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土木工程專業特色范文1
關鍵詞:地方高校;綜合性高校;土木工程;辦學優勢;辦學特色
一、引言
隨著近年來我國基礎設施建設如火如荼的開展,良好的就業形勢促使全國開辦土木工程專業的高校已有400多所,在校生規模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場競爭將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專業由于其自身的特殊性,面臨著較國家高校和專業高校更大的發展困境,因此,對地方綜合性高校土木工程專業的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業發展的困境
(一)學科發展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專業多數屬于非主干專業,辦學歷史短、師資力量弱,加之其工程類學科的科研弱勢,科研成果相對也較少,在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”,投入長期不足。同時,所在城市經濟和發展條件的限制,在高層次人才引進及先進實驗設備的購置方面,均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業發展重要性的專業院校相比,教學質量的提升壓力巨大。
(二)學科發展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專業在發展地位上處于重點院校土木工程專業與高等?？茖W校土木工程相關專業之間,因此,其發展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發展定位上,既無法與重點院校土木工程專業爭科研,又無法降低層次與?？茖W校爭實踐,在發展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
(三)師資引進之困。土木工程學科作為一門實踐性工程學科,在國家“大興土木”的背景下,高學歷、高資歷的高端人才集中在工程領域和重點科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進上客觀存在的“馬太效應”,高端人才往往更愿意受聘于重點高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業發展層次的提高。
(四)培養模式之困。在強調“素質教育”的今天,土木工程專業由于其專業領域門類的豐富性,是地方綜合性高?！皩捒趶健⒑窕A”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發展都有其兩面性,在“強調通才教育、弱化專才教育”的培養模式下,往往也會帶來很多問題。
三、發展困境的求解
長江大學作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開辦土木工程本科專業以來,在辦學過程中一直在致力于教學改革與發展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對地方綜合性高校土木工程專業辦學優勢與特色進行研究,為其它類似高校的專業建設提供參考。
(一)以生產促科研,以實力提地位。土木工程專業作為一門實踐學科,其特色在于在實踐性,而且,往往是實踐經驗越豐富的教師,在教學時越受到學生的喜歡,越能提高學生的學習興趣。因此,長江大學土木工程專業確定了以設計研究院發展作為教學的補充的思路,通過設計研究院的建設,為教學和實踐提供相應的平臺。目前長江大學設計研究院已具有建筑工程設計甲級資質,工程勘查乙級資質,有國家一級注冊建筑師4人,國家一級注冊結構師8人。設計院的發展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時,“雙師型”教師豐富的實踐工程經驗和理論經驗,即增強了教學效果,也提高了設計競爭力;設計院也為學生提供了一個良好的實習平臺,增強了學生學習的信心,提升了辦學實力。
(二)以差異尋特色,以特色構優勢。地方綜合性高校土木工程發展由于其自身的特色,優勢有三:一是地方的概念明確了其服務的主體區域,二是綜合性高校的社會和行業資源為其發展提供了辦學特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學生有著比國家重點高校更好的就業心態和較專科生更為廣闊的專業基礎。長江大學土木工程專業以此為視野,明確了自身的發展定位。
(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴招浪潮,目前地方綜合性高校的學生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無法將學生的主體培養定位于科研型人才,但也不能因為市場壓力而走職業化教育的路子。在確定培養模式時,長江大學土木工程專業在低年級時,堅持以“大土木”方向培養,而在高年級時,則因材施教,通過對學生能力及發展意向的摸底,將學生分為3種發展類型,對不同學生在素質培養、能力培養上有不同的側重。
