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工商管理學科內容范文1
【關鍵詞】CiteSpace軟件；可視化分析；工商管理
1引言
近年來，工商管理行業成為推動市場經濟迅速發展的重要力量，在此背景下，對工商管理學科的發展提出了更高的要求。因此，要想提高工商管理工作的效率，就要對該學科的理論知識進行科學合理的研究與分析。在此過程中，充分利用CiteSpace可視化軟件，能夠有效地對工商管理學科進行數據分析，從而更準確地掌握工商管理學科演進過程與前沿熱點問題的關鍵，推動工商管理學科的迅速發展。
2工商管理學科在理論方面演進的可視化
近年來，很多學者通過一系列的實踐考察，對工商管理學科進行了不斷的研究，并發現了該學科在理論上的缺陷，從而對該學科理論進行了不斷的優化與完善。清楚地掌握工商管理學科理論的演進過程，有利于加深相關從事人員對該行業前景的認識，從而推動相關行業的順利發展。2.1工商管理學科的知識框架。在對工商管理學科進行可視化分析中，應抽取工商管理學科中的關鍵詞，并對此進行有效分析。利用CiteSpace可視化軟件，通過對該學科的數據分析，就可以知道某文獻被使用的時間和次數，并可以進一步得到以下四個關鍵節點：第一節點是信息技術，信息技術是工商管理學科理論中最常見的關鍵詞，對工商管理學科的發展起到了巨大的推動作用。在企業的各方面管理之中都離不開信息技術的輔助，在此基礎上，開發了眾多適用于企業管理的相關軟件[1]。與此同時，在信息技術的推動下，企業管理者能夠迅速、準確地作出決策，科學合理的發展戰略推動了企業的持續發展。因此，信息技術成為企業優化管理模式中必不可少的科技支持，并有效地保證了企業的正常運營。第二節點與第三節點分別是管理科學和運營戰略。根據以往的企業管理方式，傳統的運營管理只是對產品的生產、上線、銷售等過程進行有效的管理。在經濟全球化的背景下，運營管理理論順應時代的發展方向進行了不斷的優化與升級，突破了傳統管理模式的局限性，其主要表現在對運營系統、戰略等各方面進行全方位、多層次的管理。第四個節點是供應鏈管理。隨著市場經濟的不斷發展，對企業運營戰略提出了更高的要求。企業為了能夠穩固地立足于競爭激烈的經濟市場之中，對產品的生產、運輸還有企業資金的流動方向進行了科學性的管理，在此背景下供應鏈模式逐漸形成。該模式加強了企業與客戶之間的溝通，能夠使企業更清晰地了解到顧客的需求，并根據實際情況對自身的缺陷進行改善，從而推動與客戶之間的長期合作。經營者利用信息技術，將產品以最快的速度傳遞給中間商，在此過程中，經營者和中間商通過科學的運營系統對物流狀態進行有效的掌握，一旦出現問題，雙方可以進行及時的溝通，提高產品的運輸效率[2]。2.2演進的路徑。利用可視化技術，對文獻的使用數據信息進行有效分析，可以發現工商管理發展的關鍵節點，由這些關鍵點可以進一步得知工商管理學科的演進路徑。20世紀60年代，為促使國民經濟得到迅速的發展，經濟學理論得到了廣泛的應用。企業在發展過程中，應該結合社會發展的趨勢與自身發展的實際情況，建立科學的運營體系，促進企業經濟效益的最大化。另外，企業還要根據內外部環境調整運營策略，順應時代的發展[3]。20世紀70年代，企業在發展過程中嚴重受到外界環境的影響，因此，各大企業為了維持經濟的正常運營，對內部管理結構進行了合理的修繕。20世紀80年代，組織理論得到了各企業的重視，并對企業的發展提供了有效的理論基礎。直到90年代以后，工商管理理論不斷發展，為充分發揮該理論對推動企業迅速發展的積極性作用，相關學者對該理論進行了不斷的研究，并逐漸擴大其發展體系。2.3戰略管理演進的可視化。20世紀50年代，在政府的影響下，各企業開始轉變經營模式，國有化企業不斷壯大。為促進社會經濟的迅速發展，各企業根據社會發展形勢轉變經營戰略，積極創新管理模式，促使經營戰略逐漸趨于成熟[4]。
3中國工商管理學科研究的可視化現狀分析
現如今，為促進社會經濟的進一步發展，國家對管理行業提供了大力的支持，因此，工商管理學科也受到了廣泛的重視。第一，我國設置了工商管理碩士點，并在不斷的推行之下又建立了工商管理科學組，為該學科的發展提供了有效的資源條件。第二，國家一直提倡培養工商管理相關領域的人才，眾多學者響應國家的號召，陸續地投入工商管理的研究工作之中，并創造出了大量的理論文獻，推動了工商管理行業的迅速發展。但是，工商管理行業也會受到工商管理學科負面因素的影響，如較短的發展歷程、師資隊伍不足、學科理論體系不完善等。工商管理學科的理論成果較少，無法為企業發展提供充足的理論借鑒，再加上一些相關專業的學者缺乏實踐經驗，因此，導致該學科在學術方面缺乏一定的影響力。此外，由于學校對人才培養方面的政策方針具有一定的缺陷，影響了教學質量與效率[5]。
