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小學生交際禮儀范文1
關鍵詞：中職；化學教學；質疑能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0179-02
《國家長期教育改革和發展規劃綱要》強調創新人才的培養要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，在教學的各個環節引導學生開展積極思考，精設問題，激發中職生的質疑能力。中職化學教師要有別于一些充滿情感和文學性較強的科目，中職化學的學習有較多的原理和實驗，具有較強的理論性和實踐性，在一定程度上導致中職生學習化學的困難。筆者結合教學實踐，發現在化學教學中激發學生的質疑能力可有效提高教學效果。
一、營造良好的課堂氛圍，激發質疑能力
人的生存發展離不開環境的影響，中職生也是如此。在教學過程中，化學教師要按照民主教學的理念，尊重學生的發展，不但要鼓勵積極思考、愛提問的學生，而且要營造和諧開放的課堂氛圍。在教學過程中，有意制造一些問題引導學生產生質疑，誘發其積極性，讓學生為尋求正確答案而主動探究。同時，鼓勵學生踴躍發言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法，以及分析過程，引導學生從多個角度去分析、解決問題，實現對其思維創新能力的鍛煉和培養。
二、培養學生的問題意識，激發質疑能力
研究表明，發現問題是人們進行思維活動的開始，也是開展思維活動的助推力，沒有問題的思維是淺層次的思維。因此，在中職化學教學過程中，教師要重視引導學生開展思維活動，激發學生的問題意識和質疑能力。在教學過程中，化學教師要認真挖掘教材，盡力營造問題環境，鼓勵和引導學生多方位、多層次地探究問題。人的思維能力來源于問題，有疑問才有思考。用質疑啟發學生開展思維，拓展學生思維，指導他們勇于迎接挑戰，享受探究問題給自己帶來的成就感，可提高學生的質疑能力。
三、轉變傳統教學模式，激發質疑能力
中職生處在好奇心較強的年齡階段，教師需要轉變傳統教學中單一的灌輸方式，變講授教學為動手活動教學。通過實驗過程引導學生親自動手操作，并讓他們結合相關化學概念進行總結分析。在將實踐和知識相結合的教學過程中，強化學生對化學知識的形象理解，增強實踐動手能力，拓展思維，有利于在實踐過程中發現問題。另外，在實驗活動中，教師應充當的角色是引導者和實驗活動的組織者，而非簡單示范一次了事，否則只能重回傳統教學的路子?？沙浞职l揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使他們敢于動手，親身參與，主動思考，有效激發質疑能力。例如，在“溫度的測量”教學中，讓學生上臺對一盆熱水進行測量，并將各自的測量結果寫在黑板上。當學生發現自己與大家的答案不盡相同時，必然會對標準的測量方法產生興趣，激發起探究欲望。此時，教師再適時引入“多次測量求平均值”的方法顯然有較好的效果。
四、精設問題，激發質疑能力
教師應在教學探究中設計有價值的問題，不能在課堂上一言堂，而讓學生充當錄音筆，只管接收不思考，否則不利于學生學習和思考。值得注意的是，問題要少而精，突出教材重點，解決學習難點，并盡可能激發學生的學習興趣，善于引導學生積極思考，指導學生去發現問題、探索問題、解決問題，以全面激發學生的質疑能力。另外，提出的問題應符合學生的認知水平，太容易就起不到鍛煉和引發思考的作用，太難則無從開口。這就需要教師在平時多關注學生的情況，根據學生現有的知識水平創設符合其認知情況的問題，誘發學生思考。例如，某考題問去除鐵銹后溶液的變化，要求寫出鐵與氯化鐵反應生成氯化亞鐵的反應方程式。學生都知道酸可以除鐵銹這個基本知識，但不會發散思維，以至于束手無策。為了解決這個現象，筆者在教學中，讓學生親自動手做實驗，分析實驗現象，并提出問題。
