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畢業設計任務及要求范文1
關鍵詞:目標分階段 過程管理 指標控制
中圖分類號:TD21 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0170-02
畢業設計教學過程,是實現本科培養目標要求的重要培養階段;是學生畢業前的最后學習階段,是學習深化與升華的重要過程;其基本目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識,分析、解決工程、科研問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。培養學生正確的思想方法,樹立嚴謹的治學態度和理論聯系實際的工作作風。因此如何提高畢業設計質量,一直是許多院校教學研究的重要課題。近年來,由于高等教育規模擴大,教學資源緊張,師資、設備和實驗室空間不足,學生的就業壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業設計質量呈下滑趨勢。如何加強畢業設計工作的管理,使畢業設計工作真正成為實現培養目標的重要教學環節,成為全面檢驗和提高學生綜合素質與實踐能力的主要手段,達到對所學基礎理論知識的深化與升華,是高校教學管理部門急需探討和解決的問題。
1 畢業設計中存在的主要問題
畢業設計是高校教學工作的一項常規性內容,經過近幾年的不斷改革取得一些成績和進步,并制定出臺了相應的規章制度,但也存在一些問題給畢業設計質量產生了一定的影響,主要體現在以下一些方面。
第一,教研室教師人數有限,其他教學和科研任務繁重,對指導時間有限,無法做到親自指導每一名畢業設計學生,對學生在設計中遇到的問題不能及時進行指導,致使學生的問題積累,影響設計的正常進行及設計質量。
第二,部分學生出勤率較低,畢業設計的時間難以保證。畢業設計時間正好是學生求職擇業的高峰期,在畢業論文(設計)過程中,已經找到就業單位的同學,很多放松了對自己的要求,認為工作已經落實,只求及格就行,沒有找到就業單位的同學,面對各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業論文(設計)。導致部分學生開題工作做得不夠細致,對題目的理解不夠深刻,致使設計(論文)或圖紙與設計任務書有較大的偏差,有時出現圖紙和設計說明書對應不起來的情況。
第三,學生的基本理論不夠扎實。對設計題目缺乏總體把握,解決問題能力較差,例如不能夠對問題進行分析解決,設計各部分之間的聯系不清,內容繪圖、編寫說明書的規格及內容、國家標準的運用、技術語言的運用、引用資料的規范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學生對自己的課題和工作表述思路不清、語言邏輯性差、技術用語不準確。
所有這些為畢業設計的正常進行產生了不同程度的影響,針對這些情況,我們在連續幾年改革實踐的基礎上設計了分階段細化任務,逐步實施、按指標檢查的過程管理方案,提出了設計目標分階段實施,按指標完成的新模式,強調對任務的細化,分階段實施的方式,使設計任務更加具體。采取了指導教師值班,學生帶任務考勤的考勤方式、優秀及不及格設計均進行二次答辯的答辯制度。以下就畢業設計制度建設、設計過程控制、學生考勤及答辯等問題展開討論。
2 畢業設計過程管理探索
2.1 提高對畢業論文(設計)管理的認識加強制度建設
高校應從提高對畢業論文(設計)教學的認識入手,使畢業設計的參與者充分認識到畢業設計在總結深化學生所學知識、提高指導教師業務水平及評價高校辦學水平方面的重要作用。把畢業論文(設計)教學工作提高到與組織課堂教學并重的地位。充分認識到畢業論文(設計)是整個教學中的重要環節,是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗;是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。畢業論文(設計)質量的高低是評價教學質量高低的重要檢測標準,也是對學校整體教學質量的綜合檢測。
因此,在畢業設計過程中,應根據畢業設計(論文)撰寫的實踐過程,對畢業論文(設計)的組織領導、指導教師指導資格的審核及職責、畢業論文(設計)的選題、撰寫要求及書面格式、畢業論文(設計)撰寫過程的管理及檢查監督、答辯資格審查、答辯程序規則及成績評定等進行詳細的規定。建立畢業論文(設計)管理的規章制度和規范,進而使畢業論文(設計)的管理就會有章可循,有法可依,才能使畢業設計(論文)的撰寫和管理更具有了可操作性。
2.2 設計目標分階段實施
由于采礦工程本科畢業設計大綱要求做關于礦井設計方面的內容,任務較重,對于一個給定的題目涉及機電、地質、力學等方面的知識,需要學生在設計過程中查閱大量設計規范及手冊,學生往往覺得無從下手,或是將重點放在自己所熟悉的部分,而其他部分考慮較少。對此,要求充分發揮教研室的作用,將畢業設計按內容劃分為設計初期、中期、后期三個階段,教研室在上報設計計劃時,對設計任務進行細化,首先根據設計內容制定設計分階段實施計劃表,即將設計任務按階段進行劃分,制定出本階段需完成的主要任務及主要的考核指標,然后在制定設計任務周歷表,將每階段任務按設計周進一步細化,制定相應的周設計計劃及考核指標,結合周考勤表來掌握設計的完成情況,同時將較為復雜的設計任務分解為可操作的小目標,可加深學生對設計任務的理解,減小其畏難心理。使整個設計任務在完成小任務的基礎上輕松完成。系部也可以通過各指導小組提交的計劃表對學生涉及進展及完成情況進行隨機的抽查,以便掌握畢業設計進展情況。
畢業設計任務及要求范文2
關鍵詞：團隊畢業設計；工科；教學模式；團隊合作
