前言：中文期刊網精心挑選了英語博士論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語博士論文范文1
論文關鍵詞：心理預期；信息傳播；圖片；文字
1引言
心理預期也可以稱為預期推理，即建立在背景知識基礎上的對可能發生事件的內隱期望，是受眾根據當前正在加工的信息來預測未來的事件”。對預期的研究對于理解人類的決策規律具有重要意義，因為決策的前提就是對被決策的事物形成一個預期，任何決策都是在一定的預期之下進行的，預期在個體的決策機制中擔負著重要的角色，可以說它是影響受眾做出決策的關鍵因素。
預期是基于信息的推理，影響心理預期的因素可分為信息因素和被試因素兩個方面。信息因素包括信息的含量、信息的傳遞及呈現形式等；被試因素包括被試的背景知識、閱讀技能，甚至被試的年齡焦慮狀態等。本文關注的是信息的不同呈現方式對心理預期的影響。
長期以來，有關文字的閱讀研究一直是心理學專家最為重視、投入精力最多的一個課題，而有關圖形的研究卻相對較少。近年來，人們開始對圖形的研究進行了一定關注。沈德立等(2001)認為，與文字相比圖片具有雙重編碼，而字詞只是單一編碼，因而圖片便于記憶，更有優勢效應。圖片之所以具有優勢效應是因為圖片的視覺特征區分度較大。圖形材料作為一種信息或對文字信息的詮釋，具有直觀、鮮明、生動的特點，更能被受眾認知與把握。特別是在新聞報道中，新聞攝影以其獨特的報道方式與強烈的視覺沖擊，達到“一圖勝千言”的效果。最近一項調查表明，當今我們對社會信息的獲得，60-70％的方式是圖像的方式。
本研究探討的主要問題就是圖片、文字這兩種不同的信息傳播方式對預期結果的影響有何不同。
預期結果包括很多方面，本研究將重點放在了預期結果的一致性、感受等個方面，即：群體對某一特定信息做出預期的一致程度是否因信息傳播方式的不同而產生差異(一致性)；不同的信息傳播方式對受眾心理預期的刺激強度是否也會不同(感受性)。在本研究中，因為預期的結果在本研究中通過問卷的答案體現，研究者通過觀察兩組答案的分布特點(一致性)、數量值上的差異(感受性)，來觀察不同的信息傳播方式對預期的影響。具體為兩個問題：兩者對預期結果的一致性存在什么樣的影響；兩者對預期結果的感受性存在什么樣的影響。
2研究方法
2．1被試
本研究采用整群抽樣，被試共79名，均為男性，年齡在l8到24歲之間。參加填寫問卷的個體必須符合以下要求：初中以上文化水平，視力或矯正視力正常。被試隨機分配到圖片組或文字組，經檢驗，兩組被試在年齡和文化水平方面不存在顯著差異。
2．2研究工具
本研究采用自編問卷材料。問卷分為兩套，一套為圖片問卷，共15題。每題都是一張描述特定場景的圖片，然后是與這張圖片相關的一個問題及七個選項。另一套為文字問卷，與圖片問卷不同之處就在于它不是用圖片描述特定場景，而是用一段描述性的文字代替圖片描述特定場景。
兩套問卷除了場景的描述方式不同，一個用圖片說明一個用文字描述，其余全部相同。為了排除答題傾向的干擾，問卷中半數的問題選項逆序排列，兩套問卷逆序排列的題號及排列順序一致。
2．3程序
2．3．1問卷的編制
本次研究以自編問卷為主。具體過程如下：
首先，選擇圖片材料并生成相應的文字描述。對入選圖片的基本要求是：有一定情節(獨立性)，可以用簡單語言進行描述，有較明顯的預期感受性。以基本要求為標準，共選定33張圖片作為初步人選圖片。然后，由6名大學生對圖片進行描述，如果大多數人對圖片的描述基本一致，則符合研究目的，反之則不符合。結果33幅圖片中有5幅不符合要求，l幅與研究者假設方向相反，所以有6幅圖片被淘汰。由3名大學生對選定圖片進行描述。(指導語為：“請你對每張圖片進行描述，在描述過程中將你觀察到的全部信息盡可能詳細的記錄下來?？梢杂迷~語、短句，盡可能不用長句，不要使用否定句和疑問句?！?為避免研究者的主觀性，將3名學生的描述結果交由另一名沒有參加過前兩次實驗的大學生進行匯總，匯總要求是：將3名學生的描述結果相同的合并、不同的接受，不要漏掉任何有關信息。這樣做是因為每名學生的描述都是客觀上用于判斷的圖片信息的真子集，如果將他們的描述中相同的合并、不同的接受，那么這個并集會越來越接近全集，即文字問卷中每題的信息含量最大限度地接近圖片問卷中每題圖片給予的信息(有關圖片問卷和文字問卷信息量對等的問題在第五部分綜合討論中會詳細闡述)。在此基礎上刪去描述不清楚的圖片，結果有9張圖片無法準確描述被刪去，最終確定15張圖片做題目，3張備用。
然后，編訂問卷的問題及選項。問卷問題由研究者根據最初選定圖片時對圖片預期的假設而編訂的，并根據每個問題編制十余個備擇選項。而后選取6名大學生(沒有參加過以前任何試驗)，讓他們看圖對問題進行選擇，目的是選定選擇項的量程范圍，縮小選擇項之問的尺度跨度，使之更精確。在確定選擇項的數量值范圍之后，對于選擇項為數字的那部分題目，將其在這個范圍內按對數關系計算出五個數據點，加上已確定的最大值及最小值，共七個數據點，設為七個選項；選擇項為文字的那部分題目，將其在數量值范圍內按程度從低到高劃分為七個等級，設定為七個選項。
2．3．2實施調查
對79名青年男性進行了調查施測，采用團體施測方式，分兩次進行，每名被試隨機分入圖片組或文字組。測試指導語均為書面形式，具體如下：“請你根據以下陳述的事件(給予的圖片)，對相關問題進行一個推測，在1—7個選項中選出一個與你的推測最相近的答案。注意：根據上文給予的有限信息推測每個問題，只認為事件是在一般情況下發生，不考慮特殊情況?！?/p>
3結果
3．1數據的預處理和項目的篩選
