅法、財政法、金融法應重點講授，而對于市場營銷專業的學生，合同法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法應當作為重點章節等等。再次，需要考慮教學內容體系的完整性。經濟法基本理論部分要保留。最后，還需要處理好經濟政策與經濟法規之間的關系。國家在管理社會經濟生活過程中會不斷出臺相關經濟政策，如對國民經濟進行宏觀調控的貨幣政策等。這些經濟政策有些是貫徹執行經濟法規的，有些則與現有的經濟法規相矛盾，這需要授課教師作出解釋，以免使學生產生混亂。對相關法律的立、改、廢情況也要關注，及時補充相關法律知識，不斷更新教學。
(二) 綜合運用多種教學方法，加強實踐教學
目前教師在非法學專業經濟法教學中采用的教學方法主要是講授法和案例教學法，正如前述所分析，這兩種教學方法均有不足的地方，其實“教學有法、教無定法、貴在得法”，在經濟法教學中還可以采用討論法、參觀法、實踐法等多種教學方法。任何一種單一的教學方法都不能滿足教學需要，而是根據教學內容和教學目標選擇使用不同的教學方法，多種教學方法要相互協調和配合運用。在上述多種教學方法中，筆者認為要加強實踐教學。早在1999年施行的《中華人民共和國高等教育法》第5條就規定了高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。21世紀高校教育也提出了高素質的人才培養目標。高素質的培養包括創新能力和實踐能力的培養。由此可見，實踐教學是本科教育培養目標的要求，這也與我校的應用教學型的辦學定位和各專業的應用型人才培養目標相符。同時經濟法是一門實踐性很強的學科，也需要在該課程的教學中加強實踐教學。
實踐教學不僅是一種教學方法，也是實現教學目標的手段。按照現代教學理論和有效教學模式，有效教學是學生高度參與的教學 周成海.現代教學理論與有效教學模式[D]. 長春：東北師范大學出版社，2014.，而實踐教學能使學生最大程度參與到教學活動過程中來。如何進行實踐教學呢?授課教師可以從以下幾個方面著手：
1.做好案例教學。正如調查顯示，案例教學是我們在經濟法教學中常用的教學方法。做好案例教學，要做好三個環節。首先要精選案例。在選擇案例時：一是盡量選擇綜合性案例，內容能涉及到某章或某幾章的主要知識點。案例如果過于簡單僅涉及某個法律概念而沒有難度，難以激發學生解決問題的興趣。二是選用法院公開的與授課學生專業有關的案例。這種已經法院判決的案例有三點優勢：(1)真實又與專業有關，學生有熟悉感，能引起興趣;(2)附有判決，通過判決可以幫助學生發現實務中法院對法律規定的理解以及法律原理的運用(如瀘州二奶繼承案);(3)引發學生的思考。通過司法案例，若發現判決與原理不同時，啟發學生思考這種不一致究竟是理解的錯誤還是原理本身的問題。三是在選擇案例時，還要注意案例的時效性。由于法律的修改，有的舊判決已不符合法律的規定了，這種司法判案就不能再使用。其次，導入案例。案例既可以在新知識講授前引入，由此提出問題，讓學生帶著問題聽課，尋找解決問題的辦法;也可以在新知識講完后引入，提出問題，讓學生用所學過的知識，來分析和解決問題。此外，在進行案例教學時，可以結合討論法。讓學生分組討論分析案例，在討論過程中可以進行角色轉換，讓學生站在不同當事人的角度考慮問題，有效提高學生的參與度。在討論過程中，教師只作指導，不給答案。最后，教師結合授課內容及法律規定點評案例。
2.采用模擬法庭教學。選用典型的經濟法案件，對學生進行角色分配，在法庭上運用經濟法解決實際問題。這種實踐教學方法對于非法學專業學生是比較新穎的，能激發學生的學習熱情和興趣，可以獲得較好的教學效果。
(三)多措并舉，完善教師背景知識結構
教師的教學素質直接影響課堂教學質量。教師的教學素質包括教師的專業素質和教育能力素質。在專業素質提高方面，作為擔任非法學專業經濟法課程的教師，除了要具備法學專業知識外，還需具備一定的經濟、管理類專業知識。作為法學專業教師，往往缺乏的是經濟、管理類的專業知識。法學專業教師如何提高這方面的知識?筆者建議，授課教師可以通過看書或網絡教學視頻學習，如MOOC等。還可以去經濟學院或管理學院旁聽相關經濟管理類課程，完善自身的知識結構。另外，在日常生活中還要關心國家社會經濟發展，了解當前經濟生活熱點問題，敏銳捕捉經濟熱點事件所包含的經濟法律制度問題，把涉及相關經濟法律制度的經濟熱點事件引入教學中。
(四)激發學生學習興趣、幫助學生樹立學習信心
興趣是學習的第一動力?！芭d趣是最好的老師”，心理學研究表明，如果學生對所學的學科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學的知識。 圣才學習網.《心理學》知識輔導：興趣[EB/OL]. http：//yingyu.100xuexi.com/view/examdata.l2010.3.4.所以激發學生的學習興趣對做好經濟法教學很重要。學習興趣既可以是學習的原因也可以是學習的結果。對于授課教師而言，授課教師可以通過課堂講授使學生在課堂學習過程中產生對經濟法學習的興趣：首先要讓學生明白學習經濟法的意義，明確經濟法的教學目的就是學習有關經濟的法律知識用以解決經濟管理領域的法律問題，這有助于將來的就業工作;其次，綜合運用多種教學方法授課，僅采用傳統的講授法，很難讓欠缺經濟法先修課程基礎的學生產生學習興趣;最后，充分運用多媒體教學，使用圖片、表格、動畫等技術展示教學內容。能讓學生更容易理解授課內容，容易有成就感，自然就會有學習的興趣和信心。
我校非法學專業經濟法教學效果的提高，除了要解決上述主要問題外，還需要注意兩個方面：一是完善經濟法課程的考核。單純依靠期中、期末考試來評定學生的成績，過于簡單，也不科學。應采用多種考核方式全面評價學生成績，注重平時考核，包括出席、回答問題、作業、課堂討論等，既要考核理論能力也要考核實踐能力。二是合理安排經濟法課程的教學時間。目前我校非法學專業經濟法的課程排在大二上學期，這種安排不盡合理。因為經濟法的教學內容要與授課學生的專業相結合，而這時候授課學生的專業課程學習基本還沒開始，既無本專業知識又沒有專業意識，這必然會影響到經濟法課程的教學效果。所以，非法學專業的經濟法課程最好安排在本專業課基本學完之后。
四、結語
隨著我校教學改革的深入，積極有效地解決非法學專業經濟法課程教學問題具有十分重要的意義。上文對我校非法學專業的經濟法課程教學的基本情況進行了實證分析，從課堂教學要素：教師、學生、教學內容、教學媒體等四個方面分析了經濟法課程教學中存在的問題，并提出從構建合理的經濟法教學知識體系、綜合運用多種教學方法、完善教師知識結構、激發學生學習興趣等路徑來解決。上述路徑的采用，要緊緊圍繞提高經濟法教學質量、實現人才培養目標來進行，使經濟法課程真正為非法學專業人才培養目標的實現發揮基礎課程的作用。
