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學生教案范文1
1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?
2．詞匯：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
教學難點：
1．發音：thirteen與thirty,fourteen與forty,fifteen與fifty
教具準備：
1．5－6個計數器
230本英語書、40本圖畫書和50本故事書.
3．教材相配套的教學課件［Unit2Let’slearn／B］
4．教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1．復習數字1－20
1）報數：教師讓學生從1－20按順序用英文報數，如果前一個學生報到20了，那么下一個學生就要從一再開始。
2）游戲：叫號。教師把寫有one—twenty的單詞卡發給學生，教師隨意說數字，誰拿著相應的單詞卡，誰就站起來并大聲讀出該單詞。
2．操練句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以內的數字)
（二）呈現新課（Presentation）
1．教師在講臺桌上分別擺放幾本英語書，圖畫書和故事書。
教師說：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?
學生答：Englishbooksandstory-books.
教師問：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?
學生答：…
教師從一摞圖畫書上拿起一本問學生：IsthisanEnglishbook?
學生答：No.
教師接著問：Isthisastory-book?
學生答：No.
教師說：Whatbookisthis?It’sapicture-book.讓學生學說picture-book.
教師問：Howmanypicture-bookscanyousee?
學生答：…
2．教師往英語書一摞上再添幾本，續到30本為止。問學生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有學生能夠回答出，教師應給與表揚。
3．教師說：讓我們來看一看小熊是怎么回答的。讓學生觀看本部分教學課件。［Unit2Let’slearn/B］
4．讓學生模仿小熊的話One,two,three…Sorry,toomany.來回答問題HowmanyEnglishbookscanyousee?
5．教師問：小熊回答出有多少本英語書了嗎？
學生答：沒有。
教師說：是的。小熊沒能說出到底看見了多少本英語書，那是因為toomany，而小熊只會說20以內的數字。哪個同學知道toomany是什么意思呢？
6．教師說：那好，現在我們一起來數一數這有多少本英語書。教師帶著學生數：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教師教讀單詞thirty。讀這個詞時，教師要告訴學生咬舌尖，尾音讀［ti］不要讀成［tin］。教師拿出單詞卡讓學生認讀并貼到黑板上。
7．教師把講臺桌上的那摞圖畫書續到30本。讓學生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?
8．教師把講臺桌上的那摞圖畫書續到40本，問學生：Howmanypicture-bookscanyousee?
當學生數到30本回答不上來時，啟發學生回答：Sorry,toomany.
9．教師帶著學生一起數講臺桌上的圖畫書，一直數到40。教師教讀單詞forty。教師出示單詞卡讓學生認讀并貼到黑板上。認讀單詞時讓學生對fourteen和forty加以識別。
10．教師把講臺桌上的那摞故事書分別續到30本和40本，讓學生回答：Howmanystory-bookscanyousee?
11．教師把講臺桌上的那摞故事書續到50本，問學生：Howmanystory-bookscanyousee？學生能夠根據規律數到49，這時教師幫助他們說出50這個單詞。教師教讀fifty并把單詞卡貼到黑板上讓學生認讀。
12．讓學生聽錄音跟讀對話和單詞。［使用相配套的教學錄音帶。］
13．讓學生看黑板認讀新單詞：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
14．聽錄音學說Let’schant?？梢宰寣W生更改句子中的單詞，表演新的chant。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1聽指令撥數
教師準備好幾個計數器（數學課上用的那種），每兩個小組共同使用一個。游戲規則：兩個小組各選派一名學生參加比賽，參加比賽的學生要聽到對方小組同學說出50以內的數字后，馬上在計數器上撥出該數字。結果正確的學生可以加一分。錯誤的不加分。然后再選派第2名學生繼續比賽，直到每個學生都被輪到一遍。最后看哪個小組得分最多，哪個小組就獲勝。
此游戲還可讓被選的學生在計數器上撥出數字，讓對方小組的同學馬上說出英文。說對的加分，沒說對的不加分。
游戲2看誰的記憶力最好
教師可事先印制幾張表格，表格上寫有一些物品的名稱和數量。教師發給每兩個學生一張表格，游戲為兩人一組。教師給30秒時間讓其中的一個學生仔細看這張表格并努力記下來。30秒之后，由另一個學生問他：Howmany…canyousee?這時那個學生要背著不許看表格來回答問題?？匆豢茨軌蛴泴Χ嗌?。然后，兩人交換繼續游戲。各小組之間可以互換表格，使游戲時間更長一些。
（四）擴展性活動（Add-activities）
進行踢毽子、跳繩比賽。
兩人一組，一人踢或跳，另一人計數。教師計時，時間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行交換。
板書設計：
Unit2Myschoolbag
Howmany…doyouhave?