用Pearson系數以及每道題與問卷每題總分相關分析了圖片、文字兩套問卷的信度。其中，在圖片問卷中第一題的相關系數為0．205，第二題為一0．122，第四題為一0．049，文字問卷中第一題的相關系數為0．179，第二題為0．314，第四題為0．241，這三題在兩套問卷中的相關顯著性都大于0．05，對問卷統計結果沒有意義，所以保留其余12題的結果進行分析。
3．2預期結果的一致性
首先考察在不同信息傳播方式的影響下受眾預期結果的一致性有何差異。預期結果的一致性是指受眾選擇答案的分布的離散程度是否相同，采用方差齊性檢驗法。結果見表1
從表1可見，對于大多數項目來說，文字問卷的方差都大于圖片問卷，其中有6個項目存在顯著差異，其余項目不存在顯著差異。
3．3預期結果的感受性
預期結果的感受性是指受眾對圖片或者文字描述的心理感受程度，以及根據這個感受程度做出的預期推理。本研究通過研究受眾對問題預期推斷的結果來觀察受眾的心理感受程度。具體分析方法為：首先，計算出各名被試的總得分，即將每份問卷的答案相加(逆序編排答案的題目先進行校正)，結果見表2；其次，將兩組中各名被試的得分進行獨立樣本平均數差異的顯著性檢驗。
檢驗結果為：t(77)=5．258，p<0．001，表明圖片、文字兩種信息傳播方式對受眾感受性的影響存在顯著性差異，受眾對圖片材料的感受性高于文字材料。
4討論
通過以上數據可知，圖片、文字兩種信息傳播方式對受眾心理預期產生了顯著的影響，這主要體現在兩個方面：預期結果的一致性和預期結果的感受性。
對于預期結果的一致性，目前的數據結果還不能做出確鑿的結論。從表1可知，在絕大多數項目上，圖片問卷組的方差要小于文字問卷組的標準差，這意味著在絕大多數情景下，圖片材料對受眾心理預期的影響更加一致。但是，由于每個項目都是采用7點計分，兩種情況下的方差很難出現很大的差別。就本研究的結果來說，只有大約二分之一的項目出現了顯著差異。不過，在所有項目中，除了第二題和第三題，其余各題的方差都是文字問卷的大于圖片問卷的。這種明顯“一邊倒”的情況是值得關注的。
在預期結果的感受性方面，本研究統計結果表明，圖片問卷和文字問卷之間存在顯著差異，圖片材料對被試心理預期的影響大于文字材料。兩組問卷對被試心理預期的影響之所以存在如此大的差異，很大程度上是因為兩種認知過程之間的差異。圖片中的信息傳輸給被試時是并行式的，而文字描述中信息傳輸的形式是串行式的。被試在接收圖片信息的沖擊時是同時處理多個信息，而文字信息在被試腦中的處理過程是按順序逐一接收信息再統一整合，所以圖片信息給受眾的沖擊力要強于文字信息，這也就是圖片組的感受性明顯高于文字組的一個重要原因。
在探討圖片、文字兩種信息傳播方式對心理預期的影響時，信息量是否對等是特別值得關注的問題。如果圖片問卷和文字問卷在場景信息方面存在信息含量不對等，就會直接影響被試的選擇，在這種情況下，兩組被試選擇結果的差異就有可能是由信息量的不對等引起的，而不能完全歸因于兩種信息傳播方式之間的差異。本研究在問卷編訂的全過程中力求在操作層面上盡可能地減小或者消除這種不對等。本研究的文字描述是來源于圖片，所以某一名被試的描述只可能是圖片包含的所有信息量的一個子集。將所有被試的描述結果整合到一起，這樣也就做到了文字描述和圖片的信息含量盡可能地相似。
本研究的意義在于它將心理預期這個心理現象量化，使其具有了可操作性。心理預期是一種心理現象、心理范疇，在以往的研究中，心理預期只是作為一個整體概念被人們研究。而在本研究中，研究者通過心理感受等級將心理預期劃分為若干個等級，便于實驗的操作、數據的對比及分析。
英語博士論文范文2
關鍵詞：傳播生態學；微博；娛樂新聞
中圖分類號：G21 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0247-02
一、引言
微博產生影響的事件一般而言主要分為兩種，一種是社會公共事務話題，另一種是娛樂話題。微博是處于信息爆炸時代的媒介，其傳播的信息又極具碎片化的特點，因此能夠引起廣大用戶注意的只能是大家共同關心的公共事物，以及以娛樂圈明星為代表的八卦事物。前者是政治性質的，后者是娛樂性質的。這一點和傳播學上的議程設置是不同，議程設置強調的是大眾媒介環境下的社會行為。微博對于議程設置理論的不適應性主要在于話題的設定并不能有權威媒體決策，而是自發與用戶間的觀點、情感體驗的認同性，同時用戶自發的議程設置是通過關注和轉發來實現的。微博對信息的選擇體現在用戶的信息選擇權和及時權，從而把“信息社會”這個概念推向新高，讓誰都能成為新聞工作者、思想傳播者，使信息來源更民主化。簡單的轉載也可能形成一個強大的話題，并且該設置和議題的重要性并沒有太大的相關性。
根據美國學者戴維?阿什德的觀點，傳播生態指的是情景中的傳播過程，有三個維度：信息技術、傳播范式、一個社會行為。生態意味著為一個話題提供一個空間和關系的基礎。隨著信息技術和傳播的飛速發展，有越來越多的社會活動被這些技術的邏輯所纏繞或被中介。傳播生態要素超越它自身的功能，在處理相同事情時常常不僅僅提供一種替代的或更快捷的手段。一方面，它們在執行某些舊行為的過程時對不同的緊急事務情景有影響，另一方面，它們在這一過程中增加了新的維度。新技術和新媒介對社會行為的影響主要通過傳播范式來實現，傳播范式是指對經驗和信息的選擇，組織和展現。范式在性質、影響力和偏好方面的變化無疑是社會變遷的一個例子。技術和社會行為經過人們的日常生活經驗而融合在一起，越來越多的社會行為發生在傳播生態的情景中。