作者簡介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學通達學院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚州人，南京郵電大學電子科學與工程學院，高級實驗師。（江蘇 南京 210003）
基金項目：本文系南京郵電大學教改重點項目（項目編號：JG03310JX02）、實驗室建設重點項目（項目編號：2011XSG02）、通達學院教學改革項目（項目編號：TD00311JG24）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0110-02
畢業設計旨在促進學生運用基礎理論知識、專業知識和基本技能，對實際問題開展綜合性地設計或研究，培養其獨立工作的能力、分析解決問題的能力、創新能力和敬業精神，是實現專業培養目標的重要教學環節，也是衡量高等教育辦學水平及教學質量的重要指標。
隨著教學改革的不斷深入，團隊畢業設計得到了廣泛重視和推行。[3，4]團隊畢業設計要求通過團隊形式完成規模較大的綜合性設計任務，為提高學生對實際問題的分析、解決能力，培養創新思維、協同工作能力和團隊合作精神提供了高效平臺，相對于獨立課題畢業設計，團隊畢業設計在選題、指導乃至教學管理模式建設等方面都提出了更高要求，對此進行深入研究對提高畢業設計質量具有重要意義。
一、團隊畢業設計的選題
畢業設計課題通常分為研究性和設計性課題兩類，一般選題原則是課題應達到高校培養目標所規定的教學目的和要求，選題應貼近實際，與生產、科研相結合。[1，2]團隊畢業設計的選題也不例外，但與獨立課題畢業設計相比，團隊畢業設計還應注意以下原則：首先，團隊課題是一個規模較大的綜合性研究設計任務，子課題可以是實現總課題目標的若干環節或若干關鍵技術，可以是串行關系、并行關系，或是與核心等關系，承擔子課題的學生必須通過密切協作才能較好地實現總課題目標；其次，總課題以包含3～5個子課題為宜，各子課題可能涉及不同領域，鼓勵不同專業的學生參與同一個團隊，由具有相應專業或專長的教師指導，確保各子課題符合本專業的培養目標和要求，并得到有效指導。
二、團隊畢業設計的指導
團隊畢業設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業設計分為三個階段，如圖1所示。
第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。
在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業設計一開始就樹立責任觀念與協作態度，分工協作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規劃成員間協同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。
第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。
在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協同設計組織與條件支持。除了早期建立的協同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養。完成畢業設計的過程同其他科研工作一樣，必然經歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。
第三階段：總課題系統整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環節也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。
這是畢業設計最后環節，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經完成的部分給予評價，對任務的系統整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。
三、團隊畢業設計教學模式的構建
相對于獨立課題畢業設計，團隊畢業設計在開拓學生視野，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩定狀態，融入本科生整體培養模式。[5]
首先，重視和發揮指導教師的主導作用。團隊畢業設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業設計的場地安排，經費、工具發放方面應得到優先保障；應納入教師教學工作業績評價項目。
其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業設計。因團隊畢業設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業設計課題同時作為大學生創新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業設計課題），以此激發學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業設計的廣泛和持久開展。
