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地理學科發展史范文1
關鍵詞:科學發展觀;城市;土地整理;土地利用
中圖分類號:F061.6 文獻標識碼:A 文章編號:1003―5656(2006)04―0053―07
科學發展觀是堅持以人為本,全面､協調､可持續的發展觀｡如何貫徹落實以人為本,全面､協調､可持續發展的科學發展觀,已成為城市土地整理工作中的頭等大事｡我們要用科學發展觀指導城市土地整理工作,處理好城市發展與城市用地總量與用地結構平衡､生態環境保護等方面的關系,統籌人與自然的和諧發展,使城市步入功能績效顯著､產業結構優化､市民安居樂業､生態環境良好的可持續道路｡
一､科學發展觀導向的城市土地整理思路
土地整理(Land Consolidation)是集約利用土地､實現耕地總量動態平衡的一個重要手段,土地整理是社會經濟可持續發展進程中人類文明用地的產物｡所謂“土地整理”是指以土地狹小或地權零亂之地區,將原有地界､道路､溝渠､堤塘等廢棄,再以理性之要求,依據地勢､地類等天然條件,以土地所有權相互交換為原則,另行劃分,重予分配的過程｡[1]52一般說來,土地整理包括兩方面的主要內容:一是調整土地權屬單位間的不利于生產管理的土地;二是調整土地關系和土地利用組織｡[2]538城市土地整理不僅包括土地利用的空間配置和土地利用內部要素的重新組合,還包括土地權屬和土地收益的組合｡[3]目前,我國開展的農地整理較多,而對于城市土地整理卻重視不夠,這不僅降低了土地整理的整體效益,還限制了土地整理的全方位和可持續發展｡面對21世紀的城市社會經濟的發展,中國日益增多的人口和耕地資源相對不足的矛盾日益激烈｡因此,加快城市土地整理的步伐,提高城市土地的利用率,減少占用耕地的數量,確保耕地總量動態平衡,保證我國的糧食安全,防止城市病的發生和蔓延,已經成為我國社會經濟發展的必然抉擇｡城市建設應該走集約化發展之路｡因此,除了對某一區域內城區布局進行合理規劃外,對于某一具體城市,更要在舊城改造上多下功夫｡為了實現城市舊城改造的前瞻性､科學性和經濟性,必須以科學發展觀為指導,卓有成效地推進城市土地整理｡
(一)以人為本是城市土地整理的出發點和落腳點
堅持以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展､促發展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟､政治和文化權益,讓與發展的成果惠及全體人民｡根據科學發展觀以人為本的理念,城市土地整理要按照“城市功能的優化､基礎設施完善､產業結構合理､居民安居樂業､城市環境良好”的原則,進一步修訂和實施好“城市土地開發整理專項規劃”｡城市土地開發整理規劃是城市土地利用總體規劃的深化和補充,是搞好土地整理工作的重要前提｡因此,城市有關部門要在前一輪土地開發整理規劃的基礎上,修訂實施新一輪城市土地開發整理規劃｡通過對城市土地的全面整治和改造,改善城市生態環境,改善城市基礎設施條件,提高城市土地利用率,提高城市土地的經營水平,實現城市土地整理區的社會經濟協調發展｡
(二)全面發展是城市土地整理的科學內涵
全面發展,就是要以經濟建設為中心,全面推進經濟､政治､文化建設,實現經濟發展和社會全面進步｡體現在城市土地整理上,就是應該確保城市土地整理區居民在居住與物質生活得到提高的同時,精神生活也能得到相應的提高;在城市經濟增長的同時,社會各項事業進步,城市環境改善｡因此,在城市土地整理工作中,要以提升城市土地整理工程質量為抓手,為城市社會經濟的長遠發展､城市環境的改善､文化生活和精神道德水平的提高提供土地載體和物質基礎,合理配置基礎設施和城市公共和公益設施｡建立城市土地整理制度后,土地整理機構可以接受政府委托收購和征用有潛在價值或尚未開發的土地,然后對其進行前期開發和整理,將其轉變為“三通一平”､“五通一平”､“七通一平”的熟地,納入政府土地儲備庫｡然后,政府委托或授權的城市土地儲備機構再根據城市建設要求､市場需求和土地供應計劃,將這些熟地出讓或出租｡可見,運用上述土地整理機制,既有利于搞好城市土地的開發與整理工作,又能確保城市規劃的實施,確保開發與建設項目的“小配套”與城市建設的“大配套”的銜接｡
(三)協調發展是城市土地整理的主要內容
協調發展的科學發展觀要摒棄過去那種單方面追求GDP､不計成本和代價的片面和盲目發展觀｡“發展是硬道理”已成為共識,而科學發展觀則在此基礎上進一步提出“全面､協調和可持續發展”的問題｡協調發展體現在城市土地整理上,就是要全面發展,統籌發展,有計劃地發展｡事實上,從目前到今后相當長的時期內,城市周圍可供征用的農地已經十分有限｡所以,今后城市土地利用必須走集約化和可持續的道路,必須充分合理地利用城市存量土地,以通過城市土地存量的重新洗牌來實現土地資源的優化配置｡通過建立城市土地儲備制度,把城市土地存量的未利用､不合理利用､未有效利用､超過出讓期的土地以及部分城市規劃用地整合起來,無疑有助于促使城市土地供應實現由“增量調節為主”向“存量調節為主”轉變｡這對于從制度上保障耕地保護這一基本國策的實施具有十分重要的戰略意義｡城市土地整理是創新發展與全面建設小康社會的重要組成部分,是實現城鄉產業互補的重要方面｡因此,我們首先要將科學發展觀作為城市土地整理規劃設計編制的指導思想,使城市土地整理的各項內容相互銜接､相互促進､良性互動｡在理念上要以人為本;方法上要善于統籌兼顧;內容上要有效配置資源,保護資源和生態環境;體系上要形成城鄉全面､協調､可持續發展的格局｡
(四)可持續發展是城市土地整理的抉擇
可持續發展體現在城市土地整理上,就是城市土地利用不能走粗放式､外延式發展之路,而應該走集約型､內涵式､可持續發展之路｡通過城市土地整理制度創新和技術創新,堅持經濟社會發展與環境保護､生態建設相統一,資源開發與節約并舉,把節約放在首位,在保護中開發,在開發中保護,珍惜每一寸土地,為全面建設節約型社會作出貢獻｡建立城市土地整理制度后,對舊城區危改項目､房屋拆遷及市政建設難度大的項目,可以由政府實施統一拆遷,將其整理成為“三通一平”､“五通一平”､“七通一平”的熟地后,再統一評估,確定基準地價或標定地價,然后以掛牌交易或招標､拍賣等方式,統一出讓給房地產開發商進行開發建設｡
二､城市土地整理的主要類型
城市用地包括城市社會經濟所涉及的工業､商服､住宅､交通､市政等多種用地類型｡對城市用地進行全面整理的目的,就是要根據科學發展觀的要求,協調處理好不同種類用地之間的比例關系,促進城市生活､經濟､社會的可持續發展｡由于各城市社會經濟發展條件的差別性,各個城市應該根據自身的特點,因城制宜､因地制宜､因時制宜,以不同用地整理運作模式為著重點,結合不同的運作模式尋求城市土地的最佳綜合整理效益｡從目前城市土地整理的實踐來看,城市土地整理的類型主要有“騰籠換鳥”型､功能調整型､全面改造型､城鄉統籌型和道路拓展型｡
