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工商管理創業管理方向范文1
關鍵詞：專業改造；機構調整；校企合作；創業教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0006-03
一、問題的提出
“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，高職所辦的專業就一定需要改造和升級，組織機構也就需要相應調整和優化，再加上很多學校在發展過程中難以處理好“做大”與“做強”的關系，致使發展規模與資源能力不協調、不配套，同樣會促使專業與機構的改造和重組。來自內外兩方面的動因都使得很多高職院校在發展過程中需要停下來解決專業的調整與轉型升級問題，廣州番禺職業技術學院也是如此。在經歷了國家首批高職示范院校建設以及后示范期間的修整與完善后，學校確立了創建國內一流高職院校的目標，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路。再加上相比其他示范高職院校，我校萬名學生的專業數顯得很高，這大大分散攤薄了各專業的資源以及各級領導、管理人員和老師們的精力，為此學校提出今年啟動專業結構調整與轉型升級工作。按照由點到面的原則，學校希望工商管理系先行一步，待取得成功經驗后再全面迅速地完成全校專業及機構的調整以及轉型升級的任務。
二、廣州番禺職業技術學院工商管理系專業與機構現狀分析
四年前，工商管理系僅有工商企業管理、市場營銷、電子商務、物流管理四個傳統專業，該系希望以2009年廣東省啟動的省示范高職院校建設為契機，在高質量打造這四個專業的同時，新建創業管理、連鎖經營管理兩個新專業?！白龃蟆辈皇悄康?，是為了尋求做強的機會。四年過去了，工商管理系依托連鎖經營管理創建了校企合作的二級學院――華好學院，破解了校企合作在辦學體制方面的難題。依托創業管理，以專業為點，以全系為線，以全校為面成立了創業教育中心，探索了一條基于專業建設的從點到面的創業教育新路。經過四年多的項目建設，目前的工商管理系形成了系本部、華好學院、創業教育中心三駕馬車齊頭并進的大工商專業群格局。如圖1所示。
（一）工商管理系的內部優勢及劣勢分析
1.工商管理系從四年前的一個機構、四個專業發展到現在系本部、華好學院、創業中心三個機構、十個專業（方向）。近年來在做大的過程中確實尋求到了做強的機會，華好學院是學校校企深度合作的典范，并在國內有較高的知名度。而創業中心依托專業深入發展全校創業教育的做法在國內也具有一定的影響力。無論是華好學院還是創業中心都為學校發展增添了濃墨重彩的一筆。但工商管理系也面臨著做大后的資源短缺、管理跟不上等問題，因而需要集中資源和集聚力量做大做強能夠成為國內一流的優勢專業，為學校升本或專業升本打好基礎。
2.我校2011年初依托工商管理系與廣東華好集團合作成立華好學院。兩年來，華好學院校企合作辦學的“雙元”培養體制和機制已相對成熟，基于產業鏈的專業群相對完整，辦學規模也已可觀。而工商管理系相關的專業則沒有行業背景，這些傳統專業如何與有行業和企業大力支持的專業（方向）協調發展是必須要解決的問題。工商管理系想做出特色需要與華好學院進行專業整合。
3.工商系對創業教育已探索了多年，依托創業管理的專業建設解決了困擾創業教育發展的專業師資隊伍問題、人才培養模式問題、課程開發與建設問題以及創業產業園這一實訓基地問題。在過去四年里，工商系是以工商企業管理專業為中心做出質量，在未來五年，工商系應該以“創業教育”為中心做出特色。
（二）工商管理系外部的機會與挑戰分析
1.“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。隨著區域經濟的轉型、產業結構的調整以及高職教育的發展，工商管理這類依托學科建設起來的傳統專業群必然要改造升級，因為它無法清晰地定位與傳統本科的差別，沒有自己的特色。不改革勢必會不進則退。
2.工商管理雖不是高職主流的專業群，但依然深受學生和家長的歡迎，每年招生都呈現較為火爆的場面。在高職很多學校和專業都面臨生源不足的困境下，火爆的招生形勢為我們專業選擇行業背景、強化內涵建設、深化校企合作以及專業改造升級奠定了堅實的基礎。
