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初中勞動教學設計范文1
教學設計是教學成敗的前提，教學設計要達到預期的教學目標，教師首先要轉變教育觀念，確立培養目標，研究教學方法。
一、轉變教育觀念，優化教學結構
優化課堂教學結構的最根本的出發點就是轉變觀念，只有觀念轉變了，才能使課堂教學結構得到根本的改變。
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能全面的人才。
教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識，強化觀點。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調以美育人，把音樂課設計成充滿美的創造性課，促進學生全面和諧的發展。
初中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。
教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞許多學生為追求美、創造美而終身努力奮斗。
二、確立培養目標，提高全民素質
中學音樂教學其目的是培養全面發展的人，促進全體學生多方面的協調發展，而不是培養音樂家。在這一大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業的音樂教育。教師必須強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養審美能力，發展高尚情操，提高人的素質。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。
音樂活動的過程原本就是三度創作的過程，一度創作是靜態的，二度創作是動態的表演，三度創作是欣賞者課內的說、唱、奏等活動。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創造性教學的內在因素，為學生提供創作素材及語匯，給學生一個寬松的時間和空間。
初中勞動教學設計范文2
關鍵詞：教學設計 創新 課堂教學效率
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！闭n堂教學是一門藝術，應該是各種方法、各種樣式，都在競爭、都在開放的大好局面。真正的初中思品課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。而在傳統的課堂教學中，教師習慣于講授而忽視了學生的主體地位，教學模式變成“一言堂”，久而久之，在學習過程中學生普遍感覺思品課枯燥乏味，很難激起學習興趣。而且，當前初中思品教學又面臨著課時少、分數低、考試壓力大，學生和家長不重視的客觀實際。那么，在短短的45分鐘內，怎樣改變現狀，讓學生更好地完成學習任務，提高學習成績呢？我認為最有效的手段就是創新初中思想品德學科的教學設計，創設最優化教學設計，激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，創設一種高效課堂模式，從而提高課堂教學效率。
一、轉變思品教師的傳統教育教學觀念，確立學生的主體地位
素質教育是以培養能力發展個性為目的的基礎性教育，而課堂教學是實施素質教育的主陣地。在課堂教學中要培養學生學習的主動性、積極性和創造性就必須尊重學生的人格，把課堂真正還給學生，強化學生學習的主體意識。在課堂教學中，教師應是主導，學生是主體。
因此，這就要求我們政治教師千方百計地使學生成為學習的主體，把學習的主動權交給學生，讓學生參與課堂教學活動，調動課堂氣氛，提高課堂效率。
同時，教師還要注重培養學生獨立獲取并駕馭知識的能力。每個學生都來自不同的家庭，他們的家庭背景不同，所處的社會環境也不同，因此他們各自都有個性差異。我們教師在教學設計上，既要重視學生的共同基礎，又要使教學適應個性需要。
課堂教學要營造一種自主學習、充分展示個性的課堂氛圍，解放學生的大腦，使他們的思想飛起來，思維活起來。讓他們在課堂上獨立思考、各抒己見，使他們的智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培養。
二、最優化思品教學設計的基本環節
