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小學朗讀訓練范文1
中圖分類號：G 622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-130-01
朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本訓練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓練，有助于訓練學生的語感，發展學生的智力，增強學生的思維能力。由此可見，朗讀訓練是語文教學不可缺少的手段.。
一、循序漸進，逐步提高
循序漸進是教學的一般原則，朗讀教學也要根據學生逐步提高要求。各個年級段的要求也各不相同，低年級小朋友可以有感情的朗讀《小小的船》，但他們不可能讀出《在大海中永生》的悲痛，《船長》的驚險、緊迫。教師在指導時要根據學生朗讀能力的形成規律，找準學生的“最進發展區”，考慮到學生在各個年齡層上表達能力的差別，給予適當指導。另外，在對學生朗讀進行評價時，也不能以成人化標準來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異，就每次訓練來說，也要逐步提高要求
二、朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情
在教學過程中，老師應先扎扎實實的落實“正確、流利”目標，非常明確地提出每一次朗讀訓練的具體要求，但是，每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀中要體現差異性。復雜層度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀訓練也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而異，讓學生多享受到一些成功的喜悅。
三、有的放矢， 朗讀形式切忌“百花齊放”
錢夢龍先生曾經說過：孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個體讀、小組讀、齊讀等；按思維運動劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領讀、引讀等。
四、朗讀的重要作用
首先， 朗讀能加強理解的深化。所謂“書讀百遍，其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”，說的都是同一個道理。要使書本知識轉化為學生的內在知識，提高學生內在知識的質量，仍需要強調朗讀中的“大量”和“反復”的傳統做法。我以為包括詞語、標點、句式的教學中均須植入語境，讓學生反復誦讀。由此，學生在反復的誦讀中心通其情，意會其理。
其次，朗讀能加深言語的敏化。朗讀的動態思維過程中，學生所有的感覺器官能不斷地被調動參與，對被感知的對象形成立體思維，把無聲語言轉化為更能表情達意的有聲語言。學生通過不斷地朗讀，對于感知課文形象，體味文章的節奏韻味，領略作者的風格特點，都能產生敏銳的感受與感悟。如能讓學生人情入境地朗讀，便能觸動學生對語言敏銳的感受。而語感敏銳者，更能提高他的朗讀水平，這兩者是相輔相成的。
再則，朗讀能帶來情感的美化。真正意義上的精彩的朗讀，能使課文深邃的內涵、高尚的情操、優美的語言自然流通，誘使學生的情感油然而生，有關的心理活動隨之活躍。也只有通過朗讀，才能使種種美的模式化為學生表達感情的模式，才會使課文的聲韻節奏與學生心理感知結構一致，主客協調，激發起讓人蕩氣回腸的審美體驗。
小學朗讀訓練范文2
關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；激發興趣；注重差異；杜絕誤區
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-173-01
《全日制義務教育英語課程標準》在語言技能的二級目標中明確指出：“學生能正確朗讀所學故事或短文?！彼募壞繕擞诌M一步指出：“能連貫、流暢地朗讀課文?！笨梢?，朗讀在小學英語教學中占有重要地位。然而，在小學英語教學中，過分看重學生口頭表達能力的培養，忽視朗讀訓練的現象非常普遍。具體表現在：學生看不懂，讀不出；或者讀出的音、句沒有節奏感，沒有輕重音之分；或者朗讀不流暢。因此，小學英語朗讀訓練亟待加強。
一、激發學生的朗讀興趣
興趣是學習最有效的動力，小學生注意力集中時間較短，機械朗讀會使他們感覺乏味枯燥。根據朗讀材料的特點以及小孩子好動的生理特點，在課堂教學活動中，要引導孩子有表情地朗讀；朗讀材料節奏化、情景化不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對所學知識的印象；傾聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關的影碟，然后模仿練習，能激發他們的表現欲；組織豐富多彩的朗讀訓練，如講故事、演講、猜謎、報道校園新聞等，也可以激發和保持學生朗讀英語的興趣。
二、培養學生的正確發音
