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地理學科活動方案范文1
【關鍵詞】高中地理；實踐活動；實踐探究
地理學包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質學、地貌學、巖層學、礦物學、氣象學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、冰川學、火山學、地震學等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農業、工業、社會為主。學生在獲取這些知識，教師都可以帶領學生們進行一些實踐探索。學生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現象，還可以在農村中去了解農業，城市中去感受工業。俗話說：實踐出真知。通過實踐，學生掌握知識更加準確、深刻。
一、教師帶領深入實踐
高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區域的地理環境，例如天氣，水循環，氣候等，還有我們的人文環境，包括農業的特點，要求；工業的地理位置選擇等，地理跨越自然學科和社會學科的這一特點要求老師必須帶領學生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領學生進行地理實踐活動時，要結合教材，設計實踐活動方案。例如：剛開始學習地理時，主要是學習簡單的比例縮放，圖標，方位等。這時候老師可以帶領學生觀察校園，讓學生繪制出學校的平面圖。加強學生對方位空間的理解。再有學習水循環章節時，分別在晴天和雨天帶學生外出，讓學生觀察地面上的水是怎樣蒸發變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學生分別觀察鄉村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學生很快就會學會這一章節內容。比如，城市的水下滲難，鄉村的水下滲容易，城市的水經常積聚在一起，形成水災，而鄉村則的雨水很快就流入地下。讓學生進行一下對比和分析原因，學生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發洪澇災害。而鄉村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學生在實踐中提出自己的問題和看法，然后設計解決方案。
二、小組自由組織實踐學習
高中相比較初中和小學而言，自主學習更加重要。早晚自習的設定就是為了讓學生自主學習，在地理學習中，有些實踐活動的開展，老師沒有辦法帶領每個學生進行。這時候要求學生自主組隊去生活中實踐探索。學生之間可以根據需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實踐活動，比如在學習農業這一章節時，農村的孩子可以分別帶領一些城市的孩子去農村觀察，掌握農業生產的時間、條件。城市的學生可以帶領學生去一些商場觀察，掌握商業的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學生分組去看黃土高原的水土流失現狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進行評估，鼓勵學生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學生，可以在不同季節考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區域不結冰，而北方結冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。
三、實踐評估
對學生實踐評估對高中地理科學實踐探究活動的考察與指導，教師在評估學生的實踐探究活動時，可以了解學生對地理知識的掌握情況，有些學生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學生，讓學生共同進步。其次，評估活動也有一定的準則，地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求，設計科學具體細致且可操作性、實踐性強，老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關注活動的選擇與設計價值；活動過程中學生的體驗與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創新性和實踐性的體現情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學實踐活動的評估，讓每個學生都了解自己不長處和不足，下一階段的實踐活動的改進。例如：在學生考察城市商業中心的地理位置選擇的實踐活動中，城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺，農村的孩子對這方面的理解少一點，這時候在評估時就不能一下定結論，而應該在下一次實踐活動時城市學生帶領鄉村學生共同參與實踐活動后再做評估。
四、結論
高中地理科學實踐活動，是適應教學改革的內容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學生課本上的內容，讓學生死記硬背，而實踐活動則是讓學生在理解的基礎上掌握地理書本上的內容?，F階段，老師在實踐活動上要加強改進，培養學生自主選擇，主動探究，學以致用的能力。老師對實踐設計得目標要明確。
【參考文獻】
地理學科活動方案范文2
新課程理念強調高中地理教師在設計和組織相關教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應重視學生實踐與創新能力的培養與鍛煉。在教學中，應結合教學內容與要求，學生的認知特點與水平，設計出多元化的綜合實踐活動，引導學生主動有序地參與其中，在增強教學效果的同時，促進學生綜合素質的不斷提升。
關鍵詞：
高中地理；綜合實踐活動；設計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創新以及合作探究等方面的能力。
一、優化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析
1.提升教師綜合素養，增強實踐意識
加強教師綜合素養的提升，主要是因為教師專業素養的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固
教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發與利用，并圍繞教材內容，設計出內容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結合環境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環保教育內容對滲透德育教學有著重要作用，而環保意識的培養與提升又與地理學科有著緊密聯系，如。“水圈與水循環”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環境活動的設計與開展。比如，旅游環境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態旅游”“生態旅游為什么會有益于環保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設計，避免形式化
要想高質量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點
1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行
時展需要的是高素質、創新型人才，而新課程理念也強調教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優化學生的學習方式，從而使學生的創新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協調發展。
2.應充分考慮鄉土地理內容
每個區域都具有自身不同的地理特征，要實現區域的可持續發展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區域的地理特征，設計切合鄉土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發和利用教育資源來提升教師的綜合素質。
總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質量與效率，培養和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創新能力，增強學習效果。
作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學
參考文獻：
［1］王艷花.高中地理環境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.