(四)以實踐促教學,產學研協調發展。根據土木工程學科的特點和長江大學土木工程學科的專業特色,該校在專業建設過程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學期,工學交替[4]”的模式進行產學研合作教育試驗,將暑假定位為“實踐學期”,低年級由學校教師和合作單位的“實踐導師”進行引導,高年級則針對專業培養模式的不同,由教師協助安排相應的實踐工作崗位,提升學生的市場競爭力。
四、結語
通過對地方綜合性高校土木工程專業發展困境的分析,結合長江大學土木工程學科的發展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專業辦學過程中,應該不等不靠,通過內部挖潛來提升專業地位,尋找發展機遇;同時,通過正確認識地域特色、學校特色及專業特色給學科發展帶來的機遇與挑戰,尋找適合自身發展的正確定位;最后,通過對學生情況的分析,因材施教,走“工學交替”的合作教育之路,制定合理的培養模式。通過以上舉措,將有效提升學生的專業競爭力和學校的專業聲譽,形成辦學優勢與特色,促進地方綜合性高校土木專業的良性發展。
參考文獻:
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土木工程專業特色范文2
關鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業 人才培養方案
1.西部地方高校土木工程專業人才培養方案現狀
1.1土木工程專業起步較晚。
西部地區地方高校雖然較多，但土木工程專業起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因導致西部地區地方高校辦學理念沒有隨著時展即時轉變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業辦學模式，延誤了土木工程專業開設；②土木工程專業的辦學要求較高，講求的是工程實際，其師資水平、實踐條件等，制約了土木工程專業的開辦。
1.2土木工程專業辦學特色不明顯。
少數西部地方高校或是由于觀念問題，或是由于財力問題，或是由于經驗問題，雖然開設了土木工程專業，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點院校的辦學模式，大都沒能形成自己的辦學特色，不適應西部經濟大發展的需要。如湖南省西部地區地方高校的土木工程專業建設大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業畢業生的工程實際能力較弱。
社會實際需要的是具備扎實工程實際能力的土木工程專業人才，即用人單位不需要崗前培訓就能單當一面地勝任工程各項任務的土木工程專業人才。受傳統文理教學模式的影響，西部地區許多地方高校，沒有找到與西部地區經濟發展需要相匹配的土木工程專業人才培養模式，其土木工程專業的畢業生既不像重點院校的精英人才，又不能很快適應工程實際需要，客觀上導致了學生就業困難。
2.西部地方高校土木工程專業人才培養方案不足
2.1辦學理念滯后延誤了土木工程專業開設。
西部地區許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數民族地區的地方高校更是如此。由于西部地區長期的經濟不發達，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學理念也以穩扎穩打見長。當經濟發達地區都在大力培養工科專業人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅守著傳統的文理陣地。辦學理念的滯后使土木工程專業的開設延誤。國家現在已經意識到并重視這一問題，采取了一些補救措施幫助西部地方高校，如中山大學、中南大學已成為吉首大學的對口扶持單位。
2.2財力薄弱導致土木工程專業的實踐教學條件不完備。
土木工程專業是為解決工程實際而開設的，其有別于其他專業的最大之處在于，該專業必須有完備的實踐教學條件供學生訓練，包括實驗室、校內實踐基地和校外實習基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區經濟欠發達，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經費自籌的當下。這種短期內需要大量經費投入的專業，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業的教學中便是用理科實驗替代工科實踐或干脆減少實踐環節，其后果是工科專業成為理科專業，受害的是土木工程專業的學生，以及大量需要土木工程專業人才的西部地區。
2.3師資隊伍結構不合理制約了土木工程專業發展。
西部地區的諸多區域劣勢，如科技水平偏低、經濟久發達等，使得西部地區難以引進高學歷、高職稱的專業人才，也難以穩定已有的專業隊伍。這種現象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊伍中選拔與土木工程專業相近的老師，采用進修等方式培養成自己的土木工程專業教師。這種模式培養出的教師，對于土木工程專業的理論教學應該是沒有問題的，但對于土木工程專業的實踐課程、畢業論文等卻難以勝任，學生解決工程實際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊伍結構不合理已成為其土木工程專業發展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業學生解決實際工程的能力偏低。
