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當前主要環境問題范文1
一、環境問題的產生和我國環境問題的現狀及原因。
（一）、環境問題的產生
（二）、我國環境問題的現狀及原因分析
1、我國環境問題的現狀
2、我國環境問題的原因分析
（1）經濟因素
（2）人文社會因素
二、環保法體系的缺陷及原因
（一）、體系外部原因所帶來的缺陷
（二）、體系內部原因所引起的缺陷
1、功能不協調。
2、有的子系統不符合技術合理性。
三、當今環境和環境保護的新思維
(一)全球意識
1、環境問題的全球化
2、環境問題的全球性行動
(二)意識
(三)風險意識
(四)生態意識
(五)系統意識
四、對我國環境法制建設的幾點思考
（一）立法觀念的轉型與立法實踐的加強
（二）執法與司法的改進
（三）加大法律監督力度
（四）加強公民環境意識與守法觀念
（五）對環境構成物的物權歸屬思考
五、環保法體系的建設完善
（一）、環境立法對完善環保法的前提作用
（二）、健全現有制度，協調體系內部的功能
1、從技術上完善現存的相關制度。
2、協調各制度的功能。
小結：環境法制建設是一項系統工程，并非朝夕而就，并且，由于我國國情和環境問題成因的特殊性，因而從國外的治理環境舉措中（相對于我國環境問題的解決）并沒有多少可以值得借鑒的經驗。我們只有立足于本國的實際情況，去探索出一條適合我國的切實可行的法治化的道路。這應該說是一個長期而又艱難的過程，而泱泱大國，法治先行，賦予我們的法治保護環境的重任，我們也必將沿著這條路一直向前。
保護環境和合理利用自然資源，是實現人類社會可持續發展的前提和關鍵。環境問題是當今國際社會的普遍問題。環境資源保護法作為一門新興的法律，環保法是多部門法發展的結果，憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法等部門法在環境保護方面的發展，不僅使其成為環境法體系不可或缺的組成部分，也使其原理成為環保法理論體系的重要支柱。我國是一個處于由計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌過程中的發展中國家，目前正面臨著發展經濟和保護環境的雙重任務。隨著我國現代科技的進步和經濟的發展，并且隨著西部大開發的逐步深入開展，環境法治也顯得尤為迫切，一方面使原本某些方面的立法空白凸顯出來，另一方面也使得原本環境法體系中的一些內容因不適應當前的形勢而亟待修改。
近幾年來，我們國家的環境問題日益突出，已不僅僅是社會發展某一環節問題，而是關系全局發展的重大現實問題，而在市場經濟日益成熟，法制建設逐步推進的今天，把環境保護納入法治進程的軌道，以法治為主的綜合治理，應該說是當前環境問題解決的最優方案。
一、環境問題的產生和我國環境問題的現狀及原因分析
（一）環境問題的產生
環境問題自古有之，它是隨著社會生產力的發展而產生發展的，不同的時期其環境問題也不相同，依據歷史時期的不同，我們可以把環境問題分為兩種，一種是傳統意義的環境問題，這主要是指在革命以前人們對自然資源的不合理開發、利用所導致的環境破壞和資源浪費，即由于過分開墾荒地，濫伐林木、過度放牧，掠奪捕撈等而引起的水土流失、土地沙化、草原退化、水生生物資源日益減少，旱澇災害頻繁等等。另一種就是現代意義上的環境問題，它是指在工業革命之后，隨著工農業變速發展和城市化，除了上述自然資源的破壞加劇外，正引起了“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）污染、噪聲污染、放射性污染和農藥污染等更加嚴重的環境問題，其污染的廣度深度已大大超過了從前所引發的大量的“環境公害”事件（也稱環境公眾受害，指人們對生活環境和生態環境所造成的社會性危害，包括環境破壞）。
（二）我國環境問題的現狀及原因分析
1、我國環境問題的現狀
當前環境的污染和破壞已發展到威脅人類生存和發展的世界性的重大社會問題，人類所面臨的新的全球性和廣域性環境問題主要有三類：一是全球性廣域性的環境污染；二是大面積的生態破壞；三是突發性的嚴重污染事件。
目前，發達國家當前的環境問題主要是環境污染，發展中國家主要是環境破壞，而在我國，則同時存在著環境破壞和環境污染這兩類環境問題，并且已十分嚴重，而且環境問題已經嚴重阻礙了我國國民經濟的健康發展，這勢必對我國以后經濟的發展極為不利。
