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工商管理專業的性質范文1
關鍵詞：管理專業 學習興趣 自信心 自尊 實踐活動
一、中職學生的現狀
中職學生由于考不上普通高中，大部分學生是在家長督促下被迫去上中職學校，這就造成這些人在心理方面缺乏自信。由于文化基礎薄弱，功底較差，學習成績不理想，往往覺得低人一等，容易造成自暴自棄，破罐破摔?？梢哉f，缺乏自信、厭學，是中職生的普遍現象。
但另一方面我們可以看到他們也有很明顯的長項，那就是喜歡實際操作，喜歡動手。他們雖然厭學文化課、理論課，但對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。而這一點恰恰又是中職學校學生適應社會市場需求的必備條件。
二、針對上述情況，我進行了如下嘗試
1.培養學生的自信心，激起學生學習該專業的欲望
有人曾問過居里夫人：“您認為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是我們所說的自信心，而是進取心的支柱，是調動人積極性的巨大動力。工商管理專業是一個高度綜合的專業，具有很強的復合性，面對學生的畏難情緒，如何培養學生學習該專業的自信心呢？根據中職學生的特點，我是從以下三個方面做的：
（1）調整老師與學生的關系，維護他們的自尊
老師與學生的關系如何，在很大程度上決定了學生的自信心程度，所以作為老師我們要培養學生的自信心，如何培養呢？我是這樣做的：
首先應檢查一下老師與學生的關系是否有助于學生自信心的培養，這又怎樣做呢？要讓學生感到老師喜歡他，尊重他，這就要求我們老師態度溫和，時時讓學生感覺到老師在維護他們的自尊，這樣就能使學生活潑愉快，積極熱情，自信心無形之中逐漸增強，相反，如果老師經常對學生訓斥，態度粗暴、冷淡，學生就會情緒低落，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。一次，我在給學生上該專業的《人際溝通與禮儀》課，在我講了上門禮儀的知識點后，讓學生表演一下，一位平時表現比較膽小的女生可能是由于緊張的緣故，沒有示范敲門動作就走了進去，下面的學生都看著她，開始小聲議論，這位女生更緊張了，這時，我不露聲色地叫她停，并對其他學生說是我有意這樣安排的，看看同學們能否發現她的錯誤，并請指出，這位女生帶著感激的眼神看著我。這時，一位同學站出來指出了這位女生所犯的錯誤并表演了正確的方法，我對那位同學也進行了表揚。所以說，在我的課堂上，同學們都會很踴躍地參加討論和演示，最主要的原因就是：無論學生表現怎樣，也無論他們的演示是否規范，我都對他們進行一定程度的肯定，維護他們的自尊是我首先要做的事。
（2）善于觀察，找出學生的閃光點
每個學生都有他閃光的地方，作為老師一定要學會觀察、善于觀察、勤于觀察自己的學生，就一定會發現學生的亮點，哪怕是很微弱的一點亮光，然后不失時機地抓住這些亮點，不斷地肯定他們，認可他們，你會發現學生身上的亮點會越來越亮，并不斷擴大，這樣就能順利地激發學生的自信心。
（3）緊密聯系生活，增強學生學習的興趣和信心
生活中發生的許多事情與管理專業的知識聯系是很緊密的。比如，通貨膨脹，經濟危機。因此，我應用現實生活中的素材，創設適宜的情景，讓學生去質疑，從而增強學生學習該專業的興趣和信心，讓學生發現學習該專業的現實意義。
2.利用學生動手能力強的特點，進一步增強學生學習該專業的興趣
中職學生強于普通高中學生的地方就是喜歡實際操作，喜歡動手，工商管理專業更強調學生具有觀察、分析和解決實際問題的能力，具體地說就是動手、動筆、動嘴等實際操作能力。因此，我在教學中因勢利導，運用他們的強項，結合本專業的要求，努力創造條件，讓學生自己去想、去做，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點體驗成功的喜悅，來進一步增強學生學習該專業的興趣。
（1）讓學生自己看書，自主嘗試
每次講新課之前，我根據實際情況能自學的內容就放手讓學生去自學，能嘗試就讓學生自己去嘗試，引導學生在自學、嘗試的過程中查資料，想方法，給學生一些思維的主動權。比如，我在講該專業《公共關系學》塑造組織形象的方法一節時，我就先讓學生看書，并讓學生查資料列舉出不同企業塑造自己形象的方法。
（2）讓學生自己操作，自主探究
許多老師認為讓學生動手操作、自主探究費時，費力，又難以組織，大多喜歡自己包辦，這樣就會使學生失去學習的興趣，所以，老師一定要把權力下放，交給學生，使學生的被動操作變為主動操作，長此以往，當學生遇到問題就會主動的去想一想，做一做，養成動手動腦的習慣。如我在講解《調查表》一節時，就讓學生自己動手去做各種調查表，并利用自己所做的表格去進行調查，在制作調查表的過程中，同學遇到很多問題，進行實際調查時又遇到很多意想不到的問題，又反過來修改調查表，再進行調查，反復幾次，既動手又動腦，這樣既增長了知識，又提高學習該專業的興趣。
