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九年級化學概念總結范文1
一、化難為易，培養學生信心
化學是一門比較特殊的學科，是文科中的理科，理科中的文科。九年級的化學老師常遇到這樣的情況，學期初學生學習化學勁頭足、興趣濃，可過段時間后，這股熱情就難以保持。這是什么原因造成的呢？經過分析后發現，剛開始學生喜歡化學是因為被實驗所吸引、知識點較簡單，可隨著時間的推移，化學要記的東西越來越多、概念越來越抽象。這對于基礎本來就不是很好的農村學生來說，的確是個挑戰。有些學生經不起考驗，于是退縮了，甚至產生放棄的念頭。作為老師，應如何解決這一問題呢？我認為在教學中，當我們講授一些較抽象、較難理解的問題時，可以選用一些學生較為熟悉的、貼近生活實際的例子來比喻，從而化抽象為具體、化復雜為簡單。例如我們在講原子得失電子變為離子時，如果只是單純的告訴學生原子失去電子帶正電變成陽離子，得到電子帶負電變成陰離子，也許當時學生很容易理解。但過不了兩天，學生就會弄不清楚得失電子和正負電荷的關系。因此我們可以這樣設計：把原子得失電子與陰陽離子的關系比喻為人與人之間的借貸關系。你把錢借給別人，說明你有錢，有錢就是正，所以是陽離子；你向別人借錢，說明你沒錢，沒錢就是負，所以是陰離子。這樣一解釋，學生就很容易弄清陰陽離子和得失電子之間的關系。通過這樣生動的比喻，有利于學生在輕松愉快的氛圍中學習和理解抽象的化學知識。
同時，還要注重培養學生的信心，讓他們堅信學好化學不是難事。我在上第一節課時就刻意強調，在初中所有的學科中，化學是最好學的一科。我的理由是：語文、數學學習了九年才中考；英語、生物、政治等學科也是學了三年才中考；即便是物理也學了兩年。如果化學不好學的話，為什么到九年級才開設？如果不好學的話，為什么只學了不到一年就列入中考考試科目？這樣一解釋，學生的畏難心理自然就消失了。
二、發揮實驗魅力，理論聯系實際
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學基本概念都是從大量的化學實驗事實中總結概括出來的。如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，除了可以形成分解反應、化合反應的概念，還可以加深對單質和化合物概念的理解。形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激起學習的興趣。而農村中學大部分學校設備不齊全，實驗器材、藥品不配套。有些學生實驗無法正常開展，甚至有些學校連演示實驗都無法完成。針對這種情況，作為化學老師，就要積極的創造條件，想方設法利用一切可以利用的儀器、材料和藥品去解決教學設備的不足，引導學生開動腦筋去設計相似的實驗，讓更多的實驗能通過學生之手完成。此外，我們在教學中還可增加一些操作簡單、現象明顯、有趣、能形象說明問題的實驗。
化學與現實生活的聯系十分緊密，與我們的生活息息相關，生活中隨處可見化學。因此化學老師在教學中應適當的舉一些相關的生產、生活的實例，幫助學生將書中的理論同現實生活實際聯系起來，讓學生明白學習化學對我們的日常生活很有用，我們學習化學是為了更好的享受生活，而不是為了考試才學化學。如為什么我們家里的菜刀用完后要洗干凈抹干放到干燥處，為什么用竹筒向火爐吹氣會使爐火燃燒得更旺而向蠟燭吹氣蠟燭會熄滅，為什么剛裝修好的房子不宜馬上搬進去住。這些化學現象在我們的日常生活屢見不鮮，如果在課堂上提出這些問題，一定會激起學生的好奇心。只有學生有了好奇心，才能激起他們學習化學的興趣。
九年級化學概念總結范文2
從國家和上海市中長期教育改革和發展規劃綱要中可以看出，我國的教育體制正在從應試教育向素質教育轉變，教育的重心也由教師的教開始轉向學生的學。在化學學習過程中，原始的習題訓練是鞏固所學知識的有效途徑之一，但在實際教學過程中，很多教師對習題的利用，只是將學生出錯率較高的題目進行簡單地講解、糾正，重復練習，而很少將錯題進行分類和整理。學生也沒采取有效的方法來管理自己的錯題，就不能通過錯題對相關知識點進行鞏固和提升，導致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學生學習成績也得不到明顯的提高，學生學習化學的積極性越來越差。九年級是學生學習化學的啟蒙階段，是其化學概念、化學學科思想逐步形成的重要階段。因此應重視對學生化學學習興趣的培養。
在習題訓練過程中解題時候出錯是難以避免的，讓學生完全避免錯誤也是不可能達到的。關鍵是教師和學生應該如何處理這些錯題，變廢為寶。而讓學生養成分類整理，反思錯題的習慣，有助于學生化學成績的提高，同時提高教師的工作效率。
二、初中生化學錯題管理現狀
