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小學德育教育的重要性范文1
小學德育工作，是學生人生啟蒙和成長的關鍵教育，對于形成小學生健全的人格和正確的思想具有重要的意義。在目前的形勢下，加強和改進中小學教育工作是教育工作的一項緊迫任務。一方面有利于廣大小學教師形成愛崗敬業、服務社會、奉獻學生的高尚職業道德和行為標準；另一方面，有利于小學生形成熱愛祖國、熱愛學習、熱愛勞動、團結奮進、積極進取的優良作風。在小學教育中，加強德育工作，是改革和發展的需要，同時也是小學生思想道德建設的需要。德育工作的開展，能夠確保學生在今后的道路上，朝著積極進取、昂揚向上、有利于國家、社會、人民的道路前進，也是使學生形成正確價值觀的必要措施。
一 小學德育工作中存在的問題
近年來，教育界在對小學課程改革中，傾注了大量心力，但是，在國內外環境的影響下，德育工作還存在許多問題。教育改革和發展過程中，實施德育工作的圓滿還有很長的路要走。
小學德育工作存在的主要問題是：重視對小學生智力能力的培養，忽略對德育工作的開展。在日常的常規課程教學中，德育和智育的天平嚴重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會主義素質教育總工作背道而馳。德育教學的開展，往往采用舊的方針，手段和方法都相對滯后，且缺乏必要的目標和實效性。在社會全員領域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失去了其最初的使用價值。教育課程研發部門并沒有對教師的職業道德建設做強制性的要求，相應的機制和教學之風與德育工作的總目標和要求相比，還存在著極大的差距。
由于很多小學生，尤其是農村小學生，父母大多外出打工，作為留守孩子，需要社會和學校予以關愛。但是，在傳統的教學環境下，對后進生，缺乏必要的關懷和獎勵機制，對學生的成長帶來了一定的陰影。在環境的浸染下，學生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作環節，都是在枯燥的書本中體現，缺乏必要的、良性的生存土壤。
二 愛心教育的必要性
“沒有愛就沒有教育”，對于小學生來說，教育始終要體現濃烈的人文關懷。在教會學生掌握知識的同時，采取行之有效的“愛心”教育方法，不斷促進學生綜合素質的提高，才能保證小學生身心健康的發展。愛心教育符合我國教育事業“禮儀之邦”的公民身份，更與飛速發展的教育事業相適應。古往今來，成功的教育家們，盡管教育思想各有千秋，但是共同的一點就是“愛心教育”，以愛的力量引導、教育學生，給予他們關懷、鼓勵，讓他們學會對學習、生活充滿信心，學會自愛，學會正確面對生活中的磨難。愛心教育是在將小學生培養成有道德、有文化、有禮貌的高素質的同時，以“心靈的召喚”讓學生在學校里能夠認認真真地學習、開開心心地受教育、健健康康地成長。
三 小學生德育教學中愛心教育的實施策略
1.用愛引導學生用心澆灌
教師以愛引導學生，用心澆灌，才會同古人一樣，形成“桃李滿天下”的盛景。教師通過愛心教育行動，潛移默化地影響著學生，對學習、對生活、甚至對人生的態度，這樣無論是品德還是智慧，學生都能夠得到自由發展?！皫煇邸笔菐煹碌暮诵膬热?，也是熱愛教育事業的表現，在現實面前，切實承擔起教育的重任。不僅是教育界、黨和國家對廣大教師的基本要求，同時也是實現價值和彼此尊重的有效武器，愛學生是教師的天職，通過心靈感應，愛心教育能夠有效地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生完善自我、成就自我。教授對待學生要像對待自己的子女那樣，將“愛”貫穿在教育的各個環節。在班級中，自由發自內心的真正的愛的教育，才能使學生感到溫暖，讓學生積極參與班級事務管理，對他們的人格予以尊重，耐心教導，不厭其煩。要以孩童的心理跟小學生交流談心，接觸他們的心理世界，對小學生的進步給予肯定，在實施愛心教育時，對學生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關愛學生，以理服人、以情感人、以德育人。對學生的優點進行表揚，對缺點及時引導改進。
2.教師資深專業素養的提高
教師作為德育工作中最重要也是最關鍵的一員，為營造良好的育人環境，把小學生培養成健康優秀的好少年起著直接作用。教師要加強自身的專業素養，努力增強服務學生的意識。在日常的德育過程中，融合滲透德育內容，積極開展有益于小學生健康成長的各項校園活動，加強對小學生積極分子的培養。教師的職業道德建設，是把教師隊伍的建設放在德育工作的建設之上，來提高小學教師職業素養。教育界培養合乎德育工作建設的優質教師隊伍，調動教師積極性，將德育工作進行得如火如荼。德育工作要發揮教師主力軍的作用，建立健全中小學教師職業道德建設的保障機制。采取多種有效方式，大力加強教師職業道德教育。中小學校長還必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施，保障國家規定的德育目標、內容和要求，在學校教育教學中得到落實。小學德育工作的有效改善措施，最重要的一點就是全員參與，各部門通力合作，才能保障小學生健康成長。在社會上通過新聞媒介等平臺，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學生正常成長的文化垃圾。