娛樂新聞的消費一般集中在都市生活中，現代社會的工作、交通、生活環境造就一種壓力、沉悶、等待的生活氛圍。娛樂新聞秉承市場經濟中的市場原則，將新聞當作一種可以消費的商品，娛樂新聞相對來說是風險最小，受眾又樂意休閑、消遣的產品，逐漸成為眾多媒體的主打產品之一。微博的廣泛應用使受眾直接利用微博廣泛了解各種簡短的娛樂新聞，并且各位明星和相關人的微博內容也同時成為報紙娛樂版、門戶網站娛樂版等娛樂新聞的替代物。因此微博的隨時性所造就的直播娛樂新聞和不同受眾之間的多元化視角比傳統的娛樂新聞更適應現代社會的快節奏要求。
二、微博影響娛樂新聞的四種范式
微博本身只是一個新興的、中性的媒介，真正產生影響的是微博背后的人。娛樂圈開通微博的以明星、經紀人、助手、各類工作人員、各種媒體官方微博為主。具體來說微博對娛樂新聞的影響主要有一下四種范式：
（一）開通微博成為娛樂新聞
在娛樂圈里，大牌明星的一舉一動都會成為新聞話題，開通微博接近公眾，自我揭示隱秘生活的行為，必然會成為娛樂新聞。一方面微博的運營商趁機宣傳品牌價值，另一方面明星在微博“圈粉絲”，顯示自己的高人氣，開微博宜早不宜晚，增強與粉絲的互動交流。但是這種相對新聞價值較少的信息，一般只以網頁新聞的形式出現，傳統的報紙娛樂版或專業的娛樂周刊通常不會采用。新浪娛樂有一個專版就是以各大明星當天有趣的微博內容為主題的新聞，頁面下方就是每天的微博新聞鏈接和微博開通后的粉絲排名。
（二）娛樂明星微博信息成為娛樂新聞
傳統意義上娛樂記者需要24小時全職上班才可能獲取到有新聞的材料。而微博的出現為娛樂記者們開辟了一條新的通路，每天瀏覽各大明星的微博，有新聞價值的微博可直接當作娛樂新聞發出。
筆者以趙薇的新浪微博進行了分析。趙薇于2009年11月3日開通微博，開通以來一直保持在排行榜的前四名，截止至2011年5月12日她的粉絲數為6389670名，共有微博1556條。本文主要采用她12月份的微博內容作為對她娛樂新聞產生的影響分析。12月份她不是娛樂圈主要的話題人物，選用此段時間分析日常微博對娛樂新聞的影響影響力更大，更有代表性。2010年整個12月份趙薇一共了215條博客內容，其中11日和20日只有一條微博，平均每天發7.74條信息，從總量上來說還是很大的。趙薇的粉絲網頁上顯示媒體12月份趙薇在紙質媒體上的新聞報道量為8條，其中4條是和她新開拍的電影《時光地道》相關，4條關于她參加的3個活動，有一條與她的微博內容相關。而筆者對趙薇2010年12月份在TOM娛樂版塊的最新新聞（不包括統計和經驗類的娛樂新聞）統計趙薇一共出現在了4條，其中3條直接來源于她的微博內容。
明星的微博無疑是符合網絡娛樂新聞編輯的要求的，但是微博只是一種媒介，也有可能產生負面的新聞。例如2010年10月29日明星郝蕾在自己的微博上大罵河南人的微博內容第二天占據了各大媒體的頭版頭條，甚至引發了多家河南媒體公開要求郝蕾公開道歉的新聞浪潮。
（三）娛樂新聞真實性的證實
娛樂新聞里很大一塊是對明星緋聞的報道，但就目前來說緋聞很少得到明星們的正面回應，他們絕大部分采取回避策略。微博的出現開辟了一扇讓觀眾和娛樂記者了解明星生活的窗口，透過這扇窗他們可以和媒體記者溝通，自己的官方答案，也可以僅僅是和粉絲親密接觸。
今年最轟動的娛樂新聞大小戀（大S、汪小菲）就是由網友自己爆料出來的。網友“愛喝紅酒的小仙女”2010年10月27日根據大S、汪小菲的微博內容結合已有的新聞報道在論壇上貼出大S與汪小菲的戀愛紀錄。2010年10月29日，汪小菲在新浪微博撰文，公開承認已經訂婚，并希望輿論為他倆給予空間。11月18日深夜，大S發表獨家溫馨小聲明。從這例娛樂新聞中可以看出微博在其中扮演了非常重要的消息平臺，充當了明星和媒體、粉絲之間的溝通媒介。而這種重大消息的一方面有助于終止外界對他們緋聞的胡亂猜疑，而轉化為祝福；另一方面有助于緋聞的終止，人們的猜疑得到了明星的確認，會讓受眾產生一種該明星敢作敢當的正面形象；再者，其的信息都成為了各大媒體娛樂版的頭條新聞，形成一股媒體旋風。
（四）娛樂事件的群體直播
傳統媒體對娛樂事件的傳播通常帶有一定的滯后性，微博的出現以“圖片+少量文字”解說的形式使小事件的娛樂新聞的直播成為可能，更為重要的是對某一明星的粉絲群來說，只要有自己圈里的人參與這一事件，那么事關自己明星的新聞直播就成為可能，這種直播一般是粉絲群體范圍內傳播的。微博的者常常會采用個人化和偏見化的視角，將整個事件呈現出一種自己喜歡的明星是該事件的新聞主角。例如12月29日林心如接連參加兩場活動，她的粉絲都在字的微博上進行了直播，相應的信息還同步轉載在她的粉絲論壇上。這是一種小規模范圍內傳播的娛樂新聞，而這種小范圍的傳播在微博的世界里有成千上萬個。同一娛樂事件由于不同粉絲群體的微博直播使得該事件變得多元化，立體起來。
三、結論
網絡技術的不斷進步不斷衍生出新興媒介，微博所具有的簡短性、隨意性非常符合當今社會的快節奏、壓力大的生活要求，它的誕生給社會帶來了種種影響，娛樂新聞也不例外。由于娛樂新聞本身就是現代都市生活的產物，二者的結合必將對娛樂新聞領域產生重大的影響?？偨Y微博對當今娛樂新聞產生影響的范式，這些都有助于我們對娛樂新聞實踐研究的深入和微博研究的全面化，更對于明星經紀公司有很大的借鑒意義。
英語博士論文范文3
論文關鍵字:視頻點播視頻服務器機頂盒
隨著多媒體技術、通信技術以及硬件存儲技術的發展，人們已不再滿足以往單一、被動的信息獲取方式，而是希望主動參與節目之中。視頻點播技術((voD)是近年來新興的一種傳媒方式，它徹底改變了長期以來廣播式的單向視頻傳播方式，滿足了人們對視頻播放進行實時控制的愿望。
1相關概念
視頻點播是近年來新興的一種網絡傳媒方式，該技術是計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術、電視技術和數字壓縮技術等多學科、多領域融合交叉的產物。
