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震撼的科學實驗范文1
作為國內唯一以聲、光為主題的公益科技館，“索尼探夢”科技館是索尼最具特色的公益項目之一，科技館創立的根本目的，就是讓前來參觀的孩子們對科技產生更大興趣。“索尼探夢”科技館負責人認為，其實科技館面臨的最重要挑戰，是將科學知識和創新結果介紹給孩子們時所用的表現手法。2000年開館至今，索尼公司在“索尼探夢”項目上累計投入人民幣超過4.5億元，至今已接待超過154萬名參觀者。同時，面向偏遠地區和更多城市的“愛心助學”活動，更是惠及全國各地11萬名中小學生。
創新之心
隨著科技不斷進步，“索尼探夢”科技館不斷創新館內展品的同時，獨特、創新的趣味實驗也一直是它最吸引孩子們的特色之一。開館至今“索尼探夢”已開發出200余個趣味實驗，通過寓教于樂的方式激發青少年對科學的興趣。
自2000年以來，“索尼探夢”定期推出“特別主題展”：如以科技為主題的“機器人大展”、“觀看日食活動”、“模式識別展”；以環保為主題的“清涼地球展”、“多彩生命――保護生物多樣性”、“綠能風潮2012”；以科學實驗為主題的“創意水火箭”、“科學實驗廣場――狂歡集市”……“索尼探夢”創意出一個又一個流行科普話題和活動，用生動有趣的形式，帶領孩子們走進了科學天地。
“索尼探夢”還推出了精彩紛呈的現場表演活動，其獨創的“科普童話劇”，以光、聲音、環保為主題，巧妙地融合了知識和趣味，將新穎的科學實驗與離奇生動的劇情相結合，配以變幻多樣的音樂、夸張幽默的風格，成為科普界的亮點。此外，“探夢實驗室”、“閃電百科二選一”、“親實驗夢工房”、“PICO冒險奇兵”等，也都成為青少年關注的熱點。
科普之夢
“索尼探夢”融匯了索尼創新科技和美國舊金山Exploratorium展館經典科普展示經驗，館內的展品、展示以“光和聲音”為主題，通過展示未來科技與數碼技術發展前景，為青少年打造出了一個能親身體驗科學的神奇、了解科學的意義、培養對科學濃厚興趣的場所。
館內的展品以互動、體驗為特色，追求創意新鮮、科技頂尖、質量上乘。為了讓孩子們感興趣，館內展品運用了索尼在數碼、IT、音視頻等領域的先進技術，其策劃、設計和制作大都來自日本和美國，注重科普教育的趣味性和互動性，孩子們可在這里盡情體驗獨特新穎的科技展品帶來的樂趣。館內最新呈現的“CG夢工場”、“CG魔法鏡”等展品，融合了動畫制作技術和數碼網絡技術，能讓孩子們體驗高科技帶來的震撼和趣味，培養對科學的濃厚興趣，幫助孩子們開啟科學夢想。
公益之路
震撼的科學實驗范文2
關鍵詞：演示實驗；改進；科學
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0116
科學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，科學實驗以其本身的特點和獨特的魅力，在培養學生創新能力上發揮著重要的作用，對于提高科學教學質量有著其他教學形式不可比擬的優勢?？茖W實驗不僅是研究科學的重要方法，也是科學教學的重要手段，是科學學科素質教育的重要組成部分。作為科學教師一定要重視實驗的作用，充分挖掘教材中實驗的科學之美，引導學生對科學之美的追求。
初中科學實驗教學的基本類型有演示實驗、獨立實驗、分組實驗、課外實驗等。而演示實驗是直觀教學的一種高級形式，是由教師或部分學生參加的，為演示自然現象、自然規律等，結合課堂教學進行的實驗活動?？茖W演示實驗有助于學生直觀、形象地理解科學概念、科學原理和科學規律，促進和提高學生的科學素養和創新能力。但在新居民學校中，科學演示實驗教學的現狀不容樂觀，大部分教師普遍為考試而做實驗。因此，必須改變實驗教學，就地取材改進實驗，積極開發新實驗，把實驗與課堂教學有機地融合，發揮實驗在課堂教學中的功效，使演示實驗成為科學課堂中最精彩的片段。
一、教學中演示實驗存在的問題
1. 客觀的原因
(1)學校的原因
