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教育和經濟的關系范文1
在全球化經濟飛速發展的進程中，如何發揮交通運輸的重要作用來促進國家經濟發展的聚集與擴散已然成為我國經濟建設的重要話題之一。就交通運輸的實質來看，其作為我國重要的基礎建設之一能在一定程度上制衡地區經濟發展的集聚和擴散，以為國家整體經濟實力的提升打下良好的基礎。對此，我國的交通運輸部門在實踐工作就必須科學合理地對工作內容進行規劃，充分整合工作資源，以為國家經濟發展的集聚與擴散提供有力保障。
交通運輸與經濟發展集聚和擴散的關系
從本質上來看，交通運輸在國家的經濟建設中有著其所獨有的交易性，且對國家經濟發展的集聚與擴散有著非常深遠的影響。可以說，交通運輸與經濟發展集聚和擴散之間有著互惠互利的關系，利用交通運輸能有效促進經濟發展的集聚與擴散，而在經濟發展集聚和擴散的作用下也能有效減少交通運輸的成本。因此，在市場經濟形勢不斷變化發展的當今社會，國家在經濟建設中應重視交通運輸與經濟發展集聚和擴散之間的有機結合，進而更加有效地促進國家經濟的發展。
就我國整體的經濟形勢來看，經濟發展集聚和擴散是一種非常典型的分工經濟類型，而這一類型經濟形式的出現往往與交通運輸之間有著非常密切的關聯。在實際的交易中，無論是交通運輸還是經濟發展集聚和擴散目的都是為了實現利益的最大化，因此，M管這二者之間存在一定的矛盾，但在國家的經濟建設中卻又彼此依賴，能通過不斷地磨合促進彼此的共同發展。從現實情況來看，交通運輸與經濟發展集聚和擴散之間要形成密切的合作，往往需要有準確的信息最為合作的保障，這就要求這二者之間能通過有效的信息交互來提高彼此間合作的有效性。在交通運輸建設中，通過對成本進行科學合理的控制能有效促進經濟發展的集聚和擴散，以為國家整體經濟的發展奠定良好的基礎，而經濟發展集聚和擴散的實現又能在很大程度上提升我國交通運輸行業的實力。然而從現實情況來看，我國現階段交通運輸行業的實力顯然仍無法與國家經濟發展的集聚和擴散相適應，比如我國一些偏遠且經濟不發達的山區，之所以經濟得不到有效的發展實際上與這些地區的交通情況有著密切的關聯。由此可見，加強地區內的交通運輸建設對促進該地區的經濟發展集聚和擴散有著至關重要的作用。
利用交通運輸促進地區經濟發展集聚和擴散的對策
就我國整體的經濟現狀來看，不同區域的經濟實力一直存在較大的差異性，這也在很大程度上限制了我國交通運輸的發展。然而，在全球化經濟發展進程不斷加快的背景下，我國的經濟建設也開始步入飛速發展的階段，充分利用交通運輸來促進經濟發展的集聚和擴散已然成為推動國家整體經濟實力提升的重要方式之一。
已發展為目的針對交通運輸制定新戰略。在通常情況下，一個地區的交通運輸情況與該地區的經濟水平之間有著非常密切的關聯。受地質、環境等多種因素的影響，我國的經濟發展一直呈現一種多元化的趨勢，且各地的經濟水平之間也有著很大的差異性，為了更加有效地促進區域經濟發展的集聚與擴散，我國必須以發展為目的針對地區的交通運輸情況制定全新的發展戰略。這要求國家及各地政府能對地區的經濟情況和交通運輸進行深入的分析，并以此作為作為地區交通發展新戰略制定的主要依據。
強調交通運輸和經濟建設之間的有效整合。要促進地區整體經濟實力的提升就必須要強調地區內交通運輸和經濟建設之間的有效整合，保證對交通運輸的調整能切實有效地為地區內經濟發展的集聚與擴散打下良好的基礎。這要求國家和地方政府在交通運輸和經濟建設工作中能科學地對區域內經濟發展集聚和擴散的空間進行配置。受地理、環境等多種因素的影響，我國整體的交通運輸發展仍受到較大的限制。因此，利用交通運輸和經濟發展集聚與擴散之間相互依賴的關系，促進二者之間的有效整合能有效促進國家整體經濟實力的提升。
構建科學合理的分工制度。盡管交通運輸與經濟發展集聚和擴散之間有著彼此依賴的關系，但從根本上來看，這二者仍是相對獨立的個體，要切實有效的促進地區整體經濟實力的提升，還必須對這二者進行科學的分工配置。在影響經濟發展集聚和擴散的眾多因素中，政府管理的相對分散所造成的影響往往最為顯著，在很大程度上提高了交通運輸的成本給經濟發展的集聚和擴散造成了極大的限制。對此，針對交通運輸我國必須構建科學合理的分工制度，來實現成本的節約。
教育和經濟的關系范文2
[摘 要]闡述了張家界地區旅游經濟的現狀及該地區旅游經濟發展存在的問題,討論張家界地區旅游經濟和旅游教育發展的關系,針對張家界地區旅游經濟發展存在的問題,提出發展旅游教育的思路及為區域提供經濟服務的途徑。
[關鍵詞]張家界地區 旅游經濟 旅游教育 發展關系
張家界地區旅游經濟與該地區的旅游教育是共生發展的,發展張家界地區旅游經濟需要旅游教育提供強有力的人才和智力支持,需要將科研成果轉化來促進企業的科技進步和社會經濟的發展,同時旅游教育的發展也需要以地方經濟實力為基礎,科研與社會經濟的結合是旅游教育發展的源動力。
