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土木工程的基本認識范文1
【關鍵詞】土木工程概論；大土木；教學現狀；專業責任感；工程思想
《土木工程概論》是“大土木”各專業方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業從為地方經濟建設服務出發，培養目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業、面向基層、面向生產管理第一線，服務于土木建筑事業發展，培養具有創新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I學生入學后最早接觸一門專業課程，肩負著把完全外行的學生引入土木工程行業的大門，使其了解并熱愛這個專業、激發其學習興趣的重要使命，在培養應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。
1 課程開設的意義
1.1 課程開設背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，新目錄中土木工程專業覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮建設等8個專業領域，成為一個寬口徑的大專業。
在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養目標，開設《土木工程概論》勢在必行。
1.2 課程定位與任務
《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業基礎課程。高校通過不斷動態擴充教學資源、持續開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創造性的教學工作，為學生的主動學習創造和提供平臺[2]。
該課程的任務是培養學生“大土木”的專業范疇：一是，使學生比較全面地了解土木工程所涉及領域的內容和發展情況，初步構建專業基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。
2 課程教學現狀
2.1 內容多，學時少
作為一門引導性的專業基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續專業課程的學習熱情及效果。經調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28 學時，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。
2.2 對教師要求高
教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門概論課。多數高校的實際情況是，實踐經驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養目標預期的效果。
2.3 幾點建議
鑒于上述問題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業的基本內容、性質和特點有系統的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經驗、扎實的專業背景、豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養一批專業知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業務素質，實現“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網絡收集相關資料，培養學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。
3 課程教學在人才培養中的作用
3.1 豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發學生對專業學習的興趣
在平時的教學中，根據不同章節的內容采用不同的教學方法，激發學生對專業學習的興趣。一如，啟發式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發學生的專業榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2 分析工程事故案例，培養學生專業責任感
土木工程專業建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業責任感，使其入學開始就養成嚴謹的工程觀非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發散思維提出這些問題的處理方案，培養專業責任感。
3.3 注入工程思想，培養大工程觀
現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展?！按蠊こ逃^”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統、應變、再循環”的視角看待大規模復雜系統的思想。
教師講授專業知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環境意識和人文意識，并樹立可持續的發展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業學習的關系， 啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯系起來， 激發自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業和工程事業對人才的全面素質要求， 使學生體會到社會發展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規律， 認識各門課程在本行業和工程事業中的作用和地位[6]。