最后，完善團隊畢業設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統，它是團隊畢業設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業設計網絡管理系統，通過此系統實現對畢業設計全面的過程管理和質量監控。團隊畢業設計應在這一系統環境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業設計各環節的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團隊畢業設計所有環節的實施制度化、常規化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發工作與團隊畢業設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養的提高；第三，有利于與其他教學環節形成有機整體，使團隊畢業設計教學模式成為本科生培養整體模式的重要組成部分，促進畢業設計質量的提高。因此建設信息化管理系統有助于促進團隊畢業設計教學模式的形成和完善。
四、應注意的問題
在畢業設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業設計涉及面寬，工作量大，更易于出現上述問題，應得到足夠重視。畢業生面臨就業、考研、各類認證考試等眾多事務，占據了大量的時間和精力，使得畢業設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質量作為主要依據，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。[6]
五、結語
團隊畢業設計作為畢業設計的一種重要模式，在培養學生分析問題和解決問題的能力、創新思維以及團隊合作精神等方面都有顯著優勢，在指導團隊畢業設計的實踐中也收到了良好成效。本文在團隊畢業設計的選題、教師指導以及教學模式建設等方面簡要闡述了一些研究和實踐體會，有待于專家與同行的指正及后續工作中認識的提高。團隊畢業設計教學模式的建設與完善是不斷發展的過程，在一般性原則之外，不同學校、專業的團隊畢業設計教學模式也必然充滿不同內涵，值得廣大教師與教學管理部門深入研究與不斷實踐，為提高畢業設計質量、培養高素質創新人才建設高效平臺。
參考文獻：
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畢業設計任務及要求范文3
[關鍵詞]畢業設計模式；本科；項目化訓練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業設計論文是本科生教學的最后一個環節，是將大學期間所學習的知識點與實踐相結合的一個重要過程，也是本科生在就業前一次獨立完成任務的訓練過程。在畢業設計過程中，可以綜合培養學生的獨立思考、團隊作戰及實際應戰能力，這些是大學課堂或其他實踐環節所不能替代的，因而在培養高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業設計論文內容脫離實際，過于理論化，沒有跟實際項目有機結合，不能把所學知識應用到實際問題上。為此，本文研究在本科畢業設計論文過程中如何應用項目化訓練模式。
1 畢業設計教學研究現狀
畢業設計是大學畢業與參加工作之間的一個實踐環節，是從學生時代向工作崗位過渡的一個引導，因此，此環節非常重要。當前，工科高校畢業設計都是自行擬定畢業設計題目，不涉及其他專業內容，導致培養出來的學生進入工作崗位后，出現不適應、協作意識和溝通能力培養不到位，需要一段時間才能進入正常工作狀態，影響了工作進程的情況。教育研究專家對現階段高校畢業設計（論文）中所存在的問題進行了總結，如：畢業設計題目類型單一化，理論與實際工程聯系的課題比較少；學生不能從多方面獲取知識，只能單一地從書本上獲取知識，造成學生解決問題的能力差；部分學生投入畢業設計的時間不足，積極性不高；部分教師對畢業設計學生投入指導時間少，畢業設計考核方法不科學等問題。綜上所述，雖然從建立學生自擬題目機制、設立創新性題目、與實際課題相關的真題、改革畢業設計（論文）成績評定模式等角度提出解決了方案，提高了學生對畢業設計（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對實際應用中的協作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現實工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業設計模式改革創新的必要性
2.1 題目的選擇是關鍵
畢業設計題目決定了研究內容，能否順利完成畢業設計完全取決于畢業設計題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時工作量要達到學校的要求，并能充分利用學生畢業設計的時間完成設計任務，如果內容過于復雜、工作量太大，超出了學生的實際水平，會造成畢業生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結就能完成任務，這樣只是一個形式上的畢業設計，達不到畢業設計的要求，未能實現培養學生綜合素質能力的目標。同時，要根據學生的實際情況，結合教師的科研項目，綜合考慮選擇畢業設計題目，考慮本專業主要培養方向，體現出專業特色，將理論與實踐有機的結合到一起，按照不同學生以不同的方式來帶動其積極性，在有效的畢業O計時間內，運用所學習的理論知識和技能，利用實驗室現有的條件，最大限度完成畢業設計內容。
2.2 要給學生一定的自，留出發揮空間
以學生現有水平為前提，充分考慮學生的能力，不同學生設計不同的內容，各盡所能，充分發揮個人的能力。指導教師要結合畢業設計要求，預先對設定畢業設計的內容、所用的設計方法、需要的儀器設備、項目化應用前景及畢業設計所要達到目標進行詳細闡述，便于學生選擇自己喜歡的題目，發揮自己的優點及長處。根據此情況，畢業設計的題目數要大于畢業設計學生數，學生要有可選性。初步確定題目后，教師與學生要多進行溝通，進一步了解學生對此題目的興趣，針對學生的特點及科研項目的實際情況，確定該學生的畢業設計具體內容等。
2.3 要與考研方向相結合，促進質量的提高