一、張家界地區旅游經濟的現狀
張家界建市以來,大力推進和深化對外開放,形成了全方位、多元化的對外開放格局,使其旅游業走上了跨越式發展的軌道,呈現出穩健、快速發展的良好勢頭。1989年張家界建市之初,全市各景點接待的旅游人數為56.49萬人次,其中境外游客為1.68萬人次,旅游總收入為2491萬元,其中旅游外匯收入10萬元。到“九五”時期的頭一年(1996),全市接待的旅游總人次達到182.58萬人次,境外旅客達到2.23萬人次,旅游總收入達到了30356萬元,實現旅游創匯192萬美元。隨著對外開放步伐的進一步加快,到“十五”末(2005),全市接待的旅游總人次飆升到1453.36萬人次,境外旅客驟增到128.79萬人次,旅游總收入達到了64.35億元,實現旅游創匯2.57億美元。伴隨著對外開放的不斷擴大和深化,2008年,盡管受到冰雪災害、5•12大地震和次貸危機等因素的影響,但對外開放對經濟增長的貢獻仍持續升增,全市的旅游接待量達到了1878萬人次,境外游客也達到了125.9萬人次,較上年下降1.2%;實現旅游收入91.25億元,其中門票收入11.12億元,比上年分別增長15%和15.9%。實現旅游外匯收入2.39億美元,增長1.8%。同時,還實際利用省外境內資金19.62億元,比上年增長23.5%。新批三資企業13家,實際利用外資1908萬美元,增長54.8%,其經濟發展水平無論從量上還是質上都實現了前所未有的飛躍。
二、張家界地區旅游經濟發展存在的問題
張家界這樣一個少數民族聚居的欠發達地區,在經濟社會發展進程中,缺乏發展經濟的新思維、新理念、新視角,同時,經濟發展極不平衡,二元結構問題突出,因此,通過擴大和深化對外開放,更新觀念,借鑒經驗,引進新方法、新策略、新技術,促使區域旅游產業結構優化、推動旅游產業在日益開放的社會中高速度、高水準發展問題顯得格外突出和重要。
張家界市旅游業發展與經濟增長之間存在較強的正向相關作用,但旅游業沒有對張家界經濟增長和社會就業發揮顯著的雙拉動作用,主要原因表現在:一是,旅游業高度依賴外部市場,對災害疫情和時局動蕩十分敏感,很容易出現大起大落,1998年的洪災、2003年的“非典”、2008年的冰災、地震和金融危機對旅游業的巨大沖擊,就是有力的例證;二是,經過20多年的迅速擴張,全市旅游產業已具備一定規模,今后依靠數量擴張而獲得發展的空間將越來越小,長期依靠單一旅游業支撐全市經濟是不現實的。旅游產業內部結構也不盡合理,如旅游業在產品結構上以觀光型為主,游客消費水平整體偏低;在客源結構上以國內為主,境外市場局限于東亞地區且過分依賴韓國市場;三是,旅游業“一業獨大”,對工業、農業的帶動作用不大,造成張家界經濟缺乏足夠的多產業支撐,今后發展動力不足,也缺乏穩定性,缺少龍頭工業企業的帶動,農產品難以通過深加工而實現增值,農業產業化程度偏低,農產品自給能力不足,不能滿足快速增長的城市和旅游市場需求,導致近幾年食品類價格持續走高,CPI漲幅明顯高于全省和全國;四是,游客消費升級步伐不夠快,游客的消費增長比較滯后旅游收入總額的增幅。雖然近幾年,旅游收入構成中,關于游客對“游、購、娛”的消費需求有所增加,但游客的消費環境還不夠好,旅游消費市場還不夠規范,游客消費的潛力還沒有充分挖掘,“吃、住、行”三要素,仍是張家界旅游顧客的主要消費構成。由于張家界旅游商品特色、文化底蘊、科技含量、營銷包裝等問題,游客消費信心與熱情明顯不足。
三、提出發展張家界地區旅游教育的方法
張家界地區旅游教育立足當地旅游經濟特點,有針對性地進行科學研究,為區域經濟發展和社會進步提供智力支持。
1. 旅游教育為地方旅游經濟發展服務的具體方略
(1) 轉變觀念,確立為地方經濟和社會發展全方位服務的思想
旅游教育是對旅游行業的專業教育,隨著社會經濟的發展,產業結構和行業結構發生了變化,旅游教育要面向產業群,立足區域經濟發展的需要,為地方經濟建設和社會發展需要培養大批高級應用型人才,尤其是為地方旅游行業的生產、建設、管理、服務第一線培養下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。因此,在辦學思想上,要轉變以往等教上門的觀念,主動置身于經濟建設主戰場,與社會經濟緊密結合,確立為地方旅游經濟發展,全方位服務的思想,肩負起人才培養、科學研究、社會服務的職能,成為所在地區旅游教育與技術培訓基地、信息咨詢中心。為承擔社會職責,旅游教育必須改變在封閉的學校教育環境內組織教學的傳統觀念,走出校園,進人旅游經濟建設一線,及時發現并解決游客、旅行社、景點部門的問題,研究并協助政府及有關部門解決社會發展需要的各種人才層次及職業技術培訓等問題。“服務地方,突出特色,做優做強”的辦學定位,必將受到社會和政府的歡迎。
(2) 增強服務意識,建立有地方特點的教學體系