4工商管理學科前沿熱點的可視化
4.1前沿問題。關于工商管理學科前沿問題的有效分析，在此項研究中前沿是指被引用文獻中的主要內容。利用可視化技術，可以得知文獻的引用情況，并對工商管理學科前沿問題進行可視化分析，其主要內容如下：第一，“競爭”與“創新”在前沿問題中占據著首要地位。創新是進步的靈魂，如果一個企業想要穩固地占據在某個發展領域之中，就要提高自身的創新能力，從而增強在某領域之中的競爭力。第二，企業文化是提高企業形象的重要力量，在前沿問題中企業文化的多樣性也占據著重要的地位。第三，企業的團隊能力也是前沿問題中的一項重點考察內容。一個企業團隊能力的強弱是影響該企業發展的主要因素之一，團隊能力涉及人才、管理、文化等各個領域。企業內部員工充分發揮自己的才能，對待工作上的問題各抒己見，并提出自己的有效看法，對企業決策提出有利的建議。另外，團隊進行高效率的學習與溝通，并全身心地投入工作之中，為企業提高經濟效益作出貢獻，促進企業快速發展[6]。4.2熱點問題。工商管理學科中的熱點問題是指在某一特定時間內被關注的重點內容。利用CiteSpace可視化工具，可以總結出被引用次數最多的文獻，并對這些文獻進行深度的研究與分析，從而得出以下幾方面內容：第一，根據數據顯示得出，這些文獻中被引用頻率最多的是經濟學方面的內容。經濟學內容中主要涉及企業發展的過程、資本、特點等方面的問題，通過對這些問題的全面認識，為企業發展提供了良好的理論基礎。第二，引用頻率排在第二位的是企業“吸收能力”方面的內容。企業在發展過程中，不僅要對自身的問題進行反省與改進，還要結合外界先進的經濟理論，并結合實際情況對此進行合理的調整與創新，從而將這種經濟理論應用于本企業之中，促進企業經濟學的進一步發展。第三，企業的管理能力和決策能力問題也受到了相關人士的高度重視。決策與管理具有融通性，企業決策是管理工作的前提與基礎，而管理模式是決策的重要體現。因此，良好的決策能力能夠促進企業管理工作質量的提高。企業在進行決策時，要對企業的內外部環境進行綜合性的考察，從而制定出一套適用于企業發展的管理方式。
5結語
總而言之，利用可視化技術可以清晰地認識到工商管理學科的發展歷程，為了解工商管理學科的演進與前沿熱點問題提供了更加直觀的數據，并得出相關的發展理論，從而為推進工商管理學科的進一步發展提供了有效的借鑒。
【參考文獻】
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工商管理學科內容范文2
關鍵詞：工商管理學科；實驗教學；課程體系；構建
現階段，我國市場競爭日益激烈，企業對人才的職業素質也提出了更高的要求，為了保證學生在就業時更具優勢，幫助學生快速就業，需要大力實施教學改革，構建并完善實驗教學課程體系，這是工商管理學科實驗教學順利開展的必要前提。從以往的實驗教學情況來看，大多數高校都存在著實驗數量少，內容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實驗教學的實際效果，對此，高校應打破傳統教學桎梏，加強資金和技術投入力度，采用現代教育理念和方法，為學生創造良好的學習環境，促進學生理論知識和實踐技能水平的大幅度提升。
一、工商管理學科實驗教學現狀分析
現階段，隨著高等教育的不斷發展，教學理念有了極大的革新，實踐教學的重要性也愈發彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實驗室，專門用于實驗教學的開展，這既強調了實驗教學的主導地位，又體現了高校教育的先進性和現代性，但是當前工商管理學科的實驗教學仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個方面：（1）實驗數量少一直以來，我國高校在工商管理學科教學中大多將主要精力放在理論知識的傳授上，對學生實踐能力的培養稍有不足，這表現在理論和實踐課程的比例嚴重不均，實驗項目的數量寥寥無幾，致使實驗室的利用率較低，無形中造成了資源的浪費，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實驗課程的關聯性差。由于工商管理學科與眾多領域和學科有著密切的聯系，教學內容十分廣泛，所以需要設計科學完善的實驗教學課程體系，將相關知識串聯起來，幫助學生更好的理解知識內涵。