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建筑設計優秀案例范文1
關鍵詞：創新型人才；園林建筑設計；課程改革
中圖分類號：G645文獻標識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創新體系的建立，以及現代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發展的壓力。外部環境與學校校情都要求學校必須以培養應用型人才為基本目標，加強服務地方建設的能力。
園林專業是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業教學改革體現特色，提升學生的創新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。
《園林建筑設計》是普通高校園林專業學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結合設計專題，進行理論講述，現場實測，草圖修改，方案調整，最終定稿，完成設計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應用型教材支撐
在現有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。
學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統教學方法過于單一
《園林建筑設計》教學中，教師都是占據主導，忽視培養學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業，要求學生完成設計作業，然后是教師批改作業，最后是作業反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉換成設計圖紙，完成作業。
1.3 學生設計的積極性不高，課程的互動性不強
由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業往往是潦草應付。
2 教學改革措施
2.1 改革理論教學內容，增強內容的新穎性，與時俱進
教學內容上，以教材為基礎，同時參考國內外相關書籍和論文，汲取國內外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內容，保持課程內容的新穎性，實用性、先進性。精心設計教學環節，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發學生的設計興趣，奠定學生的專業基礎，從而更好地從事專業工作。
2.2 教學內容上去粗取精，突出設計重點和主題
2.2.1 注重建筑的外部環境設計，以便更好地與后續課程接軌
園林建筑設計是園林專業第一個設計課，不應將課程內容局限在建筑設計，而應推演到景觀設計。從而為園林規劃設計奠定良好的設計基礎?；陲L景園林學科教學的建筑設計，更為強調外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現實問題息息相關，即設計結合自然[2]。正因如此，園林建筑設計特別強調對環境設計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設計外環境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環境設計。
2.2.2 注重宏揚傳統，體現地方文脈
中國傳統園林建筑研究與設計一直是園林專業的特色，又是傳統園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統思想文化內涵而歷久彌新，依然煥發著古老的魅力和活力。對于學習園林專業的學生而言，是需要繼承并發揚的。通過分析背后硬傳統（建構、材料）與軟傳統（文化、歷史），使學生理解傳統建筑的設計意匠與審美取向，一方面提升專業修養和素質；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統建筑設計能力[3]。學生能夠從中國傳統建筑中汲取營養，再現傳統，更富有創新力。從而使得設計作品更有內涵更有深度。
2.3 教學方法多樣，充分調動學生的學習熱情，促進學生設計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優秀建筑設計案例分析介紹和實踐教學相結合的模式，增加學生對園林建筑設計的理解和運用。精選設計案例介紹大師建筑設計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設計思路。實踐教學包括外出實習、實習現場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。
此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經典建筑案例，分析建筑設計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優秀案例分析，并結合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結合設計作業開展模型制作競賽，并在校內展覽。通過作品展覽，為學生構建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發展，以此豐富完善整個教學過程。
2.4 建立網絡課程，實現資源上網，供學生參考學習
實現了資源上網，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設計論文、設計文本、專業書的參考，尤其是學生的優秀作業，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網絡資源需要進一步更新。
3 效果評價
3.1 學生表現出極強的設計欲，促進了學生的設計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發了學生學習熱情，培養了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設計圖，可以很好地調整構思，彌補不足，并完善設計內容，通過模型制作將設計內容真實的表達出來，學生表現出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領導的好評。
