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畢業設計設計思路范文1
關鍵詞：高職；土木工程專業；畢業設計方案；改革
積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，是國務院深化教育改革，全面推進素質教育的重要舉措。高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。為了適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分；畢業設計同畢業實習一樣，在高等職業教育中具有重要地位，它是學生走向工作崗位前的一次大練兵，是對幾年來所學知識的綜合運用。設計方向選擇是否恰當，內容確定是否合理以及設計工作量的多寡都會對高職學生能否迅速適應現場工作產生很大的影響。在由中專學校改制的高職院校中，畢業設計方案不容易脫離原有中專的模式。實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。
現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。
傳統畢業設計的不足
以土木工程專業的鐵道工程方向為例，傳統的畢業設計是以結構設計為主，少量輔以施工組織設計及概預算的編制。從實際情況看，與畢業實習的內容往往不一致。例如，有的學生實習時是在隧道工地，回到學校后做的卻是橋梁設計，這樣二者就產生了脫節。這種脫節現象主要是由于實習工點數目以及各工點所能容納的學生數量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。
用人單位對畢業生的要求
首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。
其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。
另外，現場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質較高，通常要求他們具有一定的項目管理經驗，也就是必須掌握工程施工組織設計，臨時結構的設計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調配，施工測量與實驗甚至財務管理等方面的知識，基本上相當于一名項目經理，要求具備的綜合素質相對較高。倘若畢業生僅僅掌握關于結構設計的知識，與現場實際的要求會有差距。
因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。
施工現場的特點對畢業設計的要求
（一）現場施工的特點和施工設計的特點
施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性；施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉貼于
施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多。現場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。
施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝。例如，在斜拉橋的懸臂施工中要不斷調整拉索索力，通過精確計算確定下一步的施工程序和關鍵技術，情況變化較大。
一種臨時結構最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實際應用才能發現問題，進一步摸索出改進方案，有時還可能變更設計，經過多次反復才能最終達到目的。臨時結構的重要性無需多言，為了保證施工的順利進行，必須使每一結構安全可靠，否則將釀成重大事故。
（二）現場工作對畢業設計的要求
基于以上特點，對于未曾在現場工作過的學生來說，進行臨時結構的設計相對而言是較困難的。如果在畢業設計中將臨時結構的設計原則、方法、檢算項目加以練習，重點熟悉各種規范的套用和各類參數取值等內容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業設計內容與畢業實習的內容結合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習工地看到施工單位采用的是甲方案，學生在自己的畢業設計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優缺點，這樣不僅能開拓學生的思路，還能使其熟練掌握結構設計的方法步驟。當然若能擴大設計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業生到現場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應現場工作。
高職高專畢業設計方案的改革思路
基于上述分析，現提出高職高專畢業設計方案的改革思路：
設計對象以工程實際招投標的最小標段為設計對象。
設計內容包括標書的編制；施工組織設計（包括人員、材料、機械的供應和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設計與施工，場地布置，質量安全措施等）；個別小型臨時設施的結構驗算；施工方案的安全性、經濟性、實用性評價等。
設計所提交的資料根據具體內容合理確定。一般應包括標準格式投標書一套（含施工組織設計的工期控制、質量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設施的結構設計計算書；工程量計算清單；該標段中個別單項工程的施工組織、設計方案；特殊工程施工方案等。
設計具體安排因一個標段包含內容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側重，最后形成完整的畢業設計。
