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畢業設計主題方向范文1
關鍵詞：服裝專業 畢業設計 教學模塊 過程監控
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業設計(論文)是大學本、專科教學中最后一個教學環節，對于服裝設計專業而言，畢業設計（論文）是提高學生在專業理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業知識與專業技能的全面檢驗，也是學生對本專業所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業畢業設計(論文)不同于其它專業，它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此，畢業設計(論文)主要是在教學中，引導學生在設計內容方面必須圍繞設計主題展開，同時根據當前的流行時尚以及市場需求，結合畢業設計(論文)主題方向，以多種表現形式，突出實踐性、原創性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業畢業設計教學模塊”的構成
“服裝專業畢業設計”是對學生在畢業前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監控相結合”的畢業設計教學模式，充分發揮了專業教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業畢業設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內容和要求，專業教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕鱾€模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。
2 按服裝專業教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監控
2.1 服裝專業畢業調研階段
畢業調研是學生們收到老師下達畢業設計(論文)任務書后，針對畢業設計內容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業設計(論文)收集資料、素材和尋求論據的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調查、參觀交流等多種形式。畢業調研的地點根據不同選題來確定，例如到沿海城市調研服裝市場動態與當前流行趨勢，到知名服裝企業調研服裝設計、生產及企業管理制度，到服裝零售市場調研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業教師一般采用定期集中或通過網絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現場進行調研，如何將調研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據的文字材料。調研結束后由學生上講臺主講選擇調研的過程，收集素材的情況進行總結，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段
服裝專業畢業設計(論文)的過程是學生自覺參與專業理論研究與專業實踐的過程。為了充分發揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業設計(論文)方向，定位及整體規劃。培養學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環節是在畢業調研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題；(2)與企業合作進行成衣產品開發或流行趨勢預測的設計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業調研及收集資料階段結束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創作實踐結合)，最后確定選題；此過程既有利于調動學生的學習主動性、積極性和創新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發展。
2.3 確定服裝設計方案階段
選題確定以后，指導教師將根據選題的已知要求、條件和學生交流，并對學生進行具體分組，初步擬訂設計方案。設計方案內容包括：畢業設計預案(色彩、款式、風格、面料分析)、設計草圖、服裝效果圖(設計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設計說明等，同時要求學生對每系列設計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設計方案。通過這一過程，使學生學會全面、綜合考慮在創作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協調與統一。
畢業設計主題方向范文2
