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中醫學哲學基礎范文1
哲學是人類對世界的思考和認識，因此分為主觀和客觀兩種；而科學是可重復的客觀規律，因此哲學包括科學。在主觀哲學中，一種是站在特定角度，可驗證的主觀真理（如果論述所處角度，就成為科學）；另一種是從未驗證，卻認為是對的，包括宗教和迷信。中醫是一種哲學，是建立在中國古代哲學思維模式基礎之上具有其獨特的中醫藥理論思維方式的醫學體系。中醫學作為一種以中國古代哲學為基礎的建構醫學體系，其形式必然表現出中國古代哲學的基本原理，即以陰陽、五行、精氣學說為主旨，其核心是陰陽和五行，其中尤以陰陽為所有理論體系構建的基礎。精氣學說、陰陽學說和五行學說是中醫學理論體系的重要組成部分。
1精氣學說
精氣學說是一種古代哲學關于宇宙生成及發展變化的認知體系，其自身認為：宇宙的本源是精氣，以精氣為介導的宇宙是一個萬物相通的有機整體；作為宇宙萬物之一的人類，其構成亦離不開精氣；精氣是存在于宇宙之中而又運動不息的精微物質，其自身的運動形式是推動宇宙萬物發生發展與變化的原動力?！吨芤住は缔o上》說:“精氣為物。”認為精氣是構成宇宙萬物的本源。精，又稱精氣，在中國古代哲學認知體系中，一般泛指氣，是一種充塞宇宙之中的無形而運動不息的精微物質，在某些情況下專指氣中的精髓部分，是構成人類的本源?，F代唯物主義哲學中物質是世界的根本觀點與精氣學說的物質觀頗為相似。中國古代哲學范疇中一個最重要、最基本的范疇是氣，其普遍的范疇是中華民族所獨有的。兩漢時期興起的“元氣一元論（又稱“元氣論”)對中國傳統文化具有極其深刻的影響，成為中國古人認識世界的認識論。
古代哲學精氣學說奠基于先秦、兩漢時期，這一時期正值中醫學理論體系的形成時期，因此古代哲學精氣學說對中醫學理論體系的形成，尤其是中醫學精氣生命論和整體觀的雛形產生了極為深刻的影響。中醫學的精氣學說是闡釋人體內精與氣的本質、來源、分布、功能、相互關系，以及與臟腑經絡關系的系統理論。古代哲學精氣學說關于精或氣是宇宙萬物本源的認識，影響到中醫學中便形成精是構成人體生命的本原，氣是人體生命的動力，人體的臟腑形體官竅皆由精化成形，人體的各種機能皆由氣機推動和調控產生運動變化的理論。中醫學的精氣學說融入了古代哲學精氣學說的精髓，將其作為一種思維范式構建其中，與其固有的理論和實踐相融洽，興起了中醫學獨特的精氣生命認知理論。但是古代哲學精氣學說認為，精氣的概念涵蓋了自然、社會、人類的各個層面，自然、社會、人類及其道德精神獲得統一的物質基礎是精氣；宇宙萬物的本原是精氣，精氣充塞宇宙中各個萬物形體之間，具有信息交融的媒介作用，使天、地、人之間產生感應。這些深邃的哲學思想滲透到中醫學理論體系中，拔升了中醫學的同源性思維和相互聯系的認知觀，形成了闡述人體自身完整及人與自然、社會環境天人相應的整體觀念。
2陰陽學說
陰陽學說是闡釋陰陽的定義及其運動變化規律，并以此闡述宇宙形體物理的發生、發展和變化的一種古代哲學體系，是中國古代樸素的對立統一理論，亦是古人探索宇宙本源和闡釋宇宙變化的一種辨證觀念，屬于中國土生土長的唯物論和辨證法的范疇。陰陽，是對自然界相互關聯的某些事物或現象對立雙方屬性的概括。“陰陽者，一分為二也”。陰陽學說認為世界的整體是物質性的，陰陽二氣的對立統一、相互作用的結果推動了世界本身形體的產生，發展和變化。通過中醫學的中國古代哲學基礎的發展研宄及思維模式和方法論的初探，以此來解釋宇宙自然和生命本體事物的發展和變化。如《素問·陰陽應象大論》云：“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父母，生殺之本始，神明之府也?！标庩枌W說對中醫理論的指導，促使中醫學逐漸形成了獨特的思維范式，普遍用來解釋人體正常的生命活動及病態生命的原因和變化過程，從而更好地診斷和防治疾病，使之成為了中醫學理論體系中的重要組成部分。陰陽學說在疾病防治的認識中具有舉足輕重的指導作用?！胺ㄓ陉庩枴?，根據四時陰陽的變化情況養生防病；根據病癥的陰陽偏盛、偏衰情況確定治療原則：陰陽偏盛者，損其有余；陰陽偏衰者，補其不足。然后再根據藥物的四氣五味和升降浮沉的陰陽屬性，立法方藥，調整疾病過程中的陰陽失調，使之陰平陽秘，從而達到驅除病邪、恢復正氣的目的。
3五行學說
五行學說是中國古代的系統論，和陰陽學說一樣，注重于事物的矛盾作用和事物的運動和變化形式，從事物的結構元素關系及其運動變化形式，探索和闡釋宇宙物質形體間的運動及動態平衡。五行一詞，首見于《尚書》?！渡袝ぶ軙ず榉丁吩唬骸胺d埂洪水。淚陳其五行。”文辭對五行的特質從哲學角度作了高度的抽象概括,指出五行，一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。水曰潤下，火曰炎上，木曰曲直，金曰從革，土愛稼墻?！逼渲械奈逍?，不單單只是金、木、水、火、土五種具體物質元素，而是從中抽象上升為哲學的理性范疇。五行學說是探究金、木、水、火、土五行的定義、特質、生克制化乘侮規律，以此來闡釋宇宙界萬物形體間的發生、發展、變化及相互作用關系的一種古代哲學思想，是屬于中國古代所特有的唯物論和辨證法范疇。五行學說認為，金、木、水、火、土五種基本物質構成了宇宙間的一切事物，五種物質不斷運動和相互作用的結果推動了自然界萬物形體現象的發展變化。
五行學說以五行的特性來闡釋人體臟腑、經絡、形體、官竅和精神情志等諸多功能活動，形成以五臟為中心的生理病理系統，達成與自然環境相聯系，營造天人一體的五臟系統，憑借五行的生克制化規律來分析五臟之間的生理聯系，運用五行的乘侮和母子相及來闡釋五臟病變的相互影響，最終達到診斷和防治疾病的指導作用。因此，五行學說作為中醫學主要的思維范式在中醫學理論體系的構建中起著舉足輕重的作用，尤其是對中醫臨床實踐具有重要指導意義。在中國古代哲學精氣學說、陰陽學說和五行學說的基礎上，中醫學繼承和創新的運用醫學理論來闡明人類生命活動和外界環境的關系，解釋了疾病發生、發展及其防治規律，從多方面措施增進健康、延年益壽和提高生產勞動能力等，形成了中醫學獨樹一幟的精氣學說、陰陽學說和五行學說。中醫學的中國古代哲學基礎思想精氣、陰陽、五行學說等，都具有注重宏觀觀察、整體研究、擅長思維哲學、強調功能聯系等四個方面的基本特點。
