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新媒體時代的媒介素養范文1
一、前言
隨著社會的進步和時代的發展，數字信息技術得到飛速發展，被廣泛地應用到各行各業當中。在新聞傳播領域，數字信息技術改變了以往的新聞傳播方式，推動了新媒體時代的發展。新媒體豐富了信息傳播形式，尤其是通過互聯網進行大眾傳播，對信息的傳播方式產生了極大的影響。新媒體的出現對廣大新聞工作者來說，既是機遇又是挑戰。面對這種情況，新聞工作人員有必要強化自身的新聞編輯媒介素養。
（一）新聞編輯的職業能力與價值觀發生了變化
新媒體時代，新聞媒體受到了數字信息技術的影響。以往的新聞信息主要是通過圖片、聲音、文字傳播，但當下，傳統的傳播方式漸漸被綜合應用多樣化的影像技術替代。同時，其逐漸成為新聞媒體傳播信息的主要方式。面對這種趨勢，相關新聞工作者的價值觀發生了變化。另外，以往的新聞工作者在進行新聞傳播工作時，必須遵循客觀、公開、全面的原則，還要保證新聞的真實性。但在新媒體時代，保證新聞的客觀真實性變得極難。新聞編輯在搜集、整理新聞的過程中，經常會受到無關信息的干擾，導致編輯新聞時容易對相關信息產生錯誤的判斷。當下，不少媒體為了吸引公眾的眼球，提高自身的關注度，在新聞中大量播報娛樂新聞，忽視與國計民生相關的新聞，從某種程度上來說，這種發展理念是對新聞編輯的新聞價值觀的誤導。
（二）新聞的搜集與整理方式發生了變化
在新媒體蓬勃興起的時代大背景下，信息量與信息的傳播方式朝著多元化的方向發展。在這樣的趨勢下，就要求相關新聞工作者強化專業技能，不斷提高自身的綜合素質，高效地搜集、整理信息，并正確判斷信息的新聞價值。經過對信息的認真處理與加工，最大限度地體現信息的新聞價值。新媒體時代，新聞編輯在處理新聞信息的過程中，要對新聞信息保持高度的敏感與警覺，具備從眾多紛雜的干擾信息中找到有新聞價值的信息的能力。
（三）新聞工作者對新聞的控制力遭到了弱化
在新媒體時代，新聞的傳播形式朝著多元化的方向發展。這就要求相關新聞工作者要時刻保持新聞敏銳性，同時要有強大的新聞捕捉能力。新聞具有時效性、客觀性與較大的影響力，這就要求相關新聞工作者要在紛繁復雜的新聞信息中排除干擾，保持新聞敏感，進而捕捉到集時效、客觀與影響力于一身的有價值的新聞信息。但是，隨著新媒體時代的到來，大量的信息通過網絡完成了信息共享，這在一定程度上削弱了新聞編輯對新聞的控制力度。
三、新媒體時代，對新聞工作者媒介素養的培養
（一）順應時展，完成對信息的整理歸納與傳播
在傳統的信息傳播過程中，新聞編輯的主要職責是對新聞信息進行審核與把關。所以，傳統的新聞編輯在達成工作目標的同時，也是在履行工作義務。換句話說，就是對新聞信息進行審核并處理。隨著新媒體時代的到來，新聞傳播主體的變化，新聞傳播媒介變得更加豐富，這給新聞編輯對信息的審核與定位帶來了極大的挑戰。因此，新聞編輯應該順應時代的發展，高質量地完成信息的處理與傳播工作，引導輿論的方向，進而對新聞傳播產生影響。在新媒體時代，信息被賦予了商品的標簽與價值，商品是受到市場影響的，信息也不例外。受眾通過閱讀新聞可以了解到新聞中的重點關注內容，同時可以給予新聞工作者相關的新聞反饋，這樣的新聞就會變得既有意義又有價值。
（二）強化新聞編輯專業能力，高質量地完成信息的傳遞工作
在傳統的新聞傳播工作中，新聞編輯主要是在幕后工作，其主要工作內容為：對搜集來的新聞進行適當的歸納與加工。隨著新媒體時代的到來，迫切要求新聞編輯不斷強化專業能力與業務水平，尤其是要重點強化新聞歸納能力。當下，人們對專業的新聞媒體存在依賴心理。其原因在于，專業的新聞媒體可以將零亂、復雜的新聞信息進行歸納整理，體現新聞價值，進而滿足大眾獲取新聞信息的需求。另外，在新媒體時代，新聞工作者要培養、鍛煉自己進行網絡溝通與交流的能力，這樣才能更好地與新聞接收者展開互動。例如，可以搭建網絡平臺，通過搜集新聞素材與信息，在微信平臺上與網友進行討論與互動。通過類似的形式，完成對話題討論能力的訓練，進而強化新聞編輯的職業技能。
（三）強化新聞工作者對信息的掌控力
在以往的新聞傳播時代，新聞工作者對信息做到了絕對的掌握，同時也制定了大量的信息管理措施。但新媒體橫空出世，新聞信息呈井噴式增長，這給新聞編輯對新聞信息的絕對控制帶來了極大的挑戰。但挑戰永遠與機遇并存，新媒體為新聞編輯帶來了新的工作形式以及新的工作理念。新聞編輯要在紛繁復雜的信息中保持新聞敏銳性，排除干擾信息，做到對信息的利用與掌握，使得新聞編輯人員從幕后走到臺前，完成對信息的傳播，強化新聞工作者對信息的控制力。
四、結語
新媒體時代的到來，給傳統的新聞工作者既帶來了機遇又帶來了挑戰。作為一名新聞編輯，要順應時展的需求，完成身份的轉換，成為一名合格的新聞信息掌控者，樹立正確的價值觀，及時處理信息接收者對新聞的反饋，引導輿論向正確健康的方向發展。在新媒體時代的大背景下，新聞編輯要順應時展趨勢，在新聞工作中積極發揮自己的作用。
參考文獻：
［1］肖娜.談新媒體時代新聞編輯的媒介素養［J］.編輯之友，2014（9）：56-59.