2、我國環境問題的原因分析
(1)經濟因素
第一，經濟發展引起的環境問題惡化。我國的經濟體制改革是對社會生產力的極大解放，這種解放刺激了國民經濟的高速增長，但與此同時，對資源開發利用規模和各行業污染物排放量也會隨之高速增加。然而，由于國民經濟尚處在粗放型向集約型轉變的轉型時期，人們只關注于經濟增長的數字，卻往往忽略了其背后所付出的沉重代價：對資源的掠奪式開發造成環境的極大破壞；我國近年來的生態環境問題呈幾何級數增長。
第二，經濟利益與環境保護的沖突。市場經濟發展所追求的是高額利潤，是相對少數人的利益，而環境保護則是多數人的利益，二者是對立狀態，法律對這種顯性沖突的社會關系，比較容易做出規范。而我國經濟是以公有制為主體，經濟利益的主體和環境利益的主體具有統一性。但近年來，我國環境惡化尤為明顯，（二）體系內部原因所引起的缺陷
從環保法體系內部來看，作為體系組成部分的相關法律、法規的改變都會相應地改變環保法體系的內容和環保法的執行。而且，從整體上看，我國現有環保法體系的結構還不完整，子系統不周全，導致系統功能不完善，使環境資源保護關系中的某些環節尚無適當的控制手段。
1、功能不協調。從實踐上看，它表現為某一環境問題未被調整或進行了互相矛盾的調整，亦即有的環境法律系統間作用互相矛盾或存在空白點。初步看來，這有兩個原因：⑴、系統結構不完整，某些應有的法律制度尚未確定。（這和立法的滯后性是有根本區別的）⑵、系統結構不合理，有的制度間未能很好地配合。如排無收費和水源利用政策及市政工程管理等方面就存在著配合不周的問題。
2、有的子系統不符合技術合理性。環境問題首先作為一個技術經濟問題而存在，其產生原因是各類技術的不合理運用，最終解決也只能依靠技術進步。環保法要產生有效的作用，它本身必須合理，即：⑴、內容滿足技術合理性。許多制度是環境保護領域內技術規范的發展，應符合環境科學的和要求。⑵、結構滿足操作技術合理性。環保法是通過法律對社會進行調整控制的一種工具和，必須有適應的結構和程序保證操作上的合理性，使之符合市場經濟和法制建設的一般規律。4但是，目前我國環保法在這兩方面或多或少存在某些問題，如環境影響評價制度中的公共參與問題、現場檢查制度問題、“三同時”制度問題，等等。總的看來，作為技術性很強的環保法，在我國并未體現出這一特點，而更多的是一般的原則制度的規定。
三、當今環境科學和環境保護研究的新思維
當今環境科學和環境保護在研究范圍、目標、內容和方法等方面已經發生了重大變化，需要人們進行新的思維，具有全球意識、政治意識、風險意識、生態意識和系統意識，才能適應當今環境科學和環境保護研究的需要和發展趨向。
(一)全球意識
1．環境問題的全球化
環境問題的出現是與社會發展水平相關聯的，當今的許多重大的環境問題在時空上已經較長期地覆蓋了整個人類地球。例如人口劇增，加劇了世界絕大部分不發達地區人民的貧困化、資源枯竭和生態破壞。各種人為的氯氟烴化合物的排放和積聚，造成臭氧層變薄和破壞，使地球上的生命遭受太陽紫外線輻射的損害。大量溫室氣體(CO2、CH4，N2O、CFC)的釋放產生的溫室效應，使全球氣候變暖。這些都會給全球帶來嚴重的威脅。因此已經成為世界各國人民共同關心的全球性環境問題。
2．環境問題的全球性行動
環境問題是當前全球人類面臨的共同問題，無論是臭氧層破壞、氣候變化、生物物種的銳減這樣的全球性問題，還是發生在各國國內的一系列具體環境問題，都需要各國之間緊密合作。具有全球意識，才能找到解決的途徑。
(二)政治意識
環境問題成為一個重要的政治問題。首先是因為環境問題和國家的經濟發展緊密相關。核心是環境與發展的矛盾，目前興起的“環境外交”是它的具體表現形式，各國政府從本國的利益出發，對全球環境問題所抱的觀點、立場、態度和對策不盡一致，決定了它在國際舞臺中所處的地位和作用。目前環境問題政治化爭論的焦點表現在以下幾個方面：1．責任問題；2．發展權問題；3．資金問題；4．技術轉讓問題。
當前主要環境問題范文2
1.知識與技能
①通過對環境問題的研究，了解當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。②通過搜集信息，了解各種環境問題形成的原因、危害以及防治的對策，加深對環境問題的認識。
2.過程與方法
①學生分組制訂研究計劃，通過上網搜集信息的方式了解當前突出的環境問題，并形成自己的報告。②全班交流研究結果，使學生認識到環境問題的產生與人類的活動有關。③培養學生的信息素養，提高學生利用信息技術獲取信息、處理信息、分析信息能力。