教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這就需要教師充分解讀教材，設計高效的教學流程，在有效的時間內，提高課堂效率。思品課的內容多，課時少，所以教師在教學設計時，每一環節都要把握好時間，最好能規定時間。
我們可以采用課前5分鐘小測。小測內容直接用投影或幻燈展現，要求學生把答案寫在提前發的答題紙上，教師收齊后全部批改，并打上分數或等級。對于檢測不合格的學生，教師要利用課下時間及時督促。
教師可用幻燈或投影的形式，展示學習目標，要以“目”為單位，即有總的學習目標，和小的學習目標。教學目標要明確自學內容，即讓學生知道學習什么，自讀課本哪幾頁，用多長時間，應達到什么要求。
還要明確自學的方法，如，告訴學生大字精讀，小字略讀，并學會重點知識做記號。最后，明確自學后的要求，即用多長時間，應達到什么要求，將如何檢測等。教師在設計檢測題時，要本著題型多、少而精的原則，根據教學目標和教學內容的特點，設計包括選擇、情境分析、價值判斷、案例分析等題型在內的習題，讓學生訓練，并當堂講評。測評方式可以采用口頭檢查，也可采用書面檢查的方式，檢測后可用當堂抽查批改、小組互批等方式。切忌把鞏固訓練的內容以作業的形式放到課下讓學生去做，那樣就不能真正了解學生的學習效果，從而造成問題的積壓。
三、課后作業
作業是幫助學生理解和運用知識，幫助教師反饋教情和學情，檢測教學效果，提高教學效益的重要手段。然而，受應試教育的影響，思品課作業片面強調作業對學生的管理功能，而忽視作業對學生的發展功能，從而導致作業設計形式單一、內容枯燥，壓抑了學生的自主性和創造力，影響了教學的質量。
思品學科的課后作業要少而精，以復習為主。一課設計一個知識點的作業，或一個單元設計一個綜合性的作業，作業要按知識更新的難易程度分為不同層次。這樣的作業學生愿做，并且做得好，效率也高。
總之，適合教師本身的、適合學生實際的教學設計，才是最優化的教學設計。思想品德課不可能是“一枝獨秀”的模式，應該是“百花齊放”。希望今后我們思想品德教師會繼續加強本學科的教研活動，并借鑒其他優秀教學模式，不斷創新，使我們的思品課堂教學效率更高效。
參考文獻：
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初中勞動教學設計范文3
【關鍵詞】 初中數學；有效性教學；分層教學
通過探索初中數學有效教學中的課堂環節、分層教學、激勵和評價等應用機制的應用，以此激發學生學習數學的興趣，有效提高數學課堂的教學質量和水平. 有效教學應用機制的實施能深化新課改理念對初中數學教學的影響力，促使學生能夠在初中數學學習中展開想象的翅膀，形成嚴密的思維邏輯觀念. 最終目的還是使學生不斷探尋數學的理性之美，在成功的激勵中獲得學習數學的新樂趣.
一、實施分層教學更符合因材施教的教育原則，保證了初中數學教學的高效性
在初中數學教學中采用有效教學內涵豐富，對教師來說，通過有效教學讓教師體驗到自身勞動的價值所在；對學生來說，有效教學能夠讓學生在認知、能力、情感等方面獲得更多的收益. 當前，我國推行的九年制義務教育為學生提供了相同教育，使學生在很多方面都具有了共同點，但由于學生自身的智力因素和非智力因素之間有很大的差距，導致學生在學習過程中有著很明顯的個性差別，尤其在數學學科表現得特別明顯. 所以，在初中數學教學過程中尊重學生的個性實施分層教學，是提高課堂效率的最重要環節，直接決定了其他有效教學應用機制的效果，這也符合了維果茨基提出的“最近發展區”的研究結論，與我國古代大教育學家孔子的“深其深，淺其淺”的教育理念有很大的相似之處.
初中數學的分層教學機制有幾個最明顯的特點，一是對學生按照理解能力和接受能力的不同分為幾種不同的層次，二是對教學內容按難易程度劃分不同的層次，三是在教學過程中對教學目標、提問、練習等具體環節劃分不同的層次. 通過以上分層教學的實施可以讓數學教學實現三種效果：讓優秀的學生接受更高知識能力方面的挑戰，使他們獲得一種成功的愉悅感；讓中等能力的學生面對一般知識時更加從容，激發他們的求知欲望和探索欲；讓能力相對較差的學生在面對最基礎的知識層次時，采用合作學習的方法重新建立學習數學的自信心. 由此可見，分層教學法注重了學生在思維、知識、能力方面的差異，既從整體面上照顧了所有同學的共性，又針對每個人的個性需求量體裁衣，有效地連接了教學目標和學生學習之間的聯系，讓數學課堂變得越來越輕松愉快.