――“騰籠換鳥”型｡長期以來,我國不少城市受計劃經濟體制和城市土地無償劃撥制度的指導,城市用地中工業企業所占比例一般高于國外城市工業用地所占比例5―10個百分點｡工業用地比例過大嚴重地制約著城市社會經濟的可持續健康發展,影響城市功能的有效發揮,造成土地利用效率低､土地流轉彈性小､居民生活環境污染嚴重｡因此,把有污染､效益低下､占地面積大的第二產業特別是其中的重型工業企業遷出城市繁華區,與第三產業中的金融､商貿､會展､服務用地置換,無疑有利于城市土地的集約利用和單位土地貢獻率的提高,有利于盤活城市存量土地,有利于提高城市整體容積率｡具體實施辦法:對工業地產進行評估,尋求商服置換對象或實行公開拍賣,城市郊區設立工業企業新的集中發展地｡例如:成都市三環路以內的工業企業,根據城市“退二進三”方案,除適于中心城區的約1/6的城市型工業可繼續保留外,大部分的工業企業將遷出或關停并轉,75%左右的工業用地將改變為金融､商貿､商務､房地產等用地,“騰籠換鳥”,從而使城市核心區和中心區的黃金地段發揮出高效益｡
――功能調整型｡我國城市用地空間布局混亂､分散,難以形成應有的集聚效益｡許多事業單位､機關和效益低､耗地多､污染大的工業企業占據市中心和高價位區域,長期造成“優地劣用”或“圍而不用”的局面,從而不僅增加交通量,污染環境,而且造成城市中心土地配置難以優化｡對城市用地實施功能分區整理就是把城市土地依據區位和價格差異劃分不同的用地小區,實行工業園區､生活住宅區､商服區集中用地的策略,利用相同種類用地性質的一致性和共享性,減少其對外部環境的負效應,從而達到集約用地的目的｡例如:成都市將城市區的功能結構劃分為核心區､中心區和副中心區,實行土地利用功能分區的規劃,核心區以金融､商貿､辦公為主,中心區以居住為主,副中心區建立若干相對獨立的綜合新區,從而盤活了存量土地資產,提高了城市土地的利用效益｡
――全面改造型｡缺乏整體和科學規劃,新舊混雜景觀是目前我國許多城市的一大特征｡歷年來,我國城市規模呈現出攤大餅式的外延擴張態勢,城市用地的內涵挖潛工作未被重視,舊城區低層建筑､空閑地､老胡同､狹窄小巷隨處可見,從而嚴重地制約著城市現代化的步伐和城市功能的有效發揮｡全面改造型的用地整理模式,就是針對舊城區內基礎設施落后､建筑層面低､空閑地多､缺乏合理規劃的現狀,根據科學發展觀和建設生態城區的要求,對舊城實施徹底全面的改造,以適當提高城市的建筑密度和容積率｡
――城鄉統籌型｡在不少城市與鄉村的結合部,往往出現一些農地已經在用途上非農化了:農民已經不從事農業生產與經營活動,而從工經商;農民的住宅開始對外出租;一些沒有城市房產證的房屋已經作為商業地產在開始經營;“城中村”星羅棋布地鑲嵌在城鄉結合部的若干區位;建筑物零亂,用地效率低等等｡因此,按照城鄉統籌和建設社會主義新農村的思路,對城鄉結合部地區的土地進行整理,規范土地權屬,完善基礎設施,可以使其土地資源有效配置,更好地吸納城鄉結合部地區的失地農民就業｡
――道路拓展型｡長期以來,我國許多城市道路狹窄､交通擁擠､基礎設施落后｡近年來,隨著城市社會經濟的飛速發展,特別是小汽車進入千家萬戶,城市交通問題日趨突出｡于是,城市道路改造成為城市政府為民辦實事的重要舉措｡在道路拓寬和改道的過程中,必然涉及沿線房屋的拆遷和城市土地的整理,以便為這些道路拓展后的產業布局､居民小區和公共事業提供更適宜的城市土地｡
三､科學發展觀導向的城市土地整理對策與舉措
城市土地整理是一項系統工程,內容繁多,涉及面廣｡因此,為確保城市土地整理按照科學發展觀和構建資源節約型､環境友好型社會的要求,收到預期成效,必須構建城市土地整理的配套舉措,形成城市土地整理卓有成效的一系列制度安排｡
(一)以社會經濟可持續的發展為路徑,積極開展城市土地整理
城市是區域經濟的增長極｡因此,城市土地整理方案要根據城市作為區域經濟中心和樞紐的功能定位,聚集城市科技､金融､商貿､交通､通訊等功能,進一步增強城區在特大城市經濟中的吸引和輻射力,鞏固和發展城區的核心地位和作用,以促進城市繁榮｡在城市土地整理規劃中,要搞好城市管網和其他配套設施建設方案,在城市周邊形成一批二､三產業群,形成新的經濟增長帶,使城市的城市功能分區更加合理｡[4]
在城市土地整理過程中,要根據科學發展觀和社會經濟可持續發展的要求,綜合考慮各種因素,其中最重要的是綜合考慮技術因素和經濟因素｡許多地方在城市土地整理規劃設計過程中存在這樣一種傾向,即重視技術規劃而忽視經濟規劃｡人們往往比較關注土地整理與城市各種功能區的布局､某一條街道的樣式､標志性建筑物乃至某些具體建筑物的造型等等之間的關系｡所以,一些地區常常邀請國內外的一些高層次專家､學者進行反復地規劃､設計和論證｡而對于這些規劃設計的經濟價值,雖然有所考慮,但往往沒有經過科學的論證｡這樣做的直接后果,就是影響了城市土地整理后的社會經濟的可持續發展和城市聚集功能的提升｡
(二)以統籌人與自然的和諧發展為重點,推進和實施城市土地整理
在城市土地整理的實施過程中,我們必須堅持保護環境和保護資源的基本國策;堅持經濟社會發展與環境保護､生態建設相統一,既要講求經濟效益,也要重視社會效益和生態效益;堅持資源開發與節約并舉,把節約放在首位,在保護中開發,在開發中保護;堅持統籌規劃,加大投入,標本兼治,突出重點,有步驟地進行環境治理和建設;堅持依靠科技進步推進環境保護和治理,推進資源開發與節約,依法嚴格保護環境與生態;堅持深化改革,創新機制,實行政府調控與市場機制相結合,從體制和機制上促進城市土地整理區域的可持續發展｡[5]通過土地整理來大力發展循環經濟,在城市建設過程中充分利用土地資源,提高土地資源的利用效率,減少環境污染｡在全社會進一步樹立節約資源､保護環境的意識,形成有利于節約資源､減少污染的生產模式和消費方式,建設資源節約型和生態保護型社會｡
政府有關部門在城市土地整理方案的制定上,不僅要注重用地的地上整理,而且要關注用地的地下整理;不僅要注重土地整理后的“多通一平”,而且要為土地整理后的利用提供可行性建議｡[6]92事實上,城市建設不是單純的建廣場､辟街或擴地開道,做簡單的“加減法”和“攤大餅”式地向地帶和城郊延伸｡千城一面､單純追求“量變”的建設已經違背了城市建設作為一門科學的特性｡目前,我們在城市土地整理的過程中,要防止城市建設和城市經營中的同構性問題｡城市功能的戰略性結構調整,可以說是經營城市中迫切需要解決的問題｡一個城市的生機和活力在于它的產業經濟特色和獨特的歷史文化積淀｡城市建設規劃､城市建筑風格的同構性只會使其顯得呆板死沉｡即使在一個城市的街道兩旁,其建筑物也應風格各異,其建筑物可以有進有退,有高有低,色調有冷有暖,突出層次和色調的和諧｡另外,城市建設過程中一味地求新求大,只會浪費財力資源､土地資源,更浪費了不可再生的歷史文化資源｡意大利､希臘､法國等歐洲國家的許多城市的迷人魅力,不是它的高樓大廈,而是它歷史賦予的濃厚的文化底蘊｡特別需要指出的是,有的城市在建設和改造中缺乏整體長遠規劃,“頭痛醫頭､腳痛醫腳”擴地建路､蓋房造屋后,卻將城市應該必備的配套設備,如給排水､供電等設施給淡化了｡剛修好的路,不久又被挖開;建好的綠化帶又推倒重來;有的城市居民的生活污水因缺少排水系統,要么蓄在一地形成水洼,要么直接排入河流,與飲水源混雜,以致造成居民生活質量的下降｡2004年夏天不少城市遭遇洪災就是沉痛教訓｡另外,城市土地整理項目要推行投入產出率､生產成本降低率､新增城市用地率､生態景觀改善､群眾居住環境改善等綜合考核指標｡在進行城市土地整理項目可行性研究時,必須進行景觀生態評價;城市土地整理后的項目建設,也必須有具體的景觀生態措施｡
(三)以用地結構調整與優化為取向,提升城市土地整理的績效