五、增強課堂趣味，激發質疑能力
化學教學主要通過實驗為主的探究活動，因而在課堂上通過實驗吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，讓學生充分感受化學學習并不是枯燥無味的，而是神奇、快樂、充滿神秘的體驗過程。通過實驗帶動學生濃厚的學習興趣，激發強烈的求知欲望，幫助學生快而準確地掌握化學基本概念，有利于激發學生的質疑能力。除此之外，還能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和化學思維模式。例如，在“鹽類的水解”教學中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，將分別盛有3種鹽溶液的燒杯置于學生面前，先讓學生推斷它們的酸堿性，然后指導學生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證，讓學生在主動參與、親自實踐中發現問題，形成認知沖突：鹽不能電離出H離子，為什么有的鹽溶液卻會呈現酸性或堿性。由此激發學生的學習質疑能力和學習激情，并能加深對知識的理解，讓學生感受學習的快樂。
六、授予質疑方法，激發質疑能力
“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄f過，教師的責任不在于教，而在教學生學。教學的最終目的，則是在于“不教”。教無定法，然而就中職化學教學而言，教師要積極引導學生敢問、想問、會問，還要授予學生發現問題的方法和提問的技巧，有效提高學生的質疑能力。另外，應引導學生從化學的視角來發現問題、解決問題，運用化學知識來闡述生活中的現象，解釋生活中的問題。例如，用石灰漿抹過的墻過一段時間后很堅硬；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，引導學生運用化學知識對這些生活中的現象進行深入了解和探究。因此，在教學過程中，教師應授予學生發現問題的方法，鼓舞學生大膽思考，勇于提出問題，表達自己的觀點，不要被現有的答案或理論所束縛，這樣才有助于激發學生的質疑能力，引導他們在學習過程中層層深入探究。
當前，教育的重要任務是提高人的創新思維和創新能力。人的很多潛能都藏于心靈深處，中職化學教師應積極引導學生質疑，采取正確的方法和技巧教育學生更高效地提出問題、解決問題，促進學生敢于思考、勇于辯駁教師意見，這樣思維才能變得更加活躍，才能使中職化學課堂教學異彩紛呈、絢爛多姿。當然，如何在教學中進一步激發學生的質疑能力，還需要教師用與時俱進的精神去探索，去實踐，去完善。
參考文獻：
[1]徐崇文.學習理論與學習潛能開發―中小學教師讀本[M].上海：上海三聯書店，2006.
小學生交際禮儀范文2
〔中圖分類號〕 G623.8 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）15―0069―01
小學生正處于生長發育的關鍵時期，其神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，自制能力差，由于體育課的室外教學特點，極易導致學生注意力分散，進而直接影響體育教學的質量和效率。所以，在教學中教師要針對學生的心理特點，注意對學生進行引導和提示，將學生的注意力集中在體育教學中，才能有效地提高體育課堂教學的質量。
一、課堂常規“規范”注意力
在體育教學中，影響教學質量好壞的最直接條件就是教師的“教”和學生的“學”，教師積極引導學生在課堂常規里集中注意力，是學生能夠學好的重要保障。因此，體育教學的課堂常規，正如我們生活中的法律法規一樣，可以讓學生在玩、樂當中有所收斂，有所顧忌，從而集中學生的注意力，保證學習效果。體育課堂常規教育，從第一節課開始教師就應該有所具體要求。如，在課堂中的安全常規教育、動作中的保護和自我保護教育、器材使用教育、課堂紀律教育、游戲規則教育等等，在一開始教師都要一一明確告知學生。這些都需要從課堂的點點滴滴抓起，從嚴抓起，從細抓起，并且要堅持不懈，持之以恒。只有抓好了體育課堂常規教育，學生的注意力才能在其他眾多外來的影響中不受到干擾，才能集中注意力投入到體育教學活動當中去。
