前言：中文期刊網精心挑選了小學音樂教學故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學音樂教學故事范文1
楊春琴
我有幸參加了2015年甘肅省中小學骨干教師國培培訓。通過參加此次培訓，我聆聽了來自全國名校教授專家的講座和參加了藝術調研的實踐活動，同時也與同行老師交流了專業方面的知識。此次培訓使我受益終身，這里我有幾點心得：
一、老師要有良好的師德
國家興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師，教師是立校
之本，而師德則是教育之魂。只要用真心真誠地去感化，引導學生，學生才能健康、快樂地成長。著名教育家曾經說過，要使學生的品德高尚，老師自己首先是一個品德高尚的人，教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……言行一致，成為學生的表率。教書育人是師德的關鍵。教師要把學生培養成為有用的人才。愛崗敬業、尊重學生，努力進取，是師德的體現。所以，作為一名人民教師，必須具有良好的師德修養，這樣，才有可能使學生成才，而且成為有用的人才。
二、音樂教師要有相當高的音樂素養
音樂教師必須具有相當高的專業素養。所謂音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，樂是音樂基礎課，必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作，音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎，是培養學習音樂人的全面的音樂素質提高的一門重要學科。一個學習音樂的人，不學習音樂素養，就無法去理解音樂、懂得音樂，表現音樂。所以，學習音樂素養是為了全面提高學員的音樂綜合素質，并且以此促進學員對專業科目的學習，增強對音樂的感悟，理解和創造能力。
三、音樂教師要有新的教育理念
這次培訓，給我最大的感受就是：音樂教師要有新的思想，有不斷創新的精神和新的教育理念。
第一天，班主任孫昀老師用他的獨特的方式進行破冰活動，課堂氣氛馬上活躍起來，而且學員之間的交流也變得主動起來。
張貝特、許蕓、王朝剛、李彥榮、沈彥容、杜永壽、賈小東等老師的講座觀點新、方法獨特，我們可以從中學到好多新的思想、新的觀點，在今后的教學當中，我們會吸收、利用。這次培訓，不管是理論講述還是藝術實踐課，都講究“觀念”的更新，方法的獨特。“一切為了每一位學生的發展”，是新課程的最高宗旨和核心觀念。這意味著新基礎教育觀是以“人的發展為本”的教育，是“目中有人”的教育，是把學生看成有思想、有權利、有尊嚴，正在成長發展中的人的教育。
音樂藝術既是一種聲音藝術，同時也是一種表演藝術。音樂學習的教育過程就是音樂藝術的實踐活動過程。因此，“重視音樂實踐活動”是音樂教學的基本理念之一，也是引領學生走進音樂，使 師生共同體驗美、表現美、創造美、享受美的活動，從而獲得深刻的審美體驗。
新的教育理念告訴我們，一切學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。我們要認真學習新課標，深挖新教材，利用豐富的教學資源，堅持以音樂審美為核心，為每一位孩子的發展而努力。
四．奧爾夫教學法的靈活運用
這次培訓，最能有效的應用在課堂中的就是奧爾夫教學法。奧爾夫教學法，是一種先進而獨特的音樂教學法。他用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，是兒童能夠感受音樂帶來的快樂、熱愛音樂。奧爾夫教學法強調藝術的綜合性。他把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，是孩子不僅興致勃勃的參與音樂活動，而且能綜合提高語言能力，理解力合表演能力。
奧爾夫教學法鼓勵兒童的創新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創作，創新求異，特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上標書音樂的構思，享受創作的快樂。
奧爾夫教學法強調本土化，使兒童繼承本民族的文化遺產，這一設想有美好的前景。
五、做一位全能的音樂教師
小學音樂教學故事范文2
關鍵詞：音樂教學；趣味；教師；小學生；興趣
小學音樂是基礎教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學生的藝術審美，同時也提高了小學生的藝術素養，對小學生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學音樂教師需要引導學生正確地理解音樂，讓學生受到音樂藝術的熏陶，讓學生對音樂學習充滿積極性。
一、游戲導入，讓學生在玩中學