3.利用豐富的實踐活動，體驗該專業知識的力量
工商管理專業具有很強的實踐操作性，學生在課堂上可以系統地學習有關理論知識，但只是停留在理論上，對理論的認識是否正確還需要在實踐中檢驗，鞏固知識，體驗專業知識在實際中的應用。不斷提高學生的興趣和求知欲望。比如：在講完《定價策略》“企業定價策略”后，我安排了一次活動：把全班學生分成四組，給每組分派任務，首先要求學生到不同的商場去調查各種商品的定價，每組把自己調查的情況，做成一份資料交上，并作評比；然后，各組根據自己情況，分別進一批商品，做出定價，然后進行銷售，比一比，哪一組銷售的多。再引導學生學生總結存在的問題。進行該活動后，學生一致認為，有了理論知識指導后，自己對定價感到更靈活，認識更深刻。另外，我還根據授課內容通過建立興趣小組、辯論會、演講會等形式使學生更多地認識和了解該專業在社會中的作用，在實踐中讓學生體驗該專業知識的力量，并進一步磨煉他們意志，培養他們的能力。
以上教學方法是筆者在多年的教學實踐基礎上，結合了職業學校學生的特點，配合教材，而創設出來的旨在充分發揮學生的主觀能動性和主體作用、有效地激發其學習興趣的教學方法。通過對這些方法的研究和實施，使學生在基礎較差的情況下也能逐漸做到主動學習、樂于學習。
參考文獻：
［1］《探討中職英語教學激發學生學習興
趣的幾種方法》.
［2］吳文杰.《淺談在計算機教學中如何激發學生的學習興趣》.
工商管理專業的性質范文2
現將勞動部、國家工商行政管理局、中國個體勞動者協會《關于私營企業和個體工商戶全面實行勞動合同制度的通知》（勞部發〔1996〕162號文）轉發給你們，請你們結合北京市勞動局、北京市工商行政管理局、北京市個體勞動者協會《關于私營企業、個體工商戶雇工實行勞動合同制度有關問題的通知》（京勞關發〔1995〕357號文）的精神，一并認真貫徹執行。
附件：勞動部、國家工商行政管理局、中國個體勞動者協會關于私營企業和個體工商戶全面實行勞動合同制度的通知
（1996年5月4日 勞部發〔1996〕162號）
通知
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局）、工商行政管理局、個體勞動者協會、私營企業協會：
根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國私營企業暫行條例》、《城鄉個體工商戶管理暫行條例》的有關規定，私營企業和請幫手帶學徒的個體工商戶（以下簡稱個體工商戶），均應通過簽訂勞動合同與勞動者建立勞動關系。為了保障私營企業、個體工商戶與勞動者雙方的合法權益，依法調整勞動關系，促進私營和個體經濟的健康發展，現就私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度的有關事項通知如下：
一、私營企業和個體工商戶應當按照當地人民政府勞動行政部門的統一部署，根據有關法律法規的規定，在平等自愿、協商一致的基礎上，與勞動者簽訂勞動合同，建立勞動關系。已經簽訂勞動合同的，要做好合同管理工作，認真履行勞動合同，切實保障雙方的合法權益。
二、各級勞動行政部門要加強領導，把私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度做為今年的一項重要工作來抓，做好組織、協調和服務工作。通過提供政策指導、推薦勞動合同范本、加強勞動合同鑒證等工作，促進私營企業和個體工商戶盡快依法建立勞動合同制度。同時，要充分運用勞動監察手段，檢查、督促私營企業和個體工商戶按照《勞動法》及有關法律法規的規定，依法履行勞動合同。到1996年年末，應當全面完成建立勞動合同制度的工作。
三、各級工商行政管理機關要積極配合全面實行勞動合同制度工作，督促私營企業和個體工商戶依法實行勞動合同制度。
四、各級個體勞動者協會、私營企業協會要和勞動、工商行政管理部門積極配合，加強溝通，做好宣傳和發動工作。通過參與指導、培訓人員等方式，進一步提高私營企業、個體工商戶對建立勞動合同制度必要性的認識，加快私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度的步伐，并引導其做好勞動合同管理工作。
工商管理專業的性質范文3
面對日趨激烈的就業市場，工商管理專業學生的管理實踐能力越來越受到用人單位的重視，面對這種局面，高校在人才培養方面應該引起思考，將對工商管理專業學生管理實踐能力的培養放到首位。本文通過對工商管理專業學生實踐能力的培養現狀進行闡述，積極探索對工商管理專業學生管理實踐能力的培養模式，并提出相應的方法、對策，以期能夠對高校工商管理專業的發展有一定的借鑒、啟發意義。
關鍵詞：
工商管理專業；管理實踐能力；培養模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業的大學生越來越多，就業的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業學生管理能力的培養已經迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業的學生培養起到一定的啟發。