3.家長、學校、教師三方緊密合作
學生在學校的時間十分有限，離開學校的時候，尤其是各種節假日和周末等時間段，學校和教師便無法對學生進行有效地指導和管理。這是，就需要家長積極地配合學校和教師的培養工作。教師在根據學校的相關規定制定出具體的培養計劃后，可以及時通過召開班會或者家訪等形式，與學生的家長進行溝通和交流，把相關內容和注意事項等以書面的形式傳達給家長。并讓家長們認識到培養學生的思想品德和良好行為習慣的重要性，最大程度爭取家長們的認可和配合。家長要注意抓住機會，對孩子進行有效地培養。首先，家長也應該全面認識什么事愛心教育以及愛心教育的重要性，以身作則地為孩子樹立良好的思想道德和行為習慣方面的學習榜樣，在工作之余應給予孩子足夠的關心和愛護。其次，家長不能一味溺愛孩子，而是適當地為孩子提供一定的實踐機會，鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如，在節假日，可以適當地指導孩子去做一些力所能及的家務活，培養孩子的勞動積極性和家庭責任感；在路上遇到有人出現困難的時候，家長也要積極鼓勵孩子去幫助他人；見到一些不文明的行為，家長也可以及時向孩子講解不文明行為的不良影響，并告誡孩子要引以為戒。
小學生是未來祖國建設的重要組成部分，對學生實施綜合教育，是教育環節的主要內容。學校教育“重技輕德”，忽略對他們的“德育教育”是當代教育中普遍存在的問題。又因為小學生正處于成長階段，如果不善于用正確的方式加以引導，很可能會使教育失敗。愛心教育是溫暖學生心靈的“湯汁“，也是黨和國家對教師師德師風建設的考驗，以正確的積極的態度將愛心教育貫穿到教育的始終。
參考文獻
小學德育教育的重要性范文2
一、德育與學校體育的關系
1.德育是學校體育的基礎，能指導學校體育的發展。現階段的中小學生身體素質普遍下降，已經成為事實。當然，造成這一現狀的原因很多，如家庭成員結構、社會環境、小學體育教學本身等。最重要的因素是學生的養成教育――德育，此因素從表面上看，似乎與小學生健康、學校體育沒有什么聯系。其實不然，懶惰；自覺性低；紀律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學生體質下降的主要原因?？梢娝枷肫返陆逃龑τ趯W校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。
2.學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。小學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感。它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。
二、體育教師在德育教學中的作用
體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的養成，綜合素質的提高。
1.營造有利于學生思想發展的學習環境。學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。
（1）物質層面。教師應在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展的需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。
（2）精神層面。體育教師應發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本權益，建立和諧的師生關系。教師可進行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。
2.優化課程進程。體育教學中的每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。
3.課外活動安排。豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生的思想情感、精神生活，促進學生個體身心的健康發展。
（1）教師應根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動中會培養諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以養成獨立、自信等可貴的品質。
（2）教師應指導和優化學生的課間十分鐘活動，提高課間十分鐘對學生情緒調節、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。
4.教師自身素質的影響。教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素。教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起，讓學生從內心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。
三、結語
德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。
參考文獻：
[1]王道俊.王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社.1989.