畢業答辯答辯時既要考查每個學生自己的工作成果，又要考查他對自己所屬小組整個標段工作的完成情況的了解程度，以此培養學生的協作精神。
綜上所述，改變目前的畢業設計模式是提高教學質量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向實用性發展，向施工現場靠攏，盡可能與現有的施工方法、施工工藝、材料設備相結合。只有這樣，土木工程專業的高職畢業生才能夠迅速適應現場，以最快的速度進入角色。
參考文獻：
畢業設計設計思路范文2
關鍵詞：道路橋梁工程技術；畢業設計；教學改革
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
概述
道路橋梁工程技術專業畢業設計是學生由專業學科知識學習轉向解決橋梁工程實際問題的初步過渡，使學生完成面向工程設計實踐的專業工程師基本訓練。是理論與實際相結合的運用階段，是學生將所學理論知識、專業知識和基本技能進行設計的重要實踐過程。也是對學生所學專業知識及其應用能力的一次綜合性檢驗。通過畢業設計，使學生系統的鞏固專業知識，培養獨立分析和解決問題的能力；提高設計計算及繪圖能力、正確理解和運用《公路橋涵設計規范》相關條文的能力；掌握道路、橋梁的設計原則、設計方法和步驟。目前，我國的基建隊伍的規模很大，但高素質的工程技術管理人員的比率相對較低，很難適應經濟建設的需要。國家大力建設道路基礎設施，對道路橋梁工程技術專業提出更高要求，要求多出人才、快出人才、出高素質人才。而我系道路橋梁工程技術專業2006年開始招生，屬于起步較晚，教學體系和研究課程內容和改革的壓力很大，畢業設計的內容和模式也比較單一和滯后。所以，怎樣指導學生做好畢業設計，保質保量，提高效果，滿足市場發展的需求，提高即將畢業學生的綜合素質和社會競爭力已顯得刻不容緩。
1 畢業設計工作中存在的問題
1.1 學生因素
學生中存在對畢業設計不重視，態度不認真現象。有些學生認為畢業設計只是走形式，隨便對付就能夠通過，對老師布置的要求、進度不予理會，臨到答辯前匆忙突擊。畢業設計安排于大三第一學期，此時正值學生找工作及參與專升本考試的關鍵時期。由于時間上的沖突，在兩者的選擇上，學生多傾向于把時間和精力投入于找工作中，或者全力以赴準備專升本考試，難以保證真心投入到畢業設計的全過程中。其次學生對畢業設計內容的理解較盲目，使學生的參與意識與角色意識不濃。
1.2 教師因素
指導教師對畢業設計的重要性認識不到位，導致了部分指導教師在指導畢業設計過程中責任心不強，出現放任自流現象。一些指導老師對畢業設計的質量把關不嚴，評分標準掌握偏松。帶畢業設計的教師缺少科研、實驗和工程實踐經驗。
1.3 選題單一
我系道路橋梁工程技術專業畢業的學生就業約占80%以上到檢測單位、施工單位、監理單位、勘探設計、養護管理等單位。畢業生的就業現狀是直接從事施工者居多，而設計選題僅偏重于道路橋梁設計，單一的選題將嚴重束縛學生的學習積極性，只要有一部分學生做完，其他大部分學生就“照貓畫虎”。
1.4 畢業設計內容和資料缺乏
我系畢業設計參考資料大部分是參考其他學校，相對缺乏全面評價的資料，對工程實際指導意義不大，未能充分發揮學生豐富的想象力和創造能力。
1.5 理論聯系實際欠佳
學生課堂所學的知識不能很快用實踐驗證，雖然實踐環節安排接近50%，由于條件所限，學生實際到生產一線的機會很少，只有2周生產實習和10周畢業實習，而即使學生去了生產一線由于道路橋梁建設工期較長，在很短的時間不可能面面俱到。
2 提高畢業設計質量的途徑
結合我系實際情況和對設計的指導經驗，本人對道路橋梁工程技術專業畢業設計內容和模式展開了探討，提出具體改革措施如下:
2.1 切實加強應用力學、道路工程測量、道路工程材料、計算機應用等基本技能訓練的基礎上，要加強實踐環節，生產實習由2周改為4周，畢業實習由10周改為13周，其次是要提高校外實習的質量，使學生的實習落到實處。通過校外實習，使學生在具體工程建設施工現場中獲得工程實踐能力，再結合理論，提高工程技術應用能力和綜合素質，為畢業設計打下了良好的基礎。
2.2 改革課程設計環節，提高課程設計質量，應開設《橋涵水力水文》課程設計、《墩臺與基礎工程》課程設計、《橋涵工程》大作業、《道路工程》大型作業、《工程結構》大作業、《施工組織設計》綜合練習、《路橋工程預算》大型作業7個項目組成的道路橋梁課程設計系列。其中有5個課程設計結合在一起就完成一座橋梁的工程設計計算與施工圖繪制工作，使在畢業設計中沒有進行橋梁整體設計的學生，也得到了橋梁設計與施工的系列訓練。
2.3 選擇路橋工程實際為畢業設計題目，強化學生工程意識。通過設計院提供真實的路橋建設題目，做到真題真做，在真實的工程環境中，使學生的綜合知識得到了培養。
2.4 設計題目盡量做到一人一題。為了避免學生之間互相抄襲，我們要堅持做到一人一題。我們畢業設計時間是6+2周，學生必須完成方案比選、結構設計計算、施工圖繪制、施工組織設計四部分的內容，加大施工部分內容。突出施工要求，要求學生通過設計理解施工。畢業設計是融合設計、施工、管理三者關系的最好方法，學生要熟練的掌握繪圖和識圖，要求最少繪制10張以上圖紙CAD繪圖必須不少于設計總圖張數的1/3，且由指導老師指定繪制CAD圖。
2.5 加強檢查制度。畢業設計采用“多環節“指導方法，即教師指導一部分，學生設計一部分，教師既要集體指導，又要個別指導；教師既要教方法，又要講清機理問題，還得介紹經驗。對于優秀的學生予以適當增加難度和工作量，對那些平時態度不夠端正的學生及時給予批評、規定每一階段必須完成的內容，隨時檢查，充分發揮其積極性及潛能。一般在畢業設計的進行中，一定要做好前期、中期、后期檢查。系里主管教學的部門也要隨機進行抽查，學院教務處也要加大教學檢查工作。這對畢業設計工作起到檢查督促的作用。
結語
結合我系實際情況，各指導教師應做好充分的準備工作，以飽滿的工作熱情和認真負責的工作態度，積極按時做好畢業設計指導工作。學生必須嚴肅認真對待，要獨立思考，勤奮努力，積極按時完成設計任務。激發學生學習興趣和熱情，提高學生專業知識綜合能力，全面提高即將畢業學生的綜合素質和社會競爭力，為培養合格的道路橋梁工程建設專業技術人才服務。