新媒體時代的媒介素養范文2
關鍵詞：大學新生；媒介素養；新媒體
當前，新媒體已經滲透到大學生生活的各個方面，成為大學生成長過程中一個不可回避的問題。新媒體對大學生的影響是一把“雙刃劍”，它一方面傳遞著最前沿的科技信息，另一方面，也把諸多負面的、不健康的信息毫無保留地呈現。大學新生作為一個知識結構尚不穩定、認知及評斷標準尚不成熟的年輕群體，對以新媒體為主體的大眾媒介保持著極高的迎合度與參與度，但他們缺少自控力和辨別能力的現實，使得大學新生入學階段的媒介素養教育顯得尤為重要。
一、媒介素養的內涵
“媒介素養”這一概念最初源自英語“Media Literature”，其中文表達意義涉及很多方面的內容，包括媒體素養、傳媒素養、媒介認知能力以及媒介識讀能力等。經過長期的發展和演進，媒介素養已經發展成為一個多層次、多方位的綜合性概念。在新媒體環境下，媒介素養是指人們獲取、解讀、批評媒介信息的能力，以及使用媒介信息服務于個人生活和社會發展等方面所應具備的基本能力。
二、針對大學新生開展媒介素養教育的意義
媒介素養教育旨在樹立大學新生科學的媒介價值觀，從而使新生正確認識、合理利用各類媒介。因此，針對大學新生開展適時的媒介素養教育具有十分重要的現實意義。
1.對優化大學新生的認知習慣和思維模式發揮有利作用。早期的專家曾經提出，希望青少年用批評的眼光來對待媒介信息，實現接受信息的自主性，即實現被動接受信息到主動利用信息。媒介素養教育的本質在于教會受眾解碼的方法，即通過系統化、專業化的分析，擺脫媒介信息表象的影響，實現對傳播者的意圖的清醒認知。媒介素養教育強調的是一種基于理性角度的思考。
目前，在眾多開展媒介素養教育的國家和地區中，雖然教育的方式方法各有不同，但幾乎所有的國家和地區都將培養民眾“自主的批判”媒介信息和理性的思維方式作為其進行媒介素養教育的根本目標，從而讓民眾正確地認知并選擇媒介信息。這種教育一方面能夠有助于大學新生從入校開始就逐漸形成對媒介信息獨立的判斷，另一方面也能為他們在分析問題與解決問題時提供一種新的視角與思維方式。
2.對提升大學新生的道德水平、凈化大眾媒介環境起到幫助作用。因為逐利使然，大眾媒介為博取點擊率和關注度，通常會使用低級的感官刺激來實現這一目標，然后再通過受眾的關注度來實現媒介的商業價值轉換，從而獲得利潤。在傳媒與受眾雙方的互動過程產生了大眾媒介環境，因此，和諧良好的媒介環境與受眾的態度和行為緊密相連。媒介素養教育旨在培養受眾的良好的審美習慣與觀念，有助于建立大學新生的媒介道德意識，提高他們的信息鑒別能力，使他們自覺過濾大眾媒介中傳播的低俗內容，避免大眾媒介尤其是網絡媒介中產生的非理。當大學新生通過媒介素養教育，能以較高的媒介道德水平、媒介信息甄別能力和良好的審美習慣進入到媒介環境中，大眾媒介的信息傳播者就會根據受眾偏好和習慣來調整和設置媒介傳播內容，更大程度上實現信息的客觀真實性和內容的格調高雅，從而對民眾的媒介素質進行再一次提升。
3.對大學新生理性積極地參與社會事務發揮促進作用。培養和鍛煉受眾傳播與表達自身訴求的能力是媒介素養教育的一項內容。新媒體憑借其自身所具備的信息傳遞高速與溝通便捷的功能，打破了大眾傳播媒介話語權被少數人長期壟斷的局面，媒介平民化程度日漸提高，越來越多的民眾開始主動參與到大眾傳播媒介的互動過程中發表言論。
媒介素養教育不僅有助于培養和鍛煉受眾的媒介適應力及表達技能，還擔負著提高受眾分析思辨水平、培養理性公民的責任。雖然大學新生剛剛從高中步入大學，還未踏入社會，但是他們積極熱情，有著強烈的愿望想要加入到社會事務與公共話題討論中，對一些社會現象和問題有著自己獨到的想法與見解。媒介素養教育能更好地幫助他們在大學階段做一個積極參與社會事務的理性公民。
參考文獻：
新媒體時代的媒介素養范文3
關鍵詞：媒介素養；“互聯網+”；微信；大學生；培養對策
一、“互聯網+”與媒介素養
1.關于“互聯網+”
“互聯網+”的基本本質還是互聯網信息技術，它包括了移動互聯網、大數據與云計算等最為先進的新信息技術內容?！盎ヂ摼W+”的意義就在于應用。所以它的本質就是基于傳統產業的數據化和在線化，與傳統互聯網產業相比，它更加靈活、跨界性更強大、具有更突出的創新能力和開放生態，而且，它重塑結構、尊重人性和連接一切這便是“互聯網+”時代的6大特性，體現了它新的互聯優越特質?！盎ヂ摼W+”時代的到來使我國網絡信息事業發展變得十分迅猛，在2014年底，我國網民規模就已經達到了6.49億，互聯網全國普及率超過48%，其中通過網絡購物的用戶就超過了3.6億人，這說明“互聯網+” 時代加快了目前我國市場經濟發展從傳統產業轉型升級到新互聯2.0時代的進程。
2.媒介素養
