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土木工程實踐總結范文1
摘要：通過在民辦高校引入CDIO模式對《土木工程材料》課程中積極探索開展教學研究與改革，不斷創新，優化教學內容，建立適合應用型人才的模式，培養學生具有自主學習、實踐能力、創新能力的新型課程體系、多樣的教學方法。
關鍵詞：民辦高校 ；土木工程；教學；實施
中圖分類號：TU50-4
1 背景
隨著社會經濟的飛速發展、科技巨大的進步，我國已步入“土木工程經濟”，為保證土木工程行業的持續健康發展，對土木工程專業人才提出了更高的質量和數量要求。我國的高等教育正在步入大眾化教育階段，隨著土木工程專業畢業生數量的逐年增加，就業競爭異常激烈。民辦高校是中國高等教育發展的一種新的本科教育模式、新的教學機制，結合就業市場狀況、用人單位專業要求，土木工程專業人才培養與課程體系變革是必要的。在我校2012級土木工程專業（道橋方向）和2012級土木工程專業（建工方向）引入CDIO工程教育模式在土木工程材料課程開展教學改革。
2 CDIO 工程教育模式在土木工程材料課程教學改革設計與實施
2.1以市場需求為導向，調整課程體系
根據土木工程技術的發展與就業市場需求的變化，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，及時更新教學內容，掌握前沿的材料相關知識。土木工程材料課程涉及面寬，問題繁多，自成體系，缺少聯系。因此學生很難全面掌握各種建筑材料，靈活使用。在課程體系上針對不同專業的就業方向、應用特點，有針對性調整授課內容。對建筑工程方向的學生授課內容適當增加功能性材料的性質及應用，增加混凝土和砌體材料學時；道橋方向的學生授課內容重點放在瀝青材料和瀝青混合料，并根據近年來土木工程建設發展趨勢、材料應用特點增設內容。
2.2 教材內容更新、充分利用先進的教學手段。
土木工程發展迅速，新技術、新材料層出不窮，教材內容不可能做到實時更新?！锻聊竟こ滩牧稀方滩陌姹颈姸?，有些教材內容敘述性強，概念偏多，并不完全適合民辦高校學生使用。這就要求教師在授課中理論的知識依托教材，還要“高于”教材，也就是以教材為傳媒，通過多媒體授課方式，實物圖片、動畫演示和工程錄像多形式、多角度，為學生展示土木工程材料相關知識，提供給學生大量直觀地信息。利用工程環境、案例分析、創設情境，層次化教學，增強對材料的感性認識，提高學習興趣、學習效率，建立以培養學生自主學習和研究性學習能力為中心的參與式教學新體系。
2.3施工現場教學，工程案例專題研討。
設立支撐CDIO的實踐教學環境。通過施工現場觀摩教學，進一步加強課堂上的理論學習內容。組織學生到施工現場，由施工技術人員現場講解，比如在預應力空心梁板張拉施工點，著重對混凝土預制梁板施工現場準備，原材料選用，底板、模板制作，鋼筋的捆扎、焊接，混凝土的澆注及養護等工序進行了講解，使學生對預制梁板施工工藝有了深刻的認識。
結合工程案例進行教學，組織課堂討論，邀請經驗豐富的工程師給學生講解一些工程中實際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，學生總結工程事故產生原因，提出合理解決方案，保證了教學內容要求，又營造一個自由交流的學術環境。
2.4加強實踐教學，提升競爭力。
隨著近幾年國家基礎行業建設，開設土木工程專業的高等學校眾多，民辦高校以就業為導向，加強實踐教學，以培養應用型本科人才為教學目標，提高民辦高校的競爭力。傳統的實踐教學多以驗證性和演示性為主，不利于學生主觀能動性的發揮，抑制了學生的創新性、發散思維性和創新能力。為達到CDIO模式土木工程材料課程的教學目標，在理論教學后增設了3周土木工程材料實訓環節。建設CDIO模式實踐教學體系，模擬工程、為學生搭建理論與實踐相結合的平臺。
通過項目設計將整個課程體系有機而系統地結合起來，所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心。學生通過自主選題申報了黑龍江省2014年大學生創新項目：（1）高性能混凝土耐久性影響分析；（2）混凝土攪拌車掛垢問題分析。學生經過材料篩選、試驗操作、數據分析、整理，課堂討論、分組完成項目和實訓項目，最后總結成書面報告。通過實踐環節不僅提升學生動手操作能力、綜合分析能力，同時也培養學生的團隊合作與溝通能力。
3.總結
目前，我國基礎建設進入穩定階段，土木工程專業人才從業形勢非常嚴峻，因此在民辦高校中引入CDIO教學模式，對土木工程材料課程進行教學觀念、理論教學、實踐教學等方面進行改革是有必要的，對提高學生的實踐操作能力、創新應用能力、溝通協作能力都有推動作用，符合培養應用型人才培養模式。
參考文獻：
土木工程實踐總結范文2
關鍵詞：土木工程；安全現狀；風險監控
前言
我國作為一個發展中國家，現代化發展速度與發達國家還存在著一定的差距。近些年來，土木工程建設項目也在保持著較快的發展趨勢。建筑行業的飛速發展，帶來了更高生產總值的同時也引出一系列的問題。例如，像土木工程建設中面臨著各種復雜的地形環境問題，以及施工過程中發生的人員安全問題。
1中國土木工程建設面臨的安全形勢
1.1中國土木工程建設面臨的安全現狀
土木工程建設擁有復雜的施工過程，以及大量的人力、物力資源。在實施土木工程項目中需要多種不同工種一同進行配合。其復雜的操作與施工過程注定要伴隨著一定的風險與安全問題。據不完全統計結果，我國的土木工程領域發生事故數量以及傷亡人員僅次于交通事故與煤礦事故排在第三位。土木工程項目具有極大的不確定性與危險性[1]。因此，土木工程項目一旦發生安全事故則會造成人力與財力的巨大損失，進而導致工程難以繼續如期進行下去。我們國家也針對土木工程項目出臺了相關的法律法規，施工的相關人員與領導也針對安全問題提出了一些建議與防范措施，但是效果卻差強人意。土木工程建設發生安全事故的幾率相比之前略有下降，但還會經常發生[1]。