地理學科活動方案范文3
關鍵詞：初中；地理；有效教學
一、初中地理活動教學的現狀
《義務教育地理課程標準》提出了具體的地理教學活動建議。七年級、八年級共有活動建議27個共16類，具體為：地理觀測、動手制作、運用地圖、拼圖游戲、模擬演示、參觀體驗、辯論活動、討論活動、學習交流、角色扮演、獻計獻策、撰寫小論文、鄉土地理調查、地理知識競賽、野外地理觀察等。
二、初中地理有效活動教學的設計及實施要求
1.活動目標和教學目標具有 一致性
有效地理活動教學必須與地理教學內容和教學目標一致。地理活動教學與教師講授為主的課堂教學相互聯系、互為補充，共同達成地理學科課程目標的實現。如果脫離了地理教學目標，那么地理課程活動教學的有效性就不存在了。
2.活動教學情景設置要具有趣味性
有效地理活動教學中要引入一些有趣的材料，激發學生學習地理的興趣，增強活動教學的趣味性。如，學習自然環境對人類生活的影響時，筆者就穿插了一個活動：我們惠安女子的服飾有什么特色？這些特色的形成與當地自然環境及惠安女子的生產生活有何關系？利用這類鄉土氣息濃厚的話題讓學生去聯系生活、深入生活去探究，學生興致很高。
三、初中地理有效活動教學的內容設置
1.突出對生活的觀察
“地理即生活，生活即地理?！睂⒁恍W生看得到的地理現象、地理事物、地理景觀和地理問題納入活動教學內容，教學時間不一定在一節課上完成，也可以是一個時段，乃至一個學期或一年。如讓學生觀看月相的變化，就需要一兩個月的時間。
2.突出對基于難點的釋疑
教學過程中的一些地理知識難點可有效運用活動教學來解決。如，“34個省級行政區”的教學中有大量的概念、地名及其空間分布，這是個難點問題，其難度不在于“深”而在于知識點的“多”。以前學習這部分內容時，筆者逐個說出省名，并且熟記簡稱，一節課下來，學生學得興趣索然，效果不佳。如果讓每個學生都參與活動，在活動中學習效果會更佳。
3.突出對實踐的延伸
20世紀初期，陶行知先生就曾提出“教學做合一”的教育思想，這對于與實踐關聯度非常高的地理學科教育尤其重要。在地理課程標準中，義務教育階段明確強調了“培養學生的地理實踐能力和探究意識”“弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力”的要求。其中，地理野外實踐活動對于提高學生的地理實踐能力和綜合能力具有創新價值。因此，野外實踐活動內容是地理有效活動教學不可或缺的內容之一，可以選擇跟當地有關聯的一些教學內容進行活動教學。
4.突出對情感的體驗
情感態度和價值觀目標的實現不能通過空洞的說教，必須賦
予一定的知識情境，在活動中通過學生的參與、互動、體驗等，提高學習地理的興趣，關心我國國情及家鄉的環境和發展，增強民族自尊心和自豪感，理解國際合作形成全球意識，形成與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念。
四、有效活動教學的實施建議
在地理課堂教學中，有效實施活動教學，需精心設計活動內容和活動方案，主要考慮以下方面。
1.加強活動教學的目標定位
教師在設計活動時，需要考慮該活動要落實什么地理知識，培養何種地理技能或地理能力，形成何種地理方法，實現怎樣的情感體驗，達成怎樣的觀念等，從而對活動教學目標加以正確的定位。一般活動的實施重在方法與技能的培養，引導正確的地理思維，形成科學的地理觀念。
2.巧妙創設地理問題活動教學情境
創設活動教學情境的途徑與形式是多樣的。教師可通過教材、互聯網、電視或報紙等途徑提取生活中的熱點地理新聞，還可以利用地圖、實驗、圖片、視頻、文字材料等形式創設地理問題情境。例如，在時區教學中可以創設以下情境：播放2014年巴西世界杯的精彩鏡頭，提出地理問題：（1）世界杯在哪個國家舉行？該國位于哪個半球，哪個大洲？（2）本屆世界杯的大部分比賽安排在北京時間凌晨舉行，而我們看到現場的比賽場景大部分卻是下午，為什么？
3.有效發現或提出地理問題