西部經濟久發達的地域、西部地方高校辦學艱難、土木工程專業辦學積淀不深、師資隊伍結構失衡等客觀因素，導致土木工程專業的學生“厚基礎，寬口徑”，但難以“強能力”。這種培養模式下畢業的土木工程專業學生，其屬性介于理科與工科之間，畢業后不能立即獨當一面，大都需要一年以上的轉型期，增加了學生就業壓力，也增加了企業的培養成本，延緩了學生迅速發展的進程。此種培養模式唯一的優點就是，造就了一大批土木工程專業的考研高手。因為相對就業而言，研究生錄取在實際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業人才培養方案優化
3.1以土木工程等工科專業辦學，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來，辦學觀念已發生翻天覆地的變化，尤其是進入21世紀后，國家經濟飛速發展，需要大量工程技術人員，重點院校已率先大力發展工科專業，土木工程專業便是其中優先發展的專業之一，這從各高等院校熱門專業目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養基地，也應及時跟上時代步伐，轉變辦學觀念，著手發展工科專業。在如此大環境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學在“十二五”規劃中明確指出要“優先發展工科專業，適度申報文理專業”，而土木工程專業便位列其中。
3.2以實踐基地建設作為土木工程專業辦學的保證。
土木工程專業的教學改革應強調專業技能的訓練，注重理論與實踐相結合，為此，必須在原有基礎上加大實踐教學的改革力度［1］。重點有：①加強校內土木工程專業實驗室建設。材料力學實驗室、建筑測量實驗室、建筑材料試驗室、土工實驗室、建筑施工模擬實驗室等是土木工程專業不可或缺的。校內實驗設施可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結合和交融，在突出應用能力的培養上起到了重要作用。②建立長期、穩定的校外生產實習基地。如吉首大學已有十多家建筑企業、公司成為該校長期穩定的實驗、實習基地。學生除在這些土木工程類的企業、公司進行真刀真槍演練之外，還可以進行“頂崗”實踐，真正達到增強專業知識、提高實踐能力的目的。③開展網絡虛擬島計劃。學生在計算機上創立自己的虛擬島，二年級學生在島上進行規劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設施等，三、四年級學生對它們進行設計或虛擬施工［2］。學生在實施虛擬島計劃過程，對木工程領域有了全面的認識，規劃、設計、施工、計算機應用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補了實踐條件的不足，既經濟又環保，體現了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊伍充實土木工程專業教學陣地。
培養土木工程專業類的應用型人才，師資隊伍是關鍵性因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，在講授工程技術知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型的教師隊伍，以滿足培養工程一線技術應用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業教學的教師沒有工程實際經驗，容易造成理論知識和工程實際的脫節。在高學歷高職稱土木工程專業人才難以引進的前提下，“雙師”型教師隊伍建設勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結構工程師、造價工程師、監理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實踐經歷，學校應為其創造條件。②從當地建設、規劃等相關部門引進具有注冊資格證及工程實踐經驗的人員作為土木工程專業的實踐教學老師。高校對人才引進大多設有碩士、博士等學歷門檻，為滿足教學需求，應適當降低這部分人員引進的門檻。③與重點院校及當地建設、規劃等相關部門合作辦學。利用他們的資源彌補土木工程專業實踐環節的不足，帶動自身發展。如吉首大學與中山大學、中南大學等簽約了對口支援協議，與張家界國土、設計、規劃、環境等六部門簽約了聯合辦學協議。
3.4以工程實戰訓練培養學生工程實際能力。
土木工程專業實踐教學內容體系核心包括基本技能（本專業的基本操作技能）、專業技能（從事具體職業崗位的專業工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業和職業崗位的綜合應用實踐能力）及職業技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業工程實戰平臺是提高學生工程實際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學時適當縮短，實踐課程學時盡量延長，以保證學生實戰訓練時間；②實驗課程以綜合應用型為主，基礎型為輔，以培養學生分析問題、解決問題的能力；③實踐課程到工程現場進行，讓學生參與工程的設計、規劃、施工、管理等全過程，并運用專業知識協同工程管理人員解決工程實際問題；④學生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學生在大二時獨自進行“大學生研究性學習和創新性實驗”，循序漸進地鍛煉學生的科研水平及獨自開展工作的能力；⑤畢業論文與畢業設計要結合工程實際進行，以當地工程實際的效果作為成績的最終評判標準。