二、活用現代教學手段和方法來優化教學設計，提高了初中數學教學的有效性
現代化的教學手段和教學方式可以為數學教學創設鮮活的情境，激發學生學習數學的積極性和興趣點. 數學的抽象性和邏輯性決定了在開展教學的過程中，靈活變通地采用現代化的教學手段和信息技術，就能夠實現知識、概念等從抽象模糊到具體清晰的轉變過程. 現代化的教學手段帶給學生的不僅僅是一種新奇的求知欲，更多的是讓學生在直觀的視覺沖擊下，多方位、全面地去進行觀察和思考. 到現在為止在數學課堂上開展多媒體教學已經很長時間了，很多教師只是認識到了多媒體教學的激趣性，卻忽視了多媒體教學帶來的知識增密性，一堂高效的初中數學課堂，就應該在有限的45分鐘時間內，借助多媒體的圖像、聲音等特性，對課堂知識集中處理優化教學設計的內容，目的是為了更好地吸引和集中學生學習的注意力，在主動參與的過程中發現數學知識的規律性，幫助學生對事物進行理性的判斷和總結. 這在一定程度上反映了現代多媒體教學手段的釋難性. 雖然以上措施是一個優化數學課堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在現代教學實施過程中以輔代主、輕視教法的現象發生.
三、緊密的將教學和評價結合起來，展現有效教學評價的多樣性和激勵性
總之，在初中數學有效教學的各種應用機制的應用，大幅度地調動了學生參與的積極性、主動性，突出了以學生為主體的教育新思路. 分層教學實現了優秀的學生更上一層臺階，讓學習稍差的學生建立學習數學的自信心的美好愿望，使每一名學生都能在數學學習中有所收獲. 多媒體教學則開闊了學生的眼界和思維，利于學生形成一種獨特的數學思維的眼光和方式. 而現代評價的方式則是一種動態的評價方法，關注了學生的學習成長過程，讓教師可以認識到數學教學中的問題，以尋求解決的方法，學生則對自己有了一個更為清楚的認識. 由此可見，以上這些應用機制的有效配合，成為打造有效初中數學課堂的有效措施.
【參考文獻】
[1]時永.分層次教學在初中數學教學中的具體實踐[J]. 數學學習與研究，2012（20）.
初中勞動教學設計范文4
一、教師應當具備淵博的地理及相關領域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發展與地理學科之間的聯系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯知識，才能夠保障整個教學活動發揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業方面的發展方向，尤其是要選擇好地理專業研究方面的課題，以此為抓手開展專業方面的專門研究。
二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養
教育教學工作不同于一般的生產勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態、心理發展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創新，只有通過改革創新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網站以及優秀教師的先進教學經驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能
電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變為自主創新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應當具備良好的團隊協作意識
在地理教育教學工作中，廣大教師應當打破個人單打獨斗的狹隘思維，應當崇尚集體協作、共同前進的理念。在教學設計上應當通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學的重難點及其突破途徑，分析學生的思維與思想特點，探討如何優化教學設計、提高地理教學效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學經驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學技巧，吸收融合為自己的教學經驗，這樣的教學研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協作，地理教學工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協作意識也是當前初中地理教師必須具備的基本素養。
初中勞動教學設計范文5
【關鍵詞】物理;探究式教學;創新
一、中專物理探究式教學設計概述
