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醫學技術方法范文1
0前言
醫學檢驗技術專業是基于基礎醫學和臨床醫學之間的學科，醫學檢驗在醫療工作中發揮著越來越重要的作用，醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養同時具備扎實的基礎醫學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t學微生物學》是醫學檢驗技術專業必修的專業基礎課。該課程是基礎醫學中的一門重要學科，內容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫學相關的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關感染性疾病的防治措施等，為后期專業知識學習和專業技能培養奠定基礎。我校醫學檢驗技術專業為2014年新開設的本科專業，結合本校應用型人才培養的要求以及轉型發展的需要，筆者就在如何提高《醫學微生物學》課程的教學效果，從如何優化教學內容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結和探索。
1優化教學內容
《醫學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態結構、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產生混淆。因此，在教學大綱的整體設計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節，而精簡一些相對少見和較易理解的章節。
2改革教學方法
為了有效激發學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。
2.1任務驅動法
“授之以魚不如授之以漁”?！夺t學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節以有獎任務的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。
2.2PBL教學法
如，在《醫學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內容，學生以小組形式自主設計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結果的分析，課上總結陳述和討論。當然對于較難理解的章節依然沿用傳統的講授法，但是在授課結束后結合經典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫學檢驗技術專業要培養的是應用型和創新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
（1）理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規的出勤和作業要求外，在學習過程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規范性都是平時成績考核加或扣分點。
（2）給予學生充分的學習自主權，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據出題質量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。
（3）充分利用學校建立的易班平臺進行課前預習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質量和效果卻得到明顯改善。
4總結
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關鍵詞：數學教學；敏捷性；持久性；準確性
在我們的生活中，時時處處都在講究方法。法國生理學家貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮?！?/p>
大部分人都以為數學與記憶遙不可及，認為數學只需理解，不需記憶，而忽視了記憶是理解的前提，也是學習任何知識形成技能的重要手段和橋梁，數學一樣不能例外。在數學教學中，講究記憶方法，并正確對待記憶問題在數學學習中所起到的作用，注重學生記憶能力的提高和培養，對學生輕松掌握數學知識，更好地發展學生的數學智能具有十分重要的作用。實踐表明，在數學教學中注重“記”和“憶”，能最大限度地喚起學生的學習注意力和求知欲，使數學學習事半功倍。