總之，中醫學是興起于中國古代的一門比較系統的醫學學科，在探索人體生命運動規律時，把中國古代較為先進的哲學理論和醫學理論有機地熔鑄成為一個不可分割的整體，并拔升至哲學形態。中醫學以精氣學說、陰陽學說和五行學說作為自己的哲學基礎，運用綜合思維方式分析和解決醫學理論和醫療實踐，體現出了中國傳統文化和中醫學密切交融的特點。
4中醫學古代哲學基礎的幾點反思
中醫哲學基礎以陰陽、五行、精氣學說為核心，從《內經》時代以來沒有大的變化。古代較為深邃的哲學思想指導使中醫理論大放異彩，也使中醫滯澀不前。如何在新時代里與時俱進，勤奮、嚴謹地繼承和創新，進一步完善中醫理論是一個刻不容緩的醫學時代命題。
4.1中醫五行學說要實事求是，不應吹毛求疵 為了反擊廢除五行論，近代學者對五行哲學思想進行了新的研究，如從數理思想、非線性動力學、控制論、系統論、耗散結構理論等方面論證五行思想的合理性。但是必須看到，五行學說在中醫理論中更多的是起到方法論的意義，它在構建五臟關系的研究上功不可沒，對指導臨床用藥亦有積極作用，但其畢竟只是一種研究五臟關系的方法模式，實際上五臟關系遠比五行生克論復雜得多。按數學規律，五臟可發生的兩兩關系有10種，二臟相關關系有10種，四臟相關關系有5種，因此拘泥于五行生克理論不利于拓展臟腑病機學的理論發展。近人有提出“五臟系統相關”說者，值得參考。
4.2系統論之下亟待完善中醫五行學說 系統論是當代最時髦的哲學話題，五行學說有系統論的雛形，但還不是完整的系統論，只能說是整體論。中醫具有系統整體性思維特點，這一點對比西方還原論有很大的優勢，但也有局限。中醫有徹底的整體論,但在局部和細節問題上常陷入僵局，這是“司外揣內”思維的結果，也是過于偏重整體論的結果。系統論的創始人貝塔郎非認為:為了理解一個整體或系統，不僅需要了解其各個部分，而且同樣要了解他們之間的關系，生命是穩態的開放系統。不了解局部，就無法構建完整意義上的系統聯系，因此中醫理論還需在人體內部細節上多作完善,發現新的聯系方式。
4.3中醫學理論要在古代哲學基礎上進行繼承為前提、創新為契機的思想突破 首先，說到中醫理論的突破，必須正視中醫理論體系的傳承誤區。中醫具有注重整體聯系、模糊思維的特點，摒棄煩瑣的求證過程，直接抓住主要矛盾，但是習醫者感悟具體病機、治療原理的解釋造成了本真化的缺失。中醫重功能不重實體,在認識人體內部細節上要借鑒解剖學的成果。在認識人體方面中醫有必要進一步格物致知，完善中醫理論體系。其次，中醫取象比類的思維模式是一種亟待完善的象數思維體系。因此應適當借鑒實證研宄、實驗研究，以陰陽、五行、精氣學說為核心，建立以藏象為基礎的象數醫學模式，充分運用中醫的意象思維來構建數理之上的直覺品質，使中醫學在古代哲學高屋建瓴的指導下與時俱進,開拓進取，日日為新。再次，拓寬五行思想的延展性，拓展更廣泛的認識論、方法論,加以系統論為借鑒指導，適當借鑒西方還原論的某些方法。但是中醫在以分析思維為模式的五臟整體論方向走的道路與西醫以結構思維模式的還原論是南轅北轍，完全等價勢必水火難容，最終也會殆盡中醫的特色和優勢。
總之，中醫理論的產生、發展是與中國古代哲學的發展變化息息相關的，其中儒、釋、道三教的哲學理論對于中醫理論的影響深遠，并伴隨著三家哲學思想內涵的不斷發展而齊頭并進。中醫思維哲學和為醫之道的知識中存在著大量的隱性知識,這些隱性知識如浩瀚星河，可能與人類認知的絕大部分不可割裂，它們具有重要的意義，值得研究挖掘。運用現有的理論和技術在一定程度上實現顯性化，從多學科交叉的角度初步嘗試表現醫家問題解決過程中的思維軌跡，相信隨著后續研究的不斷深入和技術的更新成熟,在中醫學古代哲學基礎的研宄領域會得到更豐碩的成果。
中醫學哲學基礎范文2
一、選擇題（本大題共有6小題，每小題 3分，共18分）1. 下列每組數據表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（） A．3cm，4cm，7cm B．3cm，4cm，6cm C．5cm，4cm，10cm D．5cm，3cm，8cm2．下列計算正確的是（） A．(a3)4＝a7 B．a8÷a4＝a2 C．（2a2)3•a3＝8a9 D．4a5－2a5＝23．下列式子能應用平方差公式計算的是（ ） A．（x-1）（y+1） B．（x-y）（x-y） C．（-y-x）（-y-x） D．（x2+1）（1- x2）4.下列從左到右的變形屬于因式分解的是（） A．x2 –2xy+y2=x（x-2y）+y2 B．x2-16y2=（x+8y）（x-8y） C．x2+xy+y2=（x+y）2 D． x4y4-1=（x2y2+1）（xy+1）（xy-1）5. 在ABC中，已知∠A:∠B:∠C=2:3:4，則這個三角形是（ ） A．鈍角三角形 B．直角三角形 C．銳角三角形 D．等腰三角形 6．某校七（2）班42名同學為“希望工程”捐款，共捐款320元，捐款情況如下表：捐款（元） 4 68 10人 數 6 7表格中捐款6元和8元的人數不小心被墨水污染已看不清楚．若設捐款6元的有 名同學，捐款8元的有 名同學，根據題意，可得方程組() A． B． C． D． 二、填空題 （本大題共有10小題，每小題3分，共30分）7．( ）3＝8m6． 8．已知方程5x-y＝7，用含x的代數式表示y，y= ．9. 用小數表示2.014×10－3是 .10．若（x+P）與（x+2）的乘積中，不含x的一次項，則常數P的值是 .11．若 x2+mx＋9是完全平方式，則m的值是 .12. 若 ，則 的值是 .13.若一個多邊形內角和等于1260°，則該多邊形邊數是 ?。?4.已知三角形的兩邊長分別為10和2，第三邊的數值是偶數，則第三邊長為 .15.如圖，將一副三角板和一張對邊平行的紙條按下列 方式擺放，兩個三角板的一直角邊重合 ，含30°角 的直角三角板的斜邊與紙條一邊重合，含45°角的三 角板的一個頂點在紙條的另一邊上，則∠1的度數 是 . 