媒介素養在英文中為“Media Literacy”，其中“literacy”的原意是“有文化的、有閱讀與寫作能力的”，這也就說明媒介素養的基本內涵是擁有一定的正確使用媒介及媒介信息的能力，它可以被視為是人在新時期的認知與判斷力的表現。對我國而言，大學生是互聯網網民的絕對主力軍，所以針對他們的媒介素養教育必不可少。在《當代大學生媒介素養研究》一書中就深刻強調了大學生媒介素養教育的重要性，它是開拓大學生未來思維、幫助他們穩步踏入社會、促使他們成為未來復合型人才的關鍵。不過就目前來看，我國高校在大學生媒介素養培養方面還存在諸多問題，如研究課題范圍窄，教育內容單一，甚至某些高校根本不存在媒介素養教育體系，再者就是高校媒介素養教育嚴重缺乏創新性與高質量研究成果。這些都說明我國教育并不重視對大學生媒介素養的研究及教育工作實施，但實際情況是目前我國大學生在媒介素養方面的表現是極其令人擔憂的[1]。
二、基于微信平臺使用的大學生媒介素養現狀觀察
微信是典型的“互聯網+新媒體”產物，根據騰訊在2016年所的最新微信用戶數據報告，我國已經擁有注冊微信用戶6.97億，這其中64%是大學生群體，可見大學生明顯已經成為新媒體平臺的主力應用人群。雖然高校校園被稱為“小社會”，它的社會屬性濃重，但從其表現現狀來看，我國大學生的媒介素養還是嚴重不足的，以微信所構建的社交網絡體系為例，它就深層次暴露出了目前大學生在個人形象、性格方面的弱點以及媒介素養不高的問題。
從微信平臺的軟件屬性特征來看，它可以極大程度隱匿大學生的個人形象，使人為干擾變得片面化。從實踐體驗中就能發現，大學生在微信與現實生活中所表現出的狀態與個性是截然不同的，有些在現實中極其冷漠、消極的學生在微信中卻異?；钴S，完全判若兩人，這就是新媒體平臺給大學生心理健康方面所帶來的問題。在這種大學生媒介素養嚴重不足的情形下，微信中的不良信息很容易扭曲他們對主流意識形態的看法，使他們陷入一種缺乏主流意識引導、思想認知觀歪曲的境地，這對大學生的獨立思考能力及創新能力培養是極其不利的?，F代化的“互聯網+新媒體”背景下，大學生卻因為使用網絡媒體信息工具而出現了普遍缺乏批判思考意識的問題，導致大學教育的系統性與嚴謹性被嚴重影響甚至破壞。這說明微信作為一種網絡媒體信息工具，它為大學生提供的信息內容是沒有篩選的， 是需要有人去引導和矯正的。如果大 學生沒有這種自我鑒別和防范能力， 那他們的人生觀與價值觀就難以被正 確樹立，而歸根結底還是由于媒介素 養不高才使得他們一味沉溺于虛擬世界的幻想中，無法真正正視自我、正視世界[2]。
三、“互聯網+”時代大學生媒介素養的培養對策
在如此紛繁復雜的“互聯網+新媒體”時代背景下，大學生的媒介素養培養與提高至關重要，因為它決定著大學生能否通過新媒體、互聯網來實現對知識的學習與吸收，能否成為未來社會發展的合格接班人才，所以本文主要從政府和高校兩個方面來探討在該時代背景下大學生媒介素養的培養對策。
1.政府層面
政府要適應“互聯網+”時代背景，對現在的新媒體平臺實施法律監督，尤其是對微博、微信等人氣網絡平臺要加大管理監督范圍，通過制定相關法規政策來完善網絡媒介平臺的全面建設，具體來說要做到以下三點。
首先，要強化國家政府對于社會各界媒介素養教育問題的重視程度，要求公共部門、高校從教育本質上樹立正確的媒介素養教育觀，并加大教育投入、加大政府預算及經費支出來鼓勵和維系媒介素養教育體系的發展。
其次，政府要強化媒介素養教育的立法規范，通過法律的形式來確立媒介素養教育在社會、在高校的重要位置。并鼓勵學校以外的社會各界都來共同扶持媒介素養教育，確保媒介素養教育政策在全社會都得到有效貫徹和執行。
最后，政府應該大力整頓媒介環境，主動推出一些媒介素養教育宣傳活動，如“媒介素養教育基金會”，用經濟手段來推動和促進媒介教育向前發展。再比如說以高校為中心的“媒介素養識讀中心”。目前中國傳媒大學就組織建設并在積極發展自己的“媒介素養研究室”，研究項目的經費由高校和政府承擔。所以，總的來說，媒介素養教育在高校實施要分為兩類情況：第一類是以政府名義出面給予一定資金支持來扶持建立媒介素養教育體系；另一類就是要由政府放權， 由高?；蚴敲耖g協會自發組織建立教育體系，促進當前年輕一代大學生的媒介素養教育發展。
2.高校層面
高校要借助自己的校園氛圍來為媒介素養教育奠定教育基礎，但從實際角度來看，目前的高校校園還相對封閉，所獲得的媒介素養教育資源也相 當有限，所以高校一定要豐富校園文 化生活，以多種形式來激發大學生學 習的積極性，從而促進媒介素養教育的發展。
高校要以校團委為主陣地，以學生會為主力前沿來組織各種與媒介素養教育相關的校園文化活動。例如，媒介素養知識競賽、媒介素養主題辯論賽、演講比賽、以團支部與黨支部單位為核心的理論學習小組等。
可以說，我國媒介素養養成教育在高校還處于初級發展階段，相關的教育體系尚未完全形成，所以在政府與社會高校的共同努力下構建多元化媒介素養教育組織是有必要的。其主要原則就是要貼近生活、從學生的興趣角度出發，在強化政府扶持力度的同時，也要豐富校園媒介文化活動，為高校大學生創造一個自然的、隨和的新媒體平臺空間，在潛移默化中培養他們的媒介素養，讓媒介教育成為大學生生活中的一部分。
參考文獻：
新媒體時代的媒介素養范文4