旅游教育不僅具有為地方經濟發展培養人才的學歷教育職責,而且還具有為地區勞動者素質提高的繼續教育、技術培訓等非學歷教育的職責。在學歷教育中,培養目標是為地區經濟建設和社會發展培養生產、服務和管理一線所需要的高級實用型人才。因此,旅游學歷教育應以職業需要為基準,以技能培訓為主線。專業設置上,堅持以地方旅游經濟需要為依據,采取靈活辦學方式,開設旅游人才市場急需的專業,多開設與旅游密切相關的專業;課程設置上,堅持以職業崗位需要為主線,強調應用性和實踐性;知識傳授上,強調所授學科知識的寬度及應用,淡化學科系統性和完整性;對學生要求上,強調學懂會用,不求學深學透;教學計劃上,加大實踐教學比重;考試制度上,減少呆板的閉卷考試,增加靈活多樣的開卷、現場操作等考試,重點測試所學知識的應用水平和所學專業的操作技能。
參考文獻:
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教育和經濟的關系范文3
1 河北省經濟發展水平及量化分析
自1985年來，河北省經濟實現了較快的發展。到2012年，省內各市經濟生產總值增長率平均值達17.43%，已基本形成鋼鐵、石油、煤炭、冶金、陶瓷、建材、化工等優勢第二產業。其中鋼鐵、石油、煤炭等行業和產品在全國占有重要地位，河北可以說是一個重工業大省。
對于衡量經濟發展水平的常用指標的選擇，經過大量的研究表明，人均國民生產總值能更明顯的反映國民生活水平與地方經濟水平。除此之外，經濟結構的調整又帶來產業結構的調整，產業結構的變化趨勢和特征在很大程度上決定了整體經濟結構變化的趨勢和特征，決定著人均國民收入與勞動力的變化和發展。因此，考察某個國家各產業之間比例關系的指標包括以下兩個方面：各產業的利潤在所有國民收入中所占比重；各產業內的就業人數所占的比例[2]。
經過對人均GDP、各產業比重及各產業就業人數的數值分析，可以對河北省的經濟狀況有較為準確的衡量。首先選取1985年以來河北省歷年的人均GDP數據以分析河北省1985年以來的經濟發展趨勢，并且與全國平均值進行比較，以便衡量河北省經濟在全國范圍內的發展態勢，如圖1（本文各圖數據來源于河北統計局、《河北省經濟年鑒2013》、國家統計局年度數據）。
從圖1可以看出，自1985年以來，河北省經濟發展很快，上升趨勢明顯，和全國人均 GDP值相比較存在一定差距，但是保持了同樣的增長趨勢。說明河北省在全國省份來講，自身經濟發展勢頭良好，屬于正常發展水平。
為了進一步展現河北省的經濟發展水平，對各個產業在國民收入中所占的比重進行分析。圖2表明，各產業類型所占比重波動不大，總體呈現第一產業所占GDP值比重降低，第二產業所占比重上升，比例達到50%左右，說明河北省經濟仍以第二產業為主；第三產業雖然呈現上升趨勢，但在1993年后增長緩慢，在研究的年限內增幅不大，這就說明河北省的產業結構仍需調整。
另外本文對在各個產業從業的人口所占比例進行了分析（如圖3）。產業從業人數的構成體現了河北省第一產業從業人數比重明顯下降，說明從事農業的人口數量下降，可以推測河北省近年來人口受教育水平提升，越來越多的人傾向選擇其他產業的工作領域；第二產業大體呈現穩定中上升的趨勢；第三產業從業人口比重明顯上升，顯示出省內經濟結構正處于調整中，趨于合理[3]。
從以上分析可以看出，河北省經濟水平在全國各省份中居于中等水平，發展趨勢良好，產業結構逐步調整，趨于合理。
2 河北省高等教育發展水平及其量化分析
一般來講，把握高等教育發展的兩個基本評價指標分別為數量與質量?？紤]到對高等教育發展水平進行量化分析時難以采用準確的數據直接反映發展狀況，因此本文借用其他的相關數據間接對其發展水平進行評價，例如省內高校的入學率、教育經費投入等反映高校規模與教學條件的數據可以間接反映出整個河北省高等教育的發展狀況，因此數量上的評價指標包括高校的入學率、畢業生數、在校生數等；而對質量的評價一般采用在某種假設條件下，大學生平均的教育經費投入、每萬人中大專及其以上文化程度的人數、高校中生師人數比等間接反映高校教育質量的優劣[1]。
下面將分別對1985年以來河北省每一萬人中大學生所占的人數、高校每年的招生人數、高校每年畢業生的人數、高校每一萬人中大專及其以上文化程度的人數、高校生師數量比等相關數據進行分析，以便客觀評價河北省高校教育的質量與教育發展狀況。從圖4對比中可看出，河北省在校大學生的數量和全國在校大學生的平均數量都在增加，1985～2000年間高校在校的學生人數增長緩慢；而在2000年以后在校學生人數呈直線上升，增加幅度越來越大，全國每萬人大學生數也明顯的大于河北省每萬人大學生數。另外，雖然都在增長，但河北省每萬人中大學生數低于全國平均值，說明河北省人口高等教育普及程度相對偏低，人口受教育水平仍有待提高。