1.2土木工程建設安全事故發生原因
土木工程項目擁有高額利潤，可以為國家帶來良好的經濟效益。因此，國家也一直將工作重心放在賺取高額利潤中，從而忽略了安全隱患問題。近些年伴隨著多起安全事故的發生，施工方與相關部門開始逐步意識到安全問題的重要之處。但是由于許多施工方與相關人員的安全意識薄弱，并且對于理論基礎的理解不到位，導致安全理論常識的普及工作進展緩慢[2]。而一些學術界的學者也僅僅只是對國外的理論知識照抄照搬，導致土木工程建設的安全隱患問題一直沒有取得成效。除此以外，我國對于土木工程建設的承包制度也存在一定問題。在承包項目中我國一直采用低價中標，如此一來使得許多承包商為了中標惡意壓價。工程的總投資金額被極大程度的克扣壓縮，但是為了在規定期限內完成中標項目還不虧損利益的前提下，只能犧牲安全資金的投入。承包商為了獲取更多利潤而忽視了安全問題。還有一點就是許多業主在招標中存在著違法違規的行為，違反法律規定去將工程包給一些資金技術條件不成熟的企業單位。而分包的企業又存在工程用料中克扣公款，偷工減料的行為。這也是長期以來土木工程建設頻繁發生安全問題的重要原因。
2中國土木工程建設風險監控對策
針對土木工程建設的安全風險問題，政府也進行了相關的調查研究并且取得了一些初步進展。但是研究出的風險監控對策在各個工程項目中的應用情況卻不盡人意。排除研究結果的漏洞與不足之外，在執行過程中也經常出現一些特殊情況?？偠灾?，我國的土木工程建設風險監控前景依舊不容樂觀。
2.1土木工程建設安全風險存在問題
土木工程建設存在著許多風險問題，歸納后總結出以下幾方面。首先，對于工程的風險監控，我國目前還處在研究其表面的理論知識，并沒有在實踐操作中去試用我們的那一套理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，如若不能把這些理論知識切實的應用于實踐之中進行檢驗，那么我們將不能得出對風險監控方面的有效的對策。其次，我國的土木工程建設的數據分析系統并不完善，存在著許多漏洞與問題，對于多類安全事故類別不能進行很有效的分析與整理。如果一旦我們可以改善這種數據分析系統，那么將在很大程度上可以降低或避免相似的安全事故的發生。還有最后一點，就是我國的風險監控責任制度存有一些漏洞。目前，土木工程建設的責任主體是由施工方負責，而那些開發商對于安全風險監控的作用可以說是微乎其微。這樣一來造成了風險監控力度不足，存有安全隱患問題。除此以外，部分施工方對于項目工程所創造的利潤過度關注，進而使得他們忽略了一些必要的安全資金投入。極少部分的施工方并不重視安全投入的重要性，這就直接造成了工程風險監控人的工作人員安全意識薄弱，不具備基本的安全常識知識。如此一來就會造成許多風險監控并不能及時，準確的發現安全事故問題，進而去規避風險事故的發生[3]。
2.2土木工程建設風險監控對策
對上述所闡述的問題進行了歸納，并總結出以下幾方面的對策。首先，也是最重要的一點就是應該在學習理論知識的基礎上加強在土木工程實踐中運用的力度。其次，要完善相關的法律法規。只有在嚴格的制度與法律監管下，才能讓那些惡意競爭，心存僥幸心理的施工方，開發商無漏洞可鉆。接下來就是建立一個完善，有效的安全風險監控系統，并強化施工團隊間工作人員的信息交匯，總結歸納曾經發生過的安全事故，避免相同的安全問題再次發生。最后，可以對相關的工作人員與監控人員進行理論知識與安全常識的培訓。增強他們的專業知識儲備與安全意思，這樣在投入實踐工作中可以最大程度的規避發生安全風險問題[4]。
3結束語
就目前而言，我國土木工程建設的安全現狀問題依舊不容樂觀。除去一些非人為的客觀因素外，還存在類似于工作人員素質低下，安全意識薄弱、開發商之間的惡意價格競爭、趕超工期、層層分包等等主觀因素。風險監控技術在土木工程領域已經得到廣泛的普及與應用，并且已經取得了一些初步效果，但是在實踐中依舊存在著一些安全風險監控問題。而我們能做的就是除去自然因素帶來的安全問題外，加強理論知識與實踐操作的有效結合，并針對發現的問題進行及時的歸納總結與處理。同時應該加強相關人員的安全常識，完善相關的法律法規，全面深化風險監控的核心理念。只有這樣才可以在最大程度中避免土木工程建設發生安全事故。
參考文獻
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土木工程實踐總結范文3
關鍵字：土木工程 載荷 設計 方法
Abstract: the important task of the North 750000 volts transformer substation not only bear the Xinjiang power transmission, also shoulders the important load in Urumqi city and the surrounding counties and cities of the conveyor, since the system capacity and rapid load growth, has not meet the need of safe and stable operation, so the 220000 V dual bus for the transformation of double-bus double segment the structure, so as to meet the requirements for safe operation, but also enhance the operational flexibility.