畢業生中部分學生要備考碩士研究生，這就存在考研時間與畢業設計的時間相沖突，因此，要處理好兩者的關系，做到兩者均不誤。根據考研學生的考取專業，教師可給予與其考研專業相近的畢業設計題目，攻讀研究生可以繼續本科設計的內容，這樣可以最大限度調動學生做畢業設計的積極性。另外，畢業設計內容應與該學生考研方向相近或相同，這對于備考碩士研究的學生來說，有利于幫助其碩士考試及復試。因此，學生會投入極大的熱情和盡最大的努力，高質量地完成畢業設計。
3 項目訓練模式
“項目化模式”畢業設計模式包含兩方面的建構。一方面，對新信息的意義建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。在整個設計過程中，各項目組成員按分工接受各自的任務，將已掌握的知識、技能與所要完成的任務相聯系，并對這種聯系加以認真思考，主動搜集、歸納有關的信息和資料，單獨學習、找到完成任務所需的課外知識、技能，再結合交流、討論環節，對完成任務過程中所碰到的問題進行分析、加以驗證，在“干中學”“反思中學”，完成自己知識意義上的建構。
另一方面，既提供了建構理解所需的基礎，同時又留給學生廣闊的建構空間。“項目化模式”畢業設計模式將企業與學校、理論知識與實踐技緊密結合起來，以工作任務為主導方向，讓學習者針對解決某一實際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學習分享經驗和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個人的知識和技能水平，敦促成員間保持良好的協作關系，進而在攜手合作的基礎上各司其職，采用適當的策略、途徑，完成項目的任務。
4 項目化訓練模式在畢業設計中的應用
實施“項目化模式”畢業設計模式有4個關鍵因素。一是建立相應的、完善的畢業設計領導機構。由領導機構對畢業設計各小組的工作進行時時監控與指導，并對畢業設計進行監督、檢查和最終評價。二是規范畢業設計的題目選擇。畢業設計課題必須要結合學生的實際學習情況、生活實際，走進企業生產一線，靠近學生將來的就業崗位。三是端正學生對待畢業設計的態度。要求學生以嚴謹、勤奮、求實、創新的良好學風，全身心地投入到畢業設計中。四是提升指導教師的責任心和事業感。
“項目化模式”畢業設計的具體過程和做法如下。
4.1 選定項目
依據工科專業大學四年學生所掌握的知識及將來所從事的職業活動角色，以培養學生具備產業界和社會有用的人才為目標，根據人才培養方案，分析指導教師自身與企業的合作、學生學習與未來工作相結合過程中需要掌握的相關資源，研究確定以學校、學生實際生活中遇到的問題為切入點，研究確定與企業實際項目密切相關的畢業設計“項目”，提交項目方案由學院審核。
4.2 明確目標，分解任務
項目負責人要向全體成員說明項目內容及分工，并分析所面臨的各項困難，相互溝通達成共識，制訂項目實施計劃，由指導教師審定，并與企業指導教師探討，最后確定具體任務。
4.3 實施前段計劃
項目實施計劃經校內指導教師和企業指導教師審定，項目負責人帶領成員完善后，開始實施項目。項目負責人要帶領成員走出課堂，走出校園，進入實際商品運行市場、數字化圖書館、微型計算機房、現代化實驗室、先進設備的工廠及實訓基地，成員合作或獨立工作時，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進項目
各項目組要對前一階段的工作進度、質量成效進行匯報和反思，并向指導教師組及其他項目組公開匯報，要求匯報材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實的過程材料。匯報結束后，要根據指導教師評估組及其他項目組的建議、評價，修正前一階段工作中的不足，完善、調整后一階段的工作計劃、工作進程、工作思路，為高質效地完成項目任務鋪平道路。
4.5 實施后段計劃
根據中期匯報，完善調整計劃，繼續完成項目計劃中的其他工作任務，直至完成整個項目作品的制作、安裝、調試；完成畢業設計論文；整理、剪輯好完成項目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關工作。
4.6 項目完工，分享成果
按計劃由發起人組織成果驗收。此環節中，各項目組要利用自身優勢，借助本項目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項目組，以得到較高評價，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻
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畢業設計任務及要求范文4
論文關鍵詞：機械設計制造；畢業設計；教學改革
機械類本科畢業設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統學習機械專業知識及各種訓練的基礎上，按照規范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養創新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環節。通過畢業設計有利于提高學生的綜合素質和培養他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業社會需求的狀況，指導機械類本科畢業設計緊緊圍繞著培養學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行。充分發揮好學生在畢業設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業設計的過程管理工作，提高教師的自身業務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高。