然而高校制定的實驗教學課程體系缺乏完整性，實驗課程之間缺乏關聯性，教學內容的難易程度設計也不合理，不利于學生理解專業知識，大大增加了學生自主學習的難度。（3）實驗教學體系平臺不健全。工商管理學科實驗教學需要打造特定的教學平臺，包含硬件、軟件和輔助平臺三個類別，硬件平臺指的是實驗所需的一系列基礎設施和器材，軟件平臺指的是實驗項目、目標、任務等，輔助平臺是指實驗管理制度和實驗教學隊伍，而高校對實驗教學體系平臺的認識存在偏頗，往往一味加大硬件平臺建設，對軟件平臺和輔助平臺沒有給予過多的重視，導致軟件平臺和輔助平臺的功能無法充分發揮出來，工商管理學科實驗教學因而難以順利實施[2]。
二、工商管理學科實驗教學課程體系建設的重要性
（一）有助于推進素質教育開展
工商管理學科的實驗教學重點在于，傳授學生先進的理論知識，訓練學生的實踐操作能力，同時對學生進行職業道德的培養，這意味著實驗教學具有極為豐富的內涵，唯有構建完善的實驗教學課程體系，高校才能真正培養出出類拔萃的管理型人才，以滿足時代和社會的發展需求。由此可見，素質教育是工商管理學科實驗教學的主要內容之一，需要高校切實改變傳統思維模式，將能力培養作為教學的重中之重，加強對學生的引導和啟發，促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，為學生綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎[3]。
（二）有助于推進實驗教學的制度化和規范化
工商管理學科的實驗教學需要多重支撐和保障，如果教學資金匱乏，教學設施落后，教學內容和教學方法不合理，將會嚴重影響到實驗教學的效果，而這類現象在很多高校中都屢見不鮮。構建實驗教學課程體系不但能夠促進實驗管理相關制度的健全和落實，保證實驗教學的穩定開展，而且能夠加強對實驗教學流程的監督，嚴格管控實驗教學質量，在此情況下工商管理學科實驗教學將會更具有實效性。
三、工商管理實驗教學課程體系構建策略
（一）實驗硬件平臺構建
硬件平臺既要有特定的實驗場所，又要有先進的實驗設備和器材，實驗室應基于真實環境創建，能夠帶給學生身臨其境之感，實驗儀器、設備、器材也要符合企業目前的生產經營實際，不能與現實情況有著較大的出入。因為工商管理學科的研究對象具有復雜性和多樣性的特征，在投資建設實驗平臺時必然要花費巨大的人力、物力、財力，設備和器材也會在頻繁使用之后出現老化和損壞，維護和保養十分不易，而且在新型設備出現以后老舊設備就面臨著淘汰的命運，種種因素綜合下來硬件平臺的損耗將會達到一個較高的數值。我們知道在信息時代下計算機具有了動態仿真功能，若能夠借助計算機來模擬企業的生產環境和管理流程，將會節省下大筆的采購費用。與此同時，高校還可以根據工商管理實驗教學的需求來載入計算機系統，提高系統運行效率，促使其更好的為實驗教學提供服務，這一理念為工商管理學科實驗教學課程體系硬件平臺的建設提供了新的方向。
（二）實驗軟件平臺構建
工商管理實驗軟件平臺主要包括各種計算機軟件、數據及案例庫、實驗課程體系、實驗教學大綱、實驗指導相關資料等，為營造一個接近現實的模擬環境，工商管理實驗教學必須以強大的數據及案例庫為基礎。實驗室可組織教師和學生通過調查、試驗、收集、整理等方式，建立數據及案例庫。教師和學生對這類數據及案例的背景比較熟悉，其實際應用性比較強，成本比較低，對提高教師和學生收集、分析數據及處理問題的能力有較大作用。工商管理實驗可分為體驗性認知型實驗、綜合性設計型實驗和開放性創新型實驗三大類。體驗性認知型實驗是根據相關理論知識教學的需要，設計實驗內容，目的在于通過實驗的模擬體驗，加深對理論知識的理解。綜合性設計型實驗以多個相關學科的知識為基礎，通過實驗的方法加強學科之間的互通聯系，讓學生在做實驗的過程中將多個學科的知識融會貫通，通過動手實踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創新型實驗中教師只為學生提供咨詢與指導服務，學生基于自身實際情況出發，發現問題，分析問題，提出假設，設計實驗內容和過程，通過實驗驗證假設，最終對問題予以解決。
（三）實驗輔助平臺構建