這往往是有效活動教學的關鍵。教師要構建民主和諧的師生關系，根據學生已有的經驗、知識和能力，設計不同程度的地理問題。針對水平較高的學生，教師要盡量鼓勵學生自主提出問題；針對中等程度的學生，教師要引導學生發現有關地理問題，或教師提出較為綜合性的問題讓學生探究；針對程度稍差的學生，教師應當事先設計一些問題，且采用小步子，漸進性的問題呈現方式為宜。教師提出的問題要有一定的趣味性、梯度性、開放性，這樣才能激發學生高水平的思維活動，將有效活動教學引向深入，不斷增強學生學習的自主程度，不斷提高學生的地理修養。
4.組織學生開展有效的合作學習
在有效活動教學中，教師需要組織學生開展分組制訂工作計劃、分組觀測和檢查、分組討論與交流等合作學習。例如，結合學校組織學生到廈門“夢幻世界”參加社會實踐活動的機會，設計“認識和使用地圖”的教學活動：（1）組織分組：全班分成八個小組，每組5個學生，選出組長，分發“夢幻世界”游樂項目分布圖。（2）布置活動任務：任務一，討論并找出從大門到本小組選定游玩項目的最近路線及行走方向，設計科學的游玩路線；任務二，根據圖中的比例尺，大致估算本小組行走的距離和所需的時間；任務三，匯報本次活動小組是怎樣辨別實際方向的，討論交流在日常生活中辨別方向的方法還有哪些？（3）課堂上匯報交流，教師評價。
5.注重學生自評、小組互評與教師評價結合
在有效活動教學中，教師要善于引導學生自我評價、小組間互評。不失時機地給不同層次的學生充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生獲得心理上的自尊、自信和成功的體驗，激發學生參加活動的動機，誘發其學習興趣，進而使其深入地參與活動教學，提高活動教學的有效性。教師的引導與評價要合理、恰當。教師要對學生交流、表達的結果有所預設，做到有的放矢。
地理學科活動方案范文4
關鍵詞：活動教學法；初中地理課堂；游戲活動案例
美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。
這段話強調了學生學習不能只是聽，只是接受，應該讓學生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學習，才能達到理想的效果。國家義務教育階段對地理課程的要求是：“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的地理課程?！倍顒咏虒W就是體現這一理念的有效途徑之一。
那么什么是活動教學？活動教學怎樣在初中地理學科中的運用？
一、活動教學的含義
活動教學，是在教師的指導下，使學生自己動手、動口、動腦。采用比較自由、不拘形式，以學生為中心的新型教學模式。其重點是讓學生自己活動和思索去獲得知識。學生在活動中充分調動多種器官參加學習，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學易懂。
二、活動教學在初中地理課堂設計中的應用
人教版新課標實驗教材給人印象深刻的是教材內容大膽取舍，銳意改革，始終貫穿“以學生發展為本”的全新地理教育理念，突出能力，重在實踐，在每一章節中，將大量知識點通過“活動”這一新欄目來完成。這就要求每位地理老師在教學中多采取豐富多彩、形式多樣的課堂活動來培養學生合作意識和實踐創新能力。
1.巧用教材活動設計模塊
靈活應用前文知識。此類活動以書面資料為主，運用實際所學進行判斷和闡釋，一方面鞏固剛剛學到的知識，聯系前面所學，另一方面讓學生學會應用知識去解決現實問題。
案例一：東南亞“十字路口的位置”活動模塊2有關馬六甲海峽的閱讀材料，本來教材中已經闡述了馬六甲海峽咽喉要到的重要位置，但只是說出了歐洲、非洲到東亞最短距離的特征，學生們并不理解其真正的對世界的影響。但課后活動里的材料就有一個積極推動，讓學生不僅掌握馬六甲海峽是重要的交通要道，同時用實例說明重要到什么程度，讓學生深刻領悟知識點，如果學生沒有體會，教師還可以通過數據更深層次的展示馬六甲海峽地理位置及交通作用的重要性，將知識點進行深入擴展。