筆者在參考了劉儒德的《中學生錯題管理量表》的基礎上，自編了調查問卷 “九年級化學易錯題處理現狀調查問卷”，對部分學校的九年級學生錯題管理現狀進行了近兩年的跟蹤調查，調查的主要內容包括錯題管理態度和錯題管理策略兩個維度，獲得了在這兩個維度方面的信息。九年級學生對化學錯題管理的基本狀況如下。
1. 錯題管理態度現狀
（1）態度積極，能認識到錯題的價值（如圖1）
大部分中學生在思想上能夠重視錯題，對錯題具有積極的管理態度，知道“只有找出錯題的原因，才能不再犯同樣的錯誤”。 學生會及時向教師或者同學求助，即使錯題下次不考， 他們也普遍認為應該把它搞懂。
（2）時間較緊，沒時間管理錯題（如圖2）
九年級科目較多，平時作業量大，對于那些學習能力、成績處于中等的學生只能忙于教師布置的學習任務，而沒有精力去整理錯題。但是大部分學生認為管理錯題對自己化學成績的提高會有很大幫助。
（3）態度懶散，錯題管理只是形式
部分學生由于平時學習態度懶散，學習習慣不好，所以對于錯題整理只是抱著“應付了事”的思想，使得他們的錯題整理只是一種形式。
（4）錯題管理態度，女生優于男生（如圖3）
在錯題管理態度方面，女生要優于男生。多圖3數女生能認識錯題本的重要性，對其管理很認真，但部分男生對錯題本的使用主動性不強，需要在教師指導和監督下。
2. 錯題管理策略現狀
（1）錯題管理形式比較單一（如圖4）
大多數只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對現代電子產品的開發與利用，例如：使用ipad，電腦進行電子化管理。但從學生的調查情況看，他們很想嘗試利用現代電子產品進行錯題管理（如圖5）。
（2）錯題管理無固定錯題本（如圖6）
由于平時完成的試卷或者作業都很多，如果只是在原作業本進行訂正就會導致整理的錯題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯題，從而失去了錯題管理的真正意義。近70%學生認為應該建立固定的錯題本。
（3）錯題管理中進行深層反思的不多
反思的學生多是對錯題歸類和做題過程中的態度進行反思，能反思知識點的學生很少，而能夠舉一反三的學生更少。大多數學生在學校曾經整理過錯題，但對錯題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學生非常贊同利用錯題本和教師進行悄悄話（如圖 8）。
（4）錯題管理中缺乏老師的指導和監督
學生缺乏對錯題管理的方法和策略，這就需要教師進行總結，并指導學生根據自己的情況進行選擇。通過調查學生也很愿意接受教師的指導和建議（如圖 9）。同時，通過教師與學生近距離溝通指導，近85%的學生相信錯題本可以成為教師與學生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。
三、對初中生化學錯題管理現狀的建議
針對初中生在化學錯題管理方面存在的問題，結合多年的教學實踐，筆者在教師和學生兩個方面進行了大量的實踐，也取得了不錯的效果。
1.錯題管理中學生的作用
（1）學生有專門的錯題本，格式統一（見表1）
建立專門的具有統一格式的錯題本，能夠從中清楚的找出所錯知識點，以及產生錯誤的原因，并利用記錄找到解決該類問題的突破口，通過同類變式加以鞏固。
（2）學生錯題管理的方式要靈活
①在錯題整理過程中學生不應該只是局限于用手寫進行錄入，隨著電子產品的快速發展，可以采用手機、ipad拍照、電子文檔等來提高錯題整理的效率，這樣也便于保存和提取。
②在錯題整理過程中教師可以創建網絡平臺，例如：QQ群、微信群，引導學生間對錯題進行深層次的討論。創造“人人爭做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見解和疑惑”的良好氛圍。
③在錯題整理過程中，教師要總結一些解題的方法，引導學生選出具有相同類型的題目并進行同類變式，鞏固，提高整理效率。
（3）錯題管理要及時反思與總結
中學生雖然具有處理錯題的良好態度和觀念，但是學生缺乏對錯題的反思和總結。所以，在課堂教學中，教師要強調和引導學生進行錯題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅持下來，形成錯題反思的氛圍，就能夠帶動整個班級的學生進行錯題反思，提高學習的效果。
2. 錯題管理中教師的作用
（1）教師要勇于把時間給學生
面對九年級學生作業量大，沒空整理錯題的實際情況，教師每節課應預留一定的時間給學生，讓其對已學過知識點和錯題進行整理反思。這樣反思的效果就會更好，學生也不會對錯題管理產生抵觸情緒。
（2）教師建立學生錯題管理的監控機制和獎勵機制
作為教師要從開始學習化學的第一天起就慢慢培養學生管理錯題的習慣，要讓學生知道管理錯題是學習化學、學好化學的一部分，并建立學生錯題管理的監控機制和獎勵機制。要對學生的錯題本及時的進行檢查和反饋，不斷優化錯題記錄本。對于錯題管理認真，效果顯著的學生可以給與適當的獎勵。
