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關于初中語文的教學反思范文1
《語文課程標準》要求下的初中語文課堂教學，是語文教學過程中學生實現三維目標的前提。語文課堂教學的成敗決定語文教學質量水平的高低，決定學生語文素養的形成與否。因此，如何進行初中語文課堂教學成為廣大語文教師迫切需要思考與面對的問題。怎樣進行初中語文課堂教學？根據多年從事語文教學工作的經驗與思考，筆者認為應注意以下幾個方面。
一、如何幫助和引導學生弄清初中語文學習的目的
學生進入初中階段，由曾經的語言文字學習和獲取故事信息轉向對語言材料的獲取，并由此來了解社會、歷史、自然、人生。因此，初中語文課堂教學也應該以幫助學生在語文學習的過程中通過文本的學習來收集信息、概括信息、處理信息，從而認識世界，發展思維，提升其審美能力，最終達到語文綜合能力的大提高。這是初中語文教師在課堂教學時首當其沖的任務之一。
二、怎樣激發學生的學習興趣
課堂教學就是通過聽說讀寫的語言訓練以帶動其他語文能力的提高，而在這些訓練中，最主要是以說為先，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫。所以，教師要把握學生的心理特點，因材施教：進入初中的學生，大多數都有強烈的表現欲。對于膽怯的、少言寡語的學生，教師應激發他們說話的沖動和勇氣，讓他們能大膽說話。教師要及時給予鼓勵和表揚，使他們的表現欲望得到最大滿足；而對于本來就勇于說話、大膽說話的學生，教師要注意引導，使他們養成良好的說話習慣，勇于交流并展示自己的個性。
三、怎樣實現快樂的學習過程與科學的學習方法
在課堂教學中，教師要讓學生體會到語文學習是一件快樂的事，而不是一種學習的負擔。要讓他們在快樂中學習，又在學習中嘗到快樂。這就要求教師在教學中引導學生學會思考，學會質疑。古人說“學起于思，思源于疑”，學生在課堂上真正參與到文本的學習中，就會把自己發現 、關注、感覺的問題提出來，這樣的學習過程本身就是很輕松很快樂的?？茖W的學習方法，就是要引導學生能根據自己的個性特點，尋找出最適合自己的方法去學習，而這些方法能最大限度地提高學習效率，解決學習過程中的難題。學生的身體、心理特點不同，教師幫助不同學生找到適合自己的正確的學習方法，才能真正讓學生在學習過程中體會到學習的快樂。
四、為什么課堂教學不能忽視朗讀訓練
朗讀訓練是培養學生語感，理解作者思想感情基礎，特別是為寫作能力的提高奠定基礎的。可是在不少語文課堂上，教師往往忽視朗讀訓練，很少給學生朗讀的機會，而是由教師范讀或者聽錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環節（字詞、內容分析、語言的品味、感情的體驗、寫作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學應該是語文課堂教學的有機組成部分。教師要引導學生準確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設計閱讀環節時，教師要有針對性，明確任務，為學生指明閱讀的方向。
五、怎么提防新課標下的“自主、合作、探究”學習流于形式或者無序
《語文課程標準》要求，為了全面提高學生的綜合素質，實現三維目標，培養學生的各種語文能力，語文課堂教學應體現學生的主體性，讓學生“自主、合作、探究”學習?？捎行┙處熢诮M織課堂教學時缺少精密的安排，學生學習漫無目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來有安排有計劃，但在合作探究討論時課堂一團糟，學生如無頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學效果。語文教師在引導學生“自主、合作、探究”學習時，一定要合理安排，精心組織，正確引導，深入學生當中，結合學生實際幫助學生自主學習。一堂課時間有限，語文教師除了自己要明確教學的目標，更要讓學生明確學習的目標，一課一得，在不同的語文課堂中漸漸領會語文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學習才能達到預期的效果。
語文課堂教學是一項復雜的教學過程，教師要在長期的教學工作中不斷地反思、總結，逐漸完善教學方法，盡最大可能滿足學生學習的需求，從而達到語文課堂教學的目的。
參考文獻
[1] 黃志國. 中學語文寫作教學的有效策略探析[J]. 中國科教創新導刊，2009(09).