關鍵詞：畢業設計；教學環節；質量控制
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-980X（2016）01-0137-02
1高職院校畢業設計的質量問題分析
（1）態度敷衍不認真。畢業設計對于學生素質的衡量具有非常明顯的重要性，而學生對于這一點普遍缺乏足夠的認識。在部分高職院校學生的眼中，畢業設計不過是一種形式，只要從網上復制現成的資料，或者向上一屆的畢業生借來他們的畢業設計，選擇性的拷貝、拼湊，即可應付過去。還有一部分學生缺乏思考能力，在設計框架的構建上、語言的組織上缺乏系統性和條理性，只是簡單地抄襲他人的研究成果，最終導致畢業設計的內容非常牽強、邏輯性差。在答辯時，一旦審核老師提問，就會在理解不到位的前提下含糊帶過問題，從而導致答辯失敗。
（2）規避難點，選題隨意。通過觀察學生在畢業設計上的選題情況可以發現，許多學生在選題時并沒有考慮到自己所學專業以及未來可能選擇的工作方向，一般情況下選擇難度低的主題，對難度高的主體進行了回避。以某高職院校通信技術專業學生的選題為例，其選題的大方向為無線局域網，但在畢業設計中卻將小方向定位在家庭無線網絡與辦公無線網絡的設計上，而沒有涉及到運營商的具體網絡設計。究其原因，主要是學生手上具有較多的家庭無線網絡或辦公無線網絡的資料，往屆畢業生的畢業設計也多選擇這個方向，學生搜集資料更加簡單。雖然學生對于運營商的無線網絡設計更加感興趣，但是資料較少，學生又不愿意花費過多的時間用于收集資料，于是就選擇了家庭網絡這樣簡單的題目。
（3）設計內容過時或不符合規范性要求。正如前文所提到的，許多學生在進行畢業設計時選用了大量的他人成果，這些研究成果中的數據并不全是最新的。學生在選擇數據時極少有人注意數據的時效性，于是導致所選的案例或具體數據與當前的現實情況不符，進而無法準確體現出學生所學專業的現階段實際發展情況。如學生在畢業設計中選用了數年前所使用的網絡設備———個人電腦，卻沒有意識到無線路由器等新型網絡設備在現階段逐步取代了個人電腦。
（4）導師指導不當。畢業設計要求具有綜合性，高職院校學生很難做到將所學的知識與所掌握的技能完整地結合到畢業設計之中，故需要導師進行相應的畢業設計指導。可以說，導師指導的認真與否，將直接影響到學生畢業設計的最終質量。現實情況是，導師不僅要指導學生，還要承擔繁重的教學任務，甚至要進行相應的科研工作。如此大的工作壓力使得導師很難有足夠的時間、足夠的精力來指導學生做好畢業設計。
（5）學校安排和管理不合理。畢業設計質量較差固然有學生為了實習頂崗而無時間精力用于畢業設計的原因，也與高職院校的教學環節安排不合理有關。高職院校通常將實習與畢業設計共同安排在最后一學期。這種不合理的安排使得學生的實習時間與畢業設計時間相沖突，出于對工作的重視，學生將更多的精力和時間從畢業設計中轉移出來，于是導致畢業設計質量的降低。
2建立畢業設計質量保障與管理機制
高職院校應該營造出一種積極向上的氛圍，通過加大對畢業設計的重視度來實現對學生思想觀念的正確導向。高職院校更應建立畢業設計質量保障與管理機制，將畢業設計審核視為最重要的檢驗關卡，在審核中狠抓畢業設計的質量。在日常的教學過程之中，引導學生改變“畢業設計不重要”這種錯誤觀念。具體可以采取如下措施。
（1）擇優選派畢業設計指導教師。在進行畢業設計之前為學生開展專題講座，擇優選派經驗豐富、具有較高學術水平的專業教師進行畢業設計指導，使學生掌握正確的寫作流程與寫作技巧，做到畢業設計滿足高職院校的規范性要求。
（2）增設畢業設計指導課程。在不影響正常教學效果的前提下，在教學計劃中增設一門指導學生進行畢業設計的課程，這門課程的任課教師選自學生各自的專業，這樣可以確保學生的畢業設計在選題方向和方法可行性上有所保障，從而在整體上提高畢業設計的質量。
（3）加強對專業的建設。對于學生在畢業設計中所需要的文獻資料以及教師所需要的指導經費要加大投入，以此來為畢業設計質量奠定堅實基礎；同時在進行畢業設計之前舉行類似的比賽，并給予優秀學生以物質和榮譽上的獎勵，以此來激發學生積極性，使其投入更多的精力進行畢業設計。
（4）建立健全畢業論文質量保障體系。通過對選題、開題、搜集資料、撰寫提綱、初稿、定稿、答辯等過程加強管理，以保證畢業論文的每個環節都具有嚴格的質量控制。
3強化師生的畢業設計質量意識與責任
（1）指導老師要強化責任意識。作為指導學生進行畢業設計的導師，其素質水平直接影響著學生畢業設計的質量，即導師必須具有系統而扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗以及較強的科研能力。同時要強化責任意識，應該主動給予學生指導，監督其選題，以免學生選題超出專業領域或與教學要求不符。導師也可在教學課程中預見性地引導學生的學習興趣，以此來引導學生的選題方向。
（2）學生要強化畢業設計質量意識。學生應該提高對畢業設計重要性的認識，端正對待畢業設計的態度，不要因為實習頂崗或急于應聘而將所有精力從畢業設計上移走，要積極配導師的指導與學校的安排。此外，學生還應加強相關知識與技能的積累，做到專業素質的明顯提高，以此來提升畢業設計質量。
參考文獻
［1］盛永華.高職院校學生畢業設計質量綜合評價研究［J］.林區教學,2012，（12）.
［2］宋正江,秦虹,沈偉明,等.高職院校學生畢業設計創新與實踐———基于工學結合開放管理的平臺［J］.職業技術教育,2010，（2）.