小學德育教育的重要性范文3
大部分人都認為對學生進行德育教育從中學階段開始抓起也不不晚，這種想法是很不正確的，中學階段也是需要強化學生的素質教育，但是要從小抓起。因為初中時期是學生在人生觀、價值觀方面也逐漸形成了，這一時期的德育教育對他們的人生引導是很重要的，但是這并不是說小學階段就不需要對學生開展德育教育了。俗話說“萬丈高樓平地起，打好根基是基礎”，小學階段開展的德育教育也正是在為學生今后整個德育教育打基礎的過程，這一階段的德育對學生今后整個德育教育都發揮著非常重要的作用。
二、在課堂教學中滲透德育的意義
小學生學習品德課，也能夠在一定程度上掌握一些科學知識，在這個大前提下，教師在有意識地對學生進行德育滲透，逐漸把一些育人的知識灌入到學生們的理念當中，讓學生也能夠逐漸分辨出好和壞、對和錯和善與惡以及美和丑。此外，也可以組織學生多觀看一些關于教育的影片，多學習一下雷鋒助人為樂的精神，慢慢地讓學生都能了解美好的品德對一個人的成長是多么重要的，這對于提高學生的思想認識是很有幫助的，也為奠定學生的人生觀價值觀與世界觀打好基礎。作為一名教育者，既要能夠把課程教材的內容傳授給學生們，讓學生接受知識的洗禮，也要能夠按照小學生的年齡特點設計并且選編出適合他們學習的內容。對一些比較有價值的內容要挖掘出來，再收到“整體育人”的效果。要想全面提高小學生的基本素質，可以借助課堂這個平臺對學生進行德育教育滲透，動經過學習，學生們也都能夠慢慢地學會思考問題，并且還能夠領悟其中的道理，只有學生培養出來的思想品德才會更加的牢固。
三、抵制不健康的消極思想對學生的侵蝕，使他們能夠健康成長
學校既是傳授知識的地方，也是教育學生的地方。但是假如學校只是重視傳授學生知識，注重學生“智”的發展，忽略了“德”的重要性，那么，培養出來的學生也將會是一批廢品。在社會高速發展的今天，小學生所處的社會環境以及家庭環境也與以往大不相同了，很多學生都是獨生子女，鑒于各個家庭的知識結構不同，人生觀和價值觀也不相同，每一位父母都希望自己的子女能夠成龍、成鳳，有些父母不懂得如何才是真正地愛自己的孩子，怎樣才是真正的關心他們，這就使得很多的家庭中的獨生小學德育教育的重要性分析賀燕（內蒙古包頭市昆區鋼鐵大街第三小學，內蒙古包頭014010）摘要：小學德育的整個教育領域的基礎階段，德育也是精神文明建設的奠基工程，良好的德育教育能夠提高學生們的素質，德育教育也是培養學生做一名合格的公民的起點，德育教育也是學校除了傳授知識外的一個重要的環節之一，所以說，做好小學德育工作也就顯得尤為重要了。關鍵詞：小學德育；重要性；分析中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）12-0000-01子女變成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝、小公主”。因此，可以這么說，家庭教育的理念則能夠直接透視出青少年在今后成長道路上的成功與否，所以說，加強學生的德育教育，重視德育教育不是光喊口號就行了，也不能只依靠教師在學校的教育，家長也是需要積極地配合學校的教育，積極地采取行動，與教師們一起關注孩子們的健康成長，關注小學生的一舉一動，一言一行。要記住從小事抓起，小學生良好的思想品質也不可能是一朝一夕就能形成的，要在平時的生活當中的一點一滴做起，對孩子進行德育教育也不是讓學生去背那些條條框框的知識，也不要讓學生只是停留在什么是對的、什么是錯的表象認識上，教師與家長都要對小學生進行正確的引導。要讓小學生從入學開始就養成好習慣，家長和教師也要付諸以行動，在行動中教育孩子們，這樣才有利于促使孩子的身心健康得以發展。
四、在小學教育中開展道德教育對提高學生的法律意識有很大幫助
小學德育教育的重要性范文4
1 認識小學心理健康教育的重要性
