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土木工程類專業范文1
[關鍵詞]土木工程 專業英語 大學英語教學 改革
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0226-02
當前，高等學校非英語專業教學主要包含兩個環節，一個是基礎英語（English for General Purposes）教學，另外一個是專業英語（English for Specific Purposes）教學。專業英語起源于上個世紀60年代，在我國它稱為專門用途英語，它是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語，是根據學習者特定的目的和特定需要在高等學校開設的課程。在高等學校中，開設專業英語的目的是為了培養學習者在與本專業相關的領域中運用英語進行工作的能力。例如，土木工程英語，這是一門土木工程方面的專業知識和英語知識密切結合的課程，它不僅涉及了英語知識，又涉及了一定的專業內容。該課程的重要性在于，它由基礎的語言學習發展為專業的信息交流，是公共英語向專業英語的過渡，這類專業英語更加注重語言的實際應用性。因此，這就使大學英語教學面臨新的挑戰。那么，如何在大學英語教學中解決這個問題呢？本文從土木工程類專業英語角度出發，認為大學基礎英語教學向專業英語教學過渡是目前大學英語教學改革的一個重要方向。
一、土木工程類專業英語教學特點
（一）英語語言技能的培養
英語語言技能是指聽、說、讀、寫、譯的英語實際運用能力。它包括語音、語調正確，語法規范，詞匯表達得體等，使學生能用英語交流信息，掌握正確的語言學習方法，提高自身素養，以適應我國經濟社會發展的需要。因此，大學英語教學中對土木工程類專業學生的英語培養目標是：掌握一定數量與本專業英語相關的詞匯，根據英語構詞法有規律地記憶專業詞匯。能夠閱讀與本專業相關的英文原版書籍和參考資料等；能夠聽懂與本專業相關的英語學術報告或講座；能夠運用英語進行有關土木專業的一般會話，就簡單問題進行討論。同時，在閱讀與本專業相關的英文資料時，能夠寫摘要、記筆記，并借助專業詞典將有關土木工程類的外文資料翻譯成漢語。
（二）學生專業技能的培養
土木工程類人才培養要適應市場需求，要以面向工程、面向世界的專業復合型、應用型人才為培養目標。要培養這樣的人才，能熟練地運用英語完成工作任務，就需要教學內容有較強的實用性和針對性。這就意味著在大學英語課堂教學中，教師在培養學生英語語言技能的同時融入專業知識，同時也要求學生本專業基礎知識扎實。教師要把相關專業訓練作為英語技能訓練的素材，多閱讀與專業相關的英文資料，把語言技能的訓練作為學習專業知識的途徑。通過這種交叉融合的方法，既增添了教學的實用性，又豐富了教學內容。
二、專業英語教學――大學英語教學改革的方向
（一）大學英語教學改革的背景
據相關調查，在我國高等學校中，將近一半的大學生對上公共基礎英語課不感興趣。在傳統教學模式的影響下，大部分學生學習英語只是為了通過等級考試。在英語課堂中，一些成績不錯的學生能夠耐心聽講，認真做四、六級真題或模擬試卷，和老師一起分析解題技巧。但是，自身對英語學習沒有興趣的一部分學生呈現出散漫的學習狀態，英語課堂上會打瞌睡，做與課堂不相關的事情。這種局面不僅嚴重地打擊了英語教師授課的激情，也對學生英語學習的積極性產生影響，不能體會到英語學習中的真正價值和樂趣。
近年來，為了改變這種局面，專業英語教學的概念被我國教育專家提出，并且在英語教學大綱中進行了明確的規定。在高等學校英語教學中，為讓學生更加注重專業英語的學習，把其列為必修課并且在最后兩個學年學習，在學時分配上要多于100個學時，這就從戰略高度給大學英語教學改革指明了方向。
（二）專業英語教學改革途徑
1.規范專業英語教材