16.某次地震期間，為了緊急安置60名地震災民，需要搭建可容納6人或4人的帳 篷，若所搭建的帳篷恰好 （即不多不少）能容納這60名災民，則不同的搭建方 案有 種． 三、解答題（本大題共有10小題，共102分．解答時應寫出必要的步驟） 17.(本題滿分12分) (1)計算： ； （2）先化簡，再求值： ，其中y= .18．（本題滿分8分） （1）如圖，已知ABC，試畫出AB邊上的中線和AC邊上的高； （2）有沒有這樣的多邊形，它的內角和是它的外角 和的3倍？如果有，請求出它的邊數，并寫出 過這個多邊形的一個頂點的對角線的條數． （第18（1）題圖）19.（本題滿分8分）因式分解： （1） ； （2） ．20.（本題滿分8分）如圖，已知AD是ABC的角平分線，CE是ABC的高，AD與CE相交于點P，∠BAC＝66°，∠BCE＝40°，求∠ADC和∠APC的度數．21.（本題滿分10分）解方程組： （1） （2）22.（本題滿分10分）化簡： （1）（－2x2 y）2•（- xy）－（－x3）3÷x4•y3； （2）（a2＋3）（a－2）－a（a2－2a－2）．新課 標第 一 網23.（本題滿分10分） （1）設a－b＝4，a2＋b2＝10，求（a＋b）2的值； （2）觀察下列式子：1×3+1=4，2×4+1=9，3×5+1=16，4×6+1=25，…， 探索以上式子的規律，試寫出第n個等式，并說明第n個等式成立．24.（本題滿分10分）某鐵路橋長1000m，現有一列火車從橋上通過，測得該火車從開始上橋到完全過橋共用了1min，整列火車完全在橋上的時間共40s．求火車的速度和長度．（1）寫出題目中的兩個等量關系；（2）給出上述問題的完整解答過程． 25.（本題滿分12分）“種糧補貼”惠農政策的出臺，大大激發了農民的種糧積極性，某糧食生產專業戶去年計劃生產小麥和玉米共18噸，實際生產了20噸，其中小麥超產12％，玉米超產10％．該專業戶去年實際生產小麥、玉米各多少噸？ （1）根據題意，甲和乙兩同學分別列出了如下不完整的方程組： 甲： 乙： 根據甲、乙兩位同學所列的方程組，請你分別指出未知數x，y表示的意義，然后在上面的橫線上分別補全甲、乙兩位同學所列的方程組： 甲：x表示 ，y表示 ?。?乙：x表示 ，y表示 ；（2）求該專業戶去年實際生產小麥、玉米各多少噸？（寫出完整的解 答過程， 就甲或乙的思路寫出一種即可） 26.（本題滿分14分）如圖①，ABC的角平分線BD、CE相交于點P. （1）如果∠A=70°，求∠BPC的度數； （2）如圖②，過P點作直線MN∥BC，分別交AB和AC于點M和N，試求 ∠MPB+∠NPC的度數（用含∠A的代數式表示）；
（3）在（2）的條件下，將直線MN繞點P旋轉. （i）當直線MN與AB、AC的交點仍分別在線段AB和AC上時，如圖③，試 探索∠MPB、∠NPC、∠A三者之間的數量關系，并說明你的理由； （ii）當直線MN與AB的交點仍在線段AB上，而與AC的交點在AC的 延長線上時，如圖④，試問（i）中∠MPB、∠NPC、∠A三者之間 的數量關系是否仍然成立？若成立，請說明你的理由；若不成立，請 給出∠MPB、∠NPC、∠A三者之間的數量關系，并說明你的理由.
一、選擇題（本大題共有6小題，每小題3分，共18分）二、填空題（本大題共有10小題，每小題3分，共30分）7.2m2；8.5x-7；9.0.002014；10.-2；11.±6；12.9；13.9；14.10；15.15°；16. 6.三、解答題（共10題，102分.下列答案僅 供參考，有其它答案或解法，參照標準給分．） -4a（4a2-4ab+b2）（2分）=-4a（2a-b）2（2分）．20.(本題滿分8分)AD是ABC的角平分線，∠BAC＝66°，∠BAD＝∠CAD＝ ∠BAC＝33°（1分）；CE是ABC的高，∠BEC＝90°（1分）；∠BCE＝40°，∠B=50°（1分），∠BCA＝64°（1分），∠ADC=83°（2分），∠APC＝12 3°（2分）．（可以用外角和定理求解）21.（本題滿分10分）（1）①代入②有，2（1-y）+4y=5（1分），y=1.5 （2分），把 y=1.5代入①，得x=-0.5（1分）， （1分）；（2）②×3-①×5得： 11x＝-55（2分），x＝-5（1分）.將x＝-5代入①，得y＝-6（1分）， （1分）22．(本題滿分10分)（1）原式＝4x4 y2•（- xy）-（-x9）÷x4•y3（2分）＝- x5y3＋x5y3（2分）＝- x5y3（1分）；（2）原式＝a3-2a2＋3a-6-a3＋2a2＋2a（4分）＝5a-6（ 1分）. 25.（本題滿分12分）（1)甲： 乙： （4分，各1分）；甲：x表示該專業戶去年實際生產小麥噸數，y表示該專業戶去年實際生產玉米噸數；乙：x表示原計劃生產小麥噸數，y表示原計劃生產玉米噸數；（4分，各1分）（2）略．（4分，其中求出方程組的解3分，答1分，不寫出設未知數的扣1分）．26. (本題滿分14分)（1）125°（3分）；（2）利用平行線的性質求解或先說明∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-（90°+ ∠A）=90°- ∠A（3分）；（3）（每小題4分）（i）∠MPB+∠NPC= 90°- ∠A（2分）.理由：先說明∠BPC=90°+ ∠A，則∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）；（ii）不成立（1分），∠MPB-∠NPC=90°- ∠A（1分）.理由：由圖可知∠MPB+∠BPC-∠NPC=180°，由（i）知：∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB-∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）.