一、畢業設計指導過程
在指導畢業設計的過程中，嚴格遵守學校規定的各項政策，按照學校頒布的《畢業設計工作規程》和機電工程系制定的《機械制造專業畢業設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。
每年畢業設計開始階段，都會根據已經確定的畢業設計題目給學生下達畢業設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業設計任務書中指定了學生畢業設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業設計環節后，在第1周安排了完成畢業設計開題工作，規定了他們完成的進度。
設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業設計情況，對學生畢業設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力的培養。畢業設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業設計（論文）檢查指導情況記錄》。
畢業論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業設計（論文）規范要求》正確撰寫畢業設計。審核學生畢業設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請提出意見。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。
畢業設計完成后，按學校要求撰寫了畢業設計指導教師評語，在規定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業設計進行整理并歸檔。同時對畢業設計指導工作進行總結，提出改進意見。
二、加強過程管理，提高畢業設計（論文）質量的具體做法
由于機械類專業是與機械產品設計制造緊密相關的專業。在指導本科畢業設計的過程中歷來重視畢業設計指導工作，立足機械類專業的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業論文的內容，取得了良好的效果。
（一）結合平時的科研實際，將企業需要解決的生產實際問題作為學生畢業設計選題畢業設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發展方向、工業企業生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業設計直接在已簽訂就業協議的企業完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業生產運作等最真實的情況，多積累“實戰”經驗和技巧，從而解決好學生就業和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中來。如2011年指導學生的畢業設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。 ?。ǘ┙Y合學校規定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業設計，做到一人一題
每年指導的畢業設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業設計。今年指導7名畢業設計，每個學生的畢業設計題目都不一樣，而且每一年的畢業設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學生的畢業設計過程，并確保充足的指導時間
從畢業設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環節經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業設計要嚴格把關，從論文質量、工作態度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。
（四）具有強烈的責任感和良好的職業道德，本著對每一位學生負責的態度，兢兢業業地做好畢業設計指導工作，做好學生的引路人
在畢業設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業設計進程，加強畢業設計的過程檢查
根據每個學生畢業設計題目的特點，指導學生制定畢業設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規范整個畢業設計的工作以提高畢業設計的質量。
（六）建立學生考勤制度，確保畢業設計質量
要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業設計的過程控制和監督。明確畢業設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環環相扣、依次進行，確保畢業設計工作的規范和有序。
三、畢業設計改革效果
每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業設計質量完成都非常好，縮短了學生就業的適應期，同時擴大了畢業設計的選題范圍，達到了學校、企業和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業設計中，都有學生獲得優秀成績。具體改革的教學效果如下：
（一）提高了畢業設計的質量