城市土地整理要與城市產業結構調整相契合,通過城市土地整理來優化產業結構｡城市土地整理的開展,不但可以吸納一部分城市剩余勞動力和下崗職工,也為城市產業結構調整創造了條件｡城市土地整理要高標準､高起點,要按綜合治理模式,整理出優質場地,為城市規?；洜I創造好的基礎條件｡城市許多商業服務行業大多是勞動密集型的產業,通過“退二進三”的土地整理,可以使第三產業在城市中更加繁榮,從而在更好地發揮城市功能､聯動工農產業互動､為城市提供更多稅源的同時,也為城市剩余勞動力和下崗職工提供更多的就業崗位｡
城市土地結構的變遷和城市產業結構的調整要注意保護土地資源,進行“可逆性調整”｡整理后的土地要發揮產業比較優勢,發展勞動密集型的產品和服務,發展不同類型的中央商務區､會展經濟區､生態居住區,提高城市產業的專業化､集約化水平,選擇發展對地方經濟貢獻率大的高科技產業,為國內外城市提供具有市場競爭力的產品,從而實現城市土地整理與城市產業結構調整的有機結合｡
(四)以建立和完善資金投入機制為抓手,實現城市土地整理的可持續發展
城市土地整理是一項投資巨大的基礎工程,資金落實是城市土地整理能否達到預期效果的關鍵,資金短缺是影響城市土地整理的主要問題｡隨著我國城市土地整理事業的全面開展,拓展和增加新的資金籌措渠道,加強管理,使城市土地整理資金形成“投入―運行―回收―再投入”的良性循環,這是當前城市土地整理急需解決的重要問題｡要解決好城市土地整理資金問題必須重視城市土地整理資金籌措的多元化和運作方式的市場化｡國外城市土地整理成功的經驗表明:實施城市土地整理是調整土地利用結構和土地關系的政府措施,必須建立以政府投入為主體的資金體系,才能使城市土地整理按照符合長遠和全局利益的要求實施｡城市土地整理的資金投入渠道穩定了,搞好城市土地整理才有物質保障｡
建立和健全城市土地整理資金投入的制度安排,必須引入市場機制,逐步建立起科學合理的利益分配制度,積極拓展資金渠道,使城市土地整理有長期和可靠的資金保障｡要建立和完善土地出讓金地方留成部分的具體使用管理辦法,保證其?？钣糜诟亻_發和城市土地整理;運用各種優惠政策積極引進和利用外資,開展城市土地整理的國際合作;同時充分利用信貸資金和配套的優惠政策,吸引其他社會資金投入到城市土地整理的進程中,逐步形成土地開發整理多元投融資渠道｡在土地利用總體規劃､城市土地整理專項規劃的控制下,積極整合舊城改造､城市道路､基礎設施改造､房地產開發等層面的資金,使社會各方面的資金投入效益優化,避免重復建設,提倡雪中送炭,力戒錦上添花｡城市土地整理專項資金應優先用于公共和公益項目的土地整理｡在城市土地整理項目可行性研究､規劃設計､項目實施等環節上,要建立健全市場主體的準入機制,完善城市土地整理市場規則｡為保證項目資金的合理使用,應加大城市土地整理項目資金監管力度,保證城市土地整理資金足額收取､足額使用､合理使用,以優化城市土地整理項目的資金使用效率｡
(五)以人性化實施為切入點,加大公眾參與城市土地整理的力度
城市土地整理首先應做好城市土地整理權屬調整工作｡在城市土地整理項目實施前,要搞好權屬核實工作｡對所涉及土地的權屬､界限､地類､面積進行核實｡尊重土地權利人意愿,編制土地權屬調整方案,按以人為本的原則,以人性化實施為切入點,充分征求土地權利人的意見,維護原土地使用者權益,按照公平､公正､等價的市場機制,使原土地使用者能夠以合理的方式和途徑分享土地整理后的經濟利益｡特別是對于體現城市文化傳統和歷史的城市特色區的土地整理,基于當地群眾最了解項目區的文化歷史背景和城市基礎設施的薄弱環節,其土地整理項目的規劃要讓群眾參與,形成當地群眾､規劃設計單位､城市土地整理專家“三結合”的項目規劃設計機制,以提高城市土地整理項目的規劃設計水平,優化城市土地整理資金配置｡
要建立適應市場經濟規律的土地開發整理體制､機制及運作方式｡城市土地開發整理的項目管理要按市場經濟規律,按照公開､公平､公正的原則,通過招投標､工程監理和項目法人制度等規范管理行為｡合理界定城市土地整理招標范圍,一些企業能完成的單項工程,可以按“誰投資､誰受益”的原則,明確工程質量,用補助方式實施這部分項目｡推動土地整理專業化､市場化和社會化,形成“以錢長地,以地長錢,錢再長地”的土地資源產業良性發展機制｡突出政府指導,市場化運作,健全資金籌措機制､土地再分配機制等,鼓勵企業､社團､個人參與土地整理,廣泛吸納各方資金､技術｡不斷完善獎勵機制,提高對基層的補助經費,激發整理區單位和個人的積極性,高質量開展土地整理,為城市土地資源的集約利用闖出新路子｡在城市土地整理的過程中,要按照經濟體制改革和政府職能轉變的要求,將土地整理的政事､事企分開;從規劃､立項和資金保障到實施､驗收､建成后使用維護的規范管理機制;政府､公司､個人參與的多元投資機制｡
(六)以加強專業技術隊伍建設為突破口,提高城市土地整理的質量
基于城市土地整理是一項系統工程,國土資源部門要與有關部門密切配合,積極培養科技､工程､經營管理等方面的人才,建立土地､城建､路網､園林､環保等各類專業人員合理搭配的城市土地整理專業技術隊伍,鼓勵有關單位和個人發揮專業技術特長或成立專門機構,參與土地開發整理科學研究､技術論證､工程建設等工作｡從事城市土地整理的專業機構和人士要不斷學習和研究土地開發整理先進經驗和技術,不斷提高技術和管理水平;要積極開展土地開發整理有關基礎研究､應用研究和工程技術研究;強化科技創新成果在土地開發整理實際工作中的應用,逐步形成科技支撐體系,實現土地開發整理科學化;要加強土地開發整理標準化建設,逐步形成技術､經濟和管理的標準化體系,提高土地開發整理的科學化水平;要積極開展土地開發整理信息化建設,按照國土資源信息化建設的要求,逐步建立土地開發整理信息系統,實現土地資源調查評價､土地開發整理規劃､項目管理的數字化､信息化,實現城市土地整理的全程優質服務｡
城市土地整理是一項具有相當科技含量的綜合性活動,需要科學的規劃指導和相關技術的應用｡因此,城市土地整理工作者應搞好技術服務,為城市土地整理提供準確的技術資料和技術措施,為企業培訓城市土地整理技術骨干,自始至終做好城市土地整理過程中的技術指導,保障城市土地整理的高質量;搞好法規咨詢服務,為城市土地整理制定和提供配套性的政策､法規,使城市土地整理有章可循,建立和完善“有法可依､有法必依､執法必嚴､違法必究”的制度安排;搞好城市土地整理的信息服務,經常通報本地城市土地整理的情況和外地城市土地整理的先進經驗,使城市土地整理沿著正確的方向發展;搞好城市土地的權屬界定與相關服務,認真做好城市土地整理前土地權屬的確認和城市土地整理后的土地變更登記,防止引發城市土地整理過程中的權屬糾紛,切實保護土地權利人的合法利益｡
參考文獻:
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地理學科發展史范文2
【關鍵詞】初中地理 可持續發展 教學策略
現今，我國的教育方式已經有傳統的應試教育轉為素質教育，初中的地理教學中也充分發揮了思想、地理、實用、時代以及趣味性，體現其在教學中的重要作用。作為當前人類發展的思想、戰略，可持續發展教育的內涵對地理教學的變革有著重要的作用，同時也給素質教育提出了新的發展要求。在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續發展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續發展教育的內容及教學策略問題進行探討。
