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音樂的教學目的范文1
1.重視不夠，課程設置不合理。
在傳統觀念中，語文、數學這樣的主要科目更受重視，雖然現在音、體、美這樣的學科已經逐漸被關注，但相比那些決定升學的學科，音樂課還是顯得微不足道。就課程設置而言，學校的設置還不是很合理，為了不占用語文、數學等主要課程的時間，學校常常會將音樂課放在下午的活動課上，這樣，音樂教師的教學效果就得不到保證。
2.師資不足，教學方法簡單化。
受各種各樣因素的影響，學校音樂教師特別匱乏，在某些學校，一個教師會代所有班級的課。此外，在教學過程中，教師經常尋求一些簡單的方式來完成教學任務，在教學中多采用唱歌、欣賞歌曲等教學模式，備課也就是按照以往上過的內容來繼續，教學行為多出于方便考慮，很少有二次備課或者新的思考，且通常采用多媒體教學，導致了音樂課程的單一化。多數教師常規教學以簡單的唱歌為主，只是單純地教給學生幾首耳熟能詳的歌曲，這不利于激發學生的學習積極性和學生音樂素養的提高。
3.課堂教學評價流于形式，過于膚淺。
在課堂教學中，教師很重視教學評價，他們意識到，每次評價對學生來說是一種鼓勵與尊重，是改善學習中的不足，不斷完善自己并獲得提升的有效途徑。
然而，在音樂課堂上，教師的評價往往過于膚淺。面對一份滿意的答卷，教師會說“你真棒”這樣空洞的評價語言；面對非期待答案，教師則多選擇讓其他同學補充，繼續思考的“避讓”方式，很少對學生的回答進行詳細的描述，或者引導學生整理清楚自己的思路，給出合理正確的答案。這樣過于“膚淺”的評價長此以往可能會導致學生學習興趣的下降，沒有針對性的評價語言也會讓學生缺少改進學習目標與方向的動力。
音樂課堂中的非期待答案也是具有豐富價值的，它體現了學生的主體地位，更能體現出平等的交流。
二、項目學習在小學音樂教學中的實施
1.結合學生興趣，選擇項目題材。
對小學生來說，只有先培養他們對音樂學習的興趣，才能更進一步地進行教學。教師在選取項目題材時，要優先考慮學生感興趣但又不能過于復雜的項目題材，同時，還要篩選出與音樂學科無關的內容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度地使音樂學習內容在項目中得到體現和應用。
此外，教師在項目學習中，要積極培養學生自己動手、自己探究和總結的能力，只有這樣，才能最大限度地發揮項目學習的優勢。
2.明確項目概念和主題。
教師在項目學習初期，一定要先讓學生了解項目主題，熟悉項目的操作流程，學習時不斷調節項目的推進流程，對于學生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學指導，不能在不了解學生能力的情況下就實行項目學習。項目學習畢竟還是一種新型的學習方法，實行時難免會出現一些問題，所以事先一定要進行詳細的項目說明。例如在進行“班級音樂會”這一項目的時候，應當首先了解學生對音樂會的認識，并且對如何開展音樂會等一系列的流程作簡要介紹，對學生可能遇到的問題及時講解清楚，引導學生查找資料，必要時給予一定的協助，以減輕學生的心理負擔，從而讓學生全身心地投入到音樂項目學習中。
3.展示項目作品。
項目作品的展示是整個項目進行的最終目的。學生通過與同伴一起調查探究，然后制作項目作品，并向教師、家長和同學進行展示。學生的作品是對音樂知識、器材或技能了解后的具象化產物，能夠加深其他學生對音樂的理解，體會音樂項目學習的快樂。學生在作品展示過程中，既能夠鍛煉自己的口才，又能獲得學習上的成功體驗。
4.做好評價。
項目音樂教學的成果驗收，即項目化音樂教學的教學評價。對學生的評價是課程評價的主要方面。教師將音樂理論教學和項目化實踐結合起來，以實踐評價來分析項目教學中需要改進的地方。根據加德納的多元智力理論，課堂評價應該評價學生的多元智力，教師對學生的評價應該使用多種方式，從多個角度進行評價，體現學生學習的主體性。《小學音樂課程標準》中評價建議也指出，小學音樂教學要堅持形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量測評相結合，自評、互評及他評相結合。無論哪種評價都應該既充分肯定學生的進步與成績，又要找出學生在學習中的問題和不足。