一、高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀
筆者進入中國知網以“工商管理”合并“實踐能力培養”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業學生的實踐能力培養已經引起了關注；以“工商管理”合并“就業”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業的就業情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發現目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學安排的缺失
由于工商管理專業的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。
（二）學生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業知識的培養，而對于時間能力培養的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業能力的意識已經是工商管理專業學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據筆者的調查，很多工商管理專業的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業是一個實踐能力要求極高的專業，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統課堂教學方式占據了相當大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業學生管理實踐能力培養模式的策略
（一）對工商管理專業的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業的不斷發展及就業單位對于人才方面的要求，對工商管理專業的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業應該培養的是能夠應用于實踐的、具有創新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業的方向主要是管理研究與咨詢、企業戰略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養。
（二）改革課程體系與課程內容
改革課程體系與課程內容促進工商管理專業學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。
（三）轉變教學方法
案例教學是當前世界發達國家工商管理專業當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據我國高校的實際情況和我國經濟管理的模式進行適當的修訂，并發掘適合我國當前國情與經濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。
作者：韓麗娜 單位：西京學院至誠書院
參考文獻：
［1］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，02：42-44.
工商管理專業的性質范文4
[關鍵詞]工商管理；課程教學；手段改革；模式創新
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0117-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.054 [本刊網址]http：∥
隨著國內經濟的蓬勃發展，工商管理及其相關知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業院校在內的各類高校在工商管理人才的培養問題上肩負重任。學校以怎樣態度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養模式和教學手法展開工商管理專業教學直接決定了學生今后的職業表現。當前，很多院校的工商管理的教學模式及手法并不成熟，課程教學改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業教學手段改革和教學模式創新。