畢業設計主題方向范文3
一、裝潢專業畢業設計教學現狀
1.教師疏于指導，學生自己摸索
很多教師在畢業設計這一教學環節做了甩手掌柜，對學生不管不問，留給學生的只是設計的內容和格式要求。美其名曰“給學生一次實戰經驗”，實際上是玩忽自己的指導之責。學生以前沒有過任何設計經驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學生在學習能力和鉆研能力方面都不具備優勢。設計的基本流程是什么，如何進行選題與立意，在設計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學生，沒有方向、一籌莫展。
2.對學生作品的創意性缺少嚴格要求
在學生提交的設計作品中，很多涉及到創意的挪用或重復，也有一部分作品內涵缺乏、設計平庸，教師為求學生順利畢業，對此睜只眼閉只眼，只是指點學生在一些方面略微修改。對于裝潢設計而言，創意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創意的作品不會有人買賬，沒有創意的設計者不會被市場接納，于畢業設計匆匆而過的學生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。
3.缺少對作品實際價值的點評
裝潢設計是一門實踐性的專業，它的作品要求具有物美價廉的實用性，不是文學作品的華美辭藻，也不是畫作的艷麗色彩。只有華麗而沒有實惠的設計是頭腦的垃圾，即使是費了九牛二虎之力才有的一點風暴。然而，在作品點評時，教師卻有意或無意地忽視作品的實際價值，不是像學生一樣不了解材料的市場價值，也不是像學生一樣不明白作品的實用性，只是不想或不愿說出作品的失敗。說是怕打擊學生的創作熱情，其實是得過且過。
4.前松后緊的時間管制
畢業設計一般是一個學期的時間來完成。在開始的大部分時間里，教師不加指導和約束，任由學生自主行事，學生就在摸清門路和胡思亂想中浪費了光陰。在后來集中的四五個星期，教師成了不定時鬧鐘，一而再再而三地催促學生的作品，可又不對學生進行任何有意義的指導，于是，學生便承受了找工作與設計作品的雙重壓力，只能應付了事。畢業設計教學中存在的種種問題，影響了學生綜合能力的實踐與提升，阻礙了畢業設計教學目標的實現。因此，必須對畢業設計的教學方法進行改革，以有效指導學生完成作品設計，提升作品質量，改進學生的專業操作能力，為即將到來的就業打下堅實基礎。
二、裝潢專業畢業設計教學改進措施
1.教師肩負起引導之責
首先，教師必須明確自己在畢業設計中所承擔的角色，是在各個階段給予學生引導。比如選題有哪些標準，不合理的選題在哪些地方會有操作難度；在調研時有哪些方法，從哪些角度評判客戶的需求；在設計時有哪些不能僭越的準則，在哪些方面可以發揮創意，如何使自己的設計具有實際價值；怎樣安排設計時間……。其次是學校加強對教師的監督，確保教師在教學的最后一環依然盡職盡責，對學生的承擔做到有始有終。比如，定期或不定期地召開教師討論會，詢問學生的設計進度及遇到的問題等；或者是不定向地抽取學生進行調查，對教師的工作態度和工作方法做評價；也可以對學生的設計進行抽檢，判斷教師在設計把關方面的嚴格性；抑或是把設計的優劣同教師的獎懲掛鉤，促使教師加強對學生畢業設計的管理……。
2.啟發學生的創意思維
裝潢設計是以人為中心而進行的集功能性與藝術性為一體的創作活動，既需符合人的審美，又需滿足人的物欲，是通過空間的語言來進行主題的表達，學生的創意思維就是體現在主題的選擇與表達上。
（1）主題的選擇
首先是通過案例分析豐富學生的思維。在選題時，吩咐并幫助學生盡可能地搜集與課題相關的設計案例，引導學生對其進行分析、歸納，以使得學生從中抓取設計主題。而且，通過對名家設計進行解析，也可以激發學生創作的熱情。然后是通過調研積累感性材料。課題的調研與可行性分析絕對不能僅僅是問卷的設計與調查，應該走進生活、感受設計，生活才是設計靈感的源泉。教師需提醒學生不僅要重視城市文化，也需要對鄉村文化、民族文化、地域文化多付諸注意力；肯定學生關注與眾不同的文化，以獲取含有豐富價值的設計元素。
（2）主題的表達
首先是通過空間形態來進行主題的塑造。主題可通過空間布局、光色調和、空間形態、材料組合等方面來表達?？臻g形態是以主題和空間大小為依據，通過幾何和材料結構進行造型。教師根據學生呈遞上的課題和主題，指導學生恰當地組合不同結構的規則以及如何運用組合的結構營造不同的空間氣氛。在很多學生的設計中，往往不能正確地處理圖形及圖形組合，自以為獨具匠心，其實是對主題的破壞。然后是利用陳設營造主題氛圍。光色、材料、陳設等都是主題氛圍營造不可或缺的元素，陳設是重中之重。陳設的作用不僅僅體現在功能性，它還是文化品質的體現。教師需引導學生注意陳設的種類、材質、大小、位置等方方面面，通過陳設來烘托作品的主題表達。