在長期的初中數學教學實踐中，我特別注意培養學生良好的記憶品質，純熟的記憶技巧，讓學生在數學學習中充分享受數學記憶的樂趣，進而輕松掌握并靈活運用各知識點，以提高數學技能。經過多年的實踐探索，我和我的學生摸索出了一系列行之有效的有針對性的數學記憶方法。
一、理解記憶法
顧名思義，理解記憶法就是在深刻理解的基礎上進行記憶。理解記憶要求將教材知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，尋根求源，尋找規律，從而強化印象，加快記憶。數學教學中倡導理解記憶或無意記憶，教學中的基本概念、定理、公理、公式和推論等知識點及其靈活運用，并不要求學生教條式地背誦，而是要正確領會其真正內涵，從而強化理解基礎上的無意識記。理解記憶要求學生多問“為什么”，讓知識真正轉化為自身的東西，最大限度地減輕學生的記憶負擔。
各種記憶方法都是建立在對記憶內容真正理解基礎上進行的，所以理解記憶法既可作為一種通用方法蘊涵在整個數學記憶之中，也可作為一獨立的記憶方法供學生使用，理解記憶在數學中無處不在。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是利用諧音，通過漢語言文字的特征對數學知識進行記憶。此法在深度理解的基礎上，靈活利用諧音幫助學生輕松識記，特別用于易錯、易忘、易混淆的知識。如，我的學生在學習余角和補角的概念后，總是忘了它們與90°、180°的對應關系，于是我就教他們用――“?。?0°）魚（余）大（180°）補”來記憶。再如，在背圓周率到小數點后22位，3.1415926535897932384624時，可以編成一個諧音順口溜：山尖一寺一壺酒，爾樂苦煞五，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。在教學立體圖形的表面展開圖中，我和學生一起把正方體的展開圖歸納為“一四一型”“二二二型”“一三二型”“三三型”四種類型。為了輕松記憶，我們一起運用了諧音記憶――“做事要一是一（一四一型），二是二（二二二型），如果你要一三二（一三二型），那就該扇（三）兩巴掌（三三型）”。向以上一樣，此法雖然詼諧好笑，但有助于學生在愉快一笑間永恒記憶，輕松再現。
三、歸納記憶法
此法就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系進行歸納分類，以便幫助學生記憶，如學完計量單位后，可以把所學的內容歸為五類：長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、重量單位、時間單位、前四類包括公市制和換算。第五類包括世紀、年、月、日、分、秒極其進率。這樣歸類能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。
四、歌訣記憶法
此法與諧音記憶法有異曲同工之妙，要求將數學知識和操作過程進行深入分析、總結，編成順口溜，再輔以節奏和強弱，讓學生快樂記憶。如，在總結幾何問題的輔助線添加時可形成如下口訣：“等腰/三角形/引三線，平行/四邊形/對角線，相切兩圓/公切線，相交兩圓/公共弦?！边@樣，就可讓學生在音樂美中掌握知識，形成能力，感受記憶的魅力。
五、比較記憶法
此法旨在可比的基礎上，對數學的概念、定理、法則、性質等進行比較記憶，從而進一步達到掌握知識、形成能力的目的。如，初中相關的函數知識學習完后，可將各類函數按定義、性質、圖象進行列表比較，以幫助學生清晰記憶，同時進行知識的深化。通過比較了解事物之間的個性與共性，以強化記憶，同時有助于知識的系統化。
六、聯想記憶法
數學知識與其他學科的知識或數學知識相互之間常常是彼此相聯系的，事實上人們的回憶和聯想如形伴形。而聯想記憶法是通過各知識點之間的關聯進行記憶，既包含知識結構體系內的聯想，也包括知識與技能之間的跨越聯想。運用此法由此及彼，特別有助于學生解題思路的開闊和方法的總結。如，由幾何證明題中的線段倍分關系，可聯想到“三角形的中位線定理”“梯形中位線定理”“相似三角形的相似比”以及直角三角形的相關定理。這樣，讓學生在數學學習中享受天馬行空、任意馳騁的感覺，特別有助于學生空間想象及各類思維能力的培養。
七、回憶記憶法
記憶包括“記”與“憶”兩方面，記是憶的前提，憶是記的結果。心理學實驗表明，回憶比單獨、反復的識記效果更佳。