3.2 提升了學生的創新能力，充分體現了教學重點的主題
通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構思設計，制作模型并展示作品，學生的創作靈感被激發出來。設計作品風格多樣，充分體現了教學重點。設計作品注重建筑與外部環境的設計。部分同學嘗試再現傳統，創造性地運用傳統元素表現建筑設計（見圖1～3）；部分同學采用現代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設計外形豐富，尤其是屋頂設計，表現出同學們豐富的想象力和創新能力。
3.3 豐富了師生的專業素養，有益補充了教師的課堂教學
學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結合起來，形成理論沉淀，儲備專業知識。不同的學生講述著不同的設計構思和理念，拓寬了大家的專業視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。
參考文獻
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[2]李哲，成玉寧.風景園林學科建筑設計初步教學研究――以東南大學風景園林專業建筑設計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
建筑設計優秀案例范文2
關鍵詞：設計基礎課程；教學大綱；整合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-03
《建筑設計基礎》課程是以培養建筑設計基礎技能為目標的一個課程系列，在上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009～2012版）中，設計基礎課程包括《建筑初步》、《建筑設計入門》以及《設計繪畫》。但是設計基礎課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內容設置、學時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學大綱①為切入點，對設計基礎課程進行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發展的需要，通過對系統內以及系統之間各要素關聯性的挖掘，利用各要素相互作用的機制，積極地改變或調整要素之間的關系，以克服系統發展過程中構成要素分離的傾向，實現新的綜合。整合與當代職業教育體系的發展有著密切的聯系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業教育的面貌，這就導致了各組成要素之間關聯性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實現在它們之間建立更緊密的聯系。
二、問題分析
（一）課程目標
在原有教學計劃中，已經確定《建筑設計基礎》課程的總目標是培養學生的基礎技能，并為后續核心技能、綜合技能的培養奠定基礎。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標，從單個課程看已經比較合理，但是作為一個整體來看，由于學制限制及培養目標等多方面的因素，在目標設置上還存在缺乏重點和層次性、部分目標陳述不夠規范等問題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標：①培養學生的識圖和制圖能力，能準確地理解和表達建筑方案圖；②了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師、建筑設計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標之間的主次關系不明確；②缺乏技能培養的具體目標；③目標二和建筑設計入門的目標一有重疊，需要進一步明確。
建筑初步（2）原目標：①了解形態構成在建筑藝術創作中的應用，掌握建筑學專業的形態構成學習方法；②對當代建筑大師及其作品有一定了解，學會用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③掌握建筑形態與空間基本表達方法，學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間。主要問題：①目標過于具體、缺乏統領性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標二、三和建筑設計入門的目標二有重疊，需要進一步明確。
建筑設計入門原目標：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②訓練學生初步掌握建筑設計的方法、過程和表達技巧。主要問題：①目標設置不夠具體，指導性不強；②與建筑初步一、二的部分目標有重疊。
設計繪畫（1）原目標：①在教學過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進”的原則，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發學生多動手，多思考，既有統一要求，又要注意學生個人特點，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置不夠具體，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
設計繪畫（2）原目標：①在教學過程中，作好從單色認識到彩色認識的過渡，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發學生多觀察，多感覺，培養學生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置重點與層次不突出，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
（二）教學內容