3.提前著手、合理安排、控制進度
教師需引導學生在倒數第二個學期的中后期就開始著手畢業設計，力爭在最后一學期開始之前就已完成選題、主題的設想、搜集材料、調研。既充分地利用寒假，又為最后學期的求職挪出了時間，一舉兩得。在最后一學期伊始，教師應把作品設計的進度安排發到學生的手中，使學生對時間有一個明確的了解和把握，在可控時間內完成應該做的事，避免在最后的幾個星期驚慌失措、手忙腳亂，以保質保量地完成畢業作品。同時，教師要在各個時間段對學生作品的完成情況進行核查，督促學生把進度控制在計劃時間內，不是在答辯前才催促學生，為時已晚。學校也應該有一個中期評定制度，以規范教師和學生對設計的進度控制，避免師生急趕出劣活。
三、結語
畢業設計主題方向范文4
關鍵詞：產業需求；時尚設計；實踐能力；深化訓練
檢 索：.cn
中圖分類號：J523.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）12-0140-03
Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designer’s Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example
XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）
Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.
Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training
Internet ：.cn
一、緣起
浙江省2015年政府工作報告中指出，浙江省的重要任務之一是發展信息、環保、健康、旅游、時尚、金融、高端裝備制造等七大產業，加快形成以高端制造業和現代服務業為主體的產業結構。與此同時，政府印發了《浙江省時尚產業發展規劃綱要（2014-2020）》中指出：浙江省已經形成了杭州女裝、寧波男裝、溫州鞋業等一批在全國具有影響力的特色產業集群，具有一定的創意設計能力。但是總體而言，存在不少問題和制約瓶頸，一是研發能力不足，時尚設計專業人才缺乏，尤其缺乏一批具有國際水平的設計領軍人物……①作為報告指出的時尚產業和時尚設計人員具有高度實踐特性，而新的產業需求對時尚設計人才的實踐能力有了新的需求。需要有專項實踐的設計人才以對應女裝、男裝等特色產業的人才需求；需要有復合型實踐的高端設計人才以對于設計領軍人物的缺乏；需要有原創實踐的創新型人才對應時尚設計人才的缺乏。高校承擔著時尚人才的培養重任。作為在國內較早從事時尚教學的浙江理工大學，培養的時尚設計人才的強實踐能力一直是其特色，但是在新的產業需求下，對時尚設計人員的實踐需求需要高校在培養學生時進行實踐能力的深化訓練，以進一步培養產業需求的專項實踐、復合實踐和創新實踐。畢業設計是時尚設計本科教學四年中實踐環節課時最長、綜合性最強、與就業時間最緊密接觸的課程。其實踐環節需進行深化訓練以讓學生在最后階段對實踐能力進行提升，以滿足產業對時尚設計人員的新需求。
二、產業需求下時尚設計人才實踐能力的深化訓練釋義
針對時尚產業的需求特性，進行時尚設計人才實踐能力的深化訓練必須符合新產業需求對設計人員實踐能力的需求變化。包括對專項設計的深化實踐需求，對復合型設計人才的復合型實踐需求，對原創設計師的創新實踐需求等。因此，產業需求下時尚設計人才實踐能力的深化訓練包括訓練時尚設計類學生深入實踐能力、復合實踐能力和創新實踐能力。（圖1）
其中，深入實踐能力訓練是指把以往的實踐內容進行深入研究，針對企業深入實踐能力需求。例如把以往的自己感興趣的實踐主題進行深挖。如對工藝設計實踐感興趣或者對圖形設計實踐，在畢業設計環節進行深化實踐，以找到自己的實踐強項，明確自身就業方向。
復合實踐能力訓練是指把以往單一的實踐內容進行復合深入研究。針對企業復合實踐能力需求。復合實踐訓練的內容不是簡單的1+1。如工藝設計實踐與面料設計實踐的復合，不是A種工藝+B種面料實踐這么簡單，而是將實踐知識進行交疊，產生1+1大于2的效果。創新實踐能力訓練是指針對企業創新實踐需求，針對更明確的主題實踐，如大賽實踐、就業方向實踐等進行創新實踐探索。
三、深化實踐能力訓練的方式