參考文獻
[1]李麗平等.道路橋梁工程專業畢業設計的探索[J].黑龍江科技信息，2008(13)：158.
畢業設計設計思路范文3
關鍵詞:畢業設計;嵌入式;建筑工程技術專業
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118
前言:
隨著社會的不斷發展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統教育培養的人才，已經不能滿足社會發展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養擁有綜合素質的全面型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業的發展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業的發展。
一、傳統高職建筑工程技術專業畢業設計現狀
當前，高職院校通常將建筑工程技術專業畢業生的畢業設計教育環節安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。
(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養時，以技術教育優先，對于理論知識的教育態度往往采取夠用即可。因此在進行畢業設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現清晰的設計思路和頭緒。同時畢業設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。
(二)畢業時間安排存在缺陷。高職院校將畢業設計的時間，通常安排在畢業前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業設計，從而嚴重影響設計作品的質量。
二、“嵌入式”畢業設計的特點與設置措施
“嵌入式”畢業設計教育思路，就是要將傳統的整塊的畢業設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業課程中進行講解。
(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。
(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等。可以將課程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據數據結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據建筑結構基本規范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現形式要清楚的掌握。
(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據計算結果編寫預算書與計算書。
三、嵌入式畢業設計改革優勢體現與教學設計
(一)編制畢業設計任務指導書。嵌入式畢業設計教育是將整體的畢業設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統一，進而保證學生的吸收的知識具有系統性，在進行實際設計中可以創造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業設計的連貫性與系統性。
(二)設計課題的制作與分配。進行畢業設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據建筑工程技術學生的專業特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規定，不可為求新出現不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現重復和抄襲。
(三)進行畢業設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。
結語:
高職院校的建筑工程技術專業是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統的教育方式，極易出現學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現象。采取嵌入式思路進行畢業設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現畢業設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業設計教學環節提供了新思路、新方法。
參考文獻:
［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．
［2］孫榮榮，許志中．高職建筑工程技術專業畢業設計改革與實踐［J］．當代教育論壇(教學研究)，2010，11:56－57．
畢業設計設計思路范文4
關鍵詞：高職教育 畢業設計 實踐教學
一、存在問題
畢業設計是高職院校教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環節之一，是學生在校期間對所學專業知識的綜合應用，是提升學生專業技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學所學知識的全面檢查和考核。傳統畢業設計環節一般安排在學生畢業的最后一個學期，而完成畢業設計內容要求本身是對大學所學知識的回顧與綜合應用，需要學生潛心研究，認真思考，在目前就業形勢嚴峻的情況下，學生急于找工作，很容易產生焦慮不安的情緒。傳統畢業設計安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.資源分配集中化