建筑初步（1）是學生進入大學后接觸到的第一門專業課程，其意義不言而喻，重點內容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內容。建筑初步（2）的教學重點是建筑形態和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學生們帶入建筑創作的領域中來，主要包含平面構成、立體構成、空間限定、建筑形態分析、大師作品分析等內容。建筑設計入門作為連接基礎系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學生的專業認識能力、表達能力、創造能力和評價能力，包括國內外著名建筑作品及流派介紹、建筑設計的過程介紹、建筑設計宏觀環境解讀、場地分析、建筑設計方法等內容。設計繪畫（1）包括結構表現和明暗表現兩個階段，主要包括整體構圖、形體結構輪廓、物體間比例、結構、透視、明暗色調等訓練。設計繪畫（2）包括單色表現和彩色表現兩個階段，主要包括三原色的認識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環境色，復色、間色等概念的理解，色彩的調和配置。從以上對于教學內容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學內容，而沒有在設計基礎課程的框架中，打破自身的界限，并進行內容的相互滲透、融合，增加內在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內容與設計入門課中建筑設計基礎知識重疊；②建筑方案圖教學單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學單元，這與高職以技能培養為目標的教學體系相悖；②教學單元過多，需要進一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學單元。建筑設計入門：①國內外著名建筑作品及流派介紹、經典的建筑設計理論簡介、當代建筑設計發展趨勢介紹等內容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內容不夠，這對于學生來說很重要；③部分教學內容對初學者來講太難，不宜過度展開。設計繪畫（1）：①教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合；②結構素描對建筑設計尤其重要，但比重過小。設計繪畫（2）：①從就業市場需求來看，鋼筆淡彩應用不多，因此此部分內容比重過大；②教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合。
三、整合思路
1.價值導向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業市場輸送合格人才，因此在教學大綱的整合過程研究中，始終要把當前建筑市場的基本走勢、就業崗位的人才需求作為重要導向。除了就業市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養目標也是重要導向之一，因此，在教學中就不宜按照本科的基礎課程大綱來要求學生，必須要結合國家職業教育的培養目標進行編制。
2.基本理念。在教學大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進一步審視和論證進行內容的增減，并根據各課程地位和關聯度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調研的基礎上，把與市場需求、培養目標、學生特點不符合的部分內容刪減掉，并增加培養學生專業技能的相關內容；然后再根據專業課程的性質重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內容之間的開放和教學進度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學習時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學案例的選擇應該具有相關性；并需要根據循序漸進的學習原則，對部分課程的教學順序調整，使三門課互有穿插，做到“邊學邊練、以練促學”。
四、整合要點
（一）目標的重新定位
各課程的教學目標雖然都已經貫徹了基礎技能培養這個總目標，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標過多，沒有層次，有的課程目標之間重疊等。因此，在充分研究的基礎上，對各課程的教學目標進行進一步優化，使其體現出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師等有一定的認識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準確地理解和表達建筑方案圖；③增加對于建筑的學習興趣，適應建筑設計專業的學習特點。建筑初步（2）：①了解建筑形態構成的相關知識、并能夠從構成角度來理解建筑；②熟練掌握用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③基本學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間；④增加對于建筑設計的學習興趣。建筑設計入門：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②初步掌握進行建筑設計的主要分析方法、設計過程；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用結構素描的方法來分析和表達建筑形態與空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（2）：①了解色彩表現對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用彩鉛和馬克筆表達建筑形態和空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。
（二）內容的增減滲透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重點放在建筑識圖和工具制圖中來并進一步細化，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑設計的基礎知識并入到建筑設計入門課程中，而在本課程中取消這部分內容；將建筑綜合表達的案例對象進行調整，與抄繪和測繪內容一致；將人體尺度的內容并入到建筑設計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達建筑的課程內容。
在建筑初步（2）中，把重點放在形態與空間的理解和分析上，在教學案例的選取上強調關聯性，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：縮短了平面構成、立體構成理論教授時間；對世界著名建筑實例的解析應進一步縮小建筑師范圍，而增加統一建筑師的不同作品比較分析；能夠將部分案例與設計入門課和設計繪畫相結合，使學生從不同角度來全面認識和理解某個建筑。