一人一題，真題真做，使學生從事畢業設計的責任心大大增強。學生從事畢業設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業的科技需求。因而有關畢業設計工作非常認真，畢業設計的質量明顯提高。一些學生畢業設計能被應用于企業生產實踐和產業化生產。
（二）縮短了學生就業的適應期
由于畢業設計題目多數來源于企業生產，學生在畢業設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業的機會，使就業后的企業工作適應期大大縮短。
（三）提升了學生綜合能力
在畢業設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業操守，以及把握社會需求的能力和適應職業需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導學生畢業設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。
畢業設計任務及要求范文5
上海應用技術學院教改項目：軌道工程畢業設計指導模式改革（1020T110023）
作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程
摘要：根據教師和學生特點，首先對軌道工程大類的畢業論文方向進行分組，畢業設計以專題設計為主，對畢業設計內容進行調研、研究、探討，拓展專題畢業設計內容，強化后續設計過程，使學生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養學生查閱相關文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎上初步建立軌道工程大類畢業設計指導的數據信息表，不斷補充新的資料。
關鍵詞：軌道工程 大類專業 畢業設計
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
軌道工程大類專業以“依托行業”為辦學宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業設計模式。因此，夯實專題設計的基礎，延伸畢業設計的自身內涵，拓寬畢業設計的范圍，使學生能夠對設計全過程相關的設計環節都能參與，充分了解專題設計前導、后續的工作環節，培養學生設計總體的概念，以開闊學生的視野，畢業后盡快適應各種不同的新角色[1]。
軌道工程大類專業畢業設計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結構、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業而言，需要進行相關的畢業設計專題研討。構建一個動態的畢業設計體系，根據教師和學生的特點，進行畢業設計選題，嚴格畢業設計過程，以保證設計內容高質量按期完成。
1畢業設計存在的問題
1.1設計內容單一
通過調研發現，鐵路高校的軌道工程大類畢業設計可分為線路、橋梁、隧道和地下結構、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結構強度計算、緩和曲線設計、縮短軌計算及無縫線路穩定計算等內容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續梁和連續剛構橋為主。指導老師根據畢業設計教學大綱擬定設計方面的題目，沒有考慮學生畢業后的去處，學生畢業設計選擇的余地很小。
1.2工作量不足
通過調研發現，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內即可以完成結構的計算要求，如果仍按照結構計算和設計的要求做畢業設計，則顯得設計工作量不夠飽滿。
1.3 畢業設計反饋情況
鑒于本專業的性質，有必要對軌道工程大類專業畢業課題進行改革，不僅是軌道工程畢業設計類型，讓學生根據自己以后所從事的工作選擇相關的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎等。充實設計任務量，讓學生在有限的時間里盡可能多的把所學的線、橋、隧專業知識應用于工程實踐，掌握軌道交通工程設計、施工和維護的要點，增加就業機會。
2畢業設計內容的改進
2.1畢業設計題目擬定
擬在制定2014 屆畢業設計任務書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學習背景，和學生以后工作和學習的方向，盡量為同學制定切合工程實際的畢業設計題目。比如畢業生所簽單位主要從事地鐵隧道建設的公司，可以讓教師增設與盾構隧道相關的論文組，對于考取研究生的學生，可以嘗試讓他們做畢業設計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。
2.2有效利用計算機輔助軟件
隨著計算機輔助計算的發展，結構有限元軟件、工程制圖軟件發展迅速，我院專門在第7學期為軌道工程專業的學生開設了ANSYS應用選修課，為畢業設計奠定了良好基礎，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎，為了保證工作量飽滿，可以適當增加手算、編程計算和施工、管理方面的內容。
3過程控制方法
3.1充分利用兩階段實習收集資料
軌道工程專業學生將于第7學期在企業生產實習4周，學校規定要將畢業設計任務書于第七學期末之前下達給學生，第八學期第1-3 周為畢業實習階段，在此兩階段實習過程中要求學生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學的理論知識，尤其是去簽約單位實習的學生，可以結合生產任務完成畢業設計。
3.2嚴格控制設計進度
