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土木工程專業要求范文1
關鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03
一、引言
隨著國家“一帶一路”戰略規劃和大量基礎設施建設的逐漸開展，建設領域對土木工程人才的實踐創新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，于2010年6月23日在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，以適應社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執業資格考試制度，門檻和技術要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執業資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業中各個部門的技術或管理骨干，同時也得到了社和行業的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執業技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養出來的人才的一種行業檢驗標準。而如何對土木工程專業培養模式進行改革，培養出具有扎實專業理論基礎、較強工程實踐能力和創新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業共同面臨和亟需解決的問題。
二、卓越土木工程師人才培養計劃實施面臨的困難
“卓越工程師教育培養計劃”主要有三個特點：（1）學校按通用標準和行業標準來培養工程人才；
（2）要強化培養學生的工程能力和創新能力；（3）行業企業深度參與到土木工程人才的培養過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業教育的現狀，“卓越土木工程師人才培養計劃”需大力加強培養學生的工程能力和創新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。
1.企業參與人才培養動力不足：從安全風險到經濟效益，都導致了企業參與高校土木工程人才培養動力不足問題的出現。
2.高校的企業資源短缺：實習企業常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業未必是“卓越土木工程師人才培養計劃”對口的企業和施工工地。
3.執行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業各自的工作性質和評價體系等方面的問題，導致高校與企業的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。
4.學生的積極性不高：工程活動的簡單重復性和工程實習完整度差等問題都影響了學生執行“卓越土木工程師人才培養計劃”的積極性。
從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養學生的實踐能力和創新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導致其在實施過程中存在許多問題，再加上學生的實踐能力與創新能力在培養過程中應當如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執業制度明確了土建行業從業人員的基本素質要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養提供了一定的培養方向。
三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求
目前國家建設部組織的注冊工程師執業制度中提出了一名合格的從業人員所應具備的能力素質要求，其素質能力考核主要涉及兩方面的內容，即基礎知識考試和專業知識考試。與土木工程專業相關的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。
從以上考試的科目和內容來分析注冊工程師執業制度對土木工程從業人員基本能力素質的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎考試科目在一定程度上反映了工程行業對土木工程專業畢業生基本知識結構的要求；而專業考試是以工程案例分析形式體現，與規范是同步更新的，著重考核的是從業人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執業資格考試是從實際工程出發，注重考查土木工程技術人員是否具備扎實的專業基礎理論知識、解決實際工程問題的能力及相應的規范、法律法規、標準知識等，這也是國內外土建行業對卓越土木工程師人才能力素質的基本要求。
四、卓越土木工程師人才培養模式研究
從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執業制度對工程從業人員的能力素質要求是基本一致的。高校土木工程專業必須結合自身的行業特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養經驗，再結合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養模式，培養出基礎知識扎實、專業素養較強的卓越工程技術人才是卓越土木工程師人才培養改革的必然方向。現以仲愷農業工程學院土木工程專業為例進行研究。
1.按通用標準和行業標準制訂卓越土木師人才的培養方案。（1）本校遵循教育部和專業指導委員會制定的普通高等學校土木工程本科專業通用標準來進行仲愷農業工程學院土木工程專業的人才培養，并進一步優化了本校土木工程專業人才的培養方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對土木工程本科專業的規定和高等學校土木工程專業指導委員會2011年10月制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》來優化土木工程專業人才的培養方案。（2）本校重點按照《土木工程行業標準》來修訂土木工程專業人才的培養方案，突出注冊工程師執業考證的理論教學，強化本科生實踐創新能力的培養，同時也采用了靈活的學分機制和考核制度。對于土木工程專業，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業工程中嚴格執行，所以仲愷農業工程學院的土木工程本科專業將以土建類注冊工程師執業考證制度作為行業標準來具體修訂本校土木工程專業人才的培養方案。其中，基礎理論考試知識已包含在國家通用標準內容里面，專業考試主要包括專業知識和工程案例分析?？傊诒拘Ｍ聊竟こ虒I人才的培養方案中將新建土建類注冊工程師執業考證理論教學模塊與專業考試的專業知識相配套，強化了本科生實踐創新培養與專業考試的工程案例分析，以此來實現按執行行業標準培養土木工程專業人才的目的。