在農村學校的實驗室內，實驗儀器、實驗設施比較缺乏，一些易損易耗儀器和藥品得不到及時的修理或補充，致使一些演示實驗無法正常開展或開展較少。另外這些學校由于辦學經費不足，往往在實驗設備上的投入很少，從而導致實驗設備落后。
(2)演示實驗本身的原因
教材中的演示實驗設計和操作雖然經過反復驗證，但具體操作中仍存在一些瑕疵，如現象不明顯、不安全、藥品用量大、污染嚴重、操作復雜費時等。有些教師碰到這樣的實驗往往就放棄了。
2. 主觀的原因
(1)在課堂教學中，很多教師由于受到傳統的教學理念以及自身的教育教學水平等因素的影響，平時在做演示實驗的時候，顯得匆匆忙忙。在教學需要做演示實驗的章節時，才到實驗室領取器材，然后到教室里準備實驗，這樣，既浪費了時間，又不能完美地完成實驗。
(2)教師把演示實驗當作方便自身教學、驗證自身想法的教學手段。而不是從學生的需要出發，為學生的學習做實驗。這樣的實驗，其實是教師在為自己、為教材做實驗。因此，學生學習的積極性、興趣都很低，課堂教學效果很差。
二、教學中演示實驗的設計與改進
1. 演示實驗的現象應準確明顯，實驗直觀性強
現行的科學教材中有些實驗比較難做，結果不很明顯，這勢必會影響學生做實驗的情緒，挫傷學生的實驗積極性，甚至使學生對實驗產生懷疑。反之，如果實驗內容準確地揭示了化學反應的本質，現象一目了然，使人產生過目不忘的感覺，并能引起學生強烈的驚嘆。對于這樣的實驗，我們如何進行改進？下面試舉兩例說明：
例1： 關于分子之間有間隔的實驗，100亳升水和100亳升酒精混合后其體積小于200亳升。
按照教材中的實驗過程來進行操作，實驗結果就很不明顯，如果能夠將該實驗裝置略做改進，如圖1所示，那么效果就會比較明顯。
實驗過程：
(1)先加入100亳升水(記住液面刻度100亳升)；
(2)再加入100亳升酒精(記下液面刻度200亳升)
(3)反轉振蕩；
(4)觀察最后液面刻度(小于200亳升)
實驗現象：最終液面刻度小于200亳升。
實驗結論：說明分子之間是有間隔的。
這個實驗的目的是為了揭示分子的一個極為重要的性質――分子之間有間隔，而實驗的改進只是裝置選擇的不同，實際操作并不困難。改進后的演示實驗現象更明顯，實驗效果也更好。
例2：在測定空氣中氧氣含量的實驗中，可將紅磷換為白磷，廣口瓶換為大試管。實驗時只需把白磷直接放入試管中，塞緊塞子，此時把試管放入熱水中，白磷自燃，冷卻后打開止水夾，實驗完成。由于試管較長，該改進結果更準確，現象更明顯。
2. 演示實驗的改進應有助于理解科學概念
運動學中有些理論因演示實驗一閃即逝的現象而難以觀察及同步分析，導致難以導出結論。
如浙教版科學七年級下冊《機械運動》中學習機械運動的概念時，教師可以借助于多媒體的播放視頻，并截取其中的片段進行演示。
過程：a先播放神舟火箭發射視頻；b根據三張圖片(如上圖2、3、4)觀察火箭與塔的位置變化。
本演示實驗通過多媒體播放神舟發射現場，學生不僅體驗了激動的時刻，感受了震撼的場景，激發了學生愛國的情懷，同時還開闊了學生的視野，當然也深刻地理解了機械運動的概念。
3. 演示實驗的改進應體現環保、綠色化學的理念
上世紀末以來，國際上提出“綠色化學”的理念。綠色化學是預防污染的基本手段，既要使原料充分利用，又要在化學反應過程中實現零污染。環保意識在工業發展迅猛的今天顯得尤為重要。這關系到一個國家，一個民族甚至全人類能否持續發展的重大問題。因此，初中科學教學中，培養學生的環保意識已顯得刻不容緩。
例如：浙教版科學八下第45頁“鈉在氯氣中的燃燒的實驗，取一支大試管，塞入帶干燥管的膠塞，用鐵夾把試管固定在鐵架臺上。在干燥管里墊一層石棉絨或玻璃絲，往試管內加入少量高錳酸鉀晶體，再注入少量濃鹽酸，立即塞緊帶干燥管的膠塞，用一小塊硬紙片蓋住干燥管口。高錳酸鉀跟鹽酸反應產生氯氣，當干燥管內投入有濾紙吸干煤油的綠豆大的金屬鈉。金屬鈉在氯氣里激烈燃燒。在干燥管里產生大量白煙，這就是氯化鈉固體。如果再向干燥管投入金屬鈉，金屬鈉仍在氯氣里燃燒?！?/p>
該實驗不需要事先用廣口瓶收集氯氣，直接省去“把金屬鈉放入燃燒，再用酒精燈給金屬鈉加熱”這一步驟，實驗操作簡單，成功率也比較高。