中醫學哲學基礎范文3
論文簡介：本文系作者于2007年8月發表的“英語中主謂一致問題研究述評”（四川教育學院學報）的后繼研究。
摘要：本研究旨在教學語法視角下分析初中高三組水平學生語法測試結果，來探討中國英語學習者主謂一致習得狀況。結果發現：1.中國英語學習者并未完全習得主謂一致，水平越高不意味著習得越好；2.中國英語學習者在習得過程中出現形式和意義分離現象。
關鍵詞：教學語法；主謂一致；形態；意念；話題突出
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0111—03
一、研究背景
主謂一致，即主語和謂語動詞在“數”的觀念上協調一致的語法形態關系。主語所體現的“數”有形式、意義兩層次，其源于主語缺乏表示“數”的語法標記和NP短語體現“數”的觀念多樣性。教學語法中主謂一致實質是協調性一致，只有協調才能解決“形式”和“意義”的矛盾。雖能提供解決矛盾的理論框架，卻不足以解釋主謂在“數”的匹配中所呈現的特殊性，只有將普遍原則和特殊規則結合才可能較好地促進習得。
Bock & Miller和Bock發現了局部名詞誘使受試對謂動“數”的匹配發生誤判的“吸引效應”，一些學者在此效應下發現受試理解、產出受句法和短語線性次序影響，局部名詞能造成語義和句法操作沖突，復數形式標記更易激活并影響一致的產出。國內學者對三原則進行了理論探討，有研究發現漢語處理經驗能夠影響英語處理過程。國內研究多偏重理論，雖有學者采用了實證方法考查主謂一致，但仍未從教學實踐中通過測試手段探究主謂一致習得總體狀況，而這恰是本研究聚焦點。
二、研究方法
1.研究問題
（1）中國學生主謂一致習得狀況上有什么特征？
（2）造成這些特征的原因是什么？
2.受試
受試分初級（初二）、中級（高二）和高級（大二）。三組以自然班形式參加調查，每組均為50人。
3.工具
工具是語法測試卷。第一部分考語法一致、意義一致、就近和不干涉原則，每題1分，滿分42分。第二部分考特殊規則，每題2分（1’-判斷+1’-改錯），滿分24分。調查在2005年上旬進行，回收120份有效試卷。測試項目內在一致性較好（α系數為0.7785）。
三、數據分析結果
1.普遍原則上總趨勢
表1（略）顯示三組在語法一致和不干涉原則上差距不大；在意義一致上有顯著差異，初、高中和大學組有隨水平增長而提高的趨勢；在就近原則上，最低、最高分持平，大學組平均分最高，高中組其次，初中組最低。
2.普遍原則上組間差異
從表2看出，在意義一致和不干涉原則上組間差異明顯，顯著性水平都達到了0.000。對照表3發現，初中與高中、大學平均值差異十分明顯，概率均達到了0.000。但是，高中和大學組相比，置信區間含零，概率分別為0.238、0.961，差異不顯著。三組在就近原則上顯著性水平為0.175>0.05，差異不明顯，通過表3發現三組間概率均大于0.05，任意兩組置信區間含零，組間差別不大。在語法一致上，組間差異顯著性水平為.051≈0.05，較為明顯。高中組最高，大學組其次，初中組最低。
3.特殊規則上的差異
一、二題考主語為none of +n.（pl），初中生多做對第一題，高中和大學生多做對第二題；三、四題考only one of 和the only one of 在定語從句中搭配，初、高中生多做對第四題，而大學生多做對第三題；五、六題考存現句，三組中多做對第五題；七、八題考算術表達式，初中生半數以上、高中、大學生絕大多數兩題全對；九、十題考主語為a/the majority of +n.（pl），大多數初中生、超半數高中生做對第十題，大學生兩題全錯較多；十一題考主語為分數表達式+of+n.，十二題考it is強調句，初中生大多數兩題全錯，高中生大多數兩題全對，大學生在十一題上錯誤率高，在十二題上對錯剛半。
四、討論
在教學語法中，形式、意義和用法是三個主要層面。三者各自獨立但又相互聯系，形式與意義層面發生互動，形式和意義層面又分別與用法層面產生互動關系，三層次間緊密聯系使得任何一個層次變化也會引起整體變化。但不管變化如何產生或發展，形式層次著眼于準確性，意義層面在于意義化，用法層面在于得體性，三者統一于語言交際中。從三者所形成的連續體來看，教學目的是運用語法完成語言交際任務，互動是推動三層面發生關系的助推力。因此，任何兩個層面的關系都會影響到三者形成的循環機制。如果某兩層面未形成接口，互動關系就不能產生，從而影響到體系運行。就主謂一致而言，雖然規則追求形式和意念統一，實踐中卻是形式和意念的主次問題。形式占據支配下，意念就退居次要；意念掌握支配時，形式就退居次要。因此，主謂一致實質是形式和意念妥協性一致，兩者接口呈弱性。這使形式和意義只發生有限互動，影響到形式、意義和用法整體互動，進而對循環產生不利影響，學習者很難將規則運用到交際中。
這種影響集中體現在錯誤上，它與中介語發展緊密關聯，具備系統性、可滲透性和動態性的特點。系統性是指中介語系統整體結構是有秩序的，中介語出現的錯誤也有規律可循，體現在大部分學生在規則或不規則動詞第三人稱單數變化上出現了系統性錯誤，并因水平不同而呈現不同特征。可滲透性是指隨著輸入在“量”和“質”上增加和提升，學習者不斷地修正原有規則，增添新規則，或是重建整個系統；動態性則指全過程是隨認知能力提高而不斷向前發展的。三組學生在習得上更靈活地運用新規則修正并更新頭腦中的舊規則，使其不斷接近目標語規則體系；但對比后發現大學生雖然在知識掌握上不如高中生，但從總體上認知過程仍然在發展。
