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教育方針的特征范文1
素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的發展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質教育，為什么要實施素質教育，素質教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。
一、素質教育的定義
關于素質教育的含義，教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。 它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
二、素質教育與應試教育的區別
1.素質教育的目標是提高國民素質；而應試教育的目標是為應試而教，為應試而學。
2.素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而應試教育則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。
3.素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。
三、實施素質教育的意義
實施素質教育是教育工作的中心任務，是全面提高教育質量、加快教育發展的根本。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質教育最根本的是克服應試教育傾向的需要。我國小學教育長期為應試教育傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長。應試教育的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服應試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服應試教育影響的總對策。
四、小學素質教育實施中存在的問題
近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢?，F實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。素質教育實施中存在的問題主要表現在以下幾個方面：
首先，在辦學方向上，重視三率，忽視學生終生發展。三率指的是及格率、優秀率、提升率。
其次，在培養目標上，重視智育，忽視學生的全面發展。目前許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。
最后，在教學內容上，重視考試學科，忽視非考試學科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規定的課程是實施素質教育的根本保證。
五、解決對策
通過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。
首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進行大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育實施的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，為實施素質教育創造良好的基礎條件。
其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。
再次，學校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。
教育方針的特征范文2
一、要以身作則，提高校長專業素質。
在市場經濟建立和應試教育向素質教育轉軌的同時，作為一名合格的小學校長應樹立全新的觀念，并切實做到觀念的轉變，擺脫因循守舊的保守思想和傳統思想的束縛，積極進取，勇于創新，成為改革型的校長，成為校園和諧的帶頭人。這就要求小學校長做到以下幾點：(1)要有務實開拓的進取精神：善于創新，更新教育觀念，用新的教育理論、教育思想來辦學，使校長的自我形象永遠充滿活力。(2)要有高尚的品格：尊重教師人格，知人善任，愛惜人才，唯賢是舉，善解人意，使師生產生敬愛感。(3)要以身作則，言出必行：凡要求教師做到的，校長必須率先做到而且要模范地去做；校長說話必須慎重，肓必行，行必果，切忌許愿不兌現。(4)要處事公正、公平：校長處理事情必須公正無私，一視同仁。只有這樣，小學校長才能肩負起管理中國現代基礎教育的任務，把學校的教育教學搞上去，提高本校的質量，進行學校教育教學管理的創新，最終把自己造就成為一名既有正確而穩定的管理意識，又勇于實踐，善于實踐的教育管理專家。
二、要依法治教，樹立法規意識。
黨和國家的教育方針和教育政策法規是我國教育改革和發展的生命線，它反映了我國教育改革和發展的根本要求。同其他方針法規一樣，教育方針法規也具有導向功能、調控功能和評價功能。一所學校管理水平的高低，辦學質量的優劣，很大程度上取決于學校依法治教的意識和依法治教的能力。在教學工作實踐中進行依法治教，能積極引導和組織廣大教師和管理人員學習的積極性，有利于創造教育教學和教改的有利條件和良好環境。校長樹立堅定的方針法規意識，是以法治教的需要，是實施有效管理的需要。校長應該從宏觀和微觀兩個方面體現自己堅定的方針法規意識。在宏觀上，要始終把握住為社會主義現代化服務的辦學方向，按照教育方針和教育政策法規的要求來確定自己的管理目標，來決策和部署自己的管理工作。在微觀上， 即在具體的日常實際工作中， 自覺用教育方針和教育政策法規來規范、調控、檢查和評價全部的管理活動。
三、要依法辦學，是構建和諧校園的重要保證。
“教育法”是我們辦學的法律依據，依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就是要全面貫徹國家的教育方針，嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重師生人格，維護他們的合法權益，提高學校依法處理各種關系的能力。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利于運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法制、文明、和諧的校園。
四、加強校園文化建設，是構建和諧校園的基本途徑.