3.創業教育是一個永恒的主題，“創業”必然會以產業背景和校企深度合作加以支撐。而創業一定也需要企業管理、市場營銷、物流管理、連鎖經營和電子商務各專業的配套支持。以“創業教育”為特色的工商管理專業群的建設既能保住傳統管理學科的長久生存，也能實現這些專業的快速發展。
三、專業改造升級與組織機構調整的原則
1.作為國家首批示范院校，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路，故此次專業改造升級與組織機構調整要以創辦國內至少省內一流的專業（群）為目標。
2.我校資源有限特別是高水平師資嚴重不足，專業發展不能再走外延式發展的道路。重組專業就要從追求專業數量轉向追求專業規模特別是專業質量，而且需要改變原有機構拆分繁殖的思想，需要集中資源將優勢專業做大做強。
3.此次專業改造升級與組織機構調整及要體現“與產業緊密對接、與企業深度合作”。過去幾年工商管理類專業走過了一條沒有行業背景但“以質量求生存”的發展之路，今后必須依托產業背景“以特色謀發展”。
4.當今高職專業的發展想單純依靠自己來把專業做成精品很難，因而此次專業重組需要“跨界”，需要“協同”，需要“他山之石”，需要“整合再生”，要以一個開放的心態謀取更大的平臺和更多的資源才能獲得更好的發展。
5.專業變革是正常的，高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，專業不可能不改造不升級。誰都不可能抱著幾門課一直教到老，當然一些基礎課、平臺課會保持其固有的學科穩定性，但專業課必然會變化。我們需要盡可能找到一個永遠是朝陽的產業，然后只是隨著它的升級而調整，從而盡可能保持穩定性。
6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地，工商管理系專業建設可嘗試與創業融合，探索出一條創業與專業緊密合作的發展之路。
7.任何專業與機構調整的方案都會有利有弊、有得有失，也都很難一步到位，需要逐步完善，但要在發展中改進，不能等最完善的方案出現再進行調整，一方面會錯失發展機會，另一方面也會讓教師情緒不穩又影響當前工作的開展。
四、工商管理系專業改造升級與組織機構調整方案
（一）專業整合及改造升級方案
將工商管理系原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業與華好學院現有工商企業管理（化妝品企業管理方向）、市場營銷（化妝品營銷方向）、連鎖經營管理（美容會所管理方向）分別整合在一起，主要面向美容化妝品行業培養人才，集中資源和力量做大做強這三個有強大行業背景和有企業鼎力支持的專業。創業管理、物流管理和電子商務三個專業保持不變，但要圍繞“創業”改造升級，做出質量和特色。人物形象設計專業屬藝術類專業，交由藝術學院管理對學生的培養更有利。因該專業當初是工商管理系與廣東華好集團共同申辦的專業，移交后華好學院依然擔承美容化妝等方面的課程，并協助藝術學院進行專業管理。上述方案在傳統專業和新型專業融合改造過程中實現了資源共享、優勢互補、有機結合和共同發展，為在三至五年內實現轉型升級創造了有利的條件。專業整合與改造升級一覽表如表1所示。
（二）機構重組與調整方案
根據學科體系的內在規律，考慮與行業企業合作辦學的實際，結合加大創業教育推進力度的要求，將現有工商管理系的三個機構重組成管理學院、創業學院和華好學院，但三個學院不分離，一個機構三塊牌子。這三個學院對內是樹干與樹枝的關系，即管理學院是樹干，創業學院和華好學院是樹枝，長期保留樹干這一主體，樹枝的發展可根據產業結構的調整、行業企業的轉型升級以及創業教育的發展規模和態勢進行調整。對外是一個機構三塊牌子，但三者是交叉關系不是完全重合關系，具體組織機構及關系如圖2。
五、專業整合與機構調整的直接效果
1.工商管理系由原來十個專業方向精減為六個專業。
2.工商管理系原有無行業背景的三個專業均與美容化妝品行業對接，其他專業也能通過跨界或協同找到自己賴以發展的平臺和資源，且有效促進了各專業以及創業教育的快速發展。
3.工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的師資隊伍數量、結構得到很大改善，并形成了學校教師與企業教師雙主體教學、雙師結構的師資隊伍。