一、利用感性材料，強化語言表達，培養學生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，必要時進行適當的暗示或提醒，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態的現象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
二、結合地理學科特點，培養學生邏輯思維能力
誠然，在課堂教學中，教師為引發學習熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激發、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使之成為學習的主體，但一切形式總是為內容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定邏輯思維能力。
三、注重基礎，培養學生地理綜合能力。
重視基礎知識，構建知識體系，培養學科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以"教學大綱"和"考試說明"為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識
地理學科發展史范文3
中國是發展中國家,而且人口基數大,人均資源少,經濟和科學技術水平都比較落后,實現經濟的快速增 長,增強綜合國力,消除貧困和不斷提高人民生活水平,使本來已經短缺的資源和脆弱的環境面臨更大的壓力 。在這種形勢下,走可持續發展之路,是中國在未來和21世紀發展的自身需要和必然選擇,舍此就不可能實現 國家長期、穩定發展。倘若步發達國家走過的“先污染、后治理”的后塵?歷史已經證明,這種發展模式雖然 使一些幸運的地方富裕和發達起來,卻在更多的地方造成了貧窮和落后;雖然提高了生產能力,卻過度地消耗 資源,破壞了生態平衡和生存環境;雖然滿足了部分人們的近期需要,有時卻犧牲了人類長遠的發展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情,我們也絕不能為短期內節省部分污染控制費用,給后代人帶來難以估量的 “環境赤字”,使將來經濟社會發展受到更大的阻礙。選擇發達國家現行的高投資、高技術控制環境問題的模 式?我們目前經濟發展水平還很低,資金有限,那就意味著放慢經濟發展速度,影響資金的積累和就業,而且 無疑使環境保護失去持久的經濟支持能力。我們缺乏足夠的經濟承受能力。對于環境問題,我國政府制定了“ 實行預防為主,防治結合,誰污染誰治理和強化環境管理”的三大環境政策,實施經濟建設、城鄉建設和環境 建設同步規劃、同步實施、同步發展,實現經濟、社會和環境效益相統一的戰略方針,是很靠近可持續發展戰 略的。因而我們選擇了可持續發展的道路,決心實現發展戰略的轉變,向持續發展過渡,已根據可持續發展的 總體戰略思想和世界《21世紀議程》制定了《中國21世紀議程》——中國21世紀人口、環境與發展白皮書。這 是我國中長期經濟和社會發展的指導性文件,同地理教學內容聯系十分密切,也是地理教學的重要指導文獻。
地理教學要為實施可持續發展戰略和21世紀議程作出自己的貢獻,教育學生理解、接受可持續發展戰略的 思想,自覺走可持續發展道路,為實施21世紀議程作好準備。具體要求是:①正確理解滿足現在需要和滿足未 來幾代人需要的關系,樹立立足當代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關系,增強扶貧和人類平等發展的觀念,自覺支持建立富國支援窮國和發達地區支援不發達地 區的伙伴關系。③正確理解經濟社會發展與環境保護的關系,樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念,作自 覺的環境衛士。④了解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動,增強參與實施觀念和歷史使命感 ,自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
二
環境與發展的戰略思想變革,必然引起地理教學內容與方法的變革。因為可持續發展戰略思想,對地理環境和經濟發展提出來許多新的問題、新的可能性,從新的角度看待地理事實,把發展環境與持續發展積極聯系 ,解決環境問題、有害性生產問題、貧困問題,調動全體人民(包括青少年)參與持續發展戰略和21世紀議程 ,都提高到戰略高度,作為策略和行動的重點,傳統的、現行的地理教學內容和方法,都是很不適應的,顯得 陳舊滯后。不認真對待,實行變革,就難以完成地理教學的歷史使命,甚至失去了它存在的價值。轉變發展戰 略向持續發展過渡是一個長期過程,但教學是培養人的,有它的超前性,必須早開始變革,為實施可持續發展 戰略早作準備。當前地理教學變革要突出以下兩個方面:
1.以新的環境與發展觀念變革地理基礎知識內容體系 傳統的地理知識內容體系是以地理事實的描述的解 釋為主的,其基本思想是向地理環境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關系為主線”的編寫思想,但 基本上沒有擺脫“索取”的思想,只不過主張要取的適量,地理事實的描述和解釋仍然居主導的地位,很少接 觸環境與發展的有機聯系和互補策略。講了少量的環境問題,也很少涉及解決環境問題的策略和方案?，F在要 求地理教學從可持續發展的戰略角度講述地理事實,從實施21世紀議程需要的角度選擇地理事實。具體要求是 :①從環境保護和提高環境生產能力的角度講地理環境,突出環境問題解決的策略和任務。②經濟發展方面的 內容增加對環境負責和扶貧解困的內涵。③在區域地理中增強發展中國家和貧困落后地區在教材內容中的地位 和比重。④21世紀議程中環境與發展的重要目標、策略和行動方案,要有計劃地選擇納入現行教學內容。
地理學科發展史范文4
[關鍵詞] 世界地理教學 可持續發展觀 教育 教學方法
可持續發展是21世紀社會經濟發展的主題,1987年世界環境和發展委員會上通過的《我們共同的未來》提出了這一概念,可持續發展不是指單純的經濟發展,而是生態、經濟、社會三種可持續性相互聯系、共同組成的一個可持續發展系統整體。本文探討在世界地理教學中,如何把可持續發展觀的理念滲透到世界地理教學的整個過程,促進人與地理環境的和諧共存。
一、可持續發展觀念對當今人類世界經濟、社會、自然系統的重要性
任何一個國家要增強本國的綜合國力,都無法回避科技、經濟、資源、生態環境同社會的協調與整合。人與地理環境的關系問題在今天尤其具有尖銳而鮮明的現實意義。
1.可持續發展觀念是當今世界三大主題的和諧統一
當今世界兩大主題是和平與發展,世界各國都注重充分利用本國自然資源,在和平的基礎上,大力發展本國經濟,通過不斷提高綜合國力以適應世界經濟全球化帶來的挑戰。然而,對可持續發展重視程度的不夠,造成了資源枯竭、環境惡化的嚴重后果。筆者認為:環境的保護與可持續發展應該成為當今世界第三大主題。在三大主題的相互關系中,環境的保護與可持續發展是其他兩大主題的物質基礎,沒有環境的保護與可持續發展,和平和發展只能是一句空話。因此,可持續發展觀念是當今世界三大主題的和諧統一,在世界地理教學引入可持續發展觀教育是非常必要的。