4.結語
西部地區地方高校土木工程專業在發展過程中，雖然在辦學觀念、辦學條件、師資隊伍等方面存在不足，導致學生工程實際能力偏低，但只要改變辦學觀念，大力發展社會實際需要的土木工程等工科專業，就一定會為廣大西部地區乃至全國培養出合格的土木工程專業人才。
參考文獻：
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土木工程專業特色范文3
【關鍵詞】土木工程；專業能力；創新能力
一、前言
土木工程專業是一門覆蓋面廣，與其它學科關聯較多、融合緊密的實踐性較強的學科。結合土木工程專業的特點，在人才培養定位上，要體現高等教育與社會發展的關系，要突出“適應性寬、動手能力強、富有創造性”的特點，這就要求學生具有豐厚的理論基礎，開闊的知識視野，能跟上未來科技發展的步伐。為了實現這一培養目標，培養新時代需要的土木工程人才，廣東工業大學土木與交通工程學院始終以培養高素質的創新型土建專業人才為育人目標，通過打造學生創新實踐平臺、構建科技活動體系、發揮學術競賽作用，聯合企業社會力量，著力培養學生的創新思維與實踐能力，培育“善創想、敢創新、能創業”的適應時代要求的學生，人才培養特色鮮明，成效顯著。
二、廣東工業大學土木工程專業人才培養要求
廣東工業大學土木與交通工程學院對土木工程專業本科學生的培養要求是：“既有扎實基礎，又有知識拓寬能力的工程應用型人才。”本專業立足于廣東，面向全國，主動服務地方經濟社會發展，培養具有扎實的理論基礎和專業知識，具有較強的應用能力，掌握現代化土木工程技術，具有創新精神的土木工程高素質應用型人才。在人才培養方案設置方面，充分體現了“厚基礎、寬專業、強能力、高素質、能設計、會施工、懂管理、適應廣、后勁足”等土木工程專業應用型人才特征的要求，重視創新創業意識與綜合素質的培養，為實現大眾創新萬眾創業創造條件。
三、人才培養目標的實現路徑
為了實現土木工程專業的人才培養目標，我院始終堅持第一課堂和第二課堂相結合，同時把學生思想工作納入人才培養體系，形成了立體式的人才培養路徑。
（一）第一課堂：培養學生寬厚的專業知識
1、掌握扎實的基礎知識，發揮學科潛力。從事土木工程的人才必須具備較強的數理化、外語、材料性能、結構、計算機科學基礎知識。二十一世紀是一個信息時代，知識積累以及技術發展的速度都很快，學生在校短短幾年時間里所學到的知識遠遠不夠，加之目前有些課本教材內容的滯后性，使大學生在學校學習的知識可能面臨老化的危險。為開放國內建筑市場的需要，建設部對建筑工程勘察設計及施工質量驗收規范進行重大調整，國家大力提倡綠色建筑設計、施工，為了解決能源，在民用建筑工程領域進行建筑節能強制性設計，加強工程建設標準化工作，與國際建筑市場接軌，而這些較新的知識內容學生通過教材是學習不到的，這就需要通過講授專題，擴大學生學習的知識內容，培養學生的創造性。所以，在制定培養目標時，要求學生不但專業基礎知識扎實穩固，而且具有分析問題、解決問題及技術創新能力，有在實踐中發展工程技術學科的潛力，更好地在高科技發展中立足，適應市場經濟的發展。
2、明確工程技術應用方向，構造專業知識結構。拓寬專業知識，是多年來教育界不斷研討的課題。土木工程專業具有廣泛的知識覆蓋范圍和知識內涵，因此，在培養目標上要確立寬窄合適的技術應用方向，并建立與之相適應的教學體系。從專業結構模式方面探討，可以結合土木工程設計、施工、管理等知識，綜合分析研究課程設置，拓寬土木工程知識面和生產施工工藝過程。尤其是目前我院土木工程專業的畢業生大部分分配去了施工單位的現實情況，更應該加強學生對施工技術和施工組織設計等方面內容的學習，在施工技術的教學上，應當考慮到教材內容的滯后性，增加大學生去施工現場從事實踐活動的教學環節，培養大學生的動手能力和實際操作能力，從而激發大學生的創新能力。
3、拓寬知識面，培養實用型人才。由于社會經濟發展和對土木工程專業人才要求，土木專業人才在社會中角色隨時間發展而改變。一份報告表明“土木工程學生畢業后的5～10年內可能從事技術工作，10～15年后從事經濟管理方面工作的會占較大的比重，20年以后社會問題的重要性將會突出出來”。在市場經濟的背景下，土木工程技術人員不僅要直接從事管理工作和經濟活動，而且要具有一定社會活動能力，這就需要在專業調整中考慮到工科和文科知識的兼容，緊跟時代的發展和根據中國同世界經濟接軌的需要，培養學生具有獨立應付未來環境變化的能力，使學生具有復合型知識結構，成為社會發展所需要的實用型人才。
（二）第二課堂：培養學生扎實的創新能力
1、聯動師生，打造平臺培育創新意識。學院以學生為主體，以專業教師為主導，以組織化的管理與創新氛圍的營造為支撐，成立了學生創新工作室，延伸課堂教育，打造專有平臺培育學生的創新意識，提升創新基礎能力。學生創新工作室脫胎于學院的興趣社團“創想工作室”，聚集了具有科研興趣與實踐熱情的學生，形成一定的群眾基礎。學生創新工作室接受本科生與研究生創新創業團隊進駐，為學生提供辦公設備與實驗條件，便于學生開展課題研究或者項目研發。通過指導教師的教育、啟發與引導，學生之間的相互啟迪、促進與競爭，激發學生的研究興趣與創造潛能，鍛煉學生的創新思維，樹立創新品格與團隊協作精神。