4.原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的實訓基地與現有華好學院實訓基地整合一起統籌規劃，避免了重復建設，實現了資源共享。
5.專業數量的精減導致課程、教材、實訓基地等一系列建設及教學管理工作負擔的減輕，避免了資源浪費，減少了各級領導及管理人員的工作量，從而可以促進工作質量的提高并有精力去做創新性工作。
6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地。從各校所設創業教育中心工作實際來看，它偏向管理職能，而創業學院的組建則可實現創業教育、創業孵化、創業管理、創業培訓和創業研究等方面的職能。
六、后續全面實現專業轉型升級的工作思路
后續專業實現全面轉型升級依賴于管理學院、華好學院和創業學院三位一體地進行總體規劃、分工協作，各有側重地實現改革與創新。
（一）管理學院的工作重點
1.制定管理學院及華好學院和創業學院的總體發展規劃，有針對性地科學合理配置。各種資源，制定促進創新和發展的政策與制度，充分調動所屬各機構、各專業和全體教師的主觀能動性，支持改革與創新，為創建國內一流、省內一流的專業提供戰略和資源上的保障。
2.重點做好師資隊伍的培養，為各專業建設提供最有力的保障。繼續抓好“青藍工程”，并將“成為高職優秀骨干教學的6堂課”推廣到每一位教師，一如既往地落實教師下企業的制度，全方位地培養符合高職教育所需的“雙師型”教師。
3.帶領各個專業貫徹“既要唯上又要唯實”的工作方針以及“點面結合”的工作思路?！安晃ㄉ稀蓖也粶史较?，得不到機會和資源；只“唯上”不“唯實”，即使找到方向也找不到適合自己發展的方法，依然會落在別人后面。在工作中要堅持面上做質量、點上做特色，沒有質量的保證，特色就失去應有的意義。只有質量沒有特色就難以實現創新和超越。
（二）華好學院的工作重點
1.借鑒國內外現有校企合作模式中的成熟做法，探索一套在現階段符合中國國情與區域經濟發展，能吸取現有國內校企合作模式的優點、規避其缺點的校企協同創新的辦學體制與機制，實現學生在校期間三年全過程、全方位和全員的校企“雙元”培養，從根本上提升辦學質量與辦學水平。
2.探索校企協同創新改造傳統專業、建設新型特色專業的具體方案，促進高職新型專業在高起點上謀求快速發展。遵循高職教育規律，校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需要，又符合學生個人發展需要。
3.全面解決校企雙方“雙師結構”的師資隊伍共同建設與相互融合的問題；校企合作協同創新建設特色專業的人才培養方案、培養模式與課程建設問題；“校中廠”、“廠中?！毙韧鈱嵱柣氐母哔|量規范運作的問題。
4.解決以年度質量報告為抓手依托行業企業制定人才培養質量評價標準與評價機制的問題，同時建立面向其他院校相關專業人才培養的校企合作開放共享機制。
（三）創業學院的工作重點
1.用三到五年的時間，依托管理學院現有專業資源探索“專業與創業”有機結合的發展之路，將創業學院發展成為統管全校創業教育、創業孵化、創業培訓、創業服務、創業研究的高層次、綜合性、開放式的特色學院，致力于培養創新創業型人才，促進政校企深度合作、學生自主創業孵化、教師科研成果轉化，力爭使我校成為高職創新創業教育的示范標桿。
2.為實現上述功能定位和發展目標，需要建設一個“創業孵化園暨創業教育產學研基地”。建設以學生自主創業孵化、教師科研成果轉化、政校企深度合作以及大學生崗位創業實踐為主要內容的綜合性創業孵化園與產學研基地，努力將其打造成一個聚集“政（政府）、產（產業）、學（學院）、研（科研）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，高層次、綜合性、開放式的基地園區，爭取將該項目打造成具有顯著特色和較高知名度的高職創業孵化園和首個高職創業教育產學研基地。
3.創業學院還需要牽頭完成創業孵化園暨創業教育產學研基地工作機制和管理體系建設，完善創業培訓、輔導、咨詢，以及政策、法律、財務、投融資、企業管理、人力資源、市場推廣等方面的孵化服務體系；完善企業成長加速機制，推動孵化器由物理空間、戰略規劃和資金、技術、人才、市場等深層服務構成的企業加速器建設，滿足創業企業的高成長的中長期發展需求，提升創業教育的社會服務水平。
參考文獻：
[1]楊季夫.區域性綜合類高職院校專業調整與改革探微[J].職業教育研究，2010，（10）.