培育解決地理問題的能力。這種活動會融合課本知識，全班一起參與，一步一步地讓學生掌握一些基本地理技能。
案例二：經線和緯線的學習，會讓學生在地球儀等教具的輔助下感知這兩種概念的不同，進行相應的活動，讓學生掌握經緯度以及相關的定位。
對熱點問題參與解決。社會熱點往往是街頭巷議、重復率高的問題，可以融入所學知識并帶入課堂進行探討，引發學生參與的熱情，激發他們學習興趣，培養他們獨立思考、分析推斷的能力。
案例三：日本多火山地震的原因。北京時間20 11年3月 l1日13時46分。在日本本州東海岸附近海域發生9級地震，震源深度約2O公 里。由于產生9. 0級地震進而引發海嘯及核泄漏。福島第一核電站6座反應堆不同程度被損壞，不僅給日本本國帶來極大的不利影響，而且給世界各國帶來不同程度的影響。日本對處理此次核泄漏事故的態度也直接影響到日本留給世界的印象。通過案例的給出，學生們首先要討論的是日本為何多火山地震的原因，其次分析我國是否多地震？知道那里發生過地震？再次，討論有效的減災措施？最后升華生命價值高于一切。
2.教師對課堂教學的活動再創造
教學中的地理學習活動，著重強調“地理學習過程”，注重實踐與運用的環境。包括閱讀和繪制圖表、地理實驗、地理制作以及討論和辯論、角色扮演、游戲等活動，旨在通過活動，培養學生“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。”
案例四：經緯網定位知識點，可以通過游戲活動來完成。既生動有趣又深化知識點。游戲設計①每組派2個同學在前臺站好，每人手里拿一張經緯度數的卡片。②教師發號口令，如120E，30 N，持這張卡片的同學迅速跑到課桌相應的位置上，找準位置者為勝，依次下去，一直到每個同學都找到為止。③讓學生以小組為單位，根據活動情況和所學知識，探討經緯網的作用和經緯線的分布規律。
這樣的活動設置有很多，就不一一贅述了。
三、活動教學開展應注意的問題
1.注重提高教師的素養
在活動教學中，教師是活動方案的設計者，學生學習過程中的指導者、促進者。課堂開放了，課堂活起來了，但如何做到“活而不亂”、“活而有序”、“活而有效”。這些問題都與教師素養有關，換言之 教師素養直接影響活動教學的開展。因此，教師要通過培訓與不斷學習，提高素養。
2.學生評價制度的改革
實踐證明，運用地理活動教學不僅能夠提高學生上課的參與率，而且在學習的過程中強加給學生的教師意志相對較少，教師的感情、思維定式、方式方法等對學生的負面影響減弱，學生可以自由自在地學習、創造。按自己的意志分析問題和解決問題，使自己的個性創造潛能得到最大的張揚和發揮。使自主學習具有鮮明的個性特征，使每位學生都積極投入課堂學習中。學生在教師創設的學習情境中，愉快學習，學得輕松，學得開心，在“玩中學”、“ 做中學”、“思中學 ”，有了充分自主活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，大膽發表個人見解，在爭論中活躍思維，提高各方面的能力。
所以教師要不斷學習，更新知識，拓寬視野，用新的教學理念來指導自己的教學實踐，用勤奮和智慧在教學實踐中不斷探索，改變我們的教學方法和教學手段，讓我們的學生動起來，讓我們的教材活起來，讓地理課堂大起來。
參考文獻：
[1]《新課程標準》
地理學科活動方案范文5
關鍵詞：地理活動；小組合作；社會實踐
“重要的教育方法總是鼓勵學生實際行動?！薄案嬖V我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”新課程提倡主動參與、勤于動手的學習態度，加強收集信息的能力，加強交流與合作，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。本文主要從地理活動課的特點、地理活動課實施原則、地理活動課的形式來闡述地理活動課資源開發途徑。
一、地理活動課的特點