2.構建大學生實踐創新能力體系。（1）通過提出大學生創新能力學分要求，本校還大力鼓勵學生申請廣東省大學生創新創業訓練計劃項目和校級大學生創新基金項目，鼓勵學生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導學生參加校外高級別的大學生創業創新大賽。本校響應廣東省土木建筑學會和中南地區大學生結構設計競賽組委會的號召，選拔出優秀的土木工程專業學生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽、“中辰杯”中南地區大學生結構設計競賽等比賽，強化學生的實踐動手能力和創新能力的培養。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽中，本校土木工程專業獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設學院“筑夢飛”大賽?！爸麸w”建筑設計大賽作為本校城市建設學院大學生創業創新專業的競賽品牌項目，對培養學生的自我創新意識、設計思維潛能、工程實踐素質、團隊協作精神及學生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設學院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內容與形式經過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業人才的培養目標，且凸顯了土木工程專業特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學架構制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設計競賽四個子項目為主的專業競賽體系。在專業改革試點期內，本校近期目標是力爭使土木工程專業學生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業學生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業學生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。
3.加大行業企業參與培養過程的力度。（1）鞏固和發展實習基地。與其他質量工程項目一道，鞏固和發展現有實習基地的教學功能，不斷完善實習基地硬件條件，為本校土木工程專業本科生的實踐教學創造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習基地，通過搭建校企產學研合作平臺，使相關企業成為本校土木工程專業教學與科研實踐基地。現有實習基地一覽表如表2所示。（2）企業深度參與到本校土木工程專業實踐教學中來。本校土木工程專業本科生階段的企業培養主要包括以下兩大實踐環節：實習與設計，實習包括認識實習、生產實習和畢業實習等，設計主要指畢業設計。本校土木工程專業重視校企協同培養，特別設立了五大實習課程。學校與企業一道制訂企業參與實踐教學的培養計劃，使之更加適應企業實際工作環境，學生在企業技術工程師和學校教師的共同指導下參與到實踐中去。
4.“雙師型”師資隊伍建設。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養計劃的專業教師必須積極到企業中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業技術開發、產品研制，申請與企業相關的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業導師制”，積極選聘企業中具有豐富工程實踐經驗的優秀技術骨干人員擔任部分土木工程專業課程教學或指導本校土木工程專業學生的畢業設計等實踐環節。
五、結語
目前國家“一帶一路”戰略規劃、城鎮化建設和大城市基礎升級，讓土木工程的發展面臨著大量的需求與機遇。結合國家土木建筑行業注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養計劃是改變了傳統的教育理念和培養模式，把科學素養、技術能力、工程素養、創新潛質、領導才能、活動能力等融合在一起，培養出能夠針對不同工程制定最佳規劃、設計和建設方案，并負責實施的卓越土木工程人才。而注冊執業資格制度則是一種從業人員的準入制度，其明確了對從業人員的能力要求，在一定程度上也是對培養人才執業水平是否合格的一種評價。因此，適應國家注冊執業制度要求，按土木工程通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力，推動高校與企業共贏合作，才能真正培養出適合我國國情、地區經濟發展和高校實際的卓越土木工程師人才。
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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer
ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan
（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，
Guangzhou，Guangdong 510225，China）
土木工程專業要求范文2
關鍵詞：執業資格制度；土木工程專業；人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02
0 引言
建設行業已建立起比較全面的執業資格體系，這對土木工程專業“應用型”人才培養提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業人才培養模式(培養方案、課程體系、授課內容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發，構建一個與執業資格體系相適應的土木工程“應用型”人才培養模式。