從圖5可以看出河北省招生人數逐年增加。尤其在2000～2007年招生人數大幅度增加，2007年后增長幅度降低，招生人數緩慢增加。和招生人數相同，畢業人數也大量增加，高校畢業生的就業壓力加大。圖中數值呈現的變化與國家不同年份實行的教育招生政策是相關的，即國家的教育政策在很大程度上會影響到高等教育的發展。
作為教育資源的一部分，師資力量也是衡量一個地區高等教育水平的重要指標，評價師資力量經常采用生師數量的比值（生師比），即生師比越小，師資力量越雄厚[1]。本文將河北省高校的生師比均值與全國高校的生師比均值進行比較。如圖6所示（《河北經濟年鑒2013》中沒有2012年的數據，因此沒有比較2012年全國和河北省生師比平均值），自1985年以來，河北省高校生師比和全國高校生師比均呈上升趨勢；而河北省生師比除2006年低于全國平均值，其他年份均高于或與全國平均值持平，即與全國平均水平相比較來說，河北省師資力量水平較為薄弱。
通過以上對河北省高等教育相關數據的分析以及與全國相應數據的對比分析，發現從1985年至今河北省的高等教育發展水平與全國相應情況相比相對偏低。
3 河北省高等教育與區域經濟發展的相關 性分析
相關研究顯示教育與經濟是辨證關系，也是因果關系。即教育的良性發展能促進經濟的穩步增長，而經濟增長又制約著對教育的投入（這種投入不單指政府對教育的投入），從而影響教育可持續性發展[1]。選取幾個影響教育與經濟發展的因素進行相關性分析，探究河北區域經濟與高 等教育水平的發展關系，并建立回歸方程確定各因素的貢獻大小。表1顯示河北人均GDP值與第一產業占產業結構的比重及第一產業的就業人數呈負相關，與第二、三產業占產業結構的比重及產業的就業人數、每萬人中大學生數、高校招生人數、高校畢業生人數、高校在校大學生人數呈正相關。除第三產業比重外，人均GDP與其他因素均呈極其顯著性相關。
3.1 河北省區域經濟對高等教育發展的作用
除了社會因素外，經濟因素也是影響教育發展的重要組成部分。為有效分析河北省高等教育與區域經濟的關系，以每萬人中的大學生人數作為因子，其他相關因子做為變量來進行回歸分析。
表1顯示，與每萬人中的大學生個數呈正相關的是人均GDP、第二、三產業所占比重及從業人數、在校大學生的人數、畢業生的人數和招生數，其中相關系數值較高的是人均GDP、在校生數、招生數、畢業生數；每萬人中大學生數與第一產業比重及從業人數呈負相關。相關系數的值表明了教育水平與農業從業人數及農業比重均呈負相關，與二、三產業的發展及教育規模等因素呈正相關。
為了更準確地確定河北省高等教育與區域經濟之間的關系，使用統計軟件SPSS以每萬人中的大學生人數作為因變量，人均GDP、第二產業人數等因素作為自變量進行回歸分析（如表2）。
依表2得到回歸方程式：每萬人中大學生數=7.879+0.074€椎詼等聳？0.495€椎諶等聳？1.909E-5€妝弦瞪？9.911E-8€漬猩？ （1）
為了檢驗回歸分析結論的準確性，使用了R檢驗，計算結果顯示R=1.000，這說明計算結果的置信水平比較高。從回歸系數表和回歸方程中，可得知每萬人中大學生人數和人均GDP呈零相關，同時與第二、三產業人數呈正相關，但對高等教育的影響較小。說明河北省經濟與高等教育之間的關系為弱相關，也就是說，河北地方經濟對區域高等教育的促進作用不明顯。
表2 河北省大學生人數影響因素回歸分析
模 B 標準誤差 t Sig.
型 （非標準化系數） （非標準化系數）
（常量） 7.879 14.491 0.544 0.597
人均GDP 0.000 0.000 3.438 0.005
第二產業人數 0.074 0.842 0.088 0.931
第三產業人數 0.495 0.630 0.786 0.447
畢業生數 1.909E-5 0.000 0.579 0.574
招生數 9.911E-8 0.000 0.002 0.999
在校生數 0.000 0.000 6.408 0.000
3.2 河北省高等教育對區域經濟發展的作用
多種因素的共同作用促進了經濟的增長，高等教育只是其中之一，為了進一步量化高等教育對經濟的貢獻，本文以人均GDP作為因變量，每萬人中大學生數、第一產業人數等因素做自變量，再加上已計算出來的相關系數，進行回歸分析。
研究發現，與人均GDP呈正相關的有第二、三產業比重及就業人數、每萬人中的大學生人數、招生人數和畢業生人數。并且，與其存在顯著性相關的是畢業生數、在校生數、平均每萬人中大學生數、招生人數、第二產業和第三產業人數、第二產業比重。相關系數說明高等教育對人均GDP的貢獻最大，其次是第二產業。
為有效分析河北高等教育與區域經濟等因素間的關系，用統計軟件SPSS定量對有關數據進行分析，見表3；以河北省人均GDP為因變量，以每萬人中的大學生人數、招生的人數、畢業生的人數等因子作為自變量，建立了回歸方程，如式（2）。
表3 河北省人均GDP影響因素回歸分析
模 B 標準誤差 t Sig.