（3）教師錄制微視頻幫助學生提高錯題管理效率
九年級化學概念總結范文3
關鍵詞：化學 素質教育 能力 實驗
下面就我多年的教學經驗談談淺顯的認識：
一、九年級化學素質教育的目標
"九年義務教育全日制初級中學各科教學大綱"一開始就指出："初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎，這就要求我們繼續克服片面追求升學率的錯誤指導思想，切實從應試教育轉軌到素質教育上來。
二、九年級化學素質教育的要求
1．加強思想政治教育，提高思想道德品質。在九年級化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義，辯證唯物主義教育，環境保護以及節約是美德的意識教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
2．全面培養學生能力，教育學生全面發展。能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學習、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學知識的思維能力。還應注重培養學生的實驗能力（觀察能力、操作能力），尤其是解決一些實際問題的基本技能，這就要求學生必須人人動手做實驗，個個動腦想辦法去完成實驗。要大力培養學生的實踐意識與創新精神，鼓勵學生大膽設想，老師及時給予正確引導，這有益于學生的個性發展。在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。
三、素質教育的方法和途徑
1．認真學綱，深入領會大綱，使新教材的實施得到保證。新大綱制定得十分切合實際，內容具體而翔實，便于教師實施。每個初三化學老師對新大綱的學習不是讀一遍就可以完成任務的，不僅要通讀、細讀，更要結合教材中的每一個知識點去學，才能把握每個知識點的教學要求，對于新舊大綱中有所改動的地方，要引起足夠的重視，這常常是國家對教育提出的新要求，要認真領會，要充分理解義務大綱對知識和技能的教學要求，是義務教育初中化學的最終要求，教師若按照大綱，結合教學過程，按照學生的認知規律，循序漸進，用螺旋上升式的教學思想，制定每章每節的目標，并達到各項目標，最終完成義務教育任務并不難。這里要強調一點，學綱，研究大綱是每個教師教學中至關重要的任務，不學綱、不鉆研大綱是不可能用好新教材、把握好教學的尺度的。新大綱對每部分知識點都點明了教學要求，這就是對這個知識點的考試和評估要求，也就是要達到的教學目標。
2．改革教學方法，提高教學質量。教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變"滿堂灌"、"題海戰"、"黑板上做實驗"的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習-思考-實踐-總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
九年級化學概念總結范文4
關鍵詞：化學式；學習任務；教學分析；教學規劃
文章編號：1008-0546（2016）10-0007-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.002
根據現代教學理論，不同的學習任務需要具備不同的學習條件和學習過程，否則學習將難于取得很好的效果。如九年級“化學式”，屬于概念性、技能性知識，其學習過程包含建立物質宏觀組成、微觀構成及符號表征的聯系以及化學式書寫與計算相關規則的建構。這一內容的學習，既要具體物質化學式例證的支撐，又要化學學科思維的支撐。如果脫離這些支撐，僅按“給出概念―分析概念關鍵―記憶概念”的思路開展學習，學生將無法建構概念并提升概念運用能力。因此，化學教學過程中，應從學習內容出發，在確立學習任務基礎上分析任務類型、確立學習條件，從而做好教學規劃（如圖）。本文以滬教版《義務教育教科書?化學（九年級上冊）》教材“化學式”為例，探討如何開展基于學習任務分析的教學活動規劃，以期提升教學實效。
一、確定學習任務
化學式是物質組成的重要內容，“課標”將其放在“物質構成奧秘”主題中，強調應用化學符號系統，從宏觀和微觀兩個視角、從定性和定量兩個方面認識物質的組成，建立起化學符號與物質組成間的聯系；教材將本內容安排在第三章，在身邊物質的組成與性質、變化與用途等宏觀學習基礎上，轉入物質構成的微觀層次學習，并按如下線索組織：先讓學生建立初步的微粒觀、認識到微粒構成物質，再引導學生認識化學元素、認識化學物質的多樣性并建立元素觀和分類觀，最后學習物質的組成――化學式，實現從宏觀與微觀、定性與定量等方面多角度認識物質。