學校長期的教育文化積淀，使她顯現出濃郁的校園文化氛圍。近年來，更應將這一文化傳統發揚光大。校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征，對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境，還包括學校的校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度等等。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是文化的創造者，又是文化的接受者。我們要建設和諧的校園文化，就要堅持用文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工，共同建設高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，彰顯校園文化特色，具有十分重要的意義。要精心設計和組織開展“十個一”教育活動，即每學期組織一次“遵紀守法、做文明中學生”為主題的教育班會；舉辦一期以“知榮辱、樹新風、比奉獻、促和諧”為內容的墻報；每年開展一次清明節為烈士掃墓活動；看一部革命傳統教育內容的影視電教片；精心選讀一本符合青少年學生特點的知識讀本；邀請法制副校長上好一節法制教育課；組織一次和諧校園演講賽；在黨員中發起一次“大手牽小手”扶貧助困的活動；每年舉辦一次“校園文化藝術節”；利用?？_展和諧校園文化征文活動。
教育方針的特征范文3
關鍵詞： 音樂美育思想 現代音樂教育 借鑒意義 實施途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0151-01
1 的音樂美育思想
（1868――1940）是我國近代史上著名的民主革命家、教育家和偉大的愛國主義者，也是我國近代倡導并組織實施“美育”的先驅者。的教育思想是在借鑒西方進步思想成果與我國的優秀的傳統文化成果相結合起來，將它與我國社會現實的需要相連接。1912年，在《對于教育方針之意見》中以中國古代禮樂思想為例，指出“禮為德育，而樂為美育”，聯系中國當時的音樂教育現實，更明確表述“唱歌，美育也”，[1]明確的把音樂和美育緊密的聯系在一起，并將美育作為中華民國的教育方針從此被確定下來。在關于美育問題的論著中，著重主要是闡述美育的陶養感情的作用，在美育的實施中，是積極主張學習，在汲取外國的優秀文化成果時要取其精華去其糟粕，同時要保持和發展我國民族文化的特性。由此他提出：“所望后之留學者，必須以‘我’食而化之，而毋為彼所同化。學業修畢，更遍游數邦，以盡吸收其優點，且發達我特性也?！盵2]也指出，在保持和發展我國民族文化特性的基礎上學習吸收外國文化的優點，保持和發展我國民族文化的特性。不僅對于留洋學習室如此，對于國內從事音樂教育以及各項文化、教育建設也同樣如此。
2 音樂美育
音樂教育是以音響為素材，通過聽覺訴說感情的藝術是以審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術教育，屬于美育的范疇。美育則是貫徹德智體美全面發展教育方針的重要方面，是對青少年進行全面素質教育的重要內容。
2.1 音樂美育的陶養感情的作用
在現代教育體制中最重要的目標就是培養學生的審美精神。音樂教育最基本的特征就是審美性，音樂是能夠直接抒發人的情感世界，能比其他藝術更直接更有力的撥動人的心弦。在物質財富極大豐富的當今，人們的精神世界卻顯現的蒼白，要通過培養人們的超越精神，使人們的精神世界豐富。提高人們的想象力、語言表達的能力和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂的美育對于社會的文明的進步有著極大的推動作用。
2.2 音樂美育能夠培養人們的創新精神
從藝術給人的精神影響的作用出發，提出藝術可以激發人的創造精神的論點。創新不僅是當今社會的永恒追求，也是當今素質教育的目標的重點之一。中國航天之父錢學森把自己成功的經驗一部分歸結為音樂，他說“所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使得我豐富了對世界的認識，學會了音樂藝術的廣闊思維方法?；蛘哒f，正因為我收到了這方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼、避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點?！盵3]人們在平時音樂活動中能夠借助于歌詞給自己聯想，音樂史人類用感情活動創造的藝術，是用心里、生理活動所改造的藝術，所以音樂美育能夠培養人們的創新精神。