型 （非標準化系數）（非標準化系數）
（常量） 12629.756 11038.483 1.144 0.275
第二產業人數 61.312 667.045 0.092 0.928
第三產業人數 740.492 465.450 1.591 0.138
每萬人中大學生數 558.239 162.386 3.438 0.005
畢業生數 0.021 0.026 0.827 0.425
招生數 0.078 0.046 1.697 0.116
在校生數 0.112 0.021 5.280 0.000
根據表3得到回歸方程式為：人均GDP=12629.756+61.312€椎詼等聳？740.492€椎諶等聳？58.239€酌客蛉酥寫笱？0.021€妝弦瞪？.078€漬猩？0.112€自諦I？ （2）
為檢測回歸系數表的準確性，對結果進行R檢驗，經檢測R=0.991，證明可信度較高。從表1和表3得知，人均GDP與每萬人中大學生數負相關，而與第二產業人數、第三產業人數、畢業生人數、在校生人數呈正相關，與上文結論一致。其次發現對經濟（主要為人均GDP）起到抑制作用的因素為每萬人中大學生數。說明從總體上講河北省高等教育對區域經濟的發展沒有起到明顯的促進作用。
通過上述對河北省高等教育和區域經濟發展水平的分析，發現高等教育的發展超前于經濟的發展。這說明，影響河專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net北省高等教育發展的因素不僅是區域經濟因素。通過對河北省高等教育和區域經濟進行回歸分析發現：河北的區域經濟發展水平和高等教育水平呈現出不協調。河北省高等教育對地方經濟的發展沒有起到推動作用；而河北省經濟也未對高等教育的發展起到明顯的促進作用。
4 河北省高等教育與區域經濟的非均衡發 展因素分析
根據上述研究，發現河北高等教育和區域經濟呈現了一種非均衡發展的態勢。為了探究其原因，對河北高等教育的發展成因進行了分析，探討河北高等教育水平制約自身對經濟促進作用的原因。
4.1 河北省高等教育的發展成因分析
通過上文的定量分析，可以發現河北省區域經濟要素對省內高等教育水平的影響并不突出。說明影響高等教育發展的因素并不僅是區域經濟發展水平，還涉及到政治、經濟、人口等因素，不同因素及因素之間的組合對教育的影響程度存在不同。
1）政治、政策因素影響河北省高等教育的發展。改革開放之后，高等教育在我國科技、教育、文化在各個領域的改革中獲得了新的發展，從20世紀80年代中期到1997年，河北省高等教育隨著經濟的發展也逐步發展起來，普通高等學校在校生數超過十萬。
1999年的高校擴招政策使得河北省高等教育獲得進一步發展，河北省的招生數從1999年的76900人增長到2008年的339527人，到2001年，平均漲幅為30%以上，從2002年到2008年，平均漲幅為10%以上。2004年3月，教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》制定了加強高校建設、提高 高等教育質量、加大教育投入等措施，確立了我國新的高等教育政策。2010年，統計顯示河北省高校在學的人數已達到346478人。
2）人口因素對區域高等教育規模和結構的影響。河北省人口的出生率從1985年開始一直在增加，于1987年達到峰值22.5%，并且到1990年為止，河北省的出生率都高達20%以上。在1990年左右出生的嬰兒到2010年均處于即將進入高等院校學習或即將從高校走入社會的階段。因此，人口的持續增長必將刺激河北省高等教育的快速發展，而且，在以后的一段時間之內，為了滿足人口增長的需要，應擴大河北高等教育的規模。
另外，高校分布很大程度上是與人口地域分布相關的。據河北省統計年鑒數據表明，2004年河北省各地區總人口數在200萬人以上的城市有石家莊市和唐山市。就受教育人口密度而言，河北省的大多數高校都集中在石家莊市。
根據前述分析，多種因素都能影響河北省高等教育的發展，在不同的地區和不同的歷史時期，非經濟因素對高等教育的影響或許能超越經濟因素。
4.2 河專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net北省高等教育水平制約自身對經濟的促進 作用
根據上文的分析可以發現，河北省高等教育的發展并未有效地促進經濟的發展。這種情況是不符合教育經濟理論的，下面從三個方面來闡述可能導致這種結果的原因。
1）科技創新人才的缺乏。河北是一個高等教育大省，但是相對于其他省份高校的科技水平而言，科技人員平均創新能力不足，也缺少能夠在我國科技活動中扮演重要角色的高級專家，經過第二次R&D普查數據表明，到2009年，河北省研究與試驗人員為56509人，在全國省區排名第14位，低于北京、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、河南、湖南、湖北、山東、廣東、四川。另外，在河北省內各企事業單位中，人才流失問題不容忽視。在傳統“鐵飯碗”思想的熏陶下，人才大多數由經營性系統向有穩定收益的非經營性系統流動，導致許多經營性企業人才匱乏，非常不利于區域經濟的可持續發展。
2）科技實力與經濟發展的反差。2009年進行的全國及地區科技進步統計監測結果顯示，在科技進步環境指數的排序中，河北省位居第19位，低于全國平均指數11.51個百分點，排名比2008年降低了4位，這與省內對科技的投入是相關聯的。參照2008年科技活動投入指數的排名，2009年河北省科技活動投入排名下降1位，降到第24位，投入指數由33.78%降到32.64%。在科技促進經濟發展指數排名中，河北省位居第14位，比2008年上升2位，但指數值仍低于全國平均水平。綜上可得，河北省的科技實力偏弱，這與其強大的經濟實力是呈巨大反差的。近幾年來，河北省的GDP排名在全國居第6位，緊隨在排名前5位的江蘇、浙江、河南、山東、廣東之后。