一、工商管理教學及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區的工商管理教學中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業培養目標，只是寬泛地試圖把學生培養成企事業單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業的學生畢業后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責，負責具體工作，而且大多數學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業的學生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業績平平，很難做到出色和優秀。第二，國內的工商管理教育正在飛速發展，學生數量與市場需求間的關系已經由原本的供不應求發展為供遠大于求，工商管理專業的學生全都面臨著巨大的就業壓力。院校一味想培養高級管理人才，但實際上絕大多數工商管理專業的學生都需要從基層做起，院校的培養策略顯然不符合現實。還有很多院校，其工商管理人才培養缺少特色，學生缺乏創造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現中庸，毫無個人優勢可言。長此以往，必然會引發工商管理專業的發展困境。
二、工商管理教學手段改革與模式創新的意義與必要
面對各類工商管理教學問題，必須創新教學模式，改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發展。受教育制度和教育環境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰。如果不革新教學手段與模式，工商管理專業的教學建設將始終無法深入，很難培養出高水平的人才，學生畢業后很難適應社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內在聯系，深化工商管理專業的教學手段改革和教學模式創新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質管理人才。第三，對工商管理專業的教學手段和人才培養模式進行革新能夠有效提升學生的職業競爭力。當前，國內的企業正在與世界接軌，對工商管理人才的職業要求越來越高。不改進教學手段和創新模式就無法提升工商管理專業學生的職業技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發揮正面作用，就不可能把他們培養成能夠與時俱進、受到企業認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學手段改革注意要點
（一）多媒體教學方面
社會對工商管理專業學生的素質要求較高，這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發展工商管理專業學生的綜合素質，特別要注重培養其實踐運用能力。教師們要積極創新教學手法，在合理沿用傳統教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識，提升教學效率。當下，很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統的板書式教學已經很難適應課程時間與培養目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內容的更新變化速度很快，通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。
（二）雙語教學方面
雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術在不斷發展，高等教育的現代化程度也在不斷提升，雙語教學已經成為很多院校公共課程和專業課程的常見教學手段。工商管理專業是受世界經濟一體化影響最為深刻的專業2；--，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學及改革經驗相對欠缺，國內很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經驗的借鑒。為了保證借鑒的質量與批判性，應當盡量與國際軌道，積極在工商管理專業中開展雙語教學。教師們需要特別注意，雙語教學的教學目標應當隨各專業課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例，對初入門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態的教學計劃，隨著學生年級的提升內容的困難程度，積極創新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例，做到穩扎穩打、不驕不躁。
四、工商管理教學模式創新的有效策略
（一）注重課程本身與人才培養目標的創新