中國學生在主謂一致習得上仍保持了中介語發展的普遍特征，但也存在滯后現象，這是內外因綜合作用的結果。認知因素和心理機制是內因，而外因的母語因素通過認知因素和心理機制產生干擾。認知因素主要是頭腦的知識系統，頭腦中存在隱性和顯性知識系統，隱性知識是學習者在無意識習得中構建的體系，顯性知識是學習者在有意識學習中構建的體系，顯性知識可以部分、有條件地轉化為隱性知識。只有當學生處于能夠吸收的發展準備階段時，顯性知識才可能經現存知識系統過濾后融入中介語轉化為隱性知識。這一過程也易引起過度泛化，高階學習者常通過擴大目標語規則使用范圍建構起對中介語的認知模型。其本質是相似類比，利用使用對象相似處，依照目標語規則展開混合形成新結構，學習者可能構建出部分甚至全體相似性的錯誤認知結構，將導致經歷“平臺期”，伴隨通過心理機制產生暫時性梗阻的“穩定化”現象。它在大本二年級容易產生，也被稱作“二年級現象”，但這并不意味著語言能力出現全面退步，局部停滯不能否認整體進步。
“穩定化”如果不能被克服就會導致僵化，原因在于語言習得機制和普遍語法中參數設定。語言習得機制可以將輸入規則通過普遍語法內化為語言能力，進入關鍵期后所構建的中介語在未達到目標語設定前發生僵化，但成年人的“潛在語言結構”可被激活并使普遍語法轉化為目標語語法結構。但激活也可能無法完成，這是因為參量設定中規則標記性的作用。學習者較容易認知非標記性語言材料，如果在習得時呈現出有標記性特征，學生錯誤就會出現，此外母語干擾不容忽視。因為漢語的“話題突出”結構中的話題和謂語很少存在一致關系，話語決定著句子成分間語法聯系，不需動詞與主語在性數上配合。英語是主語優先式語言，要求動詞與主語在性數上保持一致。雖然漢語“話題”和英語“主語”常位于句首，但漢語“話題”相當于英語“簡單話題主位”，更強調客觀信息。中國學生使用英語有限且缺乏語境，大腦就會使用母語配套知識幫助形成目標語結構信息，遷移就發生了，對習得產生了干擾，其集中體現在對輸入信息處理上。漢語注重“意合”，由于缺乏標志一致形態句法提示，學生會忽略與其相關提示的低突顯性信息，這種經驗很容易遷移至英語中。而外顯信息程序化在工作記憶中進行，學生一次只能聚焦結構里不同提示（如主謂一致）中高突顯性提示作為解讀信息，低突顯性提示（如單數第三人稱）被忽視，這樣導致顯性記憶模塊中陳述性知識未被“程序化”，外顯記憶中陳述性信息就不能轉換成程序性信息存于內隱記憶，學生難察覺到單數第三人稱信息，失誤就出現了。
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中醫學哲學基礎范文4
【關鍵詞】 腦出血急性期;田黃沖劑;腦水腫;腦血腫：神經功能評分
腦出血是臨床常見的急危重癥，發病率和死亡率高，尤其是重癥病人30 d內死亡率高達30%～40%，預后極差[1]。本文通過對田黃沖劑組和常規治療組患者腦血腫、腦水腫及神經功能缺損程度變化的觀察，來評價田黃沖劑的臨床療效，并探討田黃沖劑治療腦出血急性期的療效機理。
1資料和方法
1.1一般資料入選病例為2007-09～2009-05就診于天津市第四中心醫院的自發性腦出血患者60例，男性38例，女性22例;年齡42～70歲，平均(51.6±7.2)歲;其中基底結區出血37例，腦葉出血18例，腦干出血5例;均為發病24 h以內者。兩組患者在性別、年齡、臨床表現、體征、出血量及合并癥等方面，無顯著差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2入選標準腦出血參照1995年全國第四屆腦血管病學術會議通過的“各類腦血管疾病診斷要點”，全部以CT確診[2]。且除外合并急慢性炎癥、腫瘤、凝血功能障礙、混合性卒中以及接受免疫抑制治療或手術者。
1.3分組治療方法60例患者隨機分為常規治療組(30例)和田黃沖劑組(30例)。兩組患者均采用脫水(選用天津百特醫療藥品有限公司生產的20%甘露醇，依顱高壓程度給予150～250 ml，每6～12 h靜脈滴注1次，連用3～7 d;若出血量
1.4指標測定
1.4.1腦血腫及水腫體積測定分別于發病當天、第3，7，14天對入組患者行頭顱CT掃描，計算腦血腫及腦水腫體積。腦血腫體積〔出血量(ml)〕=π/6×長(cm)×寬(cm)×高(cm);腦水腫體積(ml)=水腫帶體積-血腫體積(血腫及水腫帶體積的測定均按多田氏公式[3]計算)。
1.4.2神經功能缺損程度評分所有入選患者在入院當天和發病后第3，7 ，14，28天進行腦卒中量表(NIHSS)評分[4]，評估患者的神經功能缺損情況。
1.5統計學方法所有實驗數據均采用±s表示，采用SPSS 12.0統計軟件;兩個獨立樣本的比較用t檢驗。P
2結果
根據頭顱CT結果計算，無論是兩組間比較，還是同組不同時段比較，患者腦水腫體積與其血腫體積成正相關，均在第3天出現高峰。田黃沖劑組患者的腦血腫、腦水腫在第7天明顯減輕(常規治療組高峰延遲到第7天)，而常規治療組患者腦血腫、 腦水腫在第14天才有明顯減輕;說明田黃沖劑組患者腦血腫和腦水腫的吸收優于常規治療組。見表1～2。