教材是教學的根本，是學生學習的主要資源，是教師講課的重要依據。學生的學習模式在很大程度上受課堂教學模式的影響，而課堂教學模式在一定程度上也受到教材設計模式的影響。因此，專業英語教材的選用對學生的學習具有促進作用。
土木類專業英語教材必須與土木類專業課程相互補充，還有遵循語言學習規律由易到難。專業英語教材要用正確的語言學習理論與教學大綱相結合，以任務性、功能性和交際性為主，注重學生綜合能力的培養。此外，學生還可以經常瀏覽一些關于土木類專業的英語網站，閱讀土木類的相關英語雜志，更好地掌握本專業最新的動態。
2.推進師資隊伍建設
土木工程類專業英語教師應當掌握相關的專業知識，在英語功底扎實的基礎上，提高綜合素質。專業英語教師必須掌握一定的學科知識，在講課中將英語知識與專業知識相結合，具備指導學生開展創造性學習的能力。目前，對于高等學校英語教師來講，英語專業知識過硬是必備條件。但在專業英語教學方面，相關知識可能不過硬。這就要求教師能夠懂得專業知識，對土木類專業英語進行聽、說、讀、寫、譯的強化訓練，提高教師的自身素質。如果條件允許，學?？梢越M織英語教師出國培訓，學習更地道的專業英語，通過多種途徑提高專業英語教師的教學能力。
3.改革課堂教學方式
有效、多樣的教學手段對于專業英語教師安排課堂教學極為重要。教師可以借助現代化教學手段，組織學生模擬國際學術交流、討論，進行與本專業知識相關的英語演講，課堂上主要以學生為主，教師為輔，師生互動的方式。這樣，不僅調動了學生學習的積極性，還培養了他們的專業英語學習興趣。
此外，在專業畢業設計階段，專業英語教師要指導學生閱讀相關外文資料，并且能夠翻譯一定字數的英語文獻，還要適當地翻譯畢業設計的題目和摘要，相關專業術語。專業英語教師在教學過程中，將專業英語教學與專業畢業設計有機結合，讓學生自主選擇自己感興趣的題目，查閱英語文獻和參考資料，并且簡要地總結出文獻綜述。通過這種方法，學生既閱讀了相關的專業知識資料，又為自己的畢業設計和文獻翻譯能力打下了良好的基礎。
三、關于專業英語教學需要注意的幾點
（一）與基礎英語教學相互補充
目前，在高等學校教學中，普遍把基礎英語技能的培養作為主要教學任務。因此，在基礎英語教學和專業英語教學二者的關系上認識還不夠清晰。實行專業英語教學，最基本的問題就是要在基礎英語教學與專業英語教學二者之間的關系上有個正確的認識。全面培養學生英語方面的綜合技能，注重對詞匯和語篇結構的分析和理解，這是基礎英語教學階段的主要目標。專業英語教學主要是培養學生掌握本專業相關的專業術語和詞匯，可以閱讀相關英語資料，提高他們的專業技能，進一步鍛煉學生的語言能力。所以，專業英語教學和基礎英語教學是一樣重要的，它們是為實現同一個教學目標的兩個方面，不是對立的，而是互補的。
（二）教師的定位
當今社會的發展對人才的培養提出了更高的要求。在高等學校專業英語課程教學中，無論對專業教師還是對基礎英語教師都提出了新的要求。因此，教師專業知識的掌握和語言知識的運用是一個長期的過程。在教學中，教師要和學生共同學習、共同進步，做到教學相長。另外，教師要在心理上和思想上做好充分準備，把專業英語學習看成是自身素質的提高。教師不僅要熟練地運用自己的英語知識，還要更多地了解專業知識，提高自己的綜合能力和語言實際應用能力，注重綜合能力的培養，更應該有勇氣嘗試性攻讀其他專業的碩士或博士學位，給自己未來的發展確定明確的目標。
四、小結
隨著國際交往的日益頻繁，使得單純的大學基礎英語教學不能滿足時展的需要，要培養復合型、應用型人才，就得將高?；A英語教學與專業英語教學相結合。如土木工程專業，就得加強其專業英語課程的教學研究，讓學生在工作之后，可以運用相關專業英語知識解決實際問題。從這個意義上講，專業英語教學是當前大學英語教學改革的重要方向之一。
【參考文獻】
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[3]蔡基剛.大學英語課程教學要求（試行）的銜接性和前瞻性[J].外語界，2004（5）.