3.4 了解專業構成，方便學生職業選擇
近年來，各高校新開設的土木工程專業都屬于“大土木”的培養模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業方向的“專業課程、所需知識和就業前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業知識面，促進學生更好的擇業與發展。
4 結語
《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發展，才能體現該課程在人才培養中的真正意義。
【參考文獻】
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土木工程的基本認識范文2
關鍵詞：教師發展 土木工程 教師職業 教師能力 創新教育
有幸參加“教師發展在線”網絡培訓學習，首先我感到這種學習方式非常好，本身就是一種創新。充分利用了現代化網絡條件，讓學員能夠獨立自主的選擇需要學習的課程，同時學員可根據自己的時間靈活安排學習時間。感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心對多種專業的教師進行培訓學習的精心組織和安排。通過兩個多月的學習，我的收獲主要在以下幾個方面。
一、“土木工程概論”對教師的基本要求
1.對教師宏觀知識面的要求
“土木工程概論”這門課涵蓋的工程類別很多，諸如房屋建筑工程、道路工程、鐵路工程、巖土與地下工程、飛機場工程、水利工程、給水排水工程、土木工程施工、土木工程材料、土木工程勘察和計算機在土木工程中的應用等等，自然要求任課教師必須具備非常寬廣的知識面，比如教師除了應該從宏觀上懂得各類工程的技術特點，還應該懂得土木工程專業的培養目標：適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練的，具有創新精神的高級技術人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的工程項目規劃和研究開發能力。
“土木工程概論”課程是新生入學以后接觸到的第一門專業課，在整個課程體系中起著十分重要的引導作用，即把學生引進土木工程領域的大門里，使學生了解并熱愛這個專業，在尚未開始學習專業課程之前就使學生建立土木工程的專業榮譽感，并初步嘗試今后有關課程的學習方法。其教學目的是使學生了解土木工程的發展歷史和土木工程所涉及的科學技術，為后續專業課的學習提供必要的基礎知識，為培養適應社會發展需要的高素質創新型工程技術人才奠定一定的基礎。
作為一種科普性的概論課程，在大土木這個學科領域中所發揮的承前啟后的作用是不可估量的。土木工程的專業知識只是一方面，一個全面發展的教師還應懂得科學與技術的關系、科學技術與工程的關系、土木工程與社會的關系、土木工程的發展歷史與現代土木工程科學技術的關系。教師還應該明確土木工程專業技術與相關專業技術的關系、教學與科研的關系、教書與育人的關系、教的創造性與學的主動性之間的關系。在具體的教學科研工作中，教師還應該學會處理和學會把握理論知識與實踐訓練的關系、知識能力與技能素質的關系、嚴謹求實的態度與靈活運用的關系以及工程技術與人文科學之間的關系等等。
2.對教師基本素質的要求
通過學習，我進一步體會到做一名合格的土木工程專業的教師應該具有的五個基本素質，概括地說就是：①本學科的基本素質；②相關學科的基本素質；③教育理論的基本素質；④科技人文的基本素質；⑤教學方法的基本素質。在培養人才、科學研究、服務社會等方面，一個稱職的高校教師應當掌握的五種方法是：①科研與教學統一的方法；②學科與工程結合的方法；③理論與實際聯系的方法；④科技與人文交叉的方法；⑤一專與多能兼顧的方法。教學是教師的最基本的工作之一，搞好課堂教學的兩個留（把教的創造性留給教師，把學的主動性留給學生）是處理好教師的主導性與學生的主體性之間關系的指導思想。以上所述教師的基本素質不是空洞的羅列，課程教學的效果還與教學管理機制緊密相關。比如：“土木工程概論”的理論課講授最好是與學生的認識實習結合起來，宏觀的概論講解最好是與工程技術的專題講座結合起來，純理論的文字圖片最好是與周圍的工程實物結合起來，單調的工程建造技術最好是與人文科學和社會的發展結合起來。
學習興趣是學生對學習活動對象的一種積極態度和特殊的認識傾向，這種傾向是在一種好奇心驅動下積極探求某種事物或現象的心理傾向，往往有一種喜歡、愉快和滿意的情感體驗。興趣可以使學習的注意力集中，思想活躍，增強克服困難的意志。學習興趣無疑是學生獲得知識、發展智力的動力，也是發明創造的源泉?！?】教師在講課時注意激發學生的學習興趣也是教師應具備的基本素質之一。除了詼諧的語言、風趣的語句以外，在講課時引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學生了解導致事故發生的原因，學會如何在以后的工作中避免類似事件的發生。比如： 通過展開對比薩斜塔現象（ 由于地基不均勻沉陷導致塔體不斷傾斜） 、杭州地鐵施工時發生的塌陷事故（ 私自修改地鐵路線，導致沉陷的發生） 、上海一商住樓的突然倒塌的事故（ 施工方法不當導致） 等工程案例的討論，加深學生對地基沉陷及其造成后果嚴重性的認識。在講解抗震章節的內容時，可通過回顧“5·12”汶川大地震，讓學生通過慘烈的教訓真正意識到抗震對建筑安全的重要性。在講解高層建筑章節時，可以結合2010 年上海高層大火工程案例讓學生意識高層建筑防火的重要性，進而增強其嚴謹的工程觀念?！?】
本次學了葉志明老師、姚文娟老師給我留下了深刻印象以外，還有范欽珊老師、蔡克勇老師、龔紹文老師、盧德馨老師、趙洪老師等所作的長篇講座【3】也都給我留下了深刻的難忘的印象，這些老教師的示范使我受到的教育主要是在教學理念、教學方法和教師的思維方式方面，他們超高的學術造詣、豐富的教學經驗和許多充滿哲理的話語深深地鐫刻在我的心中，是我終身學習的榜樣。
二、教師職業與能力的內涵