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關鍵詞：新課程理念 初中數學 課堂教學 問題
筆者在學習與實施新課程的過程中，聽了很多教師的課，參加了數十次的評課活動，從中學習到了很多先進經驗，受到很大的啟發。誠然，這些教師的課堂教學體現了新課程理念，但也存在若干值得反思的問題。
1、片面強調學生的自學忽視教師的講解。自學就是自我監控下的學習，這是一種高品質的學習。自學屬于新課程倡導的學生自主學習的范疇，但新課程并沒有要求每一節課，每一個知識點都讓學生自學，也不是要求學生沒有目標、沒有程序地泛泛看書，更沒有要求教師不講或不分青紅皂白地少講。學生自學需要教師的指導和培養。在課堂教學中，比較簡單、容易理解的內容，可以讓學生通過自學獲取知識，但為了防止學生自學流于形式，抓不住關鍵，自學沒有目的性，教師必須有計劃地選擇部分內容，設計分層遞進式的自學提綱，引導學生帶著問題有目的地去自學，才能取得自學的效果。對于教學的難點、疑點、易混易錯點，教師必須講解，僅靠學生自學是達不到目的。例如，學習《相反數》這一節時，什么是相反數、辨認兩個相反數，可以讓學生自學，但相反數的幾何意義和運用相反數的意義化簡符號，就需要教師講解。
需要特別指出的是，自主學習不等于自學。新課程倡導的自主學習，就是“自主探索”的學習，也就是通常所說的探究式學習。探究式學習分為接受式探究和發現式探究，自學即為接受式探究學習。
2、片面強調探究活動忽視雙基的落實。探究就是探討研究，它是一種學習方式，也是一個學習過程，它是培養學生探索精神和創新能力的重要途徑。因此，在課堂教學中，必須讓學生參與探究知識的活動。但有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養學生探究能力的目的。
新課程倡導學生探究學習，但并沒有要求無論什么知識點的學習都得是探究學習，更沒有要求淡化雙基教學。在課堂教學中，教師要針對教學內容，結合學生實際，設計一些符合學生“最近發展區”，有一定思維含量，有一定層次性，能激發學生求知欲的探究活動，并能通過這一探究活動，讓學生獲取新知，形成能力。如，學習《平方差公式》一節時就可以設計一個發現平方差公式的探究活動，教師先出示四個計算題：(1+2x)(1-2x)，(2a+3)(2a-3)，(100+1)(100-1)，(x-6)(X+3)，讓學生用多項式乘法進行計算，通過計算，讓學生觀察、比較計算結果，發現平方差公式。但在運用平方差公式進行計算時，就不需要設計探究活動，只需對照公式反復訓練就可以達到目的。這樣既培養了學生的探索精神，又落實了雙基。
3、片面強調能力訓練忽視學習積極性的調動。培養學生的能力和創新精神必須建立在以知識為載體的基礎上。沒有知識不可能形成能力，更談不上有創新精神。教學中，知識的形成與應用的過程都是培養學生能力和創新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發展過程不予關注，對數學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養學生的能力和創新精神，并且在教學中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養學生的能力和創新精神，又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調動學生學習的積極性。
新課程理念關注學生能力和創新精神的培養，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒有要求為培養能力和創新精神而使學生喪失學習的信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數學知識的形成與應用，理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺入深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發展。例如，在學習《一元一次方程解法》的幾節內容時，每一節的重點都是一元一次方程的解法，而不是列一元一次方程解應用題。
4、片面強調合作交流忽視良好學習習慣的培養。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每堂課都讓學生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發現有學生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關的事。有些學生逐漸養成了依賴他人。不愿獨立思考的壞習慣。交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學設計，上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學習”方式，既不利于學生掌握知識，形成能力，又不利于學生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學習習慣的養成。
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關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改
社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。
一、有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。
二、初中語文有效教學的主要構成因素
對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
1.教師為主導
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
2.學生為主體
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。
三、初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。
1.實現多媒體教學
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。
2.鼓勵學生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
3.多樣有趣的課后作業
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。
參考文獻：
1.呼嘯.關于初中語文課堂有效性教學的若干思考[J]文教資料.2011.