（一）根據學生群體特征分類輔導，分類釋放深入實踐能力
時尚設計類學生，特別是當下90后學生群體的總體特點是：不盲從、有自信，但對待事情的持久性不強。在此總體特征下該群體學生還有許多細分特點。根據學生們對設計選題的態度，筆者把他們分為偏執型、挑戰型、盲目型和跟從型等。
偏執型是指此類學生在設計的過程中只愛一種類型的設計選題。挑戰型是指此類學生每次都會變化選題，有新的嘗試。盲目型是指此類學生沒有任何自己的方向。跟從型是指此類學生有自己的選題喜好方向，但是依賴心特別重，只要老師覺得其方向進行得不是特別理想，他們就想換，而且希望老師提供方向。根據不同類型的學生，在畢業設計的時間環節，可以采用不同的方法分類輔導，以釋放學生的深入實踐能力。針對偏執型學生，要其突破，要此類學生在其喜歡的主題類型中找到細分、找到不同，能夠體會同一主題可以以不同的設計角度去思考、去突破，從而深化實踐。針對挑戰型學生，要鼓勵、但要注意時間的控制。這類學生一般以往成績較好，對自己有自信，但是對時間的控制能力有限。此類學生如果挑戰完全新的領域，學習、理解是需要時間的，如果時間控制不好，短時間微有成效，其他同學的作品已經有一定的完成度，他們會有挫敗感，導致不停的轉變方向，以致畢業設計草草收場。針對盲目型學生，老師要強行定一個方向，讓其進展，并在進展中不斷尋找和明確學生的方向，并慢慢梳理自己的設計。針對跟從型學生，教師要完全放手一小段時間，讓學生自己摸索，當看到其有自己的設計元素，哪怕非常不成熟，先肯定，讓他建立自己能做好的信心，逼其進展。各種類型的學生分類輔導，可以最大程度分類釋放各類型學生的實踐能力。
（二）復合型教師隊伍的分段式輔導與關鍵節點控制，訓練復合實踐能力
畢業設計的實踐環節用時較長，學校的主導教師可以根據內容和時間，與企業導師共同組成復合型實踐教學團隊。團隊教師進行分段式深入輔導，可以分段加強學生的實踐能力，再結合整體畢業設計的時間，進行關鍵節點控制，使得整體實踐成果更為突出。
所謂分段輔導是指把畢業設計的整體實踐環節分為前期、中期和后期。其中，前期又可以細分為前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型輔導階段。因為此時學生的方向沒有確定，教師切不可放手，需和學生密集接觸，引發其思考，讓其快速產生很多想法，再幫著從中找出可進展下去的創意點并進行設計的實踐轉化。前期的后半段要決定其靈感創意方向，尋找材質進行多方位嘗試。此時學生已經有了一定的方向，但不明確，教師需要給他們一定的空間去拓展，去思考。介于學生的掌控能力較弱，教師需一直關注學生，及時幫助他們從一堆東西中找到有價值的，從有價值中分析價值性，從分析出的價值性中去深化，去勇敢割舍不屬于自己的東西。此時的輔導要做到收放結合。畢業設計的實踐環節中期是疲憊期。此時學生經歷了前期的興奮和緊張后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是實踐的階段總結和集中講課的時機。校企結合的教師團隊，特別是企業導師此時可以適時針對學生現有作品情況，進行集中點評，分散討論，并引入產業的新方法、新信息，讓學生在互相溝通中發現新的設計進程。中期的講課后一定要結合學生的實踐作品進行分類細化輔導，針對每個學生問題幫助他們消化，他們會有新的信心，會找到新的興趣點繼續進展。后期是實踐的提升期，教師要幫助學生從各個方向提升自己的實踐設計作品。
除了復合型教學團隊的分段式輔導外，關鍵節點控制亦非常重要如果教師在過程中不能控制關鍵節點，那么最終的實踐作品，從靈感到設計的合理度，從版型的切合度，從材質的創意度都對與預期有很大的差距。畢業設計的整體實踐環節可以分為四個關鍵節點，每關鍵節點解決一個設計的問題。第一節點：靈感切入和創意角度的捕捉，解決創意的靈感問題；第二節點：創意的細節拓展解決靈感的實現問題；第三節點：創意的廓形把控，解決靈感的實現與目標廓形的控制問題；第四節點：效果提升解決在現有設計基礎上如何提升形象，加入有效的創意點、材質的再突破問題。
在此階段中，復合型教師的分段輔導和關鍵的節點控制能夠有效地訓練學生的復合型實踐能力。
（三）三結合方式進行創新實踐能力訓練
三結合是指結合名師講座、結合大賽、結合專利申請，進行創新實踐能力的訓練。例如某學生對圖形感興趣，積極參與學院組織的針對性的名師講座以對該設計方向做深入研究，并針對圖形設計、90后特定消費群體的圖形設計與80后、70后的區別做過相應的實踐和調研。在畢業設計實踐環節，根據與主導教師溝通后，確定以童趣化圖形設計為切入，進行名為《孩子眼中的“熱帶”》畢業設計作品創作，與此相結合，該同學在畢業論文選擇《90后的人群特征與圖案趣味性應用》為題進行研究，深化圖形設計實踐方向。同時，該同學好參加大賽以賽促練，積極申請專利，促進世界的社會轉化。畢業后，該同學被寧波報喜鳥公司錄用進行產品開發。