高職院校擴招造成指導教師的數量嚴重不足，無法保證對每位學生畢業設計進行有效的指導。以筆者學院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業生人數267人，分3個專業，指導教師23人，人均12名。畢業設計放在最后一個學期，教師資源顯得尤為緊缺。
2.畢業設計課題單一，缺乏創新性
畢業設計課題一般由指導教師提交畢業設計選題申報表及審批表，提出設計課題、研究內容和要求，并申報學校教學處，由教學處組織專家審核通過后，再按專業劃分，統一把課題發放到畢業生中，由學生根據自身發展需要自主選題。因此，在學生多教師少且學生對畢業設計興趣不大的狀態下，教師為能節省指導時間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現象普遍，與科研、生產緊密結合的課題設計少，缺乏綜合性、新穎性。
3.設計精力不足
高職院校畢業設計環節的時間分配大致為8周，之后又有10周左右的時間作為畢業實習。學生在短短的8周時間內要完成所有項目，時間比較緊張，在這基礎上學生往往一方面希望早點完成畢業設計，另一方面也按捺不住內心的焦慮，想早點走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業設計作品。學生對畢業設計精力的投入嚴重不足，同時也容易身心疲憊。
4.指導教師負擔重
由于畢業生多指導教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業生的畢業設計。在這同時又要保證日常的教學工作，再加上很多學生不能自覺完成畢業設計任務以及他們對畢業設計流程和內容的不熟悉，很多時候需要教師的督促和耐心的指導，指導教師的工作任務相當繁重。
二、改革思路
高職院校畢業設計應結合教學計劃實踐、指導教師教學任務、課題多元化等環節進行畢業設計教學改革。在保證教學質量的前提下，畢業設計環節盡可能在畢業生下企業頂崗實習前完成，以保證指導教師有更多時間指導學生完成畢業設計任務，學生也有更多精力來完成畢業設計，保證畢業設計的教學質量。
1.改革畢業設計教學機制
原畢業設計教學環節一般在大三最后學期，即學生要在下企業頂崗實習期間完成。根據高職院校技能型人才培養的特點，畢業設計教學環節放在大二與大三期間進行，采用學分制形式。即學生在大二與大三在校學習期間，可以根據自己的學習情況，提前申請進入畢業設計教學環節，通過自主聯系或導師聯絡等方式，確定畢業設計課題及計劃，在學生進入頂崗實習之前完成畢業設計、答辯等環節，得到相應的學分。這樣可以充分解決指導教師數量不足、學生精力不足等問題，同時學生在?？梢猿浞掷脤W校圖書館、網絡等優勢資源。這樣更加有利于提高畢業設計的管理和質量。
2.建立靈活的畢業設計運行機制
畢業設計學生或指導教師實行雙向選擇，學生根據自己的學習情況（如參加技能大賽、創新設計、社團），向相關專業指導教師提出畢業設計申請（畢業設計課題可以是學生自己擬定或教師擬定），指導教師可以根據自己相關專業和研究課題，選擇相應的學生進行畢業設計指導。
3.實行多元化選題機制
畢業課題應注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現狀，課題要結合企業生產環節、企業新產品開發、實踐內容、技能大賽導向、教師科研項目（包括橫向課題）等內容，合理選定或開發畢業設計課題，提高學生參與畢業設計的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。
（1）企業生產型。教師可以通過企業實踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關畢業設計課題，選題應包括生產環節、新產品開發、技術改造、攻關等項目。
（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業發展方向和職業技能人才培養導向的作用，也是檢驗一所高職院校相關專業辦學質量優劣的指標之一。參加技能大賽培訓的學生，完全可以把技能大賽訓練課題作為畢業設計內容，在完成訓練課題的同時開展畢業設計，實現技能競賽與畢業設計相結合的教學培訓模式。這樣的課題往往是學生比較用心去做的，而且一般都能完成，學生在撰寫論文過程中也會把自己的設計思路更多地體現在論文中。選擇這些課題一方面學生很難作弊，因為教師清楚哪些學生參加了比賽，另一方面學生對參加比賽的積極性也會大大提高。
（3）項目型。學校或社會組織的各類項目如“雛鷹計劃”等項目，這些也可以成為學生的畢業設計。申報這類項目往往需要投入很大的精力，而大三學生往往會望而卻步，因為學生一方面很快要面臨就業的壓力，另一方面要面臨畢業設計的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項目了。這個時候大二學生往往會成為主力軍，但是由于大二學生對專業的學習認識尚未像大三學生一樣明朗和成熟，因此，把此類計劃作為畢業設計，可以大大提高學生的信心，還可以讓學生在有效的時間內保質保量地完成畢業設計。
（4）科研型。教師參與的科研項目中的子項目或與該項目有關的，也可以作為學生的畢業設計課題。讓學生為教師做一些科研項目，學生從中也可以學到許多專業知識。
三、結語
電子類專業畢業設計是一項學習、實踐、探索與創新相結合的綜合教學環節，不僅可以讓學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的基本訓練，還是培養學生研究、探索、創新能力的重要過程。畢業設計質量的優劣直接決定了學生畢業后的工作能力。由于畢業設計時間長，牽涉內容廣，影響因素多，不僅與專業有關，還與學校的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業設計質量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進教學改革與創新。
參考文獻：
[1]管新平，舒虹等.高職畢業設計（論文）現狀調查與改革探討[J].職業教育研究，2011（8）.