視頻點播簡稱VOD(VideoonDemand)，也稱為交互式電視點播系統，意即根據用戶的需要播放相應的視頻節目，從根本上改變了用戶過去被動式看電視的不足。打開電視后可以不看廣告，不為某個節目趕時間，隨時直接點播希望收看的內容，就好像播放剛剛放進自己家里錄像機或VCD機中的一部新片子，但是又不需要購買錄像帶或者VCD盤，也不需要錄像機或者VCD機。這就是信息技術帶來的夢想，它通過多媒體和網絡將視頻節目按照個人的意愿送到千家萬戶。
2原理與組成
視頻點播的原理是VOD服務提供者將大量節目源存儲在視頻服務器中的超大容量、高速硬盤中，視頻服務器可隨時響應用戶需求，并通過傳輸網絡將壓縮編碼并經過打包處理的視頻、音頻碼流傳送至用戶端，用戶接收端利用電視機十數字機頂盒或電腦等數字多媒體終端將壓縮編碼并經過打包處理的視頻、音頻信號進行相應的逆處理，并通過電視機顯示設備或電腦等數字多媒體終端還原出原始的視頻、音頻信息，給用戶提供需要的高品質視聽節目。
視頻點播主要由以下幾個部分組成:
(1)視頻服務器
用于存儲經過相應處理后的多媒體文件，如歌曲、電影、電視劇、教學視頻等等，由數據庫、高速磁盤陣列、記賬計算機、節目選擇計算機和高性能的服務器主機等組成。
(2)Web服務端
將視頻服務器上的多媒體信息通過Web服務向訪問該Web網頁的客戶，提供用戶搜索查詢等功能。
(3)管理和工作站
管理和工作站是視頻和音頻的采集工作站，經過相應的處理后，將多媒體到視頻服務器上，供用戶點播播放。
(4)寬帶通信網絡
寬帶通信網可以是高速以太網，也可以是光纖網絡.
(5)多媒體終端
多媒體終端可以是機頂盒十電視機或者是電腦等數字多媒體終端。所謂機頂盒是一臺網絡計算機，機頂盒中有CPU.內存、調制解調器、解碼器、高頻頭等硬件及操作系統和應用程序等軟件，接收有線電視網絡中傳輸的數字電視信號，信號經過處理后把節目在電視機上顯示出來。
3應用現狀
大多數廣電運營商已經搭建了VOD平臺，其中:合肥有線開展了基于交互電視平臺的視頻點播項目，向用戶提供VOD服務，采用單向HFC網絡，電話回傳方式，及IP流媒體點播功能。武漢數字電視公司采用循環影院方式，包月14元。杭州有線數字電視平臺已推出兩套NVOD點播影院。青島廣電局的NVOD片源由電視臺提供，網絡公司負責傳輸，還提供股票信息業務，采用輪播方式，每天分6個時段點播，用戶點播后一般可在15分鐘內收看到節目，但尚未實施收費。
目前，網絡也存在類似于視頻點播的網站，如激動網、優度、優酷、土豆、迅雷看看等，在這些網站上面，能夠搜索到自己想要看的電影、電視劇等視頻信息，是視頻點播的一個雛形，一個狹義概念(視頻點播即點播視頻內容供客戶觀看，這里的視頻主要是指MTV、電影、電視劇等)的體現。
4應用前景
截至2008年6月底，中國有線電視用戶由2006年底的1.389億上升到1.43億;中國的有線數字電視也取得了突破性進展，有線數字電視用戶由2006年的1600萬上升到1817萬戶;同時，付費頻道的產業鏈基本形成，高清電視開始啟動。讓人奇怪的是，在人們的家中通人了那么多粗粗的有線電視線路之后，為什么還不能按一下遙控器就立即播放電影呢?有線電視產業認為視頻點播技術將能解決這一問題。在經過了多年的試驗和失敗后，視頻點播可能要迎來自己的好時光了。費城和紐約兩大城市本月都大張旗鼓地推出了視頻點播服務，700萬美國家庭將能訪問有線電視公司的“超級DVD"，在自己的電視機上播放電影等節目。這與以往的付費節目不同。以前，有線電視公司是在指定的時間播放一些電影，而視頻點播讓數字戶花幾個美元就能從大量新電影和經典影片中挑選自己愛看的，可以隨心所欲地暫停、快進、重放。最棒的是，用戶不必再去商店購買或租賃，不必拿回家中，也不必退還。
從家庭接人網進行分析，其特點是規模大、投資多、涉及面廣，它是網絡通信發展的瓶頸，被稱為“信息高速公路的最后一公里”。實現這種網絡有多種技術，而每種技術都有具體的服務對象、帶寬范圍和環境特征等。它既要滿足現在VOD的需求，還要考慮將來的發展及橫向兼容服務問題。目前可以考慮的有以下幾種:
(1)模擬調制CATV同軸電纜網;
(2)數字調制CATV同軸電纜網;
(3)無屏蔽雙絞線VTP;
(4)光纖同軸電纜混合網(HFC);
(5)光纖網和雙絞線混合網。
隨著政府和國家越來越關心人民的生活、越來越重視人民的生活質量，如果在政府和國家的大力推行下，全民影院、全民KTV、全民課堂等將會相應地產生，同時VOD也會相應地邁進歷史性的一步。
5結語
5.1存在問題
(1)VOD視頻點播系統的造價昂貴，從整個VOD視頻點播系統來看，系統的造價主要集中在三個部分:服務器端、傳輸部分和用戶終端。
1)服務器端造價
服務器端的造價主要包括:高性能服務器主機、高速磁盤陣列、數據庫、高性能Web服務器等的造價，伴隨著高清視頻信息的出現，對視頻點播系統的服務器端的硬件要求更高。
2)傳輸部分造價
目前國內的傳輸主干網和接人網部分還是不能滿足視頻點播系統的需求，需要進行改造。伴隨著高清視頻的出現，對于主干網和接人網提出了更高的要求，改造費用是相當高的。
3)用戶終端造價
用戶端造價包括接入網改造造價和終端設備造價，其中，終端設備的造價相對較低。目前新建的智能小區已實現寬帶接人，即千兆到小區、百兆到樓底、十兆進戶。這樣就給數據、語音、視頻信號提供了一條高速通道。利用好這一通道，就能解決智能小區中數據、語音、視頻三線合一的問題，也就能打破阻礙智能小區系統向前發展的瓶頸。但是比較老的小區接人網的速度還是有限的，改造成本也是很高的，用戶不可能出資進行改造，只有VOD系統開發商進行改造，這方面的費用也是相當高的。
(2)多媒體信息的版權問題