［關鍵詞］全媒體時代;幼兒;媒介
素養教育在全媒體時代，新媒介因其種類繁多、功能強大、信息量豐富、互動性強等特點已經成為人們生活中的重要組成部分。由于具有開放性、自由性的特點，新媒介難免會對幼兒身心健康造成一定的負面影響。這就要求在幼兒媒介素養教育中加強幼兒的評判意識，引導其合理、科學、理性地鑒別和使用媒介［1］。目前，全社會媒介素養教育的氛圍還不濃厚，對幼兒媒介素養教育的認識和實踐還存在一些誤區，應有針對性地加以解決。
1幼兒媒介素養教育存在的誤區
近年來，學界廣泛開展了對幼兒媒體素養教育的研究，并不斷應用于實踐，但在思想認識與實踐應用方面仍存在一些誤區。
1．1態度上的極端性
媒介新技術每向前邁進一步，都會伴隨著質疑的聲音?？傆腥苏J為幼兒辨識是非的能力差，新媒介帶來的信息傳遞極度擴張必然會對幼兒心靈造成負面影響;也有人過分夸大新媒介的作用，認為新媒介的出現為幼兒娛樂、教育提供了更方便、更快捷的手段，可以讓幼兒通過更便于操作的終端設備學習知識，也可以通過微博、微信等方式擴大交往范圍，發表獨立的觀點，從而以幼兒的視角參與到社會生活中。實踐證明，這兩種態度都過于極端。隨著新興媒介帶來的不良影響的出現，來自政府、新興媒介開發方和社會三方的監督、管理和約束機制應運而生。媒介發展越趨于成熟，這種制約機制隨之越完善，最終將其負面因素降到可以接受的程度［2］。另一方面，新興媒介之所以被公眾接受，主要原因在于其功能的強大性和使用的便捷性。但是，新興媒介是一把雙刃劍，它在讓人們享受便利與效率的同時，也伴生了大量問題，如信息冗雜且良莠不齊、耗費人們的精力和時間、使幼兒心靈沉溺等，在一定程度上制約了其功能的發揮。但我們并不能因此判斷新媒介屬性的正與邪，正如一把刀可以用來切菜也可用來殺人，其屬性的傾向性關鍵在于使用它的人。因此，關鍵在于加強對新興媒介的管理，對其使用要更具科學性和合理性，做到用利避患，最大程度上發揮其功效。
1．2使用中的保護主義
媒介素養教育的保護主義發端于20世紀30年代的英國。保護主義者認為媒介內容包含數量龐大的負面甚至有害信息，給辨別能力不強的幼兒帶來較大的負面影響。因此，在媒介素養教育中應注重培養信息受體的抵抗力，抵制負面信息的影響［3］。受保護主義的影響，在我國開展媒介素養教育之初，幼兒教育實施者就有著很強的保護意識。有的認為新媒介中包含不良的信息，粗野地采取“隔離”措施，強制性地阻斷幼兒接受此類信息的渠道;有的認為傳統媒介比較安全，而新媒介對未成年人的弊大于利，越是新媒介越危險等。在保護主義者的觀念中，幼兒是完全被動的、受媒介信息左右的受體，而沒有將其視為具有獨立人格的、擁有一定媒介內容選擇權和辨別意識的主體。隨著全媒體時代的到來，種類繁多、層出不窮的新媒介成為公眾生活方式的一部分，保護主義觀念得以被重新審視、解讀，超越保護主義理念被越來越多的人接受。在超越保護主義理念中，幼兒被視為具有自主性和能動性的主體。這一主體不應被排斥在新媒介之外，而應在一定規范內平等地選擇和使用媒介。這有利于利用媒介技術的發展成果，豐富幼兒的生活，在其適用的范圍內享受童年快樂。當然，實現這一目的的前提是有條件地使用媒介，其實現途徑是媒介規范、社會監督和家長教師理性的指導。
1．3實施中的主體缺失
一是缺乏統籌規劃。當前我國開展的幼兒媒介素養教育多處于自發半自發狀態，實施主體缺失，沒有機構負責推進這項工作，也缺少系統的戰略規劃。從家庭角度看，大部分家長缺乏媒體素養教育知識，教育方式簡單，有的采取嚴格的保護主義，有的則放任自流，呈現兩種極端化傾向。從教育機構角度看，應試教育影響上延下探，波及幼兒園，幼兒教育小學化嚴重，多項素質教育課程被忽略和擱置，媒介素養教育不被重視。另外，幼兒教師對媒介素養教育概念的認識模糊，教育教學方式單一，水平參差不齊。從社會角度看，媒介生產方趨利性本質難以得到根本改變，媒介規范管理跟不上媒介發展，尤其是媒介生存周期的不可確定性，使其在監督管理上存在很大難度。
2對幼兒進行媒介素養教育的對策
幼兒年齡雖小，但正處于認識行為初期、認知習慣形成期。在幼兒時期做好媒介素養教育，有利于幼兒拓寬視野，豐富知識內容，同時養成理性化使用媒介的意識和習慣。幼兒媒介素養教育是一個系統工程，需要幼兒園、家庭、媒體和社會共同來完成。
2．1幼兒園教育