在設計任務書中明確了各階段應完成的任務，讓學生了解各階段的設計內容的份量和比重，結合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設計階段，學生及時收集查閱資料，認真完成設計，指導教師亦通過學校的畢業設計管理系統，及時檢查學生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質、按時完成設計任務。
3.3 明確量與質的要求
學校規定除了完成畢業設計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學校范本執行。由于辦學規模的擴大，學生人數的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據教師人員專業情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學生自述設計內容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據學生文本質量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。
4資料整理
擬打算通過2至3屆畢業設計的積累，初步建立軌道工程方向畢業設計指導的電子課件及設計資料等數據信息表，規范化畢業設計指導過程。構建一個規范化的畢業設計指導過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設計資料，具有針對性積累參考資料。
5結語
以培養“卓越一線工程師”為目標的高等學校實踐教學研究―高校軌道工程類畢業設計指導模式改革與探討是完善我院教育教學改革的一個重要環節，是培養創新型畢業生的客觀要求，理論上可以促進高校教學及管理環節合理有效，根據畢業設計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業設計和專業知識的設置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養具有鮮明特色、適應性強、能較好服務于社會、服務于行業的工程技術人員。
參考文獻：
畢業設計任務及要求范文6
在高職學生頂崗實習的背景下，學校對學生的畢業設計管理存在著不少問題。在具體的管理中，學?？梢詫崿F對學生畢業設計的信息化管理，積極建立綜合實踐管理系統，對畢業設計進行信息化管理探索。
【關鍵詞】
高職學生；頂崗實習；畢業設計信息化管理；實踐
畢業設計是學生在校學習期間重要的教學環節，是培養學生綜合、實踐能力的重要手段。學生的畢業設計應體現出學生比較系統地掌握本專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學生頂崗實習背景下，學校應對畢業設計管理模式進行不斷創新和探索，嘗試用信息化管理的方法監控管理，以此提高學生的畢業設計質量和指導效率。
1．畢業設計在學校中的運行方式
在傳統的教學模式下，高職院校學生的畢業設計一般是在校內由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養的目標，已經逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業設計改革進行推進，運用了多元化的畢業設計方案。隨著“以就業為指導”和“工學結合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業設計和畢業頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業的師范類和非師范類專業畢業生，對于畢業設計選題的確定，學校要求畢業生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業緊密結合，并與實習單位指導教師和校內指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現重點突出“工學結合”的理念。學生可以根據實習崗位和實習內容自主選擇畢業設計題目，在實習中完成畢業設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。
2.高職學生頂崗實習背景下畢業設計管理中的難點
2.1組織和管理難度大對于大部分高職院校來說，一般會在第三學年安排學生到實習單位進行頂崗實習，一般采取集中與分散相結合的方式，即由學校統一安排進行雙向選擇或是學生自主聯系實習單位。這樣，問題就出現了，學生們實習的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習地點與學校的距離不一樣。在較長的實習期間，學生會根據就業需要，經常性的變動實習單位和實習崗位。學生在實習過程中會花很多精力去適應實習單位的工作要求，力求在就業上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學生的畢業設計質量作為用人衡量指標，必然造成學生對畢業設計不上心，給畢業設計的組織和管理帶來很大難度。
2.2過程監控難度大雖然有校內和校外指導教師，但由于經濟利益問題，校外指導教師積極性不高，校內指導教師一方面本身實踐能力不強，對學生實習的領域不一定很熟悉，另一方面指導的學生分散，校內指導教師明顯出現精力投入不足、指導不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導效率低，學校對過程的監控更談不上。就這造成在快畢業時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業設計的質量難以得到保證。
3.畢業設計信息化管理