三、項目學習實踐案例
項目主題：手工制作小樂器。
通過制作簡單的小樂器的過程，讓學生獲得有關樂器發聲方式以及音調變化等淺近知識，了解到音調的高低與物體振動的快慢有關。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學，而且可以培養學生的綜合能力。
項目目標：掌握樂器的聲音大小與物體振動的強弱有關，聲音的高低與物體振動的快慢有關。
項目任務：其一，收集材料，利用生活中常見的廉價物品（如：各種陶、塑、紙，金屬質地的瓶、碗、碟、罐、盒、管、繩等）以及自然界中容易被獲取并利用的物質（如：水、木、竹、骨、石等），通過自己的想象與創造，最大限度地開發這些物品的用途，自己動手制作出簡單的能夠吹奏、彈撥的“樂器”。其二，分組合作，互通有無，利用集體的智慧為自己小組設計一個能夠給同學們美好視覺形象的樂器，根據組內準備的材料，設計制作方案。教師引導學生既要有競爭意識，又要有合作態度，培養他們互相傾聽、互相合作的能力。最后，完成作品并進行演奏。
項目評價：做到形成性評價和終結性評價、自評和他評相結合。評價的內容有樂器的選擇、學生在小組間的合作情況、作品制作有無創新、演奏效果等方面。
四、結語
音樂的教學目的范文2
鈴木音樂教學法教學實踐鋼琴演奏鋼琴是一門技術含量較高的樂器，要掌握它的演奏技能，并不是一件很輕松的事情。要經過長期不懈的艱苦訓練，需要具備良好的身體協調性和良好的音樂感覺。那么如何使學習者既能快樂的去接受，又能讓他們在較短時間內對之產生濃厚的興趣，并且能較好的掌握鋼琴的演奏技巧？這可能是很多教師以及家長所關注的問題。
20世紀中葉，日本著名的音樂教育家鈴木鎮一創造了“鈴木音樂教學法”，為更好的解決學習者在學習過程中遇到的問題，提供了重要的實踐依據。通過對鈴木音樂教學法的學習，在鋼琴教學工作中有一點體會和感想。
一、鼓勵學習的熱情，激發學習的興趣
鈴木認為，“興趣是能力的源泉”。教育者的根本是使受教育者產生興趣。在鋼琴教學中，老師如果對學生提出太多的要求，可能會使學生感到要達到老師的標準很難，從而使自己在彈奏樂曲上，就有了一些心理障礙。會讓學生覺得老師對自己批評的多，表揚的少，造成學生心理緊張，缺乏信心。這就要求教師在教學過程中要根據每個學生的具體情況提出明確的學習目標，有計劃、有方向，讓他們能為這個小目標的實現，而付出努力，最終實現的時候，會使他們獲得一種成就感。同時，也能激起他們的信心。不斷的去實現一個又一個的小目標，這些小目標的集合，其結果是不容忽視的。
二、培養傾聽的習慣，建立良好的樂感
音樂是聽覺的藝術，在鈴木教學法中一個很重要的方面就是強調學生多聽，培養學生對音樂的感覺。在教學工作中，我注意音樂感覺的培養，讓學生明確音色的概念。要彈好鋼琴，最重要的是音色的控制，要發出優美的聲音。要有豐富的聲音想象力，只有聲音質地的改變才能真正體現出音樂內容的變化。對于一段演奏的旋律，當我們對它有了發自內心的感受時，才可能在彈奏中追求優美的音色，才可能把它彈得有語氣、有表情。所以每次上課，我會給學生放一些視聽資料，先讓他們的耳朵豐富起來。在視聽有關資料的同時，我還引導學生們努力傾聽自己與他人的演奏，然后進行對比，找出問題，進行有針對性的訓練。在欣賞過程中，學生不僅得到了技術要領上的啟發，同時豐富了音樂的想象力，對聲音的辨識度有所提高以及對音響所包含的不同的色彩有了聽覺的感知，更增強了對音樂作品的表現能力。
三、持之以恒的精神，科學的練習方法
鈴木教學法的又一個重要特點就是要求學習者進行大量堅持不懈的、反復的練習。在鋼琴學習中，練琴就是學生提高和進步的過程。因此，練習就顯得尤為重要，這就必須有一個科學的練習方法，并且在此基礎上培養一個良好的練琴習慣。
1.精確地讀譜
我們只有重視正確的讀譜，才能為良好的彈奏打下堅實的基礎。同時也可以少走很多不必要的彎路，節省我們“有限”的時間。
（1）樂譜
不要忙于彈奏，先把樂譜整個看一遍。對所彈奏的內容有個大致、全面的了解。
（2）指法
指法是起了穿針引線的作用，我們必須在彈奏中按照所標記的指法或是選擇合理的指法順序，這樣才能充分保證樂曲彈奏的流暢度。
（3）音符的時值與休止符
有些同學在彈奏中，并不是很注意音符的時值。一個音到底彈多長時間，這個界限比較不確切。還有對休止符的重視不夠，休止符在音樂中有重要的表現意義，有的時候是呼吸、有的時候是重拍、有的時候是氣口。也許有些音樂缺失了休止，音樂的動力和感覺也會大大降低。