2、構建體系，豐富活動強化創新能力。學院積極承辦學校學術科技節活動，并始終以“專業特色顯、科技含量高、文化氛圍濃”為導向，學院策劃舉辦了一系列學生學術科技創新與創意文化活動，通過整合提升，創辦了系列活動品牌“魯班節”，以我國古代著名的土木工匠、發明家魯班命名，旨在弘揚善于發明創造的“魯班精神”，鼓勵廣大學子培育科學創新精神，增強實踐動手的能力。經過這幾年的發展改革，“魯班節”科技創新系列活動已形成力學架構大賽為核心，多項與專業相對接的比賽并存的活動體系。
3、以賽代培，拓展渠道孵化創新項目。除了搭建課外科技活動平臺，營造濃厚的創新實踐氛圍，學院還鼓勵學生積極參與各級各類科技創新比賽，例如全國周培源力學競賽、“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、全國大學生結構設計競賽、全國測繪工程測量技能大賽、中南地區高校土木工程專業結構力學競賽、“廣廈杯”粵港澳高校結構涉及信息技術大賽、廣東省大學生結構設計競賽等國家級、省級競賽。學院以參賽為契機，檢驗育人成果，拓展育人途徑，進一步提升同學們運用理論知識，實際動手操作，凝練創新成果等方面的能力，全面增強綜合素質。依托各類比賽，學院開展賽事宣講、專業輔導、優秀作品展示與評比表彰等，有效提升各項賽事的群眾基礎。此外，選拔一批創意好、技術含量與實用價值高的學生作品，組織專家教授進行重點技術指導與資金資源支持，參加“挑戰杯”競賽等重點國家級競賽，以賽促學、以賽促教、以賽促創的人才培養模式成效顯著。
4、協同校企，聚集資源助推創新成果。學院積極開拓途徑，與行業龍頭企業開展廣泛合作，建立多個校外學生創新實踐基地，協同社會力量，開展產學研合作，提升學生的整體創新與實踐能力，吸收企業資金贊助，用于支持學生參與學術科技創新實踐活動，表彰優秀學生等。在我院的推動下，學校與廣東中山環宇實業有限公司共同建立了國家級工程實踐教育中心（校外實習基地），中心成立十多年來，為教師進行實踐教學、學生開展實習實訓、參與科技競賽等提供了活動場地、實驗設備、學習模具、企業導師、后勤服務等環境與人員保障，成為我院開展實踐性教學活動的重要平臺。組織學生參與各類企業實踐實習活動，或依托企業生產需求開展科研項目，邀請企業技術及管理人員為學生做主題講座或項目指導，通過多項舉措引入企業加入學生創新培養，引導學生開展貼近生產及研發需求的科技創新活動，進一步增強學生與企業的溝通，解決學生創新資源及活動不足的難題，開創學生、學院與企業共建共贏的良好局面。
（三）基于專業特色的思想政治教育
對土木工程專業學生開展思想政治教育，我們強調學生應做一個“又土又木”的專業人才。一方面，要求學生學好“土木”專業課程，另一方面要求學生在為人處世上也要體現“土木”特色。其中，以“土”為本，要求學生要接地氣，少一些花哨的“洋氣”，多一些腳踏實地的“土氣”；以“木”為魂，要求學生要懂得“木訥”的精髓，孔子曰“君子訥于言而敏于行”，土木專業的“木”就是要做一個“木訥”的人才，即“納言、敏行”。
四、人才培養取得的成效
我院通過“第一課堂+第二課堂+思想政治教育”的立體式人才培養，學生培養取得了較為顯著的成效。近年來，我院本科生成功申報了“大學生創新創業訓練項目”100多項，學生積極參加“挑戰杯”、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、數學競賽、力學競賽、結構設計大賽、結構設計信息技術大賽等各種競賽中等課外科技競賽和實踐活動，綜合能力得到了良好的鍛煉和提高。學院重視對學生實踐能力和創新能力的培養，先后在相關大型企業建立了多個校外教學實習基地。始終立足學生的成長成才需要，與專業相關的行業領域保持緊密聯系，充分利用社會資源，優化職業生涯規劃教育，創新就業服務形式，增強就業工作成效，助力廣大同學充分挖掘自身優勢，順利走上工崗位，開創美好未來，總體就業率連續五年達到99%以上。
參考文獻
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土木工程專業特色范文4
關鍵詞：土木工程材料；課程建設；應用型人才；特色名校建設
項目來源：青島農業大學應用型人才培養特色名校建設工程校級精品課程建設項目
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》，以及《山東省高等教育內涵提升計劃（2011-2015年）》（魯教高字[2011] 1號）的要求，為加強對高等學校的分類指導，強化內涵和特色發展，提高人才培養質量，發揮名校帶動作用，增強高等教育服務本區域經濟社會發展的能力，“十二五”期間山東省在地方高校中遴選一批應用基礎型、應用型和高素質技能型人才培養特色名校，進行重點建設。2012年，青島農業大學成為了山東省應用型人才培養特色名校首批立項建設單位，而建筑工程學院的土木工程專業是我校重點建設的十五個專業之一。
《土木工程材料》課程是土木工程專業的專業基礎課程之一，為學生學習房屋建筑學、混凝土結構原理、土木工程施工、建筑工程經濟管理等后續專業課奠定了工程材料基礎知識，在土木工程人才培養中發揮構建學生專業基礎知識的作用。因此，如何通過對該課程不斷的改革和優化，以期達到應用型人才培養目標是課程教學工作者必需長期堅持的工作。[1]-[3]