工商管理創業管理方向范文2
畢業論文選題太大太難，自己短時間內不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發揮自己的才能也不行。應從實際出發考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
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工商管理創業管理方向范文3
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工商管理創業管理方向范文4
【關鍵詞】工商管理，教學方法，多元化
工商管理是一門理論與實踐緊密結合的學科。只有擁有一定實踐能力，在人才市場高度飽和的今天，高職學生才有機會與本科學生同臺競爭。為實現這一人才培養目標，教師需要改變教學理念，采用創新教學方式，在教學過程中強化學生學習的自主性，增加學生的參與度，著力培養學生的學習能力，加強對學生在口頭和文字表達能力、創新思維能力和分析思辨能力等綜合性素養方面的訓練。
一、轉變教育教學理念，使之個性化
教育教學理念是有關教學過程中誰是主體、為誰服務等一系列價值觀問題。隨著大眾化高等教育時代的到來，為學生的學習服務、滿足學生的學習與發展需要，正成為高等教育的主旋律。大學日益成為一個服務性機構，大學的教育有必要轉變到以學生為中心，為學生創造價值的理念上來。作為服務性機構，大學要像企業尊重顧客的需要一樣尊重學生的需要，教育教學應以幫助學生積累人力資本、提高學生的市場價值為導向；作為高等教育服務的直接提供者，教師不再是知識的壟斷者，他們必須以自己的優質服務來贏得學生的尊重、滿意與認可。國外大學教育主要面向客戶——學生，為學生服務，在教育過程中體現“以學生為中心”的思想。而中國大學教育目前主要面向政府，為政府服務，為學生服務的意識較弱。作為現代大學的三大任務之一的人才培養應該始終放在最重要的位置上。而人才培養的關鍵是了解社會需求，了解學生的期望，以此為基礎改革課程體系和教學方法，凸顯工商管理專業的人才培養價值應是重中之重。
二、豐富人才培養途徑，使之社會化
工商管理專業是一個與市場經濟密切聯系的專業，它的人才培養不能單純依靠學校自身。學校必須要敞開校門，引進各種市場資源參與工商管理專業人才的培養。具體來說有三點：第一，逐步實現辦學主體多元化，辦學模式多樣化，實行訂單式培養或企校聯合辦學。第二，打造“雙棲型”教師，改變“教學型”“、專業型”師資的模式，推動教學、研究與實踐的緊密結合。第三，理論學習與實踐鍛煉交替進行，讓學生進入市場做市場調研，參加社會實踐和社會活動等。同時，實施導師——團隊制：由校內的教師負責學生學習作風、科學道德養成，部分課題研究的指導由校外實踐導師指導學生進行企業調查與實踐。
三、明確培養方向，使之特色化
課程體系是工商管理專業人才培養目標實現的重要依托，通過設置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業的培養方向，削弱工商管理專業“寬泛”的缺點。例如：
1、針對大學生創業的新趨勢，突出“創業”人才的培養，特色課程有創業學導論、創業營銷、企業策劃與創業計劃寫作、創業融資與理財等。
2、結合歷年高校畢業生流向，設置創業方向、房地產方向、物流方向、市場營銷方向、領導方向等不同課程。
3、設置制造企業管理、流通企業管理和跨國企業管理三個特色方向課群。
四、探索教學方法，使之綜合化
管理活動需要的是職業水準而非學術水準，市場需要的管理人才不一定是學術能人，但是一定要有很強的動手實踐能力。因而工商管理專業教學活動的典型特征是教師不應單純地傳授理論知識，而應發揮學生的主體作用，密切結合市場實際，開放課堂，讓實踐知識深入到課堂中來，而不單純通過學生實習來實現實踐教學活動。體現在教學方法方面就是積極探索各種互動性、開放性、實踐性的教學方法。以廣西大學為例，自 2002 年開始，該校啟動了“新世紀廣西壯族自治區高等教育教學改革工程”的重點研究課題之—— “工商管理專業主要課程現代教育技術應用及教學方法改革的研究與實踐”。該課題特別強調要打破教師和學生之間、學生與學生之間、教學方法之間、課程與課程之間、學校與社會之間的邊界。從具體課程教學來說，該課程在課堂教學方面采用課堂講授法、案例討論法和情景模擬法等現代教學方式，提高學生的學習興趣。貫徹教學與科研相結合的思想，鼓勵學生參與教師的研究項目，指導學生參加項目策劃，指導學生參加國際企業管理挑戰賽等商業模擬競賽。
以下是筆者對工商管理專業教學方法的一些思考：