幼兒園是承擔學前教育功能的重要陣地。抓好幼兒素養教育，幼兒園有著不可推卸的責任。幼兒園要將媒介素養教育納入教學規劃，制定目標、構建內容、建立教學方法體系，對幼兒進行規律化、連續性的媒介素養教育。2．1．1教育目標一是認識和使用媒介。當前媒介技術發展迅速，媒介功能日益強大、種類日益豐富，已經滲透到生活的方方面面。在這樣的前提下，要求幼兒認識媒介，掌握媒介使用方法，并學習選擇最適宜的媒介，有利于在成長過程中有效融入社會。二是媒介評判能力。要教育幼兒以理性的視角審視媒介，對媒介進行合理使用，使自己成為媒介的主人，而不被媒介左右。三是參與意識。全媒體時代，媒介使用者的身份已經極大地改變，使用者與開發者一樣成為信息制造者和傳播者，媒介成為公眾生活中不可分割的一部分。因此，要從幼兒時期樹立參與媒介的意識。2．1．2教育內容一是課程知識?？茖W構建學前媒介教育課程內容體系，使幼兒養成媒介學習能力及媒介辨識能力。二是認知知識。讓兒童在體驗媒介的過程中獲得認知知識，這是一種讓幼兒認識和適應媒介的能力，也是一種生活技能，是幼兒生活社會化的重要組成部分。這種認知知識可以讓幼兒借助媒介認識社會，提高交往能力和解決能力。三是情感知識。媒介所提供的信息數量龐大、內容豐富，易引起幼兒情感波動，影響心理發育，而情感知識可以培養幼兒理性看待、使用媒介的態度和能力。2．1．3教育方法一是開設專門的媒介素養教育課程，循序漸進地選擇媒介授課方式，通過形象生動的方式讓幼兒認識媒介、了解媒介、理性地接觸媒介。二是采用融入法，將媒介素養教育融入其他課程，在教學過程中使用不同的媒介，使幼兒在學習其他知識的過程中同時認識到媒介的特點和使用方法。三是參與教學。教師設置一些情景和話題，引導幼兒參與教學活動，培養其參與能力。四是加強培訓。針對不同兒童的年齡層次和認知特點，組織幼兒參加一些媒介素養教育專題培訓，使其合理認識和使用媒介，并利用媒介促進自身發展［4］。
2．2家庭教育
從幼兒成長的角度看，家庭仍是幼兒接觸媒介的主要場所，其媒介素養受家長的媒介素養、認識態度、使用習慣以及家庭媒介環境影響很大。因此，在家庭開展幼兒媒介素養教育，要把握好以下幾個方面:一是創造良好環境。家長應客觀、科學地認識媒介，既不能一味地采取保護主義，也不能放任自流，為幼兒創造一個開放有序的媒介環境。對幼兒使用媒介進行良性干預，培養良好的媒介使用習慣，奠定幼兒媒介素養教育的基礎。二是強化監管責任。在全媒體時代下，媒介信息空間開放，一些不利于幼兒成長的信息充斥期間。對此，家長要履行好監管責任，對幼兒接觸的媒介類型、使用習慣、使用內容進行引導和規范，幫助孩子選擇對生活和成長有利的媒介類型、欄目或內容，科學安排時間，把握節奏，既不疏離又不沉溺。三是家長養成良好的媒介習慣。言傳重于身教，家長的媒介意識和習慣對孩子有著潛移默化的影響，而且這種影響是深刻的。因此，家長要養成良好的使用媒介的習慣，在言談對話之中客觀評價媒介，在生活中給孩子以正面示范引導。四是家長加強自身媒介素養教育。家長要加強對新興媒介知識的學習，了解新媒介，掌握新媒介的特點和作用?？陀^對待新興媒介，充分認識其價值，同時理性評價其負面作用。對孩子使用新興媒介保持科學態度，不簡單扼殺孩子探索學習的興趣，而是加以巧妙的引導和指點。
2．3媒體規范
全媒體時代，媒介成為公眾獲取信息、交流信息、表達立場、發表觀點、傳播訴求的廣闊平臺。而同時，新媒體也成為謠言、攻擊、暴力和信息滋生的場所。有的媒體表達逐利訴求，為了利益置社會效益于不顧，一味嘩眾取寵，將一些低俗化、表面化，甚至不健康、物欲化、充滿挑撥性的內容穿插于產品之中。這種發展走勢影響了人們的生活方式，有些人被這些不良媒體娛樂，沉溺其間、發泄不滿，且像毒癮一樣不斷地擴大需求欲望，進一步迎合了不良媒體的愿望，導致充滿負能量的空間不斷膨脹。這對幼兒媒介素養教育形成了巨大挑戰［5］。幼兒的習慣、個性和道德觀可塑性很強，很容易被媒介環境影響。因此，媒體要樹立強烈的社會責任感，形成健康向上的主題格調，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，剔除肥皂泡信息和看似中性實則有不良導向的信息。同時，積極開發適合幼兒的媒介和信息，通過開辦形式靈活的媒介素養教育節目，介紹媒介知識，幫助幼兒了解、參與媒介信息的生產過程。
3結語
在全媒體時代，幼兒學習媒介知識，學會使用媒介，并以批判的視角選擇媒介及其內容，對于豐富幼兒生活、增加學習能力、開闊認知世界的視野以及融入社會具有十分重要的意義。但是，目前幼兒媒介素養教育尚存在諸多誤區，突出表現在認識上的極端性、使用中的保護主義和媒介素養教育實施中的主體缺失等問題。對此，應進一步提高對幼兒媒介素養教育重要性的認識，建立教育機構、家庭、媒體三位一體的教育主體體系。幼兒園要確定教育目標，設置和調整教學課程，并探索行之有效的方式方法;要重視家庭在幼兒媒介素養教育中的重要作用，提高家長自身素養，形成良好習慣，營造環境和空間，指導幼兒合理地使用媒介;媒體要增強社會責任感，剔除影響幼兒健康成長的不良信息，充實有利于教導幼兒正確認識和使用媒介的知識、技能和理念，培養積極向上的價值觀。
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新媒體時代的媒介素養范文5
【關鍵詞】信息時代 大學生 媒介素養教育
一、引言