2.1ICH患者腦血腫體積情況在發病3天時，各個治療組患者腦血腫體積達到高峰， 在發病7，14 d時，各個治療組患者腦血腫均逐漸減輕。在血腫達到高峰后，各時段田黃沖劑組腦血腫體積均較常規治療組減少。結果見表1。表1常規治療組及田黃沖劑組患者腦血腫體積比較
2.2ICH患者腦水腫體積情況在發病3d時，田黃沖劑組患者腦水腫體積達到高峰， 在發病7，14d時，各個治療組患者腦水腫均逐漸減輕。常規治療組患者腦水腫體積在第7天達到高峰后逐漸減輕。除發病3天其余各時段田黃沖劑組腦血腫體積均較常規治療組減少。結果見表2。表2常規治療組及田黃沖劑組患者腦水腫體積比較
2.3ICH患者NIHSS評分情況見從神經功能缺損評分分析，患者的NIHSS評分在發病初期都顯著升高，在發病第3天達到高峰，隨著藥物治療病情轉歸而下降，呈逐漸遞減降低的趨勢。兩組患者神經功能缺損的改善在第7天開始，并于第14天田黃沖劑組顯示出了優勢;到第28天其療效田黃沖劑組仍然優于常規治療組。結果見表3。表3常規治療組及田黃沖劑組患者NIHSS評分
3討論
腦出血患者的神經功能缺損來自兩方面:一是不同部位的出血壓迫周圍腦組織，另一方面是血腫壓迫周圍腦組織后引起水腫，破壞腦組織引起功能缺失。對于腦出血的治療主要在于促進血腫吸收、抑制水腫形成及減少神經功能的缺損。急性期腦出血傳統的內科治療以脫水降顱壓、調節血壓、維持水電解質平衡等對癥治療為主[1]。腦水腫是急性腦血管病的共同病理過程，早期主要是細胞毒性水腫，后期則為血管源性水腫，水腫的形成又可加重循環障礙及缺血損傷，擴大缺血范圍，并最終導致腦疝形成，因此，阻止和消除腦水腫是治療急性腦血管病的關鍵[5~10]。中藥三七具有活血化瘀、化瘀而不傷正氣的藥效，三七用于治療血管性疾病，歷史悠久?！侗静菥V目》中記載，三七“主治止血、散血、定痛”，具有活血、祛淤、消腫、止痛等功效，且活血化瘀、化瘀而不傷正氣，臨床應用已有六百余年歷史，用于腦血管病的治療取得較好的療效，并且自三七中分離到的三七素，其止血作用優于止血環酸;其三七總皂苷不但具有保護腦細胞、減輕腦水腫的作用，還具有解痙鎮痛作用[11，12];大黃苦寒降泄，能泄火止血，制后收斂止血力更強，其主要有效成分大黃素、大黃酚和α-兒茶素能提高血小板的粘附性和聚集力，從而加速止血[13];以大黃為主治療出血性中風痰熱腑實證及其并發的上消化道出血、高熱已成為臨床常用方法之一，作為通腑法的必用藥，合理應用大黃對病情的愈后有重要意義。本課題將聯合應用田七大黃，以使加強田七保護腦細胞，減輕腦水腫及解痙鎮痛作用，配合大黃化痰通腑泄熱，釜底抽薪，解除風火上旋之勢，使邪有出路，從而達到解毒開竅、通腑泄熱、熄風化痰、活血通絡之效。
本研究發現，在發病初期， 常規西醫常規治療及田黃沖劑加常規治療患者的腦血腫體積在發病初期都顯著升高，但兩組間血腫無明顯差異;在發病3 d時，各個治療組患者腦血腫體積達到高峰，且均值較前加重，且田黃沖劑組與入院時比較具有顯著統計學意義，而常規治療組與入院時比較同樣具有統計學意義，這反映了田黃沖劑組出現繼發出血現象的患者較常規治療組多;在發病7d時，各個治療組患者腦血腫均較前減輕，田黃沖劑組與第3天比較具有顯著統計學意義，而常規治療組與入院時比較同樣具有統計學意義，這反映了田黃沖劑組對腦血腫吸收的治療效果好于常規治療組;在發病14天時，各個治療組患者腦血腫均減輕，血腫均明顯小于發病第3天。在各時段進行組間比較均無統計學意義，但我們發現在腦血腫達到高峰后應用田黃沖劑加常規治療患者的血腫體積均在各時間段低于常規治療的患者，同樣說明田黃沖劑具有減輕腦血腫的作用。
腦水腫的的趨勢同腦血腫基本相同，在發病初期， 常規西醫常規治療及田黃沖劑加常規治療患者的腦水腫體積在發病初期都顯著升高，但兩組間水腫無明顯差異;在發病3 d時，田黃組患者腦水腫體積達到高峰，且均值較前加重，且與入院時比較具有顯著統計學意義，而常規治療組與入院時比較同樣具有統計學意義，這反映了田黃沖劑組出現繼發出水現象的患者較常規治療組多;在發病7d時， 常規治療組患者腦水腫體積達到高峰，且均值較前加重，田黃沖劑組患者腦水腫均較前減輕，田黃沖劑組與第3天比較具有顯著統計學意義，而常規治療組與入院時比較同樣具有統計學意義，這反映了田黃沖劑組對腦水腫吸收的治療效果好于常規治療組;在發病14天時，各個治療組患者腦水腫均減輕，水腫均明顯小于發病第3天。在各時段進行組間比較發病1，3 d均無統計學意義，在發病第7天及14天兩組間比較具有統計學意義說明，說明田黃沖劑可能通過減輕腦水腫的起到治療作用。
對不同時間段的NIHSS評分進行比較，發現常規西醫常規治療及田黃沖劑加常規治療患者的NIHSS評分在發病初期都顯著升高，在發病第3天達到高峰，隨著藥物治療病情轉歸而下降，呈逐漸遞減降低的趨勢。通過各組間比較我們發現，只有第28天的時候具有統計學意義，說明田黃沖劑在對病人的功能康復的治療上具有遠期療效，雖然其它各時段治療組間及比較均無統計學意義，但我們發現田黃沖劑加常規治療患者的臨床功能恢復要好于常規治療組且NIHSS評分也低于常規治療的患者，說明田黃沖劑同樣有助于改善腦出血患者的早期神經功能功能康復。在同組各時段的比較我們發現常規治療組與田黃沖劑組具有同樣的趨勢，即在發病第3天時神經功能損傷達到高峰，隨后逐漸好轉。田黃沖劑組在發病第14天時與高峰比較都具有顯著統計學意義，常規治療組在發病第14天時與高峰比較都具有統計學意義，這可以說明田黃沖劑在第14天時的治療效果，因此我們有待于進一步的觀察臨床療效，挖掘數據，擴大樣本量，采用更多更準確評價體系評價患者臨床功能及生活質量康復狀況以明確療效。