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【關鍵詞】初中語文 德育教育 滲透
語文是初中教育階段的重要學科之一，通過進行初中語文課程的學習，一方面可以使學生學習相關的語文專業知識，提高學生的語文學習能力和語文成績；另一方面，還可以通過引導學生欣賞和學習古今中外的佳篇名作，開闊學生的眼界，使學生受到一定的文學熏陶，從而提升學生的文學修養和整體素質。在此基礎上，教師還應該挖掘和剖析語文教學的其他功能，在進行語文教學的過程中對學生進行德育教育的滲透，培養和引導學生形成健全的人格和高尚的品德，便成為初中語文課程面臨的重要課題。
語文作為初中教育的基礎課程，其在進行語文教學時擔負著兩個重要的教學任務，一是對學生進行語文知識的講授和傳播，提升學生的語文能力和語文素養；二是對學生進行德育教育的滲透和點撥，使學生能夠深入進行語文教學篇目的探究和剖析，使學生領會初中語文文學篇目中的人生智慧和深沉的思想感情，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，引發學生對于自身的思索和審視，使學生進行自我反思和自我糾正，引導和培養學生形成良好的思想道德品質和高尚的品德、德行，進而提升學生的整體素質。而在現階段的初中語文教學過程中，初中語文課程的任課教師將注意力更多的集中在對于語文基礎知識的講解和分析上，對于初中語文教學的德育功能的認識還不是太全面，理解還不是太深入，對于初中語文課程所擔負的德育教育責任沒有給予充分的認識和重視，使得初中語文課程的德育功能沒有得到最大限度的發揮。那么面對這種教學現狀，教師應該如何在初中語文教學過程中更好的對學生進行德育教育的滲透，提升初中語文德育教育的有效性，下面，我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法，希望對廣大語文教師的教學有所幫助。
首先，德育教育不僅是初中語文課程的教學目標之一，同時也是該門課程所擔負的重要責任和重要使命，因此，初中語文課程的任課教師應該首先從自身出發，發現和認識自身在初中語文教學德育滲透方面存在的誤區和不足之處，扭轉自身的教學理念，為初中語文教學德育滲透的順利有效推進打下堅實的基礎。由于受到傳統教學理念的影響，初中語文課程的任課教師在進行教學時，往往將教學的重點放在對于語文篇目的分析和語文知識的講解上，認為只要學生學習了教材上規定的學習篇目，掌握了相關的語文知識，便是完成了初中語文課程的教學任務，實現了該門課程的教學目標。這就導致很多初中語文課程的任課教師在進行教學時，對于語文課程的認識存在著很大的缺陷性和局限性，任課教師們過分注重對于學生語文成績的提升，而忽視了初中語文課程作為一門重要的人文學科，對于學生良好品德的養成和健全人格的形成所具有的巨大影響作用，也就是忽視了初中語文課程本身所具有的對于學生的德育作用。
這種固有的教學理念投射在語文教學過程中，也就使得教師將教學注意力和教學重點單一的放置在了知識性教學任務的完成和教學目標的實現，而沒有給予德育教育以適當的應有的位置和空間。這種陳舊的教學理念在很大的程度上埋沒并且扼殺了初中語文課程所具有的強大的德育功能，不利于學生真正深入的進行語文知識的學習，同時，也無法使語文課程對學生進行德育教育的滲透，引導和培養學生形成健全的人格和美好的品德。針對以上初中語文教學現狀，初中語文課程的任課教師應該及時扭轉自身的教學理念，充分認識到初中語文課程所具有的德育教育功能以及其自身所擔負的德育使命，將語文德育教育納入初中語文課程教學范疇，為初中語文教學的德育功能的展開和發揮打下堅實的基礎，提供良好的前提條件。
其次，在進行初中語文德育滲透教育過程中，教師應該對教學內容和語文篇目進行重新的研讀和更為深入的剖析，挖掘其潛在的德育因素，發揮語文教學文本的德育功能，在語文教學過程中對學生進行有效的德育滲透。初中語文課程中所編排的教學篇目是諸多學者在精心整理和思考之后做出的選擇，因此這些教學篇目不僅具有強烈的形式和內容方面的美感，耐人尋味，同時，更飽含著古今中外眾多優秀人物對于人生的深刻理解，以及他們真摯的思想感情和崇高的道德情操，本身就具有重要的德育價值和德育意義。