隨著經濟和社會的發展，全球化和商業化的加劇，媒介形式和媒介內容正日趨多樣化，這使得我國公眾面臨著空前復雜的媒介環境。國外媒體內容通過各種方式大量進入我國普通民眾的日常媒介消費活動中?，F在，傳媒已經成為人們獲取信息最重要的渠道，同時也是青少年樹立世界觀和價值觀的重要來源。在這種形勢下，任何一所大學都不是與社會隔絕的世外桃源，必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預地觀察和認識世界。大眾傳媒像一把雙刃劍，它在發揮巨大社會功能的同時，各種負面效應也逐漸顯現出來，成為一個不可忽視的社會問題。
二、關于媒介素養教育
媒介素養是指人們對于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質疑能力和評估、創造、生產能力以及思辨性回應能力?？珊唵胃爬椋核侨藗儷@取、分析、傳播和運用各種形式的信息的能力。
媒介素養教育是在大眾傳媒快速發展的今天，針對大眾傳播媒體對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養人的媒介素養為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產生的意義和獨立判斷信息價值的知識結構。它是融合傳播學、新聞學、教育學、美學等多種學科理論的新的研究領域。簡單地說，就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。
三、媒介素養教育的目的、內容和意義
當代大學生媒介教育的目標是使大學生能夠正確對待和使用大眾傳媒訊息，不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸，達到大學生對媒介的正確使用將成為其發展的一種動力。大學生的媒介素養不僅是指如何正確判斷和估價訊息的意義和價值，而且還包括有效地創造和傳播信息的能力。實際上這是對當代大學生的媒介素養提出了更高的要求。
因此，我國當代大學生的媒介素養教育內容主要包含以下四個方面：一是建立對信息批判的反應模式。即學習如何理性地辨別信息的意義，辨別媒介真實與社會真實，不盲目相信或采用信息，在此基礎上決定自己的態度和行為。二是發展關于大眾媒介的思想。媒介素養教育的重要目標之一是幫助受眾形成對媒介性質和功能的正確認識。在信息社會里，認識媒介將會成為生存的必要條件之一。所謂“正確”，意味著較完整和較客觀地評價媒介的性質、功能和局限。三是提高對負面信息的免疫能力。由于各種復雜的原因，大眾傳媒中經常存在著負面信息，即不被主流社會所接受的信息。媒介素養教育要不斷地列舉并評論這些負面信息，以提高受眾對負面信息的反省能力。四是培養受眾建設性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養教育的根本目的所在。通過媒介素養教育，受眾應該了解媒介及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學會利用媒介滿足自己的需求，建設性地利用大眾傳媒幫助和促進自身的健康發展。這些正是當代大學生所必須學習和具備的一種能力。因此，如何建設性地培養人們辨識信息的能力，加強媒介管理，提高大學生的媒介素養，已成為十分緊迫的課題。這對當代大學生和社會的發展都具有重要和深遠的意義。
四、開展媒介素養教育的途徑和方法
我國的媒介素養教育起步較晚，與國外的媒介在屬性、特點和發展規律上都很不相同。因此，媒介素養教育的途徑和方法也應切合我國的實際和當代大學生的特點，做到有的放矢。筆者認為當代大學生的媒介素養教育可以通過學校教育和社會教育來完成。
1.學校教育
學校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養和提高大學生媒介素養最有力的一種途徑和方式。對于尚未走出校門，又大多求學在外的大學生而言，學校教育對他們的影響應該是最重要的，因此，學校就應該成為開展大學生媒介素養教育的主要力量。學校可以通過開設媒介素養教育課程、利用校園文化環境和為大學生創造實踐機會等方式來開展大學生媒介素養教育，其中開設媒介素養教育課程又是重點中的重點。
當代大學生思維層次較高，學習自主性較強，這些都是在高校開設媒介素養教育課程的有利因素。依據媒介素養教育的內涵，在學校開展大學生媒介素養教育應該體現五個核心理念，即媒體技術對人類社會的進程有巨大的影響；媒體信息是建構出來的“真實”；媒體信息通常含有特定的意識形態、價值觀以及商業動機；媒體信息的形式與內容密不可分，每種媒體都有獨特的美學形式與符號特質；受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當的差異。
另外，在開設媒介素養教育課程的同時還要創新媒介素養教育的教學方法，素養的提高不僅靠傳授，更重在養成，只有讓學生身臨其境地在媒介素養教育的活動中不斷鍛煉、探索，媒介素養才能提高。
2.社會教育