此法要求學生拋開課本和其他載體，獨立回憶，以鞏固記憶和知識系統化。要獨立回憶，就需憶的線索、憶的導向。這就要老師引導學生學會自己建構簡潔明快的知識結構體系，然后讓學生經常去回憶、去充實。我經常要求我的學生睡覺前對當天或更遠知識的回憶。此法與聯想記憶有相同的功效，能不受時間和空間的約束，充分鍛煉思維想象能力。
法無定法，記憶方法也一樣，就以上各種方法也是互相滲透、互相作用的。初中數學教學中，教師要靈活交融使用各種記憶方法，不斷培養學生記憶的敏捷性、準確性和持久性，幫助學生在理解的基礎上花較少的精力記憶較多的知識，掌握更多更高的技能。同時別忘了充分放手讓學生自己去實踐、體驗，充分享受沒有負擔的“記憶”快樂。
衡量記憶的標準主要有三條：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準確性，培養學生的記憶能力，不能只在記憶的敏捷性上下功夫，否則只能是記得快，忘得也快，要注重記憶的持久性，即記憶的牢固性，引導學生不斷復習和鞏固，使他們感覺到好的記憶能力與復習與勤鞏固是分不開的。
教師的引導和舉例要具有很強的可操作性，根據內容選擇方法，使學生在學習內容的同時，掌握學習方法，然后可以舉一反三，推而廣之。
參考文獻：
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【關鍵詞】法醫病理學 制片技術 實驗教學
法醫病理學是研究與法律有關的傷、殘、病、死及死后變化發生發展規律的一門學科。是法醫學專業學生的主干課程之一，其目的是為暴力性案件的偵查或審判提供醫學依據，運用相關的醫學專業知識解決有關暴力性和非暴力性死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡時間、死亡地點、個人識別，以及致傷物的推斷和確定的一門學科。法醫病理學主要采用病理學的基本知識、基礎理論和基本技術，但在研究的內容和任務上有別于病理學。因此，法醫學專業學生應該掌握基本病理技術和病理基本知識，為以后的工作奠定基礎。
由于法醫學專業學生畢業后，除考研外絕大多數在基層公安局擔任法醫工作，不可避免的要用到常規病理組織制片技術，雖然在病理學的學習過程中初步學習了常規病理技術，但是通過問卷調查我們發現法醫專業學生對病理技術各項步驟的知曉率僅為5%左右，因此，加強法醫專業學生病理技術學習是法醫病理教學面臨的重要任務。
一、加強專業知識學習
法醫病理學主要采用病理學的基本知識、基礎理論和基本技術，因此，除了要求法醫專業的學生加強專業知識學習外，還要求他們復習并鞏固病理學以及人體解剖學的基本知識。我們首先以調查問卷的形式了解專業學生常規病理技術各項步驟的知曉率，然后通過對常規病理技術相關理論知識的進行詳細的講解，并以動畫形式將常規病理技術各項步驟進行播放后，要求同學們查閱文獻建立實驗動物（家兔）模型，將實驗動物行系統尸體解剖，結合所做動物實驗的理論知識，在老師的指導下提取各組織器官，以2人為一組進行取材、固定、脫水等處理，并包埋成石蠟塊，切片后行HE染色制成組織切片，并在顯微鏡下觀察并描述病變的特點。這樣，不但培養了學生的基本科研方法和創新能力，還通過學生自己動手完成各項步驟培養了學生的實驗操作技能，為將來的工作和在進入研究生階段的課題的設計、后續研究奠定堅實的基礎。
二、注重實踐操作能力的培養
法醫病理學是一門實踐性很強的學科，不但要求專業學生系統的掌握尸體解剖檢查的程序、方法，而且一個完整系統的尸體解剖除了肉眼檢查外，組織病理學檢查也是其中一個重要的組成部分，而常規病理技術組織病理學檢查的基礎，在各個關鍵步驟，由指導教師示范并精心指導，使學生親自感受各步驟的操作及注意事項；通過反復的實踐來提高技術水平，使學生們掌握常規病理技術的各個步驟及注意事項，并能較熟練的操作。因此我們以2人為一組進行組織取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋和切片漂片、烤片、脫蠟、染色等操作。在取材過程中是兩組取同樣的組織器官，運用對比的方法將固定組織好的組織和未及時固定好的同一組織、厚薄不同的同一組織，放入自動脫水機當夜隨機脫水、透明、浸蠟，第二天早上包埋；包埋好蠟塊后，每組有固定好和未及時固定好的同一組織以及厚薄不同的同一組織兩個，由學生自己切片來感受，在切片過程中由指導教師解釋取材、固定過程中應注意的事項，使學生在操作中明白組織取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋流程的每一步驟出現問題都會影響組織切片的制作和結果的判斷。同樣運用對比方法切取5um、7um 、8um、10um厚的組織塊進行漂片、烤片、脫蠟、HE染色等，由學生自己觀察不同厚度的切片的鏡下特點，同時和指導教師進行討論分析不同厚度切片的形態特點，結合所做切片總結在漂片、烤片、脫蠟、HE染色過程中的事項。