3）高?？萍汲晒霓D化環境。河北省高校眾多，理工科高校占據多數，這些高校為科學研究提供了基本的條件，包括學科門類、科研設備、科研團隊等。但這些高校的科研成果實際應用效益卻并不高，許多高校的眾多科研成果很少能直接服務于各類企業的生產。在省內專利申請及授權量中，絕大部分還是來自工礦企業，高等院校的專利申請及授權量甚至達不到10%。究其原因，科研產品用于生產生活中，存在較大的困難，需要作為獨立的商品生產者和交換者的現代企業、大量的資本積累及高素質的人力資源，只有實現上述條件，技術進步才能真正成為區域成長的動力。同時，企業相對于高校來講，具有更充足的資金與需求材料，研發成果更適用于實際。種種因素造成了河北省高?？蒲辛α勘∪?，科研成果實用性不高。
4.3 高等教育自身缺陷制約其對經濟的促進作用
高等教育自身的缺陷制約了其對經濟發展的促進作用，使得高等教育對所在區域經濟的貢獻較低，同時也使得高校本身難以取得質的發展。
1）高校不同專業的設置。在普通本科院校相關統計中，教育學、法學、理學、經濟學、農學、歷史學和哲學發展較慢，相關專業招生人數方面仍以工業學科專業人數為主，即由于河北經濟仍以第二產業為主要產業結構，呈現“二、三、一”的模式，使得高校專業設置仍以工科專業為主，尤其是以鋼鐵、建筑相關專業居多專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net。這或許有利于河北省這樣一個以重工業為主的大省短期經濟的增長，但卻有可能不利于其產業結構的調整，這是因為以工科為主的專業設置可能導致高校專業結構過于單一，限制了高校培養人才的廣度，從而制約了高校對省內經濟發展的人才輸出。
教育和經濟的關系范文4
關鍵詞：廣東?。缓幽鲜。粚ν赓Q易；經濟增長；協整分析；誤差修正模型
對外貿易與經濟增長的相關性問題一直是學界比較關注的問題，尤其是近年來，學者們通過格蘭杰檢驗、建立誤差修正模型等方法研究了出口、進口與經濟增長之間的關系。劉曉鵬(2001)通過對中國1950年～1998年相關數據的分析建立誤差修正模型，得出進口的增長對經濟增長具有更大的推動作用。許啟發和蔣翠俠(2002)通過格蘭杰因果檢驗，得出進口或出口與國內生產總值之間是存在單方面的因果關系，而對外貿易總額與國內生產總值之間卻互為因果，主張進口貿易與出口貿易并重。賴明勇(2002)利用對數后的1978～1998年的年度數據，使用貿易條件變量連同GDP和出口貿易總額在一個多變量框架中運用協整方法得出出口增長到經濟增長的單向因果關系。此外，歐陽北松等(2004)利用中國1985年～2002年數據，采用相關分析的方法，對基于菲德(1982)推出的出口擴展型總量模型進行了回歸分析，分別實證研究了進口、出口及進出口總額對中國經濟增長的貢獻份額，并針對我國的經濟運行及分析結果，提出了相關的政策建議等等。眾所周知，我國幅員遼闊，東南西北差異很大，一項政策在各地區是否同時有效?各地區之間的差異是怎樣的?縱觀近年來的研究成果，我們發現，學界對經濟發展水平不同地區之間比較研究的關注還遠遠不夠。本文將以廣東省和河南省兩省為例，對不同地區的對外貿易與經濟增長的相關性進行比較分析，比較兩省對外貿易的兩個方面——出口和進口究竟哪一個對經濟增長的作用更大一些并分析主要原因，以求對兩省進出口對經濟增長的促進作用作初步的分析以及兩省經濟增長存在差異的原因，希望對決策者有一定程度的參考作用。
一、廣東省的出口、進口和國內生產總值的協整分析和誤差修正模型
我們選用1981年～2004的年度數據作為樣本空間，數據分別來自《廣東省對外貿易統計資料(1981～1995)》，《廣東省統計年鑒》(1996～2004)，《廣東省統計局關于2004年國民經濟和社會發展的統計公報》。在變量的選取上，進、出口總額均用當年的平均匯率換算成以人民幣為單位的進、出口總額，同時，考慮到這一時期的物價水平波動較大，因此采用剔除物價因素(1981=100)的實際GDP、實際出口總額和實際進口總額。另外，分別對實際GDP、實際出口總額和實際進口總額取對數以消除數據中存在的異方差，分別用lny=ln(GDP/P)；lnx=ln(EX/P)；lnM=ln(IM/P)表示自然對數的實際GDP、實際出口總額和實際進口總額。
由于對非平穩變量建立回歸模型會產生虛假回歸的問題，所以對lny，lnx和lnM進行檢驗以確定變量的平穩性，滯后期的選擇采用AIC準則。檢驗結果表明：檢驗結果表明：lny，lnx和LnM的值分別大于5％臨界值，它們是非平穩的，對它們進行一階差分，即DlnY，DlnX和lnM，一階差分后的值均小于5％臨界值，則表明它們為平穩的。所以，lny，lnX和lnM～1(1)，即三個變量是一階單整變量。
在此基礎上，我對三個變量進行協整檢驗協整檢驗是用來檢驗非平穩變量之間的是否存在長期均衡的關系。如果若非平穩變量之間存在協整關系，則它們之間的離差即非均衡誤差是平穩的。根據Johnson的最大似然方法來檢驗lnY，lnX和lnM lnM之間的協整關系，其中滯后期的選擇根據非約束的VAR模型的殘差分析結合似然比檢驗法而得到。檢驗結果表明，lnY，lnX和lnM三變量之間存在協整關系。估計出的協整關系式如下：
根據格蘭杰定理，一組具有協整關系的變量一定有誤差修正模型的表達形式存在。我們用表示模型(1)中的殘差項作為非均衡誤差項建立誤差修正模型：
模型(2)的回歸系數都通過了顯著性檢驗。誤差修正項系數為負，符合反向修正機制。式中LM1和LM2分別是檢驗隨機項一階和二階自相關的統計量，因為對于模型(2)有
所以該ECM模型不存在自相關。式中ARCH是檢驗隨機項是否存在異方差的統計量，因為對于該模型有
所以該ECM模型不存在異方差。
對于模型(3)中的殘差序列的正態性檢驗結果為：JB=
這表明回歸殘差序列滿足正態性，不存在自相關和異方差，驗證了ECM模型的有效性。
完整的ECM模型如下式所示：