二、教學組織“引導”注意力
在小學體育教學中，教師要根據學生無意注意的特點，把握直觀性原則，通過課堂教學的組織形式來引導學生的注意力。小學生的年齡特征決定了他們常常對感興趣的教學內容表現出集中的注意，因此，在體育教學中，教師可以經常變換教學手段使教學方法充滿新意，多采取能夠引起學生無意注意的形式、內容和方法，使得體育課的傳統方法得以奏效并成為激發學生學習興趣的有效方式。例如，當學生進行練習時，可采用交換的方式或者競賽、游戲、討論、互相糾正等的方法，來調動學生的積極性，使學生的注意力得到相對的集中。
三、教學方法“吸引”注意力
體育教師要根據不同的教學內容和教學的不同時段選擇不同的教學方法來吸引學生的注意力。如，在接力跑教學中，可使用游戲、競賽的方法，使學生在輕松愉快的環境下學習；在練習隊列隊形時可以采用競賽法，也可以采用分組練習法；而在學習前滾翻時，則可采用競賽的方法看誰滾翻得快，等等。除此之外，在課堂的開始階段，可以采用講故事法、哨聲法和提問法來集中和保持學生的注意力；在教學的準備部分，可以采用游戲法讓學生充分熱身，調動他們的積極性，如，貼燒餅游戲：男生、女生各一隊分別手拉手站成一個圓，分別進行“1、2、1、2”報數，喊2的學生站到喊1的同學后面，這樣游戲就開始了，然后一人跑一人開始追，跑的學生要貼到站著的學生的前面，若是注意力不集中被逮到了，不但要受到懲罰，而且還要去抓別的同學，這樣學生就會集中并長期保持注意力了。這樣的游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熱身的作用；在教學的基本部分，可以采用哨音法、報數法、提問法和比賽法等讓學生保持長期的注意力集中。
小學生交際禮儀范文3
我們會驚訝于一個5，6歲的外國孩子能懂兩門外語，而對受過四五年英語教學的中國孩子無法開口說英語的現狀頗為擔憂!語言學家認為：語言就是環境，氣氛，習慣！
環境：有大環境，小環境。現在上海的語言環境應該說是非常優越的，為學習英語提供了良好的社會環境。隨處可見的中英對照標記，各類外語書籍，各種形形的外文課。小環境：就是要優化校園，教室，課堂的環境。這個環境是學生習得語言能力的根本和源頭，也是我們老師需要精心設計，合理布局，才能使這個小環境得以發揮大作用！而課堂就是我們教師的主陣地。
一、在課堂教學中，利用直觀教具，培養學生的直觀思維，是整個教學過程變得生動，形象，從而加深學生的印象，發展英語的語言能力。
根據心理學家研究：眼睛是在獲取知識過程中，比耳朵等其他感官有更特別的貢獻;而且眼睛識別事物最快，獲得知識以后，記得最牢。根據這個特點，在教學中應充分利用一切直觀教具，激發學生的學習興趣。眾所周知，現階段的教具層出不窮，有最簡單的圖片(包括單詞圖片)，剪貼畫，實物投影，電腦課件的出現很大一部分充實了直觀教具的陣容，這些都對我們的教學產生了深遠的影響。但是我們不可避免的看到教師為制作這些直觀教具所付出的相當大的前期工作，而且并不能深入到每一堂課，每堂課的每個步驟。
而我在課堂教學中更多的是運用了簡筆畫這一直觀教具。簡簡單單的幾筆畫在剎那間就能表現一件事物，一個行動，一個情景和一個情節。而且簡筆畫概括性強，能準確表達意思，幾乎可以用于一切場合，一切課型和一些環節。它的特點是：簡練，概括，工具簡便，線條簡明，容易學習，占用的時間少，卻具有形象，風趣，活潑的特點，給人留下深刻的影響。這樣學生看到人和物，根據聯想，進行描述，既可以使課堂氣氛活躍，又可以初步利用英語進行思維，表達思想，發展了語言能力!