2.在世界地理教學引入可持續發展觀教育的重要意義
在世界地理教學引入可持續發展觀教育具有非常重要的意義。首先,有利于大學生站在全球的高度審視整個世界的發展變化。其次,可以使大學生充分認識到:世界地理是一個復雜的全球性問題,學好世界地理,可以提高自己的素養和改造世界的能力。第三,在大學生腦海中形成一個觀念,那就是:對世界資源的利用必須堅持可持續發展,否則,人類是自掘墳墓。
3.可持續發展觀教育被邊緣化的危險
雖然在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀是必要和非常重要的,可持續發展也已經成為世界地理教學的共識,但是,相對于經濟發展來說,可持續發展觀目前有被進一步弱化和淡化的危險。在教學中相應存在說得多,落實少;表面上重視,在教學方法和內容上缺乏統籌等棚架現象,直接了導致世界地理教學中可持續發展觀在教學中的邊緣化。
二、大學生樹立可持續發展觀的可行性分析
世界地理教學應著力從人的主體行為視角出發,重視研究各種人口、資源與環境問題產生的根由及其對策。讓學生在不斷的認識地理環境、利用地理環境、改造地理環境的實踐中,明確人類生態與地理環境之間的系統發展觀,以及人類自身的全面發展觀。站在可持續發展的高度,用可持續發展的理論,去解讀世界地理知識,從而適應社會、經濟、自然協同發展的需要。
1.在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀的優勢分析
婁昭,李憲榮在《高校課程整體結構優化探索》一文中提到:“《世界地理》是地理學中區域地理學的重要組成部分,是地理學科中最具區域性、綜合性與人地相關性的學科,是自然與人文、部門與區域、基礎與應用交叉的課程,是地理學課程體系中具有承上啟下及進行區域專題綜合研究重要意義的專業課程之一,也是為21世紀公民素質教育及適應WTO提供必備知識的課程?！痹凇妒澜绲乩怼分幸肟沙掷m發展教育有著得天獨厚的優勢。首先,大學生們以思想活躍著稱,他們早已厭倦了傳統的枯燥的教學方式,對待這個群體,只有針對教學內容不斷改革教育方法才能引發他們學習的興趣;其次,在《世界地理》中引入可持續發展教育有著學科優勢,世界各國地形地貌、人文地理不盡相同,可持續發展之路也不相同,可以激發興趣;第三,地理教育在素質教育中的地位非常重要。因此,在《世界地理》中引入可持續發展教育恰恰適應了這個要求,靈活的教學方式,開放的思維空間,成為大學生們的興趣所在。
2.在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀的劣勢分析
世界地理的教育內容抽象,如何在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀沒有現成的教育模式可以沿襲,如何把抽象、枯燥的地理知識融入可持續發展觀的教學中還存在一定難度。如教科書第六章亞洲第一節概述中提到:
“亞洲位于東半球的東北部和亞歐大陸東部,是地球上最大陸塊――亞歐大陸的主體。亞洲北部約達81°N,南部達11°3′S,南北所跨緯度之廣為各大洲之最,使亞洲在氣候上具有從赤道帶到北極帶的所有氣候帶。”如何用可持續發展觀加深學生的理解難度很大。
3.在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀的機遇分析
當今世界,氣候問題成為一個復雜的全球性問題。世界各國都充分認識到了可持續發展的重要性,予以專門研究。如2009年12月19日下午落幕的哥本哈根世界氣候大會就通過了一份沒有法律約束力的《哥本哈根協議》。世界正在發生的時事形勢為世界地理教育中引入可持續發展觀提供了難得的機遇。
4.在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀的挑戰分析
在大學生世界地理教育中樹立可持續發展觀沒有定規可循,學生思維活躍,目前,世界地理教科書內容抽象、枯燥,改革教育方式、方法全部依賴教師的個體素質,這些問題都將成為未來教學工作的障礙。
三、在世界地理教育活動過程中開展可持續發展觀教育的具體做法
世界自然、經濟和社會系統的發展過程貫穿了人與地理環境關系的始終,學習世界地理必然以是否符合人類的生存與發展的客觀需要,作為最終的價值取向和評判標準。因此,在世界地理教學活動過程中,應突出的教學理念是在人與自然的關系中,探尋如何實現可持續發展和良性循環,以及堅持可持續發展與建設生態文明的必要性和重要性。具體做法如下:
1.使大學生在思想上牢固樹立可持續發展的理念
世界地理教育傳統教學的模式是老師在課堂上講,學生在下面聽,教學內容老師是照本宣科,完全是一種填鴨式教育,不利于學生創新能力的培養。把可持續發展觀引入世界地理教學就必須改革傳統教學模式,創新教學內容和方法。萬來珍在《關于當前高校地理教學改革若干問題的思考》一文中認為:“要在高校地理教學中加強環境與可持續發展教育,并根據地理學科特色,探討地理圖導程序化的教學方法”。由此可見,可持續發展教育對世界地理教學是非常重要的。例如,在非洲地理的教學中,對非洲的地形,教科書中這樣形容:“非洲地形的基本特征有三。第一,非洲最占優勢的地形是高原,除極西北部和南部地區外,整個非洲大陸可以看作是一個高原,平均海拔為650m,略低于亞洲大陸;但高原面積之廣,則冠于各洲。高原的邊緣非常清晰,它和海岸之間有一條平原地帶。平原一般不寬,在分層設色地形圖上,它好象是為高原鑲嵌的綠邊。”然而,在這個美麗而古老的非洲大陸上,正在引發一場生存危機。無休止的戰爭、部族仇殺、自然災害,加上工業化。綠色正在一步步退去,死亡的陰影向非洲人民一步步襲來。因此,在世界地理教學中,通過引入可持續發展觀,在傳授抽象地性知識時,結合非洲發展引發的環境問題,制作課件,通過這些課件,使大學生們認識到非洲的現狀:那就是:非洲許多國家的自然環境正在進一步地惡化,許多國家的經濟在衰退、人民流離失所,到處是等待救援的難民。戰爭和饑餓正在困擾這些非洲國家。死亡的陰影籠罩在這些難民的周圍,綠色植物正在減少,戰爭和軍事工業消耗著大量資源。在教學中,可以適時提出這樣的問題:非洲發展的出路在哪里?引發大學生去思考。在教學中,要以大學生為主體,老師逐步退到幕后,讓學生發自內心地對世界地理產生直覺的反應,引導大學生理解、創新,對可持續發展理念如呼吸、心跳一樣自然,從而達到不斷世界地理教育質量的目的。
2.自覺培養胸懷天下、關注地球生態和可持續發展意識
林憲生,單良在《地理課程對可持續發展教育的關懷》一文中認為:“可持續發展的內容和特征是地理課程選擇的依據,是地理知識轉化的維度,是地理教育目的的根本指歸,主張把謀求生態持續發展、經濟持續發展和社會持續發展的三者統一作為地理教育的目的追求。”在地理教學中可以聯系其他學科形象地告訴大學生什么是可持續發展。例如,澳大利亞牧草非常豐富,被譽為“騎在羊背上的國家”但是,由于人們盲目引進外來物種,幾乎給牧業造成毀滅性打擊。教科書中寫道:“在1859年,從歐洲引進24只家兔放在墨爾本動物園里,后來由于一場火災,兔子柵被燒,兔子竄奔野外,由于環境適宜,所以在草原上迅速繁殖。幾十年后,兔子遍布全大陸,到處啃食牧草和麥苗,造成很大禍害。雖然想方設法捕殺,并安裝了長達幾千公里的防兔網,但至今這一禍害仍未能根除?！蓖ㄟ^圖文并茂的講授,從而引發學生們去思考:如何保護我們的地球?如何讓地球為我們永續利用?