因為幾乎所有的MTV、電影、電視劇、視頻教程等都涉及到版權和許可證的問題，需要從發行商手里購買，這一方面的費用是相當高的，不是一般企業能夠負擔的，這是VOD視頻點播系統面臨的最大的問題。
(3)多媒體信息的內容審查問題
目前在我國，不是所有的多媒體的內容都可以在網絡上公開傳播的，在公開傳播多媒體信息之前，需要經過國家廣電總局的鑒定，只有通過鑒定的多媒體信息才可以在網絡卜公開傳播。未經鑒定的多媒體信息公開傳播，有可能觸犯法律。由于多媒體文件需要通過鑒定，手續繁瑣，給VOD的發展增加了障礙。
(4)網絡瓶頸的限制
由于我國的實際情況，比較理想的是HFC接入方案。它綜合了光纖網帶寬、電纜價格便宜的優點。對于通過互聯網進行視頻點播的用戶，接人網也可以是由電信提供的寬帶接人服務，可以通過ISDN或ASDL等方式接人中心交換機。這種方案對于普通的視頻點播可以基本符合要求，但是對于目前高清的多媒體信息點播顯得力不從心，網絡瓶頸問題突出。
5.2解決建議
針對存在的問題，提出了以下幾點建議:
(1)伴隨著高新技術的發展，PC機、普通服務器等硬件價格下降，服務器端價格也有所下降，但配置高端服務器設備的造價還是很高，可以采用普通服務器的集群來組建VOD服務器，可以大大降低服務器端的造價;對于組建光纖網絡或高速以太網絡造價，目前來說幾個還是很高的，可以利用現有的網絡開辟出專用的快速網絡通道，來支持視頻點播的應用，待國家對現有網絡進行改造時，可以利用改造后的網絡來重新架構VOD系統模式;用戶端的造價可以由用戶和VOD系統的開發商共同承擔，來降低開發商的投人，是VOD方案可以推行。
英語博士論文范文4
關鍵詞：電工理論教學；問題驅動法；BOPPPS教學模型
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0210-03
一、電工理論教學現狀
電工電子技術是面向非電類專業本科生開設的一門必修公共基礎課，通過本課程的學習，可使學生獲得電工技術和電子技術必要的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能；從工程角度培養學生分析、解決問題的能力；使學生具有將電工和電子技術應用于本專業和發展本專業的一定能力并為學習后續課程和從事工程技術工作、科學研究打下一定的基礎。故本門課程對于非電類專業學生拓寬知識面、培養工程實踐能力和創新能力具有非常重要的意義。然而作為重中之重的電工理論部分，目前的教學現狀卻存在以下問題。
1.教學方法與當今的教育要求不相適應。目前主要體現在教學方式仍然以知識傳播為主，仍然以教師、課堂和教材為中心，不利于學生能力的培養?！拔覈叩冉逃虒W方法長期沒有突破性進展，方法呆板，課堂上很難形成生動活潑的氣氛，講課過于追求系統性，沒有給學生留下思維的空間和余地，大家都追求完整，造成低水平的重復?！?/p>
2.教學內容與當今迅速發展的新技術有很大差距?！皩W的用上的不多，有用的沒學多少”，主要原因是受教學基本要求和教材的約束太多，教學與科學技術發展、與科學研究脫節。
3.理論教學與實踐分離。理論部分因為抽象，大多數情況下老師采用講授法，很少結合實踐或者應用案例講授，故聽起來也很枯燥，學生也只背背公式應付考試，對這些理論如何應用卻很茫然，導致學習興趣不高。因此電工理論歷來是這門課程中不被學生重視的環節，但是作為電工應用部分基礎，電工理論的重要性是不言而喻的。因此，改變電工理論教學的現狀迫在眉睫。
針對以上列舉的教學現狀1，本文擬應用新的教學模式――BOPPPS教學模式。針對問題2和3提出以應用案例為基礎的問題驅動法教學。問題驅動法融入BOPPPS教學模式即兩者相結合的教學方法。教學實踐證明，此教學方法使得教學效果得到顯著提高。
二、問題驅動法與BOPPPS教學模型
問題驅動法和BOPPPS教學模式都是基于建構主義教學理論的教學方法。建構主義教學理論強調：教學過程的主體是學員自己。學員的學習活動必須與具體的問題相結合，借助學習資料，在教員指導和幫助下，以探索問題來引動和維持作為學習者的學習興趣和動機，通過建構主義的方式即“已知―未知―新的已知”的循環漸進的模式來學習新內容、獲取新知識。
1.問題驅動法。問題驅動教學法即基于問題的教學方法（Problem-Based Learning，PBL），是一種以學生為主體、以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。一般有以下幾個環節：提出題，分析問題，解決問題，結果評價等。
問題設計是PBL教學法的基礎，問題設計得科學與否直接關系到教學的成敗。一般地說，問題設計應當遵循以下幾個原則：（1）明確的教學目標。問題設計必須緊緊圍繞教學目標，教師要盡量了解教材和學生的具體情況，設計的問題要明確。（2）循序漸進。在設計問題時，要給學生以清晰的層次感，由易到難，以便增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。（3）難度適當。過于簡單的問題難以激發學生的興趣，但如果問題太難，學生就會望而生畏。（4）面向全體學生。在設計問題時，要注意調動每一個學生的學習積極性，力爭讓每個人都有發揮和表現的機會。
2.BOPPPS教學模式解析。BOPPPS模型是北美高校教師技能培訓過程中推崇的一個教學模型，是根據教育學的認知理論提出的一種教學過程設計。
BOPPPS是該模型的6個階段的縮寫，其中B―Bridge
-in（導言），O―Objective（學習目標），P―Pre-assessment（前測），P―Participatory-learning（參與學習），P―Post-assessment（后測），S―Summary（總結）。其具體內涵可用下表來表示。