（4）樂句
音樂和說話一樣，也是有層次、有意思、有內容的。我們在彈奏的過程中，應注意分句的劃分，仔細的研究音樂的走向，要從音樂表現的主題出發，合理的劃分樂句。
（5）保持音
有些同學在彈奏中，不注意保持音的時值。保持音有時并不是獨立的音符，它有可能是另一個聲部的延續。
2.有效地練習方法
鈴木教學法要求學習者要進行反復大量的練習。我們在學習的過程中會發現，有些學生在經過反復練習后，樂曲還是練不熟，這是為什么呢？他們并不清楚應該怎樣反復進行練習，他們只是盲目的遍數積累。這樣的練習是沒有任何作用的，也不能達到練習的效果。
首先，在彈奏新樂曲時，一般要先單手、后雙手，再單手、再雙手這樣的反復多次的練習。分手練習能集中地體會彈奏方法是否正確，也容易注意到樂曲的各個方面。在分手練習準確、熟練的基礎上，雙手彈奏時，運用正確的彈奏方法，盡量把音樂處理得比較完整。對于初學者，要注意左右手的力度層次，一般情況下要突出主旋律。單、雙手練習之后，再分手彈奏也很重要，因為通過一段時間的雙手練習，對于彈奏方法和樂曲的處理，肯定不會表現全面，所以再次單手練習時，還需要集中注意力，爭取更加準確、細致地表現樂曲。對于復調音樂作品，僅僅分手練習還不夠，還要進行分聲部練習。
其次，在練琴時，從部分到整體，再部分、再整體地反復多次練習。首先開始練習時，要把樂曲劃分為段落，練熟一段再練下一段，直到練完全曲為止，千萬不能從頭到尾總是一遍一遍地彈，表面上節省了時間，其實到頭來是一無所獲。再有，就是要針對自己最薄弱的地方有目的地加強訓練。之后，再完整地彈奏樂曲。如再發現不足還要集中進行訓練，這樣反復數次，難點克服了，就意味著你有了長足的進步。
再次，在練習時，按照慢速到快速，再慢速、再快速這一規律進行反復練習。慢練既可以糾正技術上的不足，還可以注意到樂譜上的音符、對位、指法、表情記號等。一味地快速練習，會使手變得很僵硬。在彈奏中是極容易造成吃音、虛音的毛病。所以，一定要先慢練，等到彈熟后再快速彈奏，之后還要進行更高層次的慢練，之后的慢是為了更好地快。所以我經常告誡學生：不會慢練琴就不會彈琴。
最后，在彈奏樂曲時，通過看譜、背譜、再看譜、再背譜這樣反復練習，達到完美表現音樂的目的。在實際的練琴過程中，我要求學生堅持按照這種科學的方法練琴，持之以恒，讓它成為良好的練琴習慣，一定會受益匪淺的。
鈴木音樂教育體系并不是把孩子培養成未來的音樂演奏大師為目的。鈴木指出：教音樂并不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學者演奏，就可以培養他的敏感、遵守紀律和克制的性格，使他獲得一顆美好的心。他又明確指出：“藝術是為了人類的發展。所有喜愛藝術的人，所有指導藝術的人們，都應該自覺自己的使命是拯救明日的人類，而教育的重要性，是在培養人類具有真正優美的心靈與感覺。這就是音樂學習，乃至整個藝術學習和才能培養的終極目的。”鈴木的教學理念并不是培養專門的鋼琴演奏人才，而是在教學生如何使用鋼琴這門樂器表達音樂的過程中，培養其音樂素養，豐富其精神世界，健全其人格品質。
參考文獻：
音樂的教學目的范文3
一、項目教學法的內涵
項目教學法的目的是引導學生積極參與到教學項目中，進而提高學生的學習積極性，它是將一種學科體系轉化為教學項目。在項目教學法中，教師充當課堂主導的角色，根據預先設計的項目進行教學，學生則采取分組討論、獨立思考等方式解決問題。在項目教學法中，學生始終處于主體地位，獨立組織學習活動，這顯然極大地增強了教學的針對性。在運用項目教學法時，首先要有明確的時間限制及教學目標。教師應當保持課堂有序進行，不僅要激發學生的學習主動性，還要維持課堂紀律。進而指導學生高質量的完成學習目標。其次，在設計項目的過程中既要關注教學價值，還應當強調學生的實踐能力，讓學生在參與過程中切實提升自身的交流能力、實踐能力、解決問題能力。再次，要確保學生參與設計、收集、實施、評價等各個環節，以此幫助學生建立系統的思維模式，進而增強學生的創新能力和自學能力。
二、當前高職音樂教育現狀