三、注重理論和實踐相結合
由于我們所獲的標本是由學生通過各種途徑、查閱相關資料、結合專業知識，自行設計。建立動物模型（樂果中毒，分別經口、灌胃、腹腔、靜脈注射、肌肉注射四種方式致毒， 分4組），經過充分討論后立題和實施實驗。指導教師根據實驗進度、 實驗室開放時間，審閱學生的實驗設計， 并給予宏觀的啟發式指導和鼓勵， 結合法醫系教師的課題，通過多媒體課件教學啟發、培養學生科研思維方法。
將所建立動物模型分別記錄三種不同方式致家兔死亡的樂果致死量， 期間觀察其瞳孔、心率、呼吸等狀況。接著進行系統解剖后，觀察各臟器顏色并取心、肺、肝、腎、注射部位肌肉等組織塊，自己動手并制作組織切片，結合查閱的資料和法醫毒理學以及病理學知識，觀察病變，進行詳細的描述并記錄下來，然后由指導老師進行復核、批閱， 指出不足或者錯誤。
四、培養獨立思考和創新能力
在整個實驗教學過程中，我們只講解常規病理技術相關理論知識，對于如何建立動物模型，如何設立對照觀察病變，則由學生自己獨立思考、設計完成后，進行引導和討論，最后由指導教師進行總結，對提出的正確想法給予肯定，在傳授知識過程中實現能力培養和創新精神。同時鼓勵學生提出問題，引導學生獨立思考，讓學生帶著問題，積極主動參與進來并獲取知識，以更好地發揮分析問題及解決問題的能力，這有利于提高他們的科研素質和創新能力，從而構建本科到研究生過渡的橋梁。
五、提高指導教師素質
實驗是培養學生實踐能力和創新能力的重要組成部分，作為指導教師，不但要搞好教學和教學研究，還要了解相關學科和前沿學科的技術和方法進展，以便搞好科學研究。通過自身在知識上的不斷更新和創新，才有可能培養學生走上創新之路。同時，指導教師還必須有無私奉獻的精神，組織病理技術是一個周期比較長的實驗操作，要順利完成并掌握該項目，需經過長時間的培養，因此，指導教師還應具備較強的責任意識和服務意識。指導老師還應該讓學生明白科研是一項長期的、復雜的、細致的工作，不能有半點的虛假，要樹立嚴謹求實的科學態度。
總之，為了不斷提高法醫專業學生培養質量，為他們將來的工作和科研奠定一個夯實的基礎，我們應注重在常規的病理技術學習過程中注入基本科研思維方法，使學生在掌握組織病理技術的過程中，將鏡下觀察形態和理論知識相結合， 不但能鞏固理論知識， 還能進一步掌握一些組織切片的基本診斷方法；初步了解并體驗科學研究的實驗設計和實驗觀察的重要性，進一步增強了分析判斷和解決問題的能力。
【參考文獻】
[1]趙子琴. 法醫病理學[M]. 北京：人民衛生出版社.，2009.
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【關鍵詞】 醫學生; 數學實驗; 數據分析
數學實驗是一種科學研究方法，它介于古典演繹法和古典實驗法之間，是隨著人類思維、數學理論和計算機等現代科學技術發展而形成的獨特的研究方法。在一定數學思想數學理論指導下，借助于計算機對客觀事物進行數學化操作，包括對其數量化特性進行觀察、測試、逼近、模擬等，進而解決數學和科學問題的一類科學研究方法[1] 。
醫學院校的大多數專業學生主要課程都是醫學課程，醫用高等數學的學時數很少，而開設的目的主要是為了使學生掌握必要的數學知識和計算方法為相關醫學課程打下必要的基礎。數學實驗課開設的就更少了。實際上在醫學院校應重視數學實驗課的教學，開設數學實驗課有諸多必要性。
1 計算機的發展使得高等數學不能僅理論教學需要輔助數
學實驗 隨著計算機的迅速發展，大量的數學軟件包被開發出來，比如matlab、mathematic、Maple、excel里面的數據分析、spass等，這些軟件包具有強大的數值計算、符號演算和圖形處理等功能，能夠迅速準確地解方程、假設檢驗、回歸分析、數據分析等。在高等數學的教學中穿插用計算機來求解數學里面的計算題或應用題能夠提高學生學習的興趣，培養學生數學建模、數據計算和處理能力。利用計算機的計算能夠使數學在一定程度上得到簡化，激發學生學習興趣，提高學生掌握能力。對醫學生來說在較少的學時數內理解和掌握以及應用所學內容都會有質的幫助。
2 做科研、對醫學數據進行分析、做畢業論文等往往需要數
學實驗知識的幫助 醫生在學會治病救人的同時，還應該不斷的提高自身業務水平，這就需要他們能夠在大量的由患者留下或搜集得到的醫學數據里挖掘信息、總結規律從而提高醫務水平，診斷能力。比如下面的這個醫學問題用SAS處理很簡單：