Keywords: the North 750000 volts transformer substation double-bus double segment of safe operation of bus wheel stop
中圖分類號：TU470 文獻標識碼：A文章編號：
土木工程的建設對于我們生活水平的提高起著很大的推動作用，其社會推動力是我們所不能夠忽視的，但是隨著科學技術的不斷發展，土工工程的施工工藝也在發生著翻天覆地的變化。根據當前土工建設的形勢來分析，我們可以從中總結出比較適合當前建設技藝的方法，從根本上極大限度的促進土木工程結構的建設，通過對土木工程結構載荷的分析，研究其土木工程設計的方法，為我國社會主義的經濟發展產生促進作用，不斷加快我國社會主義經濟建設。
一、土工工程結構的載荷相關探究
（一）探究土木工程載荷與設計之間的關系
我們在進行土工木工的建設的時候，要進行其質量的檢測，這就涉及到在建設中的質量問題，我們通常會對建筑物的本身承受的荷載和作用力進行分析。根據工程設計的相關理念，載荷與作用力都是指的在不影響作用效應以及計算和設計的本身時出現的載荷問題。我們所說的土木工程結構載荷的問題主要是指的一種直接的作用力，但是這種直接的作用力不是隨時存在，有時會出現非直接作用力，這兩種作用力在很多的時候我們沒有區分得很清楚，很多情況下都會認為是一種力。
（二）土工建造過程中的受力體現及設計關系
我們在進行土木工程的建設的時候要分為幾個比較重要的環節，其主要是：策劃、設計、施工。其中最重要的就是在設計階段，它對整個土工工程起到了很大的影響，對整個土木工程的功能起到了非常重要的作用。首先我們要決定采取一種骨架的建設形式將整個建筑物支撐起來，在設計過程中我們要考慮使用何種方式達到抵御和傳遞作用力的作用。
（三）土木工程的載荷分類概述
土木工程的載荷主要可以分為兩大類。第一種是根據時間的變化進行分類，其中包括永久作用、偶然作用、以及可變作用。對于永久作用載荷我們可以在設計上體現其時間的變化，這些都是和平均值之間幾乎不存在差異，其變化的程度幾乎是可以忽略。我們在進行設計的時候要考慮到載荷的統計時間的參數和規律的關系，其具有一定的隨機性，這種隨機性表現在空間位置的變化上。偶然作用在設計的基準線上出現的幾率非常大，但是在其他的時候則會出現的非常少，甚至是不會出現，如果這種偶然的出現，其對整個土木建筑的影響非常大，但是其存在的時間短?？勺冏饔脛t是產生在建設的時候，我們不能夠忽略其與平均值的之間的差異，我們要對其與實踐的關系和可變作用的統計規律進行探討。第二點就是按照動力進行分類，主要分為兩個方面，即動態作用和靜態作用。靜態作用對于整個結構不產生加速度，即使產生也可以忽略不計的，但是在動態作用下產生的加速度則是不能忽略的。
二、土木結構的設計方法探究
（一）容許應力設計方法研究
這種的土木工程結構的設計方法主要是根據彈性理論進行結構的設計，其主要的特點我們要先考慮其不確定的系數原因，再次就是材料的極限強度不存在統一的標準，另外則是完全系數主要是憑借著經驗要考慮，而且還沒有考慮到材料的塑性能力。
（二）破損階段的設計方法探究
這是一種在上個世紀三十年代出現的設計方法，其主要是根據在破損階段的設計進行的，它的設計特點主要分為三個方面。第一，根據經驗確定安全的系數；第二，在設計中出現不確定的因素判斷的時候，我們要使用同一個安全的系數；第三，就是我們要考慮到材料的塑形的能力。
（三）多系數的極限狀態的設計方法探究
這種的設計主要是在機構設計中出現的一種臨界的狀態實現設計的功能，我們如果在超過這一狀態的時候就會導致對整個構件和結構不滿足設計的要求。這種的設計方法我們可以分為使用的極限狀態以及承載能力的極限狀態，我們可以根據不用的極限狀態進行有針對性的設計，然后確定荷載的抗力系數，我們通過統計的方法對部分的載荷以及材料的強度進行確定，根據不同的載荷進行不同的系數確定。
（四）土木工程結構可靠度的設計方法探究
隨著科學技術的不斷成熟，我們基于概率為理論的基礎對整個工程的可靠度進行設計，在設計的時候要分清其主要的優勢，首先是根據概率論可以對其極限的狀態進行分析設計，確定目標以及載荷的抗力度的系數，然后根據載荷的標準進行確定。
三、總結語
面對日益先進的科學技術的發展，我們在土木工程的結構設計和載荷的分析上也取得很到的成效，在不斷的實踐中，對土木工程結構施工技藝的相關問題進行總結，使其在以后的建設中能夠及時的獲得有效的資料，不斷加強土木工程的載荷和設計的方法研究，為我國的土木工程的建設提供一個借鑒。
參考文獻：
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土木工程實踐總結范文4
關鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業的一門非常重要的職業基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業知識的學生引入到土木工程行業的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業的基本情況，了解土木工程行業在整個國民經濟中的地位和作用，從而激發學生學習專業課程的興趣，樹立專業思想，為學生學習后續專業基礎課和專業技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業的教學中具有非常重要的現實意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內容和知識，其課程的主要特點如下。