（一）引入導學式教學法。導學式教學法是指教師的教學活動以幫助學生自學為中心而展開，核心是對學生的自學進行指導并提供各種有益的幫助。這種教學法以學生的自主學習為中心組織教學，著力培養學生的學習能力。課堂講授從提出和分析現實中的熱點、難點問題入手，激發學生學習的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法；課堂外教師以提出問題、提示思路、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）強化案例式教學。案例教學是一種普遍適用的教學方法。醫學院利用“病例”，法學院利用“判例”，都把案例作為一種可模仿的范例。工商管理專業，由于其內容的實用性和可操作性強等特點，這就客觀上為案例及模擬教學提供了充分的空間。實踐證明，案例教學是一種十分有效的教學方式。工商管理專業課程大多應用性、業務性很強，十分適合案例教學。案例教學要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，最后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評和教師打分相結合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。案例教學是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進行教學組織。依靠教師的單兵作戰很難在較短的時間內有效地進行案例教學，因此，建議一方面集中力量編制國內外的經典案例集；另一方面組織案例教學法的培訓與交流，可能是有效的途徑。
（三）適當運用情景式教學。2010 年，筆者所在學院經濟管理系開展的模擬企業管理的沙盤演練，就是很好的探索和實踐。模擬教學法可以有兩種方式：一是借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練；二是建立相應的有形實驗室，為學生創造一個模擬訓練的場所。傳統觀念認為工商管理專業不需要實驗室，但筆者認為，隨著網絡經濟時代對經濟、管理要求的不斷提高，模擬教學實訓中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。
總之，工商管理的教學方法可以是多種多樣的，但值得注意的是，在現實教學過程中必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據不同性質的課程、不同層次和人才培養的目標來選用相對適當的教學方法。
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工商管理創業管理方向范文5
[關鍵詞] 工商管理專業； 課程體系； 教學特色；托利多大學
[中圖分類號] G649.712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0050-04
0 引言
工商管理專業是我國高等院校文科建設的重要構成部分，肩負著培養符合企業實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業畢業生存在與人才市場需求脫節的現象，高等教育中存在學與用脫節、理論多實踐少[1]、課程設置模式單一等現象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學工商管理專業課程設置和教學特點為例，分析說明工商管理專業學科發展的重要經驗，為我國普通高等教育的工商管理專業發展提供借鑒。
托利多大學是美國俄亥俄州13所州立大學之一，成立于1872年。2006 年 7 月與俄亥俄醫學院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預算排名第三的公立大學，目前有10個學院，230個本、碩、博專業，其專業廣泛性位居美國第十七位。全校學生對教員的比率為 19∶1，80%的教師擁有博士學位。托利多大學商學院是全球高校中5%獲得AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）認證的大學之一，其工商管理和信息技術科學學士學位和工商管理碩士學位獲得了該認證。AACSB提供世界最權威的商學院本科及研究生工商管理及會計學科的認證。在我國大陸地區通過AACSB的學院只有三所，分別是中歐、清華大學經濟管理學院和復旦大學管理學院。因此，托利多大學商學院的課程專業設置和教學特色對我國高等教育中的工商管理專業的發展具有重要的借鑒意義。
1 課程設置的基本情況
托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例，市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業方向都包括必修課和選修課，但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。
2 課程設置的主要特點
美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。
2.1 共修課程教育基礎雄厚