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畢業設計設計思路范文5
關鍵詞：給排水科學與工程；畢業設計；教學改革
中圖分類號：G642447；TU96+1 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02013604
畢業設計是工科專業最重要的綜合性實踐環節，是專業人才培養過程中不可或缺的重要環節。畢業設計題目是畢業設計的源頭和基礎，畢業設計選題的好壞將直接影響學生能否綜合運用所學的專業知識與專業技能，以及能否有效培養學生發現、分析和解決工程實踐問題的能力。在新的形勢下，給排水科學與工程（以下簡稱給排水）專業的畢業設計選題等存在一些問題，影響和制約了畢業設計教學的有效開展，亟需進行改革。
一、給排水專業畢業設計選題存在的問題
（一）x題重復
由于工程設計在設計內容和設計標準方面有明確的要求，在設計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業畢業設計選題主要集中在給水工程（給水處理廠）、排水工程（污水處理廠）和建筑給水排水工程三個大方向。每年的畢業設計題目往往只是簡單修改幾個設計數據，便拿來作為新一年畢業設計題目，因此每年的設計內容極其相似。同時，由于畢業設計說明書及圖紙的電子化，使得學生之間的抄襲也非常便捷容易。
（二） 設計題目、內容與工程實踐脫節
部分畢業設計內容相對陳舊，與社會工程實踐存在脫節現象。如畢業設計圖紙繪制深度不足，達不到擴大初步設計或施工圖設計標準。新的污水處理
廠設計出水水質普遍要求達到一級A標準乃至地表水IV類水的標準，而部分畢業設計還一直沿用原來的一級B標準，設計標準嚴重滯后。大量污水處理廠需要在原來基礎上進行升級改造，而涉及升級改造的畢業設計題目卻很少。在排水管網設計中，《室外排水設計規范》（2014年版）對雨水管道設計思路和設計計算方法都有重大調整，而部分畢業設計還在沿用傳統的設計計算思路和方法進行設計。在給水工程中，原水水質普遍較差，而畢業設計仍按傳統的混凝―沉淀―過濾―消毒工藝進行設計；過濾工藝中V型濾池等新型濾池已普遍應用，而學生還在按普通快濾池選型設計。
（三） 選題難度不一
給排水專業畢業設計主要分為給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三個方向。因為專業方向的差異，各專業方向畢業設計的難度和工作量存在較大的差異。如給水工程和排水工程涉及的處理單元和單體構筑物多，新工藝新設備多，達到初步設計深度的工作量大于建筑給水排水工程設計；建筑給水排水工程設計可以通過天正給排水等專業輔助軟件繪圖，并導出計算書，
與給水工程和排水工程相比，繪圖的工作量減少了許多，難度也大大降低。
（四）選題時間安排欠妥
一般在第七學期期末或第八學期期初開始畢業設計選題，而此時大部分學生在考研復習、考公務員、聯系單位實習、找工作，投入畢業設計的時間和精力都不足[1]，畢業設計的質量也難以保證。
（五）學生選題盲目性較大
學生選題需要結合自己的興趣和愛好，以及自己可能的就業去向或考研方向有針對性地選題，這樣學生才能真正投入自己的時間和精力，從而提高畢業設計的質量。目前畢業設計選題過程中，學生選題的隨意性較大[2]，真正考慮個人職業方向而選擇畢業設計題目的學生所占比例較少，相當一部分學生僅僅依靠個人的直觀興趣，或對指導教師的喜好進行選題；也有一部分學生是遵循要求低、易實現、易通過答辯的原則進行選題。
二、畢業設計選題的改革與實踐
（一） 以最新的工程實例為參考設計選題
給排水專業工程技術發展活躍，實踐性強，新工藝新設備新材料層出不窮，教材和設計手冊的內容和要求嚴重滯后。因此，在設計選題時，應以最新的工程實例作為參考，重在開拓學生視野，引導學生跟蹤學習最新的工程設計思路。如筆者指導畢業設計時，要求學生從最近出版的學術期刊中尋找工程實例，以工程實例文獻為參考擬定畢業設計選題。此種選題方法：一是切切實實達到了一人一題的要求；二是學生自己的設計計算與參考實例相互校核，能夠避免出現大的設計計算錯誤；三是教會學生怎樣利用文獻資料；四是學生能夠跟蹤學習到最新的工程設計工藝和設計思路，如多模式AAO工藝、反硝化脫氮深床濾池、連續砂濾池等。設計此類選題需要注意甄選工程參考實例，同時需要加強指導教師專業技能的培養。