通過九年級化學前兩章內容的學習，學生知道并記憶了一些化學式，知道物質由元素組成并能書寫一些常見元素的元素符號，知道物質由分子、原子等微粒構成。這些內容的掌握，為本課學習奠定基礎。然而，由于學生剛剛接觸微觀內容，對物質及其變化的認識主要停留在宏觀、感性水平。此外，教學過往經驗表明，學生對于化學式的學習與應用，存在許多障礙或缺陷，如無法正確開展化學式的書寫與計算、化學方程式的配平等。這些問題的成因，在于學生不能正確理解化學式的微觀含義、缺失“宏觀-微觀-符號”三重表征思維。因此，教學過程中應加強這些方面的教學。
根據前述分析，提出本課如下六個方面的學習任務：任務一、能從實際情境中，感受學習化學式的重要性和必要性；任務二、觀察一些常見物質的化學式，得出化學式定義；任務三、認識化學式與物質組成的關系；任務四、能從宏觀、微觀上說出化學式所表示的意義；任務五、能從給予的商品標簽中看懂標簽上標示的組成元素及其含量；任務六、初步建立起“宏觀、微觀、符號”三重表征的聯系。其中，化學式概念的建立、化學式含義的理解、初步建立“宏觀、微觀、符號”三重表征聯系是本課教學的重點和難點。
二、學習任務分析
從狹義的角度看，物質的化學式從屬于化學用語范疇，屬于“語義知識”。然而，本課的學習，教學重點不在于讓學生記憶常見物質的化學式。從化學課程目標看，化學式學習的核心與關鍵是使學生習得化學物質學習與研究的思維，由語言文字的形象思維轉向符號的抽象思維和定量化的數學思維。這一認知思維的轉化，需要認識化學式的概念及其含義，習得用化學式表征物質組成乃至結構的規則，識別具體物質化學式所反映的物質組成，建立起宏觀和微觀看待物質組成的化學視角，并能運用化學式相關知識與規則在實際背景中去分析和解決實際問題和進行相關的計算。因此，本節學習的本質是習得化學式的概念與相關規則、應用相關規則解決用符號系統表征化學物質和從定量角度認識與研究化學物質等相關化學問題。
因此，對于本課六個學習任務，從加涅的學習結果分類理論來看，分屬于“智慧技能”“認知策略”和“態度”等三類。具體任務對應的學習結果類型依次為：任務一為“態度”；任務二、三、四和五均屬于“智慧技能”，并分別為“智慧技能”中的“定義性概念”“辨析”“原理與規則”“高級規則”；任務六為“認知策略”。根據加涅的學習結果分類理論及奧蘇伯爾的同化論，各學習任務對應的學習條件（或起點能力）如下：
三、教學過程規劃
根據前述學習類型界定及學習條件（起點能力）分析，就可以進行教學過程規劃。本課教學的具體規程規劃如下：
環節一：導課――創設情境
教師活動：展示兩類盛有無色液體的試劑瓶。一類試劑瓶上無任何標識；另一類試劑瓶上貼有標簽（含關于“水的”不同語言文字及其化學式的標示）。
學生活動：觀察、思考、聆聽。
[設計意圖]讓學生感受學習化學式的必要性，感知化學式的通用性和便捷性。
環節二：新知學習（1）――建立化學式的概念
教師活動：1.要求學生列舉已學過的常見物質（涉及單質和化合物、純凈物和混合物）并書寫這些物質的化學式；2.評價、反饋（學生化學式書寫情況）；3.引導學生觀察所寫化學式，嘗試給化學式下定義。
學生活動：動筆書寫化學式；聆聽、參與并回答；下定義、表達與交流。
[設計意圖]回顧舊知識為學習新知作鋪墊；通過反饋和糾正，使常見物質化學式的書寫和記憶得到進一步的強化；通過觀察與思考，抽提概念的本質屬性并下定義。
環節三：新知學習（2）――認識化學式中元素符號及數字的含義
教師活動：1.指導學生閱讀圖3-24及P82關于水、氯化鈉和鐵等微粒構成的相關內容，分析如下問題：①三類不同物質對應化學式包含哪些元素符號、元素符號分別表示哪種微粒；②各物質化學式所包含的微粒數目或不同微粒數量關系（比例）是多少、數目或數量關系表達什么的含義；2.閱讀表3-6“一些物質的組成與化學式”，探討化學式是如何從構成物質微粒的種類及其數目兩個方面來反映物質組成的。
學生活動：閱讀、交流討論、回答。
[設計意圖]在觀察、分析的基礎上，認識化學式所包含的兩種符號（元素符號和數字符號）所表示的含義，進一步鞏固化學式的概念、認識化學式的含義，初步建構起對“化學式反映了物質的組成情況”的理解。
環節四：新知學習（3）――認識化學式反映物質組成的客觀真實性
教師活動：1.提出問題：為什么水的化學式是H2O，而不是H2O2？2.展示水的結構模型，從構成水分子的微粒的種類和數目角度理解水的化學式；3.引導回顧電解水實驗、水分解的微觀過程，討論水的組成是如何確定的；4.閱讀P65圖3-7和3-8，結合生活經驗，嘗試建立起自然界中的水、水的微觀構成、水的化學式三個方面的聯系。
學生活動：思考、觀察、交流與討論、回答。
[設計意圖]通過圖片、模型等直觀化手段幫助學生獲得感性認識，促進學生理解與掌握；通過對實驗事實及微觀過程的分析，認識物質的組成是如何確定的，體會實驗在物質組成確定中的重要作用，感知化學式如何客觀真實地反映物質的組成；最后，嘗試建立起“宏觀――微觀――符號”三重表征的聯系。
