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科學技術研究范文1
1當前信息技術革命帶來的影響
已經滲透到社會的各個領域，土木工程也深受影響。依托網絡，無所不在，無所不能的及時資訊為土木工程發展帶來了巨大好處，不僅提高了公工程設計的科學性，更提高了工程建設的可行性。
2當前智能化
等高科技材料的使用在整體上提高了施工建筑的質量水平。這些材料包括：自動防腐材料和防輻射材料等。
3生物手段的有效應用
也大大提高了建筑的使用年限,防腐性能得到提高。譬如，利用細菌技術能夠提高鋼筋等建材在腐蝕性環境中的抗侵蝕能力；利用綠植能夠增強道路的防滑功能等。
4新能源技術的廣泛引用
如利用太陽能照明，并使用阻燃手段，以此預防建筑火災等安全事故。
5空間技術領域
不管是在理論上，還是在實踐上，空間技術取得的突破為土木建設的發展提供了新的思路與手段。如在沒有水資源的星球上實施土木建筑等。
6海洋技術領域
當前全世界人口早已突破60億大關，人滿為患，環境受到極大破壞，海水上漲，冰川融化等問題加劇了人類的生存憂患意識。在這種背景下，部分學者提出了“海底城市”的構想,這為解決上述問題提供了一線生機。而要想修建海底城市，就要進行水下施工作業這對當前的土木技術來說無疑是一項挑戰。當前在該方面的研究有限，僅限于美日等國。
二高科技手段與土木技術互相補充
土木工程學科簡稱土木工程，是使用數學、材料、生物等學科理論與手段規劃并建造不同建筑的學科。一般來說，土木工程與人類的衣食住行密不可分。人們工作和生活往往離不開建筑，而房屋的建造又要依托于土木工程。據此，在這四者之中，土木工程與“住”的關系最為緊密。其他三者與土木工程存在著直接或間接的各種關聯?？偟膩碚f，這四者是人類文明存在與發展的基礎。據此可見，土木工程對人類文明起著不可或缺的作用，土木工程技術手段的進步推動著社會的發展，促進了人類文明，加快了科技發展的腳步。
三結語
科學技術研究范文2
隨著當今科學技術的不斷發展，科技改變了不但人類與自然的關系，同時也改變了人類社會，科技倫理危機逐漸引起人們對現代科技發展的反思：科技究竟是什么？怎樣正確發展自然科學技術？而中國的傳統文化，尤其是道家文化對于這樣的問題與西方文化相比則存在截然不同的觀點。本文從中國傳統文化觀念出發對科學的實質進剖析，結合現今存在的科技倫理問題提出了基于中國傳統文化的新型科學研究發展觀和方法論。
關鍵詞：科學技術，傳統文化，道家
一、前言
長期以來，科學這個概念被一些西方的科學哲學家弄得極端復雜，甚至玄而又玄。他們按照西方科學走過的道路和現代科學的模式，為怎樣才算科學提出了很多條件，聲言唯有滿足其規定的條件，如必須采用封閉式的實驗方法、推演的邏輯方法并能以數學的方式表述，必須建立明晰可靠的因果關系，甚至還要能夠“證偽”，等等，才夠得上是“科學”。其實，他們是將科學與科學方法、科學與科學形態混淆起來，其結果是以崇尚科學的名義給科學帶上枷鎖。方法是為科學研究服務的工具和手段，是根據實際需要而創造的，是從屬的。科學形態則由所用方法、認識水平和所把握的規律的形態來決定。而實際規律的形態與其存在層面的特性相對應，隨其存在層面的不同而各異。因此，科學方法和科學形態會隨著認識的發展而變化，會因認識領域和認識層面的不同而不同。也就是說，運用某一種方法只能進入世界的某些領域、某個層面，而不能進入所有的領域和層面。世界上沒有萬能的認識方法和可以包容一切的科學形態，卻存在著無限多樣的領域和層面。所以，如果以科學方法和科學形態作為科學的標準，必定束縛科學的手腳，拘囿人類認識的視野，也不符合人類（包括西方）科學發展的歷史。
科學是文化的一個門類，唯有從功能和作用的角度來定義，才能抓住科學的本質。事實上，一切文化門類，無論大小，如語言、哲學、宗教、政治、文學、藝術、法律、飲食、服飾、房屋……都只能用功能和作用來定義，而不能以方法和形態為標準，否則人們（民族與民族、地域與地域）之間就無法溝通，同時也會陷入荒唐！那么，科學是什么？科學是認識，是獲得正確知識和規律性知識的認識活動，以及經過這樣的認識活動形成的知識體系。人類利用這樣的認識成果指導實踐，就可以達到預期的目標。這樣理解科學，才符合科學的本質涵義。