（二） 以教師的科研項目或實際工程項目為依托設計選題
教師的科研課題或生產課題往往
來自科研一線或社會實踐一線，在培養和提高學生科研基本能力或工程實踐能力上具有非常高的價值。可以選拔一些基礎理論扎實、鉆研精神強的學生提前介入教師的科研項目或工程項目，不但可以避免因為科研項目或工程項目實施周期過長，與學生正常畢業產生沖突，同時也可以使學生能夠深入專業領域，為繼續深造打好基礎。如畢業設計結合生產課題“低溫低濁度水的混凝”，對混凝劑的選擇和適用條件等進行實驗研究；結合學校所在城市污水處理廠提標升級改造確定選題，對污水處理工藝進行設計。設計此類選題要注意選題的綜合性、針對性和先進性，避免學生僅僅成為普通的技工。
（三） 以實習基地為依托，以校企合作課題形式選題
目前本科教學主要是理論教學，雖然在培養方案中設置了實習、實驗、課程設計等環節，但學生對實際工程的感性認識還是很膚淺，不能夠把所學理論架構在實際工程上。畢業設計如果能夠以穩定的實習基地為依托，能夠以校企合作課題的形式來組織，則畢業設計選題就能夠建立在實際工程環境中，滿足課題的真實需求[3]。如筆者所在學校與六安市城北污水處理廠等建立了校企合作基地，這些基地有污水排放標準從一級B提標到一級A的改造、新建污泥處理工程、廠區運行的節能減耗等來自實踐的課題。這類課題，任務明確，要求具體，具有很強的時間性，對實踐能力要求高，學生參與這些課題的研究可以達到學有所用、學以致用的目的和效果。同時，參與真實課題的研究可以大大激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任心。設計此類課題需要注意選題的難
易程度，避免選題過于簡單或過難，以達到切合學生實際情況，鍛煉學生綜合能力為目的。
（四） 結合頂崗實習選題
筆者所在學校為了鍛煉學生實踐能力，加強學生與就業單位的溝通，在第七學期至第八學期安排有半年的頂崗實習。在該教學環節，學生主動聯系實習單位，在實習單位的具體崗位上工作（實習），旨在培養和鍛煉學生應用專業知識解決工程實際問題的能力。在頂崗實習崗位上，學生參與很多與專業相關的工程項目，可以要求學生從實習崗位的真實項目中遴選畢業設計題目[4]，
既能保證選題真實可信，貼近工程實際，學生對此興趣也高，還能夠綜合鍛煉學生的理論分析能力和工程實踐能力。此類選題的畢業設計可以從實習單位聘請工程人員擔任校外指導教師。在畢業設計過程中應注意的是：實習單位的工程人員一般實踐能力較強，但可能存在理論知識不夠扎實、不夠系統的問題，學校教師應多從知識的系統性和理論性方面給予指導。
（五） 提前介入、早做準備
學生往往因準備考研、考公務員和就業實習等原因，Ρ弦瞪杓仆度朧奔浜途力不足，可以通過提前介入，早做準備來解決這個問題。
1. 對前期課程設計進行組合、深化
畢業設計是給排水專業的一個綜合性實踐環節，是對已講授的專業知識和技能的綜合性訓練。給排水專業在整個本科階段有工程制圖課程設計、泵與泵站課程設計、水資源利用與取水工程課程設計、給水排水管網課程設計、水質工程學課程設計、建筑給水排水工程課程設計等。這些課程設計均是結合課程教學內容而簡化的工程設計案例。在課程設計階段，其設計深度一般達到方案設計或初步設計深度，而給排水專業的工程設計類畢業設計，對設計深度要求更高，能力訓練更加綜合。對工程設計類畢業設計選題，可以將整個工程項目切分為不同的設計模塊，將這些設計模塊有機融入課程設計教學環節中，課程設計階段進行方案或初步設計，畢業設計則在課程設計的基礎上進一步深化，達到施工圖設計深度，然后通過“裝配”“組合”形成一個完整的工程設計。
2. 設置導師制專題實踐課程，引導有科研興趣的學生提前進行科研訓練