環節五：新知學習（4）――深化對化學式意義的認識
教學活動：1.通過實物、圖片、晶體模型展示，以H2O、Fe、NaCl為例，探究、歸納化學式的一般意義；2.變式訓練：（1）教師提供一組不同的符號（符號周圍有數字），由學生說明符號周圍數字的不同含義；（2）有人說：“CO2和O2中都含有氧分子”，這種說法正確嗎？為什么？（解答時，可出示CO2和O2的分子模型進行對比，體會所代表的意義不同）；（3）請區分H2O和H2的不同。
學生活動：推測、交流、思考、回答。
[設計意圖]體會不同的物質由不同的微粒構成，其化學式的意義不同；從分子原子離子，層層遞進，逐一建構，不斷完善知識結構，完整闡述化學式的意義，并通過變式練習來強化理解。
環節六：學以致用――識別標簽中的化學式
教學活動：展示商品標簽，根據標簽中的化學式設置問題，要求學生從組成元素、構成微粒及其數目（數量關系）等角度認識化學式所代表的物質。
學生活動：思考、回答。
[設計意圖]運用習得的概念原理去解決實際情境中的簡單問題，提高分析解決問題的能力；能從標簽中獲取有效信息，能從化學視角看懂標簽；貼近生活生產實際，感受化學知識的實用性。
環節七：課堂小結――建構知識網絡
教學活動：引導學生小結。
學生活動：歸納、總結。
[設計意圖]突出重點，起畫龍點睛作用。
參考文獻
[1] 王祖浩.義務教育課程標準實驗教科書?化學（九年級上冊）[M].上海：上海教育出版社，2015
九年級化學概念總結范文5
九年級英語教師教學工作計劃一、本學期的指導思想：
九年級下學期這一階段的復習工作十分關鍵。面對著升學的壓力和任務，面對著這兩個班學生的英語程度相差很大的實際情況。我們要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。
二、學生情況分析
從本次期末的第一次質量預測的成績來看，九年級(1)、(2)兩班學生的英語學習情況和其他幾個班級很相似，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長。
三、具體目標和措施：
針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：
1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：
聽力方面：能聽懂課文大致內容;能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。
閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。
寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。
2、中招考試，既要突出重點，又要顧及全面，堅決堅持分類教學，分層推進的教學思想，使各類學生都能學有所獲，都能有所提高。針對學生英語基礎普遍較差的情況，從基礎抓起，抓好英語基礎知識。逐步做到語音、語調自然、得體;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念，進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。
對于程度較好的同學，要逐一進行分析、談話，摸清他們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。
要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在此基礎上突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，發展心智和拓展視野。
讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為英語使用者而不僅僅是學習者。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。希望通過這一學期的教學，一方面能夠使學生的英語水平得以提高，另一方面能更好的激發他們的英語興趣，走好以后的人生道路。也為我校學生即將面對的中招升學做出應有的貢獻。
九年級英語教師教學工作計劃一、指導思想
以學?？傮w工作教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教習的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的自主創新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學改革，搞好校本研修工作，全面提高高中英語教研組教研工作水平，