媒介素養教育的第二種途徑是社會教育。社會為大學生媒介素養教育創造了良好的環境。一方面要進行媒介素養教育的社會組織建設，因為政府出面才能更有效地組織與實施。同時，有關部門要從法律和技術兩方面加強網絡管理，尤其是校園網的管理。因為網絡是對大學生影響最大的媒介形式之一，其傳播隱蔽性強，且目前還很不規范。
大眾傳媒也應該在大學生媒介素養教育中積極發揮作用。首先，媒體要規范其內容，做到真實全面，客觀公正地信息，營造一個良好的媒介環境。其次，傳統媒體也要注重傳播的技巧，關注大學生的媒介接觸特點，積極探索符合大學生心理的傳播策略。第三，我國傳媒還應該向德國、法國等西方國家的大眾媒體學習，發揮其優勢，積極傳播媒介素養教育知識。
五、結束語
我國大學生的媒介教育是一個系統工程，需要社會各界的關注。同時，大學生媒介教育的實踐過程是一個不斷摸索、變化和完善的過程。通過這種教育，使大學生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力，最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
參考文獻
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新媒體時代的媒介素養范文6
摘要：新媒體環境既為當前的大學生媒介素養教育提出了新的議題和要求，同時，也為各高校開展大學生媒介素養教育工作提供了新的契機和空間。獨立學院基于其學生的獨特性，更應當重視大學生的媒介素養教育。筆者在梳理獨立學院大學生獨特性及其媒介素養現狀的基礎上，探析在新媒體環境下獨立學院開展大學生媒介素養教育的思路。
關鍵詞：獨立學院；媒介素養；新媒體時代；媒介素養教育
引言
隨著新媒體技術的不斷更新和廣泛應用，媒介素養，作為當前大學生必備素質之一，它所包括的能力和要求也表現出較為明顯的時代特點。當前大學生的媒介素養應當包括：系統了解新媒體的基本知識；具備較為敏銳的分析甄別能力；理性看待新媒體提供的信息，妥善處理不良信息，保護自身合法不受侵害；具備較強的操作和自我管理能力，有效利用網絡及其他新型信息傳播平臺的信息，促進自身的發展等?！氨M管無法精確到誰的觀點、誰的行為會受到何種影響的程度，但作為個體的受眾，我們卻可以通過某種途徑來提高自身的思考能力、鑒別能力、欣賞能力和自我控制能力”?！坝辛诉@些能力，我們面對媒介的影響，也能像帶雨傘、涂抹防曬霜一樣來控制媒介信息對個人的影響，也能像擁抱陽光一樣積極的擁抱媒介的信息”。①
新媒體環境既為當前的大學生媒介素養教育提出了新的議題和要求，同時，也為各高校開展大學生媒介素養教育工作提供了新的契機和空間。獨立學院基于其學生的獨特性，更應當重視大學生的媒介素養教育。筆者將在梳理獨立學院大學生獨特性及其媒介素養現狀的基礎上，探析在新媒體環境下獨立學院開展大學生媒介素養教育的思路。
一、獨立學院大學生的特性
獨立學院大學生是區別于普通公辦高校大學生的特殊群體，在我國大學生群體中占有一定的比例。媒介素養在他們的成長過程中發揮著重要作用，而要提升其媒介素養水平，有效開展媒介素養教育工作，必須明確該群體的特殊性。
第一，價值觀。獨立學院大學生的家庭經濟條件普遍比較優越，受社會及其家庭環境的影響，拜金主義和極端個人主義現象大量存在，且影響著他們對人生和社會現狀的思考，在價值判斷上表現出較為明顯的功利化色彩。
第二，人生目標的選擇。在社會多元化價值取向的影響下，獨立學院大學生的人生目標選擇呈現出較為明顯的差異化特點。有人追求享受，有人期望通過努力改變人生，有人追求個人利益的滿足，有人虛度光陰去聽憑父母的安排，還有人對未來表示迷茫等。
第三，社會責任感。有些學生學習目標不明確，對人生的規劃更是無從談起；還有些學生的理想在現實社會面前妥協，不能理性處理生活和學習中遇到的問題，履行社會責任意識不強。
第四，自主意識。獨立學院大學生在價值追求的過程中，主體意識越來越強烈，崇尚自主自強，注重自我選擇、自我設計、自我肯定和自我實現。很多學生不太看重課堂上的書本學習，相比之下，更熱衷于參加各種類型的社會實踐，傾向于在實踐體驗中鍛煉和提升自己。
二、大學生的媒介素養現狀
近年來各地高校的調查結果表明，當前大學生群體的媒介素養主要表現出如下特點：
1.媒介接觸和使用方面。大學生對新媒體的接觸頻次已超過傳統媒體。他們在媒介消費動機上呈現出多元化狀態，其中，了解信息和消遣娛樂占有較大的比例。另有調查結果顯示，大學生對新媒體的娛樂和游戲功能的使用占很高比例，形成一定的媒介誤用現象。②在這個信息爆炸的時代，快速而有效地獲取信息成為一種重要的媒介素養。然而，多數大學生在接觸媒介過程中，面對大量信息的輸入，不能有效利用媒介資源為自己服務，甚至表現為不同程度的信息焦慮。
2.媒介的認知方面。大多數學生認同媒體對自身生活、學習等方面的影響，但對于媒體傳播的信息，很多學生僅限于知道的層面，缺乏對信息的深入了解和思考，非媒介相關專業的大學生更是如此。
3.媒介的批判和評價方面。多數大學生對媒介有一定的信任度和依賴性，辨別信息真偽的能力不強，對媒介的認知和評價常以感性經驗為主，缺乏對媒介的分析和批判能力。