Howmany…canyousee?
twenty-one…thirtythirty-one…fortyforty-one…fifty
學生教案范文2
班會主題：安全意識牢記心頭
活動時間：
20__年3月14日
活動內容：
一．上學路上的安全
（一）行走安全
1.讀材料：
日前我國道路交通安全形勢十分嚴峻：事故持續上升，傷亡慘重，損失巨大，事故總量已由1986年的29萬起上升到77萬起，年均增長6.3%。死亡人數由1986年5萬人升到的10.9萬人，年均增長5%。
2.學習行走的安全常識
每位同學必須牢記如下行走安全常識:
人行橫道信號燈綠燈亮時,準許行人通過人行橫道;綠燈閃爍時,不準行人進入人行橫道,但已進入人行橫道的可以繼續通行;紅燈亮時,不準行人進入人行橫道。行人必須遵守的規定行人須在人行道內行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過有交通信號控制的人行橫道,須遵守信號的規定;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來往,不準追逐,奔跑;沒有人行橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿;不準爬馬路邊和路中的護欄,隔離欄,不準在道路上推扒車,追車,強行攔車或拋物擊車。
3．提問：
（1）行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走？
（2）行人橫過馬路為什么要走人行橫道？
（3）沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些？
（4）為什么不能翻越護欄？
（5）遇到交通事故怎么辦？
（二）.乘車安全
學習乘車安全知識：
(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因為公共汽車停靠站,往往是幾路公共汽車同一個站臺,慌忙上車,容易乘錯車。.
(2)待車子停穩后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。
(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩,并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發生傷害事故。
(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座。
(5)乘車時不要看書,否則會損害眼睛。
二、校園安全
（一）學習課間安全知識
課間上下樓梯時靠右行，在樓道內不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。
（二）學習上下樓梯要安全知識
提問學生上下樓梯要注意什么？生答后師總結：
1、不要因為趕時間而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好欄桿。
3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。
4、上下樓時不要將手放在兜里。
5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓靠右行。
（三）師強調如何加強教室安全
要求學生離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。
（四）師解釋為什么不能提前到校？
校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。
在校門外擁擠，會造成意外傷害。
學生教案范文3
指導教師 應用心理學教研室 孫璐
成都醫學院醫學檢驗系一隊 唐瑋凌 鄧琳
大家晚上好：
我們來自醫學檢驗系一隊的唐瑋凌、鄧琳，我們一起合做了這次的社會學課件。很高興我能站在這個講臺上給大家展示我們的課題，我們的課題是關于當代大學生危機意識的調查研究報告，希望通過這次課能給大家留下一點啟迪與指導，準備很倉促望大家多多見諒！
一，請大家看大屏幕，這是我們學校勤學路的照片作為此次課題的背景，我們是祖國的希望，是成醫地三年跨越發展的見證人，我們將在這里度過3到5年，我們應該為自己的大學生活負責，我們應多一些理性的思索，樹立起一種怎樣的危機意識呢？