二、工作重點
本學期英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，繼續組織教師參加課改理論學習和培訓，進行各段公開課和新教師匯報課,組織學生參加全國中學生英語能力競賽, 鼓勵教師在教學過程中注意積累教學經驗，撰寫論文,組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康的教育，以提高小組合作學習的時效性為重點開展教研組的活動，把自己的自評和教師的互評相結合，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。
三、工作目標
1.繼續加強教改，提高課堂教學質量和加強課后補缺補差工作。
2 加強教師教學基本功訓練，提高師資隊伍素質。
3.加強英語教科研的理論探究，開發英語校本課程。
四、主要工作措施
1.備課：
a. 熟悉教材大綱;提前通覽全套教材，通讀即將任教的全冊教材，明確其地位和作用、明確其指導思想和知識體系、明確學生參與知識學習全過程的脈絡和布局。做到對教學工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對教學工作心中有數，很好的把握教材的意圖和學科教學的雙基要求，使教學的隨意性得到有效的控制。
b. 了解學情，根據教學內容確定有效的教學對策。我們的備課策略是“吃透兩頭、先學后教，精講精練、培養習慣、指導方法”，
c. 課前能在個人認真備課的基礎上，加強集體研究。備課組活動中始終堅持以研究教材、研究教法學法為主，堅持做到 ① 做好教材分析; ② 備教法學法; ③ 備主要例句、情景設計、課后作業和命題等。
d. 課堂教學中始終貫徹重基礎、技能，重學生學以致用，以提升綜合能力。同時教學中關注歷年的高考試題，提升教學的針對性和教學的高度。以避免“教”與“考”兩張皮現象。課后認真寫好教后記，通過不斷反思提高備課的有效性。
2上課要求：
a. 貫徹課改精神，以人為本、以“先學后教”求質、以“訓練”為根。
b 激發學生的學習興趣。 注意學生層次的不同，探索對其各種能力的培養。
c 課堂教學中堅持精講多練，多反饋，快反饋。以反饋信息隨時調整課堂教學
盡管老師們能夠接受比較新的教育理念，但在教學的實際操作上還有些差距，我們利用組內寶貴的人才資源，發揮每位老師的優勢和集體合力的作用，共同參與各種公開課、示范課等活動，使教師們的教學技巧盡快得到提高，因為，教師在參與聽課和評課的過程中不僅對每個教學環節的設計、教材內容和容量的把握、課時的處理有了更深層次的了解，開拓自己的思路。隨后，教研組、備課組總結出各教學環節中的亮點，如：
①新課導入的特殊方式。
②聽錄音時對學生的知識要求、能力要求和情意要求的把握。
③調動學生興趣的一些做法。
④學生良好學習習慣的培養。
⑤ 課后任務布置。
3改進教研方式，提高教研質量
(1)以教師的不同需求出發，采用“參與式”“研討式”等多種學習形式，扎實有效地提高理論學習的效果，增強理論學習的針對性;
(2)抓好初一、初二，初三英語教材的學習和使用，通過網絡和學習參考資料，開展教材研究活動，交流教學心得體會和經驗。在各年級組織3節教學示范研討課，學習和體驗新課程理念下的教學方式和學習方式的轉變
4 搞好期末考試和分析工作。
九年級英語教師教學工作計劃一、教學重點與突破方法
本期要復習完成好初中三年來所學的全部內容。本期的重點是對初中三年來所學的語法和常用表達法進行歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，在練習和實踐中開展綜合探究活動，進一步拓展學生的語言知識，圍繞課題(project)探究活動構成每個單元的核心，讓學生綜合運用在本單元所學的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。而以歷史人物活動為線索的對話，能很好地培養學生聽說能力;同時，輕松實現學科之間的滲透和交融;培養學生的愛國意識，增強民族自信心和自豪感。教材的每個活動設計都很技巧，既培養學生搜集信息、積累知識，靈活運用所學語法知識的習慣，又提高綜合運用語言的能力。使學生在學習對話中融入情感態度和文化意識;在交流中用英語介紹祖國文化，加深對中華民族的理解。在學習貼近學生生活的閱讀材料時，讓內容鮮活、富有深刻哲理的閱讀材料促使學生閱讀能力提高，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?？傊?，通過對各種任務活動的開展和對語言的及時歸納總結，有效地提高學生學習效率，激發學習興趣，對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性，以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