在小學階段，小學生因為年齡較小，學習注意力不持久，對于45分鐘音樂教學課時，學生無法一直專注學習，同時也會因為傳統“填鴨式”的教學模式對音樂課堂失去學習興趣。音樂教師可以根據學生活潑好動的性格特點，將游戲導入到音樂教學中。這樣不僅能夠讓學生在玩中學，還能夠讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。比如，在音樂教學中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學中。小學生手拉手圍成一個大圓圈站定，請一位小學生拿手絹，等同學們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學身后，這時手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學給予點評或指導。在這樣的游戲音樂教學中，不僅能夠使每一位小學生都親身參與到教學游戲中，也能最大限度地激發學生學習音樂的興趣，在減輕學習帶來壓力的同時，讓學生在玩中學，真正感受到音樂學習的樂趣。
二、故事融入，讓學生感受音樂的“趣”
故事因其生動有趣的故事情節，深受小學生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學生聽，在吸引學生注意力的同時，讓學生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學生。例如：在教授《數鴨子》這首歌曲時，教師可以將歌曲的情節編成一個故事講給學生聽，根據故事情節引導學生要養成上課不遲到、認真聽講的好習慣，否則就真成了“抱個鴨蛋回家了”等。生動有趣的故事將學生引入歌曲情節中，在吸引小學生注意力的同時，也調動了學生學習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學內容，同時也使學生熟練掌握歌曲，并調動了學生音樂學習的興趣。
三、結合繪畫，讓學生感知音樂的神奇
在小學階段，小學生對于美好或想象的事物喜歡進行涂鴉、創作。音樂教師可以根據小學生的這一特點，將音樂教學與美術中的繪畫巧妙地結合起來，這樣做不僅有利于音樂教學的順利進行，同時也將“音樂+美術”的美育教育提升到一個新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時，教師可以采用情境教學法。首先，讓學生對秋天的美好景色進行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學生運用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術形象還原為生活形象，同時也讓藝術形象變得更加直觀、立體，讓學生在真正意義上感受到藝術形象的美好，最后學生在領會歌曲內涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂教學中，將音樂與繪畫相結合，讓學生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創設情境，提升音樂教學的趣味性
音樂教學是對創造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應積極地創設相應的音樂教學情景，在所創設的情景之中進一步激發小學生的創造性思維和靈感，增強學生對音樂學習的興趣。比如，教師在向學生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應創設這樣的情景：在生日宴會上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景及歌聲往往能有效地引起學生產生共鳴，這個時候由音樂教師帶著領唱，小學生也會跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現場。此時，音樂教師應適時讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學生才能更容易地進入自己的角色，領悟音樂的魅力。
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學生自身的藝術素養的養成及身心健康的發展。趣味教學對音樂教師教學任務的完成以及小學生音樂藝術的熏陶都具有至關重要的作用。小學音樂教師只有根據小學生的身心特點，將趣味教學融入音樂教學中，學生才能真正實現“在玩中學”，音樂教師才能輕松地完成教學任務。
參考文獻：
[1]曹麗娟.新課程背景下小學音樂教學中的舞蹈教學探析[J].新課程研究（基礎教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小學音樂如何實現快樂教學[J].教育教學論壇，2014（1）.