1.課程內容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內容非常廣泛，其涉及的教學內容囊括了土木工程專業的所有領域，甚至包括了土木工程專業的許多相關課程的教學內容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內容非常寬廣，但知識點的內容卻非常淺顯，很多內容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學內容以理論實踐相結合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學內容雖然淺顯，但與工程實際聯系又非常密切，教材內容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經濟技術、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業、學習專業知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。
3.教學內容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內容往往與現有的工程實際緊密相關，隨著我國經濟的快速發展，建筑行業的不斷壯大，我國的建筑業得到了前所未有的發展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內卻不能如建筑工程的發展一樣快速進行更新，導致很多內容滯后于工程實際。如出現在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發展動向，靈活地增加新的教學內容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。
二、《土木工程概論》課程的教學現狀
1.實踐教學環節缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發現有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業的入門課程，是一門新生剛剛入學后的專業思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業的概況和基本風貌，激發學生學習專業課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業的職業選修課程，課時量極少（大多數院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環節，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業的先行引導課程，以此來提高學生對專業的了解及熱愛度的初衷發生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產生一種對專業的排斥心理，這對培養學生有效的學習專業技能課程的興趣極為不利，甚至產生一定的消極影響。
2.教材內容更新較慢。教材對于任何專業任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現，而教學中優秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數教材中不乏許多“十二五”規劃教材，內容涉及面極廣，但教材內容僅僅涉及專業知識的表面問題，對深層次的專業知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發展現狀，這是因為當今我國的土木建設發展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結構形式、施工工藝以及建筑材料的發展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發展速度[2]，任課教師如何根據時代的發展及時補充教學內容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經驗和工程實戰經驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯系實際，這樣就會導致教師會根據自己的喜好選擇講授內容，講授過程找不到章節的相互聯系性，導致授課章節相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調研發現，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內容非常廣泛，并且部分內容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業課程的標準進行講解，如此少的教學時數，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業的形式完成，有的院校因為課程內容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內容，考試內容并未突出專業的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業起到啟蒙、引導作用的初衷發生背離。