2.建筑入門。建筑入門課在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑、建筑師的基礎知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設計這部分基礎知識；對于建筑設計方法的講解不宜過度展開，讓學生從最基本的方法入手理解和應用這些方法；增加從人體尺度、室內家具的角度分析和設計功能空間的課程內容。
3.設計繪畫。設計繪畫（1）著重訓練學生的空間分析和表達能力，以具體的建筑空間、形態、構件為主，著重刻畫它們的結構關系、形體組合關系，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：增加結構素描的內容；減少明暗色調訓練；與建筑初步（1）在同一學期，因此教學案例的選取應與其內容相關，如對門衛、門廳等空間作為教學對象。設計繪畫（2）把適用于快速表現的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓練內容，能夠讓學生在較短的時間內抓住建筑的主要特征并快速表現出來，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學內容；增加彩鉛和馬克筆表現的訓練；與建筑初步（2）和設計建筑設計入門在同一學期，教學案例的選取應與它們的內容相關，如大師作品表現等。
五、總結與展望
高職高專設計基礎課程整合是一個系統且復雜的工作，本文對課程目標和教學內容進行了初步整合，目前這些成果已經在一線教學中得到了充分應用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學質量和就業率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強對各課程的關聯性分析，并對整合評價方法進行深入探討。
注釋：
①這三門課程大綱是指基于上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009-2012版）而編制大綱。
②整合一詞來源于系統科學，目前在很多領域進行了廣泛地應用，如建筑學、工程學、遺傳學等。
參考文獻：
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建筑設計優秀案例范文3
關鍵詞：綠色建筑；建筑設計；建筑教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02
一、引言
隨著綠色建筑的蓬勃發展，綠色建筑教育也引起了國內高校師生的廣泛關注，各種關于綠色建筑的教學實踐和教學改革也如雨后春筍在各大院校興起。
本次教學選擇三年級上學期的博覽建筑進行了綠色建筑設計的專題教學實踐。根據博覽建筑所涉及的鄉土文化、科技藝術、民俗風情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設計題目。地理位置位于華北地區，要求結合當地風土人情和氣候特點，進行綠色建筑設計。
二、教學方案
本次教學活動結合中國綠色建筑協會主辦的第六屆全國綠色建筑設計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設計階段，要求達到各分項的教學目標，分步驟地完成各階段的具體任務。
（一）第一階段（前期準備1周）
教學重點：學習綠色建筑相關知識、實地調研分析。
教學目標：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術規范。
教學內容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務書，講解博覽建筑設計要點及注意事項。（3）組織學生進行博物館的實地參觀調研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關的設計資料。
學生作業：（1）每組完成一份實地的參觀調研報告PPT。（2）收集相關資料（博覽建筑的優秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。
（二）第二階段（總體設計1周）
教學重點：案例解讀、場地分析。
教學目標：掌握場地日照、采光、風環境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設計。
教學內容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風環境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學生對調研和資料收集的成果，進行匯報討論。（3）組織學生課堂討論，匯報總平面構思和設計初步構思，確定場地布置與豎向設計，完成總體設計任務。
學生作業：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環境等，分析朝向、風向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構思圖（平面功能圖）。
（三）第三階段（概念設計1周）
教學重點：概念設計、多方案比較。
教學目標：掌握建筑圍護結構的保溫隔熱設計，完成一草方案設計。
教學內容：（1）專題三：建筑圍護結構熱工設計（墻面與屋頂）講解。（2）進行建筑概念設計的多方案比較，確定設計思路和框架；研究綠色建筑構成及空間設計要點。（3）設計講評。
學生作業：（1）制作若干構思的工作模型，推敲建筑的體量關系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構思（各功能組合、流線組織、動靜分區等）。（3）完成建筑形體分析圖。
（四）第四階段（方案深化2周）
教學重點：功能深化、表皮建構。
教學目標：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設計。
教學內容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設計，并確定綠色設計的內容。（3）設計講評。
學生作業：（1）繼續制作工作模型，修改一草的方案設計，完成二草的方案設計內容（平面、立面、剖面）。（2）立面設計進行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術和綠色建筑材料。