隨著社會經濟的不斷發展，傳統的高職音樂教育模式已經無法滿足社會的實際需求，實踐證明，項目教學法可以有效提高學生的音樂學習興趣，提高高職音樂教育的效率。雖然，在多方努力下，我國高職音樂教育已經取得重要進步，但不可否認，其中仍存在許多不容忽視的問題，首先，學生素質偏低，高職院校的學生知識結構不完善，文化功底較差。同時，學生的自我控制能力也有待提高，這無疑增加了高職音樂的教學難度。其次，教育理念落后。當前，大部分高職院校的音樂教育仍過于重視理論知識的講解，忽視實踐能力的培養。此外，部分高職院校的音樂師資隊伍素質較差，一些教師教學經驗不足，無法在音樂教育過程中充分調動學生的學習積極性。
三、高職音樂教育中運用項目教學法的步驟
（一）項目選取
選擇合適的項目是項目教學的實施基礎，因此，首先應當選取與課程內容密切相關的典型項目。選取項目時應當考慮高職學生的實際學習特點和需求，且關注社會的人才需求，增強項目的實用性、典型性和通用性。同時，還要關注學生在項目實施過程中對技巧與方法的掌握，確保學生在學習過程中可以掌握解決類似問題的辦法。其次，應當選取極具吸引力的項目，激發高職學生的音樂學習積極性。若能夠在音樂教育中充分激發學生的學習興趣，那么即使學習內容難度較大，也可以有效提高教學效率。再次，還應當選取包含課程內容，且具備實施性的項目。選擇的項目不能過大或過小，以便學生能夠在學習過程中順利的掌握音樂學習要領。增強學生在音樂學習中的成就感。
（二）項目優化
首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項目。其次，要“添枝加葉”。當項目超出學生的知識范圍時，要及時增添相關內容，幫助學生順利完成項目任務。
（三）項目分解
在綜合考慮周課時、總課時的情況下，將一個項目分解成多個具有實踐性的項目。在這些項目完成后，要結合整體項目的既定目標及實踐成果加以驗收。需要強調的是，實踐過程中應當提高課堂時間的利用效率，避免出現耗時現象。
（四）資料準備
在實施項目教學法之前，應當準備任務咨詢單、項目說明書、質量評估單、項目任務書等資料，并根據項目的具體內容選取合適的資料。
（五）教學實施
任務、計劃、實施、檢查、評價、歸檔是項目教學的具體過程。這里的任務是指在學生理解下布置的任務。計劃則是指學生自主劃分小組，并以組為單位布置任務，小組合作完成任務。實施過程是指，每個小組中的成員根據自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務。檢查則主要針對任務實施過程而言。評價總結是指學生完成任務后接受檢查，并與其他同學分享實施體會。歸檔應用則是指項目結論運用到學校實踐中。
四、高職音樂教育中運用項目教學法的策略
（一）將項目教學法運用到音樂比賽中
可以組織學生參與音樂比賽，并根據比賽結果檢驗自己的音樂學習成果，從中尋找問題與差距，進而提高高職音樂教學的效率。比如，每學期都組織學生參加彈唱比賽、演唱比賽。或鼓勵高職學生自己設計或編排參賽作品，教師評比獎勵。針對較大的項目，可以劃分為藝術制作、排練計劃、道具等較小的任務部門，每個部門合理分工，最終進行綜合評比。
（二）將項目教學法融入到專場表演中
藝術實踐是高職音樂教學的重要組成部分。教師應當根據學生的音樂學習特點，運用多樣化的信息資源，為高職學生營造有利的音樂學習氛圍。比如，高職院?？梢詫霰硌葑鳛閷嵺`項目實施項目教學法。每個音樂學習階段結束后，教師可以組織學生開展專場音樂會。首先應當指導學生選擇演唱曲目，教師根據學生的選擇結果進行節目編排。這不僅可以引導學生及時鞏固課堂學習內容，還能夠有效提高學生的實際演唱水平。在組織專場表演的過程中，教師要注意挖掘每個學生的音樂潛能，并加以引導和開發，同時，還要充分考慮學生的學習興趣，增強實踐項目的創新性與趣味性，進而提高學生的參與積極性。
音樂的教學目的范文4
【關鍵詞】高中教育 音樂教學 教學目標 設計
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083
在高中階段音樂教學作為培養高中生音樂素養的重要途徑，也是對高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學中，教學目標的設計作為開展音樂教學工作的基礎，直接影響著音樂教學的效果。只有在充分考慮高中生學習能力及音樂教學內容的基礎上，對音樂教學目標進行科學設計，以此明確高中音樂教學的目標，高中音樂教學工作的開展才能得到保證，對提升音樂教學質量和效率也極為有利。