在工商管理學科實驗教學課程體系平臺建設中，輔助平臺的構建最容易被忽視，直接導致了實驗教學在制度和人才方面的缺失，不利于實驗教學的長效開展。為了扭轉這一局面，高校要結合國家的法律法規和管理學院的規章制度來擬定實驗管理制度，對于實驗室建設和實驗器材維護、實驗人員管理、實驗教學評價、環境安全控制等等都要加以詳細的表述，最大限度的降低實驗教學質量和安全風險的發生，保證實驗教學的安全性和有效性。在這些制度中最為關鍵的是對實驗過程和實驗結果的評價，要把二者置于同等的地位，評價時也要采用多種方法，確保對實驗教學評價的準確性和客觀性。除此之外，教師在實驗教學中的作用也不容忽視，作為實驗教學的組織者和引導者，教師的基本素質和教學水平對教學效果的影響不可小覷，教師應對相關專業領域的理論知識非常熟悉，且具有較好的計算機應用能力。綜上所述，工商管理學科與眾多的學科與技術都有著不可分割的聯系，實驗教學在鞏固學生基礎知識，培養學生實踐能力方面具有無可比擬的優勢，通過對當前實驗教學的種種問題分析，了解到高校在實驗教學課程體系平臺建設上的不足和缺陷，需要高校正確認識硬件平臺、軟件平臺和輔助平臺的功能和作用，結合企業的生產經營實際以及高校的師資力量，打造標準完善的實驗教學課程體系，為學生提供更多動手實踐的機會，讓學生在實踐中思考，在思考中升華，最終達到培養學生思維能力、決策能力、創造能力的根本目標。
【參考文獻】
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工商管理學科內容范文3
工商管理學科是一門應用多學科多領域商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管的理論、方法和技術，系統地研究管理活動的理科學創新和研究、傳播和教學、形成和發展基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研中的一個重要的研究手段。究各種類型的組織如何利用有限資源為實現實驗方法在管理學科發展中的應用，大體組織目標所采取的管理行為及其規律。在工上可以分為三個階段。
第一階段為19世紀末期到20世紀40年代，是管理實驗的起步時期。在這個時期，管理實驗與管理研究的發展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調查的基礎上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環境相對穩定，企業關注的焦點通常放在如何提高工作效率、增加產量、提高員工積極性、設計合理的工序等曰常管理問題上。這一時期的管理實驗主要是基于生理學、心理學、行為科學、統計學等學科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調研、分析和對比研究，找到提高工作效率、提高員工積極性、解決實際管理問題的有效途徑，并從中歸納出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實驗有:泰羅的鏟掘實驗和金屬切屑實驗、吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗、梅奧的霍桑實驗等。
號稱“科學管理之父”的弗雷德里克泰羅，在企業中從事科學管理實驗達20多年致力于探索使企業生產效率大幅提升的有效管理舉措。例如，為了使金屬切削生產效率提高，泰羅從1880~1900年做了一系列實驗，專門配備310臺不同的機器，把80萬磅鋼鐵切成碎屑，記錄了50000次試驗數據，最后總結出影響工作效率的12項因素及各因素間的數量關系，并設計出一把專用快速計算尺在此基礎上制訂工藝規范和勞動定額，用一套科學的方法訓練工人，結果使新工人的生產效率比具有十年以上工齡的老工人還高2-9倍。這項實驗耗資20萬美元，但企業獲得了比為實驗所支付的要多得多的收入。泰羅認為：與其在缺乏科學數據或單憑經驗的情況下.長期低效率地工作，還不如花一些時間做實驗，在高效率下取得更大的利潤。泰羅還做了大量其它實驗，并在總結26年的實驗和試驗成果的基礎上，出版了《科學管理原理》一書。他數次在美國國會聽證會上答辯，為此引起了人們對科學管理的廣泛興趣。
第二階段為20世紀40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經濟的發展，企業間的競爭加劇，環境也隨之復雜起來，同時管理領域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開始注重企業的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學C.C.Potter教授開發的企業經營管理模擬系統（BusinessSim-ulation)等。第三階段為20世紀80年代到21世紀初，這一階段，以競爭加劇與全球化為時代特色。這迫使研究工作者開始重視戰略管理和跨國經營管理。隨著計算機技術的飛速發展，一大批管理模擬軟件被開發出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心開始轉向以組織和流程為中心。