通過設置導師制專題實踐專業選修課程，采取“導師提議、學生自愿”的雙向選課辦法，科研課題主持經費在一定金額以上的教師可申請承擔該課程。教學內容以教師的科研課題為主，學生參與教師的科研活動，學生可以承擔采樣分析、數據采集、數據分析、工藝運行管理、資料收集整理等相關的科研活動。在導師制專題實踐課程結束后，可以由教師和學生雙向選擇，以前期工作為基礎，進行畢業設計選題。此種選題方式的作用在于：一是對學生提前參與科研和提前介入畢業設計（論文）給予課程學分認定，以提高學生積極性；二是導師制專題實踐課程不僅能培養學生的科研能力，同時能夠充實教師的科研隊伍；三是學生盡早參與教師的科研課題，促使學生創新意識和科研能力的提高，使學生了解科學研究的流程和程序；四是進一步加強對學生動手能力的培養，在科學研究的活動中將課堂所學知識加以驗證，加深學生對基本原理和基本理論的認識，以更好地掌握相應的學科理論。
3. 以培育優秀為目標，鼓勵提前申報項目
優秀畢業設計培育，即以教師科研課題中的子項目、社會咨詢服務項目、工程設計項目或其他有價值的研究與實踐項目為依托，以學生為項目主體，學生在教師的指導下完成畢業設計（論文）。通過項目為載體，調動學生的積極性和創造性，培養學生在科研選題、調查研究、實驗設計、綜合分析、數據處理、文字表達、工程咨詢服務、工程設計等方面的能力，提高畢業設計（論文）質量，進一步提升學生創新實踐能力和科學研究水平。優秀畢業設計培育一般從在校三年級本科生開始申報評選。筆者所在學院通過優秀畢業設計培育，一名學生的畢業設計成果獲得高等學校給排水科學與工程學科專業指導委員會評選的“優秀畢業設計”稱號，多名學生成果獲得校級優秀畢業設計獎勵。
（六）改革畢業設計成果形式，以參加競賽等形式代替傳統的畢業設計
目前各類專業競賽開展得較為活躍，如 “‘概念廠?水未來’――我心中的城市污水處理概念廠”校園創意設計大賽、給排水專業指導委員會主辦的全國高等學校給排水相關專業在校生研究成果展示會、全國大學生水利創新設計競賽等相關專業競賽。同時學校也在組織學生以項目形式申報各級各類創新創業訓練項目，如“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、研究性學習項目等，學生參與競賽的積極性和興趣很高，競賽對專業綜合訓練要求較高，因此在選題時也可以以競賽項目代替畢業設計[5]，引導學生以創新的理念、飽滿的激情，以項目主人翁的態度完成競賽項目，進而達到畢業設計綜合訓練的目的。對于替代性的畢業設計題目，需要注意對題目的專業性和深度訓練的綜合情況等進行把關。
（七）以聯合畢業設計形式進行選題
聯合畢業設計主要有多專業聯合畢業設計和多校聯合畢業設計兩種形式。通過聯合畢業設計形式，達到多專業學生相互學習、相互督促、相互協調、共同提高的目的和效果。
1. 多專業聯合畢業設計
一項實際工程，涉及專業多，內容復雜，一般由多個工種分工合作，相互協調共同完成一個工程項目。以一個公共建筑為例，由建筑專業、結構專業、機電專業（給排水、暖通空調、電力等）人員相互協作共同完成設計?？梢栽诋厴I設計中模擬設計院工作流程，這樣可以通過多專業學生相互分工，相互配合，相互協調，共同完成一項工程設計。此類畢業設計選題需要注意多專業之間的進度配合問題。
2. 多校聯合畢業設計
多校聯合畢業設計一般是由多校一個或多個專業共同完成一項指定的工程設計任務。因為不同的學校有不同的地緣、不同的教育背景、不同的學習氛圍、不同的專業特色，在共同完成一項工程設計的過程中，可以取長補短，相互借鑒，共同提高。多校聯合畢業設計可以通過集中和分散相結合的模式進行組織，如在關鍵節點集中匯報（開題報告、中期檢查和答辯等階段），其他畢業設計過程則由各個學校分散指導。
三、結語
給排水科學與工程專業畢業設計是本科階段最重要的綜合性實踐教學環節，畢業設計選題是開展畢業設計的第一個環節。畢業設計選題要遵循把握學科方向、深入實踐、切實有效等原則，可以以最新的工程實例、指導教師的科研課題、企業生產實踐課題為基礎，以校企合作基地、實習崗位為依托，通過提前介入、優秀培育、專業競賽、聯合畢業設計等方式，改革傳統的僵化的畢業設計選題，深化畢業設計內容，加強畢業設計綜合訓練的科學性、實踐性。
參考文獻：
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[3]舒贛平，盧瑞華.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育， 2007， 16（2）：105-112.