（五）第五階段（方案完善2周）
教學重點：綠色設計、結構設計。
教學目標：掌握建筑室內環境控制系統與綠色能源的知識，完成三草方案設計。
教學內容：（1）專題五：建筑室內環境控制與能源應用（暖通空調系統）的講解。（2）繼續深化方案，確定三草方案（包括結構設計方案和綠色建筑設計內容）。（3）設計講評。
學生作業：（1）完善二草，進行立面的多方案比較，查閱并搜集相關的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態的模型，完成三草的方案設計內容，進行結構設計。（3）深化并完善綠色建筑設計（綠色技術的節點設計圖等內容）。
（六）第六階段（成果表達1周）
教學重點：模型制作、成圖繪制。
教學目標：完成最終方案成果的繪制和模型制作。
教學內容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。
學生作業：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關綠色建筑設計的分析圖、設計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。
三、存在的問題
（一）沒有建立綠色建筑設計觀
長久以來，國內大多數院校的建筑學教學仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統教育理念[1]。教師和學生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應關注的環境協調性、室內舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經濟性等問題。由于缺乏成系統的講解和訓練，學生沒有建立起建筑的綠色設計理念。在進行綠色建筑設計專題時，僅僅把綠色技術當作是一種裝飾性的、補救的技術手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設計的基本目標；到下一個設計專題時，又將建筑的綠色設計理念拋于腦后。
（二）相關課程缺少綠色建筑知識的教學
建筑學專業學了設計類課程之外，還有相關理論、法規以及技術方面的課程學習，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構造、建筑材料、建筑物理等相關課程。在傳統建筑學專業的課程構架中，設計課之外的理論及技術課程多著重介紹建筑設計的相關理論和一些傳統的建筑技術，內容不夠系統且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關內容。
（三）各門相關課程教學脫節
雖然許多高校設置了可持續發展、綠色建筑等相關課程，但是與建筑設計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關注完成自己的教學任務，而忽略相關知識間的銜接，教學內容與教學進度間缺少必要的聯系。這樣就造成了設計與理論、設計與技術的分離，最終設計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設計意圖和技術特征?！盁o效教學”與“空白教學”產生，使得綠色建筑的教學效果并不理想。
四、教學建議
（一）全方位培養學生的綠色建筑設計理念
1.培養學生的綠色建筑設計理念，就要調整建筑學本科生的培養計劃，從二年級開始，陸續增設與綠色建筑相關的必修及選修課程，使學生系統地學習綠色建筑相關的理論、技術與實踐。
2.培養學生的綠色建筑設計理念，就要調整建筑設計課的教學目標，改變長久以來建筑學的傳統教學理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業技能訓練轉向培養適應新時展的綠色建筑設計人才。
3.培養學生的綠色建筑設計理念，就要徹底改變目前建筑設計課的評分體系，把綠色建筑的設計原則加入到衡量學生建筑設計課的評分標準中，才能培養和加強學生建筑設計的綠色意識。
（二）融合綠色建筑的理論技術課程教學
通過一、二年級相關理論課程的教學，使學生樹立正確的環境觀及綠色建筑設計觀。在建筑概論中，加入關于綠色建筑、可持續發展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統民居的生態觀、地域文化、被動及適宜技術的介紹；在公共建筑設計原理課程中，結合綠色建筑案例進行分析等。
通過三、四年級相關技術課程的教學，使學生掌握綠色建筑技術在設計中的應用。通過建筑物理、建筑結構、建筑構造、建筑設備、建筑材料等一系列技術課程相關章節的安排，重點強調學生對綠色建筑技術及理念的了解與掌握；增設綠色技術、建筑節能、可持續建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續發展的技術要點及應用；在計算機輔助設計課程中，加入環境模擬分析軟件的教學，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。
（三）融合綠色建筑的專題教學
在現有的以建筑類型分類的教學“縱向”教學體系保持不變的基礎上，可以嘗試將建筑設計專題與綠色技術專題相結合，組成“建筑+技術一體化設計”。通過此種方式，在特定的時間內結合設計實踐，學習專門性的綠色建筑知識。
另外，在設計課前期階段，也可以通過設計分組安排不同的專題調研作為小組工作的內容，如被動式太陽能技術專題、遮陽技術專題、通風專題、水處理專題等。
（四）融合綠色建筑的其他形式教學
1.鼓勵學生參加綠色建筑的學科競賽。鼓勵學生參加“綠色建筑”的學科競賽，例如全國綠色建筑設計大賽、加臺達杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進學生與國內外行業內專家的學習與交流，增長見識、開拓眼界，促進了高校綠色建筑教育的發展。
2.學校舉辦綠色建筑的相關活動。可以學習國內外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節、模型展覽、學術論壇等活動，如澳大利亞的生態小竹屋、美國的校園生態住所、天津大學的零能耗建筑等，增加學生動手、討論、研究的環節，達到自我教學、教學相長的教學目的。
3.增加綠色建筑的實踐研究?？梢栽诒究迫昙壴O置大學生創新訓練環節，或者通過導師制來指導學生對綠色建筑進行實踐和研究，使學生能更深入地學習掌握綠色建筑的知識。
五、結語