用“做什么”而不用“怎么做”來定義科學，將科學從處于當今強勢地位的方法和形態中解放出來，強調科學是人類文化中的一個門類，于是就會順理成章地承認，世界上各大成熟民族和地區必定有自己的科學認識的歷史。因為科學作為認識活動，是一切人類生存的特有方式，為各大民族所不可缺少。因此，中國歷史上那些揭示了規律的知識體系和技術理論毫無疑問都應當作為科學來對待。但是，中國傳統科學與西方科學有本質的區別。大家知道，隨著西學東漸，西醫進入中國而與中醫不斷碰撞。自上世紀50年代，我國政府提倡用西醫和西方近現代科學發掘、整理和提高中醫，西方的一些科學家也試圖用現代科學解釋經絡等中醫理論，令人驚訝的是，至今已逾半個世紀，竟然毫無實質性成果。就是說，用西醫和現代科學的理論與方法并不能揭示中醫學的知識系統。這一情況顯然不可小覷，如果站在西方科學發展的立場，它實際可以看作是一場空前巨大的“科學危機”。一方面，中醫學有不可否認的舉世皆知的臨床療效，而且其中有很多療效為西醫所不能取代；另一方面，中醫學的理論體系的確與西方現代科學格格不入，不能對話。在這種情況下，唯一正確的出路應當是，重新審視和修正現今某些通行的原理、原則，充分考量中國傳統思維的特殊性和中國科學曾領先世界千余年這一不可否認的事實，進而從這一“危機”中引申出一個結論：原來科學不是一元的，而是多元的。中國科學傳統與西方科學傳統是兩個源，兩個流。
二、現代科技倫理危機
當今，隨著科技的迅猛發展，其強勢地位已不可動搖，科技每前進一步，人類社會也隨之邁進一步。借助科技，人類對自然環境的影響力大大超過以往，人類沉浸于征服自然科技的喜悅之中。然而，科技在強大的過程中，其負面效應也日益暴露?，F代科技對傳統倫理提出了極大的挑戰?？茖W技術成果的濫用讓人們無所適從。科技不僅僅成為“生產性”力量，它也成為破壞性，甚至毀滅性力量，成為造成種種危機力量的源泉。人們也從沒象今天這樣對科學技術發展充滿恐懼和不安，核技術具備徹底摧毀我們賴于生存的星球的巨大破壞力，克隆技術的發展與成果給人類倫理道德提出了史無前例的挑戰，還有諸如軍備競賽，生態危機，資源浪費，失業加劇等越來越嚴重的社會問題及全球問題深深地困擾著人們。
首先，在人與人的關系上，科技的進步使得許多具有殺傷力的先進武器不斷問世，加大了現代戰爭的破壞力，這使得人毀滅人自身成為十分現實的威脅。其次，科技發展帶來社會倫理的顛覆，引發社會和科學失范行為的頻繁發生?？萍甲陨硖N含的巨大物質利益使得某些人明知研究、使用某些科技可能會對社會造成危機，在物資利益的驅動下，仍以身試法，而置倫理道德于不顧。而某些最新的科技成果極大的挑戰人們的道德底線，如克隆人、器官再生、轉基因食品等，人們無法預料這些科技成果的運用會給人類帶來的后果，造成普遍的社會道德困惑。其次，在人與自然的關系上，當代工業文明和科學技術的發展，一方面豐富了我們的物質生活，滿足了我們對物質財富的欲望;但另一方面又使我們人類所生存于其間的全球生態環境日益惡化。由于森林的過度砍伐、土地的過度耕種、水資源的過度使用、草原的過度放牧、人口的急劇增加使得環境污染日益嚴重、全球氣溫不斷變暖、各種資源日益枯竭、耕地荒漠化問題日益突出?？萍荚跇O大地提高人們征服自然、戰勝自然的能力的同時，也加大了人類對自然的破壞力和毀壞力。人們在享受科技帶來的高度物質生活的同時，也逐漸感受到現代科技所帶來的負面影響。自近代科技發展以來，人類社會面臨著各種社會危機：隨著現代科技和醫療的發展，人們的物質生活改善，存活率提高，人類壽命延長人口數量不斷膨脹，而全球耕地的減少，糧食的短缺，使得生態嚴重失衡，人與自然的矛盾日趨尖銳;人類對自然的過度開發，大大超出了自然的再生能力，近幾十年來，煤、石油、淡水、耕地等資源日顯緊張;在科技對自然的過度干預下，人類面臨著嚴重的生態危機，生物多樣性的減少，森林的毀壞，土地的荒漠化威脅著未來人類的生存;全球范圍內的環境污染，給人類帶來一系列災難性的后果，科技成果的濫用加劇了人與自然的矛盾。對這種現象。早在一百多年前，恩格斯已預見到：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。每次勝利，起初確實取得了我們預期的結果，但是往后和再往后卻發生了不同的、出乎意料的影響，常常把最初的結果又消除了。”最后，從人自身來看，科技的發展也使得作為主體的人的某些能力的退化，科技為人類日益舒適的條件，人類常常過分依賴科技的成果，導致各種現代病的迸發。人的主體地位在現代機器大生產中被逐步削弱，人成為機器的“奴隸”，科技導致了現代人的異化，全球居高不下的失業率和現代人的心理壓力見證了現代機器對人類的擠壓。科技本身是人類改造自然的工具，是為了人類生活得更好，現代科技的發展已經背離這一主旨，而導致人類主體地位的削弱甚至喪失。