計算機技術的飛速發展為世界教育課程改革提供了可能。培養大學生胸懷天下,關注地球生態和可持續發展意識成為教師的歷史使命。充分利用多媒體技術,研制課件,生動形象地直觀地向學生展示地球的變遷,以及溫室氣體、酸雨、戰爭、工業化對世界的未來影響,未來10年、20年、100年地球將是什么樣子。如果整個世界注重可持續發展,未來10年、20年、100年地球將是什么樣子。通過直觀的、對比明顯的教育,使學生在世界地理教育中自覺培養胸懷天下,關注地球生態和可持續發展意識。
四、結語
大學世界地理教學中如何對大學生進行可持續發展觀的教育是非常重要而且是切實可行的,在大學地理教學中引入科學發展觀刻不容緩。只有不斷創新大學世界地理教學方法,在大學世界地理教學引入可持續發展觀教育,在不斷提高教育者創新能力,增強大學生的素養的基礎上,才能完成歷史賦予高校世界地理教育者的使命。
參考文獻:
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[2]萬來珍.關于當前高校地理教學改革若干問題的思考[J].懷化學院學報,2009,28(05).
地理學科發展史范文5
1.地方本科院校轉型發展中物流管理專業人才培養的定位
雖然應用型高校和研究型高校同屬于本科辦學層次，但是對學生培養的目標和學生就業的側重點卻理所應當不同。研究型本科院校培養的物流人才側重理論和學術研究型，更擅長于研究物流方面的某一理論和某一項技術，掌握物流業發展的某一規律，研究物流管理的新思路和新方法，更適合于行政事業單位和物流研究院所相關崗位。而與一般研究型高校相比，應用型本科院校則更具有鮮明的技術應用特征，培養目標應定位于培養高技術技能型人才，為地方社會經濟發展服務因此，應用性本科院校培養的物流管理人才應該是更適合物流生產活動中一線管理崗位叭
由于地方本科院校多為地方政府主管或共建的，生源主要以本地為主國家賦予地方院校的使命是重點為所在地區服務，適當服務周邊地區。因此，地方本科院校應該緊緊圍繞“地方性、應用型”的辦學定位和“能力型、創新型，創業型”的培養目標要求,針對區域產業發展，培養適應地方經濟發展需要的具有比較扎實的理論基礎，較寬的知識面和比較強的適應性以及動手操作能力的高級應用型人才。按照區域產業升級和區域產業結構調整的需要，專業課程設置與區域產業鏈緊密銜接，制定符合當地經濟發展的培養方式。如本地的主導產業是服裝產業、電子信息產業、石化產業和農業，物流管理專業針對這些行業的特點，設置服裝物流方向、電子信息物流方向、石化物流和農產品物流方向。為了讓培養的物流人才更容易被企業接受，學生畢業后能順利上崗，學校要與各行業的相關企業開展校企合作辦學，簽訂共同培養協議或實施訂單式人才培養等適合不同行業發展的人才培養模式，體現其源于地方、服務地方的特色。
2.地方院校物流苷理專業實踐教學存在的問題
目前大學生就業難，尤其是物流管理專業就業難與企業物流人才嚴重缺口的矛盾折射出高等教育體系存在一定問題。尤其對于服務地方經濟的地方本科院校，人才培養方式與社會脫節問題嚴重，其原因主要表現為：
2.1物流管理專業培養方案制定不夠科學合理
培養方案的優劣決定培養的人才的素質和社會適應性。但是很多地方高校人才培養方案的制定均是本校在職老師集體討論的結果。據調査，大部分院校物流管理專業起步較晚，招聘的教師大多是從其他專業轉過來的，并非物流專業畢業。而且相當一部分教師是從學校到學校的，沒有接觸過社會。因此，培養方案的制定不能否認會存在閉門造車的現象，缺少企業管理層的參與和對企業人才需求的調査，帶有很大的隨意性和主觀性，缺乏與社會對人才需求的結合。因此人才培養方案設計理論性較強，實踐性不足。
2.2課程設置大而空，與地方產業聯系不密切
據統計，目前全國開設物流管理專業的高校有600多家，其中開設物流管理專業的地方院校有200多家。不管是綜合類高校還是地方性院校，教育部對物流管理專業評估采用統一的標準，致使地方院校特色不明顯。很多地方院校課程完全按照教育部要求來設置，專業課程標準化嚴重，沒有地方特色，沒有行業特色。例如大多數學校統一開設《物流學》、《供應鏈管理?、〈傑三方物流》、《物流信息管理》、《物流成本管理》、《運輸管理>、《物流經濟學》、《存管理與控制》、《物流技術與裝備》等課程。即使有些高校劃分了具體方向，如企業物流、國際物流方向等，但方向課程設置通常是一些常規課程，如企業物流方向中設置了Cik業物流>、《物流戰略管理>、〈性產運作管理）等課程，沒有一項與地方產業相關的課程和方向。同時，課程開設過程中重理論輕實踐，知行分離。即便設置了實踐課程，開設率非常低，仍然是理論講解為主，使培養的學生從事理論研究功底不深，動手操作上又技能不足，導致就業時的高不成低不就。與此同時，大多數院校不重視實踐教學考核，考核方式不規范，考核力度遠遠低于理論教學。
2.3 實踐教學條件有限w
物流管理專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學是其必要組成部分，也是地方本科院校轉型培養應用型人才的需要。這就要求在人才培養課程中開展一系列實踐教學，在課程中需要增加一些實驗課程，如物流倉儲、配送作業流程操作和物流相關軟件的操作。為了提高教學質量，學校可以建立專業實驗室或者開展校企合作，將實踐基地建在企業。而實際上大部分地方本科院校因為是省市共管，往往政府支持力度不足，導致資金缺乏，實驗室建設簡陋，技術設備較為落后，無法正常開展教學。即便有很多地方院校積極的與地方物流企業或物流園區進行合作，簽訂合作辦學協議，但因為學校位于二三級城市，當地的物流企業均為中小規模企業，企業業務量小、操作簡單低端、管理落后，無法提供教學所需要的實踐條件，致使實踐教學難以開展到位。
2.4師資結構不合理，具有實踐經驗的教師缺乏
物流管理專業是應用性很強的專業，要求培養的是應用型人才，這就需要具有充足專業理論知識和豐富的實踐經驗的教師來擔任教學工作。但事實上，很多地方性院校為了實現綜合院校的發展目標，提升本校師資層次，只追求高學歷、高職稱，忽視教師將理論轉換為技術、將技術轉換為現實生產力的專業實踐能力，導致很多物流管理專業表面上師資較強，具有博士學歷的教師占較髙比例，但真正能擔任專業課程和實踐教學任務的卻非常缺乏。甚至很多教師不是物流相關專業畢業的，缺乏必要的專業理論知識和實踐技能。而對于具有豐富實踐經驗的企業高級物流管理人員和高技能人才卻因為種種原因難以進入學校。此外，副高以上職稱評審條件也由省里統一制定，主要考查科研成果、論文、專著等，導致很多專業教師忙于學術研究，對實踐技能的提高漠不關心和重視。