4.教學方法與手段落后。調查表明，大多數高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應的實踐教學內容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態中，不利于今后專業課程的教學。
三、提高教學質量的思考與建議
1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經驗以及扎實的專業知識背景。因此，高職院校土建類專業建立起一支穩定的，老中青相互結合的高素質教師隊伍是提高并保證教學質量的前提條件.同時，由于社會的快速發展，新的施工手段和新型材料不斷出現，而教材往往滯后于現代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結，及時將現代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發展。
2.重視教學方法的創新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學內容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業的、抽象的教學內容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內容。
為培養學生自主學習的能力和創新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養學生的創新思維和創新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現代化的教學手段，如，多媒體、網絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結合，把教學內容立體地展現在學生面前，以彌補采用傳統教學手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業、答疑、測試，跟學生網上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質量和教學效果，對現行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結合、平時小論文和期末綜合論文相結合、基礎知識與應用能力相結合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質提高和能力培養的新的考核評價機制[1]。
四、結束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業的一門職業基礎課程，教學內容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，從而培養出適合當今時代需要的專業技能復合型人才。
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土木工程實踐總結范文5
關鍵詞：土木工程專業；特點；案例教學
中圖分類號：G642.4
文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)05－0051－02
土木工程(建筑)業是我國國民經濟的支柱產業，土木工程以各類建筑物或構筑物的工程設計與施工為研究對象。土木工程專業課程的主要任務是，通過課程學習，使大學生具備正確選擇、設計方案和成功進行施工管理的能力，為以后從事結構工程設計、工程監理、工程合同控制等工作掌握扎實的土木工程實踐知識，具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業大學生的擇業競爭力。
一、土木工程專業課程的特點
土木工程專業課程具有課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強、案例性強等特點。
(1)課程綜合性強、知識跨度大。課程所含理論知識涉及工程技術、經濟與管理等多學科領域。
(2)工程實踐性強。土木工程專業課程與工程生產活動密切相關，課程內容是工程實踐的總結，它來之于實踐，用之于實踐；課程的主要內容大都是典型工程設計及其施工實踐，這一特點為土木工程專業課程進行案例教學改革奠定了知識體系基礎。
二、案例教學在土木工程專業課程教學中的實施
1．土木工程專業課程案例教學改革的依據
(1)土木工程專業課程案例教學改革始終是以關于認識發展的一般規律為指導的。
土木工程專業課程案例教學符合人類對客觀世界認識的一般規律，教學改革強調對專業的感性認識源于工程實踐，并通過工程實踐得以提升到理性知識，理性知識用來指導工程活動并在新的工程實踐中得到發展；同時，在教學改革中強調學生的主觀能動性對教學效果的影響。
案例教學改革的基本思路如下：
工程現場場景(感性知識)通過實際工程提出需要解決的問題(通過實踐提出問題，激發學生的主觀能動性)歸納、提煉、講解課程的基本知識(理性知識)啟發學生獨立解決第二環節中需要解決的問題(理性知識的運用與深理解)生產實習(學生已經具備相當的理論知識和基本的實習基礎，同時理性知識在指導實踐的過程中得到發展)。
(2)土木工程專業課程的工程實踐性強、案例性強等特點，是土木工程專業課程案例教學改革的另一依據，為案例教學改革提供了可能。
(3)土木工程專業課程案例教學是啟發式教學的基本要求。