當代科學技術的發展已經背離科學本身的初衷和指向，成為人類自身創造出來卻又無法掌控的“魔力”。自近代科學以來，科學科技以人們無法預料的速度飛速增長，與此同時，道德倫理卻發展緩慢滯后。沒有倫理的科學技術是盲目的，而沒有科學的倫理是空白的，現代文明社會應當是科學技術和道德倫理的和諧發展，背離了倫理的科學帶給人類的是不可預知的未來和不可控制的恐慌。問題的解決應是在推動科技發展的同時，采取措施，限制有意識科技成果的濫用，即確定“科技以人為本”的價值導向，對科技行為進行倫理約束和對科技運用進行道德限制，增強科技發展中的人文關懷。
三、中國傳統文化的基本科技觀點
3.1中國傳統文化中的科研方法論
科學技術研究范文3
（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革
以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。
（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。
發揮骨干教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。
（三）加強課題研究，提升教育科研質量。
要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。
本課題的研究計劃如下：
九月份：
1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。
2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。
3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。
十月份：
1、認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。
2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課
3、交流典型的課堂練習設計案例。
4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。
十一月份：
1、教師解讀教材。
2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。
3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研
討課、認真評課。
4、參加教學評價課題培訓活動。
十二月份：
1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。
2、準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。
3、建立學生練習的檔案。
4、準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。
一月份：
1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工
2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。
四、本學期課題研究方法和手段
1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。
2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。
3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。
4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的范本。