BOPPPS教學模式也是一種有效教學模式，即能成功引起、維持和促進學生學習，并且能夠相對有效的達到預期教學效果的教學過程。有效的內涵涉及效果、效率和效益三個方面：有效果是指教學的結果與預期的學習目標相吻合；有效率是指學生的收獲與教師的教學投入成正比；有效益是指教學目標和特定的社會或個人教育期望相吻合。
在BOPPPS中的6個環節設計中，必須環環相扣，知識上有銜接，邏輯上有層次，持續抓住學生注意力和興趣，進入思考―學習―吸收―應用這樣一個良性循環中。
3.問題驅動法與BOPPPS教學模式的有效融合。問題驅動法與BOPPPS有共同的目標和要求。都強調以學生為主體，教師是過程的設計者和學習的引導者。這就為兩者的有效融合提供了可能。
孔子《論語?雍也》上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，問題驅動教學法能夠提高學生學習的主動性，提高學生在教學過程中的參與程度，活躍其思維，提高解決問題帶來的成就感。
BOPPPS模型從教學設計結構上，給出了遵循“教學目標教學行為學習活動教學評估教學目標”的教學循環過程，期間教師能獲取反饋信息，然后根據反饋信息有效地組織與調整課程教學目標難度。問題驅動法能在BOPPPS不同的環節貫穿其中，顯示出兩者優勢互補，如圖1所示。 第一步的導言中，提出工程案例，讓學生了解理論在工程應用的背景，激起學生學習興趣；第二步：針對學習目標提出問題，引起學生思考；第三步，圍繞目標設計先測試題以了解學生的基礎，然后以案例為載體分析問題；第四步：參與式學習，引導學生討論，逐步由淺入深，循序漸進地解決問題，解決問題過程中實際就是在完成目標學習，此過程不同于傳統講授式，是學生主動思考參與式學習，這個過程的可貴之處不僅在于讓學生習得了理論知識，更是一種從理論到實踐的工程思維的學習過程；第五步后測，結合案例了解學生對目標的掌握情況；第六步：總結與評價，對學習目標的總結，對學生掌握以及解決問題的結果評價。
值得說明的是，第三步的先測部分給教師提供了即時的反饋，教師可以根據測試結果及時調整學習目標；第五步的后測檢驗學生對學習目標的掌握情況，可以提問的形式，或者測驗的形式等。最后一步的總結部分語言上要簡要，同時可以結合工程案例，給出下一個問題，引導學生對下一個學習目標的期待與思考。
在這里問題驅動法所引用的工程案例，可以是一個知識點相對單一的應用，也可以是多課程跨學科的綜合應用系統，無論相對難易程度如何，包含的學習目標必須明確。
三、教學案例設計
以電工理論教學部分的電路分析方法之一――節點電壓法為例介紹基于問題驅動法的BOPPPS教學模式的應用。
導言（Bridge-in）以應用案例形式給出：如圖2所示是變電站的接地網，是確保電力系統穩定運行、保障運行人員和設備安全的重要設施，但是埋入地下的接地網長期受土壤腐蝕作用，難免出現截面積變小、斷點或連接不良等故障，降低其電氣性能，成為設備和人身安全事故的隱患，因此對接地網進行故障診斷具有重要意義。
診斷故障必然要知道物理量在故障前后的差別，可測的物理量是電壓或者電流，激勵一定的情況下某一點或者多點發生故障，必然對此圖的節點電位有影響，其電路模型如圖3所示。在此提出問題：（1）接地網的各節點電位如何計算呢？（2）提出教學目標（Objective）。電路的分析方法：節點電壓法。要求學生能根據電路的特點，即刻準確無誤地列寫出方程組并求解各節點電壓或者各支路電流。（3）先測（Pre-assessment）。什么是節點？什么是支路？電壓與電位的區別？什么是電導？基爾霍夫定律？支路電流法的分析過程？（4）參與式學習（Participatory-learning）。引導學生參分析與討論，此電阻網絡沒有激勵源，怎么有電位呢？對此電阻網絡加上激勵源，例如加在兩節點之間，如何快速計算各支路的電流？抓住支路電流只與該支路的電壓和電阻大小有關系這個特點，選擇參考節點，剩下的節點為獨立節點，以獨立節點的電位為求解變量，根據基爾霍夫電流定理和支路的歐姆定律，列寫方程組，求出各獨立節點的電位；再代入各支路中求得支路電壓與電流。整理出節點電壓法的公式與特點，引出自導與互導的概念，區分注入與流出節點的電流。（5）后測（Post-assessment）。①參考節點選擇不同的位置，各節點電位和支路電流的變化情況？②激勵源加在不同的位置，或者加多個激勵源，如何直接用節點電壓法計算各節點電位和各支路電流？③如果是在某一條支路串接一個電流源作為激勵，結果又如何？（6）總結與評價。節點電壓法的總結包括：評價學生對此方法的掌握情況；總結適用電路特點；分析步驟；方程組的特點；與支路電流法對比有什么優勢？根據第五步的后測情況總結注意事項，比如與電流源串聯的支路上的電阻要去掉等。
同時拋出另一個問題：如果只求某一支路的電流，或者某一條支路的電阻參數有變化，求這一條支路的電流，此時討論用節點電壓法的局限性，思考用什么方法更好呢？從而引出下一個學習目標，激起學生持續的學習興趣。
四、結語
在網絡信息發達的今天，學生每天面對各種誘惑，如何引導學生把主要精力投入到學習中來，光靠講道理或者強制性的策略可能并不能達到好的效果，那么如何科學地設計有效課堂教學，是值得每個老師思考的問題。
單一的教學方法可能也有自己的缺陷，本文以案例為背景引入問題驅動法，結合BOPPPS教學模式的優勢，提出兩者融合的教學方法在電工理論教學中的應用，學生能夠在參與式教學中解決問題，完成學習目標，更重要的是，促進了學生的工程應用思維訓練，逐步從應試思維向工程應用思維轉變，提高了理論教學效率，這無疑對其他工科類課程的教學也有借鑒意義。
參考文獻：
[1]吳建強.電工學[M].北京：機械工業出版社，2003.