二、教學內容與課時安排
按照教研室統一進度執行。
三、復習計劃如下：
1、提前做好充分的思想準備。本學期時間短，任務重，要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理，歸納總結，同時要做足夠的練習，使學生們對知識能夠學以致用，教學任務很繁重，因此要做好充分的思想準備，對于學生來說是一個百日沖刺，對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務和責任。
2、做好整體規劃，制訂短、中、長期戰略目標和步驟。
因為時間很短，作為老師，應該從整體上把握整個復習過程的進度，作好復習過程中短、中、長期規劃，制訂詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經過九年級五位老師的共同商酌，整個復習過程擬如下進行：
整個過程分兩部分進行，第一輪復習要在五月初結束，主要以課本為主，進行基礎知識系統的歸納和整理，學生主要是復習記憶基礎知識，第二輪從五月初到中招考試，主要為綜合復習模擬考試為主，做一定的綜合測試題，讓學生適應中招考試的氣氛和試題的難度，從而能在中招考試中從容應對。同時加大寫作和聽力的訓練。
在第一輪復習中，主要依據英語報和仁愛版同步復習專用試卷，七年級擬需一至兩周時間，八年級擬需要兩到三周時間，九年級擬需要三周時間。復習中，上午的正課以通課文為主，把課文中的重點知識和短語點出來，讓學生們記憶，同時講解相關的語法知識，講語法時不拘泥于本冊書或本課書，要把相關語關全部集中講解，估計會在三十分鐘以內完成，剩下十幾分鐘讓學生再記憶或閱讀英語報上相關的講解。輔導課以做題為主，每節課按考試要求做完同步復習試卷，收交批改。第二天講評，同時講評英語報上的試題。聽力和寫作同時進行，聽力可在講評時訓練。寫作只講寫作技巧和文章結構。
第一輪結束以后，要把整個初中知識看作一個整體進行綜合訓練。以綜合模擬試題和沖刺試題為主，加強應試技巧的訓練。在本輪中把訓練重點放在寫作和聽力上，讓學生把每套試卷上的寫作題都要完整寫出來，上交批改。對于一些不會寫作的同學要單獨訓練。
初中畢業考試是以整個學校為單位的較量。作為一名老教師，要加強對同頭科老師的交流，互通信息，相互切磋，多探討多商議，復習同步，訓練同時，使整個學校的英語水平同步提高。
九年級英語教師教學工作計劃一、教學目標
通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
二、學情分析
我任教九年級三，四班英語。從整體情況來看，普遍學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠小學三年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務?？偟膩碚f，這兩個班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
三、教材分析
九年級英語是湖南教育出版社出版的仁愛版英語，教材編排有以下目的：
1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
四、課時安排
本書共四個單元，每單元都有三個話題，每個話題又分A，B，C，D，四課。依據本學期的教學進度，本學期具體安排如下：
每周上一個話題，中期考試前上兩個單元，其余的兩個單元中期后上。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
九年級化學概念總結范文6
關鍵詞：組織；九年級化學；課堂教學
課堂教學就是班級授課制，它所采用的是基本的教學組織形式，將學生按年齡和知識程度編班，教師分別按規定的時間、地點，根據統一的教材和要求，向全班學生進行教學的組織形式。它是教學工作的核心，最能體現教師的教學能力和水平。那么，怎樣才能組織好新時期九年級化學課堂教學，提高教學效率，開闊學生學習化學知識的視野，應以個性充分發展為重點，注意因材施教，教師要全面了解學生、重視個體差異，有針對性地設計教學策略，運用靈活多樣新的教育教學方法，變教師的教為學生主動、生動、活潑的學，增進學生學習化學的興趣，讓學生成為學習化學的主體，發揮師生間的能動作用和集體教育作用。筆者認為要做到以下四點，與大家共勉。
一、備好課，書寫好教案、做好課件