3.情感、態度與價值觀
①通過探究交流活動，加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。②使學生懂得保護環境要從自我做起、從現在做起、從日常的點滴小事做起。
【教學重點、難點】
重點：指導學生制訂研究計劃。指導學生通過網上搜集信息的方式了解人類面臨的環境問題，加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感，并付諸行動。
難點：將網上搜集到的資料進行整合，用幻燈片的方式形成自己的研究成果。樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環境問題。
【教學準備】
1.教師演示用的多媒體課件
2.學生交流用的資料
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
師：上課開始，請同學們看兩組圖片。（播放一組黃山、黛西湖環境優美的圖片，一組環境污染的圖片）看到這些，你想說什么，請同學們談談自己感受和感想。
師：由于人類的某些破壞性的活動，我們生活的環境正日益惡化。目前，地球上已經出現了各種各樣的“環境問題”，面對眾多的環境問題，作為小學生能做些什么力所能及的事呢？
出示課題：今天我們就一起來學習第八課：環境問題與我們的行動。
二、小組合作，自主探究
師：前面我們研究了垃圾和水污染兩大環境問題，除此之外，你知道人類還面臨著哪些環境問題？（學生說，教師補充。）
師：科學家把近十幾年來的環境問題歸納為十大環境問題。
這節課，我們重點研究“大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快”這三個環境問題。
師：這節課我們學習的方式比較特殊，借助網絡自主研究學習三個環境問題，出示學習要求。
小組討論研究方案，自主探究環境問題。
匯報研究情況。
三、明確保護環境的重要性，寫出自己的行動
師：通過研究，我們了解到各種環境問題的形成都是人類活動造成的。但是人類的活動也能改善環境。面對這么嚴重的環境問題，世界各國都采取了積極的自救措施。
聯合國環境規劃署還特地確定了幾個特殊的日子，作為保護環境的活動日，以喚醒全人類的環保意識。
課件出示：6月5日――世界環境日；4月22日――世界地球日。
你知道今年的世界環境日的主題是什么嗎？
世界各國都在采取積極地應對環境問題，作為小學生，我們能為環保做些什么呢？說說我們的環保行動。
四、總結升華
同學們，如今的我們就是明天的主人！讓我們從現在開始，從身邊的小事做起，爭當環保小衛士，保護環境，保護地球，讓我們生活的地球更加美麗。下課前送給同學們幾句話。（課件出示：保護環境就是保護生產力。保護環境就是保護我們自己。提高環境保護意識，愛護我們共有的家園。）
【教學反思】
本節課充分利用網絡，使信息技術和科學課程有效整合，培養了學生學習的自主性。在本節課中，通過引導學生制訂研究計劃，根據計劃搜集資料、整理資料，讓學生了解人類面臨的環境問題，以及這些環境問題形成的原因、危害，更好地認識人類與環境的關系，增強了學生保護環境的意識，同時培養了學生搜集信息、整理信息的能力。
在本節課的教學中，我們的學習主要以教師的指導為主線，采取自主探究、小組合作的方式，進行主題探究式學習。強調以學為主、以用為主、以互動的方式，使學生在課堂上能夠有效應用所學的技術和知識，把計算機和互聯網作為學習的工具，有機地結合到學習活動中去，使學生可以更好地利用計算機和互聯網技術提高學習水平，獲得自主學習的能力。
當前主要環境問題范文3
關鍵詞：資源環境；經濟可持續發展；影響；措施
一、社會經濟發展與資源環境因素的聯系
一個國家社會經濟的增長需要豐富的資源，作為經濟發展的必要物質基礎，資源環境因素很大程度上決定了經濟可持續發展的水平。隨著我國經濟的高速發展和人口數量的增多，人們從自然界獲取大量物質財富的同時擴大對資源環境開發的規模，從而加快各地區經濟的發展速度。由于各類經濟活動對資源的索取利用速度超過資源本身的可再生速度，在這過程中對環境造成的污染超過環境的自身承受力。導致資源環境變的惡劣，引起生態環境的破壞，影響人類的生存和社會經濟發展，這對我國可持續發展戰略造成巨大挑戰。人類的生活生產和經濟活動都與資源環境密不可分，資源環境是經濟發展的基本要素，而經濟發展又是資源開發利用的前提。因此資源環境與社會經濟發展之間存在著相互依賴、相互制約的復雜關系。當前我國經濟處于高速增長的階段，但是現存的資源無法滿足經濟發展的需要，生態環境的脆弱性制約著經濟發展。因此，要選擇與資源環境相適應的經濟發展模式，將社會經濟發展規模控制在資源環境可持續力的限度內，協調好經濟發展和資源環境的關系。