因此，初中語文課程的任課教師應該在進行教學之前，將語文教材中的教學文本進行深入的研讀和分析，切實理解文章的內容和含義，將其中包含的與德育教育相關的因素挖掘出來，在進行語文文本教學時，將這些德育因素和實際的教學內容進行一一的對應和分析，使學生在學習教學文本知識的同時，清晰地認識到其中所包含的德育教育成分，從而使學生在學習知識的同時，進行有效的德育教育和德育滲透，進而提升初中語文德育教育的教學效率。在這個過程中，教師還應該充分認識到學生在德育教育中的主體性地位，使學生能夠闡發自己的看法和學習感受，抒發自身對于文本內容的認識和理解，說出自己在進行文本學習時關于德育方面的感知和收獲，使學生在文本內容的激勵和感染之下，以文本中的人物形象為榜樣，以其為標準，審視自己、反省自己，嚴格要求自己，切實提升自身的德育水平。
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關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學思考
面對當代教學水平的不斷提高，為滿足初中語文教學需要，構建初中語文高效課堂已經成為現在教學的一個重要目標。所謂高效課堂是指老師能在規定的教學時間內，用最少的投入而收到最優教學效果的一種新型課堂。如何完成初中語文高效課堂的閱讀教學，是每一名語文教學工作者需要思考的問題。對當前的教學方式做出適當調整，調動學生的學習積極性，營造良好的教學氛圍等都是對構建初中語文高效課堂，提高初中語文教學水平的有效手段。因此，本文提出關于如何優化初中語文高效課堂閱讀教學的幾點解決途徑，希望能夠幫助提高初中語文教學水平。
1.制訂特色的教學方案
傳統的教學方案是老師在上面講，學生在下面聽，老師提問學生舉手回答，而新課標更多的是要求素質教育，更快地讓學生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學方案。老師要更有針對性、目的性地設計課堂環節。比如在課下對學生分組，課上安排學生討論，或者給學生預留作業，等到上課時安排學生上臺展示，設置游戲環節，等等。在課堂的45分鐘內要最大限度地完成教學任務，并給學生展示課文及課外所涉及的知識，才叫做高效課堂。這就要求老師務必課前整理出一套全面合理的教學方案，包括考慮到學生的接受程度，教學資源，設計能調動學生學習積極性的問題與環節，針對每一項環節可能發生的錯誤制定應急措施。這樣才能讓學生更快融入課堂，更有效率地學習知識。
2.變更新型教學方法
對于初中課堂，多彩多樣的教學方法更能調動學生在課堂上的積極性，學習接受起來更快速，老師可以借鑒國外教學經驗，讓學生在課堂上自由討論，不拘束學生的創意與想象力，或者采取小組式教學，情景模擬式教學，課外教學法等教學。除此之外，老師還應充分運用學校的教學資源，并且找課外的相關資料擴大學生的知識面并借助特色教學方法吸引學生，提高學生學習興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以讓學生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個故事，等到上課時由學生上臺表演。通過真實演繹，使學生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學生展示不同的云彩所對應的不同天氣，甚至可以帶學生去教室外觀察云的變幻，讓學生切身體會并深刻記憶。這樣既能提高學生參與度，又能提升教學水平。
3.營造良好的課堂氛圍