總之，本研究表明，田黃沖劑對急性腦出血早期預防血腫及水腫擴大，有明顯的療效，對比常規治療腦出血早期血腫及水腫擴大發生率明顯降低，有助于改善患者的神經功能。結合前期研究表明田黃沖劑與常規西藥比較具有更好的改善癥狀作用[14] 。因此，田黃沖劑對急性腦出血早期抑制血腫擴大、提高患者生存率及指導臨床治療該病有重要的臨床意義。
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中醫學哲學基礎范文5
關鍵詞：賽艇測功儀；青少年賽艇；訓練
一、研究對象及方法
1.1研究對象
河南省南陽市體育運動學校賽艇隊及南陽中學賽艇聯盟賽艇隊。
1.2研究方法
觀察法、實踐法、分析法及經驗總結法。
二、賽艇測功儀在初學訓練者中的應用
2.1賽艇初學訓練者在測功儀上的基本動作要領
作為賽艇項目的初學者，一定要正確掌握的賽艇測功儀基本動作要領。它的技術動作包括下面幾個階段：①抓握階段，手握在靠近飛輪的位置，在身體前側最遠的地方，手臂放松伸直，前臂，手腕和雙手在一條直線上，在開始劃動前，你不得不卷起整個身體，準備開始。小腿脛骨盡量垂直于地面，大腿盡量貼近身體，保持一個舒服的姿勢。②劃動階段，動作從抓握階段過度到最近的位置，雙腿發力推動身體，并且上身保持抓握階段角度不變，雙腿繼續推進身體，手臂保持伸直，手臂拉手把過膝蓋，然后快速用力把手把拉至靠近胸部的位置，直至動作完成，腿伸直（膝蓋不鎖定），前臂水平。③完成階段，身體微微后仰，腿伸直，屈臂，手拉手把至身體胃部，前臂手腕在一條水平線上；④復原階段，伸展手臂，手臂放松并全部伸直，身體開始慢慢的向前還原身體，直到小腿脛骨垂直地面。大腿盡量貼近身體。手臂放松伸直，前臂、手腕和雙手在一條直線上，作好下一次的拉動的準備。
2.2賽艇初學者運用賽艇測功儀進行技術動作分解訓練
為了使初學者能更快的掌握賽艇技術，我們運用測功儀把賽艇的基本動作進行分解訓練，讓他們熟悉整個動作的正確順序步驟組成以及每個動作的正確定位。
2.2.1坐姿出手拉
手握著把手平拉在胸以下，手臂支撐，不要架肩，大腿蹬直，做直臂拉訓練，每組100次3組，為了完整訓練打基礎，以免后期動作變形。
坐姿不要塌腰也不要挺胸，保持正常脊柱排列就可以，不要太用力的握把手，只要保持足夠的握力避免把手脫落就好，握得太緊會帶來手掌磨損、前臂酸痛以及掌心出汗等問題。
2.2.2屈髖回原
賽艇是一項全身肌肉都參與的運動，不管你的上下肢有多么強壯，你的穩定核心和動力核心都需要支撐，在整個動作中，髖的啟動是非常重要的，所以當你在做賽艇訓練，沒有很好的屈髖回原，你的力是散的，并且發力的時候會松腰，長期下來會出現腰肌勞損或者腰間盤突出。
回原是賽艇運動員的專業名詞，其實就是屈髖，想象一下我們做直腿硬拉的那種感覺，你的整個身體保持一致，由髖關節做一個屈髖動作，測功儀也是一樣，所以賽艇運動員的力量訓練，必不可少的就是硬拉。高效劃船的時候，你就會很自然的走髖帶動滑座往前走，而不是滑座先跑。每組100次三組。
2.2.3收滑座
關于滑座的啟動，一定不是滑座帶動身體先走。做完屈髖練習，身體保持屈髖動作，手臂伸直，肩放松，脊柱排列依舊保持一條線，身體帶動滑座往前收，滑座往前收到最好發力的位置，在往前收的過程中，有的人小腿肌肉會很緊張，踝關節韌帶太差，需要提前做泡沫抽的松解訓練，不然滑座收不上去，再收滑座的時候，雙腿不要內扣也不要外八，保持雙腿做下蹲的感覺，雙腳和腿的位置在一條線上，把力放在足弓上，發力的時候也是一樣，所以賽艇運動員除了硬拉，更多的訓練就是深蹲。
2.2.4蹬腿屈臂拉
這是最關鍵的一步，當你出手回原走滑座練好之后，就到了最關鍵的一步那就是發力，做蹬腿訓練，其實開始就結束，結束就是開始，收滑座的這個過程就是發力蹬腿的過程，所以你的收滑座過程就決定了你的發力好不好，發力肩背固定好，不要背先往后靠了，發力是一個整體，還是同樣要注意一個問題就是不要讓滑座帶著身體跑，一直都在強調這個問題，力從足弓到蹬腿，背靠，直臂拉一定是完整的一步到位。
三、賽艇測功儀動作中常見的錯誤及解決辦法
3.1上半身收滑座收到位的時候，背先發力，而不是一步到位的蹬腿背靠屈臂。為了避免錯誤發生，應告訴運動員一定要在發力的時候固定好身體。
3.2拉槳開始，屁股往后頂，先溜動滑座。
應該全程保持核心收緊，這很重要，再向后的滑動中背部角度應該保持不變，始終需要用腿驅動。可以讓錯誤者在訓練中做一些杠鈴硬拉動作，想一想硬拉時候的身體感覺。
3.3在腿部驅動的過程中，過早的彎曲手臂向后拉。在這個過程中一定要保持手臂伸直，記住腿部更占主動，而不是手臂。
3.4在拉槳結束時候聳肩。為了避免聳肩，告訴運動員要在此時想象兩個肩胛骨向中間靠攏。
中醫學哲學基礎范文6