（四）多維教學手段鞏固深化實踐成果
教師利用科學技術和通訊工具，進行多維教學手段運用可以鞏固深化實踐成果。多維教學手段包括前中后溝通、線上線下輔導和針對性補缺等。前中后溝通是指課前溝通、課中輔導和課后答疑。學生在課前將關鍵問題列出，教師將學生問題進行分類，根據分類列出上課安排，在課堂與學生溝通問題，進行有效解答。如果學生在課后還有預留問題沒有解決，教師在課后通過多種形式進行答疑。線上線下輔導是指將網絡輔導與課堂輔導相結合，強化輔導效果。教師利用班級的微信群、QQ群，及時問題在線輔導和解決設計問題，教師也可以及時上傳圖片或者最新資訊QQ，網絡互動。針對性補缺是指學生根據實踐需求進行中期和短期學習計劃，與教學計劃相結合，共同深化實踐成果。例如學生做潮牌感設計作品，可以制訂短期學習計劃：去上海時裝節SHOUROOM、看上海設計師品牌，及時解決設計問題?？赐昙皶r互動，提高實踐作品的質量。
四、成效與小結
產業需求下時尚設計人才實踐能力的深化訓練以畢業設計的實踐環節為依托。參與此次畢業設計的學生們的實踐作品受邀參加北京大學生時裝周、杭州時尚周和浙江理工大學畢業秀的展示。同時，通過學生們的努力，創新實踐作品獲得多項國際國內重要服裝類設計大賽大獎14項。包括“漢帛獎”第二十三屆中國國際青年設計師時裝作品大賽銀獎，第三屆“石獅杯”全國高校畢業生服裝設計大賽 金獎（女裝組）、金獎（男裝組）、銅獎（男裝組）、優秀獎（女裝組）各1人，未來之星服裝設計大賽獲未來之星稱號2人，金富春婚禮服設計大賽金獎、銀獎、銅獎各1人，2015上海國際數碼印花創意服裝設計大賽金獎、銀獎、銅獎各1人，常熟杯青年時裝設計大賽優秀獎1人。創新實踐作品成功申請專利40項。更加值得慶賀的是，以產業需求為導向進行的實踐能力的深化訓練的實踐成果，受到一線企業和消費者的認同。此次畢業設計的實踐作品中，三位同學作品共10套分別被個人收購，收購總價45000元。三位同學作品被獨立設計師品牌簽約下單生產。一位同學作品被紹興縣星億貿易有限公司下單，總金額10萬元。七位同學共9套服裝被湖州浙江理工大學新型紡織研究院收購作為形象展示進行常年展示。此外獨立設計師品牌邀約學生作品參加品牌訂貨會、獨立攝影師邀約學生作品進行拍攝。
產業需求對設計師有新需求，如需要專項設計師、復合型設計師、原創設計師等，與此對應的是對設計師的實踐能力提出了新的需求。需要設計師具有專項實踐、復合式實踐和創新實踐能力。這對培養設計師的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入實踐訓練、復合式實踐訓練和創新實踐訓練可以在一定程度上滿足此需求。筆者所在的團隊以畢業設計的實踐環節為例，運用學生分類輔導來釋放深入實踐能力，運用復合型教師團隊的分段式深入輔導與關鍵節點控制訓練復合實踐能力，運用三結合方式訓練創新實踐能力，并進行多維教學手段以鞏固和深化實踐成果。以此來滿足產業需求對設計師實踐能力的新要求，應對浙江省七大萬億級產業發展對時尚人才的需求。
畢業設計主題方向范文5
成人護理學畢業設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規模、培養目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現，價值取向等方面，都發生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業設計 （論文）也是成人護理學專業完成學業的最后一個環節，是學員畢業的標志性作業，成人護理學專業的畢業設計（論文）在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業專、本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。此外，目前成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養學生創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業論文，成為成人護理學專業畢業設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業畢業設計（論文）指導存在的問題