一、《土木工程材料》課程教學中存在的問題
1.教學內容繁雜、邏輯銜接較差
土木工程材料課程內容繁雜，涉及工程中眾多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等無機膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、木材等10多類材料。對于每一種材料在建筑過程中均有所體現，同r每一種材料又是相對獨立的，各類材料之間缺乏橫向聯系，敘述性內容偏多，知識點之間銜接不緊密，邏輯性較差。因此要求學生能夠全面掌握各種建筑材料，靈活使用。對于長期以來適應邏輯推理的學習與思維方法，且對于建造過程又缺乏實際體驗的學生來說，會感覺課堂教學枯燥無味，難以調動學生的學習興趣。導致學習積極性不高，這種狀況在某種程度上也影響了教學效果。
2.教材內容相對滯后、且版本多難以統一
近年來，土木工程領域新材料、新技術不斷涌現，各類技術標準不斷推陳出新。同時， 由于教材的編制和出版周期較長，教材的內容往往滯后于技術標準的推出，落后于工程實際。 另外，目前《土木工程材料》教材版本多，有些教材內容敘述性強，概念偏多，有些理論推導及公式類內容較多，而有些則偏重工程實際，對材料的結構組成、理論分析方面敘述偏少。因此，在教材的選擇上存在一定的困難。
3.教學方法單一、已不適應教學目標的要求
《土木工程材料》課程按照主要的工程材料劃分章節、組織教學進程，缺乏靈活性和適應性。使得學生學習起來單調乏味，學習興趣和積極性差，易使學生對課程理解不深、應用不靈活，最終導致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，甚至認為“材料課的學習就是背誦記憶”。尤為重要的是學生很難掌握課程的重點，總感覺所有的內容似乎都是重點、都需要掌握，學生認為這門課程既難以記憶又難以理解，從而產生厭學心理。另外，由于《土木工程材料》課程內容涉及材料的性能檢測及工程應用，實踐性強，應用強，傳統的教學方法和手段不能充分展示材料的外觀特征、技術性質指標及工程應用，也會影響教學效果。
4.考核內容及形式過于單一
閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時甚至是唯一對學生考核的形式。由此造成了學生“考前背，考后忘”的現象。
5.綜合性、設計性實驗周期長，開設繁瑣
傳統的材料試驗都是隨著課程進度而進行的課 中實驗，這種模式的優勢是實驗與理論課同步進行，有助于學生對知識的及時消化和理解，但是由于受時間所限，只適合開設一些耗時短的驗證性實驗，而綜合性、設計性實驗往往由于過程繁瑣、費時費力、周期長而受到限制。
因此，傳統的《土木工程材料》課程體系和教學模式遠不能適應應用型人才培養的需要，必須進行全方位改革。
二、《土木工程材料》課程教學改革與實踐
1.優化教學內容
《土木工程材料》課程教學內容應緊跟行業發展動態，保持教學內容的先進性?？梢赃m時講授土木工程領域新材料、新技術、新標準。如在第二章“建筑金屬材料”里，介紹日本已開發出LY225鋼、LY100鋼，美國生產出屈服點高達690N/mm2的可焊接合金鋼板；在第四章“水泥混凝土及砂漿”里，講解國內外混凝土技術新進展。通過向學生傳授新知識、新信息，可以開闊學生視野，培養學生的創新意識。
2.積極參與教材編寫，實時更新教材
由于材料科學的自身特點（如發展快、新技術、新材料層出不窮），使得教材必需適時更新，需要選擇版本較新且內容具有前瞻性的教材。因此，本教研組作為副主編單位積極與其他高校合作， 強調應用型人才的培養目標，結合土木工程專業方向學生的定位，編寫了內容新穎、知識面廣、不斷融入新型材料內容、相對系統、注重基礎知識并且與工程實際聯系緊密的教材。該教材是普通高等教育“十二五”規劃教材，由科學出版社出版。
3.改革教學方法和教學手段
《土木工程材料》課程內容涉及材料種類繁多，不同材料有不同的外觀特征、性能特點和適用范圍，單純的板書教學效果不佳，只有通過采用立體化的教學方法和手段才能收到良好的效果。
（1）采用案例教學法
應用型本科院校培養的目標是應用技能型人才。在教學內容中不斷融入工程實例，結合課程內容特點及學校對學生的的培養目標，在知識傳授過程中注意基本理論知識與工程具體實踐的相結合。引導學生用分析和發展的思路來看待現有的材料，掌握各種材料的性能，并正確使用各種土木工程材料，做到舉一反三，從而激發學生的創新精神。例如，講解混凝土摻和料這一節時，先列舉各種摻和料在大型工程中的應用，如粉煤灰在三峽大壩中的應用。然后讓同學們觀看粉煤灰、礦渣及硅灰的微觀照片，并比較三者問的相貌特征差異。采用表格的形式給出三者的化學組成和礦物組成，引導學生進一步思考，當這三種摻和料用于水泥混凝土時，對混凝土流動性、強度的影響等。
（2）合理有效利用先進教學手段
《土木工程材料》課程涉及材料種類繁多，知識面廣，作為一門專業基礎課，開課時間較早，學生又是初次接觸專業知識，感性認知較少，教師授課也很難調動學生的興趣；另外有些材料的性狀特點等需要很多時間解釋，如果輔以現代多媒體和網絡教學的手段，通過計算機動態模擬并配合適當的聲、光、圖和文字等，使學生在課堂上獲得最直觀、最形象、最生動的知識， 可以調動學生學習的興趣和積極性，并且能夠提高學習效率。但多媒體等的使用容易使部分學生思想不集中，應將多媒體和傳統的板書相結合授課是最理想的教學方法。還有，教師個人可建立自己的教學網站，通過教學網絡，在課余時間與學生進行網上互動和答疑。