二、工商管理學科教育的課程體系
工商管理學科的課程體系，是指工商管理教育培養計劃中不同性質課程的組成及其所占的比重。工商管理學科的課程體系決定了學生的知識結構，從而在工商管理人才培養過程中扮演著非常重要的角色。
在我國，工商管理專業屬于一級學科，下設的營銷管理、財務管理、人力資源管理等屬于二級學科。
本文為研究方便，以工商管理學科下屬的工商管理專業作為研究調點。
本文調查了國內具有MBA學位授予權的部分高校工商管理學院的本科專業的課程設置，發現高校工商管理專業本科設置的主要專業課程各具特點（見表3)。這種差異一般是由不同學校工商管理專業的成長環境的差異所導致的。為進一步把握工商管理專業的課程體系，本文對國內部分高校工商管理專業本科設置的主要專業課程進行了統計（見表4)。從表為學、管理信息系統、電子商務等8門課程，是中發現，管理學、人力資源管理、財務管理、生我國高校工商管理專業普遍開設的主要專業產作業管理、市場營銷、企業戰略管理、組織行課程。
三、工商管理學科實驗教學的課程體系
從工商管理學科的發展以及社會對工商管理人才的需求看，工商管理實驗教學內容設置大致可遵循這樣的原則:①配合課堂教學，使學生掌握現代工商管理的系統理論、專業知識和基本方法;②使學生了解未來工作環境的實際需要，在實驗中使所學的知識融會貫通，具有較強的分析解決實際問題的基本能力;③使學生熟練掌握工商管理領域中的普及型管理軟件和工商管理領域正在推廣的管理方法；④引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發展趨勢，具有良好的專業理論研究素養和實踐創新素養。
要保證實驗教學面的拓展和質的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯系和交流，了解用人單位管理實踐的發展情況，適時調整和拓展實驗教學內容，合理設置工商管理實驗課程。從目前來看，可以圍繞工商管理學科的主要課程，建立基于課程的工商管理學科實驗教學系統。下表是本文作者設計的工商管理學科主要專業課程的實驗教學方案。制下已經形成了巨大的思維及行為慣性，有些意識和觀念可以說已經根深蒂固，或者說已經形成了制度性的“堅冰”，一般的改革對其已經難有成效，只有“卡里斯瑪”的權威和力量才能夠將其化解。而“卡里斯瑪”對于中國大學制度改革的作用，就是主導打破阻礙大學制度改革的“堅冰”和掃除思想觀念障礙，為大學提供新的思想和制度平臺，促進大學建立符合大學活動規律、與“世界大學通例”相通、具有中國大學特色的現代大學制度。這樣的舉措對于中國大學而言將具有與“廢科舉、興學校”“恢復高考制度”一樣的歷史性意義，并將被載入中國教育史冊。
毋庸置疑，我國的大學制度改革既是一個理論問題，更是一個實踐問題，其關鍵是在實踐上怎么做的問題。
工商管理學科內容范文4
關鍵詞：管理學課程；教學設計；工商管理
專業管理學是工商管理專業學習的必修課程，是學生掌握基本管理知識和理論的基礎學科。管理學課程應用覆蓋面廣，各行各業對優秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發展和企業之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業畢業生的招聘標準，尤其特別注重學生實踐能力及相關社會經驗。由于傳統教學模式只注重理論知識的灌輸，對學生實踐能力的培養鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學人才創新能力和應用能力的培養改革勢在必行。課程教學是人才培養的基本途徑，科學、合理、優質、創新的教學設計是保證課程教學效果的基礎。隨著時代的進步，管理學課程教學設計同樣也要與時俱進。因此，加大專業群平臺課程建設，拓寬教學課程資源，進而培養形成高素質、寬口徑工商管理人才是目前管理學課程教學設計應努力的方向。
一、對工商管理專業群建設的概念理解
工商管理專業群建設，就是依托工商管理專業作為核心專業，將其他工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成一個集合進而開發并建設的過程。