1 建設行業執業資格制度的背景
1993年，國家正式提出建立執業資格制度以后，建設行業執業資格制度的建立工作進入了較快發展時期。建設行業執業資格制度是政府對建設行業中事關工程質量和安全以及關系國家、社會和公眾財產、生命、安全的專業實行專業技術人員市場準入制度。2011年度全國專業技術人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業有關的考試計劃有9大類，數量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經建立了結構工程師、勘察設計工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、巖土工程師等執業資格制度，建設領域執業資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業。土木類企業資質的重要一項就是企業內具有執業資格證書人員的數量，是否具有執業資格已成為土木類企業招聘人員、職稱評定、工資調整重要的依據。土木行業專業技術人員取得相應的執業資格已逐步成為就業的基本條件之一。
1995年，國家建設部開始對全國高校土木工程專業進行教育質量評估。根據相關規定，通過專業評估的學校，其土木工程專業本科畢業生將享受可提前報考注冊結構工程師等的優惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業的教學條件、教學管理、辦學經驗、學生素質等眾多方面，要求相當嚴格，是國家執業注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業教育質量達到執業實踐的要求。根據規定，已通過評估的高校，在5年(個別學校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學生不能再享受相關優惠待遇。專業教育評估有力地推動了高校的專業建設，促進了辦學水平和人才培養質量的提高。截止2010年通過土木工程專業教育評估的學校有56所，約占設置該專業高校(不含獨立學院和民辦學院)的13％。執業資格考試制度的實施，不但明確了專業人員應具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結合。高等學歷教育環節中引入專業執業資格知識，便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執業基礎。
2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學校理工科本科指導性專業規范”，對《土木工程專業規范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業規范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業規范)是高校土木工程專業教學指導委員會在研究了用人單位需求、國內外辦學現狀、國內本專業辦學情況，做了大量的調查、研究基礎上制定的，符合當前教學的實際和行業發展的要求。
2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養計劃”要點對“卓越工程師培養計劃”的培養專業標準也提出了指導性原則。2010年7月，國家獲準首批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校61所，其中土木工程專業類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校。可以結合學校自身的優勢和特色，規劃“卓越工程師教育培養計劃”。
建設行業執業資格制度和專業評估的現實需要，對土木工程專業“應用型”(主要表現在接受注冊工程師基本訓練上)人才培養提出了新的要求，有必要對土木工程專業人才培養模式進行改革研究，根據學校自身辦學特色和優勢制定土木工程專業培養計劃，改革課程體系和教學形式，如圖1所示。
2 土木工程專業改革的思路和內容
2.1改革的思路
2.1.1以強化工程能力與創新能力為重點，改革人才培養模式通過工程案例分析，提高學生綜合應用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學生創造能力的培養轉變。
2.1.2土木工程專業課程體系與土木行業執業資格注冊考試的要求相適應在課時分配上注意與執業資格注冊考試尋找一個適當的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執業資格考試內容，突出綜合運用本學科的基本理論和知識。
2.1.3動態性和靈活性反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求：采取多方向培養，拓展學生的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求。
2.1.4加強教師之間的學習交流。注重相關學校之間的學習和交流：定期進行教學活動，及時溝通教學情況。
2.2改革的內容
2.2.1調整和完善專業培養計劃在考慮學生未來發展需要上，理順培養計劃與執業資格考試之間、培養計劃和專業評估之間的關系。完善專業培養計劃，設置與我國現行注冊工程師制度相適應的課程，覆蓋注冊工程師的知識結構，加強結構設計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內容。
2.2.2強化專業基礎知識的教學土木工程專業人才所要求的基本專業基礎知識是學生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學生今后適應不斷發展土木工程事業要求的必備素質。加強注冊工程師考試必備知識的學習尤為重要，是加強人才培養的首要環節。課程的設置是人才培養的基礎，培養模式要與執業資格體系結合起來，如圖2所示。
2.2.3體現知識的動態性土木工程專業中有些課程受國家宏觀經濟政策、法律法規影響較大，內容也隨外界環境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設方面的法規、標準、規范頒布較多，2010年已頒布的國家規范主要有《建筑抗震設計規范》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結構加固工程施工質量驗收規范》、《鋼管混凝土工程施工質量驗收規范》等?？筛鶕磕曜怨こ處熆荚嚧缶V和試題，適時更新教學內容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。