4.革新考評方式
在考核方式上，改變傳統的、單一的閉卷考試模式，實施過程性考核與終結性考核相結合模式。雖然學生成績構成仍為：考勤10%/平r20%/考試70%，但體現了“以能力考核為核心，知識、能力相結合”的原則，其中平時成績包括課堂討論、課堂答辯、小測驗等內容，閉卷考試注重能力考核，增加與實踐相結合的綜合案例題型。例如“某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現了鼓包開裂現象，試分析原因并提出如何防止這樣的現象再次出現”、“某大體積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發現擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，試分析其原因。”等與實際工程相關聯的內容。
5. 加強實驗教學環節，注重學生能力培養
《土木工程材料》是一門實踐性很強的課程，實踐性教學環節是該課程中又一重要組成部分，起著理論課不能替代的作用。為了提高教學效果，在實驗教學環節上也要不斷改革和探索。首先，優化實驗教學內容，削減驗證性實驗，整合綜合性實驗，增加設計性實驗，開辟應用研究型實驗，逐步形成“基本型實驗一綜合型實驗一應用研究型實驗”多層次遞進式的實驗教學體系。例如開設混凝土強度試驗時，讓學生選擇所配混凝土的品種以及強度標號并計算混凝土的配合比，按照實驗規范成型混凝土試件，測定其強度。這樣可以讓學生利用所學配合比的知識設計混凝土，做到學以致用，同時還提高了學生的動手能力。其次，授課教師可以擬定一些試驗研究題目供學生參考和選擇，或讓學生參與到科研或科技開發活動中，提高學生的自主性和科研水平。例如，學生以目前研究比較熱門的高性能混凝土為試驗對象，自己配制混凝土并檢測其強度和耐久性。
三、結語
“應用型人才培養”是我國未來大多數高等學校發展的趨勢，其本質是工程能力、實踐能力的培養，《土木工程材料》是土木工程專業重要的一門專業基礎課，是本專業工程能力、實踐能力培養的窗口及平臺。只有根據“應用型人才培養”的目標與要求，對《土木工程材料》課程教學內容進行調整，采用以培養學生自主研究性學習能力、綜合分析能力、實踐能力、創新能力與團隊協作能力為目標的教學方法和復合式考核方法，并在教學過程中強化學生工程能力的培養和綜合素質的養成，才能培養出復合型、高素質、滿足未來需要的優秀工程應用型人才。相信通過廣大教師的不懈努力，《土木工程材料》課程的教學水平會有更大的提高。
參考文獻：
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土木工程專業特色范文5
[關鍵詞]土木工程 應用型 實踐 教學基地
[文獻標識碼]A
一、引言
預計到2015年，我國高等教育毛入學率將達到36%，中國在高等教育進入大眾化時代，培養高素質應用型人才成為高等院校的重要任務[1]。而實踐教學基地是學生實踐教學主要載體，加強實踐教學，促進理論教學發展是社會發展的需要，是產學研結合大勢所趨[2]。目前我國高校就業形勢嚴峻，相當一部分學生畢業找不到工作，而同時企業卻也存在招不到人的情況。一部分土木工程專業本科畢業生想出國留學、考研深造和進設計院等，但隨著本科畢業生越來越多，這些需求單位趨于飽和使得需求量越來越小，而從事建筑施工、監理、等行業，但部分學生由于缺乏工程實際而無法勝任工作[3-4]。我校土木工程專業（含鐵道與城市軌道、隧道與地下工程兩個專業方向）雖然歷史不太長，但發展十分迅速，做為東北唯一一所以軌道交通為特色的本科院校，2010年被評為國家特色專業，一直非常重視實踐教學質量，通過教學改革立項等方式不斷推進實踐教學研究，從整體上保證學生從入學到畢業四年實踐教學不斷線，以實踐環節為主要載體，培養學生的實踐、科研及創新能力。
二、目前實踐教學基地建設存在的弊端
近年來，我國高校各土木工程專業一直都很重視實踐教學基地建設，從各級領導到學院的各位老師，也深知實踐教學對于土木工程專業的重要性，但也實施過程中也存在著這樣那樣的弊端，影響實踐教學的效果。
（一）大學生缺少吃苦耐勞的精神，重理論輕實踐
土木工程專業是一門實踐性很強的學科，同時也是比較艱苦的行業，尤其是施工單位。而目前在校大學生大部分都是九零年左右的青少年，從小很少吃苦，對于施工一線的辛苦有點望而卻步，雖有時參與到具體工程中，但也只是走馬觀花，徒有形式，認為只需要把課本上的內容學明白就行，將來工作后再具體實踐也不遲，這是極端錯誤的一種認識[5]。
（二）實踐教學模式存在弊端，內容形式單一
目前大部分教師還是采用傳統的講授方式進行授課，有些課程設計、生產實習等實踐環節理論講授較多，讓每位同學都參與的機會較少，教師在唱獨角戲，沒有形成互動的學習氛圍。學生學習的積極性不高，而且由于近年來各高校擴招嚴重，學校的教學實驗設備、場地等嚴重滯后，也影響了實踐教學的效果。實踐教學基地大部分也是不太固定，每屆學生的生產實習、畢業設計等環節和實踐結合機會不多，影響了學習效果。
（三）實習教學的短期性、分散性、低效性
目前土木工程專業培養方案中一般安排3周左右的生產實習，時間較短，還沒融入到實際生產中實習就結束了。而且目前大部分施工單位不愿接受學生集中實習，擔心學生實習會影響工程進度，害怕出現安全事故。所以就分散指導和管理，實習效果常常要打折扣。
（四）缺少雙師型教師