3.地方本科院校轉型發展中物流管理實踐教學改革的趨向
3.1調整優化物流專業結構’實現專業鏈與產業鏈的集群對接
應用型本科院校的培養目標應該是以學生就業崗位需要為導向，并與企業建立緊密聯系，強調培養學生的技術應用和創新能力。因此，學校應與當地產業緊密結合，要根據地方主導產業結構，建設一區一品的特色專業群，形成專業集群效應，實現專業設置與地方主導產業和新型產業的對接，為地方經濟發展培養髙技術人才。如廣東惠州本地主導產業是電子信息產業、紡織服裝產業、石化產業，惠州學院作為惠州唯一的地方本科院校為此設置了相應專業院系：電子系、服裝系、化工系。而物流管理專業并沒有設置相應的專業方向，導致培養的學生無法順利就業于本地產業服務中。因此，該校物流管理專業應緊緊圍繞這些產業進行專業方向調整，在原有專業方向基礎上增設石化物流方向、電子物流方向和服裝物流方向。在方向培養方面可以采用訂單培養模式，企業有什么崗位需要什么樣的人員，需要具備什么樣的知識結構和能力就可以設置什么樣的課程與之對應。如石化物流方向可開設危險品化工知識、石化加工流程與工藝、危險品儲運、化工物流裝備使用與維護等。教學過程采用雙方合作培養模式，化工類的專業教師主講危險品化工知識、石化加工流程與工藝等課程，物流專業的教師主講物流學、危險品儲運、化工物流設備使用與維護等課程。
3.2加強校內外實訓基地建設，真正實現校企合作辦學
(1) 校內實訓基地建設
校內實驗室的建設需要充足的場地和資金，同時物流設施與設備的種類繁多且更新速度快。地方本科院校受條件差、政府資金支持不足的雙重影響，難以進行大型實驗室建設。同時地方院?；痉植荚诙€城市，本地嚴重缺乏可合作的大型物流公司。因此為了保證地方院校實踐教學的需要，就要建立經濟實用型且能培養地方性一線管理人才的實訓基地。如選擇建立《物流管理沙盤模擬>實驗室，這種實驗室建設成本低且實用性較強，能模擬第三方物流企業整個管理和作業系統，通過構建整個經營環境的競爭機制，培養學生的經營管理理念，使其具備一定管理能力。另外，還可以購置或者與企業共同開發一些符合物流企業和工商企業物流操作流程的物流軟件，如〈潘三方物流軟件》、《供應鏈管理軟件》、《倉庫管理系統軟件》、〈淀輸配送系統軟件》、《物流系統仿真軟件》等。讓學生在計算機上模擬整個物流運作流程和整個物流系統的優化與設計過程，提高學生對整個物流過程的熟悉，在虛擬的操作過程中讓其具備實踐中的組織和協調管理的能力。
(2) 校外實訓基地建設
除了學校自建實驗室，實踐教學最直接有效的辦法就是和企業合作建立校外實習基地，讓學生去企業進行參觀和頂崗實習，可以有效地節省教學成本，達到知行合一的教學效果。但在校外實習基地建立方面，如果實習基地企業選擇不當會給人才培養的質量帶來一定影響，因此，學校有關部門從企業的需求、學校的需求和學生的需求出發，充分發揮高校的智力資源優勢和企業的物質資源優勢，根據自身的實際條件，探索建設“校企合作”辦學的訂單培養模式。如讓合作企業設置實訓的生產崗位和企業培訓中心，提供培訓崗位，實現人才培養校企共同承擔，學校負責理論教學，企業主導實踐教學并兼有學生成績考核。可以將實踐性較強的課程教學過程分為兩個階段。第一個階段是理論教學階段，由學校老師進行講授，-二個階段是實踐教學階段，請企業高管進入課堂或者直接讓學生帶著問題到企業實訓崗位，親身體驗，使其主動發現問題、‘決問題。
3.3實施校內實踐教學方法改革
課程教學方法由傳統的老師講學生聽的對基本理論、基本原理進行“滿堂灌”的被動教學方式轉變為學生參與、老師引導和指導，以掌握技能、綜合運用理論解決企業實際問題為教學目標的主動式教學?？刹捎脝l式案例教學、歸納式教學和項目設計式教學蹲方式。
(1) 啟發式案例教學法
教師在理論教學過程中積極使用案例教學。在講授理論知識之前先讓學生試著閱讀和分析案例，在案例分析中啟發、鼓勵學生發現問題、提出問題，之后再結合案例問題進行知識點講解和結合。在知識點講解完成后再分組讓學生自己討論分析一些相關案例，讓學生從中熟悉物流行業概況，包括企業發展沿革過程、營業項目、服務特色、設備設施基本情況以及具體的作業流程和發展戰略等，使他們鞏固所學知識，加深對問題的認識，培養其洞察、判斷和分析能力。
(2) 歸納式教學法
教師先安排學生去企業參觀和體驗實習，然后再根據實習內容，安排學生進行理論問題的討論。然后老師再通過適當的點評和統一分析講解，把學生感性的、零亂的知識系統化，讓學生將理論與實踐有機結合起來。
(3) 項目設計式教學法
在落實校企合作辦學過程中，教師應經常帶學生深人企業調研，發現企業存在的問題。在專業課程設計過程中，將不同問題設計成不同設計項目，布置多人為一組共同參與具有一定實際意義的項目。按照全國物流設計大賽的標準，要求每一個學生充分發揮主觀能動性，運用學科知識，根據實際情況共同討論、研究后將任務分配給每個人，讓其獨立完成各自任務，最后由項目小組負責人匯總后整合提交設計方案。這種方式，不僅可以培養學生的分析和解決實際問題的能力，防止理論與實際脫節。還可以使得不同性格愛好和不同基礎、掌握不同方法的學生在合作中得到協調能力的提高。
(4) 將競賽類活動列人人才培養計劃
將與物流相關的“全國大學生物流設計大賽”、“大學生挑戰杯”、“暑期社會實踐”等競賽項目列人到大學生培養計劃中，成為實踐教學的必要環節，要求大學生在校期間必須至少參加兩次此類競賽活動才能獲得畢業學分要求，從而促使他們積極參加此類活動，提高實踐應用能力。
3.4加強師資隊伍建設