土木工程類專業范文2
1 實驗教學改革面臨的主要問題
1.1 ??驗能力目標不明確，不能體現人才分類培養
改革前，對學生各階段實驗能力培養目標缺乏系統性的規劃設計。對兩類人才實驗能力培養目標定位不明確。實驗課程以分散的附屬于理論課的單科實驗為主。實驗項目也不能區分分類培養的能力需求，側重點不明顯。綜合型、創新型實驗項目少，項目內容陳舊。因此，建立層次清楚、能力目標明確、適應人才分類培養的實驗教學體系成為實驗教改的首要任務。
1.2 開放實驗受到諸多限制，未能全面開放
實驗室開放包括以下方面：一，面向所承擔的實驗課題、課程等實驗內容開放；二，面向師生及校內外同行的實驗服務對象開放；三，實驗時間、設備、用房、材料經費等的管理開放。實驗開放能為師生、同行提供一個良好的學習和科研創新基地。改革前，實驗室實現了部分開放，但受到實驗經費、設備、人員等諸多因素限制，沒能實現全面開放。
開放性實驗課程、項目多是預先制定好的，既不能滿足應用型人才根據業務需求進行工程應用性實驗的需要，又不能滿足研究型人才根據研究的問題自行設計實驗的需要。學生根據需要自由進入實驗室開展實驗的機會較少，對發現問題、解決問題的能力培養作用甚微，達不到實驗能力培養目標需求。
參與開放實驗教學和管理的人員嚴重短缺。在開放時間、經費等方面受諸多限制，開放程度較低。校外人員、硬件、項目等資源融合不夠。應用型師資嚴重短缺致使應用型人才實驗能力培養難于實現；研究型師資游離于實驗室之外，處于無序管理狀態，不能持續地參與實驗教學。
因此，立足學院實驗室的實際，研究和探索與分類培養實驗教學體系相適應的實驗室開放模式，實現全面深度開放，成為實驗教改面臨的主要難題。
1.3 實驗資源配置不合理，不能充分發揮各方資源優勢。
資源整合是實驗教改的重要內容。改革前，實驗附屬于理論教學，實驗室按照課程設置，由教研室管理，功能單一。使用權限于本各系師生，與校內其他院、系實驗資源不能共享。實驗設備分散布置，各室擁兵自固，形成使用壁壘，造成平時閑置、用時緊張，跨專業、跨學科的研究創新實驗難以開展。各自為政，重復建設，沒有整體觀念和全局意識，有限的經費投入很難有效改善實驗教學條件，經費緊張問題突出。
隨著建筑信息化等技術的快速發展，行業對人才提出了更高要求，原有實驗室已經無法滿足對人才分類培養的目標，既需要通過不斷挖掘潛力整合現有實驗資源，還需要加強與外界的合作交流，共建共享、協同創新。因此，探索建立適應人才分類培養的實驗教學平臺成為實驗改革的當務之急。
2 實驗教學改革內容
2.1 建立體現分類培養的“兩類型-三模塊”實驗教學體系
（1）根據兩類型人才培養目標，構建人才分了實驗能力目標。
應用型人才培養注重學以致用，突出“應用性”，把基礎理論扎實、實踐應用能力強、具有一定創新創業精神、職業素質較高的行業人才作為培養目標。研究型人才培養注重知識創新，突出“研究性”，把基礎知識扎實面廣、創新能力強、具有一定科研探索精神的高素質專業人才作為培養目標。實驗能力是一種綜合能力，是實踐能力培養的關鍵環節。在扎實的基礎和專業實驗能力基礎上，把培養專業實踐能力、技術轉化能力和創業創新精神作為應用型人才實驗能力培養目標；把培養科研實驗能力、技術創新能力和科研創新精神作為研究型人才實驗能力培養目標。
（2）以能力目標為導向，構建“兩類型-三模塊”的實驗課程體系。
依據實驗能力目標，構建模塊化實驗課程體系。應用型課程體現“應用性”，重在理論緊密聯系實際?！把芯啃汀闭n程體現“創新性”，重在理論、技術創新。將實驗課程體系劃分成三個模塊：一，基礎及專業基礎實驗；二，專業實驗；三，創新實驗（應用型：工程實踐項目實驗或創業創新實驗；研究型：科研項目實驗或學生科技創新項目實驗）。第一、二模塊必修，第三模塊分類限選。每個模塊采用分組預約、開放實驗模式，既增加了學生動手動腦機會，又能培養學生自主實驗能力、綜合分析解決問題的能力。進一步通過整合課程內容、優化實驗項目，提高課時比例、改變教學方法手段、增加實驗設計環節等提高實驗教學效果。