[4]張起祥，李祖欣.畢業設計、畢業實習與就業一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究， 2011（9）：163-165.
[5]且娣媯張淑敏，田夏.上海交通大學提升本科畢業設計（論文）質量的改革與實踐[J].實驗技術與管理， 2014（7）：193-195.
畢業設計設計思路范文6
以往學科教育中，專業課程實踐教學大多從理論出發，課時少，沒有可參照的實物，也缺乏實踐性的場所，學生動手的機會很少，即便是生產實習中，也僅是一些感性認識，難以深入，而畢業設計階段的畢業實習更是形同虛設，畢業設計受條件限制，局限在教室、機房中，通常是教師出題，學生選題，很少有機會在實驗室，企業進行實地設計，現場設計等，這些都加劇了學生工程背景的匱乏，實踐能力差。隨著就業壓力的增大，企業越來越喜歡接納有工作經驗的人員。對于應屆畢業生來講，讓學生具備實際工作經驗是不現實，但重視企業所需要的專業技術能力的培養卻是可行的，有助于學生增加就業的砝碼。畢業設計是工科學生在校的最后一個實踐性教學環節，對于學生綜合應用能力的培養有著重要的作用，許多的用人單位都會關注學生畢業設計的內容及成效，這也是進行畢業設計改革的重要原因，以就業為導向，通過畢業設計，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學生實踐能力和應用能力。因此，如何將畢業設計與真實的實踐項目結合，完成高質量的設計是畢業設計實踐改革的重要目標。
2以就業為導向材料成型及控制工程專業畢業設計研究
結合天水師范學院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業的應用型學科特點和人才培養的定位，通過對企業及同類兄弟院校的大量調研，總結規律；通過了解往屆畢業生和即將畢業生的切身感受，行業狀況及影響就業因素，制定出一套可操作的“以就業為導向”的項目化畢業設計改革方案，見圖1，由校企聯合培養指導，考慮到教師和企業研究方向和學生的特長愛好，把學生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產意義）的畢業設計培養模式，提升學生的職業實踐能力，提高畢業設計的質量。項目化畢業設計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題
探討如何從模具制造類企業的實際項目出發，制定既符合現實需要又能體現教育認知發展的設計項目選題。從企業的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現產學研一體化應用轉型，為模具企業的實際項目保證科學的理論支持。
2.2畢業設計形式
根據材料成型及控制工程專業工科學科的特點，培養社會需要的各類職業崗位技術能力，畢業設計應在形式上實現多元化，學生可以依據自己的特長完成產品結構的設計、制造工藝的研究，產品模擬分析或是生產管理的革新等等，不僅體現學生自身的個性特征，更能提高學生的職業興趣，合理規劃職業生涯。
2.3畢業設計時間安排
以往的畢業設計開展的時間與畢業實習和找工作交織，匆匆而過，質量難以保證。項目化畢業設計以教學大綱為依據，必須科學安排時間，合理處理畢業實習和設計的交融。
2.4畢業設計指導方式
按照前期對畢業設計的選題，必須建立與選題相適應的畢業設計指導方案。改變以往專職教師單一指導的模式，為保證學生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現企業和專職教師的聯合指導模式。（5）畢業設計答辯形式：在前期選題、綜合指導方式模式基礎上，改變從前學生講、老師聽，提問的單純形式，結合學生設計的不同特點，采用企業技改提案、研討會等答辯形式，給予學生展示自己研究成果的機會。（6）畢業設計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學生學有所用，進行全方位的評價，尤其關注企業對于學生畢業設計中展現綜合能力的評定。
3項目化材料成型及控制工程專業畢業設計改革的創新點
3.1思路創新
畢業設計改革的思路創新在于以就業為導向，關注職業崗位能力需求，更好的實現校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業的畢業設計貫穿于大學培養的全程實踐教學，提高學生實踐能力，學習興趣，增加就業砝碼。
3.2方案創新
從模具專業的市場人才需求出發，以“理論夠用，重應用能力”的能力本位培養方式為指導，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產的畢業設計方案，建立操作性強、針對就業性強的項目化畢業設計方案。這也是應用型本科工學發展的必然趨勢。
3.3實踐理論相結合
在材料成型及控制工程專業2010屆畢業生畢業設計中采用項目化畢業設計方案，取得了不錯的成效，學生普遍反映明白自己要學什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創新，服務社會。
4以就業為導向的項目化材料成型及控制工