1.畢業設計時間太短
成人護理學專業的畢業設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業設計（論文）已完成，對畢業設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業設計的質量。
2.規定太死
因規定太死突出了畢業設計（論文）規格、標準統一的過分苛求與因人而異個性化發展不協調。傳統的畢業設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環節都做了相應的規定。限制了學生個性化發展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創新意識和實踐能力相結合的培養。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業設計的質量。
二、成人護理學專業畢業設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業畢業設計（論文）質量，針對傳統畢業設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環指導模式。它貫穿到畢業設計（論文）完成的整過程，是動態的、循環的、能活的。充分體現以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業論文。
1.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發揮主體作用，并選定學習的方法進行持續學習。所以，成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變為“以學生為中心”，充分體現以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統的由老師指定畢業設計方案，給學生自主選畢業設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發展和最完善的結合，并能創造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創新型教學模式。
2.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的具體環節
準備階段、理論指導階段、確定畢業設計（論文）方向、畢業設計（論文）任務書的制定、完成畢業設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統地講解如何書寫畢業論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業設計（論文）方向。改變傳統的指定指導老師的教學模式，體現以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發下初步確定畢業設計方向（或畢業論文選題）。學生帶著畢業設計方向，到臨床中實施并收集相關數據，盡量做到真題真做。
（4）畢業設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數據，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業論文題目，初步確定畢業論文內容綱要。完成畢業設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環指導模式來完成畢業設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業畢業設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現在畢業論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養學生的創新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業論文（設計）的現狀分析與對策調適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.
[2]楊誠德.成人教育的學習心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.