小學音樂教學故事范文3
不少小學音樂教育教學專家與學者倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，突出引導學生對音樂的聆聽與感受，進而達成積極自主地進入對樂曲思想的理解和音樂內涵的體悟，由此培育孩子們良好的音樂素養。多年來小學音樂課堂教學的實踐經驗表明，注重引導孩子們對音樂作品的聆聽，讓他們成為音樂的積極欣賞者，可以大大提升小學音樂課堂教學的參與度，有助于激發和培育學生濃厚的音樂興趣，還有助于促使孩子們的內心情感變得更加豐富，有助于促進孩子們良好想象力的發展，促使他們的精神生活得到更好的滿足，不斷拓展與擴大他們的音樂視野，促使他們的身心得到健康協調的發展，并不斷提升聽賞、感受、體驗、評價音樂的能力。下面結合自身小學音樂課堂教學實踐，談談如何采取多種教學形式開展小學音樂欣賞課堂教學，希望能夠為同仁們提供有益的參考。
二、注重以游戲為引領，促進學生欣賞音樂的樂趣
游戲是小學生最為喜歡的活動，源自游戲玩耍本自孩子天性之一。在小學音樂課堂教學中引入游戲活動，可以極其有效地提升課堂教學的參與度，還可以極其有效地激發孩子們對教學內容產生深厚的興趣，讓他們學習的激情得以迸發，讓他們思維活動得以有效激活，特別是音樂游戲活動的良好互動性和愉悅性，有助于教師積極主動地把握好課堂教學節奏與氛圍，有利于更好地引導孩子全身心地融入到音樂情感世界之中，從而促使課堂教學質量與效果得到有效提升，并促使他們的音樂素養得到良好培育。例如，我引導孩子們就《跳繩》這首歌曲進行欣賞時，將課堂教學場地作了適度調整，帶領孩子們來到類似于大媽最愛的廣場舞場地，實施開放性教學，提前讓孩子們準備好跳繩，以便讓小朋友們一邊聆聽著音樂一邊隨歌跳起繩來，由此積極而活潑的課堂教學氛圍得以構成，孩子們深深地體驗到了樂曲所帶來的快樂，激發他們對音樂課堂教學的濃厚興致，起到非常良好的課堂教學效果，還培育了他們對音樂學習的良好興趣。再如，《捉迷藏》音樂的欣賞，可以引導孩子們在課后配上背景音樂進行捉迷藏游戲活動，讓他們更好地體會音樂所要表達的思想與所蘊含的豐富情感。
三、注重以表演為引領，促進學生欣賞音樂的動力
表演是人們對音樂藝術的肢體語言的表達。在小學音樂課堂教學中引入表演活動，正好迎合了孩子們愛表露、愛展現的天性，有助于提升課堂教學的參與度，激發孩子們進行課堂教學的動力與激情，增強他們對音樂學習的動力，有助于增強他們對音樂意境的切身感受，大大增強他們的音樂素養，陶冶他們高尚純正的道德情操。因此，廣大小學教師要注重，以舞蹈表演、伴奏表演、角色扮演、各種歌唱表演等形式，組織音樂欣賞課堂教學，促進學生欣賞音樂的意境，激發他們音樂學習熱情，提升音樂欣賞課教學質量與效果。例如，我曾經引領學生就《玩具兵進行曲》進行音樂欣賞課堂教學，首先引導孩子們對音樂故事內容和背景進行充分理解，接著引導他們進行伴奏表演，帶領孩子們隨同音樂，展現出非常陽剛、非常神氣的神態，以雄赳赳、氣昂昂的精神面貌來表演玩具兵們那特別可愛、特別頑皮、特別逗樂的形象，而對于音樂結尾部分，為了讓孩子們結合到日常生活教育，讓孩子們體驗“凌亂定格”，（由玩具兵們特愛玩導致的各類物品東倒西歪、凌亂不堪，而來不及放回玩具箱的尷尬場景），既達到了音樂欣賞教學應有的教學目標，又提升了學生的生活體驗與教育，促進了學生的綜合素質提升。
四、注重以故事為引領，促進學生欣賞音樂的興趣
小學音樂新課程標準明確指出，廣大小學音樂教師要積極創設各種有效方式和途徑引導學生走進音樂。不少小學音樂教學專家與學者也認為，通過在小學音樂課堂教學中引入故事，有助于促進學生親身參與音樂活動，促進他們對音樂基礎知識的認知和音樂基本技術的體驗。源于鮮活而生動的故事與小學生的心理距離較近，基本上小朋友都喜歡聽故事。因此，小學音樂教師可以以此為入手，結合音樂經典故事或事情編講一些故事，以快速抓住他們的音樂學習注意力，加深對音樂作品的理解，促進對音樂欣賞的魅力感受，增強音樂素養。例如，在教學《瑤族舞曲》過程中，可以以多媒體視頻形式，引入瑤族音樂主題活動的故事，讓孩子們對瑤族人民的服飾打扮、風俗人情、生活習俗等有個較為全面的了解，突出以故事引領，敘說出瑤族舞曲的來源，從而引領學生對舞曲旋律、速度、節奏、拍子以及所蘊含的情緒有一個較為清晰的“縱向認識”，增強孩子們對樂曲的感悟，提升課堂教學質量與效果的同時，激發他們對音樂學習的興趣，增強他們的音樂素養。
五、結語
小學音樂教學故事范文4
【摘 要】法國文學家雨果曾提出：開啟人類智慧需要三把鑰匙，即數學、文學和音樂。由此可見，音樂對于學生的發展是非常重要的。傳統的小學音樂課堂教學過于單調，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結合小學生特點，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進課堂，以最大化彰顯小學音樂課堂教學精彩，發揮音樂的作用。