在中國這樣一個地域廣闊、歷史悠久的國家，中華民族一直有自己的醫學科學，它珍藏著中國人民同疾病作斗爭的豐富經驗。在古代樸素的唯物論和辯證法指導下，通過長期實踐逐步形成并發展成為獨特的醫學理論體系。對中醫科學性持否定態度者，堅持狹隘的科學觀――科學實在論。認為自然科學是唯一的科學，而哲學、社會和人文等知識并不是真正的科學；科學研究的惟一方法就是理性分析方法，只有經得起邏輯、數學計算和經驗證實方法檢驗的理論體系才是科學。據此而論，有人認為中醫學作為一門非常復雜的學科體系，具有人文性、社會性的學科，不能得到科學主義實證方法的檢驗。
2 科學的基本特征
辭海中關于“科學”的定義是：運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象的本質的規律的知識體系。人們普遍認為科學是一種知識體系，并具有以下特征：
2.1 理論指導
任何合理理論體系都是遵循著一定的具有普適性的邏輯方法而構建起來的，基本的邏輯方法主要包括比較與分類、分析與綜合、類比與想象、抽象與理想化、觀察與實驗、歸納與演繹等等，而且每一種方法在理論的構建中都有其內在的合理性與有效性。
2.2 客觀性
科學對客觀事實和規律的正確反映，探索的是客觀世界的真實面目，這就決定了真正的科學必定是面向客觀事實、立足于客觀事實的。同時，一切科學理論是否正確，也只有在實踐中與客觀事實相對照，接受客觀事實的檢驗，才能加以判別。
2.3 重復性、可驗證性
科學活動中一個重要的規矩是：任何一個實驗事實，至少也應該被另一位研究者重復實現，否則就不予承認?？芍貜托蕴厣强蓹z驗原則的具體化，它在行為和功能方面，對檢驗的客觀性和現實可能性原則做出保證。
3中醫的科學性
中醫是不是科學這個爭論，主要源自于東西方傳統科學在生成論與構成論上的爭議上。中醫是東方意義上的科學。中醫學集中體現了功能的、代數的、模型論科學的特征。我們應該敢于承認中醫并不是嚴格意義的科學，即不是現代自然科學意義上的科學，因為它不能數學描述，不能實驗檢驗。這是客觀事實。但我們也應當看到中醫是一種寬泛意義的科學，是一種模型論科學?！澳Ｐ驼摰目茖W理論”是科學哲學的一個新概念，用這個新觀念來審視中醫學，我們可以得出中醫學是科學且是模型論科學的結論。中醫的科學性體現在以下幾個方面：
3.1 中醫是基于哲學的自然辯證法（理論指導）
中醫學屬于中國古代自然科學范疇，以中國古代樸素的唯物論和自發的辯證法思想即氣一元論、陰陽學說和五行學說為哲學基礎，來建構理論體系，并使之成為中醫學理論體系的重要組成部分。它是以中國古代社會為背景，以中國古代哲學、古代醫療技術為理論和方法，以《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》和溫病學說為核心形成基本的理論體系，以辨證論治為基本的診斷、治療體系，以中藥、方劑、針灸、氣功等為主要治療手段，有自己獨立的、系統的、科學的理論體系，是建立在中國傳統文化特別是傳統哲學之上。
3.2 中醫是具有科學的客觀性的特點
中醫理論的客觀性在于它的實踐性，中醫理論主要來源于對古代實踐經驗的總結，并在實踐中不斷發展。中醫經典《黃帝內經》全面總結了秦漢以前的醫學成就，歷代著名醫家在理論和實踐方面的創新和建樹，源自于《黃帝內經》。
《內經》一書奠定了人體生理、病理、診斷以及治療的認識基礎。其基本素材來源于中國古人對生命現象的長期觀察、大量的R床實踐。如“飲入于胃，游溢精氣，上輸于脾，脾氣散精，上歸于肺，通調水道，下輸膀胱。”（《素問?經脈別論》）以及“膀胱者，州都之官，津液藏焉，氣化則能出矣”（《素問?靈蘭秘典論》）的記載，是對人體水液代謝過程的形象描述，成為后世治療水腫病從肺、脾、腎三臟入手的理論基礎?，F代治療腎源性水腫、心源性水腫多從調治肺、脾、腎入手，其理論來源顯然出自《內經》。再如，“高粱之變，足生大丁，受如持虛”（《素問?生氣通天論》），是指過食梁厚味容易使人罹患疔瘡類疾病。從現代臨床來看，糖尿病足的發生、痛風病的關節腫痛，其發病無一不與過食肥甘厚味有著密切的關系。再如，《素問?五臟別論》中“氣口何以獨為五臟主”的觀點，即為后世“診脈獨取寸口”的來源。
3.3 中醫是經受檢驗的有效醫學（重復性、可驗證）
中醫的理論自古以來都基于氣、陰陽、五行學說，通過五行、臟腑經絡學說，從人與自然界的整體觀、人體自身的整體觀看運動的規律性問題，施行辨證論治。例如，疾病中運用了望、聞、問、切四診合參收集資料，以得出疾病的病因、病位、病性及病機給出相應治療。如對于失眠患者，失眠在中醫上稱作不寐，是以經常不能獲得正常睡眠為特征一類病癥，主要表現為睡眠時間、深度的不足。漢代張仲景把不寐分為內傷與外感，中醫認為腎陰不足不能上濟于心，心火獨旺，故心煩不寐，心悸多夢，腎精虧耗，髓海失養，則腰膝酸軟，頭暈耳鳴。方用六味地黃丸合交泰丸滋陰降火，交通心腎。在中醫治療療效顯著。再如從1700多年前張仲景的《傷寒論》開始，中醫就已經有了防治流行性外感疾病的經驗。后來隨著中醫對外感疾病認識的逐漸深入，到了明清，又有了吳又可的《瘟疫論》和吳瑭的《溫病條辨》，形成了中醫獨特的溫病理論。中醫診治的關鍵在于辨證論治，而這些辨證論治的理論及方法歷傳兩千多年，的確是中醫戰勝非典的有利武器。這些就是中醫在理論的基礎上通過長期實驗經驗不斷總結保存下來的可重復驗證的一個個例子。