又如濃硫酸的脫水性實驗：燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后加入15ml溶質的質量分數為98%的濃硫酸，迅速攪拌。觀察實驗現象。此實驗的缺點是：反應放出大量有刺激性氣味的有毒氣體如SO2等，對空氣污染嚴重，學生咳嗽不止，甚至干擾了課堂正常秩序。
改進方案：將200ml燒杯置于有少量水的玻璃水槽內的一塊大理石小墊塊上(大理石小墊塊稍微高于水面)，再在200ml的小燒杯上倒扣一個大燒杯(如圖5)。
4. 演示實驗的改進應提高實驗的趣味性
一些演示實驗可進行恰當改進，使操作簡單、現象明顯、安全可靠及聯系生活實際。它不僅可以激發學生的學習興趣，鞏固深化知識，而且能提高實驗的趣味性，使課堂更精彩。
例如，浙教版科學八上大氣的壓強一節中用“瓶口吞雞蛋”實驗演示大氣存在壓強。該實驗雖然有意思，也深受學生喜歡，但做這個實驗之前，需要煮熟一些雞蛋，并且一只雞蛋只能使用一次；實驗對雞蛋的大小要求比較嚴格，因為大的進不去，小的會自動落下，所以挑選大小合適的雞蛋也比較困難。
改進：取一個裝椰汁的易拉罐(罐口不要完全撕開，僅留一個剛好能插吸管的小口)在易拉罐中裝入深度約1cm的水，然后用酒精燈加熱，當水沸騰冒出大量水蒸氣時，用鉗子抓起易拉罐，然后快速地用橡皮泥將罐口密封，放在一邊冷卻。稍等片刻，便能聽到連續的“噼啪”響聲，只見易拉罐被嚴重壓癟，變得面目全非。
這個實驗取材簡便、方法簡單、有聲有色、現象明顯、說服力強、學生很感興趣。它能很好地證明“大氣壓的存在和大氣壓來自四面八方”這個科學道理，從而激發學生開展科學探究的興趣和熱情。
5. 演示實驗的改進應體現質疑、探究的理念
教材中屬于驗證性的演示實驗比較多，常常只要求教師把演示實驗按照教材中實驗的要求展示出來即可。如同教師只是按照劇本將情節演繹出來一樣，學生也只是像看戲一樣看著教師表演，這樣的演示實驗就缺乏創造性和探究性，也限制了學生的創造性思維和質疑能力，失去了對實驗探索的欲望。
例如，浙教版科學八上大氣的壓強中用“覆杯實驗”引入“大氣壓概念”。
傳統的演示實驗：往玻璃杯內倒滿水，用紙片蓋嚴杯口。將杯翻轉，口向下，紙片不掉下，水沒流出，由此可引入大氣壓的概念。
改進：第一步：先做“空杯演示”，手拿空杯，杯口向下，用紙片蓋嚴杯口，松手后紙片掉下，教師問：“怎樣才能使紙片不掉下？”這時引導學生得出：“對紙片施一向上的壓力。”
第二步：做“覆杯實驗”，方法同傳統的演示實驗，紙片沒掉下，教師誘導：“紙片受哪些外力作用？它們各自的方向怎樣？”由此引導學生聯想類比空杯演示，使學生很自然地悟出：“紙片受重力和向上的壓力作用?！苯處熢僮穯枺骸斑@個向上的壓力是誰施加的？”由于紙片只跟空氣接觸，學生頓悟：“是大氣施加的”。
在演示實驗過程中，教師設置一系列問題，可以引起學生的興趣，激發學生探究的欲望。
6. 演示實驗的改進應充分走向生活、社會
美國實用主義教育家杜威說：“教育即生活，即成長?！睘榱烁玫伢w現科學教學的實用性，教師必須讓科學實驗與生活實踐相結合。當前一些學校的科學實驗室的資源不足，不能很好地滿足教學的需要，因此，我們可以充分利用身邊的物品，就地取材，做一些簡單可行、現象明顯的實驗，這樣對學習非常有幫助。
例如：選用可樂瓶，用改變灌水量的不同來學習浮沉條件；選用梳子，用手指以不同的速度撥動發出不同的聲音來探究音調和振動快慢的關系；選用筆做慣性實驗、壓強大小實驗、導體絕緣體實驗；在實驗室制取二氧化碳的實驗中，用普通廢舊塑料藥瓶代替化學實驗中反應的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導管，雞蛋殼代替碳酸鈣等。另外通過做教材中的實驗，如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？”、“工業上水的凈化”、“酸雨危害的模擬”等，學生就能真切地感受到科學就在我們身邊、科學與我們的生活息息相關的道理。