二、我國社會經濟發展面臨的資源環境問題
隨著經濟發展日益加快，資源環境的壓力越來越大。我國擁有龐大的人口基數，因而對土地資源、水利資源、林木資源、礦藏資源等資源環境各要素的人均擁有量較少。同時在經濟發展過程中，高消耗資源的粗放型發展模式，在資源的開發利用方面存在著浪費，對環境造成嚴重危害，使得當前社會經濟發展面臨重大的資源環境問題。
（一）資源短缺問題
當前面臨的資源短缺問題主要表現在：一是土地資源方面，我國人均土地面積較少，土壤質量不斷下降，更有嚴重的水土流失、沙漠化、鹽堿化等現象發生；二是水資源方面，水資源較為短缺，浪費現象和污染情況十分嚴重，使水資源環境惡化，其短缺的狀況更加嚴重，導致可利用水資源也急劇減少；三是林木資源，人們對植被濫砍濫伐，不注意對林木資源的保護，使得我國林木資源銳減，植被覆蓋率低；四是礦產資源，人們對這些資源的開發利用欠缺合理性，導致礦產資源的浪費。
（二）環境污染問題
我國的環境污染愈加嚴重，社會經濟發展中的環境問題主要有：一是空氣污染日益嚴重，二氧化硫等氣體的排放量遠遠超過了環境的自凈能力，造成大氣污染和酸雨污染，使土地、建筑物等受到毀壞，影響社會經濟發展；二是有機物污染和工業廢渣污染日益加重，當大量使用化肥、農藥等物質增加產量的同時也帶來了土地資源、水資源的污染；三是自然災害頻頻出現，而且嚴重的自然災害數量頗多，影響了區域經濟的高速發展。
三、資源環境因素對社會經濟發展的影響
現階段我國社會經濟發展的程度與資源環境狀況有著密切的關系，當前經濟處于高速上升期，因此資源環境因素對經濟發展的影響更加突出。由于粗放式經營發展是中國當前經濟增長方式中的主要模式，在這過程中造成的資源環境問題已經成為了制約經濟發展的主要因素。我國的各類資源相對短缺，但卻未能很好的利用潛力很大的二次資源，同時由于資源環境開發利用不協調造成的綜合利用率低，能源和水資源短缺及浪費嚴重等制約了經濟發展。資源環境因素已嚴重影響到我國經濟社會的可持續發展，其產生的負面效應將會嚴重抵消經濟增長的正面效應。要發展經濟就要加快經濟發展方式的轉變，構建資源節約型、環境友好型的經濟發展模式，堅持走新型工業化發展道路，同時必須協調好資源環境在各區域之間開發利用的矛盾。當前資源環境制約著經濟發展與我國東西部區域經濟發展的差異及不同地理環境有一定的關系。從地理環境上分析，我國的氣候以大陸季風氣候為主，雨量分配不均，容易形成干旱與洪澇并存的局面；地形上呈三級階梯狀，而西高東低的地勢與季風氣候也容易將破壞西部環境的不利因素擴散到東部地區，使得我國東西部都面臨著經濟發展受到資源環境制約的困境。
四、解決資源環境問題，加快經濟發展的戰略
為實現解決資源環境問題，加快社會經濟發展的最終目標，有以下幾點措施：首先要提高思想認識水平，以科學發展觀為指導，從社會經濟的可持續發展角度出發，遵循自然和經濟規律，增強人們保護資源環境的意識。同時要合理的開發利用資源，提高資源綜合利用效率，優化資源配置，不能只片面的追求經濟增長，要注重經濟增長和資源環境的協調發展；其次要發展綠色經濟，加大對環境污染治理和環保投資的力度，加強基礎產業與基礎設施建設，減少污染物的排放，也要提高治理污染和保護生態環境的能力，形成有利于資源節約和環境保護的生活生產方式，建設資源節約型、環境友好型社會，逐步將資源優勢轉變為經濟發展優勢；最后要調整經濟結構，轉變經濟發展模式，通過不斷優化產業結構，引導各生產部門逐步走上科學進步和技術創新的道路，致力于發展循環經濟，增強對資源的高效和循環利用。創新我國社會經濟發展模式，優化經濟發展戰略，同時要大力發展第三產業，實現由粗放型向集約型轉變的經濟增長方式，加快社會經濟可持續發展。
參考文獻：
[1]盛科榮，樊杰.自然資源與城市的區位――兼論大河發展軸的經濟機理[J].地理科學，2011，31（11）：1415-1422.
[2]張慧毅，徐榮貞.發展中國家經濟可持續發展實施途徑淺析[J].價值工程，2007，26（2）：1-4.