5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式）
三、本學期研究內容
1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。
科學技術研究范文4
主題詞科學技術創新復雜性系統整體思維
科學技術創新是復雜的非線性系統，而復雜性來自混沌與秩序的邊緣。在圣塔菲研究所成立的時候，原來“混沌理論”一詞已被宏大的“復雜性理論”所取代了。混沌理論對其范圍有嚴格限制，僅限于對自然界系統的非線性動態行為的數學研究。相反，復雜性理論則被認為可以用于復雜自然系統和社會系統中隨時間變化的行為層面。社會系統并不僅僅是由它們的組成部分之間相互作用的固定規律所限定的“復雜適應性系統”（complexadaptivesystems）。相反，它們是可能隨時間演化而改變其自身發展規律的“復雜演化系統”（complexevolvingsystems）。
科學技術系統創新運動是一個貌似無規則運動的有序性演化過程，具有典型的復雜系統特征。第一，多因素性。技術本身是各因素非線性相互作用的結果，技術不等于各因素簡單相加。各技術要素在技術系統中也不再是原來的因素，因素自身在技術系統動力下也發生了相變，或者說，技術性因素、實體性因素與知識性因素都具有了技術所擁有的整體性。技術因素的作用方式要受技術系統運行模式和運行狀態的制約。第二，多層次性。盡管技術的各因素受技術系統動力的作用發生了相變，但技術本身卻生成了一種穩定模式。技術的穩定模式是由技術本身決定的，是由科學的技術應用與技術理論的層次性決定的?？茖W技術系統內有穩定的周期解，周期解內還有混沌區，這種結構無窮次重復著，具有各態歷程和層次分明的特征，即存在有界性。第三，多變性。復雜非線性科學技術的創新過程本質就是經歷混沌走向有序，因此具有混沌伸長和折疊的特性，這是形成敏感依賴于初始條件的主要機制。伸長是指系統內部局部不穩定所引起的點之間距離的擴大；折疊是指系統整體穩定所形成的點之間距離的限制。經過多次的伸長和折疊，軌道被攪亂了，形成了新對稱結構或混沌。
由于科學技術創新系統具有典型的復雜非線性系統特征，因此，可對其運用復雜性理論進行管理。
1轉變思考方式
牛頓力學是近代科學的典范，是近代科學建立的基礎，牛頓力學是典型的決定性理論，是可測量和可預測的。20世紀初物理學的兩次重大變革所創立的相對論和量子力學，分別排除了牛頓的絕對時空觀和測量過程的完全可控性。混沌理論的誕生打破了拉普拉斯決定論，被視為20世紀繼相對論和量子力學的第三次革命?；煦缋碚撜J為，非線性系統運動具有無窮大周期且始終限于有限區域、軌道永不重復的、性態復雜的運動，不可能無限精確和無限長時間地測量和計算連續變量?；煦缋碚摻鉀Q了困擾牛頓（Newton）力學的三體問題，創立了研究n維相空間的不確定解的理論，混沌理論使人們認識到非線性系統演化既是決定論的又是隨機論的。決定論的可預測性，只適用于那些宏觀的緩慢的周期或準周期的穩定運動，然而，這樣的運動實在是太少了。
科學技術創新復雜系統倡導最重要的事情是改變固有的思考方式，放棄機械論和宿命論，學會欣賞并應付聯系、物力論（Dynamism）和不可預測性。因為科學技術創新過程是多因素復雜非線性相互作用的結果，所以對確實存在的運行模式（即現實存在）進行領會，即正視多元化存在，并對不可預測的事件進行反應。為了使科學技術創新過程自我發展為“復雜演化系統”，有必要對學習、多樣性和影子系統（Shadowsystem）觀點的多元化進行鼓勵。
2并不是對每件事都需要進行控制
科學技術對客觀事物既進行決定論描述又進行概率統計論描述，這兩種描述方法已經共存了幾百年。決定論認為，任何一個力學系統只要知道現在的行為就可預測系統的未來行為。概率統計論認為，受許多偶然因素的影響，系統的未來狀態并不完全確定，需要用概率統計方法來描述。
KAM定理很好地解決了決定論和概率論這對貌似矛盾的問題。KAM定理指出，保守系統有可積和不可積之分，可積系統的運動是規則的，遵循決定性規律，不可積系統表現出隨機性，成為統計物理學的基礎。對不可積系統，KAM環面包圍著隨機層，當不可積系統的自由度少和擾動不大時，KAM環面包圍的隨機層測度極小而可忽略不計，統計物理學就不適用了，而應該應用牛頓定律。當不可積系統的自由度和擾動很大時，根據“阿諾德擴散”，KAM環面逐漸減少而隨機層迅速擴大，系統只具有極少數的規則運動，規則運動變為次要的，系統出現了大量的混沌運動，這時才能用統計物理學來研究該系統。