不論是教學模式的創新還是培養模式的改革，都要以人才培養的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業更是如此。各院校要結合自身的特點和學生的實際情況，選擇最適合學校、學生的人才培養模式。當前，工商管理專業被廣泛地設立于各個院校，學生間的就業競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據所在區域不同企事業單位的劃分，針對某一具有發展潛力的產業或企業來培養學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質與技能。同時，各學校要立足市場，調整工商管理專業課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向學生們提供一些素質教育和人生規劃方面參考意見，提升其整體就業素養。專業課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業技能。此外，院校可適當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰課程，并邀請一些專業人士、研究學者或者企業高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業的理解和認識。
工商管理專業的性質范文5
一、前言
經濟的轉型和市場化發展對人才的需求越來越傾向專業能力的需求，應用型人才成為驅動企業快速發展的源動力。高職院校的培養直接面向市場經濟對人才的需要，如何構建科學的培養目標是建設專業型人才輸出高職院校的首要問題。作為企業管理的后備軍，培養合格的、高職業素質的具備應用能力的工商管理人才是企業對高職院校教育改革的又提出的新要求。如何針對市場形勢，結構高職院校的辦學特點，制定科學的能力培養和能力實踐計劃是高職院校需要不斷探索的課題。
二、高職工商管理專業學生應用能力培養的內涵
1.經濟發展人才需求的特點
市場經濟的改革為國民經濟的發展提供了強大的推動力，社會經濟發展邁向可持續化發展，進入了新常態環境。經濟結構的優化升級離不開人才這一要素的驅動，投資驅動轉向創新驅動更加離不開人才能力的輸出和支撐。在新常態下市場經濟對社會從業者素質也提出了更高標準，也對高校人才培養模式提出 了考驗。不同的職業領域，專業的形式也不盡相同，但是不難發現經濟的發展的最基礎是人才素質的支撐，從技術創新，產品升級，到服務概念的大眾化，應用型人才表現出了強大的優點，發揮了中流砥柱的作用。
2.教育深化改革人才培養的趨勢
隨著我國教育事業的快速發展，基礎教育逐漸走向專業化人才培養的新型模式。加上城市化進程的快速融合，素質教育進一步被細化，專業型和技術性人才成為現階段國家大力培養的對象，也是國家綜合實力夯實的重要元素和不容小覷的社會性事業。
深化改革與教學資源的整合，是工商管理專業學生能力培養的首要條件，并且應用能力的培養應該切合地方院校轉型發展的目標。地方院校的辦學與理念更加需要結合地方經濟的現狀，在工商管理專業的建設和教學中合理納入地方經濟的發展的管理中，加大應用性能力培養，提高專業的實用范圍，提高工商管理專業的應用水平，增大人才培養的實效性。
3.培養應用能力的意義
對學生而言，應用能力的培養是學生個人素質培養的關鍵，特別是在社會工作中，應用能力提供更多的機會和更大的平臺。在工商管理類專業的高職學生的角度，應用能力的水平是其獲得更多就業機會和更多價值肯定的重要途徑，也是實現社會價值的重要方式。
在高職院校的角度上說，培養學生的應用能力，積極探索適合工商管理專業的教學模式和實踐手段，不僅能夠提升學校的辦學水平，提高教學質量，還能夠促進社會管理方式和管理理念的可持續發展。
三、高職工商管理專業學生應用能力培養中存在的問題
1.意識的缺乏
高職院校的教育體制，使得教學內容和教學計劃陳舊，缺乏教學革新的原動力。在學生綜合素質和應用能力的培養上缺乏深刻的認識，導致對學生的培養形成流水線思維，簡單地進行知識傳授和文憑式教育。意識的缺乏，不僅在教學的模式上，還體現在高職院校對市場經濟人才的需求解讀上的偏差。這種意識的缺乏需要從源頭上對應用型技能在職場以及社會工作中起到的巨大作用，然后根據實際情況，自發地依據專業特點，有意識地進行學生應用能力培養計劃的制定和實施，屏除只針對某一項技能的專項培養的思維，逐漸轉向實踐能力和應用能力培養的模式。同時應用能力意識的缺乏還表現在學生對專業性質的不理解，或者理解淺薄。
2.實踐的缺乏
實踐的缺乏是以意識的缺乏為基礎的，加上實踐教學能力欠缺導致真正意義上的實踐教學形同虛設。經費的投入成為實踐教育成為空話的最大障礙，特別是經費分擔以及經費的落實使用得不到保障。許多高?院校在工商管理專業上的實踐教學投入十分匱乏，實踐教學基地的建設問題，實訓設備的維護問題以及設備的技術含量問題都是阻礙工商管理專業應用實踐能力教學的組成因素，硬件條件的落后導致學生應用能力培養和自我培養中缺乏合理的方式和渠道。