二、河南省的出口、進口和國內生產總值的協整分析和誤差修正模型
我們同樣選用1981年～2004的年度數據作為樣本空間，數據來自《河南省統計年鑒》，對數據的處理方法和變量設置方法同前。首先對lnY，lllnX和lnM三個變量進行單位根檢驗以確定變量的平穩性，ADF檢驗結果表明：lnY，lnY和lnM的ADF值分別大于5％臨界值，它們是非平穩的，對它們進行一階差分，即，DlnX和DlnM，一階差分后ADF的值均小于5％臨界值，DlnY一階差分后ADF值小于10％臨界值，則表明它們為平穩的。所以，lnY，lnX和lnM～1(1)，即三個變量是一階單整變量。
接下來對三個變量進行協整檢驗檢驗，檢驗結果表明，lnY，lnX和lnM三變量之間存在協整關系。估計出的協整關系式如下：
(公式無法輸入)
在此基礎上，用e1表示模型(5)中的殘差項作為非均衡誤差項建立誤差修正模型：
模型(5)的回歸系數都通過了顯著性檢驗。誤差修正項系數為負，符合反向修正機制。
不存在自相關。式中ARCH是檢驗隨機項是否存在異方差的統計量，因為對于該模型有ARCH
效性。完整的ECM模型如下式所示：
(公式無法輸入)
式中括號內表示GDP、出口及進口之間的長期均衡關系。
三、對實證結果的比較分析
通過前面的實證過程，我們分別得出了廣東省和河南省的對外貿易與經濟增長的誤差修正模型，比較兩個誤差修正模型，我們可以看到：
1．從增長率的角度分析，廣東省的GDP與進口年增長量序列存在緊密關系，進口對GDP的增長具有更強的促進作用，而出口對GDP增長的促進作用并不顯著。平均來說(對數的)進口年增長量以0．17的比率影響GDP的年增長量變化，而河南省的出口與進口對GDP增長的促進作用，均不顯著。
2．從彈性的角度分析，廣東省的進出口均對經濟增長起促進作用，GDP增長的出口彈性為0．53，進口彈性為0．46；即出口每增加1％，GDP同向變動0．53％，進口每增加1％，GDP同向變動0．46％。河南省的出口對GDP的增長具有促進作用，進口對GDP的增長起著抑制作用，GDP增長的出口彈性為0．32，GDP增長的進口彈性為一0．21；即出口每增加1％，GDP同向變動0．32％，進口每增加1％，GDP反向變動0．21％。
3．從非均衡誤差來看，當GDP增長偏離均衡點時，河南省的調整速度要略快于廣東省的調整速度。即廣東省上一年度的GDP、出口、進口的非均衡誤差以0．14的比率對本年度的(對數的)年GDP增長量作修正。河南省上一年度的GDP、出口、進口的非均衡誤差以0．15的比率對本年度的(對數的)年GDP增長量作修正。
從上述的模型結論來看，一方面，廣東省經濟增長的進口和出口彈性都遠大于河南省經濟增長的進口與出口彈性，也就是說，廣東省的經濟增長對對外貿易的敏感程度要遠高于河南省的經濟增長對對外貿易的敏感程度，這一點與兩省經濟的對外開放程度是相符的。另一方面，出口和進口的變動對兩省經濟增長的影響是不同的，對于廣東省而言，無論是進口還是出口均對經濟增長具有正向的促進作用；而河南省的出口對經濟增長具有正向的促進作用，進口卻對經濟增長具有抑制作用。兩省存在如此差異的原因是什么呢?我們做一簡要分析。
教育和經濟的關系范文5
關鍵詞：經濟管理類高校；雙語教學；教學目標；教學手段
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0124-03
一、經濟管理類高校雙語教學的目的
“現代課程理論之父”泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中對教學設計提出四個基本問題：第一，學校應該試圖達到什么教學目標？第二，提供什么教學經驗最有可能達到這些目標？第三，怎樣有效組織這些教學經驗？第四，我們如何確定這些目標正在得以實現？從這我們可以看出，雙語教學的目標將指引整個教學過程的走向，是課程設計的核心。客觀地說，雖然我國一直非常重視英語，學生在學習的時候也將一大部分精力放在英語學習上，但收效甚微。許多高校的學生在經過近十年的英語學習卻還是無法與英語語種的外國人直接交流。另一方面，英語已成為公認的最重要的國際通用語言。隨著經濟的全球化，為提高綜合國力和國際競爭力，“培養國際化專業人才”是作為經濟管理院校雙語教學不可推卸的責任。雙語教學既不同于外語教學，又不同于學科教學。因此，對雙語教學目標要求應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面闡述，雙語教學的目標要完整表述個體發展的三個領域――認知、情感、技能。因此，經濟管理類高校雙語教學的目標應界定為：旨在提高學生的外語水平，培養學生用外語獲取專業知識、進行思維和交流的能力，培養適應未來社會與科技發展需要的，富有創新精神、國際視野和國際競爭力的高素質人才。
二、經濟管理類雙語教學的手段
為實現上述目標，在雙語教學實踐中，應積極促進教學改革，不斷更新教學內容，改變教學方法，優化培養方案，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，鼓勵學生的個性發展，滿足學生的成才需求。
1.強調應用的英語教學。應根據國際化人才培養的目標，強化英語教學，積極開展大學英語教學改革，摒棄傳統的大學基礎英語教學方法，轉向實用能力的培養，提出“不是學好英語再應用，而是在應用中學習英語”。應大量采用國外大學的原版英語語言培訓教材，以中教和外教協作教學、反思教學的方式達到創新教學的目的，形成聽說結合、讀寫結合、生存英語與學術英語結合、基礎英語與專業英語結合的特色英語課程體系。在英語教學中，教師應注重以學生為中心，幫助學生完成從全盤接受的被動型閱讀到批判式的主動閱讀、從漢語思維模式到英語思維模式、從語言學習到專業學習的順利過渡，讓學生在學習語言的同時掌握學習方法和策略，通過學習策略改變學生的思維模式，培養學生養成良好縝密的推理能力、理解復雜問題的能力、收集和使用證據的能力、表達思想和解決問題的能力。富有特色的英語教學，有助于促進學生的英語學習，突破口語表達和英文寫作的瓶頸，提升學生的英語水平，提高學生運用外語獲得前沿性專業知識的能力。