發展綠色建筑，培養綠色建筑的設計人才，需要建筑教育工作者以建筑學為核心，整合相關學科以及各專業綠色建筑的知識，加強學生對綠色建筑、綠色技術、結構設計、建筑環境與能源應用、計算機模擬分析等相關領域課程的學習，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養模式。
建筑設計優秀案例范文4
[關鍵詞]建筑作品；著作權；對策
中圖分類號：D92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-072-02
一、建筑作品著作權保護的立法現狀及不足
目前，就我國立法來看建筑作品僅指具有審美意義的表現形式為建筑物或構筑物作品，與建筑設計圖和建筑模型分屬不同的客體。雖然建筑作品不同于一般作品，但著作權法并未對其作出過多規定。近年來建筑業經歷了突飛猛進的發展，相關的立法已明顯滯后于社會實際情況。另外，我國作為《伯爾尼公約》締約國，現行立法中對建筑作品的定義及范疇規定并不一致，實際上并未滿足履行簽約國義務的要求。
我國在建筑作品著作權立法上的不足主要體現在以下幾點：第一，建筑作品與美術作品仍有混淆?！吨鳈喾▽嵤l例》中的美術作品是指繪畫、書法、雕塑等以線條、色彩或者其他方式構成的有審美意義的平面或者立體造型、藝術作品，建筑作品是指以建筑物或者構筑物形式表現的有審美意義作品。根據上述定義，人們完全可以將建筑作品認定為美術作品。雖然現在二者被作為兩類不同客體進行保護且分別定義，但只是形式上對其作出區分，并不能擺脫人們長久以來將建筑作品歸類于美術作品的習慣性認識。這同時暴露出立法對建筑作品定義過于簡單的缺點。第二，建筑作品范疇規定不科學。我國對建筑作品采取狹義定義，即建筑作品僅包括建筑物或構筑物等三維立體作品。雖然我國著作權法也對建筑設計圖和建筑模型進行保護，但將建筑設計圖作為圖形作品、將建筑模型作為模型作品來進行保護有以下不足：1.如果將三者化為不同客體進行保護，必然割裂其內在聯系；2.著作權法雖然對設計圖、模型作品和建筑作品都進行保護，但著眼點不同；3.著作權法規定作品著作權自創作完成之日產生。因此，建筑作品著作權應當自建造完成之日產生，而建筑設計圖著作權應當自設計圖完成之日產生，問題是后者往往比前者提前幾個月甚至是三五年完成，這段期間無法涉及到建筑作品著作權保護，而這段時間如果發生侵權行為，只能依據設計者享有的圖形作品著作權追究侵權人責任，這樣對圖紙中藝術性設計部分保護力度將大大降低；4.建筑物受到保護的僅是外觀而不含技術內容，將設計圖轉為立體建筑物之權屬于版權中復制權。因此，如果建筑物本身受著作權法保護，它的設計圖無疑也應受著作權法保護。第三，缺少可操作條款。目前僅《著作權法》和《著作權實施條例》對建筑作品有規定，對建筑作品的認定標準、侵權行為的認定及對權利人的救濟方式等重要的問題都沒有立法依據或在實踐中缺乏指導性和可操作性。
二、建筑作品著作權保護的司法現狀及不足
“保時捷與泰赫雅特建筑作品糾紛案”是2008年最高人民法院公布的知識產權保護十大案例之一。從該案例及相關案例可知，法院在認定建筑作品及是否實質性相似問題上具有很大的自由裁量權，其主要原因是因為立法及司法實踐中沒有統一的認定標準。具體到司法實踐中，由于不同法官自由心證不同，對同樣問題會產生不同看法。另外，建筑作品設計及建造是一項專業性很強的創造性活動，法官由于對建筑知識缺乏了解，很難從專業角度作出判斷。審判中難免出現以下問題：
（一）缺乏對獨創性與藝術性的判斷標準
獨創性和藝術性是建筑作品必須具備的兩個法律特征。首先藝術性是一個很主觀概念，同樣一幢建筑物，有人認為具有審美意義而有人認為不具有審美意義，在實踐中根本不可能設置一個衡量標準。獨立創作相對容易判斷，而對于如何認定“創”的部分，我國立法上無規定，司法上也沒有借鑒的標準。在建筑作品侵權案件中，法官自由裁量比法律規定對案件的結果具有更大影響。這顯然與以事實為依據、以法律為準繩的法律原則相抵觸。
（二）缺乏實質性相似的判斷標準
任何建筑作品都有借鑒前人優秀設計的部分，或將別人設計的作品加入自己的美學構思創作出具有個人特色的作品，這是文化的傳承，我們不能將之稱之為抄襲，否則就違背著作權法鼓勵創新的立法宗旨?？蓪嵺`中的難題是建筑作品侵權總介于借鑒創新和完全抄襲之間，判斷是否構成侵權關鍵在于如何判定兩個作品是否構成實質性相似。而實質性相似和獨創性一樣，是個主觀概念。法官作為建筑學上非專業認識得出的是否具有實質性相似的判斷是很難服眾的，因為這不是一個單純的法律問題，還包含專業技術問題。兩個建筑在多大程度上的相似才能認定為實質性相似，必須參考專業人士的鑒定結論才能定性。
（三）缺乏司法實踐中對新問題的指引
我國是成文法國家，在法律規定不明確情況下進行案件審理，無論得出什么樣結果都難以避免爭論和質疑。如奧運體育場“鳥巢”侵權案，雖然結果早已塵埃落定，但理論界仍在爭論該案中被告的行為到底是侵權還是合理使用。北京市中院的判決除對當事人有法律效力外，對其他人或者其他類似案例審理幾乎沒有任何意義。我國不同于判例法國家，但最高人民法院的指導案例實際上對各級法院審理案件具有標桿性意義，在法律規定不足情況下，實踐中起了補充法律的作用。
三、完善我國建筑作品著作權保護的建議
（一）重新定義建筑作品，擴大建筑作品的范疇
很多學者認同美國著作權法對建筑作品的定義，但各國立法都有其獨特背景，生搬硬套他國立法對建筑作品定義只會造成更大混亂。對建筑作品重新定義的目的是將建筑作品與美術作品分開。建議應將建筑作品定義為“以建筑物或構筑物表現出來的具有藝術特征且獨立于實用功能的作品及與之相關的設計圖和模型。”這里需要說明的是，如果建筑設計圖實施結果不是建筑作品而只是一般建筑物，那么該設計圖只能作為一般圖形作品進行保護。對建筑作品的范圍，應當采取廣義的界定：包括建筑物及構筑物、建筑設計圖（施工圖）及建筑模型。其中建筑設計圖包括設計草圖、建筑施工圖及效果圖。
對于建筑設計圖，我國著作權法將其列為圖形作品而非建筑作品進行保護的。但設計師們繪制建筑圖目的是為了建造特定建筑物，并不是為了美術而美術。司法實踐中，對建筑設計圖復制并不妨礙建筑作品的侵權認定。我們應更多關注的是建筑設計圖與建筑物的關聯性，而不能僅關注它與美術作品的關系。建筑施工圖“如同計算機程序中的目標代碼一樣，目標代碼一般只有機器可讀”，如果建筑設計圖還可以作為美術作品拿來欣賞的話，施工圖的目的只有一個，即讓施工人員建造出設想中的建筑物。正因為它唯一的目的性，離開建筑物，施工圖就失去本身的價值。它是將設計方案轉化為立體建筑物的橋梁，因此將施工圖隨著建筑物本身受到保護是理所當然的。
建筑模型與建筑設計圖的保護模式及其應當與建筑物本身放在一起進行保護的理由是一樣的。建筑模型是按照比例對建筑物進行濃縮而成的三維立體作品，是為了實際使用而建造。實踐中完全可以通過建筑模型仿造出同樣造型的建筑物，將建筑模型作為建筑作品而歸入到建筑作品中予以保護對于當事人的行為指引以及司法實踐都是有益的。