一、高中音樂教學目標的設計依據
根據美國布魯姆等人的研究結果可知，對于高中音樂教學工作的開展，應在充分考慮下述領域的基礎上，對教學目標進行科學設計：即情感態度和價值觀、音樂知識和技能、教學過程和教學方法。因為學生對音樂知識的理解及其所產生的內心感受都會以外在的行為進行表現，通過觀察高中生的行為，可以對高中生理解音樂知識的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續的音樂教學，而這也為高中音樂教學目標的設計提供了科學的依據，能夠使音樂教學目標更加明確。隨著新課程標準的執行，高中教育教學工作的開展發生了改變，高中音樂教學的標準也越來越高，相應的音樂教學目標的設計要求也應得到相應的提升，以使高中音樂教學水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學目標的設計依據之一，有利于更好地開展音節教學工作。
二、高中音樂教學目標的設計方法
（一）內容設計
這里的內容設計是指高中音樂教學目標的內容，也是對教學目標的細化設計，以使高中音樂教學能夠分階段進行，進而明確高中音樂教學工作的開展流程。在小學和初中音樂教學目標的基礎上，高中音樂教學目標的設計應進行相應的提升，并以學生音樂學習能力為前提，適當的提高音樂教學的專業性，以便更好地培養學生的音樂素養，提升學生的審美能力，進而確保學生的音樂素質和能力可以得到全面的提升。比如，在對“音樂風格”這節內容進行教學的時候，高中音樂教師應選擇適宜的音樂作為教學材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學目標的基礎上，對教學目標的內容進行細化設計，以使教師能夠依據教學目標的內容選用適宜的教學材料，制定科學的教學程序，據此提升高中音樂教學的結構性與層次性，從而確保高中音樂教學的質量和效率能夠得到提升。
（二）難度設計
難度設計是指高中音樂教學目標的難度，這直接影響著高中音樂教學的質量和效率，因為不同高中生理解和掌握音樂知識的能力存在一定的差距，而這種差距會導致高中音樂教師在課堂教學中無法全面考慮每位學生對音樂知識的理解和掌握情況。針對這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學的質量和效率，教師在設計音樂教學目標的時候，對于教學目標的難度應在考慮全班學生音樂學習能力的基礎上進行設計，對音樂教學目標的整體難度進行設計，但對高中音樂階段性教學目標進行模糊化設計，以便在此基礎上對開展高中音樂教學工作的整體框架進行設計。而對階段性教學工作的框架，可依據學生的能力進行設計，并且可以根據實際課堂教學效率對階段性教學計劃進行改良，以使學生在課堂上能夠真正理解音樂知識，從而提升高中音樂課堂教學的質量和效率。
（三）核心設計
核心設計是指高中音樂教學的核心，高中音樂教學的目標是音樂知識，而這也代表高中音樂教學的核心是音樂。從當前音樂教學現狀來看，高中音樂教師在設計教學目標的時候，并沒有體現音樂在教學中的核心價值，對音樂知識沒有做到全面教學，導致學生對音樂一知半解。音樂知識不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識點，還包括中外音樂史、器樂、和聲學、曲式學等內容，在設計高中音樂教學目標的時候，教師可選擇上述音樂知識中的任何一點作為教學目標，突出教學內容的音樂性，以此拓寬學生的音樂知R面。
（四）主體設計
主體設計是指高中音樂教學的主體，也是影響高中音樂教學質量的重要因素之一。在傳統教學模式下，高中音樂教學的主體是教師，學生只是課堂教學知識的被動接收者。然而，隨著新課標的執行，以及素質教育的全面推廣，高中音樂教學的主體也發生了變化，學生逐漸取代了教師在音樂教學中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學的重心，而教師由過去主導音樂教學工作，逐漸變成了音樂教學的組織者和引導者，有利于激發學生學習音樂的熱情?；趯Ω咧幸魳方虒W的主體設計，突出學生在音樂教學中所處的重要地位，并依據學生的學習能力和特點來設計教學目標，以便使學生的音樂素質和能力可以得到全面的提升，從而促使學生能夠得到更好地發展。