通過本次學習，我更加認識到“教師發展在線”網絡培訓的根本目的是提升教師的能力。教師的能力主要反映教師如何掌握知識、運用知識、傳授知識和培養人才的一種技能，教師的能力也可以通過培養人才的效率來體現。以下淺談我對教師職業和能力的理解。
土木工程的基本認識范文3
關鍵詞：土木工程概論 教學現狀 教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀?、涉及脣软Ｔ趪窠洕l展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內涵已經發生了改變，已經成為跨學科、跨專業的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應運而生，國內各高校土木工程及其相關專業基本都開設了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現狀，充分發揮先導課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學現狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業的入門課，并不是專業的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學生缺乏基礎知識
土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關的專業基礎知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內容多，涉及的領域廣，課時安排不合理，本來基礎就薄弱的學生對于部分內容的理解困難，進而學習興趣降低。
1.3 缺乏優秀教材
教材是教學觀念和方法的反映，對專業人才培養起著關鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發展方向，但在章節組織編排上過于繁雜，難以整理和引導學生的學習思路；或者內容過于深奧，把后續專業課程中的知識進行了介紹[2]?？傮w來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發性和適用性的優秀教材。
1.4 考核方式簡單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學改革
2.1 教學方法和教學手段的創新
作為土木工程專業本科生接觸到的第一門專業課程，土木工程概論不僅肩負著引導學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發式和討論式教學方法，激發學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業章節由不同專業的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應專業教師的引導下，擴大知識面以提高學習效率。
要重視使用現代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現在學生面前[3]。根據學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內容的工程性、知識性、趣味性和時效性。
2.2 堅持理論聯系實際的教學理念
土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿行的改革方式，對學習時間和內容進行適當調整，使得課程能夠更加生動。
認識實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要教學環節，其目的是通過實踐認識學習本專業相關知識，增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。通過理論聯系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養自主發現問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業的水準，為以后的學習和工作打下基礎。
概論課的固有特點是課時少、內容多。單純的增加課時量來解決問題并不現實。應將認識實習環節做出調整，將土木工程概論課程與認識實習環節穿行。傳統的認識實習環節是集中一段時間進行，等實習結束后再做總結。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環節穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養與綜合素質的養成
近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或實用主義傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現象日益嚴重，這種情況應引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業技術院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產生極其嚴重的負面效果?，F在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養等諸方面的和諧發展。因此把概論的教學與人文素質結合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程專業人才。
3 結語
針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎知識、缺乏優秀教材和考核方式簡單等，這些都會導致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創新、堅持理論聯系實際的教學理念、人文素養與綜合素質的養成等教學改革思路與舉措，從對學生的調查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。