（二）引入專家鑒定機制解決建筑作品認定問題
對建筑作品獨創性的認定，世界各國通過司法判例進行確定，但不論是英美等判例法系國家還是大陸法系國家，其判斷標準都是來源于法院的審判經驗，上述標準的形成及推廣應用是個不可逆的過程，雖然它來源于實踐但卻不能完全指導實踐。我國在判斷建筑作品獨創性問題上，應當引入專家鑒定機制。專家應當在鑒定意見中詳細寫明涉案建筑哪些部分具有獨創性并對創作程度進行分級說明，同時指出該獨創性部分是否獨立于實用功能。專家鑒定意見作為法官判斷的重要參考，在沒有足夠理由支撐情況不得專家的鑒定意見。至于涉案建筑是否屬于法律意義上的建筑作品，由法官依據獨立完成加適量創作的標準原則、專家意見及其他證據綜合考慮判斷。
（三）立法上增加可操作條款，實踐中指導案例
有學者建議我國應當學習其他國家制定建筑作品著作權保護單行法，這樣可以加大對建筑作品的保護力度，但現在為時尚早。我國建筑作品著作權保護制度起步晚，現實中案例少，制定單行法條件還不成熟。目前最好的辦法是參考外國先進立法，根據我國實際情況，通過司法解釋來彌補立法不足。其中應將重點放在如何指導司法審判和理論界有爭議的焦點問題上，如制定建筑作品獨創性和實質性相似認定標準或辦法，對權利人以何種方式進行救濟等。
從國外經驗及我國審判實際來看，建筑作品侵權案件中許多價值判斷問題都不可避免的涉及法官自由裁量權。最高人民法院有針對性相關案例，首先給法官審判提供借鑒，同時也減少了法官自由裁量全對案件結果的影響。
（四）完善著作權登記制度
建筑設計優秀案例范文5
中國是一個具有五千年文明的古國，同時地域遼闊，民族眾多，為中華兒女留下了燦爛的文化。在這種厚重的積淀中，中國古典建筑文化遺留了許多璀璨的藝術精髓，至今令人回味無窮。通過梳理古典建筑設計元素，筆者發現，它的很多要素都是現當代包裝設計的重要典范，只要加以簡單處理，便可古為今用。當然在梳理過程中，筆者認為，在這些設計元素中，古典建筑一直以來都秉承著實用簡約、以自然為師、最求美的意境等基本原則。
1．1簡單實用
縱觀國內遺留下的以及歷史記載中的古典建筑，其設計最初第一要義即:實用、簡單。雖然也有許多氣勢磅礴的古代宮殿建筑，以極盡奢華和精雕細琢為后人所稱道，但這些設計都是在滿足基本居住和便捷的基礎上實現的。傳統建筑中，以木或竹為主要原材料，整個建筑中的各個重要部分如:椽、梁、柱等內在關系都十分清晰、明了。同時，很多看似普通和簡單的裝飾和配飾也是必不可少的部件，對整體建筑具有重要作用。在傳統建筑中的省替是古代建筑大師們長期實踐經驗的重要結晶，為建筑物的外立面提供了更為便捷的方法。同時，由于木質和竹質結構經年累月容易腐壞，古代建筑工匠們更別出心裁地設計了物外處理，將室內吊頂放到屋外，既能夠滿足建筑的實用性，又能夠使其看起來美觀大方，起到裝飾效果。從實用性的角度看，古典建筑的每個小部件都具有其獨特作用，從設計師的角度來看，他們極少從美觀的角度去設計專門的部件。另外，中國古典建筑設計突出以人為中心，以居住者的方便、快捷為設計初衷，在建筑格局上絕不為了裝飾而去投機取巧，不一味追求高、大、上的東西，一旦不得不為之，也是以人為本，努力創造出舒適的居住環境。
1．2以自然為尊
中國古典建筑是中國傳統文化不可分割的一部分，與傳統文化一樣，它追求建筑的自然性，把天人合一的理念作為建筑藝術創作的靈魂。中國古典建筑中樓閣的設計靈感來源于疊嶂的山巒或層層排列的巖石，具有很明顯的仿山石的跡象。同時，古典建筑關注建筑中陰陽相生的自然法則，建筑開間和廊柱數的奇偶相合塑造出了一種和諧的節奏，非常合乎自然統一的韻律。
1．3創造意境
古典建筑設計非常注重營造出建筑本身的意境。從個體建筑來看，古典建筑慣于用開窗取景來營造建筑的意境，使得建筑與室內外環境自成一景。古典建筑群落更是與周圍環境形成了一種或隱或顯的顧盼之姿，周圍環境實則建筑群落虛，建筑群落虛則周邊環境勢必要實，形成了鮮明的虛實呼應。
2現代包裝設計在運用古典建筑設計理念中的主要問題
第一，從中國包裝設計當前的發展情況來看，很多包裝設計師缺乏對古典建筑簡約設計理念的應用，盲目將古典建筑設計元素堆徹在現代包裝設計中，從而喪失了古典建筑設計元素的真正內涵。第二，當前的包裝設計作品在借鑒古典建筑設計元素時，往往會忽略古典建筑設計元素對實用性的關注，僅僅是為了借用古典建筑設計元素的外衣來增強包裝的視覺沖擊力，這樣很容易使包裝設計陷入華而不實的窘境。第三，在實際運用中，現當代包裝設計不注重尊重自然，以大自然客觀規律為要旨，不求甚解，沒有運用大自然對建筑設計的啟示和開悟。因此，這樣設計的包裝就很難有大自然的神韻和風采，不夠自然而顯得矯揉造作。
3現代包裝運用古典建筑設計理念的路徑
3．1注重古典建筑設計理念的傳承
傳承是對歷史積淀最負責任的態度。因此，作為現當代的包裝設計者，應該秉承對傳統古典建筑設計理念的敬畏和向往，學習它們的精華和靈魂，使其發揚光大。在此基礎上的運用，才能深刻理解和運用，從而抓住其精髓和特點。在不斷學習和實踐中，將古典建筑設計理念變成一種文化自覺，內化成為日常包裝設計的思路和策略，從而設計出更多別出心裁的優秀作品。
3．2將古典建筑設計理念與現代包裝融為一體
現代包裝設計工作者在古典建筑設計元素的實際使用過程中，要將古典設計理念與現代包裝設計融為一體，找出其內在形意關系，不斷探索其中的內在本質。通常在某個古典建筑設計理念的使用過程中，首先要深刻體會其精髓，將其最重要的元素與包裝設計融為一體，創造出一種天然的契合意境，實現兩者的和諧共生。以某個法律書籍的封面設計為例，包裝設計者可以運用古典建筑中的梁作為其主要構成之一，意在說明法律是整個社會的支撐體系，為社會提供著行為準則和依據。這就將包裝意境、實際用處和古典建筑意境巧妙的融為一體，實現精神上的高度統一。
3．3在包裝設計中要樹立全局觀念
通常來說，在意境營造中，古典建筑具有良好的使用范例。在實際包裝設計中，怎樣將這種意境恰到好處地移植到設計作品中，需要設計者仔細觀察和研究，努力尋找到合適的切入點，從而將傳統建筑那種氣勢天成的偉岸恰如其分地表達出來，實現自然靈動的設計風格。在實際工作中，某個設計作品以傳統建筑中的窗戶為主題，不僅將產品很清晰地呈現在大家面前，還營造出精致的產品性質，同時配上具有古典韻味的字體，創造出一種和諧的氛圍。當然，在營造氣氛過程中，必須樹立全局觀念，注重將圖和字相結合，體現出一種整體美。例如，可以設計出一種具有陰影的字體，使人們看起來就像流動的氣韻，可以為包裝設計加分，使人們對產品更加向往。在古典建筑中，現代包裝設計者能夠利用的元素雖然非常多，但是在實際使用過程中，還要加以創新和提煉，具體案例具體分析，在全局觀念的指導下，還應有更多自身的創新部分，提高整體作品的藝術設計水準。