例：某兒科醫師測得10名嬰兒的年齡(歲)與其絲狀血紅細胞凝聚素的IgG水平(表1)，估計IgG抗體水平(Y)與年齡(X)的直線回歸方程 ，從而了解嬰兒的年齡(歲)與其絲狀血紅細胞凝聚素的IgG水平之間的關系。表1 10名嬰兒的年齡與其絲狀血細胞凝聚素的IgG水平為了研究'醫學生開設數學實驗課的必要性'，我們對新疆醫科大學一附院(三甲醫院)的不同科部分醫生做問卷調查，這里調查對象選擇新疆醫科大學一附院的醫生，原因是新疆醫科大學一附院是全新疆最好的醫院之一，因此院里的醫生也是業務層次較高的，而選擇醫生調研是因為只有有工作經驗的醫生他們才能體會到學會醫學數據分析及處理的方式方法對他們是否具有幫助。調查采用以下指標“您認為若在大學期間學會了醫學數據分析方法對您現在的工作及學習有用嗎?”回答情況為：有用87%，無用13%。從調研結果可看出醫學生開設數學實驗課是必要的。
3 醫學生開設數學實驗須講究方式方法
3.1 針對所學醫學專業不同開設數學實驗方式不同
醫學院校有許多不同專業，數學實驗課的開設不能同一而論，而應該就不同專業在將來學習和工作的需要而采取不同的開設方式。比如就生物醫學工程專業應開設matlab課程，選取適合此專業的教材，并要求學生對此門課學精。藥學類專業應將數學實驗中統計分析、數據分析板塊重點掌握，臨床醫學等部分專業可采取高等數學授課中穿插講解數據分析及醫學應用例題并讓學生上機實驗等等。
3.2 開設選修課根據學生自身需要選擇
這種開設方式對部分做畢業論文的本科生、研究生會大有幫助。有些學生在做科研論文時往往由于缺乏對數據分析處理的能力而面對大量的醫學數據無從下手，因此選擇合適的學期比如每學年的上半學年開設一些數學實驗課，重點講解醫學數據處理等方面的知識及例題會對許多同學大有幫助。
4 總結
數學實驗課是數學理論教學的補充是數學教學觀念和方法的更新，對于培養醫學生科研能力、數據分析能力有著不可替代的作用，醫學院校應該積極創造條件將數學實驗開好。
參考文獻
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2 賀佳，陸健.《SAS8.2統計軟件應用教程》.人民衛生出版社，2006，9.
3 盧書成.醫學院校開設數學實驗課程的認識與思考. 中華醫學教育雜志， 2006，26(4)：26.
4 洪俊田.談生物醫學工程專業開設數學實驗課. 數理醫藥學雜志，2006 ，19(4)：446～447.
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1、選題和收集資料
1.1 選題 醫學文獻綜述并不是文獻的簡單羅列和組合，而是一個全新的創作。綜述的選題必須建立在客觀需要、自我優勢的基礎上來選定題名。選題要新穎，要選擇進展較快、知識尚未普及、原始報道積累較多、意見不一致而存在爭論的新課題，一般是自己熟悉的專業課題。另外，綜述的題名要準確地反映文章的內容，要恰如其分地反映學科研究范圍和學術深度。
1.2 收集資料 主要通過平時積累和突擊收集這兩種方法。平時積累也就是人們平日閱讀文獻時的隨手而記，比較廣泛、分散而零碎，但有"匯流成河"的意義；突擊收集是在選定題目后，短時間內集中精力突擊查找資料，比較專一，針對性強。搜集資料總的要求是齊全、規范、可靠（最好是知名雜志的第一手資料），并嚴格挑選、不斷更新。
2、資料整理和組成文稿
2.1 資料整理 運用邏輯和統計方法對廣泛收集到的資料進行篩選、鑒別、分類、歸納等處理。通過閱讀題錄、文摘，瀏覽標題、作者、出版單位、附錄文獻來識別文獻資料與本綜述選題的相關性和可靠性，以確定具有實用意義的資料。分類的目的是使資料內容單元化，可從大到小逐層逐級地劃分。歸納的意義是使資料內容系統化并產生初步的判斷，可依時間順序、價值屬性等不同情況分別進行統計?？茖W合理的文獻檢索、有序的整理好資料，就等于完成了編寫任務的一半。
2.2 組成文稿 這是撰寫綜述的中心環節，是運用技巧把經過處理的資料編撰成文的過程。一般從歷史背景、目前狀況、發展趨勢3個方面加以敘述。通常分為兩步走，第1步是撰寫提綱，第2步是按編寫提綱將素材成文。如何把素材有機的組織起來，是寫好綜述的關鍵，有3種素材的撰寫方法可供參考：①以時間順序為經，以個例事實為緯，由遠而近概括介紹課題研究的發展經過和概況，條理十分清楚；②以學科領域為綱，以研究成果為目的的方法適宜于撰寫交叉學科、專業技術應用等方面的課題；③以不同研究方向或不同層次為線，以研究單位（國家、機構或個人）、方法、結果及結論為珠，由淺入深，縱橫匯合，串成一體，要注意整篇文章的完整連貫，事實之間的過渡要確保自然，語意流暢，使全文富有生氣。