三、高中音樂教學目標設計的重要性
（一）有利于引導高中音樂課堂教學
在高中音樂教學中，從音樂知識和技能、教學過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行充分考慮，并依此為基礎，依據學生的音樂學習能力，對高中音樂教學目標進行科學設計，以此明確音樂教學的目標，可以為高中音樂教學材料和內容的選擇奠定基礎。在高中音樂教學中，依據不同階段的教學內容和教學目標，利用科學、適宜的方法開展音樂課堂教學，可以使高中音樂課堂教學得到科學的引導，不僅有利于提升音樂課堂教學的質量和效率，對培養學生的音樂素養和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學工作的開展提供了支持依據。
（二）有利于提升高中音樂課堂教學的效果
在高中音樂教學中，課堂教學所取得的效果是對前期設計的教學目標的體現，而教學目標的科學設計又為提升音樂課堂教學的質量和效率奠定了基礎。因此，在新課標背景下，為了更好地開展高中音樂課堂教學，增強音樂課堂教學的效果，應對音樂課堂教學目標進行科學設計和明確，以便在此基礎上提升音樂課堂的教學水平，確保學生能夠更好地理解和掌握所學的音樂知識，進而實現對學生音樂素質的提升，對學生審美能力的增強，而這也為高中生的全面成長奠定了基礎。
音樂的教學目的范文5
[關鍵詞] 目標修訂;六條依據;可觀可測;守望本真
當下的小學語文閱讀教學，存在的一個顯著問題就是課時教學目標不明，或者說不重視教學目標的設定、修訂。教師們往往在目標沒有明確樹立的情況下，急于進入教學設計的環節，教學也多是憑老經驗、思維慣性進行，仍然會陷入內容理解的沼澤，難以自拔。其表現為無論是教師的問還是學生的答，都是在內容理解、重現中打轉轉，忽視對文本表達形式的揣摩與遷移運用，讓教學效果大打折扣。因此，教師應重視目標引領在閱讀教學中的作用，讓課堂更加高效。
一、精心修訂閱讀教學的目標
雖說語文學習是一個長期濡染、積累內化的過程，但每一課的學習還是應有一些基本的可觀可測的教學目標追求，不能大而化之。
1.教參現狀，“要求”模糊
教學中發現，教師們在進行常態備課時大多是把教參上的教學要求原盤照搬。其實，教參上的教學要求僅僅是給出大概的方向，意在讓老師們根據文本、學情及教師個人特色進行上下浮動、調整、修訂，可不少教師長期將其奉為“標準”，迷信執行，很少去質疑。而縱觀每篇課文的教參要求，內容表述大多比較模糊，操作性、可測性及達成度都較低，如果原樣照搬，勢必影響教與學的實效。例如課文《恐龍》（三年級下冊）的教參要求是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
（3）了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
其中，“復述課文”的要求可以再細化一下，降低難度，如“根據提綱復述課文大意”，以適應三年級學生的年齡特點，提高教學要求的達成度。第二條中“理解由生字組成的詞語”中“理解”的要求也比較模糊。怎樣算理解？理解到什么程度？可測性太低，可以明確為“能聯系語境說出詞語的意思，會用詞語造句”等，這樣更便于操作。教學要求的第三條內容“了解恐龍的類型及外形特點”，關鍵詞是“了解”，其要求也是模糊的，如果能換成“能說出或復述出”就容易操作許多。對于本課教學的重難點要求，教參的表述更是模糊不清――“初步感知”幾種說明事物的方法。“初步感知”難以把握，如果改成“能說出作者是采用哪種方法說明事物的？這樣寫有什么好處？并嘗試運用這些說明方法介紹自己搜集的恐龍圖片”，則能明確指導師生的教與學活動。
2.修訂目標，全面考量
為了切實提高教與學的針對性，讓學習活動更加趨向實效，教師備課的首要環節應是修訂適切的教學目標。確立課文的教學目標，可從以下幾方面認真考量，即“5+1”目標修訂法。
（1）單元課文體系特點。備課時，教師要學習與編者對話，想一想編者將這篇文章放在該單元有什么用意，該單元的課文體系呈現什么特點。揣摩明白編者的意圖，讓教學更具針對性。
（2）課文體裁特點。本課是知識性短文，也就是說明文，說明文教學首先是讓學生開闊視野，了解一定的知識，更重要的是要引導學生感知、了解說明方法，體會其作用，并適時引導學生遷移、運用。