科學技術創新過程是一個近可積哈密頓系統，隨機成分有限，導致不可積性的擾動項很小。在科學技術創新知識系統處于混沌性態時，確定論和概率論隨機交替作用，但確定論占據主流位置，基本能朝向希望的途徑發展。隨機成分確實存在但有限，因此，在復雜的非線性技術創新過程中，不可能對每件事都進行控制。應該相信混沌性態是貌似不規則的有序，科學技術復雜演化系統不僅反作用于環境，還會反作用于自身，隨著時間的發展，科學技術總會不斷出現新的有序狀態。
3與環境共同演化
復雜性理論借鑒湍流研究思路和方法，認為科學技術創新系統同時存在混沌子空間和對稱子空間，兩種性態此消彼長，不斷和外界環境互動而發生轉換。在湍流中規則運動包含有小尺度的混沌運動，在混沌運動中又包含著更小尺度的規則運動。這說明，科學技術創新系統是與外界環境緊密聯系，并不斷互動發展的耗散系統。
科學技術創新系統與環境相互影響、共同演化，這就需要時刻準備好對環境進行反應，憑直覺領會那些驅動科學技術創新變遷的環境模式，根據需要進行適應，而且隨時準備抓住各種出現的機遇?？茖W技術創新系統的三種性態，穩定區域（墨守陳規）、不穩定區域（瓦解崩潰）和混沌邊緣（變革棲息地）中，混沌邊緣最適宜與環境共同演化。
在混沌邊緣，在一種“有限不穩定狀態”下，正統系統（主流文化、結構權力等級體制）和影子系統（蘊藏矛盾、變化潛力的非正式組織）能維持一種具有創造性的張力。正統系統可以提供清楚的指導，對適當的結構和程序進行授權，以及抑制人員中的不安情緒。同時，影子系統可以激發觀點的多樣性，并且削弱正統系統的力量迫使它進行不斷變革。這樣，組織行為表征為耗散結構，組織在不斷變化的現實面前能以新的方式執行基本任務或者追求嶄新的基本任務，組織的創造性和創新方面的潛能都展現了出來。
4整體思考
技術創新系統的復雜非線性要求尋找整體模式來思考問題，并用整體的方式來控制創新過程，而不是試圖控制每一個細節。整體思考是探索那些在不利的模式下能夠產生最大影響的微小變化，并施加微擾改變系統運行軌道，避免蝴蝶效應。
4.1建立連接
在經典物理學中，時間是可逆的，事物的發展不存在演化；空間是平滑的、線性的；時間和空間不相關聯，各自獨立存在。復雜性理論認為，由于非線性的作用，時間的變化是單向的、不可逆的，既可以實現從有序到無序的變化，也可以通過自組織實現從無序到有序的演化；空間也不是平滑的，不僅存在整數維也存在分數維，整數維是分數維的近似和抽象。此外，通過考察系統中某一物理量隨時間的變化序列，可以重構相空間，得出奇怪吸引子的維數。這表明復雜性空間的形成也反映了事物發展在時間上的積累。因此，在復雜非線性系統運動中，時間和空間是相互關聯的，應該將時間和空間看成一個統一體，系統地把握事物發展過程中時間和空間的關系。
科學技術創新過程從本質上來說是一個時空整體性的，任何因素在時間維度或者空間維度的變異都可能影響到其他因素的正常功能，進而影響整個進程。而整個系統的各個組成部分在復雜系統的動力機制下，似乎只能通過彼此之間以及與整體的關聯來得到了解。因此，科學技術創新過程關注的焦點應該是各種因素的時空關聯，正是時空關聯的模式決定了一個系統的表現。整個系統處于密切關聯之中，并與他們的環境不斷進行交換，與之共同演化。
4.2適應復雜性
混沌理論是關于非線性的科學，它認為世界的本質是非線性的，線性只是非線性的特例。經典物理學的線性觀，導致了事物發展的簡單性、確定性和還原性。復雜理論的非線性觀，是線性與非線性、簡單性與復雜性、確定性與隨機性、局部與整體的辯證統一，它們之間是可以互相轉化、對立而統一的，前者是事物發展的暫態，后者是事物發展的更基本的更普遍的本質特征。因此，研究問題時應把握事物發展的本質特點，具體問題具體分析。在研究復雜性現象時，用復雜性方法來處理將會顯得簡潔而有效，反之，采用簡單性的方法來研究將會顯得繁雜而無效并且得不到事物發展的本質特點。例如，奇怪吸引子是很復雜的，它可以采用自相似和分數維來簡單表示，但如果采用探究軌道的簡單方法來研究將是得不到一條確定軌跡的。同樣，在研究簡單性事物時，如果采用復雜性的方法來研究也將是無效的。