啟發式教學要求采用恰當的教學方式，啟發學生通過發散思維去發現問題，并獨立解決問題，這恰恰滿足了土木工程專業課程的要求。因為，土木工程實踐中出現的問題，很可能是沒有預見的，解決方案也不是唯一的，采用案例教學有利于為學生營造工程現場氛圍，有利于幫助學生形成獨立解決工程問題的意識。
2．土木工程專業課程案例教學改革的內容
(1)根據該課程教學大綱和土木工程實踐的發展現狀對課程內容進行整合。能否在教學時間有限的前提下，提高本課程的教學質量，選擇講授的基本內容和確定講授重點至關重要。土木工程專業課程可以分為工程技術類和工程組織類兩部分，要想在有限的學時內，把每一章的內容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對學生的特點，選擇主要的內容，突出重點和難點。另外，還要搜集、選擇國內外最新工程資料，以便能及時調整講授的內容，補充最新成果，使學生所掌握的知識能與工程實踐保持同步。
(2)把選擇講授的內容整合成相對獨立的模塊，確定案例涉及的知識體系。土木工程項目多以分部、分項工程為單元，對于知識量小的分部和分項工程單元，可以設置一個模塊；對于知識量大的單元，根據工程的內在的連續性、知識點的內在聯系和知識量的大小，可以設置幾個模塊，每個模塊對應一個案例。
(3)確定各案例所涉及的教學內容并規劃教學環節。進行案例設置時，每一個案例一般都包括：針對本案例核心知識的現場錄像、針對本案例核心知識的工程現狀、提出針對本案例核心知識的工程問題、講解本案例核心知識的基本原理與典型工藝過程原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現場錄像、工程現狀與演示典型工藝過程原理的flash素材是案例教學的重要基礎，其質量直接關系到案例教學的效果，需要根據案例核心知識點認真準備。
3．土木工程專業課程案例教學的環節
以“施工技術”課程中“基坑開挖與基坑降水”為例，講述土木工程專業課程案例教學的教學過程。
(1）形成感性知識，激發學習興趣階段。通過多媒體播放5～8分鐘工程現場錄像，錄像的內容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關的工程概況、場地情況、施工機械、基坑降水設備及其工作過程等內容。
該階段教學目的：在有限的時間內利用多媒體提供給學生大量圖形信息，展示工程現狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學生形成感性知識，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生提出各類問題，調動學生積極主動探求此類工程問題的解決方案，為案例教學的第二環節打下良好基礎。
(2)以實際工程為載體，展示工程場景和具體工程參數，提出工程要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準備進行基坑開挖(需基坑降水)的工程，包括工程概況、地質狀況參數、基坑形式、擬開挖基坑的基本信息、施工平面圖及參數、所需施工機械、施工任務等，注意不要在本階段給出問題的答案。
該階段教學目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹的工程語言向學生傳遞實際工程信息和工程急需解決的問題，增強學生的工程意識、解決工程問題的責任心與緊迫感，集中學生的注意力。
通過以上兩個階段，學生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學習興趣與求知欲、強烈的工程責任心進入下一階段的理論知識學習。
(3)構建理論知識體系。以課堂理論教學方式概要講解該案例涉及的知識點，同時考慮到施工過程的動態性，對一些典型的施工工藝過程采用flas演示其工藝原理，必要時引入工程圖片來說明。
案例涉及的重要知識點，通過課堂講解掌握，其他知識點指導學生通過自學去熟悉或了解。
學生帶著(2)中的問題進行該階段學習，所以，該階段的理論學習是有的放矢的，課堂氣氛是輕松的，學習效果是高效的。通過以上三個階段，學生對基坑開挖與基坑降水理論知識能形成完整的構架，具備了解決簡單工程問題的能力。
(4)理性知識的簡單運用與加深。重新審視(2)中要解決的工程問題，給學生以啟發和引導，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學生編成小組，啟發各小組學生采用各種方式獨立地完成針對(2)中問題的技術報告。
該階段教學目的：通過解決案例問題，培養學生獨立思考的習慣和解決工程問題的意識與能力，培養土木工程所需要的團隊協作精神，增強學生的實際工程現場意識，是對課程理論知識的再認識。
案例教學的程序如圖1所示。
三、土木工程專業課程案例教學的作用
土木工程專業課程案例教學的主要作用如下：
1．提升學生以下能力
第一，主動分析并掌握問題重點的能力；
第二，思考及分析個案的能力；
第三，表達個人觀點的能力；
第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。
另外，還可以使學生更了解現實工程情況，通過互相溝通，培養及發揚團隊精神。
經過對本專業兩屆學生的教學實踐，證明該教學方式深受學生歡迎，教學效果顯著。
2．提高授課教師綜合業務能力
土木工程專業課程案例教學改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”(教師資格和工程師資格)。授課教師應該根據專業特點，在具備扎實的理論知識的基礎上，投身土木工程實踐，通過工程實踐把自己鍛煉成合格的工程師。