如前所述，托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎，形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程，從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。
2.2 專業方向教育目標明確
托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業，學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向，成為在這些專業領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標，商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。
2.3 課程關聯相互支撐
托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。
如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程，職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期，在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業方向深入學習和實踐。
3 教學手段及其資源特色
在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。
3.1 先進的教學設備和教學手段
在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。
3.2 教師發揮各自特點引導學生創新思維
托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。
3.3 網絡模擬和視聽教學資源的選用
在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim 公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。
3.4 以應用為第一要素選擇教材
在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。
3.5 人性化的課程輔助網絡資源
在托利多大學，商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網絡資源的人性化支持。例如，在教師方面，學校網站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設計了軟教學資源模塊，包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業發展，取得更好的教學效果，非常具有人性化特征。同時，在學生方面，商學院為了輔助各專業的教學實踐，在學校網站上特別設計了Real Connection 模塊，主要作用是收集學生社會實踐的需求信息，幫助并指導學生進行簡歷設計，與企業聯系幫助學生搜尋就業信息。這不僅成為商學院職業發展課程的主要工具，也直接幫助了各專業學生的社會實習和就業。因此，人性化的課程輔助網絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。
4 結束語
托利多大學的課程設置和教學特色對我國高等教育工商管理專業的發展很有啟示。第一，通識教育是工商管理的重中之重，并且要和課程之間的緊密關聯性結合起來。沒有良好的通識教育基礎，各專業的工商管理人才無法適應不斷變化的企業發展環境；同時沒有課程之間的緊密結合，一些基礎課在以后的課程中很少用到，會讓學生覺得“學無所用”和“學不會用”。第二，及時了解企業人才市場需求，合理設置專業課程。人才市場需求決定企業人才培養目標，根據人才培養目標科學設計專業課程才能使畢業生滿足企業的實際需要。只有這樣，才能避免學生畢業后才發現不適應市場需求的現象。第三，積極整合教學資源，注重學生實際能力和創新意識的培養，為教師和學生提供職業發展的平臺。這樣才能實現企業與學生、學生與教師、教師與學校、學校與企業的共贏，從而促進高等教育工商管理專業的持續發展。
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工商管理創業管理方向范文6
摘要：隨著經濟社會的持續發展，企業對于高素質、實踐能力較強的人才的需求量逐年遞增。因此，為了與社會的需求相適應，高校教育需要著力培養具有專業知識，又具備專業能力的復合型人才。通過工商管理創新創業實訓課程，學生在親身體驗和操作的過程中，不僅可將專業知識進行深入有效地內化，同時也可扎實掌握專業技能。
關鍵詞：創新創業；工商管理課程；課程構建