二、在課堂教學中，恰當運用游戲，活躍課堂氣氛，發展學生的語言能力。
恰當運用游戲可以調節一個學生緊張的狀態，既可以活躍課堂氣氛，又可以使學生在游戲中增強對英語的學習興趣，使學生愿意上英語課，喜歡上課的方式，提高學生的積極性，激發起’我要學’的學習熱情，形成一種教師’善教’，學生’樂學’的良性循環的教學氛圍。在教學中，游戲可以貫穿于整個過程，使之成為提高課堂質量的劑。每一個游戲的運用都有其特殊的目的，為了鞏固知識，抑或為了引出新授內容，有的是要加強學生說段能力的培養，有的是為了提供給學生可說的話題，增加他們對語言的支配能力。
如我在教學三年級牛津英語的時候，比較注重對學生聽說的培養，以聽說促動學生對語言的感知能力。我設計這樣一個猜謎游戲，我在黑板上寫上一個單詞，讓一個學生猜是什么，其他學生通過用句子描述這個單詞來提供給他信息。例如，我顯示了一個“mirror”，同學們就很踴躍：It’ssmooth.It’shard.It’sasquare.Maybeit’sacircle.Icanseemeinit.由于把最顯著的特征說出來了，該生一下就猜到了。然后，我趁熱打鐵，反過來要求學生試著用剛才的話來描述下“mirror”。這樣由聽-理解-猜意-說，循序漸進的幾步下來，學生的語言能力會有明顯的提高。
在復習階段如果運用游戲，往往事半功倍，也可以讓學生在輕松愉快自覺的氣氛中復習鞏固基礎知識和語法點。例如在復習havehas這兩個經?；煜膯卧~時，我放棄了一貫的題海戰術，在黑板上畫了代表havehas的兩大籃子，然后再給出一些常見的人物名稱，讓學生把這些名稱放入正確的籃子中，最后由老師統計，看誰籃子里的東西都放恰當了。由于代替了以往枯燥的練習，學生的興致很高，就算錯誤多多，也樂于接受改正。
很多游戲具有競賽性，抓住學生好勝心強的特點，引導他們主動投身于教學活動，課堂氣氛必然更加熱烈。經常采取一些小組比賽，個人比賽或者男女之間的比賽非常有效。例如為了加強對學生說段的訓練，我設計了一個競聘教師的廣告。為了讓學生有話可說，在廣告上我給了他們一些提示：Areyouyoung?CanyouspeakEnglish?Canyoutellstories?Doyoulikechildren?AreyoutheteacherIneed?為了要得到這個崗位，學生們非常踴躍，積極組織語言闡述自己是最佳的人選。有一個學生這樣說到：IamMary。Iamveryyoung。IcanspeakEnglishverywell。Icantellfunnystories。Ilikechildren。Icanrunandjump。Icanplayfootball。Ilikeswimming。Icandoanything。Iamgood。Iamtheteacheryouneed。
在運用游戲時也要注意以下幾個方面：
1．游戲的設計既要求合理，更要求新奇，有想象力。這樣比較容易滿足學生的胃口。
2．游戲不應為了玩而玩，而應經過精心設計為本課的中心和內容服務。
3．游戲必須有一定的參與面，讓大多數學生動起來。
4．老師應控制好游戲的時間和規則，這是游戲成功的前提和保證。
5．游戲應常換常新，不然多次使用后效果會不明顯。
三、在情境中，抓住一切契機，激發學生的表現欲，沖破學生的開口關，培養學生交際合作的能力。
英語教學的實質是交際，是師生之間的交際，是師生之間進行感情，思想和信息的交流過程，也是學生之間的交流。而英語學習的最終目的在與交流思想，交換信息和表達感情。不同年齡的學生在不同的學習階段應達到不同的交際水平。只有將語言教學和生活緊密聯系，才能使語言教學走向生活，并為生活服務。
在課堂中，教師應盡可能的創設出真實的交際環境，讓學生圍繞所學內容進行語言交際實踐活動。盡管這模擬的情景并不就是自然生活環境的再現，但比起機械的語言操練，它更貼近生活，學生也容易掌握語言的正確意義。教師應盡可能給學生設置’表現’的舞臺，當學生從’無法表現’中燃起學說的愿望時，再于學習進程中遞進的設計表現層次，輔以激勵效應，順應學生思維發展，讓他們產生交際的愿望，而且會越說越好。
1．教學激發學生的“表現欲”主要圍繞“愉快，競爭”四個字進行。