3、參考文獻
參考文獻是綜述性文章的重要組成部分。因為綜述的基礎是參考文獻，讀者閱讀綜述的目的在于按圖索驥，在綜述所列的參考文獻指引下去查找原文，以便做進一步研究。若參考文獻標寫不規范或有缺項就會造成查找困難。參考文獻的列入只限于作者親自閱讀過并在論文中引用過、而且是正式發表的出版物或專利文獻。私人通信、內部講義及未發表的著作一般不宜作為參考文獻著錄。參考文獻的著錄格式可參照我國文獻工作標準化技術委員會制訂的國家標準GB7714－87《文后參考文獻著錄規則》進行著錄。
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【關鍵詞】思想方法；辯證；問題意識；過程
數學思想方法是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段注意給學生進行數學的基本思想和方法的教育便顯得尤為重要。那么在小學數學教學中，如何對學生進行數學的一些基本思想的教育呢？下面談談我在小學數學教學中的幾點體會。
一、在數學課中體現辯證唯物主義觀教育
數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
二、在數學教學中進行德育
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。
三、在數學課中讓學生追求真理
1.教師要重視學生“問題意識”的培養
問題意識即人們在認識過程中的困惑，是一種懷疑、探究的心理狀態。如：教學中學生用“滾動”的方法在直尺上滾動一周，測量出圓形的周長時，設問“如果要測量圓形噴水池的周長呢？還能用滾動碼？”學生經過商討，想出了“測繩”的方法，先用繩子繞圓形一周，然后將繩子拉直測量。這時，用課件創設情景“如何測量堰塞湖圓形湖泊的周長，還能用繩子繞一周嗎？”學生體會到“滾動法”和“測繩法”都有局限性，不得不另辟蹊徑，學生自然而然地進行了新的探索。緊接著：“圓的周長到底與什么有關系呢？圓的周長究竟有沒有普通性的規律呢？”把包袱遞給學生，教學時，教師可利用“學生質疑――小組合作――開導點撥――交流反饋?！狈謩e量出用紙片做成的“大、中、小圓”的周長和直徑、半徑，經過比較歸納，學生終于發現了“圓的周長總是它們的直徑的3倍多一些”的規律。（圓的周長=直徑×圓周率），這樣的教學，不但讓學生感悟了課標內容的內涵，而且錘煉了他們的質疑問難，思考解惑的能力。一步一步地把學生的思維引向深入，有效地培養了學生思維的深刻性。
2.數學教學要引導學生主動參與到“數學過程”中來
鼓勵學生運用直觀和已有的經驗去探究，鼓勵學生嘗試用以進行計算、推理或證明的方法，并引導學生將正確合理的方法應用到解決其他問題中去。
如“一塊長方形紙板，長是11厘米，寬式8厘米，現要剪成直角邊分別是4厘米和2厘米的三角形，能剪成多少塊這樣的三角形，將這樣的問題交給學生，學生有的說：11×8÷（4×2÷2）顯然是符合常理的，怎么會錯呢？”有的說：“長方形的長是11厘米，要剪成直角三角形的直角邊分別是4厘米和2厘米，材料不能全部用上的”，還有的說：“我們的錯在被表面現象迷惑，缺少靈活思考，對本質的把握。”正確答案應是20塊。一道“陷阱”題，引發了學生對所學知識的一場大爭論，學生在主動參與找錯、議錯、辨錯、改錯的活動中，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了自己的分析水平，同時充分發揮每個學生的個性特點和思維稟賦，多層次，多維度審視同一個問題，個性在獨立思考中產生頓悟，在自主探索中主動生成。久而久之，學生的思維縝密了，思路開拓了，見解獨特了，思維品質就會逐步提高。
“符號形式化、概括公式化、數量精確化”等是數學學科的基本特點。把研究的問題形式化、把問題的內在含義用數學算式表達出來、通過推理論證及運算得出準確的結論，是用數學方式解決問題的、也是數學教學工作的基本途徑。知識是思想方法的載體，傳授書本知識是最基本的教學要求，沉溺于題海的作法是得不償失的。掌握數學語言和數學的表達，思維的邏輯、靈活、縝密和準確等，是數學素養的表現。數學學習在于掌握書本知識，更在于養成數學的思維習慣。認知是“特殊――一般――特殊”周而往復的過程，對數學的認知同樣如此。數學教材很多情況下采取的“特殊事例――一般規律――例題習題”的編寫方式，要求學生通過知識點“定義、定理、例題、習題”的學習來探尋、總結、驗證具有普遍意義的結論，這種作法符合認知規律，是思想方法教學工作的必由之路。
參考文獻：
[1]《從學習中學會優化思想 提升數學思維的有效性》