2.2.4加強學生綜合素質和能力的培養學生在大學所學的知識，由于專業課學時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯系，不能互相聯系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環節是培養模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合。
根據土木行業執業資格制度的要求，提出“注重專業知識和工程素質訓練，培養‘應用型’土木工程人才”的目標要求。使學生接受注冊工程師的基本訓練，培養學生具有初步土木工程設計、施工、管
理和工程研究能力。
3 培養模式改革的特色和效果
3.1特色通過對我校土木工程專業培養模式的探索和改革，形成了與執業資格考試結合，與學生就業和成才相結合，與國家規范相結合，與實際工程相結合，突出研究成果的應用性和實用性。
3.1.1與相關執業資格考試結合參考結構工程師、建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執業資格考試相關的知識和內容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執業資格考試的真題，使學生畢業后適應執業資格考試。
3.1.2與行業企業共同設計培養方案企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案。自2007以來，我院土木工程專業每年在制定培養計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規劃設計院等單位參與了土木工程專業計劃的修訂和完善?！白吭接媱潯币粋€主要特點就是“行業企業深度參與培養過程”。下一步重點在課程內容、實踐環節等方面和企業合作，共同研究人才培養模式，共同實施培養過程。
3.1.3教學內容及時反應國家最新規范、國內外最新研究成果和先進經驗通過加大師資引進和培養力度，將近幾年頒布的相關法規條例融入新編教材和課堂教學中，豐富課堂教學內容。目前我院已有6位“雙師型”(執業資格+高級職稱)教師。
3.1.4工程理論與工程實踐相結合學生在合作培養企業進行畢業實習和畢業設計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設，充分利用建筑公司、房地產領域的人才資源(特別是優秀的校友資源)，做好土木工程專業實踐知識與實踐能力的傳幫帶。
3.2階段性成果
3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現的指導思想為：教材的內容滿足三個專業方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應用型”培養要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當的延伸閱讀：按照專業規范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復：根據“土木工程專業規范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。
教材的定位要準確。教材編寫緊緊抓住“應用型”人才培養的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業或一所學校：考慮現行執業資格考試的要求：按照現行的工程標準、規范編寫：注意建筑節能環保、低碳經濟等新技術、新材料的應用。
其中，和西安建筑科技大學(土木工程專業2010年通過了專業評估，首批“卓越工程師教育培養計劃”高校)合編了《土木工程施工技術》教材，該教材是高等學校土木工程指導性專業規范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。
3.2.2獲得多項相關教學獎勵論文“現行執業資格制度與土木工程專業人才培養探討”獲學校2007年教育科學研討會論文二等獎；獲兩項校級教學成果獎，校教學成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業大學2007-2008學年第一學期教案、講稿評比三等獎。
3.2.3修訂和完善了土木工程專業培養計劃，形成了與執業資格考試和專業評估相結合的專業培養方案在2010、2011級土木工程專業培養計劃修訂過程中，對西安地區土木工程專業類院校，尤其是2010年通過土木工程專業評估、首批卓越工程師實施的高校進行調研，結合我院土木工程專業的基礎和條件，學習、借鑒他們成熟的培養體系和優秀的教學成果，指導我們修訂和完善土木工程專業培養計劃。
3.3產生的效果在土木行業全面實行執業資格體系下研究如何培養“應用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養方案、執業資格考試、專業評估三者之間的關系，架起土木理論教學和實踐應用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準備，成果具有重要的現實推廣價值。強化“應用型”土木工程本科人才的培養(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業人才培養模式起到一定的指導作用。
執業資格證書是土木專業就業的基本條件，研究建設行業執業資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業培養目標和培養計劃，進行課程體系、教學內容與教學方法的改革，強化實踐環節與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業大環境、大市場，為社會培養具有較高執業素質和創新精神的合格人才。
4 結論
通過合理的人才培養定位，科學的教學平臺構建，全面的人才培養方式改革，探索一套面向社會、面向就業的土木工程專業人才培養的培養體系，進而全面提高畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為國家和社會培養出高水平的應用型人才。
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土木工程專業要求范文3
關鍵詞：遠程教育；土木工程；人才培養模式；創新實踐；措施
隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業的發展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業的人才培養模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發展。對于土木工程專業的學生，除了掌握專業的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠程教育是科技化和信息化共同作用出現的新的教育手段，是人才培養的新模式。我國高校中的土木工程專業招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養模式，經過一段時間的實踐和專業培養，已經積累了一些經驗。遠程開放教育的系統性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。
1、遠程教育土木工程人才培養的系統模式
第一，多層次人才培養模式。據調查顯示，社會對土木工程專業的人才的需求主要是以技術類的高技能應用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業人才需求的80%-90%。人才的多層次培養模式，主要分為?？迫瞬排囵B模式和本科人才培養模式。根據對土木工程相關企業等相關人士的問卷調查顯示，不論是用人單位還是學生和教師之間，對多層次人才培養模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養人才的主要方向是應用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經和企業聯手，學校培養企業需要的專業人才，而企業為學生提供就業崗位，使學生在入學之初，就有具體的就業崗位。通過遠程教育的系統理論學習和專業指導，學生能夠更好地將理論知識轉化為實踐應用能力，能夠將專業技能及時應用到崗位中，實現多層次的專業知識和專業技能學習的目的。本科人才培養主要傾向于復合型人才培養模式，但是目前的人才培養模式的發展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養模式主要是培養具有專業知識和較高職業素養，具有多項技能和較大發展潛力的多層次復合型人才，需要進一步完善這種人才培養模式。第二，特色專業人才培養模式。為了實現人才寬口徑、綜合性的發展目標，學校要加強特色專業人才的培養。土木工程就是很多工科學校的特色專業。通過對資源的整合利用，從土木工程專業的特點出發，對專業課程進行設置，設計人才培養方案，以擴寬學生理論基礎，提高專業技能為宗旨，加強素質教育和專業教育結合的人才培養模式，要實行集中力量提高土木工程的專業化人才培養的目標，打造土木工程專業的特色品牌，提高多層次人才培養模式的水平，將兩種人才培養模式相結合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業和建筑專業學生人數比擴招之前多出了將近4倍，相關專業占到高校專業的70%以上，特色專業建設的成果顯著。
2、遠程開放教育土木工程人才培養措施
第一，要明確人才培養的目標。我國的高等院校的土木工程專業的發展也歷經了很長的一段時間，因此，土木工程專業指導委員會對該專業提出的人才培養目標為：第一，要培養適合社會發展的應用型人才；第二，要培養學生全面發展，德智體等各方面都能夠得到發展；第三，要求學生掌握專業的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學生進行相關方面的訓練，培養學生的創新意識。根據現在社會對人才的需求，學校要將人才培養的模式轉向應用型人才和復合型人才培養方向上，實現遠程教育土木工程專業人才培養的目標。在進行人才培養的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：首先，完善人才培養機制，建設人才培養體系。由于我國高等院校的人才培養體系目前還不完善，因此，在人才培養模式上也要分不同情況進行處理。要完善應用型人才培養模式，就要通過學校對專業人才的應用體系進行培養以及教育機構通過崗位實習來進行應用型人才培養。但是在實踐操作中，兩種人才培養模式的并沒有表現出過大的差別，因此很多高校在人才培養的過程中難以區分兩種人才培養模式。因此，在進行課程設置時，就針對這一特點進行專業知識的訓練，通過模塊化課程指導和遠程教育人才培養方式的結合，使學生在發展的過程中能夠保證個性化的發展。其次，提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型。提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業發展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業學生發展的要求。隨著社會的發展和建筑行業的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業的發展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業面臨著巨大的機遇和挑戰，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發展潛力，在和諧發展和競爭激烈兩種環境交融的背景下，要培養人才的個性和創造性，加強復合型人才的培養，復合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業未來發展的角度考慮。最后，要注重人才培養的質量，避免追求數量，忽略質量。注重人才培養的質量是遠程開放教育對土木工程人才培養的要求，也是人才培養的重點，是未來學生就業的基礎。要測試遠程教育土木工程人才培養模式是否有效，是否能夠經得起社會和用人單位的檢驗，人才培養的質量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養的關鍵，只要創新教師隊伍，才能夠保證培養出高質量、高素質的復合型人才。遠程開放教育的教學模式決定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學校專業的教師，還包括外聘教師、專業方面的行政教師等相關人士，而且這些教師資源分散在不同的區域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創新建設，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發展。