3 音樂美育的實施
對于實施美育的實施方法，包括了家庭音樂教育、學校音樂教育和社會音樂教育。
3.1 家庭音樂教育是美育的起點
家庭音樂美育是家庭美育的一個重要的組成部分。家庭美育的主要對象是幼兒和兒童，亦稱為兒童美育?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，父母的言行舉止都嚴重影響著孩子，每個父母都有責任和義務培養孩子健全的人格和美好的心靈，從小樹立正確的人生觀。家長要提高自己的音樂修養，追求高雅的藝術享受，讓孩子學習一些樂器能夠培養孩子的創造力還審美情趣，通過家庭教育，使得孩子從小就心里就有了欣賞美的能力，具有善良的性格和美好的心靈，從而為孩子將來在學校的學習打下了智力與創造力的基礎。
3.2 音樂美育是通過學校教育來完成的
學校是每一個人從家庭邁向社會的第一步，并且學校的教育方針是培養德智體美全面發展的四化建設人才。學校音樂美育是音樂美育中的一個重要的環節因為學校音樂教育能夠系統的、循序漸進地傳授審美知識和培養審美能力。也是在學校美育實踐中收效最為顯著的一個方面。先生曾經說“美育的基礎，利在學?！盵4]所規范的普通音樂美育是與體育、智育、德育并舉的，即培養學生健全的人格和和諧的精神，學校要對音樂美育課有充分的學時保證，將音樂美育正?；?、制度化、規范化。隨著現代教學質量的提升，教學硬件的加強，教師將與符合學生心理的音樂材料準備充分。在學校教育中要以審美教育為主線的同時，使音樂教育與其他學科的內容相結合，共同促進學生的綜合素質的提高。
3.3 音樂的美育通過社會音樂來延續
學生作為社會的主體，接受更多的也是社會教育，社會音樂美育作為社會教育中不可缺少的一部分，社會音樂美育不僅能夠提高人們的音樂審美水平，對于全民族的文化素質的提升也有著重大的意義。在當今社會中音樂無處不在，自古以來音樂就有著強大的社會功能，人們在參與社會各項活動的時置身于音樂，不僅能夠愉悅身心，而且還能得到各方面的人際關系和社會的發展。例如社區中的合唱、合奏、文藝演出都能夠感受群體的和諧的氛圍。各種形式的演唱會和演奏會都是充滿感情的世界，人們分享著這種情感體驗和享受其中，豐富著人們的精神世界。
先生的音樂美育思想促進了中國音樂教育的發展，對中國的音樂教育事業做出的不可估量的貢獻，我們要在繼承先生的音樂美育思想的優秀傳統上，積極吸收國外音樂教育的新的教學方式和教學理論，更好的為建設具有我國民族特色的音樂教育體系，是我們共同的追求目標！
參考文獻
[1] 余宇姿，張媛.中國近現代美育論文選（1840――1949）[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2] .教育論著選[M].人民教育出版社，1991.
教育方針的特征范文4
一、學生素質教育是現代教育
未來社會，一是競爭越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認識自己的能力，培養臨危不懼、處變不驚的心理品質。二是相互依存的程度越來越高。這就要求人們更要注重培養和提高學會理解、學會關心、學會合作、學會交往的能力。三是變化速度越來越快。這就要求人們更要提高自我認識的能力，更要善于學習，善于自我激勵。對于初中學生來說，對社會認識較少，作為教師要提前讓學生認識到具備一定的素質對于將來踏入社會的重要性?，F代社會要求學生不僅要有良好的智力因素，還要有良好的非智力因素。素質教育應是這種面向現代社會的教育，即現代教育。
二、學生素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式
如果“人的全面發展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發展”，那么素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式。學生素質教育是提高全體公民德、智、體、美、勞基本質量的教育，也是在此基礎之上提高一部分人在某些方面的特殊知識、能力的教育。過去，我國全面發展教育雖然也重視提高公民素質，但更強調培養專業人才，注重教育的選拔功能；而今天我們則根據社會主義現代化建設發展提出的要求和提供的條件，通過設置素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針?？梢?，素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式。