二、工商管理專業群建設的特征與作用
首先，工商管理專業群建設是圍繞工商管理行業需求所設置形成的機構，專業群內部具有相通的服務對象和相近的管理技術。所以在教學中群內各專業可以實現共享資源體系、共同完成教學任務的目標，在應用和實習中還可以共用校內外實踐基地。其次，工商管理專業群建設是學校經過長期辦學經驗總結，通過對社會經濟發展程度、工商管理行業發展與趨勢，并結合學校辦學理念最終研究設定的機構，它可以實現校內教學資源的合理整合、分配及布局。由于專業群內各專業具有相同的學科基礎，專業理論基礎課程彼此相通，因此，必然會形成高素質、專業化師資團隊，從而確保實現工商管理專業的質量建設。
三、工商管理專業群管理學課程教學體系
1.財務管理專業模塊包括稅法實務、會計綜合實訓、管理會計、財務會計、會計電算化、財務管理。2.投資與理財專業模塊包括稅法實務、財務報表分析、金融基礎、證券投資分析、財務會計。3.物流管理專業模塊包括國際貨運綜合實訓、物流實務、物流中心管理、國際貨運、集裝箱運輸管理、現代物流管理企業物流管理。4.連鎖經營管理專業模塊包括人力資源管理、連鎖經營實務、門店運營管理、領導科學與藝術、區域市場開發、服飾配色、現代廣告學、創業綜合實訓。5.旅游管理專業模塊包括旅行社經營與管理、中國旅游景觀、旅游學概論、客源國分析、導游演講與口才訓練、現代旅游英語口語、長三角旅游。
四、基于工商管理專業群建設的管理學課程教學設計
1.教學設計要凸顯實踐性和創新性管理學課程教學設計必須要遵循工商管理專業培養目標，合理地依托和利用專業群建設資源和成果，重點加強教學設計的實踐性和創新性，這是新時期背景下教學設計的根本任務與方向。2.構建產學結合的管理學課程教學設計首先，教學設計要根據企業人才需求，重點投入對相關管理課程的使用和傳授，包括例如財務管理、生產運營管理、人力資源管理等課程，并結合工商管理專業群的資源，做好教學內容的專項設計，以減少不必要教學內容的重復。其次，針對合作企業管理模式和經營機制，對課程教學的選取做好調整和優化，使教學設計緊緊圍繞企業創新發展的目標與導向。3.增強適應性和可持續發展性的課程教學設計管理學課程教學設計要充分利用專業群建設的共享平臺，并根據工商管理專業對應崗位的就業特點，構建特色的職業基礎課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應并提高未來工作崗位的競爭能力。
五、結語
工商管理學科內容范文5
關鍵詞：工商管理 大學生 創新能力 培養
1998年，隨著我國高等學校專業目錄調整，管理學從經濟學科大類中獨立出來，成為與經濟學并駕齊驅的一級學科。工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發展并相對成熟，業已成為管理學科發展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發展，工商管理類專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，客觀上要求工商管理類大學生要富有創新能力和社會適應能力。如何根據時代要求和社會需求培養大學生創新能力成為各高校工商管理類專業人才培養亟待解決的現實問題。
1.工商管理類大學生的創新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養目標定位在為工商企業培養具有數理分析能力、信息技術能力和管理創新能力的復合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業大學生畢業后主要從事企事業單位的決策咨詢、計劃、生產、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合。學生不僅要會經營管理，而且要懂工程技術，善于處理人際關系，熟練掌握溝通、交往、協調、組織、領導等多方面的實際管理和創新能力。
2.工商管理類大學生創新能力的具體構成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創新智力、創新意識和創新方法運用能力?；A知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創新能力培養的影響因素