（3）依托實驗導師制，整合適應兩類型人才培養的實驗室人力資源。
建設一支相對穩定的師資隊伍是提高驗教學質量的重要保證。將學院教師劃分為教學型、應用型和科研型。分別承擔基礎實驗、專業實驗和創新實驗（工程應用型實驗，科研創新實驗），各取所長，術業有專攻。引入本科階段全過程實驗導師制，學生在低年級配備教學型教師作為學生的基礎實驗導師，應用型學生在三四年級配備應用型導師。研究型學生在三四年級配備科研型導師。實驗導師制以實驗團隊模式運作，按“老-中-青、教學型-應用型-研究型”相結合做好傳幫帶，傳好人才能力培養的接力棒。
2.2 體現學生主體地位的實驗室開放模式試點
與模塊化實驗教學體系相適應，改革實驗開放模式。引入學生參與實驗室管理，成立學生實驗社團，體現學生的主體地位。主要采取以下措施實現了實驗室全面開放。
一，引入學生助教參與實驗教學指導。設立實驗助教崗，崗位補貼，吸引實驗愛好者參與實驗指導，形成穩定的實驗助教隊伍，減少開放實驗對教師的教學壓力；二，組建學生社團參與實驗管理。給與學分、綜合表現分等多種激勵措施，吸引優秀學生參與實驗管理。學生采取“高-中-低”年級相結合形成實驗社團。三，借助外力，校地共建、共享實驗資源。引入校外人員參與開放實驗教?W、研究，最大程度的利用外界硬件平臺、人力和項目資源。很好的解決了應用型人才培養中實驗項目的“應用性”問題。四，實驗開放管理引入工程項目管理方式。采用項目負責制，對實驗模塊進行穩定、持續性的分區管理。實驗室對人員、經費等進行全面開放，經過試點取得了較好的效果，有效地緩解了實驗開放與資源短缺之間的矛盾。
2.3 整合平臺資源，加強導師培養平臺建設
平臺資源的整合有助于資源的高效調配利用，減少壁壘。項目組對以下方面進行了改革，取得了較好成效。一，實驗室獨立設置。整合學院資源，成立實驗中心，直屬于學院，防止經費重復分散使用和設備重復購置，有效解決了使用壁壘問題。二，資源統一調配、集中管理。人員、經費、材料、設備等與試驗相關的因素按照實驗流程分區布置，集中管理、統一調配。解決了各實驗室資源分配不均、場地交叉、勞動量差別過大等諸多問題，人盡其才，物盡其用。三，加強師資培訓平臺建設，定期培訓。實驗開放的一個突出問題是實驗教師資源缺乏和無序管理問題。專任實驗人員、導師的水平、素質和思想是實驗教學的主導力量，是決定實驗教學質量的主要因素。為此，除制定激勵政策外，還聯合兄弟院校和地方單位搭建了師資培訓平臺。加強對實驗人員和導師的業務培訓和思想教育，并對學生定期培訓，形成定期培訓制度。通過培訓有效提高了教學質量。
土木工程類專業范文3
收稿日期：2013-1
>> CDIO模式下創新型土木工程人才培養策略探討 論土木工程專業創新型人才培養模式的幾個問題 CDIO工程教育模式在土木工程人才培養中的應用研究 遠程開放教育土木工程人才培養模式的創新與實踐研究 基于“卓越工程師培養計劃”下土木工程專業創新型人才培養模式的研究 土木工程應用型人才培養模式的創新實踐 土木工程專業創新應用型本科人才培養模式的探討 土木工程專業創新應用型人才培養模式探討 農業院校土木工程專業人才培養模式創新探究 土木工程專業卓越現場工程師人才培養模式研究 高職土木工程類專業人才培養模式的實踐研究 面向區域產業土木工程專業人才培養模式的研究 地方本科院校土木工程人才培養模式的研究 與注冊師制度相結合的土木工程人才培養模式研究 土木工程專業應用型人才培養模式的研究 新時期土木工程專業人才培養模式研究 土木工程專業創新人才培養研究 創新團隊下土木工程專業人才培養的研究 普通高校土木工程創新型人才培養的現狀及措施 基于CDIO工程教育創新型人才培養模式的研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO大綱與工程創新型人才培養[J].高等教育研究學報，2008，31（4）：15-18.