設置情景結合表演是很好的方法。例如在教學theanimalsIlike這個topic的時候，我設計了讓四個小組競爭的情景。他們每個小組就是一個代表團，帶上自己喜歡的小動物(可以是實物，也可以是頭飾)，然后設計臺詞，對下面的同學進行一番現場演說，最后由下面的學生進行投票，選出哪一組的小動物為今天的明星。學生的表現欲望非常強烈，他們用簡潔明了的口語加上適當的體態，爭先模仿動物的憨態，急切的想讓大家認可他們的動物是最好的，隨著學生表現欲越來越強，表達的效果也越來越好。有的小組合作地非常地道，有專人表演小動物，專人演說，還有專人學扮聲音，得到了學生們的一致好評。這樣的情景教學在課堂中是屢見不鮮的。
2．通過聽說讀寫等語言活動，創設情景，輸入大量語言信息，文化背景，為學生的交際創造外部條件。
學生通過感知，理解，記憶，歸納等思維活動，才能輸出正確，得體，流利的口語。外因只有通過內應才能發生作用，交際化的課堂模式必須充分考慮如何調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用。經常的給學生講講外國的一些風俗習慣，閱讀一些簡短的外國笑話或者一些常見的外國諺語，對孩子們來說非常好奇，求知欲望增大。這些信息量的輸入對于他們今后的口語及寫作打下了基礎。
3．課外發散，利用一些場所活動進行交際合作。
剛剛提到了引導學生用英語交際是英語教學的主要目的。但是課內幾十分鐘的學習與表現，對于大多數學生來說只是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的需要，更別說進一步交際了。由于語言環境的限制，學生缺乏大量的生活與社會實踐，有必要創造一些小環境。
小學生交際禮儀范文4
關鍵詞：小學生;禮儀教育;困境;對策
中國素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規范，也是人與人交往的行為藝術。講禮儀是時展的需求，也是當代小學生的教育要求。身在禮儀之國，就應該做講禮儀的好公民，講禮儀是當代小學生應該具備的基本素養，只有小學生具有良好的文明習慣，才能構建文明校園。要求小學生在學校做一個三好學生，在家做一個懂文明的好孩子是社會的需要。但是實際上由于很多因素影響，導致小學生行為不文明，因此要加強小學生禮儀教育。
一、當代小學生不文明禮儀的困境
小學生是社會的棟梁，是社會發展的希望，但是由于不良習慣的影響，小學校園出現了許多不文明現象。小學生的模仿能力非常強，可以看到很多小學生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學生不喊報告直接闖進教師的辦公室、在公共場合打鬧。這些不良行為已經不是個別現象，而是呈增長的態勢，所以對當代大小學生生進行禮儀知識的普及與禮儀行為的規范是非常必要和重要的。對小學生進行尊重老師的禮儀教育，如上課時起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說再見，等等。
二、小學生禮儀教育應采取的對策
1.要求學生從孝敬父母、尊敬長輩入手。一些學生的行為習慣受家庭教育的影響，小學生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長輩開始，這些都是文明的最初表現。對父母長輩的孝敬和尊敬師長是小學生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動問好，在自己的能力范圍內，幫父母做力所能及的家務，養成有禮貌的習慣。
2.要求學生從愛同學、愛老師、愛學校開始。校園里，首先，要求學生發自內心地關心同學，在實現尊重教師的同時，做到學生間友愛互助；培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到個人是一個單薄的群體，只有當班級力量聚集到一起時，才會發揮集體作用，在這個集體中，需要培養學生互助進步，團結友愛。其次，想要讓學生熱愛學生生活，熱愛校園，必須得讓學生先了解學生的歷史背景和人文背景，從而激發學生對學校的熱愛，而愛學校從熱愛同學和老師開始，在激發學生熱愛學校的同時，要熱愛家鄉多一點，以后為家鄉的建設貢獻一份自己的力量。
3.要依據年齡和心理特點進行。一般學生中，男同學自制力較差，比較好動，女同學相對要安靜很多，體現出不同年齡段不同性別的同學心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學的不同特性，使用不同的教學方法。