目前我國高校在引進人才時存在著一個通病就是：強調高學歷高學位，缺乏對教師工程背景和工程實踐經驗的要求。理論水平很高的缺乏實際經驗，而有豐富實際經驗的則學歷和科研水平不一定高，而我國高校選擇教師時通常偏重較高的科研理論水平。這些高學歷的教師基本是從學校到學校，沒有經歷過社會實踐，缺乏工程素質，在指導學生的實踐環節上底氣不足或指導不到位，這個因素大大影響了學生實踐能力的培養。
三、我校實踐教學基地建設舉措與主要內容
我校土木工程專業做為國家特色專業，越來越重視實踐教學的，并采取許多措施保證實踐教學基地建設效果，力求使我校的土木工程專業畢業生有著鮮明特點、適應能力強，為我國的鐵路建設和振興東北老工業基地做貢獻。
（一）制定為實踐教學基地建設創造有力條件的培養方案
實施重視實踐教學基地建設人才培養方案，2010版新培養方案的修訂過程中，我們特意減少了理論課時，從2460學時減為2240學時，加強了實踐環節的安排，實踐環節學分由30學分提高到40學分，并對影響實踐環節的教學環節進行了修改：比如將第8學期的兩門選修課提前到第7學期，而將第七學期的生產實習調到第8學期，這樣就使最后一學期就僅有生產實習和畢業設計兩個實踐環節，沒有理論教學，為學生理論聯系實踐提供了一個很好的平臺。而且學生除了在學校簽訂協議的實踐教學基地實習外，還鼓勵學生到畢業簽約單位實習半年或一年，這樣相當于學生在正式畢業之前已經工多了半年到一年的時間，對于學生畢業后盡快適應工作崗位起到了很好的效果。
（二）建立校企戰略合作機制，為學生實習就業提供良好的平臺
近年來，我校土木工程專業同行業內二十多家相關單位簽訂了實踐教學基地協議：勘察設計單位和大連市政設計院、檢測單位同遼寧省水工勘察設計院、施工單位同中鐵九局中鐵十三局、監理單位同大連天意工程監理有限公司、工程造價咨詢同華東工程咨詢有限公司等單位建立了良好的合作關系?；セ莼ダ瑑瀯莼パa。企業為學生提供了良好的實踐環境，學生通過頂崗掛職為企業提供技術服務，同時企業還有優先選聘人才的機會。實習結束后，實習單位根據學生實習表現和學生意愿擇優錄取到單位工作，起到了雙贏的效果。
（三）學生實習實踐成績雙導師評價制度
學生的生產實習、畢業設計等在實踐教學基地完成的環節，成績要由學校帶隊老師和實踐教學基地指導老師共同協商確定，并充分尊重基地指導老師的意見。在合作企業開辟畢業論文答辯場。答辯委員會成員由學校教師和實踐教學基地技術負責人組成，根據論文內容向學生隨機提問，答辯結束后，答辯委員會根據學生分析與解決問題的能力、工作量、工作態度和論文質量以及答辯中的表現給出成績，而且實踐基地指導教師成績權重不低于50%。
（四）鼓勵專業教師和校外企業合作，為實踐教學基地建設提供平臺
僅去年一年，我校土木工程專業就和中鐵九局大連工程處、中鐵十三局一處、大連天意工程監理有限公司等6家單位簽訂了實踐教學基地協議，為180余名學生安排了生產實習，并解決了50多名同學的畢業設計，其中30余名同學還和教學基地單位簽訂了就業協議，使學校培養的學生能在生產經營第一線學習到先進生產的前沿技術和先進的管理經驗，打造學生畢業—上崗無縫對接。取得了良好的效果。
五、結語
土木工程專業的學科特殊性決定了實踐教學環節對于培養學生的重要性。安全問題最重要。安全問題永遠是擺在第一位的，永遠是最重要的事情。而且由于土木工程專業的特殊性，安全問題更不能掉以輕心。很多單位不愿意接受學生實習實踐，很主要的原因就是擔心安全問題。借助振興東北、大連市全域城市化的良好契機，積極和企業合作，做好實踐教學基地的建設工作，為我校服務地方經濟、振興東北培養出培養高素質的、符合國家特色專業要求的應用型人才！
基金項目：遼寧省省級教改項目：鐵道與城市軌道工程專業建設及人才培養模式的探索與研究（遼教[2009]141號）
[參考文獻]
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土木工程專業特色范文6
>> 南華大學對核環境工程專業人才培養模式的探索 環境工程專業人才培養模式改革 現代土木工程特點與專業人才培養模式分析 分析現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 “創新+工程實踐”型環境工程專業人才培養模式改革探索 新形勢下環境工程專業人才培養模式淺析 英國院校服裝專業人才培養體系的特點與啟示 土木工程專業人才培養的發展與構想 政產學研模式推動應用型環境工程專業人才的培養 獨立學院土木工程專業人才培養模式創新探索與實踐 土木工程專業人才分類培養模式的研究與實踐 環境工程專業“卓越工程師計劃”的人才培養模式探索 面向注冊執業工程師的環境工程專業人才培養體系修訂 典型歐美工科院校環境工程專業人才培養比較研究 新形勢下環境工程專業人才培養定位 淺談創新型環境工程專業人才培養機制 環境工程專業人才培養路徑探究 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業人才培養模式 高職土木工程類專業人才培養模式的實踐研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]Rutgers University.Civil and Environmental Engineering 180[EB/OL]..
[5]Rutgers University.Rutgers Internship & Co-op Program （RICP）[EB/OL].http：//careers.rutgers.edu/page.cfm？page_id=281.