高職學生頂崗實習背景下的畢業設計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進行改革和創新。該校對2015年畢業的學生進行了畢業設計信息化管理，建立了頂崗實習———畢業設計（論文）網絡管理系統。通過網絡，實現學生畢業實習單位的聯系、實習計劃的擬訂、實習過程日志（周志）的撰寫、指導教師答疑；實現畢業設計的選題、任務書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統實現了學生頂崗實習和畢業設計的過程化管理。
3.1網絡管理系統的結構根據管理的需要，設定不同的角色，不同角色又具有不同的權限和功能，具體如下圖1所示。
3.2組織和管理畢業設計學校出臺《學生畢業設計（論文）管理規定》，從制度層面提出管理要求。用網絡管理平臺實現校、系的兩級管理，設定一套畢業設計的操作流程。教務處和各系部可以使用網絡管理平臺對全?；蚋飨挡窟M行畢業設計的監控，可以查詢任務書的情況、查詢開題報告情況、查詢畢業設計的項目類型、畢業設計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。
3.3管理畢業設計計劃在網絡管理平臺上，各系部根據各專業人才培養方案，將畢業設計計劃上傳，經教務處審核后進行教學任務的下達。各系部再根據教學任務審核各專業學生的畢業設計計劃，明確各專業畢業設計的教學任務，并在網絡管理平臺上上傳。同時，各系部要在網絡管理平臺上輸入每個學生的校內指導老師和校外指導老師的相關信息。以便教師或學生登錄管理平臺后，能進行相應操作，實現平臺內的溝通及辦公自動化。
3.4管理畢業設計的過程根據學校的畢業設計管理規定，設定指導教師和學生的畢業設計的操作流程，如圖2所示，指導教師身份使用網絡管理平臺管理畢業設計的流程。（1）聯系實習點，學生到頂崗實習單位報到一周之內，將相關的個人信息、實習單位信息和校外指導老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學習計劃和工作任務及進度通過實踐管理平臺向校內指導老師匯報，在校內指導老師和校外指導老師的共同指導下根據工作崗位的實際需求進行畢業設計選題的命名。（2）定好選題后，在網絡管理平臺上由學生或校內指導老師進行上傳，并由校內指導老師進行畢業設計任務書的下達。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業設計。（3）在學生的頂崗實習過程中，遇到問題時可以向自己在企業中的指導老師詢問，也可以在網絡管理平臺上向校內指導老師進行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內外指導老師的共同努力下完成畢業設計，并將完成的畢業設計上傳到管理系統中。在網絡管理平臺上，指導老師對畢業設計提出修改建議，進行檢查、評審、答辯、推優，最終通過上傳下載的形式完成畢業設計的定稿。
3.5監控畢業設計的質量（1）對畢業設計的前期質量監控。教務處通過平臺統計畢業學生和教師基礎信息，分析指導教師的指導人次以及指導教師師資力量，協調全校的指導工作量。在選題上，要求學生盡量做“頂崗實習課題”或“企業項目課題”，對學生“自主課題”嚴格審核，嚴禁出現抄襲等不良風氣。在開題上，要求學生嚴格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導教師審閱、批復，指導學生反復修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調整直至重新選題。通過管理平臺，教務處監控各系部的畢業設計選題及開題的進度和質量，保證畢業設計工作的順利進行。（2）監控中期畢業設計。中期畢業設計的監控與實習結合在一起，教務處或各系部通過指導教師上線時長監控、指導學生日志或周志次數監控、畢業設計檢查次數監控等指標性的數據監測，統計分析指導教師是否在一個時間段內及時指導學生，并及時反饋各系部及相關教師，督促指導老師時時關注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復學生反饋的問題，疏導學生在實習過程中的思想問題，指導學生畢業設計中遇到的難題。各指導老師切實將督促指導學生的工作做好，保證畢業論文的完成質量。（3）監控后期畢業設計。畢業論文的后期監控從兩個方面來完成，一是從畢業設計的質量方面，通過指導教師評價、推優，專家評閱、答辯來綜合評價畢業設計的質量。二是從畢業設計的組織管理角度，學校通過對各系部的相關指標，如指導教師平均上線率、指導教師平均檢查次數、優秀率等進行數據統計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業設計的質量繼續提升。
4.小結
在對高職學生頂崗實習背景下畢業設計信息化管理的實踐過程中，借助網絡信息管理系統進行工作業務流程程序化、管理流程規范化、數據采集實時化、質量評價綜合化，從而實現了如下的幾個作用。4.1實現了動態管理對于學生實習過程中基本信息的變更、相關實習情況的變化、實習對口率、指導教師指導的實時性、畢業設計與實習的相關度等，各系部及學校教務部門等均可以通過頂崗實習—畢業設計（論文）網絡管理平臺及時進行實習查詢、統計和分析。
4.2提升了指導質量通過網絡管理平臺，指導教師實現了遠程教學，打破了時間、空間上的限制。通過網絡管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質量，強化了老師對畢業綜合實踐（畢業實習、畢業設計）工作的質量意識。
4.3強化了信息意識通過使用網絡管理平臺，強化了教師和學生的信息意識。改變了老師們傳統的工作習慣，迫使老師們盡快適應信息化管理模式，為學校的智能化管理和相關改革措施的推行提供了幫助。
【參考文獻】
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