（3）課后要求。教材中每篇課文后面的要求一般分為兩部分，一部分是通識要求，即朗讀課文、識字寫字、讀詞抄詞;另一部分是特色要求，即根據本課特點提出的要求。對于特色要求則是教學的重難點，要用心研究，采用有效的策略實施落實。
（4）教參建議。教學參考書的編寫，都是由教學一線經驗豐富的特級教師、教學骨干參與完成，因此，他們的建議具有一定的實效性、經驗性乃至權威性。教師在備課時要細心研讀，認真領會，對于一些教學建議我們要相機滲透運用。當然，參考畢竟只是參考，教師也要發揮自己的聰明才智，做到既學習借鑒，又要有自己的獨立思考，不盲目唯從。
（5）課標要求?！盎貧w語文本體，突出語文課程核心目標，聚焦語言文字運用”，這是專家對2011版新課標修訂的主題解讀。因此，“語言文字運用訓練”是閱讀教學的活動主線，是目標修訂的靈魂指導。教學設計中要盡量引導學生直面語言文字，減少視聽、表演等非語文活動內容的干擾。課標中對于學段的要求也要認真研讀。
（6）班本特色。在前面考慮教材文本的基礎上，還要想到學習的主人――學生，要根據班級學情、自身訓練特色設計適合本班特點的教學活動，以不斷鞏固特色，形成體系。如有的班級對古詩吟誦很有研究，有的班級對成語故事特感興趣，有的對動物百科知識了解較廣等，教學設計時都可以適時呼應，為學生提供展示的平臺等。
基于以上幾方面的考量，可將《恐龍》第二課時的教學目標修訂為：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能根據提綱復述課文內容，重點是第二、三自然段。
（3）能聯系語境說出“龐然大物”“望而生畏”“鋒利無比”等詞語的意思。
（4）能說出恐龍的種類、形態及生活習性，能找出第二自然段的中心句，說出它的作用。
（5）能辨別作者采用打比方、作比較、列數字等說明事物的方法，能說出其作用，并嘗試運用這樣的方法介紹一種恐龍。
二、實施教學目標的方法
對照教學目標，再來設計、實施、衡量教學活動，會使教學真正做到有的放矢，提高實效。以《恐龍》這課的教學板塊兩位教師（A、B）的課堂設計為例：
1.理解吸收
此環節主要相機滲透引導學生“認識中心句，理解重點詞語，了解恐龍的種類、形態特點及作者采取的說明事物的方法”這幾個目標。兩位教師均采取先拋出主問題讓學生默讀思考批注，然后匯報交流，接著教師相機引導學生認識、提煉出作者分別采用了列數字、作比較、打比方的說明事物的方法。對于第二自然段中心句“恐龍的種類很多，形態也是千奇百怪”的教學，A教師是巧妙借助開頭句子聽寫自然過渡，直接引導學生認識中心句，并圍繞中心句展開下面分析幾種恐龍特點教學活動;B教師是先引導學生認知各種恐龍的特點，最后引導學生用一句話歸納，從而自然引出中心句。兩位教師分別采用先總后分、先分后總的教學策略，引導學生認知總起句的作用，都非常恰當、自然、扎實。在此過程中，教師適時引導學生理解“龐然大物”“望而生畏”等詞語，以落實理解詞語的目標。
2.記憶復述
在學生了解恐龍種類、形態特點及生活習性的基礎上，教師引導學生縱觀全文，回歸整體，梳理課文內容，列出全文的思路：恐龍生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的繁殖――恐龍的消失。在此基礎上，鼓勵學生復述課文大意，特別要把恐龍不同的形態特點說清楚，以突出文章重點。
3.遷移運用
A教師直接出示圖片讓學生觀察，然后采用模仿課文說明事物的方法介紹另一種恐龍“偷蛋龍”的特點;B教師是通過引導學生觀察恐龍的外形特點，聯系它們的名字，讓學生明白，它們的名字都與其外形有密切的聯系，并及時提供其他恐龍的圖片，引導學生給它們起名字。另外，又播放恐龍動畫錄像，讓學生看后介紹自己喜歡的恐龍（課前帶了恐龍模型）。
從現場教學效果看，A教師的設計因為有了準確的目標設定，教學活動更貼近學生實際，學生朗讀、練說、寫作實踐都很扎實，語言文字訓練活動接地氣，有實效;B教師的設計，由于目標模糊，教學中后部分較多使用了錄像、圖片、模型等非語文活動的視聽手段，占據了學生思維空間，干擾了學生的語言思維，同時，由于現場解說要求缺乏鋪墊，跨越性太大，學生語言顯得干巴巴的，未能實現有效遷移，偏離了閱讀教學的本真追求。由此可見，明確的目標修訂和強烈的目標意識是提高教學實效的行動指南，唯有如此才能守望閱讀教學的樸素本真。