關鍵詞 小學音樂；精彩課堂；趣味教學
音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？
一、情境渲染，引發學生童趣
無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。
二、豐富形式，打造趣味課堂
趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。
（一）故事教學，營造和諧氛圍
動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。
（二）活用教具，構建精彩課堂
在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。
三、融入角色，鞏固課堂教學
讓學生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學的一種形式。這樣的形式有助于加深學生對音樂的理解，鞏固課堂教學的效果。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學生學習完后，讓學生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現出來。又如，在學習蘇少版小學四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學生的認知。學生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。
小學音樂教學故事范文5
【關鍵詞】小學音樂；情景教學；快樂學習
【中圖分類號】G542.48 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）03-0077-01
小學音樂課是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。音樂新課程標準中也明確指出：低年級音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣，而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。隨著新課程改革，新教材的應用，我深深地認識到在小學低年級的音樂教學中，情景教學極為重要。因此，教師要精心創設各種有效的情景，幫助學生更好地理解音樂，感受音樂，快樂學習音樂。那在小學低年級音樂教學中如何運用“情景”教學呢？下面就談談我在幾年音樂教學中的一點點體會：
一、營造濃厚的氛圍來創設情景，激發學習興趣
小學低年級的學生具有無意注意和活潑好動等特征，根據學生的這些心理特點，課前針對每一課的教學內容進行情境創設，營造濃濃的情境氛圍，創造愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣。如《過新年》這一課時，首先讓孩子們說出是怎樣過年的，然后和教師一起布置教室，在教室周圍墻壁上貼上了對聯、窗花等，屏幕上播放過年時敲鑼、打鼓、放煙花、舞龍燈等熱鬧場面。再配上《過新年》的音樂伴奏，這樣整個教室呈現一片熱鬧祥和的過年景象，讓學生身如其境的感受到音樂描繪的畫面。
二、以故事來預設情景，激發學習熱情
小學低年級的學生都喜歡聽故事，以講故事的形式預設情景來激發學生的學習熱情，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容，感受歌曲的情緒，收到事半功倍的效果。如在學習歌曲《保護小羊》這一課時，我先給孩子們講了一個故事：一天，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一群小羊來到山崗上去玩。正當他們玩得高興時，突然來了三只兇猛的狼，它們張牙裂嘴，貪婪地向小綿羊們靠近。小羊們發現了都拼命地逃跑，他們邊跑邊喊“救命呀，救命！”后來會怎么樣呢？我讓孩子們在小組內往下接著編故事。學生經我這么一引導，各個爭先恐地編故事。由于孩子們平時愛看動畫片，積累了很多的故事情節，最終，在他們積極的參與下，一個個故事被完整地呈現了。我先肯定了孩子們的故事，再選擇與教學內容相近的故事復述了一遍給孩子們聽，然后我將歌曲放出來，大家跟著錄音邊打拍子邊跟唱，沒幾遍就學會了。學生因為融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小動物們害怕老狼的緊張心情和伙伴們團結、互助、戰勝困難的決心。
三、利用多媒體展現情景，形成學習的內在動力