備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學中發揮靈活性、創造性的基礎。要以培養學生的學習興趣，誘導學生學習的主動性；以觀察感受為基礎，強化學生對學習的探究性；以發展學生的思維為中心，著眼于培養學生的創造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決實際問題為手段，體現實踐性。要做到這一點，我們要有豐富的化學專業知識，對教材深入理解和駕馭能力，鉆研化學新課程標準，教學大綱和新教材，分清各章節重點和難點，閱讀有關化學教參和資料，熟練掌握化學新教材的全部內容，了解整個新教材的知識結構，對學生實際深入了解和把握，運用現代教育技術多媒體授課，包括學生的興趣、習慣、學風等，選擇合適的教學方法組織教學，運用現代教育技術多媒體授課，對化學課堂教學精心設計和安排，保證最有效地將化學信息傳遞給學生，比如黑色的氧化銅，可以被氫氣還原成紅亮的銅，二氧化碳和氫氧化鈉反應可以形成美麗的噴泉等，再把備課的內容書面化，按課題名稱、教學三維目標、時數、方法、課型、步驟、板書設計、教學反思等編寫成完整的教案。
二、上好課
上課是教學工作的中心環節，要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識、教育知識、理論知識和觀察能力、思維活動能力、交往應變自控能力、語言表達能力及個人的教學風格、教育藝術有關。要上好一堂課，營造一種積極的情感氛圍，與學生的情感、心理發生共鳴，讓積極的情感活動統領整個教學過程，使學生在學會知識的同時形成健康豐富的精神世界，使學生在充滿樂趣的科學探究中，變“記憶化學”為“理解化學”，在有限的時間內學習“最有價值”的化學知識。教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應付自如，既要遵循教案和課件，又能從實際出發創造性地運用教案。要布置W生課前預習，老師做好上課的準備以及教具和演示實驗的準備，尤其是便于實施的家庭實驗，如用料酒去腥味，用食鹽腌蛋腌肉，用食醋除去熱水瓶膽中的水垢等。點燃學生思考的火花，創設問題情況，開拓學生視野。教與學雙方要明確教學的內容正確無誤，教學結構合理，運用恰當的教學方法，教學文字符號和語言要規范化，課堂上要靈活處理，充分利用化學學科的豐富資源，增強學生學習化學的興趣。激發學生內在的學習動機，培養他們對學習化學直接興趣的最佳時機，利用謎語、故事、生活中的化學現象、身邊的化學事例，使學生的學與老師的教產生“共鳴”。例如，制取“二氧化碳”時，老師用雞蛋殼代替石灰石做實驗；講解減少霧霾天氣和“白色污染”的方法時，讓學生分組討論，然后交流、總結。教師可以根據這個特點，讓學生所學的化學內容貼近生活、貼近社會。既對學生進行了德育和環境教育，又讓學生輕松地學到了化學知識。
三、布置合理的課外作業和課后復習，加強課外輔導
布置合理的課外作業，督促學生學習及復習，鞏固和運用課堂學習的知識技能檢查學習的效果，作業要緊扣大綱和教材，嚴格控制作業量，難易適度，及時檢查、批改和培養學生自查、互查的能力和習慣，從中具體分析問題，了解學生的接受能力，根據學生的年齡特征和個別差異，因材施教地進行全體學生課外輔導，課外實驗活動，及時搜集學生反饋的信息，發現學生的閃光點，讓“點”變成“面”，讓每個學生都“閃閃發光”。對優生嚴格要求，正確引導；后進生要增強他們學習信心和教給他們學習的方法，精心點撥，提供機會，促使成功，公開贊賞，恢復積極的自我形象，激發求知的心理欲望。增強學生自主學習的動力和信心，如通過“白色污染”的自主學習，獲得了豐富的素材，震撼了他們的心靈，發出了肺腑的呼喚，減少白色污染，“從我做起”，正是自主學習所取得的豐碩成果的生動寫照。
四、搞好學業成績的檢查與評定
搞好學業成績的檢查與評定，是對一個階段教學工作的小結，是教學工作不可缺少的一個環節。檢查與評定必須從實際出發，做到全面、客觀、公正。它的結果是教師對教學質量和效果進行自我評價的主要依據，是學生了解自己的學習效果和問題的重要依據，是教育領導機關、學校檢查、衡量教學質量的客觀依據。不僅要重視學習的結果，而且要重視學生在學習過程中的表現；不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生智力品質和非智力品質的發展。要重素質、重過程、重表現，把評價作為促進學生發展的重要手段。我們通過檢查與評定，分析原因，使學生不僅掌握概念、定義、原理、基本事實，還應該包括態度和價值觀的改變，豐富與提升，經受理智的挑戰和內心的震撼，獲得感動和鼓舞以及精神的陶冶和心靈的凈化等，不斷探索改進化學教學方法，努力轉變學生的學習方式，調動學生學習的主動性，激起學生積極的學習情感，喚醒和發展學生的潛能，達到“傳道、授業、解惑”的目的。
當然，在九年級化學課堂教學中不應立足于以上四點，要以不變應萬變，理論聯系實際，不斷開拓，不斷創新，尋求更好、更新的化學教育教學方法，提高化學課堂教學的質量和效果，實現我們的中國教育夢。
參考文獻：
[1]吳俊明.新課程理論下的創新教學設計?初中化學[M].長春：東北師范大學出版社，2003（3）.