4.優化環境，營造氛圍。在良好教育環境熏陶下成長的孩子，對于禮儀規范的學習是必不可少的，也是孩子生來具備的品質。學校在培養學生禮儀方面知識的時候，可以給學生營造一個好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識。（1）制定規范針對學生的心智和年齡段特點，擬定不同的“文明禮儀”評選標準，讓學生結合自身特點和年齡段規范自己的文明行為。對于年齡較小的學生，從使用文明敬語開始，促使學生用嚴格的標準規范自己。（2）輿論宣傳學校的宣傳要利用好黑板報、?？?、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚禮儀教育的同時，要大力表揚那些比較優秀的學生，在學生中樹立良好的風貌，與此同時，要宣傳文明禮儀樹新風的觀念，在老師的帶領和廣播的宣傳下，對一些表現好的學生和班級進行表揚，使之成為學習的典范。6.樹立典范，引導方向。引用名人的先進事跡、思想、優秀品質和典型的事跡行為，熏陶學生，給學生正確的引導。學生慣用的思維就是以老師為模板進行效仿，老師的日常行為直接影響學生。因此，老師在教學中需要做到以身作則，在傳授知識的同時，樹立好自身形象，在德智體方面為學生樹立榜樣，讓學生在學習中自覺養成良好習慣。比如，在校園或者校外，一些學生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個時候老師可以采用先發制人的方式，和學生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達自己，做到文明禮貌；對于遇到的問題和犯的錯，要敢于認錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴格要求自己的同時，對學生要求禮儀為基礎，逐步養成文明的做事風格。在文明禮儀等最基本的品質被學生接受后，我們要加強文明禮儀的教學推廣。加強當代小學生禮儀教育必須從實際出發，以學生為主體，讓小學生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習慣、一種修養，從而讓學生自覺養成講禮儀的好習慣。
作者:艷 單位:常州市博愛教育集團
參考文獻：
小學生交際禮儀范文5
心理學家研究表明：“兒童3歲以前處于感知動作思維階段，其主要特點是思維伴隨著動作或行為進行。3歲至6歲（學前期）是處于具體形象思維階段，主要特點是思維具體形象性。7歲至14歲（學齡初期和少年期），處于從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，主要特點是逐步學會正確地掌握概念，并運用概念組成恰當的判斷，進行合乎邏輯的推理?！毕旅婢腿绾闻囵B、發展邏輯思維能力的問題，談兩點建議。
一、教給學生善于運用抽象與概括的思維方法
小學里的不少數學概念、公式、法則等，都可運用抽象概括的數學思維方法來講解。如講解分數的分子相同，分母越大，這個分數值就越小這一規律時，教師先把一張長方形的紙，平均分成兩份，一份是1/2；平均分成4份，一份是1/4；平均分成8份，一份是1/8；平均分成若干份，一份是若干分之一。分的份數越多，它的一份就越小，表示這一份的分數的分母就越大。從而抽象概括出“分數的分子相同，分母越大，這個分數值就越小”的規律。
二、讓學生掌握好分析與綜合的邏輯思維方法
在解決復雜的四則應用題時，分析與綜合的邏輯思維方法顯得特別重要。一個生產小組去年種棉花40公畝，種小麥的面積是棉花的7/2倍，棉花、小麥的面積共占總面積的60%，種水稻的面積又占總面積的1/4，問種水稻多少公畝？教師講解這道題時，首先要分清條件和問題，要按問題去分析條件。求水稻種了多少公畝，這是問題。要解決這個比較復雜的問題，應全面分析已知數和問題之間的數量關系。經過分析，可以把它分成三個簡單問題。
（1）水稻占種植總面積的1/4。要求水稻多少公畝，就需要知道總面積。
（2）棉花、小麥的面積共占總面積的60%，就要知道棉花和小麥共有多少公畝。
（3）種小麥的面積是棉花的7/2倍，要求棉花和小麥面積一共多少公畝。種棉花40公畝，已經知道，所以只要知道小麥的種植面積就可以了。反回來，從已知條件出發，逐步解決這三個問題依次分析、綜合如下：