當前主要環境問題范文4
【關鍵詞】環境問題；環保意識；霧霾；高中生 ；調查研究
一、研究背景
自2013年1月28日中國首次單獨的霾預警起，長時間、大范圍的霧霾天氣頻現，“灰霾”、“空氣質量總數AQI”、“pm2.5”等詞語成為高頻檢索詞。目前，在我們日常生活中，在霧霾高發季節必須佩戴口罩出行，高危預警時工廠停工學校聽課已不再是新聞，人們認識到霧霾會對人體、交通生態和環境產生巨大危害，大氣污染是除了氣候因素之外霧霾的重要成因。
日益嚴重的環境問題引起了公眾對環境保護的關注，科學研究和環保事業的繁榮推動了環境教育的發展。我國的環境研究和環境教育方興未艾[1]?！吨袊?1世紀議程》指出，青少年是環境保護和可持續發展的重要推動力。提高青少年的環境意識應成為全社會的一項長期戰略任務[2]。在基礎教育中開展環境教育是提高青少年環境意識、培養環境素質的重要一環。按照新一輪課程改革方案，環境教育應滲透至基礎教育多門學科之中。以地理學科為例，環境保護作為選修課程七個模塊之一列入選修課程計劃，環境保護已經成為地理教學中的核心部分[3]。
在國際學術界，研究者大都同意環境意識包含理論和實踐兩個方面，前者反映人們對環境的認識水平，后者是指人們保護環境的行為[2]。如，俞繼燦認為環境意識是人們對客觀存在的生態環境的主觀反映，其核心是對生態環境及相關問題的認識、判斷態度及行為取向[4]。在公共媒體和學校教育對環境問題的雙重重視下，當前高中生的環境意識水平如何？本文將研究主題定位高中生從媒體和學校教育中學習積累的有關環境問題和環境保護的知識、以及個人在日常生活中的環保行為和價值取向。
二、研究過程
（一）研究對象與方法
研究者依據日常積累素材和網絡資料自制了《高中生環境問題認知和環保意識調查》問卷，并交流、網絡征詢和發放書面問卷等調查方式，對湖北省荊州市荊州中學、江陵中學和北門中學部分高中生進行了問卷調查，問卷發放和回收依照便利原則在2015年5月-8月間進行。刪除答題有明顯規律和答題不全的問卷之后，回收的有效問卷為500份，表1為他們的年級和性別分布情況。
（二）研究工具
研究者自制的調查問卷包括3個部分：個人情況、環境問題和環保知識和環保行為。其中，個人情況包括學校、班級和性別。環境問題和環保知識包括15道單選題和10道多選題，例題分別如下：
8.下列哪個標志為中國環境標志：（圖略）
環保行為包括15題行為取向和15題價值取向單選題，前者采用4等級計分法。例題分別如下：
1.你是否重復使用購物袋？1從不 2很少 3經常 4總是
13.如果條件允許，你更喜歡的出行方式？A自行車 B出租車 C公交 D開車
三、研究結果與分析
問卷調查的主要內容包括高中生環境認識水平和高中生環保意識現狀。在環境問題和環境保護知識部分，首先按照參考答案改卷并計算總分，再用Excel軟件統計不同年級和性別的高中生的平均得分。將個人資料和環境保護行為部分的等級數據輸入SPSS軟件，進行描述性統計和差異檢驗。在環境保護價值觀部分，使用Excel軟件對各題分別進行百分比統計。下面是具體研究結果與分析。
（一）高中生關于環境問題和環境保護的知識
目的是了解新課改后的高中生對環境知識的掌握情況，題目參考了中學課程的有關習題和網上搜索到的環境知識問題集，經過與同學老師的討論確定了最后的25道題目，被大部分參與討論的同學老師認為難度適中、范圍恰當。每題按照1分，總分為25分，不同年級和性別高中生的環境知識得分的平均分如表2所示。
現行全日制普通高級中學《地理教學大綱》中關于地理教學目的的部分明確要求：“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、以及可持續發展觀；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動?！北狙芯繌南铝蟹矫婵疾旄咧猩沫h境知識水平：常見環境問題及其成因、生態圈、人類活動與可持續發展、環保法律法規、環保小知識等。結果表明，高中生的環境知識水平較高，其中高二學生得分最高、高一學生得分最低，男女生性別差異不顯著。
由于學校取樣較不均衡，本研究沒有比較高中生環境知識的學校差異，后兩部分亦同，如果有后續研究，可以在充分取樣的情況下，進行學校間的比較研究，以了解不同類型學校環境教育的差異。