二、自古以來都說：教書育人，但現在的大學中，教書很多，育人卻不夠，特別是對大學生的思想教育更是空談理論，不著實際，沒有進入到學生的心靈，如今大學生的思想，實際上已經是一片蒼白虛無的荒漠。娛樂，上網，戀愛，導致學業的荒廢，有的人則鋌而走險作弊，有的人則不得不面對掛課……我們的一些大學生陷入了逃課，作弊，掛課的危險循環，或者不能自拔，或者破罐子破摔……我們的大學生面臨危機。
三、在大學，你是怎么學的？做的功課在哪里？
作為學生，學習是我們永恒的主題，無論別人說大學是個提高綜合素質的地方，如果你學習失敗你將什么也不是，當然不排除意外，但你會成為那個意外嗎？
四、關鍵詞 逃課
據專家對國內部分高校大學生逃課現象調查統計：基礎課逃課率25%以上，專業課逃課率20%以下，哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課學生到課率僅50%。另據網上一個調查結果顯示，60%以上的大學生有過逃課經歷。逃課成為大學生無需掩飾的公開秘密。
當談及大學生逃課問題，某些同學甚至有些“理直氣壯”：“為什么要去聽課？無聊的課上了也沒用。我逃課就在寢室里打游戲，或者上網聊天。逃課，我也是有選擇的，不會為了逃課而逃課，我逃不喜歡的課。不喜歡一些老師講課，太煩了，都是講原理，一點用都沒有。
五、關鍵詞 作弊 掛課
作弊其實質就是道德危機，我們的考試大國面臨挑戰。考試面臨的真正挑戰，與其說是考試技術、考場管理的問題，毋寧說是嚴重的道德危機和教育危機。社會道德風氣的建立，有賴于兩個基本的系統，一是政治系統，官員隊伍的廉潔清正，為人表率；另一個就是教育系統。學校作為社會教化、文明養成最重要的制度化場所，歷來被視為社會道德的源泉，源頭活水被污染，其后果可想而知?？荚囄璞撞皇切聠栴}，然而此次作弊潮卻有一些新的特點：一是技術翻新，花樣繁多。如隱形耳機、隱形筆、暗藏耳機的背心、錢包、皮帶等等，并造成多起人身傷害；二是參與者眾多。它反映的究竟是大學生道德淪喪，還是對不合理的考試“制度性反抗”，一時眾說紛紜。我認為，這種道德評價的迷亂才是最令人悲哀的，它成為學生作弊潮的某種道德環境。
因為平時逃課太多了，就算是來上課，說不定也有睡覺的時候。何況，功課不只是上課就會了，平時哪有時間去復習、做題、背書？和女朋友約會、上網打游戲還忙不過來呢——于是幾乎有相當一部分同學，不得不在每學期末面對考試危機。臨考試前的挑燈夜戰也許有點用，有時候依然難以保證及格。掛課成為了大學生的必經路。
六、關鍵詞 就業
我們從大學生的求職態度、看法結合困擾因素來分析我們的大學生就業危機。大學生就業難，一個不爭的事實。所以會出現零起點就業，就是說一分錢薪水都不要，只要你能給我個工作讓我做。這個問題的原因是復雜的、多方面的，有社會的原因、學校的原因、學生的原因、體制的原因，等等。太多的學生在畢業季節，無法找到一個合適的工作，求職危機通常早早地就罷在畢業生的面前。參加了很多面試筆試，要么就是自己達不到對方的條件，要么就是對方的情況自己又看不上眼，試來試去，最終還是沒有一個著落。
看著一次又次的雙選會，求職就業的意識不斷加強，求職危機給在校生一個提前的警示，一方面在學校里更好的把握時間，充實自己多學東西，增加實踐能力；另一方面要有心理準備，放低心態，不妨從低處做起，逐漸向理想邁進。
七、 總結
1.全面提高自身自律能力、不放任自流，多參加些有益于身心健康的社會活動；
2.轉變學習理念，所謂的就業壓力大、需要提前適應社會只是逃課的一個借口，學生時期主業還是學習，端正學習態度，應該珍惜時光扎實打下基本功。
3.在學校里更好的把握時間，充實自己多學東西，增加實踐能力；要有心理準備，放低心態，不妨從低處做起，逐漸向理想邁進。
學生教案范文4
1、知識目標：掌握相關的交通安全知識；
2、能力目標：通過學習，時刻提高警惕，培養遵守交通安全法規的自覺性；
3、情感目標：懂得安全的重要，增強交通安全意識。
【 教學重點 】 掌握相關的交通安全知識，增強交通安全意識。
【 教學難點 】 培養學生遵守交通安全法規的自覺性，珍惜生命。
【教學用時】一課時
【教學方法】講授法 討論法 演示法
【教具】：多媒體課件
【教學過程】
一、情境導入
1、師：隨著社會的飛速發展，人們生活節奏的加快，汽車成了主要的交通工具，它給人們帶來了前所未有的方便，但也給我們帶來了很大的災難，據世界衛生組織統計我國每年有逾20萬人因道路交通事故死亡。當我們看到那一幕幕悲慘的畫面時感想如何呢？帶著問題，我們一起來看大屏幕。
2、學生觀看交通事故圖片，教師精辟解說：1）騎車人由于個人的不慎與汽車相撞，魂斷街頭。2）大貨車與小轎車相撞引發大火，車毀人亡。3）十六歲本是花一樣的年華，可惜的是一場車禍致使花季凋零。4）母愛是神圣而偉大的，白發人送黑發人，實在讓母親痛不欲生5）兒子車禍中的突然離去，在父親心頭留下的是永遠不能愈合的傷痕。