3.教學資質的缺乏
教學資質的缺乏是導致阻礙學生應用能力提高和自我培養的軟件條件，教學資質的缺乏表現在教師專業上的局限，特別是資歷較深的教師，由于所處時代的限制，專業的理解和專業的教學上與教學發展的需求銜接不佳，導致理論知識教學存在弊端。另一方面教學資質的考量上有待改進，特別是在專業理論和實踐教學不斷發展并且越來越緊密結合的背景下，既能進行專業理論教學，又能對學生進行技能訓練和實踐指導是新形勢下對工商管理專業在內教師的更高要求。高職院校教師大多數由直接執教人員構成，實踐經驗相對不足，無法對新知識和新技術進行及時的學習和理解，難以勝任實踐教學。
四、工商管理專業學生應用能力培養措施
1.優化教學模式
單純的專業知識培養容易忽略學生實踐能力和人際能力的培養，影響學生應用能力的養成。因此高職院校要轉變教學觀念，圍繞工商管理專業學生的職業規劃和應用能力的培養不斷優化教學模式，強化專業理論知識教育，改進課程內容和結構，引導學生學習能力，實踐能力和職業能力的自我訓練，逐漸養成專業應用能力的認識，教導結合，培養學生的綜合素質能力。
2.完善實踐環節
完善實踐環節，有兩個前提：一是實訓基地和實訓設備以及技術的運用和完善；二是教師教學能力的提升。設備與技術是學生進行模擬專業應用的基礎，也是學生具體認識本專業的重要方式，科學的實訓有利于培養學生對專業的興趣和理論知識的回爐。教師教學能力的提升應當從實踐教學的能力方面入手，切實為教師創造在企業學習新技術新知識的機會，不斷提高對專業和新技術的認識，從而提高教學能力。
3.綜合環境的建設
綜合環境的建設主要根據社會現狀和經濟發展的大潮，制定有利于教師教學能力提高和學生綜合能力提高的方案。將創業教育引入學校，形成教師和學生合理分工的運行模式，真正將教學付諸于社會實踐，不僅對工商管理專業提供了學生嘗試管理企業的機會，也為其他專業學生提供了實踐平臺。學校為學生提供創業的平臺和技術支持，在高職院校中營造實踐與創業教育相結合的氛圍，從各個方面推動學生應用能力的培養和發展。
工商管理專業的性質范文6
為深入了解天津商業大學工商管理專業畢業生的工作情況及工作后對專業建設的反思，本課題組對2004～2008級工商管理專業畢業生進行了網絡問卷調查，相關問卷制作、發放及數據分析主要借助網絡來完成。問卷調查結果在一定程度上反映了工商管理專業的人才培養質量及存在的問題。
1.調研方式及總體情況說明
由于工商管理專業生源來自全國各地，畢業生就業單位所在地也并不集中，通過傳統的現場發放問卷的方式進行調研，其時間、金錢成本都太高。因而需要借助現代網絡技術手段進行問卷調研。問卷調查的主要內容包括三個部分。第一部分：現有工作情況，包括單位性質、行業類型、工作內容等；第二部分：對專業優勢的反思，包括讀專業的收獲、專業優勢的判斷等；第三部分：對專業改革的建議，包括封閉式問題選擇和開放式問題填寫兩類。本研究主要借助問卷星網站（）進行問卷設計及工作，問卷設計完成后通過給學生發QQ消息及電子郵件的方式進行聯絡。問卷發放及回收周期為2013年7月22日到8月10日（含起止日），共回收有效問卷75份，其中2004級學生占5.41%，2005級學生占20.27%，2006級學生占31.08%，2007級學生為16.22%，2008級學生占27.03%；男生比例為46%，女生為54%。
2.調研發現
在畢業生現有工作情況方面，此次調研發現：有32.43%的學生在民營企業工作，有22.97%的學生在國有企業工作，而在政府部門及相關事業單位工作的占14.86%，還有12.16%的畢業生選擇讀研究生進行深造。值得關注的是有5.41%的學生選擇了自主創業而不是雇傭于別人（注：此處列舉的相關調研數據為各個問題的主要回答部分，相關不太重要的選項并沒有進行描述，因而每個問題回答人數的累計百分比可能不為100%，下同）。在企業工作的畢業生中，33.78%在非金融企業工作，其次有17.57%的學生在工業企業工作，而在金融機構工作的有14.86%的學生。在企業工作的畢業生中，有20.27%的人從事市場及銷售工作，有13.51%的人從事人力資源管理工作，有9.46%的學生從事財務會計工作，有相同比例的學生從事行政管理工作。在畢業生對專業優勢反思方面，通過此次調查發現：認為讀工商管理專業的最大收獲是有自由的空間，可以做自己想做的事情（占59.46%），其次為專業就業面廣（占35.14%），再者為有一群志同道合的同學（占33.78%），而認為老師認真負責的態度及教學形式新穎的學生分別占24.32%。值得注意的是認為工商管理專業知識具有實用性的只占17.57%，而認為課程新穎的比例更好，只有9.46%（注：此題為多選題）。對于工商管理專業優勢的判斷，認為完全有優勢的僅有4.05%，認為比較有優勢的占22.97%，認為有一些優勢的占47.3%，而認為幾乎沒有優勢的被調查者占16.22%，而認為基本有優勢的有9.46%的學生。在反思工商管理專業學生的具體優勢方面，有四項內容學生選擇的比例都超過40%，分別是：表達溝通能力強（占52.7%），知識面廣（占50%），團隊合作能力強（占41.89%），而再學習能力強（占40.54%）。在畢業生選擇比例低于40%的內容中認為創新能力強的比例只有20.27%（注：此題為多選題）。