[2]唐慶玉.電工技術與電子技術[M].北京：清華大學出版社，2007.
[3]彬.問題驅動式教學在“人工智能"課程中的探索與實踐”[J].計算機工程與科學，2014，36（A2）：280-280.
英語博士論文范文5
關鍵詞：ESP理論 商務漢語教學 需求分析
一、引言
當前商務漢語教學在理論和規模方面獲得顯著成績：
1.理論建樹已形成規模。由基礎理論（語言理論、語言學習理論、跨文化交際理論等）和應用理論（教學理論和教學法）兩部分組成的商務漢語教學理論有一定發展；2.教學規模進一步擴大。開辦商務漢語專業的院校越來越多，且安排的課程也有所增加。
有關商務漢語教學的一些問題仍有待于解決。如：
1.對學習者基礎層次劃分不明確，沒有區別教學；2.教材更新速度跟不上學習者需求；3.教師水平有待提高，商務漢語教學對老師的商務基礎知識有很高要求；4.關于華裔留學生商務漢語需求的研究較少。
本文在ESR理論指導下對學習者商務漢語需求進行實證研究，從而更加有效地改善教學方法，以提高商務漢語的教學質量。
二、實證研究
（一）研究對象
本文以上海部分高校的華裔留學生為研究對象，因為高校一般針對漢語中高級水平的學生開設商務漢語課，所以選取的對象主要是漢語中高級水平的留學生。共發放調查問卷70份，其中中級漢語水平的問卷35份，高級水平的問卷35份。
（二）研究方法
問卷以Hutchinson和Waters（2002）的需求分析模型為基礎，但本文的研究對象與之不一樣。對學生需求分析進行了修改，并不是完全按照其模型設置問卷，而是參考了倪傳斌（2004）的“外國留學生漢語需求分析調查問卷（學生問卷）”，并考慮實際情況和研究目的，設計了本文的調查問卷。
（三）結果分析
1.年齡結構：≤20歲的占20%；21～25歲的占53%（最多）；26～30歲的占12%；≥30歲的占15%。
2.被試者男性為41人，約占60%；女性為29人，約占40%。
3.國別地域情況：歐美居多，占43%；日韓次之，占32%；東南亞占25%。
4.職業背景：學生（占78%）最多，從事商貿（占7%），從事教育工作的（占4%），從事管理工作的（占2%）最少。其中獲高中及以上學歷的有55人，占96%。
5.學習漢語的時間：少于2.5年的有5人，占8.33%；時間為2.5～3年的有19人，占31.6%；時間為3～4年的有29人，占48.3%；時間超過4年的有7人，占11.6%。
6.學習動機及目的：
為研究方便，將“符合”與“完全符合”合并，設為“有學習動機”，并按比例從高到低排列如下：
在這些動機中，“滿足父母要求，有利于將來工作和覺得自己是華人”等方面占比重最大，這與他們所處的文化生活背景分不開，反映出他們學習漢語時有強烈的融入性傾向，這些方面與非華裔學生有著本質區別。華裔學生多受家庭環境影響，學習漢語的興趣較高，且大部分學生的父母掌管家族企業，主要從事旅游、貿易等工作。他們學好漢語后可幫助父母打理生意。
學生自身對漢語的興趣等內在動因也發揮著重要作用。出于興趣學習漢語，他們的積極性較高，學習也較為認真。學生出于出國留學和了解中國文化的目的而選擇學習漢語的人數較少。綜上所述，在學生具有強烈學習愿望的同時，家庭等外在因素也對學生的漢語學習起著推動作用。
7.漢語交際情況分析
被試的商務漢語需求由比例高到低排列如下所示：
這個項目在被試使用頻率中出現兩極分化，前半部分交際項目對漢語需求很大，如“購物問價”“訂票”等。后半部分需求很小，如“介紹公司”“參加聚會”等。筆者認為這和被試言語交際能力有關。本次被試學習漢語4年以上的不多，多為學生群體，專業術語雖然在課堂上學習了，但在實踐中操練的機會很少。言語交際能力以禮節際技能和生活類交際技能為主。
三、對商務漢語教學的建議
（一）提高教師商務專業知識
一些商務漢語教師并非商務專業出身，所以教師要不斷學習商業知識，以便能給學生做詳細解釋，這是漢語教師努力的方向。
（二）教材要符合學生實際情況
當前商務漢語教材已經有很多版本，在挑選教材時要符合被試學生的中高級漢語水平，選用相應層次的教材版本。
（三）教學內容引入文化教學
教學內容要注重跨文化交際能力的培養。學習商務漢語是為了解決商務過程中的交際問題，因此有必要學習跨文化知識。
（四）采取綜合教學方法
教學方法要根據學習者的不同特點采取綜合的教學方法。
1.會議式課堂教學，能讓學生之間，師生之間有更多互動交流，并極大提高學生的學習興趣，從而提高教學質量；2.辯論賽的教學方式，學生在競賽中提高商務知識水平；3.商務情景模擬，在這種商務環境下進行師生對話、交流和學習，有利于提高他們的實際談判水平。
四、結語
本文采用ESP教學理論中的需求分析方法，以Hutchinson和Waters的需求分析模型為基礎，通過問卷形式對70名上海高校的華裔留學生的學習動機、學習需求等方面進行了較為深入地調查，并分析歸納出被試學生的學習需求。同時根據所得出的結果，提出了一些對商務漢語教學的建議。
參考文獻：
[1]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]Mubby municative Syllabus Design[M].London：Longman，1987.