科學是一門實驗的學科，實驗是科學學科的生命之源。演示實驗是初中科學教學中傳授科學知識的一種重要手段，對于學生形成科學觀念、理解和鞏固科學基礎知識、培養學生的觀察能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力等方面，有著其他教學方式無法替代的作用。因此，教師應在演示實驗方面下足功夫，不斷改進創新，讓科學課堂更加精彩。
參考文獻：
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震撼的科學實驗范文3
自制高中生物實驗教學課件是一種借助音頻、視頻、圖形圖像處理軟件等多媒體操作軟件和技術制作課件為實驗教學服務的方式。通過筆者教育教學的實踐證明，自制的高中生物實驗課件具備貼近高中生物課程標準、信息量大、形象生動、具備地區鄉土氣息的優勢，能夠廣泛運用于高中生物實驗教學的各方面。
由于高中生物實驗內容部分比較復雜抽象和結論相對嚴密，并且許多又帶有驗證和探索的特點，所以我們的實驗教學一直處在與時俱進的摸索探究之中。現代高中生物實驗教學的要求，已經從多年前的強調實證發展到了突顯能力、探究、創意的階段，不僅使原來的生物科學教學目標得到補充，而且在同現代科學技術發展基本趨勢要求大融合的多個方面能發揮其獨特的優越性。本文想通過自制生物實驗教學課件的應用淺談一些體會。
一、自制高中生物實驗教學課件在實驗教學中的優越性
1.自制的實驗教學課件內容貼近生活，生動形象，容易理解和記憶。
生物科學實驗教學有其特殊性，很多概念、理論和實驗原理較為復雜，抽象且較難理解，如細胞中的元素和化合物的作用、酶的本質和特性、基因和染色體上的伴性遺傳、雜交育種和基因工程、人體內環境與穩態、動物和人生命活動的調節、生態系統及其穩定性等復雜的生物科學內容，用傳統的教學手段（掛圖、板書、投影等）在有限的實驗教學時間讓學生不能完整準確地掌握；而利用自制的實驗教學課件將與高中生物學科理論目標相關的圖像、聲音、動畫、圖形綜合組織呈現，形象化、貼切化地表現出來，并同時有聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，多角度設置情境問題，引入構建相關的理論體系，能調動學生日常生活中的歷史體驗，多種感官刺激參與學習過程，激發學生興趣，從而提高實驗教學效率。
2.節約實驗時間，增加實驗信息量
利用自制實驗教學課件，教師減少了一對一實驗指導的時間，在有限的實驗課程時間內可以傳播更多的理論和技術，也為實驗重點、難點的充分表述、練習等贏得了時間。通過視覺、聽覺、觸覺等多感官創造性結合可以大大減少學生的信息盲點，擴大生物學科的信息量。現代關于生命科學的教育越來越關注生命科學原理和技術在人類經濟、社會活動中的一體化應用，新信息、新技術不斷充實到高中生物實驗教學中，例如基因工程、內環境穩態的機制、生態系統的信息傳遞等都是最近幾年被充實到了實驗教材中；另一方面，學生的實驗時間卻總是增加得不夠，因此，理論及實驗內容的逐年增加和學時的相對有限這對矛盾就明顯出現。通過自制實驗課件，為學生營造更多的實踐技能鍛煉的條件，這對于課時有限而實驗內容繁多的生物科學而言，無疑是畫龍點睛。
3.優化實驗設計，拓展實驗探索空間，使理論與現實融會貫通
根據實驗教學目的和內容的不同，我們在往年實驗課件和實驗設計的基礎上進行修善，減少了實驗準備過程中不必要的重復勞動，提高了實驗教師的工作效率。同時由于生命科學理論和實際的密切聯系，在實驗前經常需要幫助學生復習前期知識，自制生物實驗課件能圖文并茂方便地闡述，使相關知識相融合，使分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等不同模塊間的知識有橫向、有縱向的聯系，使實驗內容更加完備，便于學生形成完整的知識和技能體系。
4.易于更新，拓展新的實驗知識