3．提升教育理念
土木工程案例教學是有利于培養土木工程應用型人才的教育教學方式，是對土木工程行業應用型人才需求的響應，最終有利于提高土木工程專業畢業生的就業競爭力。
四、結論與建議
組織土木工程專業課程案例教學時應注意以下幾點：
第一，模塊劃分時，應該考慮模塊的完整性及模塊間的獨立性，注重模塊內錄像、工程實例、工程原理的一致性；
第二，應該精心設計各案例要解決的主要原理，突出重點；所涵蓋的內容不宜太多，否則，案例教學又將變成“填鴨式”的平鋪直敘；
第三，進行土木工程專業課程案例教學時，所選擇的工程實例應該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應現代土木工程實踐的前沿信息；
第四，采用土木工程專業課程案例教學的同時，應該改革傳統的考試方式。
考試應增加與實踐相結合的內容，注重對學生綜合能力和創新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現象的出現，注重對學生理解、掌握和運用知識能力的考查；除了傳統的閉卷考試以外，還可以采用綜合題開卷、討論、答辯、科技論文寫作等形式，從多個角度考查學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]姜秀英．土木工程專業建筑施工課程教學改革與實踐[J]．高等理科教育，2001(4)．
土木工程實踐總結范文6
德國亞琛工業大學土木工程專業一直位列德國高校前三名，其工程地質學科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優秀的老師去亞琛工業大學進修，學習先進的教學理念，與此同時，亞琛工業大學先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學習國外的先進教學模式，為創新型人才的培養提供技術和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點推薦的德國大學生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學術交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學與亞琛工業大學校際合作協議的簽署工作正在順利推進。
近年來，上海理工大學土木工程系與亞琛工業大學科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業大學合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習交流項目、德國北威州科技部及德意志學術交流中心項目等十余項，并聯合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯合建立環境巖土工程實驗室以及聯合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網站、德國亞琛工大校園網、德國駐華大使館網站及德意志學術中心網站上介紹。目前，德國亞琛工業大學和上海理工大學土木工程系的科研合作已經被中德兩國政府列入雙方聯合資助的框架，雙方下一步將聯合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯合資助課題的題目。
人才培養工作一直是高校土木工程專業的重點，德國大學土木工程教學特點具備以下幾點特征：[4]專業知識面寬，注意社會發展需要、專業方向的設置和調整；緊密聯系生產實際和就業市場的需求，不斷調整和補充知識結構；注重人才的獨立工作能力的培養，實踐性環節多；嚴格的考試和成績評定制度；教學方法注重講授示范性的科學方法。上海理工大學土木工程專業一直積極探索支持和激勵學生海外交流的新機制，積極推動交流互派、海外短期學習、海外畢業實習、參加國際學術會議等多渠道、多平臺、多模式的學生海外交流活動，拓展學生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業大學的土木工程專業和工程地質專業開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優秀學生到亞琛工業大學進修和交流，參與亞琛工業大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業論文和畢業設計，德方為每名學生配備了知名教授和經驗豐富的教師，分別擔任正副指導教師，學生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學生必須真正融入德方研究團隊，每位學生在研修班結業時都必須報告自己的學習和研究成果，這樣通過雙方聯合培養豐富了土木工程專業人才培養的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學生來上海理工大學進行畢業設計、畢業論文和畢業實習以及學術交流，雙方學生之間的知識交流與共享促進了本校學生和德國名校之間的交流，開闊了學生的視野，大大提高了學生工程實踐的能力和團隊合作能力。目前，中德大學生聯合研發的邊坡智能預報系統正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統將應用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構開挖引起的地面沉降預報。