將多元高階方程化簡以便求解，即將復雜現象簡單化是我們的思維定勢。然而在科學技術創新過程中，過于關注細節往往不能產生創新成果，在創造性思考時，復雜性思維是必要的。雖然復雜性思維可能不符合常規，甚至會引來混亂和困惑，那是不可避免的，甚至是受歡迎的。很多創新團隊刻意追求工作環境、工作方式的不可思議，目的是激發人的創造性，而不是被慣常的生活習慣所泯滅。最好的想法不總是來自高層，而且組織內的人都想事業有成，控制只是一種幻想，如果給予適當的扶持，每個人都有可能做作出一番自己的事業。
4.3讓過程成為進行時
物理學中的經典力學、相對論和量子力學，它們所揭示的是關于簡單性事物的基本規律，事物的發展是線性的、可逆的，必然也是前因后果的。而關于非線性現象的復雜理論，由于存在奇怪吸引子，事物的發展結果必然會導入吸引子，呈現出目的性。由于生物學、社會學等是關于復雜性現象的科學，因而也就是目的性的科學。事物發展的因果性是基本的、暫態的，而事物發展的目的性是事物的最終結果，兩者是不可分離的。事物發展的目的性要通過事物發展的因果性來保證，而事物的因果發展必將會導致一定的目的性。
物理系統，如天氣預報是由有限的確定性定律來支配的，有可能觀察到奇怪吸引子是怎樣產生的。然而，科學技術創新是人類一項復雜的創造過程，受到無窮多個因素及大量隨機因素的影響，奇怪吸引子似乎說明不了什么。由于人類表現出來的自我意識和自由意志，科學技術創新的行為不可能用相同的方式進行解釋。人類可以思考和學習，根據自身目的進行行動，而且能夠反對及駁斥假定適用于他們行為的任何規則。因此，在方法論上要求我們做每一件事情時必須要制定所要達到的目的，而對于實際工作中的每一步則要實事求是地遵循事物發展的基本規律，只有這樣才能最終取得成功。
4.4復雜演化管理
邏輯思維是從事科學研究的強大思維武器，科學研究中所揭示的規律性是通過嚴密的邏輯推理來保證其正確性的。當然，知覺、靈感等非邏輯思維也是很重要的，它往往能導致科學研究的重大突破。在研究科學問題的過程中，往往會陷入混沌迷蒙的境地。根據混沌現象的長期不可預測性和遍歷性，我們將無法通過邏輯思維一步步地走出混沌。因此，這時就應該不拘泥于傳統理論，而要大膽地猜測、冒險和創新，進行直接的下意識思維，然后再把中間過程聯系起來進行邏輯思維來判斷這種猜測的正確與否。所以說，邏輯思維是很重要的，知覺、靈感等非邏輯思維也是不可缺少的。
復雜性理論不是系統的，而是整體觀的方法，它所強調的不是穩定性而是重視創造性與變革，追求的是“成為學習型組織”。當創新思維被非邏輯思維推向遠離平衡態的時候，自組織過程會自然而然發生，它們可以產生更多的變異體并且對周圍環境進行更加靈活反應。
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科學技術研究范文5
隨著我古科技的進步和發展，信息化時代的腳步也越來越近，可以說現階段的信息技術不斷地在各個領域發揮著重要的作用，信息技術在教學方面更是發揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學校將現代化的信息技術融入到教學當中，不僅大大的提升了學生的學習興趣，同時在很大的程度上也推動了教學水平的進步和發展，尤其是對小學數學課堂的發展起到了極大地推動作用。
關鍵詞：
信息化；小學數學；教學策略
信息化的推進幫助了我國在經濟上的進步和發展，同時也帶動了我國教育事業的進步。在小學數學課堂的發展中，通過信息化技術的有效利用，學生對數學的學習興趣不斷提高，教師在課堂上的教學效率和質量也不斷地提升，形成了更加輕松的教學氛圍，加強了學生對知識的掌握，本文就針對在信息化環境的推動下，教學策略的有效實施對小學數學教學的意義。
1現階段小學數學課堂的現狀分析
1．1學生的現狀
1．1．1小學數學課的教學中，學生由于年齡比較小，注意力很難集中，因此對于教師獎的知識和內容，學生的個普遍參與度不夠高，在課堂上主動和老師進行互動的學生更少，沒有認識到學習數學的重要性。
1．1．2學生在學習的過程中沒有獨立思考和分析的能力，只能做到教師在上面講，學生在下面聽講，但是真正對知識的了解和掌握還遠遠不夠，由于學生自主思考和分析問題的能力有限，教學的效果往往都比較差。
1．1．3在實際的學習和過程中，學生遇到問題很少主動的向老師求助，同時學生的自主學習能力比較差，不能很好地進行自我總結和分析，因此，時間越長，問題堆積的就越多，成績就會受到影響。