3、學生認真觀看課件后談感想：
生1：真不敢把這些事聯想到自己身上！ 生2：交通事故太嚇人了，慘不忍睹。
生3：我想說一定要自覺遵守交通法規，否則后果不堪設想！ 生4：真沒想到一年里因交通事故死亡那么多人！ 生5：我一定要告訴我身邊的人要自覺遵守交通法規！
4、教師總結，揭示主題：
一個個鮮活的生命因為缺乏交通安全意識，消失在飛馳的車輪之下，一個個幸福美滿的家庭轉眼間破碎不堪，血的教訓呼喚著我們要珍惜生命，擁有安全，那么怎樣才能達到一路平安，快樂相隨呢？今天就讓我們一起學習一些必備的交通安全知識，來保障我們以后的行路安全。板書課題：第二課 《交通安全》
二、解讀目標
三、交通安全探究
【問題1】行路時應該注意哪些交通安全？
1、師：接下來讓我們用火眼金睛來看一看圖中的行人、車輛，哪里沒有遵守交通 規則？他們這樣做的后果會怎么樣？
2、請同學指一指：
(1)亂穿馬路：容易導致交通事故。
(2)不走人行道，妨礙機動車行駛：容易引發交通事故。
(3)并排行走：妨礙他人行走和車輛行駛，容易引發交通事故。
(4)聽音樂騎車上街：分散注意力，容易引發交通事故。
(5)闖紅燈：容易發生交通事故。
3、師：由此可見，生活中這些安全隱患隨處可見，那么我們行路時應該注意哪些交通安全，才能避免交通事故的發生呢？小組內交流自己的看法，達成共識。
（出示幻燈片——行路時應該注意哪些交通安全？）
4、同學交流后發言。
【問題2】橫穿馬路時應該注意的交通安全
1、以上我們對行路時的交通安全有章可循了，咱們大家現在大多是步行或騎車上學，在公路騎車又需遵守哪些規章制度呢？（播放影片，出示問題——【思考】仔細觀看影片中的違章現象，反思我們自己（或他人）以前在馬路上騎自行車，是否存在這些安全隱患？）
2、師：同學們，假如你是他，你會怎么做？
3、我們行路時要注意交通安全，但橫穿馬路時遇到的危險因素會大大增加，那么橫穿馬路時還應特別注意哪些安全？帶著這個問題，我們繼續觀看影片。
4、出示問題2：觀看影片，你認為在橫穿馬路時應該注意的交通安全有哪些？）
【問題3】怎樣預防鐵路交通事故？
1、師：咱們今天的表現都很出色，也都有時時刻刻注意安全的意識，還有一種路上交通工具，大家知道嗎？——火車。
2、出示問題3：
怎樣預防鐵路交通事故？ （組內交流2分鐘，達成共識。）
【問題4】
1、 師：今天這節課大家都認識到了交通安全的重要性，學到了一些相關知識，那么我們日常生活中在交通安全方面還有哪些隱患嗎？
2、多媒體出示問題：日常生活中在交通安全方面還存在哪些隱患？
四、交通知識問答課堂練習
師：看來大家都掌握了一定的安全知識，也有一定的判斷分析能力，現在考考大家。
1、行人在經過人行橫道時，怎樣走才最安全？（ ）
A、一直向右看 B、 一直向左看 C、先向左看，再向右看
2、行人在沒有交通信號燈和人行橫道的路口應如何通過？（ ）
A、跑步快速通過 B 、示意機動車讓行后直行通過 C、確認安全后直行通過
3、十字路口黃燈持續閃爍時表示（ ）
A、有危險，車輛、行人不準通過 B 車輛、行人須注意觀望，確認安全后通過 C、車輛、行人可以優先通過
4、小楊每天都經過鐵路道口，他在經過鐵路道口時應該( )
A、在欄桿放下時搶先通過 B 、進入到口，觀察后通過 C、一停，二看，三通過
5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應該( )
A. 下車靠邊避讓；
B.迎著燈光行駛 ；
C. 用手遮擋風光
五、出謀劃策：
1、我校即將組織“交通安全知識宣傳周”活動，打算在同學中間征集與交通安全相關的宣傳語，發揮你的聰明才智，小試身手吧！
2、展示自己的宣傳語。
六、總結：
1、通過今天的學習你收獲了什么？
2、你覺得自己這節課表現的怎么樣？
3、師總結：同學們，安全工作重于泰山，安全問題關系到千家萬戶的幸福。健康良好的身體才是學習、工作、生活的重要前提，大家一定要把交通安全記在心中，養成自覺遵守交通規則的良好行為習慣。做到快快樂樂上學來，平平安安回家去。祝愿大家：好好學習，一生平安！《祝你平安》音樂響起。
板書設計
第二課 交通安全
1、行路時應該注意的交通安全
2、橫穿馬路時應該注意的交通安全
學生教案范文5
教案學案以學定教問題導學生本合作探究筆者所在學校佳木斯市第二中學在規范教案的編寫使用上，探索了十年之久。教案是教師根據教學大綱、教學進度、教科書及學情，以課時為單位，對教學目標、教學內容、教學方法等進行具體設計和安排的教學工具。編寫教案也是學校約束教師認真備課，有效上課的手段，有利于教師細心研究教材，確定教學重難點，選擇適當的教學方法，合理的支配課堂40分鐘，提高教學質量。