三、素質教育是充分發揮每個學生潛能的教育
現代科學研究表明，人的巨大潛能若能全部發揮出來，人類就可能進入經濟、政治、文化高速發展的時代。為此，要十分重視發揮學生的潛能教育。素質教育就是基于這種思想提出來的。它著重培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。這個思想對我們形成素質教育理論和搞好素質教育具有重要的借鑒價值。如果每個教育工作者、學生及家長都確立了這個思想觀念，就能有效地消除當前應試教育的弊端，全面推進素質教育。
四、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實基礎。 轉貼于 每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。為此，要改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和發展的過程中，培養科學精神和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質。要在培養大批各類專業人才的同時，努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，尤其是要造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人，以帶動和促進民族科技水平和創新能力的提高?？梢哉f，高等學校實施素質教育的重點就是培養創新型人才和為經濟與社會發展服務的。
五、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什么而教；教師不僅要為學科的系統性負責，還要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。因此必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教育體系。就學生的學而言，不僅要堅持繼承性學習，還要開展研究性學習。素質教育，不僅重視學生的發展需要，還要重視社會的發展需要，將人的發展和社會的發展統一起來。
六、學生素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現
當今科學技術呈現出既高度分化又高度綜合的發展趨勢，客觀上要求教育要培養既文理相通又學有專長，既有創造和開拓意識又具有應變能力和合作意識及服務意識的綜合型人才。同時，市場經濟也是一種商品經濟，商品經濟更是一種個性經濟。在市場產品競爭日益激烈的今天，沒有一定的表現個性特質的產品是難以打開市場的。人也是如此，必須具有個性特質。這就是說，市場經濟對人才的素質有了更高要求，它呼喚人的素質全面提高；然而學生的素質決定了未來民族的素質，學生素質的提高尤為重要。
七、素質教育是使學生的素質綜合發展的教育
人的素質的結構化性質決定了素質要素之間的相互依賴、相互促進及相互制約的關系，從而也決定了人的素質培養與發展的整合性特征。素質教育注重學生素質的綜合發展。一方面，應立足于對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，注重加強學科基礎素質、創新素質、人文素質、合作與交往素質、精神和心理素質等素質的培養，全面提高學生的各種素質。另一方面，根據未來社會發展對學生的合理素質結構的要求，并根據學生的個性特征，對學生的素質進行有機整合，使之既能滿足未來社會發展對人的合理素質結構的要求，又能滿足學生個性發展的需要。
教育方針的特征范文5
一、加強政治思想工作。
努力加強政治思想和專業理論知識的學習，不斷提高自身素質。熱愛幼教事業，
愛護幼兒，履行工作崗位責任制
二、生活管理方面。
1、認真培養幼兒良好的一日生活常規和衛生習慣。
2、做好班級的衛生清潔和消毒工作。
3、管理好本班的公用設施和幼兒物品。
三、衛生保健方面。
1、做好安全工作。
2、做好春季的疾病預防工作，確保幼兒健康發展和生命安全。
3、做好對疾病的教育和預防工作。
四、保育教育方面。
1、配合教師組織好各種教育活動。
2、培養幼兒的生活自理能力、自制力和創造力，以及各種興趣和能力。
3、加強對幼兒的安全教育和自我保護意識。
4、認真做好家長的溝通工作。
教育方針的特征范文6
關鍵詞：個性缺陷 軟弱 怯懦 矯措施治
性格軟弱主要是以膽怯和懦弱為特征的一種個性缺陷。怯懦的兒童主要表現為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕別人譏笑或傷害，人際關系比較冷漠。怯懦性格的形成，究其原因可謂復雜多樣，既有主要因素，亦有次要因素。但就其影響程度而言，筆者認為主要有如下因素：