（二）高中生關于環境保護的行為
李克特量表（Likert scale）常用于社會和教育調查，把同屬一個概念的項目用加總方式來計分。常見有4點、5點、6點或7點量表。本研究考察的多是日常行為，采用4點計分，便于研究對象快速作答[6]。
結果表明，高中生環境保護行為存在顯著的年級和性別差異（在0.01水平上達到顯著性差異），高二學生的環境保護行為最多，高一學生次之，高三學生最少。女生的環境保護行為較男生的多。高三學生環境認識不差而環保行為較少的原因可能是忙于學習，空余時間較少，以致于環保行為也較少[5]。
（三）高中生關于環境保護的價值觀
除了環境保護的實際行為，對環保觀念和態度的調查對了解高中生環保意識現狀、環境教育的成效也有很大作用。本研究從多個方面考察了高中生對環境問題、學校環境教育、常見環保措施等的觀念看法，主要研究結果如下：
80.2%的高中生認為，當前的環境污染問題嚴重或非常嚴重；
68.7%的高中生認為，學校對環境保護的知識教育很少或還不充分；
42.5%的高中生對學校課程之外的植樹等環?；顒佑信d趣；
84.2%的高中生認為，學校當前使用的環保設施很少或基本沒有；
65.2%的高中生認為，日常生活中應考慮環保問題，養成環保習慣；
45.8%的高中生認為，與環保政策相比，個人環境意識的提高更加重要；
38.1%的高中生未來希望從事有關環保的工作或愿意參與環保推廣活動。
四、研究結論
（一）當前高中生關于環境問題和環境保護的知識水平較高。
（二）當前高中生表現出一定水平的環保行為傾向，且存在顯著的年級和性別差異。高二學生的環境保護行為最多，高一學生次之，高三學生最少；女生的環境保護行為較男生的多。
（三）多數高中生對環境問題和環境保護十分關注，希望有更多途徑了解環保知識和環保科技，認識到人們對環境問題和環保的重視不僅僅是出于國家政策的規定。有一定比例的高中生未來想要從事環保研究及推廣等相關工作。
參考文獻
[1]劉衛華.我國環境教育的現狀、問題與解決路徑[J].青島職業技術學院學報， 2011， 24（1）.
當前主要環境問題范文5
這是最好的時代，也是最壞的時代。《雙城記》中的這句話用于形容當前的環境問題，再合適不過了。經濟全球化，文化多元化國家富強，民族復興。確實稱得上是最好的時代，但隨之而來的便是環境問題。自人類開始真正利用掌握規律起，就開始與自然進行著無形的抗爭。工業革命大多數資本主義國家正為他們高效的生產而沾沾自喜時，自然給予他們當頭一棒。美國洛杉磯，英國倫敦煙霧事件。日本水誤病，骨痛病，印度博帕爾事件。過往種種，觸目驚心。
這些慘痛的教訓讓各國各界意識到發展不應與自然環境相違背。但若想處理環境問題，就必須先了解什么是環境問題?總的來說，包括兩大部分。一是環境污染，其中大氣污染，水污染，固體廢棄物污染是主要。二便是生態破壞包括資源枯竭，生態問題，如水土流失等。
就江西省來說，作為中部地區又處于鄱陽湖流域，是我國著名的革命老區，也是我國南方地區重要的生態安全屏障。當前面臨發展經濟和環境保護的雙重壓力，如何構建生態文明領域治理體系和治理能力現代化新格局，打造美麗中國，是當前的重要話題。
作為國家生態文明試驗區，江西省在面臨當前的環境形勢，采取了如下措施。
首先，戰略定位，明確問題。
江西省是中部地區的先行區，山水林田湖草治理區。較于發達的一線城市，全省在生態文明建設情況和生態環境狀況保持良好。其主要問題是河流治理，水土流失，生態破壞。
其次，因地制宜聯系整體。
根據本省和與植被和濕地覆蓋率，把實際情況作為出發點和立足點，提升生態文明理念，把生態文明理念轉變為全省上下的共同意志，共同行動。并總攬全局，統籌兼顧。建立山水林田湖生命共同體，先鞏固山林田，防止水土流失，再打通河道減少泥沙淤積，從而使全省內生態統一。
最后，創新體制，調整產業。
結合省內實際，構建嚴格治理和監管體制，構建促進綠色產業的市場體系和責任終身追究制度體系。與此同時，調整產業結構，促進新興綠色產業的發展，扶持第三產業，促進產業轉型升級，積極探索綠色低碳的可持續發展路徑，不斷提高經濟效益與環境效益，社會效益相統一，做到利益與環境的雙豐收。