大學生創新能力培養是一個系統工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學生創新能力培養受到內在和外在因素的共同影響。內在因素指學生自身的創新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內外教育環境和大學生自身素質也被認為是影響當代大學生創新能力的重要因素。教育制度為大學生的創新提供體制保障、創造有利條件，而且通過一系列的規范，激勵大學生創新能力的發揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學生創新能力的因素，包括社會傳統、智力和非智力因素和創新教育環境三個方面。社會傳統分為社會氛圍和傳統文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創新教育環境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學生創新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創新實踐、傳統的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學生創新能力的因素包括創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能和創新環境。
4.工商管理類大學生創新能力培養方式思考
4.1需要明確專業的培養目標
工商管理類專業應適應社會與經濟發展需要，培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法和技能，具有較強的業務能力，富有時代特征和創新精神，能在國內外各類公司（企業）從事管理工作的高素質應用型管理人才。
4.2需要明確專業的培養要求
專業的培養要求包括了知識結構、能力結構和素質要求。①知識結構要求，工商管理類專業教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法，熟悉企業經營管理的專業知識，了解工商管理理論前沿和發展動態。②能力結構要求，一方面應該培養學生熟悉工商企業生產經營的全過程與各個環節的業務工作，掌握從事工商企業經營管理程序、內容與方法，具有分析和解決工商企業管理問題的業務能力；另一方面，應培養學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關軟件解決企業經營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質要求，應該培養學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業生應具有良好的職業道德和敬業精神、正確的經營思想和經營理念、較強的創新思維和創業意識等綜合素質。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養目標和培養規格為參照基準，對培養方案及其課程體系進行修訂與調整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內與課外學習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優化，極大地提高其與人才培養規格和培養目標的符合程度?？茖W規劃學生的知識結構和能力結構。知識結構包括人文素質知識、專業基礎知識、工具方法性知識、相關學科拓展性知識、實踐性知識。知識結構體現在普通共同課、學科基礎課、專業主干課、專業限選課四部分。應該建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。實踐教學是創新能力人才培養的關鍵。工商管理類專業的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調研與畢業論文等形式來完成。