筆者經歷了二中對編寫教案的歷程變化，從起初的編寫詳案，詳細到寫出授課的每一句話，到只寫出教學過程的整體框架，再到略寫教學過程，重點呈現出每堂課的授課方法。目的就是讓每位教師授課都有較強的邏輯思路，有很清晰的教學過程安排。無論怎樣改革，編寫教案的主導思想就是如何把知識點傳授給學生，它強調的是教師如何去教學生。
隨著課程改革的深入，應運產生了“學案”，注重教案探索的二中馬上根據形勢轉變教學思想投入到“學案”的探索使用中，經過兩年的實踐應用，全?！皩W案”編寫已經符合規范。
我們的學案包括“自主預習案”“合作探究案”“復習鞏固案”，稱為“一課三案”?！白灾黝A習案”上體現：（1）三維目標，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。（2）預習檢測。（3）我的收獲。（4）我的問題。“自主預習案”讓學生明確了學習目標，抓住學習重點，并且把自主學習的疑惑提出了。
“合作探究案”中包括：（1）預習反饋檢測。（2）簡單共性問題解答。（3）疑難問題探究。（4）歸納總結本課內容。通過“合作探究案”落實了重點內容，突破難點，達到三維目標的落實。
“復習鞏固案”就是精編的習題，以檢測學生課前自主預習、課上合作探究的效果，并且適當延伸拓展，進一步提升學生學習能力。
導學案因學定教，切合學生的學習實際，更適合師生的實際教學環境，教師教的輕松，學生學的快樂，達到有效教學，實現了師生教與學的雙贏。
一、學案使用符合新時期的課改觀
新課程突出學生的主體地位，要求教師關注每一位學生，充分調動、指導學生自主學習，發展學生的探究能力。而“學案”強調了“學”，以學定教，是教師根據學生的認知能力，知識水平，為學生進行主動的知識建構而編制的一種學習方案，不是取消了教師備課，而是備課的重心落在了學生身上，設計的是供學生預習、探究、練習的具體方案。它解決的是學生們具體學什么，怎樣學的問題，變過去的被動學習為現在的主動學習，由過去的教師傳授學習方法，變成現在學生自主探索學習方法，教師的功能不再是牽著學生走，而是讓學生成為主動學習的啟動者、引導者、組織者、促進者、合作者。“學案”的功用是溝通教與學的橋梁，是培養學生自主學習和構建知識的媒介，學案的使用完全改變了過去“填鴨式”和“滿堂灌”的教學形式，形成了二中“以學案為依托的問題導學型生本課堂教學模式”，非常符合新課程觀。
二、學案使用使師生樹立了問題意識
教師往往在編寫教案中側重于問題的設計，一堂課由許多問題串連成線，即使是有創新意識的老師也只是提出問題，然后引導學生從多角度加以思考，但問題一解決課堂教學任務就完成了，依然是學生走進教師設定的條條框框中。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼?，一堂好課不是教師提出了多么有技術含量的問題，而是學生主動的提出問題。新課程也特別強調問題意識，激勵學生自己提出問題。筆者所在二中，為了鍛煉學生這一能力，樹立教師的問題意識，在“學案”的預習中，不僅有教師高質量的提問，也有布置學生質疑，學生只有在充分預習的基礎上才會有疑而問。發現問題是求知的興趣和動力。樹立問題意識讓學生在充分感知的基礎上，學會思考，在思考中學會學習，提出問題也為師生在課堂教學中的對話，生生互動奠定基礎。
三、學案使用讓學生互助、師生平等
學生教案范文6
一、學案的創新設計是“學案導學”的基礎
實驗學案的一般組成應包括學習目標、實驗過程、學習檢測三部分。
學習目標要明確，要求學生運用各種學習手段去完成、落實。這一部分還包含有學習重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學習準備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設一一制定計劃一一實施計劃一一得出結論一一表達和交流”這種科學探究的一般過程來設計。
學習檢測是為鞏固所學知識以達到學習目標進行的練習。選題要力求典型，有梯度，力爭全部學生均能完成基礎題，優秀學生能完成拓展題。使各類學生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經說過：“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣?！币ぐl學生這種內在的動力，需要一份讓學生感興趣的學案。結合教材和學生的特點，筆者認為學案的設計應在上述基礎上有所創新： 1、加入情境內容 創設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，容易激起學生的興趣，調動學習的積極性。