（1）棉花、小麥共有面積：40×（1+7/2）=180（公畝）
（2）總面積：180÷60%=300（公畝）
（3）水稻面積：300×1/4=75（公畝）
小學生交際禮儀范文6
關鍵詞： 高校學生干部 人際交往 禮儀風范
高校學生干部作為高校師生群體中的一個特殊群體，從某種程度上說，這個特殊的群體是學校的一張“名片”，代表了學校的形象，也是其他學生的榜樣。但是不少學生干部并沒有意識到這一點，從一定意義上說，大學就像一個小社會，人際交往中的禮儀風范體現出當代大學生的綜合素養。本文從這個角度出發，研究高校學生干部人際交往中的禮儀風范及實例。
一、高校學生干部人際交往中禮儀的重要性
作為一個擁有五千多年歷史和文化底蘊的國家，禮儀一直作為一個古老而又年輕的名詞出現在我們的身邊，一直以來，中國一直有著“禮儀之邦”的美譽，孔子說：“不學禮無以立”，由此可見，禮儀一直作為一個傳統美德范疇的概念出現在我們的身邊。然而，結合筆者的觀察，不少大學生到了高校就忘記了禮儀的重要性，而將文化課程、各類考級等擺在重中之重的位置。高校學生干部時刻與學校的形象聯系在一起，是其他學生的榜樣，而禮儀正是一個人綜合素養的體現。
二、如何提升高校學生干部的禮儀素質
基于高校學生干部人際交往中禮儀的重要性，筆者認為，全面提升高校學生干部交往中的禮儀修養并非一朝一夕之事，而是長期的一項任務，應該跟教學一樣，擺在一個重要的位置，以下筆者結合具體的實例來談談如何提升高校學生干部的禮儀修養。
（一）培養學生內在的禮儀素質
禮儀修養是一門長期的功課，與學生的成長環境、后天教育等方面不可分割，禮儀素質更是由內而外傳遞出來的一種素養、氣質。所以培養學生的禮儀修養，重在培養學生內在的禮儀素質。
筆者認為高?？梢栽鲩_一些關于禮儀修養的公開課，結合傳統文化中的一些禮儀常識開設相關的課程，通過實際案例呈現出來，應該會產生較好的效果。比如有的學生干部平時不太注重個人形象，在與人交往中個別學生干部只注重身段好、臉蛋靚，而“敗絮其中”，其實內心的完美、有修養才是一種由內而外的美。
（二）潛移默化中培養學生的禮儀修養
禮儀修養是一種潛移默化的培養，絕非短時間可以完成的，高校學生干部接觸的群體、對象一般是老師、學生，那么老師的禮儀修養也顯得很重要。
有一次筆者就見識了這樣的現象，一個學生干部要組織一次學生會的活動，他邀請了學校的一個老師參加活動，為本次的活動做一次發言，在這次邀請的過程中，這個學生屢次找到這個老師，雖然這個老師年齡已經很大、身體也不太好，但是這個學生干部表現得理所當然，有時候為了討論一個問題，晚上十點半還給這個老師打電話。自然，這個老師是有苦難言的。這就呈現出一個人的禮儀修養問題，一般來說，我們跟人交流、打電話，都會在上班的時間段，晚上十點多是別人休息的時間，不應該打擾別人，這是一種不禮貌、缺乏禮儀修養的行為。
所以筆者認為禮儀修養需要在潛移默化中進行培養，平日的一舉一動都要留意，多為別人著想，多想想這樣的行為是否恰當、合適。
（三）注重學生社會實踐中的交往禮儀
社會實踐是學生與外界交流、交際的一個窗口，高校的學生干部參與社會實踐的機會更多些，而真正的人際交往中的禮儀風范還需要在具體的實踐中加以鍛煉。
比如曾經有個學生干部，由于自身的條件較好加上本身確實很優秀，在暑假期間，學校就將這個學生推薦到一個知名企業鍛煉、實踐。但是這個學生多次遲到，另外，由于到了陌生的環境里，與人交流甚少，第二年便失去了去知名企業鍛煉的機會。這些小細節的背后，其實滲透出的是正是這個學生缺乏禮儀風范，如果他能隨時做到彬彬有禮、待人接物得體大方，相信就能牢牢把握這樣的機會了。所以注重在社會實踐中的交往禮儀非常重要。
（四）關注人際交往中的語言藝術
語言是人際交往的元素，得體的語言能為禮儀風范加分，高校學生干部接觸外界的機會較多，自然少不了與人的語言交流，通過言語的交流，能透露出這個學生的禮儀素養。有學生干部在這方面就做得很好，待人彬彬有禮，跟老師交流時會主動使用“您”、“請”等禮貌用語，在與學生溝通的時候，也能做到彬彬有禮，友善而友好。
所以筆者建議學校平日可以開設一些禮儀公開課，專門針對人際交往中的語言藝術做專題培訓，讓學生學會使用禮貌用語，待人接物做到彬彬有禮。
總之，高校學生干部人際交往中的禮儀滲透著一個學生的綜合素養，也關系到整個學校的整體形象。同時，高校教師應該以身作則，只有自己嚴格遵守禮儀規范，才能潛移默化地對學生產生良好影響。
參考文獻：