4小結
建筑設計優秀案例范文6
關鍵詞：改革；實踐教學；傳統教學；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0140-02
一、緒論
我國社會主義迅速發展，高等教育改革也取得了顯著進步。教學改革作為改革核心，在高等教育事業發展中具有重要作用。課程實踐教學改革已是各高校教師進行探討、研究的重要課題。翻轉課堂、微課教學、案例教學、慕課教學都是實踐教學改革過程中常用的教學手段。為了適應高等院校應用型本科人才的發展目標，筆者在校級教改項目《房屋建筑學》課程實踐教學改革》中提出了實踐教學改革方案，并于2013―2015學年對2011―2013級土木工程專業在《房屋建筑學》課程的授課過程中采用了案例教學、翻轉課堂、施工現場教學的實踐教學形式，并獲得了一定的教學成果。本文將從四個方面做出教學改革效果的分析總結。
二、后續課程
《房屋建筑學》是土木工程專業本科階段的核心基礎課程，其課時安排于第三學期或第四學期的基礎課程學習階段，后續課程包含《鋼筋混凝土結構》、《建筑施工技術》等專業課程。作為建筑美學與建筑技術相結合的課程，民用建筑設計內容包含建筑設計與建筑構造兩部分。課程學習過程中涉及的建筑構造知識點如墻體、樓板、樓梯、基礎構造等，為后續課程學習過程中的建筑結構的計算與設計、施工過程與方法、工程定額預算等知識點做好理論基礎?，F以《鋼筋混凝土結構》課程為例，分析《房屋建筑學》課程采用實踐教學對后續課程成績的影響。分析2013級土木工程專業學生，筆者將授課過程中接受傳統教學模式的25名學生對象，稱為傳統組學生，抽取等人數等成績段的接受實踐教學模式的學生對象，稱為實踐組。學生《鋼筋混凝土結構》課程成績如圖1所示。
據圖1分析，接受傳統教學的學生，其后續課程期末成績優秀良好率為32%，實踐組學生為44%，高出傳統組12%?？梢姟斗课萁ㄖW》采用實踐教學方法可對土木工程專業學生在后續專業課程的學習中起到知識體系推動完善的作用。
三、畢業設計
畢業設計是學生對本科階段知識體系學習最直觀的成果反映。土木工程專業畢業設計的內容一般為符合任務書要求的建筑單體的建筑設計與結構設計，成果形式為工程圖紙與結構計算書。從圖紙的內容分析，建筑施工圖內容較多。筆者在之前的研究中提到過，《房屋建筑學》課程是土木工程專業本科生本科學習階段唯一涉及到與建筑設計的思路與方法相關的課程，因此《房屋建筑學》課程的學習效果對畢業設計建筑設計部分的完成有直接的影響。對于一直以力學課程為主的土木工程專業學生而言，建筑設計的完成是畢業設計的難點，對《房屋建筑學》知識點掌握較差、無從下手的現象比比皆是。分析2012級土木工程專業的學生，筆者自己所指導的畢業設計的學生中，僅有4位是實踐組的學生。從平時表現看，有3名學生在建筑設計部分思路清晰，設計速度較快，方案合理，理論錯誤較少；有1名學生的設計基礎知識仍較薄弱。在綜合其他指導教師所指導的學生中，實踐組剩余的21名學生中有15名學生的建筑設計部分的完成情況能得到良好的等級評定，實踐組學生建筑設計成績良好的比例可占到72%左右。相比較傳統組的25名學生，結合各指導教師給出的反饋意見，畢業設計建筑設計成績良好的學生有13名，比例占到52%，如圖2所示。
結合結構設計部分結構計算的需要，有較少學生會在建筑設計中設計創新，采用平面布局新穎的設計方案。在實踐組25名學生中，有5名學生的建筑設計方案較為新穎，建筑造型富有創意。在魍匙檠生中，僅有1名學生的建筑設計方案有所創新?？梢姀漠厴I設計角度分析，實踐教學可提高學生的學習興趣，增強學生的知識記憶能力，調動學生的設計潛能，挖掘學生的設計性思維。
四、就業工作
在高考生源增多和擴招模式下，高校的入學率不斷提升，導致學生畢業后的就業壓力與日俱增。分析土木工程專業學生的就業方向，部分學生從事本職相關工作，進入建筑工程相關領域，如就職設計院從事結構設計工作、深入建筑施工現場進行管理及技術指導工作或入職房地產公司進行預算等；部分學生從事土木工程專業公務員體系工作；也有部分學生因就業壓力大或興趣愛好從事其他行業的工作。在2011級土木工程《房屋建筑學》的授課工作中，筆者對2011級土木工程兩個教學小班“2011級土木工程3班”和“2011級土木工程4班”兩個班級的授課過程分別采用了傳統教學與實踐教學的形式。前者采用傳統教學，班級學生課堂秩序較好，但課后作業積極性不高；后者采用實踐教學手段，課堂氣氛活躍，學習積極性高。2011級的學生已于2015年順利畢業，現將兩個班級的就業數據加以分析?！?011級土木工程3班”的41名畢業生中，從事專業相關工作的有32名，從事公務員工作的有1名，從事其他職業工作的有8名，無自主創業的學生；“2011級土木工程4班”的39名畢業生中，從事專業相關工作的有27名，無從事公務員工作的學生，從事其他職業工作的有12名，有1名學生進行自主創業。將兩個班的就業人數比值列圖分析如圖3所示。
從圖3可見，兩個班級的就業情況基本相同。在傳統教學模式下，學生從事本職工作的比率略高于實踐教學的班級?！斗课萁ㄖW》作為基礎學科，相比于《鋼筋混凝土結構》等專業核心課程，對學生后續就業工作的影響較小，且傳統的教學模式下學生的固定思維較多，有利于鼓勵學生從事專業相關工作。實踐教學模式使學生的發散性思維得以提升，但如何進一步有效引導開放式思維，鼓勵學生進行專業相關的創業工作有待深入研究。
五、科技新
大學生的科技文化活動極大地豐富了學生的課余生活，現對比傳統組與實踐組學生后續科技文化節中的表現，并闡述分析。2015年，在學校舉辦的科技文化作品展中，不計作品形式與成績，傳統組學生參與人數為2人，實踐組學生參與人數為5人。實踐組學生對科技活動的積極參與程度高于傳統組學生，實踐組學生的創造性、拓展性思維得以很好的體現。在2015年舉行的建筑結構設計大賽中，有3名學生均為實踐組的授課對象，并在比賽中取得了優秀獎?？梢姡瑢嵺`教學可激發學生的科技創新思維以及對科技研發的興趣。
六、結語
根據兩個學年《房屋建筑學》課程教學工作中，采用分組傳統教學與實踐教學方法，針對同成績段學生的分組分析，詳細對后續課程、畢業設計、就業工作、科技創新四個方面的論述，得到實踐教學的創新性與可實踐性以及與傳統教學方式比較的欠缺之處，因此應對當前的實踐手段提出優化，為高校《房屋建筑學》課程的教學工作提出更好的教學方式。
The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"
WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian
（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）