[5]鄭薇薇.基于CDIO的創新型工程科技人才培養模式研究與實踐[D].大連：大連理工大學，2010.
Innovative civil engineering talent training based on CDIO mode
QIAO Kea， SUN Haiyanb， YUAN Juna， BAO Anhonga
（a. Department of Architectural Engineering， College of Engineering and Technology；
b. Department of horticulture， College of Horticulture and Landscape
Architecture， Southwestern University， Chongqing 400715， P. R. China）
土木工程類專業范文4
>> 南華大學對核環境工程專業人才培養模式的探索 環境工程專業人才培養模式改革 現代土木工程特點與專業人才培養模式分析 分析現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 “創新+工程實踐”型環境工程專業人才培養模式改革探索 新形勢下環境工程專業人才培養模式淺析 英國院校服裝專業人才培養體系的特點與啟示 土木工程專業人才培養的發展與構想 政產學研模式推動應用型環境工程專業人才的培養 獨立學院土木工程專業人才培養模式創新探索與實踐 土木工程專業人才分類培養模式的研究與實踐 環境工程專業“卓越工程師計劃”的人才培養模式探索 面向注冊執業工程師的環境工程專業人才培養體系修訂 典型歐美工科院校環境工程專業人才培養比較研究 新形勢下環境工程專業人才培養定位 淺談創新型環境工程專業人才培養機制 環境工程專業人才培養路徑探究 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業人才培養模式 高職土木工程類專業人才培養模式的實踐研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]Rutgers University.Civil and Environmental Engineering 180[EB/OL]..
[5]Rutgers University.Rutgers Internship & Co-op Program （RICP）[EB/OL].http：//careers.rutgers.edu/page.cfm？page_id=281.
土木工程類專業范文5
作者簡介：郝贠洪（1977-），男，內蒙古工業大學土木工程學院副教授，博士，碩導，主要從事土木工程專業研究,（E-mail）。
摘要：
結合內蒙古工業大學土木工程專業的辦學特色，分析了社會對土木工程應用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業人才培養方案。在培養方案中提出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，以及發揮地域和行業優勢，堅持理論知識和實踐應用相結合，專業設計和施工管理相結合，專業知識傳授與能力素質培養相結合等措施。
關鍵詞：土木工程；品牌專業；培養方案；教學質量
中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909(2012)01002004
內蒙古工業大學土木工程專業肇始于1958年成立的內蒙古建筑學院，是學校最早成立的教學研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業， 2006年被評為自治區品牌專業。學院以品牌專業建設為突破口，帶動相關專業的全面發展，通過改革人才培養方案，加強課程體系建設，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區域經濟社會發展需要，推進專業建設，構建以素質培養為基礎、以能力培養為中心、以師資建設為保障、以理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業人才培養模式。培養方案的有效運行使教育教學質量穩步提高，辦學社會聲譽不斷提升。
一、專業人才培養模式的確定
人才的培養模式決定了人才的培養規格，所謂培養模式是指針對某一層次人才的培養計劃、培養方案和培養措施的組合[1-2]。本科專業的培養計劃，各專業的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調整空間內實現預定的培養規格，形成具有自己特色的培養模式，需要不斷地探索。在品牌專業建設的過程中，考慮土建行業優勢和目前地方性工科院校的特點,在培養模式的建立和實施過程的各個環節上下工夫，探索出一套應用型高級技術人才培養的方法。
1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄》，對土木類專業作出了重大調整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業合并為新的土木工程專業[5]。新目錄的頒布使土木工程專業正式規范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學大多按大土木招生、分專業方向培養，這已成為一
種總趨勢。內蒙古工業大學土木工程專業（當時稱為工業與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業培養方向，通過優化大類招生、分方向培養，堅持工程一線應用型人才的培養特色。
二、 專業人才培養方案的優化
按照新的《普通高等學校本科專業目錄》中對土木工程專業的指導性要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，學院經過大量的調查和系統分析，結合原有專業的基礎和現狀，進行了專業教學思想和教學改革研究，1999年建立了土木工程專業的培養目標、畢業生基本規格、課程設置體系和教學計劃，針對在運行過程中出現的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養進行三次修改和完善，現已基本形成較合理的人才培養方案。
（一）培養目標