20xx年環境攻堅戰怎么打?以江西省為典例示范。就當前污染問題打好藍天保衛戰，減少污染氣體及碳排放量。打好青山保衛戰，退耕還林還草。還要打好綠水保衛戰。打擊水污染產業從上流至下游狠抓嚴打。
當前主要環境問題范文6
呼倫貝爾市地處中國東北部，是中國北方重要的生態屏障，在我國首個國土空間開發規劃《中國主體功能區規劃》中，將大興安嶺森林生態功能區確定為限制開發區域，體現出呼倫貝爾重要的生態地位。受寒溫帶和溫帶大陸性季風氣候的影響，呼倫貝爾地區的自然生態環境具有其特定的脆弱性，如果不進行嚴格保護，當地的生態環境很容易遭受破壞。因此，培養公民的環境保護意識，成為中學環境教育的重要內容。中學階段是環境教育的重要時期，這一階段的環境教育成果，往往影響孩子的一生。中小學教師的環境意識和環境素養，是保證環境教育有效實施的關鍵。
1 調查目的和意義
調查的主要目的就是了解欠發達且生態脆弱地區中學教師的環境道德水平，找出存在的問題，提高中學環境教育效果。對中小學教師的環境意識、水平進行調查，了解其環境道德狀況，有針對性地制定相應的培訓措施，有利于培養高素質的環境教育師資隊伍，提高公民的環境意識，增強保護環境的責任感，促進人與自然的和諧相處，促進呼倫貝爾地區環境保護事業的發展。
2 中學教師環境道德現狀分析
本調查利用中學教師繼續教育的機會，共發放問卷650份，回收問卷627份，其中有效問卷599份，有效率為95.5%。問卷中涉及個人基本情況、環境知識、環境意識、環境行為及對環境道德建設的態度與意愿等五個方面。從居住地看，多數教師生活在在城市和鄉鎮政府所在地，分別占31%和52%，其余居住在縣城的教師占10%，生活在城郊或農村牧區的教室占7%。城鎮地區是環境污染比較嚴重的地區，教師生活在其中，會有比較深刻的體會。男教師占35%，女教師占65%。女教師多是各個學校的普遍狀況，調查中也反映了這種情況。教師年齡44歲及以下的占64%，45歲及以上的占36%，調查教師的年齡以中青年為主，這部分教師是目前以及未來學校師資的中堅力量，他們的環境意識，環境素養將決定今后呼倫貝爾地區環境教育的水平和效果。從學歷層次看，大專及以上學歷占被調查教師的99%，層次較高。
2.1 中學教師的環境道德水平整體較高
問卷顯示，95%的教師能夠明確地球上的淡水資源并非取之不盡用之不竭，必須加以保護；97%的教師關注近年來當地環境質量（如空氣、水等）的變化；71%的教師認為在我國當前保護環境比發展經濟重要；74%的教師在看到河流排污、噪聲污染等污染現象時能夠向有關部門反映；88%的教師愿意參加社區或單位組織的環?；顒?；99%的教師對看到別人亂扔垃圾表示反感；84%的教師能夠將垃圾扔到垃圾箱中?？梢钥闯觯魝愗悹柺兄袑W教師的環境道德水平整體較高，絕大部分教師具備良好的環境素養，具有較強烈的環境保護意愿，能夠以身作則，用實際行動維護環境秩序，這些優秀的品質是實施環境教育的重要基礎。
2.2 中學教師環境道德存在的不足
盡管絕大多數教師具備了進行環境教育的基本素養，但同時也發現，還有一些教師，在以下幾方面存在不足：
（1）環境知識欠缺，對環境問題的關注度不高。能夠準確說出“世界環境日”的僅占43%；對“目前世界上最重要的環境問題”的判斷分歧較大，選擇“全球變暖，臭氧層破壞和酸雨”的教師僅占48%，23%的教師選擇“水土流失、沙漠化”，14%的教師選擇“水污染”，19%的教師選擇“大氣污染”，8%的教師選擇“固體廢棄物污染”，盡管所有選項都是當前主要的環境污染問題，但是從全世界的角度看，全球變暖，臭氧層破壞和酸雨應是最主要的環境問題。另外，有相當一部分教師對于一些常見的環境現象或問題認識不清，如12%的教師不認為大量捕食青蛙和蛇會破壞生態平衡，24%的教師認為地球上的植物和動物是為了人類的利用而存在，5%的教師認為淡水資源是取之不盡用之不竭的，是不花錢的自然資源。顯然，這些教師的環境基礎知識比較欠缺的，對全球性的環境問題的關注度比較低，存在著比較明顯的人類中心主義思想，如果把這些不準確或不科學的認識或思想傳遞給學生，對學生正確環境價值觀的形成將產生非常不利的影響。