在畢業生對專業改革的建議方面，為學生提供更多的實習機會最為重要，比例為64.86%；增加課程實用性，比例為54.05%；引入職業（就業）指導課程比例也較高，占40.54%；而建議加強創新創業教育的學生比例為35.14%，重要性處于第四位置上（說明：此題為封閉式多選題）。本研究還設計了一個開放式的填空題，希望畢業生們為工商管理專業的改革與建設再提出一些意見。經過對調查問卷的整理，這些意見主要歸納為以下幾個方面：在專業培養目標方面，有學生認為工商管理專業應培養學生的創業精神、創業內涵以及企業家精神，該專業特別適合有家族企業和打算自己創業的學生學習。但依然有學生反對此做法，認為工商管理專業學生不一定要創業，太多的創業講座及相關活動容易誤導大家。有許多同學認識到工商管理專業所學的知識體系過于龐雜，學生在進行職業規劃時存在許多迷茫之處，在實際工作中如何讓理論知識落地也是一個重要問題。對此畢業生們建議可以加強對學生的職業規劃指導，推動學生對相關行業知識的了解，在營造企業模擬環境時不僅要關注少數大公司的情況，也要關注廣大中小企業的情況，畢竟培養的人才大多數是去中小企業的。在課程設置方面，畢業生們主要建議應增加一些實踐性課程和就業指導類課程，有學生建議應重視假期實習活動，可以嘗試把其課程化，借此推動學生重視假期實習，努力提升人際關系技能和溝通能力。還有學生建議圍繞就業、出國、考研三個方向增加相應課程。有少數學生建議引入更多關于量化分析和管理科學的課程。在教學方式和方法方面，許多學生認為應該加強案例教學，結合課堂成果展示、討論、辯論等多種形式，訓練學生的表達溝通能力和管理思維方式。課堂教學應關注理論應用，通過活躍課堂氛圍來引導學生參與課堂教學，訓練現實工作所需要的各種技能，而不只單單運用于對付考試。在課外實踐活動方面，有部分同學提及在校期間參與科研課題對自身能力提升的價值；大部分同學認為應加強去企業參觀、實習等實踐活動。在實習結束后，加強分享和交流也非常重要。工商管理專業應多為學生提供去企業實習的機會。有部分同學建議應較早讓專業學生進行真正意義上的企業實習。
二、討論及結論
1998年由教育部頒布的本科專業目錄中，工商管理被作為一級學科對待。在工商管理一級學科下設置工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業。按照一級學科設置的本科專業，在培養上必然會遇到“工商管理無專業課，工商管理學生畢業無崗位”的尷尬局面。國內一些工科院校僅僅開設了工商管理專業等少數專業，因而它們可以在此專業下設置市場營銷、人力資源管理等專業方向。而工商管理學科建立比較早，該學科下相關專業均都設立，因而在進行專業人才培養方案設計時遇到了巨大挑戰。結合畢業生的調查發現來看，增加工商管理專業的實踐性、幫助學生明確求職的方向是畢業生們的共識。目前國內各高校基本遵循兩條路徑來進行改革：
第一條路徑是強調工商管理專業應培養應用型人才，關注學生的應用型能力提升，通過以服務地方經濟發展為導向，與相關行業開展產學研合作來實現。第二條路徑是強調工商管理專業應培養創業型人才，關注學生創新精神和創業能力的提升，通過開展有層次的系列創業教育活動來實現。第一條路徑主要遵循培養職業經理人的發展路徑，目的在于培養學生的職能管理知識和概念技能、人際技能和技術技能等管理技能。從本研究對畢業生的調查來看，全面的知識教育在缺乏明確職業指導的情況下容易使學生在職業選擇時充滿迷惑，從而成為工商管理專業的劣勢之一，但與此同時全面的知識教育使得學生具有寬廣的就業空間，這也被學生們視為工商管理專業的優勢之一。對于這個悖論，畢業生們提出了自己的對策，即應鼓勵學生去實踐和實習，從而提升他們自身的知識應用能力，同時工商管理專業應加強職業指導，結合某些行業背景加以重點引導。從調查來看，有超過30%的學生在非金融企業工作，從事市場營銷方面及人力資源管理方面工作的學生比例均超過了10%，因而未來可以據此開展專業建設工作。表達溝通能力也被畢業生們視為工商管理專業最有優勢的地方，顯然這與工商管理專業最需要培養學生的人際關系技能是一脈相承的。
第二條路徑主要遵循培養創業家的發展路徑，目的在于培養學生的創新管理知識與開拓創新的技能。在創新創業教育普及程度比較低的情況下，通過對相關畢業生的調查發現某些學生對創業教育存在認知誤區，不太贊同工商管理專業對學生創業的鼓勵。當然，仍有許多學生認為應加強創新創業教育，只有20%的學生認為工商管理專業學生具有創新能力的優勢。這也說明需要加強學生創新能力的培養。與一般的管理教育相比，創業教育更加強調理論與實踐互動的、靈活多樣的授課方式，以期學員在基于現實模擬的教學方法中逐步鍛煉其企業家能力。應用型人才的發展路徑和創業型人才的發展路徑不是截然分開的，有時會交叉在一起。