土木工程專業的目標培養是：培養具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創新精神，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具備從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力的高級應用型人才。
（二）人才培養方案的主要內容
土木工程專業本科學制為4年，達到學校授予學士學位實施辦法規定的畢業生，授予工學學士學位。課程體系包括理論課程和實踐教學環節。其中理論課程按照普通教育課程、學科基礎課程、專業課程和選修課程設置；實踐性教學環節包括課程認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習和畢業設計。理論課程學時約為2 600學時，普通教育課程約占45%，學科基礎課程30%，專業課程10%，選修課程15%，實踐教學環節44周。人才培養方案的主要內容如圖1所示，土木工程專業（建筑工程方向）教育內容與知識體系如表1所示。
（三）重視實踐性教學環節，突出應用型特色
要按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環節及課程設置、課程內容?！皟蓚€結合”指的是校內基地與校外基地相結合，教學與科研、生產相結合。學院建立了穩定的實習基地，例如：內蒙古巨華建筑集團、內蒙古新維集團、內蒙古三建、內蒙古三和監理公司、內蒙古土左旗萬家溝測量實習基地和上海一建等，學生的畢業設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計。“三個層次”是指基礎教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次?！八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生去實踐和學習，實踐教學環節44周，開設學期的安排計劃如表2所示。
三、 加強師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊
在現有教師隊伍基礎上，采用培養和引進相結合的方式，通過適度引進高水平、高學歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業教師赴國內重點大學進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學位等方法，建設一支高水平的教學團隊，努力提高任課教師的綜合素質。鼓勵廣大教師以
工程實踐和橫向科研項目豐富教學內容，提高課堂教學質量。通過近年來的建設,土木工程專業教學團隊現有專業教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學歷情況為：8人具有博士學位，28人具有碩士學位。部分教師具有國家一級注冊結構工程師、一級注冊建造師、一級注冊監理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業師隊伍數量充足，且是一支年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，素質優良的師資隊伍。
四、結語
學院經過多年對土木工程專業人才培養方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業經審批成為學校和自治區兩級品牌專業；（2）結構工程被列為自治區重點培育學科；（3）專業課程中已建成自治區精品課程3門、校級精品課程6門；
（4）招生與就業面擴大，招生分數高，畢業生就業率高，社會聲譽好。
綜上所述，學院在人才培養實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業的優勢和特色，教育教學質量穩步提高，在自治區同類專業中已處于領先水平，在全國土木工程專業中具有一定的影響，生源充足，就業狀況良好，歷屆畢業生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業大學土木工程專業贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養合格土木工程人才，完善專業建設是仍需努力的方向。
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Talent training program of civil engineering specialty
HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli
(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)
Abstract：
土木工程類專業范文6
摘要：隨著地理信息系統技術在各行各業得到廣泛應用，工科院校的地質工程專業的GIS課程的重要性越來越明顯。通過調查回訪等
>> 地方工科院校土木工程（道橋）專業實踐教學問題與對策 工科院校生物醫學工程專業生物學實踐教學改革與實踐 論工科院校土木工程專業英語教學改革 煤炭院校水文與水資源工程專業工程地質學課程教學改革初探 工科院校食品專業分析化學教學改革與實踐 工科院校環境保護課程教學改革對策 工科院校工程制圖課程教學改革的探索與實踐 地方高等院校財經類專業雙語教學改革的問題與對策 工科院校《織物結構與設計》教學改革探討 工科類專業工程實踐能力的培養與實踐教學改革 醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中存在的問題與對策 地方工科院校安全工程專業建設及教學的改革與思考 RS和GIS專業地質地貌學教學改革探索 地方工科院校實習教學存在的問題及對策 工科院校雙語教學存在的問題及對策 高等工科院校專業實踐教學的改革與實踐 軍隊工科院校裝備教學中師生互動存在的問題與對策 醫學院校工科專業實踐能力培養存在的問題與改革探討 土木工程專業《工程地質》實踐教學改革與創新 高校體育教學改革存在的問題與對策 常見問題解答 當前所在位置：l，2012.
[3]王璐瑤.高校學生流行“秒課”[N].重慶商報，2011-01-05（23）.
注：受“地理信息系統基礎”課程建設（編號：k110203）資助。
作者簡介：董東林（1969-），男，陜西乾縣人，中國礦業大學（北京）地質工程與環境系主任，副教授，研究方向為GIS和水文地質。