家庭方面
家長的不良暗示
少年兒童由于年紀小，辨別能力差，正處在情感發展的關鍵時期，人格和個性尚未定型，行為模仿性極強，往往相信成年人說的都是對的。例如每當閃電打雷時，媽媽就驚慌地把孩子摟在懷里，孩子從媽媽驚慌恐懼的眼神和閃電環境中學會了害怕閃電打雷，從而以后一遇到閃電打雷就覺得驚恐害怕。
家長的過度保護和嬌慣
由于改革開放的實施，當前我國有一部分人率先致富起來，家庭條件較為優越，加上目前我國實行計劃生育政策，提倡一對夫婦只生育一個孩子。為此孩子往往便成了父母的“掌上明珠”，許多父母對自己的子女過于關心溺愛，過于袒護嬌慣，從衣食住行到生活方方面面，凡事都越俎代庖，從不讓孩子動手操勞。長此以往，就會使孩子形成一種極強的依賴心理。一方面，孩子動手能力差；另一方面，孩子難以有獨立的機會。很難適應當今激烈競爭的社會。
家長的過分專制
家庭作為孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任“教師”。家長自身素質的高低，往往對孩子的健康成長帶來極大影響。在我國一些地方有的家長，由于自己讀書少，素質低，不懂兒童身心發展有關的規律。對孩子進行教養時，教法簡單而粗暴，專制而蠻橫。當孩子不聽話或犯錯誤時，只會運用訓斥，責難，巴掌，拳頭等手段去讓孩子屈服來達到教育目的。比如有一家長叫孩子洗完一碟碗捧入櫥房時，孩子不小心把碗打爛了。家長馬上把孩子痛斥一噸，接著便是狠揍。象此類堅信“棍棒底下出孝子”的家長生活中我們沒少見，專家指出如此做法很容易導致兒童恐懼，自卑，好退縮，和內向等不良個性的形成。
學校教育方面
兒童入學后大部分時間是在校園里度過，學校教育對他們身心發展起到主導作用，其中學校對他們施加的各種影響是他們成長和發展的主要的和決定性因素。而導致兒童怯懦性格的形成又主要與以下因素直接相關：1.部分學校辦學思想不明確，沒有認真貫徹黨和國家的教育方針和培養目標。有的學校片面追求升學率，唯分數第一、智育第一、考試第一，從而輕視對學生心理、道德、身體、勞動等方面素質的培養。2.部分教師素質差。在學校有的教師由于缺乏教育專業最基本的知識與素養，在教法上往往落后而簡單、粗暴而蠻橫，或采取諷刺、挖苦和其他簡單粗暴的方法對待學生，侮辱學生的人格和尊嚴，造成學生人格發展上的障礙。
對兒童軟弱性格的矯治，筆者認為一方面應著重于對兒童意志和能力的鍛煉，另一方面應改變家長的教養方法和學校的辦學條件及提高教師的素質。具體來說可以通過如下措施來進行。
動培養孩子手和辦事能力
作為孩子的父母或長輩，在日常生活中應支持怯懦的兒童大膽做事，或者多交代一些較為困難的工作要他們完成。比如：買鹽油漿醋啦，洗衣啦，打掃衛生啦，整理被帳衣服啦------當他們遇到困難想打退堂鼓時，家長就要及時給予鼓勵和鞭策，使其從中培養堅強的意志和獨立能力及自信心。假如一切由父母包辦，久而久之他們就會形成極強的依賴心理，辦事缺乏主動性和積極性，甚至膽小怕事。
培養孩子的說話和社交能力
心理學家曾指出1—6歲是兒童言語發展的關鍵時期。兒童言語的習得與其日常生活的環境和父母教導及其主體模仿活動息息相關。為此，作為孩子的師長或父母就應在日常生活中一方面引導孩子多說話；另一方面鼓勵兒童大膽說話，尤其是在陌生人和權威人士面前，父母應給孩子一個講話的機會，讓其表達意見，提高其說話能力。
另外，很多孩子習慣于同自己熟悉的人呆在一起，而當與陌生的人打交道時，往往帶有一種潛在的懼怕。為止，作為孩子的父母親和長輩就應該在日常生活中鼓勵怯懦兒童與社會與他人多打交道，從而培養其社交能力。具體來說可以通過鼓勵兒童多參加集體活動，如班集體活動，少先隊活動，夏令營活動等，使其在活動中會學與陌生人相處，學會與陌生人打交道，從而提高其社交能力。
正確對待孩子的過錯
俗話說“人非圣賢，熟能無過，”更何況是尚未懂事的孩子。孩子們犯錯誤是難免的，犯了錯誤以后也往往不知道自己錯在那里。所以作為的父母及教師就應該正確對待，正確教育和引導。當孩子犯了錯誤，首先應該分析是有意識犯的，還是無意識犯的。對孩子有意識的錯誤應該嚴肅指出，使其認識錯位的危害性，并提出改正的嚴格要求。對孩子無意識的錯誤，則不必責備，只要說清楚道理，使其認識錯誤，以后注意就行了。象上文所述孩子打爛碗一事，這位家長就應該了解孩子是怎么摔倒的，摔傷了沒有，然后教育他走路要小心，說明碎瓷片要是碰在手上，頭上，那是很危險的。孩子便自然會樂意接受。假如孩子一做錯了事，就大聲訓斥或施加拳腳，作為孩子是很難接受的，如此做法更容易導致孩子怯懦性格的形成。
端正辦學思想，提高教師自身素質