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0021-02
當前，高校工商管理專業教學存在一定的不足。具體表現為：教師在教學中較多地傳授專業理論知識，而忽視對于學生實踐能力的培養，缺乏切實的實踐類課程，導致實踐教學嚴重滯后于理論教學。因此，高校工商管理專業努力探索培養創新人才的課程新體系，構建完善的實踐教學課程勢在必行。根據目前高校工商管理專業教學存在的不足，必須切實調整培養目標，構建完整的創新創業實訓課程體系。創新創業實訓課程體系的整體建構共可分為三個部分（如圖1所示），分別為理論學習、實訓項目操作以及成果孵化，三者之間呈遞進關系，需要課程教師依次逐一完成。
一、深化理論學習，鼓勵應用創新
實訓課程中的理論學習是前期理論學習的進一步加深，因此，實訓課程較宜設置在本科學習的后期階段，需要學生在對創新創業有一定認識的基礎上，深化其實踐操作方面的理論學習，旨在通過操作性較強的理論的學習提高工商管理專業學生的應用創新能力，實訓課程的理論學習可以包括例如《商業計劃的撰寫》、《知識產權和技術管理》、《新企業市場營銷》、談判技巧等操作性強的理論加以學習。創新創業實訓課程有效的教學成果有賴于學生在本科學習的前期階段是否打下了扎實的理論基礎以及實踐能力的基礎。在本科學習的前期階段，學生主要學專業課程以及創新創業課程，創新創業實訓課程則是基于此兩者之上。在創新創業教學體系中，核心專業課程與創新創業課程呈相輔相成的關系，核心專業課程主要以理論知識的講授為主，而創新創業課程的課程設置則應緊緊跟隨核心專業課程的步伐，以實踐模擬為主，課程內容應包含核心專業課程所提及的理論知識，并輔以社會調查、情景模擬、自主學習等具有實踐性的教學方式幫助學生對理論知識的進行吸收內化，使學生在創新創業的課程中提升理論知識的實踐運用能力（如表1所示）?！扒度搿迸c“應用”、理論知識與情景認知相銜接的課程安排，為后期的創新創業實訓課程教學打下了扎實基礎。
二、完善實訓項目流程，激發學生內在潛能
實訓項目的開展以學生間的團隊合作為佳，在創新創業實訓項目的籌備前期，學生可自行組建團隊或由教師進行統一安排，學生需要通過團隊內部討論進行合理的職責分工，職責崗位可以劃分為項目總負責、市場部經理、設計部經理、運營部經理等，并通過團隊討論設計出項目概念，概念形成后，團隊成員需要共同參與項目調研并進行可行性分析，并進行方案修改和項目展示。項目概念的策劃及團隊分工可充分調動學生的個人積極性，滿足學生多樣化的個人需求。創新創業實訓課程中實訓項目的開展，其主要目的在于讓學生能夠最大限度地去運用課堂所學，而教師則需要盡可能地為學生提供可以提供的資源并及時給學生提出建議想法，讓學生盡可能去實現團隊所制定出的實訓方案。實訓項目的開展以學生間的團隊合作為佳，在創新創業實訓項目的籌備前期，學生可自行組建團隊或由教師進行統一安排，學生需要通過團隊內部討論進行合理的職責分工，職責崗位可以劃分為項目總負責、市場部經理、設計部經理、運營部經理等，并通過團隊討論設計出項目概念，概念形成后，團隊成員需要共同參與項目調研并進行可行性分析，并進行方案修改和項目展示。項目概念的策劃及團隊分工可充分調動學生的個人積極性，滿足學生多樣化的個人需求。
三、孵化項目成果，建立校企合作平臺
創新創業實訓需要整合利用校內外各方資源，校內本科院系可設立大學生創業教育中心，負責開展和協調各種創業實踐活動；建設校內實踐教學基地、實驗平臺，促進產學研教育；充分挖掘利用校友資源，拓寬實踐教學渠道。校企合作是一種理論教學和實踐教學并重的人才培養模式，它符合企業培養人才的企業需求，有利于企業實施人才戰略。從項目設立到項目實踐的整個過程中，課程負責人可邀請相關企業參與到項目評估環節中，多方位評估也有利于工商管理專業的立體化教學。高校與企業間的積極互動不僅為學生實現優秀且可行性強的項目提供了實踐平臺，推進了校企雙方的可持續發展，同時，校企合作也有利于優秀項目的更進一步孵化成長，使創新創業教育更具實踐性。創新創業實訓課程的建構提出旨在提高工商管理專業學生的創業意識及培養工商管理學生的創新創業能力。意識影響行動，行動影響結果。因此，在創新業實訓前期，學生的創業意識教育非常必要。通過自我認識、創業知識、創業生理、創業心理等理論教學內容的互動傳授，培育學生的創業情感，激發學生對創新創業的興趣和愛好。創業情感和創業動機的激發能使學生產生一種處于積極心理狀態的內驅力?；趫F隊合作的項目設立及實踐是創新創業實訓課程中的重要教學環節，這個環節不僅有利于提升學生創造商機、發現商機、把握商機、利用商機的創新能力，將創業活動中的各個要素、各個環節高效科學組織起來的組織能力，而且提高了學生根據外部的創業環境和已掌握的創業機會確定企業發展方向、發展目標、發展戰略的決策能力和協調多方面人際關系，使團隊成員密切配合、統一行動的協調能力。
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