參考文獻
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土木工程的基本認識范文4
【關鍵詞】土木工程卓越工程師培養方案
1.土木工程專業人才培養現狀
入世后，我國建筑業的發展迎來了前所未有的機遇，面對建筑人才市場更為激烈的競爭，高校對建筑人才的培養應盡快適應向“大土木”的轉變，培養適應現代化建設需要，具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。目前我國高等院校在土木工程專業人才培養主要存在如下問題：一是課程體系和教學內容不合理，教學效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個專業，專業覆蓋面寬，由此可見，就現實情況來看，“厚基礎、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎課和相關專業課，而忽視了建立合理的課程體系和優選教學內容等諸多方面，實際的效果與理想相去甚遠。二是考試注重理論測試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵學生持續不斷地探索、學習與創新。三是教學方法單一、教學手段仍存在較大局限。我國的土木工程專業基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學生創造自主學習，科學思維的環境仍顯不夠，另外實踐教學與課程分離，這種做法雖有利于組織教學，但不利于提高學生的實踐能力。對建筑類企業來說，現在面臨國內、國際兩方面的變革要求：在國內，土木工程的融合，綜合性工程項目的增加，特別是經濟體制、就業機制的變化，使得綜合素質高、專業口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求，教學計劃必須適應這種轉變；另一方面，我國開始實行注冊工程師制度，又進一步向著注冊工程師的國際互認努力。建筑類企業對國際市場的占有率逐步增大，國外企業也逐步進入國內市場。因此，我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系，主動適應國內、國外兩方面的人才要求。
2.土木工程卓越工程師培養方案
2.1我校土木工程師培養目標
隨著中原經濟區、航空港區建設逐步上升為國家戰略，培養適合現代化建設需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養目標應遵循教育服務經濟建設的原則，圍繞我校建設有特色大學目標，立足河南，面向全國，進一步加強我校土木工程專業建設，提高專業辦學層次和質量，源源不斷地為河南和全國土木建筑業培養和輸送綜合素質良好、富有創新精神的卓越土木工程專業復合型人才。
2.2土木工程人才培養模式
建立以創新能力為核心的人才培養模式，改革課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩定的大型企業實習基地，培養學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力。土木工程專業本科階段學生主要采取“3+1”工程師培養模式，其中3年以在校理論學習為主，累計1年的實踐教學環節主要依靠本專業教師和定點企業內的工程師聯合指導和培養，使學生緊密結合工程實際，深入到土木工程建設的勘測、設計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業實訓階段的學習任務。因此，“卓越工程師培養計劃”的培養方案包括校內學習和企業學習兩個部分，兩個階段的學習分別制定相應的校內教學計劃和企業培養計劃。
2.3課程體系與教學內容
立足于提高人才培養質量，從剖析課程內容和課程體系內涵入手，在堅持人文精神與科學精神融合、通識教育與專業教育整合、個性培養與社會責任并重的同時，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動的關系。進一步強調學生能力和素質培養，充分發揮課程教學在卓越工程師培養中的主戰場作用。（1）課程體系要徹底改變因人設課現象。對課程進行梳理與整合，避免課程間內容重復，同時力爭做到課程間無縫銜接。每門課程均應盡力成為教學質量高、廣受學生歡迎并充分體現學院特色的精品課程。（2）通過課程的精心設計等途徑，盡可能減少課程門數；借助于其他教學手段減少課程理論教學學時數，增加實踐教學學時數；專業核心課程要盡可能安排實驗內容，并設置設計性、綜合性實驗。使理論與實踐密切結合，同時增加學生應用知識的能力。（3）專業核心課要按改變課程的開課方式與授課方法。探索按教學團隊形式開展課程建設，按團隊方式承擔課程教學任務，如3-4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業聘請的專家講授案例，讓各個教師的長處得到充分發揮。（4）課程教學內容、教學方法和手段應在教學團隊或教研室平臺上進行精心設計，每門課都要將知識、能力和人格培養的功能充分發揮出來。（5）推行小班上課，進行研討式學習。（6）應盡可能逐步開出全英語課程，與國際學院土木工程國際本科學術互認課程班融通。
2.4校內外師資隊伍建設
開展土木工程卓越工程師培養，師資隊伍是關鍵。要加大建設力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊伍，保證土木工程卓越工程培養計劃順利實施。要明確從事土木工程人才培養的教師應該具有的基本條件，如懂得高等教育教學的基本規律；具有較高水平的科學研究能力和學術造詣：具有較強的工程能力，例如設計和實施能力：具有高尚的道德情操、嚴謹的治學風范和健全的人格魅力。學院盡可能為教師達到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，同時也包括教師培養和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制。