校企合作使土木工程發展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學、面授補充等。為了實現校企合作的人才培養模式，學校要深化和企業之間的聯系，加強合作，培養企業需要的人才。企業為學生提供合適的就業崗位，促進遠程教育土木工程專業人才培養的個性化和創新性。土木工程的教學教育形式靈活多樣，這樣就出現了難以評價教學效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養模式實現高效率的目的，就要對對這種人才培養模式進行創新和實踐，在實踐中積累經驗。遠程教育土木工程人才培養模式是一種新型的人才培養模式，也是一個時間跨度較大的系統工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規格的培養。教師在進行教學的過程中，要把握好教學的內容，提前設定教學體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養的效果評價機制，對教育的整個過程提前設計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學生。通過對遠程教育土木工程人才培養模式的調查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養具有創新性和實踐應用性，結合現代信息化的教學模式和學生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結合的階段，促進土木工程專業的發展，培養更利于社會發展的人才。
參考文獻：
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土木工程專業要求范文4
［關鍵詞］課堂管理；教學改革；能力培養
目前，大學土木工程專業課堂教學已經成為大學土木工程專業的一個重要課題，隨著新課改的深入與發展，對大學土木工程專業課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國的土木工程專業的教學存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實行教學改革，下面就針對大學土木工程專業的現狀和改革策略進行探討。
一、大學土木工程專業教學現狀
（一）教學模式不合理，學生的積極性不高
傳統的土木工程專業的教學以教師的講授為主，而學生只能選擇被動聽課，教師在講臺聲情并茂地教授，而反觀臺下的學生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業的課程比較枯燥，學生的積極性很低，這對于大學土木工程專業教學具有負面作用。
（二）教學方式較單一，學生已經厭煩以往的學習興趣
土木工程專業的教學方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學方式，只關注自己的教學目標是否達到，忽略了學生的接受能力，對于這種單一的教學方式，學生已經開始有了抵觸心理，這種教學方式已經不適應當今時代的教學。
（三）評價方式不合理，評價結果不夠全面
評價方式對學生十分重要，學生通過教師對自己的評價可以對自己有一個很好的認識，但是現在的大學土木工程專業的評價并不合理，主要對學生的成績進行評價，而對學生的實踐能力并沒有給出評價方案，這就造成了學生只重視自己的專業成績忽視實踐能力的現狀。
二、大學土木工程專業教學改革策略
（一）改革教學模式，歸還學生的主體地位
課堂主體應該是學生，以往的教學模式卻將教學主體默認為教師，因此通常大學土木工程專業的教學課堂就是以教師的講授為主，大學土木工程專業的概念比較多而且都比較復雜，學生本身對其學習興趣就不高，在這種教學模式下學生缺乏積極性，此時教師就應該大膽改革教學模式，在課堂教學中讓學生參與其中，而不是作為一個觀眾，這樣學生才能以一種積極的心態進行課堂學習。例如，在實際土木工程專業教學過程中，教師可以從一開始就改變傳統的教學模式，經常舉辦一些翻轉課堂或者微課堂等活動，讓學生自己搜集資料，組織課堂教學，搜集資料的過程其實就是一個非常好的學習過程，學生也會全力以赴進行課程的講解，其他學生對此教學模式感覺比較新奇，也一定會積極參與其中，這種教學模式相對于傳統教學模式更加具有生機與活力。
（二）改變教學方式，激發學生學習興趣
隨著科技的進步與科學的發展，我們對教學方式的要求也越來越高，傳統的教學方式已經不適應時展的要求，這時教師就應該對教學方式進行合理的調整，如在土木工程專業的教學中采用慕課教學的方式，將每個章節的理論知識拍攝成一個十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點進行集中講解，這種方式學生很容易接受，而且再現性比較高。例如，將土木工程專業知識通過慕課小視頻的方式呈現給學生，學生本身對于枯燥的理論知識沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學方式一定會非常感興趣，在興趣中學習，其效果也就很容易提高了，對學生普遍覺得很難的知識點單獨安排幾個視頻進行突破講解，讓學生能真正掌握，這種方式也不會受到時間和空間的限制。
（三）適當調整評價方式，讓學生能正確認識自己
傳統的土木工程專業的教學只重視學生的成績，對于學生的實踐能力缺乏重視，其評價方式也只針對學生的學習成績，有些學生雖然學習成績非常突出但是實踐能力非常差，其培養出來的人才也不符合社會和國家的標準，針對這種現象，教師應該改變對土木工程專業的教學評價方式，組織一些關于土木工程專業的實習活動，然后對其進行實習評分，將此成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績。例如，在土木工程專業教學末期，組織學生進行關于土木工程基礎實習，并根據學生的具體表現對學生進行實習評價，然后再將學生的實習成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績，對綜合成績的排名相比于只對筆試成績排名更具有參考意義，這對教師教學過程的順利進行也具有很好的促進作用。當今時代我國對土木工程專業的人才要求越來越高，對土木工程專業教學的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對教學策略進行探索的過程，這就要求教師能根據學生的實際情況不斷摸索，從而找到適合的教學策略。
參考文獻：
［1］楊德廣.高等教育學［M］.北京:高等教育出版社，2013.