所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發揮的理想狀態。英格里士認為：“心理健康是一種持續的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應，具有生命的活力，且能充分發展其身心的潛能?！毙W生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環境、不良現象的影響，心理素質教育是德育教育中不可缺少的基本素質教育。
2 小學生心理健康的標準與內容
小學心理健康教育的內容應包含：智能發展教育、非智力因素教育、人際關系教育、環境適應教育、健康人格教育等。通過教育，使學生了解智力發展規律，挖掘智力潛能，優化智力結構，培養創新能力。要培養學生的自我意識、良好的情操和情感、堅強的意志品質、積極的進取精神、自強不息的人生態度；要讓學生學會與人相處，把自身融于集體之中，有充分的心理準備適應環境的改變和所遇的各種困難。
3 小學心理健康教育的途徑
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教學做合一是他辦學的特色。再比如，早期的南開大學，培養的學生基本上都是經濟、商務、實業家方面的人才，這和我們現在大力發展職業教育是一樣的。在當時就是具有著明確的辦學特色。而在其管理上，德、智、體并重，尤其是高度重視體育教育，形成了南開學生的體魄健全的良好精神風貌。上海的闡北八中，以“成功教育”為主導思想，促進了大批學生成為優秀的學生。江蘇省泰安縣農村的洋思中學是在教學方法上采取了先學后教、堂堂清、周周清等，取得了良好的教學成績；杜朗口中學是大膽的砸掉講臺，讓學生充分自主學習、交流，乃至提高、升華，這就是辦學特色。魏書生的自主管理、自主教育是他所辦學校的特色。
我認為所謂的學校特色，并不是單單注重特色，忽略其它教育元素、無限的任其發展，而是以特色為龍頭，結合自己學校的特點并挖掘出獨特的優勢，全面的實施國家的教育方針，落實黨的教育目標，是以突破一點從而帶動了整個學校教育的發展。他是一種揚長補短的行為。長處要無限的去發揚，短處要想盡辦法去彌補，不能出現畸形。千萬不要以為，特色教育就是單打一的行為。它是一種創新，是一種在先進的教育理念指導下成功的教育革新。在這些成功的特色教育學校中，他們都有一個共同的產品或稱之為效果的，那就是高升學率。這是整個社會都極為關注的因素。這個因素強了，就被認為是一個好學校，于是乎，這個學校的生源也就不成問題了。但這高升學率卻被這些學校僅僅稱之為“芝麻”而已。被他們稱之為“西瓜”的，則是學生的快樂而充實的成長歷程、幸福的人生，是學生的可持續健康發展。他們沒有為了撿一粒“芝麻”而丟了“西瓜”，而是在辛勤培育西瓜的過程中，時刻也沒有忘記還有更加珍貴的重要的一粒“芝麻”。高升學率，僅僅是他們素質教育大樹上綻開的一枝花朵而已，真正使這朵花盛開的原因則是他們為學生們提供了充足的水分、陽光、肥沃的土壤、適宜的培育方法。有了這些才使他們的根系發達、枝繁葉茂，才能開出絢麗的花朵。這正證明了：真正的素質教育不但不會使升學率下降，反而會促進升學率的提高。升學教育只是素質教育中一個重要的方面，但不能代表全部的教育內容。因為素質教育中就包含了學生應有的能力及素質的培養。試問：一個連上考場都手發麻、心發慌、六神無主的考生，可能考出好成績嗎？真正的素質教育下走出來的考生，他會把考場當作他展示才華和自信的最好舞臺，在這里，他摩拳擦掌，信心百倍，躍躍欲試。試想，這樣的學生會考不出好分數來嗎？應試是每一個現代社會的學生必備的素質之一。這些特色化學校的成功，就在于他們能因地制宜，找到了一條學校向前發展的科學道路，具有著鮮明的時代特色，符合社會、家長、學生的廣泛需求。