2.5教學形式與方法
樹立以教師為主導，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動；充分發揮學生的主觀能動性，推廣啟發式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提出新問題、發現新知識及解決問題的能力，引導學生從繼承性學習走向探究發現性學習；提倡教師團隊協同教學，開展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學組織形式；鼓勵教師運用現代教育技術和手段，開展信息化教學。
2.6實踐教學環節
實踐教學是整個教學活動的重要環節之一，畢業設計(論文)是綜合性實踐教學環節，同時也是學生畢業前的一項綜合訓練。我院已構建了較為完善的實踐教學體系及本科生畢業設計(論文)評價體系。結合“卓越工程師培養計劃”要求，我院將進一步完善實踐教學管理制度和管理流程，建立有效的質量監督體系，整合與優化實驗教學條件，鼓勵學生突破專業和學科界線開展科研訓練，探索學生個性培養的新途徑。
2.7實習實訓
實習包括：認識實習、測量實習、地質實習、專業實習和畢業實習等。其中專業實習和畢業實習在建筑類企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在企業各不同階段的實習，熟悉土木工程結構設計、施工的基本方法，提高其綜合運用知識的能力；了解工程實際需要，培養職業精神、分析能力、溝通交流能力、團結協作能力、管理能力、表達能力等工程綜合能力，從而具有獨立從事土木工程領域內某一方向工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，以適應未來科技發展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創新能力和國際視野的卓越工程師。
3.企業學習階段方案
3.1培養目標
卓越工程師企業培養計劃是針對“卓越工程師”培養方案的企業部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業學習內容安排與要求。其目的是通過學生現場的實踐與學習，結合土木工程產品的設計、施工、檢測、監理、運營、維修等過程中工程實際問題，培養能夠靈活運用本專業的基礎理淪知識，具有較強的創新意識與解決土木工程產品設計、施工、檢測、監理、運營、維修和相關技術研究等工程實際問題能力的卓越高級工程技術人才。
3.2培養標準
（1）能夠綜合運用所學基礎理論、專業知識和技術手段分析并解決土木工程領域的實際問題。針對土木工程中的技術問題，能通過科學的方法和手段，認識和系統地表述問題，建立模型，判斷和分析問題，提出解決方法和建議。（2）具有較強的新技術判別力，能從生產實際中發現問題，提出創新性課題，并組織協調相關部門攻關，取得創新成果。（3）了解本專業領域技術標準，相關的政策、法律和法規，熟悉土木工程建設的相關程序和行業習慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力。（5）充分了解企業的建立、運行、管理等知識。明確土木工程師的責任和社會角色，具有良好的職業素質和職業道德及較強的社會責任感。
4.保障條件
4.1組織保障
為使方案順利實施，學院成立領導小組、工作小組和咨詢專家工作組。（1）領導小組：領導小組組長由土木建筑工程學院院長擔任，副組長由土木建筑工程學院分管本科教學工作的副院長擔任，成員由學院教學辦公室、土木工程教研室、實驗室等部門主要負責人組成。全面領導、規劃、組織、協調工程教育改革及“卓越工程師教育培養計劃”的實施，調整、制定相關政策和制度，保證計劃各項工作能落到實處。（2）工作小組：工作小組組長由土木建筑工程學院分管本科教學的副院長擔任，副組長由土木工程教研室主任擔任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業代表等組成。下設辦公室，具體負責計劃各項工作的實施，就培養目標、專業標準、培養方案、教學計劃、課程體系、實踐教學、教學方法、教學手段、學生方式、隊伍建設、招生方式、校企合用聯盟等方面開展具體工作。（3）核心專家組：為了推進“卓越工程師培養計劃”各項工作，土木建筑工程學院成立“卓越工程師培養計劃”核心專家組，由與土木建筑工程學院聯合培養卓越工程師的大型企業工程技術專家組成。其任務就“卓越工程師培養計劃”的實施提出可操作的咨詢意見。（4）教學指導委員會：為配合“卓越工程師培養計劃”實施，學院成立“工程教育教學指導委員會”，土木建筑工程學院工程教育教學委員會由院領導、專業資深教授、行業專家、畢業生代表組成。通過教學指導委員會保證土木工程專業制定培養目標、專業標準、培養方案、教學計劃等科學合理，同時，保證培養方案和教學計劃能落到實處。
4.2人員保障
土木建筑工程學院擁有一批教學經驗豐富的師資隊伍。土木工程專業現有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國家一級注冊結構工程師的教師3人，獲得國家一級注冊建造師的5人，獲得國家一級注冊造價師的教師3人。外聘企業非專任教師10余人。土木工程專業教師積極參與多項科技開發和工程設計任務，理論與實踐相結合，承擔了公路與橋梁、多層及高層建筑設計任務以及危房鑒定、土木工程檢測等項目，促進了教學改革、豐富了教學內容，為學生提供了良好的學習和成長環境，能夠保障“卓越工程培養計劃”的順利實施。
4.3經費保障
除學校對立項建設的卓越計劃試點專業經費資助以外，土木建筑工程學院將自籌部分經費，以加大對土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的經費投入，主要用于資助在實施“卓越工程師培養計劃”過程中的教學改革項目的配套，選派教師到企業進行工程實踐能力培訓,聘請校外有豐富工程實踐經驗的工程師和高層管理人員進行專業課教學,指導學生實踐、畢業設計等開支，實訓實習基地建設以及國際化培養等費用。
土木工程的基本認識范文5
關鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03
一、引言
隨著國家“一帶一路”戰略規劃和大量基礎設施建設的逐漸開展，建設領域對土木工程人才的實踐創新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，于2010年6月23日在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，以適應社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執業資格考試制度，門檻和技術要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執業資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業中各個部門的技術或管理骨干，同時也得到了社和行業的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執業技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養出來的人才的一種行業檢驗標準。而如何對土木工程專業培養模式進行改革，培養出具有扎實專業理論基礎、較強工程實踐能力和創新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業共同面臨和亟需解決的問題。
二、卓越土木工程師人才培養計劃實施面臨的困難
“卓越工程師教育培養計劃”主要有三個特點：（1）學校按通用標準和行業標準來培養工程人才；
（2）要強化培養學生的工程能力和創新能力；（3）行業企業深度參與到土木工程人才的培養過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業教育的現狀，“卓越土木工程師人才培養計劃”需大力加強培養學生的工程能力和創新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。
1.企業參與人才培養動力不足：從安全風險到經濟效益，都導致了企業參與高校土木工程人才培養動力不足問題的出現。
2.高校的企業資源短缺：實習企業常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業未必是“卓越土木工程師人才培養計劃”對口的企業和施工工地。
3.執行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業各自的工作性質和評價體系等方面的問題，導致高校與企業的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。
4.學生的積極性不高：工程活動的簡單重復性和工程實習完整度差等問題都影響了學生執行“卓越土木工程師人才培養計劃”的積極性。
從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養學生的實踐能力和創新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導致其在實施過程中存在許多問題，再加上學生的實踐能力與創新能力在培養過程中應當如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執業制度明確了土建行業從業人員的基本素質要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養提供了一定的培養方向。
三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求
目前國家建設部組織的注冊工程師執業制度中提出了一名合格的從業人員所應具備的能力素質要求，其素質能力考核主要涉及兩方面的內容，即基礎知識考試和專業知識考試。與土木工程專業相關的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。
從以上考試的科目和內容來分析注冊工程師執業制度對土木工程從業人員基本能力素質的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎考試科目在一定程度上反映了工程行業對土木工程專業畢業生基本知識結構的要求；而專業考試是以工程案例分析形式體現，與規范是同步更新的，著重考核的是從業人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執業資格考試是從實際工程出發，注重考查土木工程技術人員是否具備扎實的專業基礎理論知識、解決實際工程問題的能力及相應的規范、法律法規、標準知識等，這也是國內外土建行業對卓越土木工程師人才能力素質的基本要求。
四、卓越土木工程師人才培養模式研究
從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執業制度對工程從業人員的能力素質要求是基本一致的。高校土木工程專業必須結合自身的行業特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養經驗，再結合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養模式，培養出基礎知識扎實、專業素養較強的卓越工程技術人才是卓越土木工程師人才培養改革的必然方向?，F以仲愷農業工程學院土木工程專業為例進行研究。