2.加強學術訓練，培養寫得好的能力?！耙詫W生為中心”的教育理念有助于促使雙語教師在教學評價方面，從注重學生對課程知識的記憶、理解、掌握，轉移到注重學生對課程知識的獨特理解、闡釋、質疑、批判和應用上來，即尊重個人見解，重視個性和差異，鼓勵在寬松自由的學術環境下，給予學生更多自主探究的機會。雙語課程學習的每個階段都應要求有課程論文（Essay），它使得學生的學習從課堂延伸到課后，學生需更多的時間獨立思考、查閱資料和相互交流，才能較好地完成論文作業。通過課程論文的寫作，不僅使學生充分掌握該課程的主要理論，而且使學生通過大量指定書目的閱讀與研究，學會識別論點、辨別證據、獲得結論，學到更多有用的東西，更善于獨立思考，培養批判性思維的能力。
3.促進創新的教學方法，培養說得好的能力。經管類高校為促進雙語教學，應積極改變傳統的以教師為中心的授課方式，改以“小班授課”“分組教學”與“合作教學”為主要教學組織形式，采用案例分析、課堂討論（Seminar）、觀點陳述（Presentation）等教學方法，將學術規范教育和創新思維培養同步進行，讓學生成為雙語教學活動的主體。同時學生還要在課程學習中學會面對大量的作業項目做方案（Project），注重學生實際能力的培養和訓練，提高學生分析、解決問題的能力。研討課在有效引導學生改變思維模式，提高綜合素質，獲得可持續發展能力方面具有積極意義。為了完成研討課的研究主題，學生必須進行深入探究，最后在課堂上作觀點陳述（presentation），并要接受教師和同學的提問，使學生成為課堂的主人，并對相關的理論知識有了實踐性的認知。雙語教學過程不僅讓學生學到一般科學知識和科學方法，更讓學生獲得一種思維訓練，雙語教師不再同化學生的思維，而是帶動學生自主學習和合作學習，給學生提供一個提高解決問題技能的機會，學生從這種教學過程中才能學會質疑、提問、尋找漏洞、檢驗證據、組織辯護、轉換視角等思維方式，而這些思維方式才是學生將來解決實際問題、從事創新性工作最需要的素質和能力。
4.發展課程體系的實踐性，培養做得好的能力。經管類高校應注重引進與國際職業資格證書對接的課程體系。通過人才市場需求調研和畢業生調查反饋，結合國際化專業特色發展的要求，經管類高校應逐步探索構建與國際職業資格證書相對接的課程設置。即把國際職業認證課程納入本科專業教學計劃中，使部分英語基礎好、學習能力強的學生在完成學位課程學習的同時，有機會通過國際職業資格的考試，成為擁有國際職業資格認證的高級商務專業人才。
5.努力培養雙語教學師資。經管類高校應改變傳統的人事管理辦法，在雙語教學管理中充分利用國外院校和學術機構的優質教育資源，為本校教師提供多種形式、涉及多個學科領域赴國外大學進修或講學、聯合開展科研和學術交流的機會，整合培養一支能追蹤國際學術動態、深入學科發展前沿、支持國際化專業雙語教學的師資隊伍。經管類高校應當積極探索跨文化教學管理模式，不斷邀請國外大學的校領導、系主任等不同層次的管理者來訪，并介紹他們在教學管理、師資管理方面的先進經驗，注重激勵中外教師的教學研究和學術發展，應定期召開各類研討會，為本校教師提供與來訪外教和學者進行學術交流的機會。只有這樣，中外教師在雙語教學的管理平臺上，才能跨學科、跨專業的匯聚思想、聚焦理念，促進交流，增強融合。
教育和經濟的關系范文6
關鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術 管理 經濟 造價
【中圖分類號】G710
一、 專業背景分析
隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。
可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？
二、專業改革現狀分析
現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。
然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學改革基礎和環境
但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。
四、改革目標和內容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：
1、建筑工程管理專業的定位。
從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。
因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業教材改革研究。
建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。
4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。
5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。
五、改革的創新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。
2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。
3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。
七、結語
總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。
參考文獻：
1.《建筑工程管理的現狀及解決方案研究》，張蘭英，城市建設理論研究，2014年02期；