所以說，學校是培養各種人才的基地，是人才成長的搖籃。學校的特色不是出奇制勝，不是一俊遮百丑的高升學率，更不是不顧及大多數學生的利益，帶領千軍萬馬過獨木橋。從這個意義上來講，高升學率談不上是特色，有幾個特長生或特長班也不是特色，重點班更不是特色。個別班級優秀、個別學生優秀也不能稱為特色。真正的特色是學校內部面對全體教師和全體學生的教育。“一枝獨秀不是春”,百花齊放才是春色滿園。再說教師的風格化，我以為，只有成為專家型的教師才能形成自己的風格。在此基礎上，形成的較為突出的穩定的教學個性，才堪稱為教學風格。一瓶不滿半瓶晃蕩、墨守成規的教書匠沒有資格談論風格。這些專家型的教師用自己的豐富的教育教學實踐，日漸成熟的教育理論，并在其思想指導下，才形成了自己獨特的教學特色，形成了風格甚至是創造了一個流派。魏書生的教學風格是教會學生學會學習，教會學生自我教育，教會學生自我管理，老師不在學生照樣能自學，成績還特別優秀；孫維剛的風格是三年初中學完三年高中的數學課程，三年高中學完大學的課程，采取“一題多解，多題歸一，多解歸一”的立體式教學法，以其大刀闊斧的改革氣度成功的演繹了教育的神話。他所帶的班級55%考上清華北大，90%以上考入重點大學。錢夢龍以其深厚的精湛的中國傳統古代文化底蘊鑄就了他出神入化的教學藝術。余映潮的板塊式語文教學，全新的闡釋了語文可以像欣賞一件美術作品、美麗的自然風光一樣讓人賞心悅目，美不勝收。這是他們的教育教學風格。
不具備淵博的知識，沒有深厚的、成熟的教育理論作為基礎的教師不可能形成自己的教學風格。而實施素質教育，教師是關鍵。在一個學校中如果各門學科的教師都具有了能稱得上是“風格”的教學水平，就形成了一個百花齊放、百家爭鳴的濃厚的學術氛圍。它符合當前新課程標準所倡導并要求所有的教師都成為專家型教師的教育理念。教師風格化，是新課程標準環境下教師隊伍建設發展的方向和目標，也是一名教師在教育講壇上取得的最高成就和達到的最理想境界。學校特色化和教師風格化，都是應該建立在科學的學生觀的基礎之上的。教育的改革與展，首先要解決的是培養什么樣的人、為什么培養人、怎樣培養人的問題。這個問題不解決，就是無的放矢，一切風格和特色都將成為無源之水、無本之木?？茖W的學生觀是素質教育最重要的核心內容，也是最有現實意義的關鍵所在。確立什么樣的學生觀，就會有什么樣教學手段、教學方法、管理目標和模式，它影響著教師的發展方向，也決定著學校教育的辦學特色。
中國的傳統教育中最著名的原則就是“因材施教”。也就是說，要按著學生的天然品質和特點去實現學生的發展，這是一種最樸素的教育思想。樸素的思想往往是最直接的，也是最具科學性的。學生的個性化發展，其實就是諳合了因材施教這一教育思想。我認為學生個性化，在心理學方面講，一是指學生的發展要符合霍華德•加德納的多元智能理論。充分發展學生優秀的有潛力的智能，對學生不做刻板劃一的培養，不用一把尺子衡量學生，促使其良好的智能得到淋漓盡致的發展，使好的方面更好、更加優秀，使學生呈現出鮮明的個性。有的人認為，學生有個性，比如說數學特別好，其它科目不好，于是，就用“偏科”來評價學生，表達的是一種否定的態度。結果，造成了最后就連偏好的科目也都沒有優勢了。有的專家則認為，學生偏科，偏的還很不夠，假如偏的奇、偏的獨樹一幟，才叫偏得有水平，科學的講這叫有特色，一些奇才就在這樣的人當中產生的。因為他們對這個方向特別喜愛，能激發他的潛能?？鬃釉趲浊昵岸颊f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”??！二是要符合蘇霍姆林斯基全面和諧發展的理論。學生的個性化發展不是畸形發展，不是只顧一點，不及其余，只要某一方面會制約學生的發展，成為短板的地步，就必須想辦法彌補，最大限度的保證其正常發展，但決不勉強其平均發展。平均發展是最差的教育目標和結果。即便是每門功課都非常優秀的學生，卻可能是最值得擔憂的學生。因其缺乏個性、缺乏特色，表現不出他有更巨大的潛能，多少年以后，也就是最常見所謂的成績優秀者，卻往往沒有在某一領域取得成功，甚至在各方面都比不上當初成績和他有很遠差距的同學。這樣的學生可能是刻苦認學，也可能是智力超常，但是在學習上存在著不知為什么學，不知道怎樣學的死讀書本的現象，結果限制了學生的發展，該開發的潛力沒有開發出來。這絕不是科學發展觀所提倡的。