（2）環境保護態度積極，行為滯后。多數教師的環境保護態度非常積極，但涉及到具體的環境保護行為時，許多教師會受到現實的主客觀條件的影響，無法做到“知行合一”。如基于汽車尾氣對環境的影響而明確表示不購買私家車的教師僅占21%，54%的教師表示暫時不會購買，盡量乘坐公共交通工具，26%的教師已經或正在創造條件購買私家車，已經購買還會繼續使用私家車的占4%。出現這種狀況的原因，一方面是因為呼倫貝爾市地處中高緯度，冬季寒冷漫長，出行不便，所以私家車成為人們最為方便保暖的出行方式；另一方面，公共交通體系不完善，交通網絡不發達，冬季等車時間長，乘車擁擠等原因導致人們更愿意乘坐私家車出行；更關鍵的是一些教師對汽車尾氣影響環境的嚴重性認識不清，或者是“無所謂”的態度，所以認為開不開私家車不會對環境產生太大的影響。
（3）良好的日常行為習慣有待于進一步養成。教師環境道德水平的高低往往體現在日常行為中。通過對教師日常行為習慣的調查發現，好的環保習慣還沒有形成。如“在超市是否自備購物袋”，選擇“為環保而自備購物袋”的教師僅占49%，還有3%的教師選擇不會自備購物袋；看到公共洗手間的水龍頭滴水，有4%的教師認為與自己無關；在沒有垃圾箱的公共場所，有10%的教師會把手里的果皮（或其他廢棄物）扔在僻靜的角落，4%的教師選擇“別人扔在哪里，我就扔在哪里”；面對別人送來的一只活的榛雞（又名“飛龍”，國家保護鳥類），24%的教師選擇“與家人一起吃掉”，16%的人選擇“不吃也不管”，愿意與家人講道理，將榛雞送有關部門的教師僅占48%。說明在日常生活中許多教師還只是把環境保護停留在口號中，僅有意識，而并沒有養良好的行為習慣。（見圖1）
（4）面對環境事件，缺乏解決問題應有的勇氣和責任感。如“如果看到某單位正在向河中排放有惡臭的污水，您會怎樣做？”4%的教師選擇不予理睬，17%的教師選擇與其他人談論此事，還有一些教師表現得更為悲觀和無奈，認為“沒辦法解決”，“反映了也不會起作用”；又如“如果您家附近有一座工廠，噪音很大，已經影響了您的休息。在這種情況下，您會”，6%的教師選擇“多一事不如少一事，關緊門窗忍一忍”，8%的教師選擇設法搬家。這些消極的態度和處理環境問題的方式，是缺乏勇氣和社會責任感的做法，對于培養學生的環境意識和環境保護行為，是極為不利的。
（5）對環境道德建設的態度不夠積極。13%的教師選擇不愿意參加社區組織的“世界環境日”、“植樹”等環?；顒?，或者認為環?；顒涌捎锌蔁o。有關環境保護的信息和知識的獲得渠道（見圖2），排在前三位的是廣播電視、網絡和報刊雜志，把“與親人、同事之間的交流”選項排在第一位的僅占3%，所有選擇該項的教師僅占29%，說明教師在平時與親人或同事交流中，談論環境保護的話題比較少，可見，環境和環境問題還沒有引起中學教師的足夠重視，所以，談論較少。如果教師的環境意識淡漠，對環境道德建設的積極性也會受到影響。
3 中學教師環境道德建設措施
3.1 加強中學教師環境教育知識和技能的培養和培訓
中學教師作為環境教育的主要實施者，需要接受系統的環境教育培養和培訓。首先是環境相關學科的知識與技能，中學教師需要了解環境，認識環境，明確環境問題產生的原因，了解當前全球、中國以及呼倫貝爾市存在的主要環境問題，掌握一定的解決環境問題的技能，進而形成良好的環境意識和環境素養，提高自身的環境道德水平。環境教育培訓要納入教師培訓計劃，成為一項長期的循序漸進的工作。培訓的形式可以多種多樣，如網絡課程，繼續教育等。培訓機構需要在繼續教育課程體系中設置環境類課程，使中學教師特別是非環境專業的教師能夠較為系統地豐富環境知識和提高環保技能。
3.2 學校、社區、教育行政部門應當給予中學教師充分的環境教育關懷
中學教師的環境道德修養關乎中學生的健康成長，教師所在的學校、社區以及當地的教育行政部門要把培養教師的環境素養，提高教師環境道德水平作為一項重要的工作，制定相應的規章制度，加大環保宣傳的力度，適時組織教師參與當地的環?；顒?，引導中學教師成為真正的環保人士。通過參與活動，教師可以進一步了解當地的環境狀況，了解當地主要的環境問題，從而引發教師對環境的思考，激發自身的環保熱情，提高環境素養。教師會將先進的環保理念融入到學科教學中，傳遞給學生，也能夠在日常生活中通過自身的行為影響學生，引導學生。
3.3 加強自律，將環境道德規范內化于心