師資隊伍結構不合理一直是很多地方院校面臨的共同問題。要提高人才培養的質量和實踐能力，必須先加強師資隊伍建設。一方面積極從企業行業、高校和科研院所聘用專業素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，構建靈活多樣的彈性用人機制，努力打造一支專兼聘結合的雙師素質教學團隊；另一方面加強對在職教師的培養，與企業合作建立穩定的“雙師型”教師校外實習、培訓基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業教師到企業頂崗實踐，引導教師為企業開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，改革應用型院校教師職稱評審、職務晉級等方面的評價標準。
3.5進行學生考核機制改革
大多數髙等院校存在統一的評估制度和重理論考核輕實踐考核的不合理考核方式直接影響著實踐教學的效果。因此，教育部首先應建立科學、規范的評估制度，出臺符合應用技術型人才培養和應用技術大學特點的評價體系和評估制度氣其次，學校實施以實踐能力考査為主的實踐教學考核新方式。現代社會企業需要的是既有理論又具有實踐技能的綜合性人才，而不僅僅是理論知識的需求。因此需要建立一套適合實踐教學的考核機制。該考核機制要強調學生在實踐教學過程中的參與程度、案例討論的深度和廣度、技能展示、合作協調的團隊精神等P1。
(1) 積極推行“雙證制”
將理論考試和應用技能考試作為畢業考核的雙重要求，在正常教學過程中組織學生參加社會開展的各項職業資格、職業技能的水平等級考試，包括全國物流師證書、報檢員證書、報關員證書和國際貨代員證書等，為學生就業能力和工作能力的提升奠定堅實的基礎。
(2) 建立以能力考核為主的考核方式
必須改革傳統的以筆試為主的實踐教學考核方式，建立筆試與技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的專業基礎課和專業課，采用實際操作、口試、上機考試等多種考核方式。根據學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性來確定成績。通過建立基本技能的教學考核體系，鼓勵學生參與到實踐教學環境中來，激勵學生積極參與物流設計大賽、相關的社會活動和各種職業技能測試。
(3) 改革畢業論文考核方式
地理學科發展史范文6
關鍵詞： 高中地理教學 學習能力 教學成效 教學目標
理論和實踐同時證明，提高高中地理教學成效的關鍵因素在于激活學生的學習狀態。也就是說，教學效率的“事半功倍”和“事倍功半”，最終決定因素是學生的“學”而非教師的“教”。因此，作為教學活動的組織者和主導者，只有教師通過各種途徑和方式，努力把學生的思想和行動真正激活并逐步調整到位，才能夠形成最大的教學合力。我認為，要達到上述目標，高中地理教學必須尊重和體現學習主體地位，堅持把實現學生的能力目標、情感目標放在與認知目標同等重要的位置上，并認真落實。我結合自身的實踐體會，就此作論述。
一、加強思想認識教育，激發地理學習動力
思想是行動的先導。只有引起思想認識上的重視，才會產生學習上的動力，而原發動力是激發教學活動中學生學習狀態的內在因素。首先，利用名人軼事和燦爛文化激發學生的地理情感。在教學過程中，教師要充分利用地理科學的文明發展史和歷史上許多地理名士的偉大事跡，來教育學生，震撼學生的心靈，激活學生的情感世界。讓學生充分認識到，作為一名“地球村”公民，不僅要了解和掌握人類居住環境發展史，對地球的現有保護和改善未來更有一種義務和責任。其次，利用地理學科的廣泛聯系性激發學生的地理情感。有些人片面認為，地理屬于文科類學識，與數理化等學科相比，“學了也不多，不學也不少”。這是一種錯誤觀念。其實，地理學科不僅與語文、英語、政史、音美等文科性較強的學科有著直接的聯系，而且與數理化等學科淵源很深。教師在教學中要努力挖掘相關聯系點，讓學生充分感悟到地理學科的綜合性、廣泛性和生動性，從中激發學生對地理學科的重新認識和學習情感。最后，聯系地理學識在社會生活中的運用前景激發學生的地理情感。綜合性比較強的地理文化知識在社會生產和生活中的應用十分廣泛，尤其是將來，應對社會挑戰的優秀人才必然是具備多方素質的綜合型人才。僅就個體而言，無論從事什么樣的職業，一個嚴重缺乏地理學識的人是難以“走出”家門、走出“地球村”的。換言之，一個人具備一定的地理學識，必定有助于他的事業發展和生活開拓。
二、運用電教媒體手段，優化地理課堂教學
相對于傳統的教學掛圖、投影儀等手段，以多媒體設備為代表的現代信息技術，在高中地理教學中有著廣闊的運用前景。首先，可以提供豐富生動的教學素材。例如在教學“洋流對海洋生物分布的影響”等內容時，我運用電教媒體向學生直觀演示了數年來洋流影響海洋生物分布的研究性影音資料，讓學生從形象生動、鮮活實在的媒體教材中學習、了解和掌握更為豐富的地理知識。它的演示效果是語言教學所無法企及的。其次，有效突破教學內容的重點和難點。例如在教學“地球自轉公轉”等內容時，部分學生對于人工和實物演示，要么難以會意，要么時間不長又產生模糊混淆。我運用電教媒體技術設備對天體運行方式實行模擬演示，運動的方式和角度立體感明顯，而且一目了然，既有助于學習理解，又留下深刻的印象。最后，能夠營造濃厚的地理教學情境。如教學“自然災害與人類活動的關系”時，我運用電教媒體演示了近幾年來我國部分地區遭受特大自然災害的慘烈場景，如汶川大地震、特大洪澇災害等，讓學生從身媒體演示中產生強烈的情感震撼，加深認識。
三、突出學習主體地位，開展地理合作教學
高中生已經具備強烈的參與意識和自主學習能力。在高中地理教學中，教師要尊重學生的主體地位，積極開展有利于發展自主學習能力的探究性教學活動。首先，要強化課前預習指導。要指導學生制定預習目標和提綱，再通過獨立思考、查閱工具書、合作互促等方式，開展好課前預習活動，將一些基礎知識在預習中提前掌握和消除。把那些無法自行解決的重難點問題帶到課堂上解決，增強教學活動的針對性。其次，要強化合作探究指導。在高中地理課堂教學中，教師要把教學目標編制成系列探究題，交給學生在小組合作探究中嘗試消化。與此同時，教師要發揮好組織、引導和啟發作用，著重對學生的思維方式和重難點結節上進行適時適當的點撥，保障探究教學活動的成功進行和持續性發展。最后，要強化學習成果歸納。在學生探究學習結束后，教師要適量控制時間，安排每一小組的學生代表在全班范圍內開展必要的探究學習成果匯報交流。在此基礎上，幫助學生對學習成果進行梳理和總結、歸納和提煉、補充和完善，以深化和鞏固課堂教學成果。