語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲音的。人正是通過發音器官發出聲音，憑借有聲語言，才能達到交流思想的目的。學一門外語，同樣也應從語音入手。如果不先輸入正確的發音，盲目追求所謂的流暢，會使錯誤的發音得到強化，從而影響言語輸入的質量。朗讀是一種全面的語音練習。在英語教學中，尤其是在起始階段，應鼓勵學生朗讀所學材料，并且要正確地發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要會按照內容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運用適當的重音、語調、節奏、音律等。英語語音中的每個音素都有區別意義的作用，發音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。
三、家校合作保證朗讀時間
學校要在課堂教學中進行朗讀指導和訓練，盡量讓學生得到朗讀的機會。例如，讓學生跟錄音讀單詞、對話和課文。讓學生組隊朗讀，并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。朗讀前，教師要講解材料中的某些生詞、詞組和難句，使學生了解內容、思想等。由于英語課時少、訓練項目比較多，課內朗讀訓練是有限的，把朗讀訓練延伸到課外進行可以說勢在必行。因此，學校要取得家長的支持，在家庭中搞好朗讀訓練，充分利用早讀與晚讀多讀一些學過的課文或適合小學生的英文讀物。實驗證明：兩次外部刺激之間夾一次睡眠，易于記憶。在有條件的情況下，每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后一次，每次以20分鐘到30分鐘為宜。
四、多種感官介入，保證朗讀效果
朗讀訓練最終應達到眼到、口到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，達到眼睛所看到的口里即能準確讀出，耳朵加以監聽，同時大腦能立即反映其語義，不需要轉換母語。最初，可能達不到這個要求。從發展的角度看，可以先做到“眼到—口到”，逐步達到“口到—心到”。朗讀訓練以“詞形—語音語調—語義內涵”三者最終建立起自覺的聯系為目的。要求學生朗讀時保持良好的朗讀姿勢，聲音響亮，音調合乎規范，不漏詞或加詞，不重復。這樣，學生會用心去讀，做到眼到、心到、口到。朗讀材料的音（發音）、形（拼寫）、義（意義）同時印在學生的大腦中。久而久之，學生就會養成良好的朗讀習慣。
五、搞好督促、檢查和評價
恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。建立學生朗讀檔案，收藏每個學生具有代表性的朗讀成果，如朗讀錄音作業、朗讀競賽獲獎情況等，以督促學生不斷反思他們的朗讀方法和朗讀成果，培養他們學習的自主性和自信心；定期進行朗讀訓練評估，以便找出每個學生的特點以及普遍存在的問題，有針對性地進行訓練和輔導；期中、期末考試時適當增加英語朗讀的考查比例等。為了更進一步提高學生的英語素質，朗讀作為測試口語表達能力的一種重要形式，必將對今后的英語教學工作起到積極的反撥作用。
六、注重差異，因人而異
對于英語初學者來說，一段新的文字材料，朗讀3到5遍是難以做到“心到”的，但7到8遍之后便可以做到“詞形眼到—語音口到—語義心到”了。所謂“書讀千遍，其義自見”就是這個道理。當然，材料的難易程度和每段文字達到“三到”境界所需的朗讀次數是因人而異的。對于英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文字也需要朗讀好多次；隨著水平的提高，文字難度隨之加大，而朗讀重復次數可能相應減少。同一個班的學生用不同材料，達到“三到”境界所需朗讀次數可能也不同；最終應由學生本人控制，教師可以督促、輔導和檢查。教師要適當給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務驅動型學習方法使學生強化記憶、擴展知識和夯實基礎。
小學朗讀訓練范文3
一、朗讀有助于發展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，能夠牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確、讀得流暢、增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字、掌握規范的語言文字大有裨益。，對方言區的學生使用規范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草地上白色的羊群等明麗的色彩，能深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山，給學生留下了深刻的印象，也認識到了用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點、抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，能夠讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》：“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現了晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。 又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但能加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美，詩的內容、詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的，要在理解的基礎上反復吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，能讓學生逐步學會欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。