1.按通用標準和行業標準制訂卓越土木師人才的培養方案。（1）本校遵循教育部和專業指導委員會制定的普通高等學校土木工程本科專業通用標準來進行仲愷農業工程學院土木工程專業的人才培養，并進一步優化了本校土木工程專業人才的培養方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對土木工程本科專業的規定和高等學校土木工程專業指導委員會2011年10月制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》來優化土木工程專業人才的培養方案。（2）本校重點按照《土木工程行業標準》來修訂土木工程專業人才的培養方案，突出注冊工程師執業考證的理論教學，強化本科生實踐創新能力的培養，同時也采用了靈活的學分機制和考核制度。對于土木工程專業，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業工程中嚴格執行，所以仲愷農業工程學院的土木工程本科專業將以土建類注冊工程師執業考證制度作為行業標準來具體修訂本校土木工程專業人才的培養方案。其中，基礎理論考試知識已包含在國家通用標準內容里面，專業考試主要包括專業知識和工程案例分析。總之，在本校土木工程專業人才的培養方案中將新建土建類注冊工程師執業考證理論教學模塊與專業考試的專業知識相配套，強化了本科生實踐創新培養與專業考試的工程案例分析，以此來實現按執行行業標準培養土木工程專業人才的目的。
2.構建大學生實踐創新能力體系。（1）通過提出大學生創新能力學分要求，本校還大力鼓勵學生申請廣東省大學生創新創業訓練計劃項目和校級大學生創新基金項目，鼓勵學生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導學生參加校外高級別的大學生創業創新大賽。本校響應廣東省土木建筑學會和中南地區大學生結構設計競賽組委會的號召，選拔出優秀的土木工程專業學生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽、“中辰杯”中南地區大學生結構設計競賽等比賽，強化學生的實踐動手能力和創新能力的培養。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽中，本校土木工程專業獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設學院“筑夢飛”大賽?！爸麸w”建筑設計大賽作為本校城市建設學院大學生創業創新專業的競賽品牌項目，對培養學生的自我創新意識、設計思維潛能、工程實踐素質、團隊協作精神及學生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設學院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內容與形式經過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業人才的培養目標，且凸顯了土木工程專業特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學架構制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設計競賽四個子項目為主的專業競賽體系。在專業改革試點期內，本校近期目標是力爭使土木工程專業學生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業學生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業學生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。
3.加大行業企業參與培養過程的力度。（1）鞏固和發展實習基地。與其他質量工程項目一道，鞏固和發展現有實習基地的教學功能，不斷完善實習基地硬件條件，為本校土木工程專業本科生的實踐教學創造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習基地，通過搭建校企產學研合作平臺，使相關企業成為本校土木工程專業教學與科研實踐基地。現有實習基地一覽表如表2所示。（2）企業深度參與到本校土木工程專業實踐教學中來。本校土木工程專業本科生階段的企業培養主要包括以下兩大實踐環節：實習與設計，實習包括認識實習、生產實習和畢業實習等，設計主要指畢業設計。本校土木工程專業重視校企協同培養，特別設立了五大實習課程。學校與企業一道制訂企業參與實踐教學的培養計劃，使之更加適應企業實際工作環境，學生在企業技術工程師和學校教師的共同指導下參與到實踐中去。
4.“雙師型”師資隊伍建設。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養計劃的專業教師必須積極到企業中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業技術開發、產品研制，申請與企業相關的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業導師制”，積極選聘企業中具有豐富工程實踐經驗的優秀技術骨干人員擔任部分土木工程專業課程教學或指導本校土木工程專業學生的畢業設計等實踐環節。
五、結語
目前國家“一帶一路”戰略規劃、城鎮化建設和大城市基礎升級，讓土木工程的發展面臨著大量的需求與機遇。結合國家土木建筑行業注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養計劃是改變了傳統的教育理念和培養模式，把科學素養、技術能力、工程素養、創新潛質、領導才能、活動能力等融合在一起，培養出能夠針對不同工程制定最佳規劃、設計和建設方案，并負責實施的卓越土木工程人才。而注冊執業資格制度則是一種從業人員的準入制度，其明確了對從業人員的能力要求，在一定程度上也是對培養人才執業水平是否合格的一種評價。因此，適應國家注冊執業制度要求，按土木工程通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力，推動高校與企業共贏合作，才能真正培養出適合我國國情、地區經濟發展和高校實際的卓越土木工程師人才。
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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer
ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan
（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，
Guangzhou，Guangdong 510225，China）
土木工程的基本認識范文6
（一）突出重點
“土木工程材料”較多的課程內容，在有限的學時內不可能全部講解，應根據專業性質，分清主次，突出重點。以程云虹等主編的《土木工程材料》[1]為例，課堂重點講解的內容是：緒論，第一章（土木工程材料的基本性質），第二章（無機膠凝材料），第三章（水泥混凝土），第四章（砂漿），第六章（土木工程用鋼），第七章（瀝青及瀝青混合料）。通過緒論的學習，學生對土木工程材料有一個梗概的認識，對“土木工程材料”這門課程有一個大致的了解；第一章讓學生了解土木工程材料基本性質，包括物理性質、力學性質及耐久性能等，同時了解材料科學的基本理論，即材料的組成、結構和構造及其與材料性質之間的關系；第二章、第三章、第四章、第六章及第七章分別講解工程中最常用的幾種土木工程材料的性質及應用。而第五章（砌筑材料）、第八章（木材）、第九章（合成高分子材料）及第十章（建筑功能材料）作為學生自主學習的內容，但教師應適時引導和鼓勵學生在自主學習過程中積極思考并勇于提出問題。課堂教學中，把重點講解的內容講深講透，讓學生扎扎實實地掌握，做到學有所獲；避免面面俱到，不求甚解。而且，有了重點講解的內容作為基礎，學生自主學習其他章節才不會感到困難。突出重點的課堂講解與學生的自主學習有機結合，既有利于學生掌握系統的理論知識，又給予了學生自主學習的空間，有益于培養學生的質疑精神和解決實際問題的能力，發展學生的想象力和探索意識。
（二）科學講解
“土木工程材料”課程的內容比較松散，講解時容易產生平鋪直敘的感覺，甚至索然無味；如能精心安排、科學講解，效果會大不一樣。比如，通用硅酸鹽水泥包括硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質硅酸鹽水泥、粉煤灰硅酸鹽水泥及復合硅酸鹽水泥，如果按照教材一種水泥接著一種水泥地講，學生學起來會感到重復、堆砌、凌亂，甚至不知所云。因此，對于這部分內容要進行科學整合，重點把硅酸鹽水泥的礦物組成、水化及凝結硬化過程、技術性質等等講解透徹；而在介紹摻混合材料的硅酸鹽水泥時，抓住活性混合材料的潛在活性及摻活性混合材料水泥的二次水化反應，然后用對比的方法給出各種水泥的共性和個性，這樣內容緊湊了，脈絡清楚了，學生掌握起來也就輕松了。了解了技術性質的異同點，進一步掌握各種水泥的工程應用就會很容易。再比如，在現代水泥混凝土技術中，外加劑已經成為水泥混凝土的一個重要組成成分，因此，為了內容的系統和完整，一般教材（如文獻）都將“外加劑”放在“普通混凝土的組成材料”中來介紹。但外加劑是用來改善混凝土性能的，如果不了解混凝土的性能，很難深入理解外加劑的作用，因此，在講授時，應作適當調整，把“外加劑”放到“混凝土拌和物的主要性能”和“硬化混凝土主要性能”的后面來講，這樣會更加方便學生對相關課程內容的理解和記憶?？傊?，科學地組織和講解課程內容，對于做好“土木工程材料”課堂教學起到事半功倍的作用。
（三）理論聯系實際
首先，從最熟悉的生活實際出發。土木工程材料與實際生活密切相關，其實，每個人在實際生活中都積累了很多相關經驗，只是由于不具備專業知識，而不知道其中的道理。比如，某一水泥砂漿地面破損了，用水泥砂漿修補以后，需要澆水覆蓋一段時間。相信很多人都見過這種做法，但不一定每個人都知道這是為什么。在講解水泥的水化、凝結及硬化過程時，提到這一現象，學生一定會恍然大悟，原來這就是養護，并及時讓學生了解養護需要一定的溫度、濕度及時間。這樣，把學生來自于生活的直接經驗與書本上的理論知識結合起來，消除學生對課程的陌生感，激發了學生的學習興趣。其次，大量列舉工程實例。典型的工程實例是理解和消化理論知識的最有效方法，注重材料的工程應用背景，避免脫離工程孤立地講解材料。比如，在講到混凝土耐久性問題時，實例之一：北京三元立交橋橋墩，建成后不到兩年，個別地方發生“人字形”裂紋，經分析認為主要原因是發生了堿-骨料反應；實例之二：烏克蘭境內的切爾諾貝利核電站，由于鋼筋混凝土結構的泄漏，造成大面積放射性污染，生態環境遭到嚴重破壞等。另外，還可以用數字來說明，“在工業發達國家，建筑工業總投資的40%以上用于現存結構的修理和維護，60%以下用于新的設施”。通過大量實例，使學生認識到混凝土耐久性的重要性，了解到很多混凝土結構的過早破壞不是由于強度不足，而是由于耐久性不足。最后，重視實驗教學。實驗課是“土木工程材料”課程的一個十分重要的教學環節，實驗教學是課堂教學的一個很好的補充。實驗課上，學生對從書本上學到的材料有了直觀的認識，對材料的性能進一步了解，在自己動手做實驗過程中，提高應用材料的能力。同時，通過實驗驗證基本理論，學習實驗方法，培養科學研究的能力和嚴謹的科學態度。
（四）關注學科新進展
教材是教學的依據和根本，但教材的更新需要時間，而土木工程材料的發展非常迅速，因此，在教學過程中，應密切關注土木工程材料研究和工程應用的最新進展，并適時補充到教學中。同時，隨著新材料及新技術的不斷問世，有關材料的質量標準及相關設計和施工的規范也會隨之更新，亦應將這部分內容及時補充到教學中。這樣，有利于學生及時了解學科發展動態，拓寬專業視野，培養創新意識，激發探索精神，提高學生的工程素質及工程意識
二、課后作業
課后作業對課堂教學起到很好的鞏固和補充作用。通過課后作業，學生能夠更好地消化和理解課堂上學到的內容，并能對所學內容活學活用。本課程中，一部分課后作業來自于教材每章后面的復習思考題，需要教師緊扣課堂教學的重點和難點，從中精選，比如，混凝土骨料顆粒級配，普通混凝土配合比設計等。教師要對作業認真批改，并總結，使學生不是為了做作業而做作業，而是做到真正掌握。另一部分課后作業是綜合性、討論性的。比如，程云虹等主編的《土木工程材料》中的“開放討論”部分，這部分內容具有一定的前瞻性，可以引導和啟發學生做一些探索性的工作。即讓學生從中選擇自己感興趣的內容，并圍繞這一內容查閱文獻，深度思考，自由討論。拓寬了學生的視野，培養了學生科學研究的意識。
三、結束語