由于低年級學生的年齡特點，他們對事物的認識借助于聲音和色彩，他們在優美的畫面、動聽的旋律氛圍中更能夠深刻、準確地把握藝術形象。因此，在小學低年級音樂教學中合理運用多媒體，能讓學生把視、聽等多種感官綜合運用，直接感知到具體生動的形象，使他們對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。比如：我在教唱《春天在哪里》這首歌時，先讓學生找找春天，然后播放春天美景的課件，伴隨著美妙的音樂，孩子們看到了碧綠的田野、燦爛的花朵、飛舞的蜜蜂、快樂的小鳥，仿佛身臨其境，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非?？臁?/p>
四、參與角色表演體驗情景，獲得審美體驗
“音樂是舞蹈的靈魂”，音樂與表演是密不可分的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，善于表現自己，因此每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如我在教會學生唱《火車開啦》后，便組織學生參與表演來感受乘坐火車時的激動心情。由于班上孩子大多是留守兒童，爸爸媽媽在外打工，為此，我便問孩子：“你們想爸媽嗎，知道他們在哪兒嗎？”同學們高興地喊起來：“重慶”、“北京”、“廣州”?！澳俏覀冏疖嚨桨职謰寢屇莾喝?，好嗎？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答。于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地做著開火車的動作跳起舞來，通過角色參與表演，將學生置于音樂美的情景之中，使他們音樂的想象力和創造力得到更快的發展。
情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣，從而快樂地學習音樂。因此，我們在教學中，要努力挖掘教材中可表現因素，根據教學目標，結合歌曲意境、形象創設出相關的教學情境，使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中上好每一節音樂課，從而學到知識和技能，同時受到美的熏陶，提高學生的審美能力。
【參考文獻】
1、陳松麗，《創設有效情景 優化小學音樂課堂教學》
2、《小學音樂教學法》中等師范音樂教材編委會
3、楊淑萍，《情境教學法在小學音樂教學中的應用》
小學音樂教學故事范文6
關鍵詞：小學音樂；教學效率；興趣愛好；音樂實踐
下面，筆者就結合自身多年的教學感悟，對提高小學音樂教學效率這一教學主題進行如下探討。
一、以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式
《小學音樂新課程標準》中指出“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”。所以，在小學音樂教學中，我們要以學生的身心發展規律為依據，采取生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，為小學音樂課教學效率的提高打下基礎。
如在學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，一上課我就給學生出了兩個謎底為動物的謎語，如：沒有腳沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭；細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄?！暗谝粋€是蝸牛！”“蝸牛和黃鸝鳥！”……學生興奮地答道，“沒錯，是蝸牛和黃鸝鳥，大家想聽關于它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥之間發生了怎樣的故事?！边@樣，我通過一上課給學生出謎語并提出有趣的問題，激發了學生的學習興趣，從而興趣盎然地學習這首歌曲。
二、重視學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造
在小學音樂課堂中，我們可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。
如在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂劇的主題音調后，我就組織學生進行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、大樹等，自行準備道具，在課堂上將第一幕內容表現出來。這樣，就給學生提供了參與音樂實踐的機會，從而轉變對音樂的學習態度，積極主動地參與音樂學習活動。
總之，我們一定要及時認識到目前小學音樂課堂中存在的教學問題，并采取有效的應對措施，使小學音樂課的教學效率在最短的時間內獲得大幅度提高。