三、朗讀有助于發展學生的思維
小學朗讀訓練范文4
一、教師范讀。感染學生
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，這些地方不讀好就不能理解好課文內容。朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛的熱烈達到最高點。這些都需要教師深入研究朗讀，自己必須聲情并茂地朗讀，把學生的注意力吸引過來，才能讓學生情不自禁地同老師一起進入角色，從而為理解課文奠定基礎。
例如，《長江之歌》和《老師，您好!》這類感彩很濃厚的課文。應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達中華兒女對長江的熱愛、依戀之情，。更難激發學生對祖國河山的熱愛，體會不到感激老師、歌頌老師的思想感情。
二、依據教材，指導朗讀
朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。在指導朗讀過程中，一定要結合每篇的教學目標充分發揮朗讀在理解課文、體會文章思想感情、陶冶情操方面的作用。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時要根據不同的文體來進行朗讀指導。
例如，教學《草原》一課中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一要正確地停頓，二要讀出重音?！澳抢锏奶欤葎e處的天／更可愛，空氣是那么清鮮，天空／是那么明朗，使我／總想高歌一曲，表示我的／愉快”，通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天由于沒有遮攔，顯得格外開闊，使人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
三、重點段落，加強指導
課文的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現文章中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。
例如，《夾竹桃》一文第四自然段的教學重點是引導學生理解作者所說的夾竹桃的“韌性可貴”，教師要引導學生圍繞“韌性”一詞，充分進行自讀自悟、圈點批注。在接下來的師生討論交流中，引導學生抓住“又開出一朵”“又長出一嘟?！薄翱床怀觥薄耙部床怀觥薄盁o日不迎風吐艷”“無不奉陪”等詞句，指導他們理解句子中這些詞，然后反復朗讀，要求把這些詞語重讀，讀出感情來，感受到無論是氣候的變化，還是季節的更替，唯有夾竹桃始終花開不敗。當學生感受到了夾竹桃的花期之長，沒有任何一種季節性的花朵能與之相比的時候，也就自然能夠理解作者為什么說央竹桃“韌性可貴”了。
四、講究策略，激發興趣
激發學生的朗讀興趣，使學生積極參與朗讀訓練活動，對于提高課文閱讀效果是十分重要的。
1．充分調動學生朗讀的積極性。在思想上，讓學生認識到朗讀在課堂教學中的重要性；在行動中，帶動學生“讀”起來，在效果上，讓學生發現朗讀之后的感悟更多、更透徹，使朗讀成為學生主動的學習方法。
2．努力創設朗讀情境，讓學生身臨其境。教師要善于帶領學生置身于朗讀的氛圍中，激發學生創造欲望，養成敢于創造性朗讀的習慣。教師認真創設朗讀氛圍，或介紹作品相關信息，讓學生準確把握感情基調，或作部分示范，引導學生逐漸進入作品，更好地演繹作品。
小學朗讀訓練范文5
關鍵詞：語文教學 朗讀訓練
小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣?？梢娕囵B語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。
一、朗讀有助于發展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
小學朗讀訓練范文6
關鍵詞: 小學語文朗讀訓練重要性把握重點
1.引言
《語文課程標準》指出:“語文教學必須注重語言的積累、感悟和運用?！毙W語文教學是引導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力,在聽說讀寫的訓練中,進行思想品德的教育,發展學生的智力,培養學生良好的學習習慣。小學語文課的第一任務是讓學生學習語言,而讀便是學習語言的重要途徑之一。朗讀有助于加深學生對課文的理解,記憶有助于促進言語表達能力和想象、鑒賞能力的發展。學生通過熟讀與背誦,書面語言內化為自己的語言,有效提高理解與運用語言的能力。
2.小學語文朗讀訓練的重要性
2.1幫助學生正確識字識詞。小學低年級識字的要求是讀準字音,認清字形,理解字義,并能正確地書寫運用。學生在多種形式的反復朗讀中與字詞多次見面,牢固地掌握字的讀音,強化識記字形,從而有效地識字、識詞。反復的朗讀能使學生讀得正確、流暢,增強語感。教學時教師可指導范讀,使學生對字音形成初步印象,再通過自由、輕聲朗讀,進一步讀準字音,然后抽讀生字、指名認讀,進行適當檢查、正音。如《美麗的大興安嶺》、《富饒的西沙群島》等都是用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。當學生理解句中的“寬闊”、“優美”含義時,教師可讓學生把“寬闊”換成“寬廣”,“優美”換成“美麗”進行比較朗讀,這樣學生就可以很快理解“寬闊”和“優美”的妙處,更易領略當地風土人情。