參考文獻
音樂的教學目的范文6
關鍵詞：音樂教學；目標；教學水平；主動性；策略
一、提高音樂教師的教學水平
（一）明確教學目標
首先，作為音樂教師不但要明確教學過程中的技能性和知識性的目標，而且要充分的明確教學過程中具體的教學方法的應用、價值觀的培養、學習態度的樹立。在提高學生對基礎的音樂知識的了解和學習的同時要提高學生的音樂鑒賞能力進而陶冶學生的情操，促進學生的音樂綜合能力的全面提高。其次，教師要根據具體明確的音樂發展要求來確立自己的音樂教學目標，因為音樂不僅僅是一門學習的課程更是一門值得深究和鑒賞的藝術，這就要求音樂教師注重培養學生的音樂藝術，將音樂藝術滲透進自己的教學目標中。而且在具體的課堂教學中可以借用樂器，例如：電子琴、長笛、風琴等來刺激學生的聽覺和視覺器官以引起學生在感情上的共鳴，引起學生的情況呼應進而促進學生的身心健康。最后，充分發揮學生在課堂上的主體地位也是非常重要的，只有認識到學生是課堂教學的主體，把學生在課堂上的地位由被動變為主動更易實現音樂教學目標，讓學生親自參與到音樂實踐中去，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效率，實現教學目標。
（二）優化教學設計
教師在教學過程中要優化自己的教學設計，使得課堂教學的程序更加的科學合理、有效實用，進而更好的開展教學活動。其一，教師要掌握好課堂歌曲教學的主線，注意對學生的聽力進行合理有效的訓練，帶領學生去傾聽音樂、提出問題并培養學生聽音樂的好習慣，可以激發學生的學習熱情。其二，教師應該結合實際的課堂教學情況進行教學設計，除了依據課本上的要求外還要根據實際的教學目標以及教學任務來拓展自己的具體教學內容，收集有趣新穎的教學資料來充實基本的音樂教學課程。與此同時，由于學生的音樂天賦和基礎存在較大的差異，其對音樂的愛好程度及接受能力迥異，作為老師在教學中要遵循循序漸進。
二、激發學生學習主動性
（一）營造輕松自由氛圍
音樂教學和其他課程的教學方式是存在差異的，在課程開始階段不能一味地給學生貫徹純理論知識，要給學生進行具體的案例演示讓學生對將要學習的音樂理論知識有初步的接觸和理解，這樣比直接灌輸理論知識來的更加有效果，更易引起學生的學習興趣，有利于_展以后的教學課程，對教學目標的實現也會提供更大的幫助。具體做法如下：第一，進行情景化練習以激發學生的創造欲和表現欲；真正上好一節音樂課，作為教師除了要有好的語言功底和雄厚的專業基礎能給學生傳授好的知識，還要有良好的形體表達能力，會應用形體語言以及適當的肢體動作，例如：眼神、口型、面部表情以及手部動作等將抽象的純理論知識給與具體化、情景化、形象化。第二，進行示范性領唱及比賽激發學生興趣；模仿是小學生進行初步學習最有效的方法，所以進行示范性的領唱有利于給學生樹立一榜樣來豐富學生的情感，對小學生的價值觀、學生情感以及態度培養都有所幫助。因此，在真實的課堂教學中教師選擇優美動聽的音樂和富有張力的音樂表現方式，在進行歌唱演示的同時可以激發學生的歌唱熱情，挖掘和提高學生的求知欲。讓學生對音樂課抱以期待和憧憬，投入更大的學習熱情，達到甚至超越預期的教學目標。
（二）注重差異，挖掘潛能
學生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應面向全體學生，在注重個體差異的同時，讓每一名學生的音樂潛能都得到發展。每名學生都有其獨特之處，針對學生的個性特點，筆者嘗試讓學生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學生對藝術美的感知，使學生各方面有了更全面的發展。一方面教師可以選擇詼諧幽默，風格獨特，節奏感強烈，具有舞蹈性的歌曲，因為這一類歌曲是頗受學生歡迎。另一方面教師要根據學生的特點，將學生分為幾組，用學生不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力發揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發揮自己的創造才能，盡情表達自己的感受和想法。
參考文獻：
[1]張云鵬.淺析烏海市小學音樂教育問題及改善措施[D].內蒙古師范大學2013.