地理活動課包括學生在課堂的地理學習活動和課外進行的地理學習活動，主要有如下特點：
1.具有開放性和綜合性
學生在動中學習，在動中體驗，在動中發現問題，在動中進行科學探究。地理活動課可以給學生更廣闊的舞臺，使學生學習活動的空間更寬廣。
2.自主性和實踐性
地理活動課是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。
3.過程性和合作性
在活動過程中不僅要體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處?；顒诱n的學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在交往過程中才能體會，只有在交往過程中才能真正習得“如何交流與合作”。
二、地理活動課的教學原則
1.教師始終是活動的組織者和指導者
根據所開展的活動，去激發學生的求知欲和學習熱情，調動各個層面學生的積極性，給不同需要、不同水平的學生提供一個自我發現、自我發展、自我完善的廣闊天地。
2.教師在活動教學中要做到張弛有度，做到活而不亂
在開展活動教學時，教師要及時調控、及時糾正學生難以控制情緒、課堂混亂等情況，使教學活動得以順利、有序地進行。
3.教師在對學生活動進行總結評比時，要以良性的鼓勵為主，多挖掘學生在活動中表現出來的優點，對學生表現出來的參與熱情要給予充分的肯定。
三、地理活動課的形式
地理學科具有強烈的綜合性，內容十分廣泛，所以地理活動課的方式也豐富多彩、各種各樣，其主要有如下途徑：
1.以課堂小組合作學習形式為主
通過集體的力量解決學生學習過程中遇到的困難，在課堂小組合作中集思廣益，共同進步。如：“山系、山脈和山峰區別”“水資源與水能資源的異同”等一些概念性內容以及我國冬夏季風區別、氣候與植被的聯系、經緯網的判讀等規律性內容可用小組合作討論、小組活動模式來激發學生學習地理的興趣。又如，“經緯網”教學中，可設計以學生課桌的橫排為緯線，豎排為經線，學生不同座位代表不同的位置，選中間一豎排學生舉起右手，表示0°經線（本初子午線），選中間一橫排的學生舉左手，表示赤道……在教師指導下開展游戲競賽。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的活動熱情，而且學生很快在游戲中發現知識，并且牢牢掌握東西半球劃分、南北半球劃分、利用經緯網找位置等知識。再如，對我國人口分布特點形成原因、鐵路及農業分布不均進行討論完成。組內合作，組間競爭，既加強了學生的動手能力，又激起了學生主動學習欲望，活躍了課堂氣氛。
2.以社會實踐活動形式為輔助
從感性認識和自身活動中積極、輕松地獲得必要的技能和品行，培養學生的交際能力與合作精神，在活動中增長才干。
（1）調查研究型――組織學生走上社會，學習環境檢測和調查的方法，制成圖表分析問題，在老師指導下，撰寫調查報告。如：“對我國南方地區傳統民居坐向調查”，使學生認識我國冬、夏季風的風向，利用我國大部分地方冬、夏太陽的照射情況等知識來解釋這一現象。又讓學生調查“我國不同地區的飲食特點”等活動內容，要求學生從實際生活中去體會所涉及的這方面知識，學生通過查詢書籍、走訪、實地調查等活動來搜集資料，最后學生進行討論、總結。學生通過調查，統計數據，結果分析，寫出調查報告，認識到人類與氣候的關系非常密切，氣候影響著人類的生活等。
（2）自主開放型――以學生發展為本，發展學生創造才能，增強協作精神。舉辦閱讀地圖和景觀圖片、觀看地理視頻、閱讀文字資料、游戲、角色扮演、閱讀與地理有關的書刊、上網查找資料、撰寫小論文、地理旅游等活動。要求學生根據自己的興趣、愛好，個人或多人任意組合選擇參與活動。然后通過采訪、調查研究等方法，自己收集素材，自己討論確立活動方案，自己編寫演出劇本，自己導演，教師做好配角工作。通過這種形式的活動，學生在困難中磨煉意志，在實踐中奮進，極大地促進了學習能力的提高。