2.2增強學生對課文的認知理解。在課堂教學中,教師能充分利用教材指導學生朗讀,能準確理解語言文字,把握作者的寫作感情,常常是只有通過反復朗讀才能有深切的感受。朗讀是理解的基礎,教師應給學生足夠的時間朗讀,讓學生在此基礎上品味、揣摩,然后教師再作適當點撥、講解,從而提高學生的理解能力,加強學生的記憶,使學生克服在口語中存在的詞匯貧乏,辭不達意的毛病。
2.3激發學生的創造性思維。古人云:“讀書千遍,其義自見。”強化朗讀,讓學生邊讀邊想,讀通、讀懂,沿著循文―明理―領悟的路徑養成“讀書內化”的習慣,在循文的過程中,引起疑問,誘發思維,在思維過程中誘發靈感,引起聯想,達到明理和領悟,在明理和領悟中走向創新,從而逐步掌握“感知、領悟、積累、運用”這一學習規律。這是學生的認識過程,也是學生發展思維的過程。在低年級學生教學活動中,教師可以考慮到學生活潑好動,注意力不集中的特點,充分利用跟課文相關聯的色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。此外,教師要有意識地滲透思想,提高學生分辨真善美丑的能力,收到教書育人的良好效果。
2.4有效加強學生的情感教育。在小學語文教材中有許多描寫自然景物、動植物的文章,都用優美的文字描繪出了祖國秀麗的自然風光,對此教師可通過聲情并茂的朗讀再現畫面,讓學生進入意境,認識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受到大自然的美。如在教學《林?！窌r,教師可根據嶺、林、花的不同特點,抓住“親切、舒服”等統領全篇的線,使學生如臨其境,飽覽小興安嶺的美麗風光,感受興安嶺興國安邦的作用,并通過明確詞義和了解詞的感彩,激發學生語文的興趣。
3.小學語文朗讀訓練應把握的重點
3.1嚴格按照新課標準教學?！墩Z文課程標準》指出,朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練,是理解課文的重要方式?！袄首x,首先要做到正確的讀,要用普通話,發音清楚響亮,不讀錯字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復字句。在正確讀的基礎上,做到流利地讀,有感情的讀”?？梢?朗讀是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練,是進行閱讀教學的重要方式。語文教師應明確它的重要性,擺正讀與講的關系。知識的理解和掌握不單是靠教師講出來的,而是在教師的引導和指點下,由學生去讀、去悟。因此,教師要給學生更多的讀的機會,通過學生的朗讀,引導學生對課文中規范的語言領悟、積累,為日后運用語言打下扎實的基礎。
3.2注重訓練教學的方式方法。教師要針對不同課文內容創設出各種生動有趣的朗讀情境,指導學生進行正確、流利的朗讀,要求學生朗讀時發音要準,吐字要清晰、圓潤,發音要響亮,不念錯,不任意加字、丟字,不讀錯字,不唱讀,不重復字句,特別要注意不可拖長尾韻。同時教師還要多給學生提供獨立朗讀的機會,及時糾正錯誤。如果學生讀“準”了字音,教師就應該讓學生養成邊讀邊看標點符號的習慣。反復給學生進行范讀訓練,讓他們懂得如何正確如何使用標點符號,領會這些符號在文章中的作用,做到正確、清楚、流利地朗讀。
3.3訓練教學要注重寓教于樂。訓練教學不僅僅要通過學生借助拼音反復讀,整體感知課文內容,更要使學生掌握好朗讀的要領與技巧。在這一點上,教師需要給學生留有充分的閱讀時間,但是又不能讓學生一味地機械式地進行同一內容的反復,而是要掌握一定的訓練技巧,培養學生的朗讀興趣。在教學中教師要盡量聯系生活實際指導朗讀,如《一個中國孩子的呼聲》一文教師可通過與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨,讓學生在不同語段讀出不同的語氣,抓住“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調。這樣的朗讀使得文章緊密聯系學生實際生活,學生流露的感情會有所不同,對文章的理解與把握也會不同。同時,教師還要采用多種朗讀方式,提高自身范讀水平,用正確、流利、有感情的范讀進行示范。
3.4采取科學的訓練教學評價方式。對學生的評價是為了促進學生的學習,《語文課程標準》明確提出:“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”因此,在朗讀訓練教學過程中,采用生動活潑的教學手段,對學生及時給予科學的、合理的評價是非常重要的?？刹扇〗處煷蚍?、小組互評、學生互評等形式,使得評價得分來源更加多元,得分體系更加科學合理,在評價中引導學生自我比較、自我提高。同時,教師在評價中可以給予學生一定的總結評語,評價語盡量客觀公正,同時又恰如其分,起到贊美和表揚先進、引導鼓勵后進的積極作用。
4.結語
現代語文閱讀的朗讀教學要求讓學生樂讀、會讀、善讀。有效的朗讀指導使小學生從中受感染,能調動學習的積極性,并養成良好的朗讀習慣,對培養學生的閱讀習慣也能起到很好的促進作用。小學各年級的語文教學都要重視朗讀訓練,要讓學生充分讀,在讀中整體感知,有所感悟,并培養語感。
參考文獻:
[1]倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社,2003.