1．2教師的現狀
1．2．1教師在進行教學方案制定的過程中，沒有教學目標進行準確的分析和定位，對于學生的實際情況沒有很好地掌握，做不到因材施教，現在的教學模式不能很好地提高學生的數學成績。
1．2．2對于教學目標的制定比較片面化，沒有從全面的角度進行對學生實際情況的分析，對學生在數學課堂的全面發展不夠重視。
1．2．3在教學的過程中，教師沒有將新課標的要求很好地掌握，新課標要求教師要注重學生在課堂中的主體地位，但是在實際的教學過程中，教師在進行課堂的角色轉變時，不夠突出學生的主體地位，仍舊一味的重視考試成績，只做到了知識的傳授者，但是沒能在教學過程中突出對學生各項能力的培養和發展［1］。
2信息化背景下小學數學課堂教學的有效策略分析
2．1將信息技術和教學內容充分結合：在教學的過程中，教師可以充分利用先進的技術設備，在教學的過程中，利用信息技術提高學生的學習興趣，幫助學生解決問題。同時還可以通過多媒體設備的應用，加強學生在課堂上的參與度，提升學生對數學的興趣，在多媒體設備的幫助下，幫助學生更好地掌握課堂上的知識。
2．2注重教學方式的多樣性：教師在教學的過程中首先要對教學的目標進行一個準確的定位，根據學生的實際情況，制定更適合學生接受和發展的教學計劃，保證教學方式的多樣性，同時教師可以在課堂的教學中組織學生進行小組的研究和討論，讓每個學生充分的參與到課堂當中來，多多鼓勵學生對不懂的問題進行提問和發言，增強學生的自信心，將課堂上的教學內容不斷豐富，讓原本枯燥、單一的數學課堂變成更有活力的課堂［2］。
2．3創造良好的教學氛圍：小學生由于年齡較小，對于學習時注意力的集中比較困難，教師可以通過利用多媒體技術，將數學理論知識通過課件的形式表現出來，讓學生更容易接受和掌握枯燥的理論知識。傳統的教育模式下，小學數學的課堂比較嚴肅，學生在這種課堂的氛圍下會處于一種緊張的狀態，對于知識的理解會受到環境和氛圍的限制。在新的時代背景下，現在的科技水平一直在不斷地進步和提高，信息化逐漸走入課堂，教師就要緊緊跟上時代的腳步，在課堂中應用先進的技術手段，可以是動畫片、圖片、音頻等方式對學生進行教學的指導，幫助學生創造一種更加輕松、活躍度更高的課堂氛圍。在這樣愉快的教學過程中，學生能夠全面的放松自己緊張的情緒，更好的學習數學知識［3］。
2．4正確認識信息化：雖然信息化的教學模式對教學能夠起到很好的幫助，但是教師也要認識到信息技術只是作為一種教學手段來幫助教師進行更好的教學，但是不能取代教師在課堂上的作用。教師要正確的認識信息化的作用，合理運用，才能更好的幫助學生學習數學，更好的提升小學數學課堂的教學效率，更好的提升學生的數學成績。結束語隨著時代的進步和發展，我們要認識到信息化的教學模式將會成為今后教學的主要發展趨勢。在新的時代背景下，教師要不斷地調整自己的教學方案，制定出更加適合現代小學生發展的教學目標，通過今夕技術的應用和多元化的教學手法，不斷提高學生學習數學的積極性，幫助學生更好的提升數學水平。
參考文獻：
［1］劉珍．信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［D］．西北師范大學，2011．
［2］王曉秋．信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［J］．新課程學習•上旬，2013，36（7）：61－61．
科學技術研究范文6
關鍵詞：新課程 小學 數學 課程設計 研究
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
目前，我國在政治、經濟、教育各個層面不斷地積極深入改革，為我國教育事業帶來了發展的良好機遇，如何實現高效的小學數學教學受到越來越多的人關注。新課程的革新內容中明確指出“以學生為本”的理念，站在了以往“以教師為主”理念對立面，新型的教育觀念給小學數學教師提供了很大的創新空間。在新課程背景下，針對小學數學的課程設計也需要隨之更新改變，教師在完成教學目標的情況努力滿足學生的個性需求，不斷提升學生的綜合素質，為培養符合時代要求的新型人才打下堅實的基礎。努力實現小學數學的高效教學，同時也是充分實現教學的社會價值以及自身的個人價值。
1 小學數學課程設計存在的問題