物理學科作為中專階段職業教育的基礎性學科，其對培養中專學生的參與意識、合作意識以及提升實際應用能力具有決定性的影響。與初中階段物理學科比較注重“理論知識教學”不同，中等職業學校物理學科教學更加注重“實踐能力、應用能力”教學，這就需要我們廣大的中專物理教師必須要將探究式教學融入到物理學科課堂教學過程中，這樣才能夠達到激發中專學生物理學習興趣、提升學生物理知識應用能力的目的，從而為促進中等職業素質教育目標的實現奠定堅實的基礎。一般而言，所謂探究式教學主要指的是教師在課堂教學過程中幫助學生主動、積極地進行學科知識建構，引導廣大的學生去發現問題，通過自己的“思考”來分析問題，并最終將學科知識內化于心的一種“以生為本”的教育教學模式。與常規的教學模式相比，探究式教學模式在中專物理教學中的應用，有助于激發中專學生的創造性思維、想象性思維，這對于培養他們的物理核心素養、提升他們的物理知識應用能力具有顯著的促進作用。因此，如何才能夠科學、合理地將探究式教學模式應用到物理課堂教學過程中，這是值得我們廣大的中專物理教師認真思考的問題。
二、中專物理探究式教學設計策略
1.中專物理探究式教學設計原則與依據。(1)中專物理探究式教學設計的原則。探究式教學設計應該堅持問題導向性、系統性、過程性、問題性、民主性以及以生為本的原則，通過科學設計物理問題來激發中專學生學習、思考的積極性、主動性，這樣才能夠將探究式教學“內容”內化于心，促進物理課堂教育教學目標的順利達成。(2)中專物理探究式教學設計的基本原則。中專物理探究式教學設計不能脫離“教材”、“實踐”，而應該在以提升中專學生物理知識應用能力的前提下，將物理教材、物理課程標準作為探究式教學設計的“藍本”，充分體現中專階段物理課堂教學的特點，確保探究式教學設計符合物理學科的“設計原理”。2.中專物理探究式教學模塊設計。“模塊設計”是中專物理探究式教學設計的“核心”。實踐中，關鍵應該做好以下幾點：(1)明確探究式教學設計思路。探究式教學設計的思路是中專物理課堂教學活動順利開展的“靈魂”，實踐中，應該要特別注重突出學生在教學中的主體作用，將教學設計的重點放在問題猜想、實驗操作、分析與論證、合作與交流等方面，遵循“理論教學——實踐教學——知識應用”的設計導向，激發中專學生探究物理問題、分析物理問題的興趣，學以致用，加速該階段物理教與學的進程。(2)優化探究式教學設計“流程”。教案設計是否科學、合理，這將會直接影響到探究式教學模式在中專物理教學中應用的效果，這就要求我們廣大的中專物理教師在教學目標設計、教學內容設計、板書設計等充分體現出“探究”的特點，即教師只是給予“點撥”、只是講解教學的難點與重點，在明確教學目標的基礎上，將物理課堂“還給”學生。(3)科學選擇探究式教學“載體”。探究式教學模式在中專物理課堂教學中的應用，不能僅僅依靠教師的“口頭”表述來引導學生，而且還必須要由相應的“載體”作為保障，比如，教學器具制作、多媒體課件的應用、教學視頻的選擇、經典習題的講解等等，都必須要融入“探究式”教學的思想，這樣才能夠確保探究式教學不會成為無源之水，達到提升中專物理課堂教學質量、效率的目的。3.中專物理探究式教學設計的具體策略。(1)教學設計必須要注重培養學生的“質疑能力”。質疑、善于發現問題這是探究式教學模式應用的前提。教師在進行探究式教學設計時，不能僅僅注重局限于讓學生能夠提出一般的“問題”，而是要引導學生提出可以引發思考、探究的深層次的問題，注重培養學生的質疑能力，從而為培養學生的物理知識應用能力、創造能力奠定堅實的基礎。比如，創設問題情景、設置問題障礙、由實踐推斷理論基礎等等，這些都可以作為培養學生“質疑能力”的素材。(2)教學設計必須要注重培養學生的“分析能力”。“分析與論證”是中專物理學科教學的重點內容之一，學生是否能夠準確地分析物理實驗數據，并在此基礎上推斷出相應的物理結論，這是衡量學生物理學科學習效果、物理知識應用能力重要標準。(3)教學設計必須要注重培養學生的“合作能力”。探究式教學模式的應用，離不開學生之間的交流與合作，否則，“探究”就必然會成為簡單的“設問”，難以取得預期的效果。培養學生的“合作能力”，關鍵需要引導學生擴大交流范圍、學會用物理“概念”表達自己的思想、學會傾聽小組內其他成員的“意見”，從合作中汲取物理知識營養，獲得正確的認知，從而為提升中專學生的物理知識應用能力、創造能力提供必要的智力保障。
總之，探究式教學模式在中專物理課堂教學中的應用，突破了傳統教學模式教師教、學生學相互“脫節”的不足，真正地做到了“以生為本”，使得學習者在“發現問題——分析問題——解決問題”的過程中，既掌握了物理知識點，又實現了物理知識應用能力的提升，這對于加快培養高素質的技能型人才、勞動者具有一定的現實意義。
作者:張衛平 單位:四川省涼山民族師范學校
初中勞動教學設計范文6
關鍵詞：新課程；中級教學設計；單元教學規劃法
一、新課程改革背景下中級教學設計意義