如在講解一些知識點時，結合當時熱播的電視劇中的人物，創造出濃厚的情境氛圍，學生很快就表現出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。 2、結合生活設計層層深入的問題 問題是激發學生探索和求知的重要手段，其設計是學案設計的關鍵環節。問題的設置不僅要有一定的科學性、啟發性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對一些知識分析時，我先讓學生思考，繼而提問，聯系生活，引導學生閱讀資料，按照科學探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導是“學案導學”的關鍵
導學的目的，就是采用一定的教學手段，引導出學生潛藏的且能夠解決問題的知識聯系和能力。從一種潛質轉變為現實。對于初中生物實驗教學來說，導學的目的就是為了少教，“不教”，讓學生針對問題多思考，多交流。導學是讓學生能在主動學習，主動探求，主動交流，主動應用的學習活動過程中，使學生的“自我”得到充分發展，充分體現學生的主體地位。在“學案導學”的課堂教學的五個階段中，教師的引導是關鍵。 1、示案導學階段 教師把學案發給學生以后，通過創設有效的教學情境，引導學生閱讀學案，明確學習目標，并激發學生的思考。 2、引導討論階段 在學生確定研究的問題后，教師可組織學生分組討論問題，然后巡班指導，并在這個時候進行個別的輔導，提醒學生做好學案的記錄。
學生的分組要提前做出干預，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學生的交流過程中，可引導學生嘗試解答學案中提出的主要問題。 3、集思廣益階段學科教育
如果小組有解決不了的問題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問題，尋求解決的方法。在這個過程中，教師要做好引導者的角色。每一小組把未解決的問題由代表提出來，這個時候老師不要急于回答，而是通過“互問互答”的環節。讓已經解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要通過巡堂時的準備，快速確定要講的內容，抓住問題要點，層層引導學生解決問題?！盎柣ゴ稹杯h節以競賽的形式進行，既加強了小組間的合理競爭，又使學生的自我價值得到體現，達到較好的教學效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據課堂學生實驗收集到的反饋情況，引導學生歸納出規律性的知識，通過梳理概括，總結在學案上，使知識系統化。學生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養學生以創新為本的價值理念，注重引導學生總結解決問題的方法，提高學生應用知識的能力。 5、遷移應用階段 教師要善于在總結階段引導學生完成學案中精心設計的課堂練習，引導學生通過習題訓練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。
這個階段是學生是否理解實驗目的的檢驗，更是一種創新思維能力的培養。引導時還要注意做到以下幾點：
(1)要創設民主的氛圍，倡導自由討論。
(2)在“互問互答”環節中要不斷引導學生，在一位學生發言后，允許其他學生的補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，為達到分層教學的目的，可以要求部分學習能力較強的學生發表自己的觀點的同時要說明理由。
(3)教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調控能力及知識修養有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關系，既要使學生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質量的完成教學任務。
三、實行學案教學的意義
1、實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上不僅要聽、讀、寫，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。
2、實行學案教學，便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習活動提綱。學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。