在新課程的不斷深入和推進過程中，小學數學在課程設計方面暴露了不少的問題。首先，制定的小學數學教學目標過于單一。小學數學的教師們在設計課程時依舊會受到傳統教學觀念的影響，把教學目標定位在單純的教會學生數學知識，卻忽略了學生的個性追求以及主動學習性。在新課程的標準中重點強調了數學教學的過程和方式，注重培養學生從現實生活中發現解決問題的能力，鼓勵學生交流合作，激發學習數學的熱情。
其次，教學形式模式化，缺乏創新。新課程理念要求教師拋棄以往的陳舊模式，增強學生學習的自主性以及教師教學的創新性。這就要求教師在課程設計時，勇于打破陳規，積極設置階梯問題，結合時事實例，逐步啟發學生解決數學問題。最后，盲目追求課堂趣味性，對新課程理念理解不到位。在新課程之前，小學數學課程往往存在枯燥的問題，教師只是講解課本的理論知識，使得大部分的學生產生了畏難情緒。直到新課程中提出趣味課堂，部分教師就一改以往，大部分的課堂時間都用來設置玩游戲，盲目追求課堂趣味性。正是由于這部分教師由于對趣味課堂理念理解不到位，致使一段時間下來，學生的成績沒有得到提高，造成部分教師認為課堂游戲是浪費時間的做法。
2 提高小學數學課程效率的措施
在新課程背景下，只有對小學數學課程設計中存在的問題進行深入分析，才能提出有效提高小學數學課程效率的幾點思考，具體表現為：
2.1 營造良好的數學教學氛圍，激發學生學習積極性
興趣是一種激發學生積極性的潛在動力，在小學數學的課程設計時，教師應該積極創設良好的數學教學環境，讓學生在一個輕松、和諧的環境中積極主動的進行學習。在創設數學教學環境時，教師要合理運用情景教學、問題引導教學等多模式的交叉配合使用，結合小學生童心未泯的特點來設計課程教學，充分激發學生的學習熱情和興趣。例如，在教學生認識數字時可以運用在學生中流行的動畫人物的個數在課堂上進行提問教學，在學生回答正確后可以給學生頒發一些人物卡片，激發興趣的同時也鼓勵學生繼續努力學習。除此以外，教師應該增強與學生間的情感交流，關注學生間的個性差異，適時鼓勵學生積極融入到教學過程中，最大限度的發揮出學生的主體功能。
2.2 多種教學形式相結合，充分滲透數學思想
新課程理念中要求以學生為本，教師主要起引導作用，指導學生掌握學習方法，讓學生對未知的問題積極主動的探索研究。教師首先應該充分挖掘教材的數學思想，在吃透教材內容的基礎上充分運用多種教學形式，提高小學數學的教學效率。在教學過程中可以充分采用小組討論學習、探究學習等多形式相結合，并在教學過程逐漸向學生滲透與教材相關的數學思想，在潛移默化中讓學生接受并理解數學思想。在信息技術高速發展的今天，更多的教育資源越來越容易被得到，小學數學教師要充分運用多媒體教學，充分運用互聯網的便利，讓一些枯燥、難懂的內容用形象的動畫、圖片和聲音展示出來。例如，立體幾何知識的講解，集合思想的滲透，類比思想，以及數形結合思想等都可以運用多媒體教學形象生動的展示出來，幫助學生快速、準確的理解，還能起到加深印象的效果。
2.3 增加實踐環節，體會生活與數學之間的緊密聯系
小學數學知識理論性不強，更多關注的是小學生學習和行為習慣的培養，因此，其課程設計應該以增加小學生體驗的實踐環節，這可以為小學生將實踐問題轉換為數學問題提供了一座“橋梁”，既能鍛煉小學生用自己的語言來對問題解決過程進行簡單表達，又能讓他們在獲得一種積極體驗的基礎上明晰生活與數學之間的密切聯系，真可謂是“一舉多得”。比如，在為學生講解“倍”這個概念時，可以為學生提供一些小木棒，讓學生自己先動手順次擺出一個、兩個甚至多個簡單的小房子，最后，提示學生觀察多個小房子與一個小房子所使用木棒之間的數量關系，通過這種情景學習，讓小學生能夠自己收集問題、提出問題，最終得到這些問題的答案。
綜上所述，新課程背景下，小學數學課程設計存在著不少問題，為有效提高小學數學的課程效率，對教師們提出了更高的要求。要求教師們與時俱進，積極學習新課程理念，加強與學生的溝通交流，掌握信息技術，將數學思想充分滲透到教學過程中。同時還要求教師們積極創設輕松和諧的氛圍，讓學生主動參與到教學過程中，教會學生學習的方法，為今后學習打下堅實基礎。
參考文獻：
[1] 李錦明.小學數學教學課程設計的新思路[J].當代教育科學，2012（08）.
[2] 林春華.激發小學數學學習興趣之我見[J].數理化學習，2011（09）.
[3] 蘇慶軍.遵循課程要求，創新小學數學課程設計[J].青海教育，2012（04）.