良好的學習氛圍可以調動學生的學習積極性。傳統的語文教學課堂枯燥乏味，而要想營造良好的課堂氛圍，提高課堂學習效率，就要改變傳統的教學模式，以一種創新的教學模式教學。在課堂上營造輕松活潑的氛圍，選擇學生會感興趣的內容和方式授課，在課堂氛圍營造的同時，注重教學手段的創新，從而保證教學質量。
4.提高學生學習興趣
學習是一項枯燥乏味的工作，而興趣是持續工作的動力。只有提高學生學習興趣才能讓他們在整個學習過程中保持熱情和積極性。因此，語文教師應該在備課過程中更加注重學生的興趣愛好，將學生的興趣和教學方案結合起來，讓學生更加主動地學習。在課堂教學中可以運用游戲的方法調動學生積極性，讓學生在游戲過程中體會學習的樂趣并感受到成功的喜悅。一旦學生的積極性被調動起來，他們就會自主地參與課堂，積極地與老師互動，進而高效學習知識。所以，提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，對優化初中語文高效課堂教學有很大幫助。
5.尊重學生主體地位
要想構建初中語文高效課堂，尊重學生主體地位很有必要。學生才是教學主體，在傳統的教學模式下，老師是主體。傳統的教學模式沒有發揮學生主觀能動性，這就導致許多學生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學生，讓學生充分參與課堂而不是充當旁聽者。尊重學生主體地位要求使學生積極主動地思考問題，通過獨立思考和解決問題感受獨立思考所帶來的成就感，提高學生對上課的興趣，使課堂活躍起來。教師應在備課時把學生放在第一位，充分體現以學生為主的教育理念，根據學生的特點制訂有效的教學方案，在課堂上引導學生積極參與課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語文課堂教學效率。
6.進行課后教學評價
要讓教師知道自己的課堂教學效果，就需要進行科學客觀的教學評價。通過學生自評、教師互評等評價方式檢驗課堂教學效果，對教學項目做合理總結并進一步調整，發揮學生主觀能動性，讓學生主動地把自己的學習情況反饋給老師。教師通過教學評價分析和反思教學內容，深入了解學生的學習實況，完善教學項目。因此，通過進行課后良好的教學評價，能夠使師生更深入了解，對調動學生學習積極性，完善教學過程，實現初中語文高效課堂閱讀教學起到關鍵作用。
7.結語
想要構建初中語文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學方案，更新教育方法，營造良好的課堂氣氛，提高學生學習興趣，尊重學生主體地位，進行有效的課后教學評價，等等。廣大語文教學工作者還需要為進一步強化語文課堂的教學效果而進行更深一步探索，實現打造初中語文高效課堂的最高目標。
參考文獻：
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關于初中語文的教學反思范文6
關鍵詞：初中語文；高效教學；探討；思考
語文是幫助學生提高語言能力和邏輯能力的一門學科，是幫助學生提升“聽”“說”“讀”“寫”能力以及培養文學素養的主要途徑。但是就我國初中語文教學的整體情況來看，情況并不樂觀。由于語文學科教學一般都是延用傳統的教學和方法，傳統的教學方法已經不適應現代的教學目標，所以會導致學生的學習效率下降。雖然我國的新課改政策正在不斷地深入，但是，在語文課堂教學方面的改革效果仍然不太理想。為了能夠適應我國的新課改要求，提升學生學習語文的能力，提高語文課堂教學的效率，對于語文課堂教學的改革勢在必行。
一、我國初中語文教學現狀及不足