新課程改革要求一線教師必須樹立新理念，轉換角色，建立新的師生關系。
1.樹立以人為本，以生為本，以生為主體，以教師為主導的教育理念；尊重和關愛學生的生命本性，培養學生豐富多彩的社會屬性。
2.樹立促進學生全面發展的人才觀。學生通過參與各種活動得到了健康成長和發展，能很好地適應社會的發展。在課堂教學中培養學生的創新意識、創新觀念和創新思維。
為此，必須積極探索有利于學生全面發展的教學方法，而在新課程改革背景下的中級教學設計理念也就應運而生了。
二、新課程改革背景下中級教學設計要求
新課程改革背景下中級教學設計的主要依據是：教學設計是課程與教學之間的一個重要環節，是教師勞動創造性的表現。教學設計的意義在于努力實現教學過程的最優化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。具體說來包括：學科性質；教學任務的要求；教材內容的特點；教學原則的要求；教師本人的教學特點和風格；學生的年齡特征和個別差異等方面。
三、研究性學習設計要素
新課程改革背景下中級教學研究性學習設計的五要素是指：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學設計評價。
1.教學任務與對象
研究性學習設計的教學任務與對象：教學由教教材向用教材轉變，應關注的首先是“教什么”的問題。也就是需要明確教學任務，進而提出教學目標，選擇教學內容，制訂教學策略。
2.教學目標
研究性學習設計教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
3.教學策略制訂
所謂教學策略就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制訂出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
4.教學過程
教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學中得到體現。那么，怎樣在新課程理念下把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
5.教學設計評價
研究性學習教學設計評價，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高。只有這樣，才能真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
四、新課程改革背景下中級教學研究性學習設計模板
作者姓名：
任職單位：
學科：信息技術
年級：
單元標題：幻燈片的美化
研究性學習名稱：給幻燈片添加動畫效果
小組成員：初中全組信息技術教師
所需時間：2課時
【學習目標】
[知識與技能目標]
（1）基礎知識
①知道怎么樣設置動畫效果。
②知道設置幻燈片的切換效果。
（2）基本技能
①自主、探究、合作的能力。
②收集、整理和加工信息的能力。
[情感、態度與價值目標]
（1）學生通過和小組同伴的協作互助，體現學生團結合作的精神。
（2）培養學生的審美觀。
【情境】
本單元是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本活動是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。通過學習既可調動學生的學習積極性，又可以進行藝術熏陶。
【任務與預期成果】
通過使用動畫方案、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果；通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
【過程】
（1）學生上網搜集各種各樣的多媒體演示文稿。
（2）各組展示搜集到的演示文稿。
（3）討論這些演示文稿和我們學過的演示文稿有什么不同。
（4）布置任務。
任務一：使用“自定義動畫”設置動畫效果。
任務二：設置幻燈片的切換效果。
（5）各組通過查閱資料、上網等途徑搜尋設置方法，為《美麗的校園文化》進行設置。
（6）各組展示自己小組的探究成果
（7）鞏固創新。
給出幻燈片：“美麗的西沙群島”，要求設置感興趣的動畫效果和切換效果。
（8）歸納總結，梳理知識。
幫助學生梳理知識，加強學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。
（9）知識的遷移。
設計一個“我的個人風采”的演示文稿，并設置動畫效果和切換效果。
【評價設計】
總之，在新課程改革背景下中級教學設計理念突破了傳統課時教學設計的局限，運用單元教學的規劃方法，在較大的視野內協調目標、活動、內容、評價的相互關系，統籌信息資源與多媒體工具的有效利用。
參考文獻：