[3]Pauline Robinson.A practitioner’s guide[M].Beijing：Peking University Press，2004：97.
[4]Strevens，P.ESP after twenty years[M].Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.
[5]程世祿，張國楊.ESP教學的理論和實踐[J].外語教學與研究，1995，（4）.
[6]HODAN OSMAN ABDI（和丹）.商務漢語教學現狀及總體設計研究――以ESP理論為依據[D].杭州：浙江師范大學博士論文，2011.
[7]廖陳林.在華商務人士漢語使用情況的個案調查――目標情景需求分析理論和方法在漢語中的應用[D].北京：北京語言大學博士論文，
2007.
[8]劉靜萱.基于ESP理論研究旅游漢語教材問題[D].大連：遼寧師范大學博士論文，2011.
[9]蘆薇.商務漢語教材內容評估及編排探討[D].上海：華東師范大學博士論文，2009.
[10]王建國.ESP RELATED THEORIES AND THE APPLICATIONS TO THE COLLEGE BUSINESS ENGLISH TEACHING IN CHINA[D].濟南：山東大學
博士論文庫，2007.
[11]吳潔.商務漢語教材建設問題研究――與商務英語相比較[D].青島：中國海洋大學博士論文，2012.
[12]王靜.基于“需要分析”的特殊目標漢語教學設計[J].語言教學與研究，2005，（5）.
[13]王樂.ESP理論對商務漢語的啟示[D].濟南：山東大學博士論文，2010.
[14]王敏.ESP理論用于對外商務漢語教學的實用性研究[D].西安：西安外國語大學博士論文，2011.
英語博士論文范文6
在美國做博士后雖然很辛苦，但受到的訓練其實很多，其中審稿就是一項。也許是因為之前發過幾篇不錯的International journal papers，一天突然收到我們領域一個不錯的英文雜志審稿邀請，真是有點受寵若驚。以前的經驗都是自己文章被批，有時被批得鼻青臉腫，很長一段時間心情都很低落。次數多了不由得對審稿人的“挑剔”是既“怨恨”又羨慕。怨恨的是有的審稿人太“認真”了，提的問題一大堆，每次改起來都有扒層皮的感覺。羨慕的是，當審稿人的感覺肯定很牛，因為可以決定別人的命運。當然怨恨歸怨恨，每次按照審稿人的要求，經過多次認真修改后，發現自己論文的質量的確是上升了幾個層次。尤其當自己的論文最后發表打印出來后，那種感覺就一個字“爽”!風水輪流轉，終于輪到我做審稿人了，竟有一種莫名的緊張。
緊張的原因是感覺自己的責任重大，因為我的意見會直接影響到主編對該論文是接收、修改，還是拒掉。而湊巧的是這次我審的論文是一中國同胞的論文，心情驟然變得更復雜。因為我以前有過經驗，只要我的論文修改意見里有這么一句類似的話“The English ofthis paper is poor and it is difficult to follow，I recommendyou to re-write your manuscript with the help of a nativeEnglish soeaker”.而且作為專門的一條列出來，再加上有點中國式英語的comments，我就基本可以斷定這個審稿人大概是中國學者。其實無論哪國人審稿，為了提高論文質量，提一下修改英語的意見，本也無可厚非，如果該文章的英語確實很差的話。而我遇到的情況經常是我的論文已經被大牛(native)認真改過了，至少英文應該沒有問題了，但也經常收到這樣要求改英文的審稿意見。大?？吹胶?，也是很無奈“what are theytalking about?”.主編為了尊重審稿人的意見，還是會通知作者按審稿人的意見辦。當然如果你的英文確實沒問題，你就是不改英文——如果其他內容沒問題，文章也會被接收。因為，主編心知肚明。但不管怎么樣，英語差好像已經成了中國人的標簽。
后來英語論文寫多了，審多了，我有了一個有趣的體驗。我不需要看論文的作者，國籍，只要我在論文中讀到很多類似的語句：“With the development of……”，“As we can see……”，“it is very important to note that……”等類似的語句反復使用，并且最簡單的a，an，the亂用(該加的時候不加，不該加的時候亂加)，或者最簡單的一般現在時，和一般過去時混用(經常無理由的切換)，最明顯的是文中大量使用復句，可能是為了證明自己英語水平不低，大量嵌套使用定語從句，時間狀語從句，同位語從句。更可氣的是中文標點符號的省略號也經常出現，而且后面到底幾個點完全憑自己心里想的可能省略內容的長短，如果內容很長就點10個，反之點個倆仨意思意思就行了。在這種情況下我百分百敢斷定這是一個中國學生寫的，因為我對這些太親切了呀!我自己，以前就是這個樣子哈……我在英文寫作的所有這些毛病后來都被我的博士導師在修改我的博士論文中糾正了。導師說寫學術論文是要讓同行看懂，要寫得越簡潔、越清楚越好。你看看你這些復雜的句型，自己看著不累嗎?你必須把它們全部拆開，改成短句，這樣讀起來多輕松。另外你們以前沒學過英語語法嗎?有時我自己也奇怪，按理說從中學開始，像上面提到的那些情況(冠詞，時態，語態，從句)我們考試中是經?？嫉?，最基本的知識點，從來沒出現過錯誤，怎么一寫(用)起來，就全忘了呢?我那十幾，二十年的英語學習都干啥去了?有時候當我回國看到我的外甥們還在為了英語考試，重復著我以前的英語學習之路時，忙得不亦樂乎，真不知該說什么好。