土木工程專業要求范文5
近年來，隨著我國基礎設施建設快速發展，各類高校相繼開設土木工程相關專業，土木工程專業正以新興之勢蓬勃發展起來。土木工程專業過熱引發而來的問題也日漸凸顯出來，由于施工管理不當，質量控制不嚴，安全監管不到位引發的安全質量事故屢見不鮮。眾所周知，土木工程專業是理論性和實踐性特別強的專業，不僅需要大量的實踐經驗 而且專業分支多，內容廣，方向雜。檢視造成目前土木工程專業實用性不強的窘境，我們不難發現，造成目前狀況的原因是多方面、深層次的。土木工程專業學生從業門檻低，實踐經驗不足是基本情況，理論知識與實際操作脫節嚴重是造成建筑行業中堅技術骨干力量成長過慢的重要原因。同時隨著我國體制改革的深化，我們應當清醒的認識到土木工程專業蓬勃的發展仍然不能滿足現實社會對于建筑業又好又快發展的需求，還不能適應構建社會主義和諧社會的迫切需要。所以，在新的社會形勢下不斷深化建筑專業改革，增強建筑專業全面性、實用性、創造性成為當務之急。那么，土木工程專業應當如何提高實用性呢？
對土木工程專業實用性科學內涵的認識
當前，我們首先要做到的是解放思想，端正態度。秉承實事求是的態度去充分發掘土木工程專業性的科學內涵。古語有云：“窮則思變，變則通，通則久?！边@句話揭示事物發展的規律，是否定之否定原則的精髓，是我們打破固有僵化思維，破除陳舊教條框架的利器。所以我們在學習土木工程專業的過程中要不斷反省自己，不斷端正自我的工作學習態度。
學習土木工程專業需理論聯系實際
土木工程有兩個重要主題：一是專業性；二是實用性。這兩個主題相結合就構成了目前土木工程專業面臨的嚴峻形勢。完全依賴于理論知識，容易犯教條主義；僅憑實踐探索，則會陷入經驗主義的困境。由此可見，理論聯系實際是我們土木工程治學研究的一條黃金定律。
對土木工程專業實用性不強存在問題的分析
據統計資料顯示，2007―2013年土木工程畢業生在學總規模達493萬人，平均每年畢業生70多萬人，是就業最熱門的專業之一，這樣的成績是有目共睹的。但在土木工程相關專業規模急劇擴大的同時，土木工程專業的實用性不可避免地還存在一些函待解決的問題。
1.招生規模擴大，辦學條件不足，不同程度影響了土木工程專業教育質量提高。不少高校尤其是某些地方院校，每年招生規模不斷擴大，部分高校教學設施、師資力量等軟、硬件條件與國家標準要求甚遠。在這樣的狀況下土木工程專業學生的實踐經驗愈發顯得貧乏。缺乏針對性的實習政策以及實踐操作課程，嚴重影響土木工程學生專業技能經驗的積累。
2. 理論知識與實際操作脫節嚴重，導致土木工程畢業生綜合素質難以適應社會需要。主要表現在：（1）個別高校過分強調就業率，以數量代替質量，片面追求高就業率帶來的招生效應，在一定程度上導致了高等院校引領社會進步的功能未得到充分發揮；（2）部分高校未能深入貫徹落實教育科學發展觀，在培養人才方面，往往忽略了人格構建、技能培養和個性的全面協調發展；（3）過分強調理論知識的傳授，忽視了綜合素質的提高，導致學生思維僵化、實踐能力不足、就業能力亟待加強。
對提高土木工程專業實用性的思考
針對于目前的狀況，我們應當從源頭上抓起，過程中控制，方向上把關。
首先，建立健全高校招生就業機制，使招生率、就業率不再浮于表面的數據，使高校學生就業落于實處。以中國中鐵四局集團就業協議簽訂為例，與中鐵四局建立校企合作的高校不在少數，但能通過實習期被集團所吸納的高校畢業生卻不在多數。企業注重效益，若實習期間，高校畢業生若不能滿足企業的要求，則企業不會與之簽訂畢業就業協議。這就從源頭上有效防止就業率虛高，就職率偏低的狀況。
其次，加強各高校師資力量建設，努力建設“雙師型”企業教師團隊。鼓勵高校教師下企業鍛煉，廣泛進行高校與企業學術交流，真正達到理論與實踐結合。以江西旅游商貿職業學院為例，該校常年鼓勵在校專職教師利用寒暑假期到各企業進行鍛煉交流，增強專職教師自身學術水平的同時，不斷吸收外界先進思想以及實用型模式，從而達到教學水平與理論成果全面、協調、可持續發展。
土木工程專業要求范文6
關鍵詞：地方高校 土木工程 實踐能力
1.引言
隨著高等工程教育改革的推進、素質教育的深化和土木工程專業口徑的拓寬，高等工程教育在繼續強調理論基礎的同時，也越來越把工程實踐作為學生學習的重點，用以培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質[1]。而對于土木工程專業來說，要培養學生的工程實踐能力和創新實踐能力，更需要在教育過程中將理論與實踐緊密結合。通過實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，從而起到培養創新能力、提高學生綜合素質的作用。土木工程專業涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個專業方向，在這多個專業方向的教育中，實踐相教學環節在整個學習過程中所占的比重約達25%左右[2]。