在新時代的要求之下，我國的教育水平也必須要到達一個新的高度。但是從總體上看，我國初中語文的課堂教學效果不是十分理想。由于初中語文課堂教學一般都是采用傳統的教學方法，所以，學習在進行學習的過程之中難免會感到枯燥乏味，從而降低學習興趣，也降低了語文課堂學習的效率。造成初中語文課堂學習效率下降的原因主要有以下幾點。導致初中語文教學效率下降，主要有四方面原因。一是課堂教學模式陳舊。由于初中語文課堂教學一直使用傳統的教學方式，過去傳統的語文教學方式屬于“填鴨式”教學，學量內容，一些語文知識點學生并不了解，卻被要求死記硬背，導致學習效率低下。二是課堂教學氛圍嚴肅。傳統的課堂教學要求學生坐姿端正，鴉雀無聲，束縛學生活潑的天性，教師在進行教學的過程之中，沒有考慮學生的感受，而是以自身為主體，對教課書上的內容和知識點進行宣讀，導致學生學習語文的興趣下降。三是教學手段單一。過去傳統的語文教學中，一般都是教師在講臺上對知識點進行講解，然后再要求學生背誦相關的知識點，之后進行“題海戰術”要求學生不停地做題。語文學科的習題較為特殊，除了基礎知識練習，還有大量的閱讀練習和理解練習，這些習題基本沒有絕對正確的答案，因此，讓學生反復做題，并不能真正達到提升學習效率的效果。四是缺少課堂互動。傳統的語文課堂教學模式中的互動較少，無論是教師與學生之間還是學生與學生之間的互動都寥寥無幾，缺乏能動性，使教學效率低下。
二、初中語文高效教學有效策略
（一）改變傳統語文課堂模式提高初中語文課堂教學的效率，首先，應改革語文課堂教學模式。過去傳統的語文課堂教學模式的“填鴨式”教學不但不能提升學習效率，反而會使學生的知識學雜，降低學習的效果。所以，在初中語文課堂教學中，應采用創新式教學，減少課堂學習內容。語文學科的內容都是來源于實際，而學習的最終目的也是要回歸到實際生活之中，因此，在語文教學中還要采用導入式方法，將語文教學中的知識點與實際相結合，才能提高教學的效率。例如，在學習《死?！愤@一課時，教師應在課前收集一些有關于死海的介紹資料以及視頻，在課上為學生科普死海的相關知識，使學生了解死海形成的原因、死海的特點以及其他死海相關資料，利用課外知識的導入來激發學生的學習興趣，加強學生對知識的探究心理，利用實際導入的教學方式提高教學的效率。
（二）改善課堂氛圍語文課堂教學氛圍枯燥是影響教學效率的主要原因之一。所以，提高語文教學的效率，還應改善課堂的教學氛圍。改善教學氛圍應從三個方面進行。首先，教師應將學生作為課堂學習的主體，而不是將自身作為主體，在課堂教學的過程之中增加與學生眼神、思想與情感的交流；其次，教師應減輕自身的嚴肅感，培養和諧的師生關系，與學生友好相處，在課堂教學的過程中給予學生充分的權利；再者，教師應塑造一個積極向上、氛圍活躍的課堂氛圍，盡量放寬對學生的要求，減少學生對嚴肅課堂的恐懼心理。
（三）開拓新教學手段傳統的語文教學手段就是以“死記硬背”和“題海戰術”為主，這樣的教學手段可能會提高學生的語文成績，但是卻不利于學生的思維能力發展。教師可以適當使用新型的教學手段進行課堂教學，例如，在學習《兩小兒辯日》這一課時，這篇課文是要求背誦的，教師可以以角色扮演的方式來要求學生背誦所扮演角色的臺詞，然后學生進行表演，模擬文章中的情景，每個學生都需要將文章中的所有角色都扮演一遍，這樣的方式能夠加深學生的印象，同時，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
（四）增加課堂互動增加課堂互動，不僅是要增加教師與學生之間的互動，同時，還要增加學生與學生之間的互動。教師應組織學生進行分組討論，在學習完一課的知識點之后，學生以組為單位進行討論，將之前學習的知識進行理解和消化，教師也應該參與到學生的討論之中，并引導學生的思維，使學生能夠充分理解語文知識的含義。討論學習是自身思想與他人思想碰撞與融合的過程，學生在與其他人分享學習成果的同時，還可以吸取別人的學習成果，這種討論學習的課堂方式能夠改善語文教學的效率，幫助學生提高反思能力。
三、結語
總而言之，隨著時代的不斷發展，社會不斷進步，對于人才的要求也更加嚴格。語文學科是幫助學生提升思維能力和邏輯能力的重要學科，所以，更加應該響應新課改的要求，對教學模式、教學手段、教學氛圍進行改革，保證語文課堂教學的靈活性，從而幫助學生提高學習語文的效率。
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