蘇霍姆林斯基指出，一個班級中如果每個學生都有一門課程或一門以上課程的知識水平超過甚至遠遠超過大綱所規定的標準，那么，在這個集體中就不會有也不可能有某門功課不及格或學不會的現象。無限發展學生的優勢，與全面發展并不矛盾。例如，有的學生在數學方面好，有的在物理化學方面優秀，有的學生音樂、美術才能出類拔萃，這是極好的事情。某一方面的才能優秀會使學生產生巨大的自信心，能充分認識到自己的潛能。心理科學研究表明，每一種智能的存在與發展都不是孤立的、片面的、單一的，這種優秀的智能一方面是因為有其它方面的智能為它提供著幫助，一方面這種優秀智能也會促進其它方面智能的發展。這就可以促進人的全面和諧發展，而不是全面平均發展或是片面的發展，它符合馬克思關于人的全面發展學說思想的要求，符合科學發展觀，尤其科學的育人觀。在實施素質教育的過程中，堅定的以發展學生優秀潛能、優勢、特長，促進其個性化成長是教育工作的中心點；在此基礎上有一支風格化的專家型教師隊伍則是其保證，是必要條件；然后再以先進的教育思想為指導，結合獨特的辦學模式，如“賞識教育”、“挫折教育”、“快樂教育”、“自主教育”“成功教育”等，就形成了學校的辦學特色。
小學德育教育的重要性范文6
（涼城縣永興小學內蒙古 涼城013750）
【摘要】托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?興趣是最好的老師，是推動學生求知的一種動力，是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素。
關鍵詞 小學語文；興趣教學
興趣是最好的老師，培養了學生的興趣，對學生日后的學習幫助很大。堅實的語文功底往往需要在興趣地追求下得以養成，特別是小學語文學習階段，有許多要背誦的文章和熟練的成語、學生如果能在興趣中進行學習，就會積極好學，孜孜不倦地練習。如果不是在興趣里學習，學生的積極性難于保持，學習的勁頭不能持續，扎實的語文基礎就難以養成。注重興趣教學，可以激發學生的求知欲，可以降低學生意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起學生豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與學習，能使學生在快樂中學好語文。
一、把握時機，渲染課堂氣氛
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放輕松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
二、交流情感，激發思維
教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節課。故此，每節課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內容，或用信任、期待的目光引發孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。
三、以人為本，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用語文的能力。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。
四、重點引發，反復品味
課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細節，教師要引導學生自己找出來，啟發他們去體會，去品味，去感悟。某些表面看來已經懂得的詞語，如果讓學生自己去品味，去琢磨，會比老師講解得到的認識更深刻，效果更好。
五、開展內容廣泛，形式多樣的語文課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”最后到“要學我”，進而長久保持其對語文學習的興趣。
教師可以經常性地編輯語文學習園地或辦語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以適當成立語文課外活動小組，開展學習課外材料、表演短劇等小組活動；結合實際地組織語文競賽，如：朗誦比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。