在地方高校土木工程專業的實踐教學，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實踐的現象；制度上仍沿用認識、生產和畢業實習三段制，實踐教學活動與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實踐教學是土木工程專業非常重要的教學環節，對于培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業畢業生的去向也可看出，受聘于設計單位的越來越少，而受聘于施工企業的卻在逐年增加。這說明地方高校的土木工程專業人才大多分布在生產和管理一線。此外用人單位一般均要求新進人員具有較強的實際工作經驗，能夠很快上崗工作，而剛畢業的學生由于缺乏實踐經驗，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強地方高校土木工程專業實踐能力的培養，提升學生就業能力，是一項十分緊迫和重要的任務。
2.地方高校土木工程專業學生實踐能力培養的現狀
隨著我國大規模的基礎建設興起，需要大量高技能的專業人才，土木工程專業的畢業生近幾年就業情況良好，造成了很多高校盲目擴招，由此帶來了諸如由于教學資源有限，造成實踐教學效果不理想；學生實踐能力差，不能勝任相關工作等問題。實踐教學的缺位，其主要原因如下：1）學生人數多，實驗設備少，實踐場所容量??；2）市場經濟條件下進行校外實踐難度大；3）對實踐教學認識不到位；4）實踐教學教師隊伍不穩定。由于上述的問題的存在，使實踐教學環節的作用大打折扣，為了克服傳統實踐教學體系的弊端，根據土木工程應用型人才培養的特點，新的實踐教學的研究十分必要。
3.地方高校土木工程專業學生實踐能力培養的目標
對于地方本科院校，在辦學實力、辦學質量等方面遠不能與研究型、教學研究型院校相比，因此，土木工程專業的培養目標要面向施工生產一線，為本地區工程施工企業培養應用型的高級技術和管理人才。
3.1地方高校土木工程專業培養目標定位——能施工，會設計，懂管理。
從地方高校土木工程專業學生就業趨勢來看，大多數學生到施工企業就業，因此地方高校土木工程專業的培養目標必需強調施工能力，將施工能力的培養放在首位。
工程設計是培養學生的工程意識、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來我國小城鎮建設和發展，未來的畢業生有可能從事中小型結構設計工作。因此，本專業的畢業生應具備從事常見結構形式的設計能力，“會設計”不強調建筑設計，而強調結構設計，不強調結構計算的難度、結構形式的新穎，而應強調設計過程的完整性、設計深度是否能達到“施工圖深度”。
根據畢業生跟蹤反饋，幾年后，有相當一部分畢業生在本地區建筑業擔任了建設主管部門的領導、施工企業的經理、項目經理、施工工長等領導職務?？紤]本專業畢業生的任職和發展后勁，懂管理也應作為培養目標之一。
3.2踏實敬業、工程能力強、綜合素質高
踏實敬業向來是土木工程專業畢業生必備的優良品質，畢業生只有安心施工一線，虛心好學，吃苦耐勞，才能在建筑工程業有所建樹。在土木工程專業教育中，不能丟掉這一優良傳統，不能因為所培養人才的知識技術層次提高了，而放松思想道德的培養，忽視實踐教學環節。不要盲目與科研型、教學科研型院校相比，注重培養學生工程能力和綜合素質，才是人才培養規格的正確定位，也是今后一定時期生存和發展的出路。
4.提高地方高校土木工程專業學生實踐能力的對策
土木工程專業人才培養目標就是要造就服務于生產一線的高級工程師和管理人才，即具有基礎知識扎實、適應面較寬、實踐能力強、綜合素質高的寬口徑應用型工程技術人才。相對應地，就要在專業人才培養方案中，突出實踐教學的地位與作用，從實踐教學改革入手，強化實踐能力培養的要求；使學生完成學業后，能夠較快地從事土木工程領域中的設計，尤其是施工、管理等實踐性很強的工作，這也正是以學生為根本的最好體現。
加強校企合作，與用人單位的洽談并與他們進行多方面合作，建立了一批實習與就業相結合的基地，充分利用這些基地為學生提供實習實踐場地。
讓學生參與工程施工的全過程，使之對施工的全過程有全面的認識和體驗。在施工現場，給學生布置內容和任務，要求學生定期完成實習和研究報告。所有這些為學生提供了一個很好的參與工程實踐的平臺，增強了學生的就業能力及早期的工作適應能力。加強對學生的實踐能力培養，使學生的工程適應能力增強。
5.結語
實踐能力的培養是全面推行素質教育，提高學生綜合能力，是高等院校面臨的一項具體而復雜的工作，在新的形勢下必然遇到諸多的困難，特別是實習需求不斷擴張而實習資源相對短缺的困難。因此，必須改革傳統的實踐教學模式，多管齊下，充分調動學生學習的主動性、積極性，努力提高學生的綜合實踐能力。
參考文獻：
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