畢業設計主題方向范文6
關鍵詞：第三方評價;實踐技能;校企合作;人才培養
作者簡介：劉任熊（1978-），男，湖南隆回人，江蘇經貿職業技術學院副研究員，研究方向為高職教育改革;楊財根（1972-），男，江西南豐人，江蘇經貿職業技術學院副教授，博士，碩士研究生導師，江蘇高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象，研究方向為旅游企業管理與旅游教育。
基金項目：江蘇經貿職業技術學院重大課題“基于利益相關者視角的高等職業教育人才培養質量評價研究”（編號：JSJM15001），主持人：劉任熊;江蘇經貿職業技術學院重大項目“旅游企業發展態勢及對高職旅游人才培養影響分析”（編號：JSJM1405），主持人：楊財根;2012年度江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人資助項目（編號：蘇教師〔2012〕39號），主持人：楊財根;江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度重點資助課題“基于人才培養工作狀態數據的高職人才培養質量報告研究”（編號：B-a/2013/03/013），主持人：李暢、劉任熊。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）32-0091-06
高職院校人才培養的目標是培養“高技能”應用型人才，在高職教育已占據高等教育半壁江山的現實背景下，高職院?！案呒寄堋比瞬排囵B的目標能否實現，關系到我國高職教育的可持續發展以及整個高等教育的質量，甚至影響國家經濟社會發展戰略?！案呒寄堋比瞬排囵B是一個由多個環節構成的系統工程，畢業設計（論文）是其中的一個重要環節。但是由于歷史與現實諸多原因，近年來高職院校學生畢業設計（論文）質量低下，相關現實與理論爭議似乎越發激烈，如徐蘇凌等認為高職學生進行畢業論文寫作需要重新審視[1]，王海岳認為高職畢業論文改革是當前高職院校內涵建設的當務之急[2]。目前，旅游業作為服務業的最大支撐行業之一，就業前景看好，越來越多的高職學生選擇該專業，高職院校旅游教育當前規模龐大，“高技能”旅游人才培養對高職教育與旅游產業健康發展都具有重要現實價值，本文以此為基點探討相關畢業設計（論文）問題。
一、高職畢業設計（論文）的重要性
畢業設計（論文）是培養學生發現問題、分析問題、解決實際問題的重要環節，是學生創新能力與科研能力的重要體現，是衡量高職院校教學、科研和社會服務綜合質量的重要載體，也是衡量高職院校能否培養“高技能”人才的重要標志?！蛾P于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（高教廳[2004]14號）（以下簡稱“高教廳[2004]14號”）指出，畢業論文在學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是衡量院校教師教學水平，決定學生能否畢業的重要依據。各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，決不能降低要求，更不能放任自流。
高職院校各大專業的人才培養都離不開畢業設計（論文）的支持。對于旅游管理專業，人才培養定位于培養高技能的旅游行業與企業專業人才，學生的技能提高主要通過校內學習、企業實踐與畢業設計（論文）等三個主要環節相互影響完成。畢業設計（論文）與校內學習相互影響，同時畢業設計（論文）也與企業實踐相互影響，沒有校內課堂等學習環節，學生的理論知識與理論分析綜合的能力會非常欠缺，而沒有企業實踐環節，學生對旅游市場與旅游企業的感知體驗就是空白，相關職業技能就不可能得到提高，畢業設計（論文）既是對校內學習理論知識與能力的運用及深化，也是對企業實踐技能的梳理與提高。因而畢業設計（論文）需要在校內學習與企業實踐的基礎上完成，需要高職院校的教師與旅游企業的指導教師共同來指導，唯有學校與企業的合力才能切實提高學生的相應行業企業工作技能?？茖W合理的畢業設計（論文）格局如圖1。
圖1 以提高技能為核心的高職畢業設計（論文）格局圖
二、當前高職畢業設計（論文）的主要問題
（一）各環節缺乏“第三方”參與
與普通本科院校相比，高職院校辦學理念、辦學定位、人才培養目標等應更接“地氣”，直接促進區域經濟社會發展，其前提是高職院校人才培養各環節應形成包含開放的一個“開放環”，吸納辦學利益相關方特別是用人單位參與其中。但現實情況是，高職院校作為高等職業教育的辦學主體，幾乎包攬了專業設置、教師隊伍建設、課程體系改革、課程教學實踐、學校管理、校企合作創新、質量監控等人才培養各環節所有巨細事務。在畢業設計（論文）環節，這種高職院校包攬一切事務的現象更加明顯，從論文選題、論文寫作、論文中期檢查、論文答辯、論文評分等各環節，幾乎由本教研室或系部（二級學院）教師包攬指導學生完成，極少由本校其他二級學院（系）的教師參與，更不用提有校外第三方參與其中。