4.媒介道德法制觀念和安全意識淡薄。新媒體的崛起，使得信息傳播的速度和自由度都發生巨大變化，面對大量未經嚴格刪選、甄別的不良信息，很多大學生缺乏自控力，對網絡道德規范、網絡安全等方面的知識更是知之甚少。
三、新媒體時代獨立學院大學生的媒介素養教育
各種新媒體的強勢傳播建構的文化與校園文化存在一定的沖突，使得大學生在面對自由個性、絢爛繽紛的校園生活和媒介呈現的現實社會時，產生一定的心理落差，進而影響了大學生對媒介信息的解讀和認知及其行為取向。當前，我國各高校逐漸認識到媒介素養教育的重要性，在課程的設置和教學實踐上做出了一定的調整，但仍有不足。比如，有關媒介素養的課程只針對新聞傳播學類專業的學生開設，忽視了更大部分的學生群體；相關課程缺乏有效的教學形式，無法吸引大學生的注意力；缺乏媒介相關實踐活動等。即使是新聞傳播學類專業的學生，實踐機會和平臺也僅局限于校園媒體，甚至還有相當一部分學生與媒介實踐脫節，缺乏有效的培養與鍛煉。以下是筆者結合當前的媒體環境對獨立學院大學生的媒介素養教育做出的思考。
1.利用新媒體平臺拓寬媒介素養教育的思路
新媒體環境為大學生媒介素養提出了更好的要求，同時也為大學生的媒介素養教育提供了新的思路和平臺。有調查發現，當前大學生注冊微信的比例很高，這些學生大多數每天都使用微信，少數學生有使用微信的偏好甚至沉迷于微信。微信是大學生獲取信息的重要途徑，可以促進朋友和同學之間的交流，擴大交際圈，鍛煉交際能力，增加大學生活的樂趣。③
第一，借助微信軟件，構筑多樣化的媒介素養教育平臺。學校充分發揮新
媒體的作用，嘗試將媒介素養教育延伸到課堂之外，從知識的傳授、思維的擴展到意見的溝通和實踐經驗的交流等教學環節，充分結合廣大學生所熱衷的信息交流平臺――微信，以激發獨立學院大學生學習的積極性和參與的自主性，為熱衷于實踐的獨立學院大學生提供多種機會。
第二，發揮微信公眾賬號的作用。校方、教師或各類校園團體通過開通公眾賬號平臺，向大學生推送不同形態的信息，既豐富了教學形式，同時也能保證學生在信息接受方面的精確性。微信公眾賬號的即時溝通反饋特點，也有利于促進學生與教師的溝通。比如，某校園媒體開通微信公眾賬號，可以借助該平臺與廣大師生交流，集群體之智慧，使更多大學生參與校園媒體的實踐。
第三，微信“發起聊天“功能。教師可以借助微信的“發起聊天”功能，突破課堂的時空限制，及時將不同專業不同班級的學生召集在一起，比如針對某社會熱點或媒體報道進行探討，在此過程中，通過彼此觀點的交流與碰撞，完善大學生對媒介信息的認知結構，進而培養其思辨性。
第四，挖掘教師在微信“朋友圈”中的潛在力量。經筆者調查發現，很多大學生在微信朋友圈中關注自己的老師，及時了解他們在微信平臺上或分享的信息。老師平時關注的公眾賬號或一般信息也會通過該平臺引起廣大學生的關注，從而影響學生的微信使用行為。
2.提高學生工作管理者的媒介素養教育意識
思想政治教育是高校學生管理工作中的重要組成部分，而提高獨立學院大學生的媒介素養也應當作為其思想政治教育的一部分。因此，學生工作管理者應當首先提高自身的媒介素養水平，善于利用新媒體開展學生工作，并注重對學生開展媒介素養教育。
獨立學院的學生管理往往比較側重學生的紀律管理和思想教育工作，如學生的考勤情況、宿舍衛生情況以及宏觀掌握其思想動態等，通常還強調學生不能因沉迷網絡而曠課、禁止上課玩手機等。然而，對于如何正確使用網絡和手機、如何理性看待網絡傳播的信息，如何充分利用互聯網為自己的學習工作和生活服務等方面的教育通常在學生的管理工作中較少體現。比如，在掌握學生思想動態方面，學校慣用的管理思路為“亡羊補牢”式，如果有學生在網絡上發表了不當言論或散播謠言，便開始對學生進行輪番談話，通過勸導其作出行為調整（如刪帖），以期改變學生的內心想法。筆者認為，學校應在各管理環節重視對學生的媒介素養教育，提高大學生媒介素養水平，有助于從源頭上降低學生思想動態出現偏差的幾率。
3.開設媒介素養教育課程
對于非新聞專業的大學生而言，媒體的運作機制、信息傳播環節及其塑造的“媒介真實”等內容是都比較陌生的，然而，這些與信息傳播相關的媒介基本知識恰恰能夠影響他們對媒體以及外部世界的理性認知，進而影響他們的行為。因此，獨立學院的課程設置，應當注重普及媒介素養教育，在條件允許的前提下，完善媒介素養教育方面的師資，面向全體大學生開設媒介素養相關選修課程，或通過舉辦系列講座的形式，全面提高大學生的素質。（作者單位：天津師范大學津沽學院新聞與傳播系）
注解：
①張開.媒介素養概論[M].中國傳媒大學出版社，2006.
②陳紅梅.大學生的“媒介化生存”及媒介素養提高――以皖西學院為例[J].皖西學院學報，2013（12）：6.
③金小方.微信對大學生思想和行為影響的調查研究[J].合肥學院學報，2014（5）：3.
參考文獻：
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