4.4應該對教學內容進行改革與實踐 應根據工商管理類專業大學生創新能力培養的要求與目標，對教學內容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰能力的培養，以培養學生的分析問題、解決問題的能力為核心優化教學內容體系。在課程內容改革中，一是深化課程教學內容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱；二是力求教學內容新穎，信息量大。在系統介紹現有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內容，極大地豐富課堂授課的內容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發展的最高和最新水平；四是調整實踐教學內容。根據各年級專業主干課程和學生掌握專業知識的程度，分層次設計教學實踐的內容。做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，校園與社會相結合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業大學生創新能力培養的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創業過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻：
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作者簡介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經大學教授，研究方向為市場營銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經大學講師，管理學博士，研究方向為服務營銷、創業管理。
工商管理學科內容范文6
教育部高教司政經法管處處長吳燕在會上作了《我國旅游管理專業建設定位及其展望》的主題報告。國務院工商管理學科評議組成員、上海交通大學安泰經濟與管理學院院長王方華教授，教指委委員、云南大學工商管理與旅游管理學院院長田里教授，教指委旅游組組長、湖北大學旅游發展研究院院長馬勇教授分別作了《論旅游管理專業的工商管理學科屬性與建設》、《全國旅游管理專業學位點建設及其發展》、《“十一五”我國旅游管理專業建設學科發展規劃》的專題報告。
會上，各個高校旅游管理專業博士點的主要負責人也交流了對旅游管理專業建設的經驗，探討了各自在旅游管理專業學位點建設中的現狀與問題，并提出了今后工作的基本目標和思路。主要觀點有：
田里(云南大學工商管理與旅游管理學院教授/博導)認為，旅游高等教育發展存在的問題是，旅游管理專業本科成為工商管理學科中的溫冷專業：旅游管理專業太強調自身的行業特征，而妨礙了學科建設的發展和專業水平的提高；旅游管理學科始終沒有擺脫旅游產業附庸的地位：除了旅游規劃具有一定專業技術含量外，其他研究成果幾乎沒有產生太大的影響；科班旅游專業畢業生沒有成為旅游行業的主流人才和管理精英：旅游行業的管理骨干仍然可由其他途徑進入或者替換；旅游管理專業培養通識教育與專業技能的矛盾始終沒有解決：寬口徑、厚基礎的高等教育要求，與實踐操作技能的行業需求，一直都困擾著教育工作者。同時也介紹了旅游高等教育發展的新趨勢等。
黃福才(廈門大學管理學院教授/博導)認為，目前國內博士生培養存在的主要問題是：學位論文的開創性和原創性方面有待提高，與實踐的結合有待加強；某些研究方向課時不足，學生文獻前沿沉淀不夠；部分學生外語和數學基礎較弱，影響了其對前沿動態的了解和科研的深度；平均培養期限4年左右，時間相對偏少。建議：加大人才引進力度，提高導師素質；擴大國內外學術交流；注重培養跟蹤研究前沿的能力和提高原創性和開創性；將有條件的博士生送到發達國家一流高?；驒C構去學習；培養管理能力和社會適應能力等。
馬耀峰(陜西師范大學旅游與環境學院教授/博導)認為，旅游管理博士點的發展定位應依托自身相對優勢母學科，集中人力、物力、財力、學科基礎等資源，作好頂層設計，作大項目，有效提高自身學科競爭力；應“集中兵力打殲滅戰”，形成研究特色。
何建民(上海財經大學旅游管理系教授/博導)對中美旅游管理博士培育的起點(如入學要求與入學指導教師組的組成)、培育的內容與方式、培育的目標等進行比較，分析了不同點的原因與結果，為我國旅游管理博士生培育提供了成功的案例。
高峻(上海師范大學旅游學院教授/博導)介紹了上海師范大學旅游學院介紹了近年來學院旅游管理專業學科建設的經驗與思路：多學科團隊作戰，注重凝聚力和戰斗力；以國際合作推進科研水平提升；注重官產學研結合，提高為旅游產業發展的貢獻度；注重旅游研究的科技應用等。上海師范大學旅游學院學科建設的“四個一”目標是：一批學術成果、一支學術隊伍、一個學科集成平臺、一種產學研運行機制等。