總之，要讓地理教學活動能夠順利開展，讓活動達到預期目的，必須注意選取好活動內容，設計好活動形式，做好對學生活動的指導、調控和評價，引導學生創設合理、可行、易操作的情境，讓學生真正在活動中學會地理概念，學會地理原理，學會合作，學會生活。同時在開展中注意創設民主和諧的師生關系，這樣我們的活動才能結出豐碩的果實。
參考文獻：
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[2]楊婭娜，李晴.地理課程資源：內涵與特征、類型與功能[J].重慶師范大學學報：自然科學版，2005（3）：88-92.
地理學科活動方案范文6
高中地理教學作為普及地理常識，提高學生綜合素質的學科，近些年逐漸得到社會各界人士的重視。但不可否認的事實是，傳統的常規地理教學已經不能適應形勢的變化，應試教育下那種灌輸式的教育觀念、知識復制性的教學模式已經被社會淘汰。著名認知心理學家奧蘇伯爾認為同化理論即為學生認知觀的學習理論，學生的學習是認知結構的組織與重新組織，也就是說學生能否獲得新知識主要取決于他們認知結構中已有的相關概念。學生在學習過程中所獲取的新信息，只有在與他們自身認知結構中已有的相關概念進行相互作用后，才會實現有意義的學習。在高中地理教學中恰當地運用這一理論，可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。筆者結合自身的教學經歷，著重分析了高中地理教學中同化理論的運用策略，希望能對地理有效教學起到一定的積極作用。
一、依據學情，開展新知導入
在實現有意義的教學中，學生能夠積極主動地把符號所代表的新知識與自己認知結構中所具有的知識加以聯系就顯得尤為重要。而學生的已有知識便是學生最主要的認知，教師在課堂中有意識地聯系學生的經驗進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，而且對于激發學生興趣，調動學生的認知都起到極為重要的作用。如在講如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來有關長江的相關實事，如三峽工程、1998年洪水實況轉播，從而讓學生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務。又如，在講中國的疆域時，很多學生都知道中國屬于東方國家，“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點入手，一步步讓學生通過觀察地圖和地球儀找出相關知識。即從東西半球來看，我國正好位于東半球；從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領土面積位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經度。
二、 巧用地圖，強化知識理解
地圖既是地理教學的內容，又是地理教學的工具。在教學中合理地運用地圖，不僅讓空洞的理論教學變得豐富有趣，而且可以強化學生已有的知識，鞏固和豐富學生的認知結構，從而提高課堂教學效率。如在講海洋與島嶼的內容時，教師就不該單純地讓學生記憶與我國相關的海洋和島嶼，可以有效利用本課地圖，讓學生自己找出自北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些。這樣不僅有利于加深學生對知識的理解和印象，而且對于學生掌握各個大洋的具置也起到了很好的作用，從而有利于知識的掌握。又如，某位教師為了讓學生更好地掌握我國的行政區域的相關知識，便讓學生在課前做一幅中國行政區拼圖，熟悉各省級行政區的形狀和方位，課堂上以小組為單位做拼圖游戲，讓學生能夠在盡量短的時間內完成中國行政區圖的拼圖游戲，然后進行評比。這樣不僅調動了學生學習的積極性，而且對于幫助學生掌握相關知識，強化知識技能，落實課程要求都起到了很好的作用。所以，在地理教學中一定要注重對地圖的使用。
三、突出練習，鞏固新知