自制的實驗課件可以隨時增減實驗技能和知識，為學生提供、指導、更新更切合實際的學科實驗方法。同時實驗課件制作也促使實驗教師在不斷學習生物科學專業新知識、新技術的同時，學習制作課件所要求具備的操作技能，從而間接促進了業務水平的提升。
二、正視自制生物實驗課件可能帶來的不利影響
1.課件內容和實驗組織形式如果運用不當，會疏遠實驗教師與學生的探討交流，也可能限制學生的思維和實驗操做素養的發展。
有研究學者發現，教學課件部分不及傳統實驗教學，教師易淪為電影放映員，實驗課堂上學生、實驗教師之間的語言、手勢和神態的直接交流減少，這會使師生之間的關系疏遠。
2.過分頻繁隆重地使用自制的實驗課件，實驗教學效果可能不理想。
實驗課件內容若大量加入特技效果，如大量添加畫面、聲音，音樂震撼，五彩繽紛，對提升和發掘學生的實驗技能素養是非常有害的。我們自制的實驗教學課件，設計要求關注學生是主動、積極的知識能力的采集構建者，無論自制實驗教學課件預設得如何周全完美，要讓學生掌握生物實驗技能、具備生物實驗素養、達到生物實驗課程標準的要求，實驗教師生動的演示和學生之間的切實操作、交流互動、學生的獨立思考探究等都特別重要，只有這樣才能獲得最優的實驗教學效果。
眾多教育學家歷來認為，任何實驗素養的鍛煉發掘都離不開教師的啟發引導和學生的獨立思考操作，所有的自制實驗教學課件等手段都要為教學實踐服務。實驗教師應端正實驗教學態度，揚長避短，樹立良好的無私奉獻精神，將生物科學理論指導與科學實驗技能的培養有機結合，更好地為學生生物科學素養的形成服務，發揮出應有的技術優勢，提高生物實驗教學質量。
參考文獻
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2.蘇相潔 高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討.《廣西師范大學》，2005年，8月。
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震撼的科學實驗范文4
關鍵詞：初中物理；實驗教學；重要作用
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0073
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，無論是物理概念還是規律的發現，都是以實驗事實為基礎分析總結出來的。實驗是物理學的主要研究手段和方法，物理教學若離開了實驗，就顯得格外無趣、枯燥。近年來，實驗教學越來越得到重視。縱觀各地中考發現，中學物理實驗不再只是知識的考查，實操也逐漸納入其中。
實驗能激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，提高物理教學的質量，產生良好的教學效果。然而，在實際教學中，實驗教學仍然是十分薄弱的環節。如何發揮實驗在初中物理教學中的重要作用呢？下面，筆者就結合自己的教學實踐來簡要談談。
一、做好課堂演示實驗，激發學生的興趣和求知欲
俗話說：“百聞不如一見”。近期中央一臺播出的《加油向未來》大型科學實驗節目，連自己家幼兒園的小朋友都十分期待和喜愛，讓筆者深深感受到科學的魅力，以及令人震撼的實驗。教師通過演示簡單的實驗，例如：漏斗吸乒乓球、硬幣浮起來了、碘的升華和凝華等實驗，能把抽象的物理理論變得直觀形象、生動有趣，吸引學生的注意力，更能活躍課堂氣氛，提高教學質量。
二、注重分組探究實驗，提高學生的動手實踐能力和團隊合作能力
新課標改革后，一方面要求激發學生的學習科學興趣，提供科學素養；另一方面要培養學生的動手實踐技能，學會科學研究的方法。探究性實驗，在培養學生動手、動腦能力的同時，能讓學生通過參與發現規律的活動中，體會學習的快樂和成就感；探究性實驗大多要分組進行，例如：凸透鏡成像實驗、壓力的作用效果及串并聯電路中電流電壓的關系等實驗，在實驗中小組成員分工合作，共同探尋規律，各抒己見、取長補短，能更好地培養學生的團隊意識和合作精神。
三、開發課外實驗，培養學生的創新思維和探索能力
課外實驗主要是一些利用生活中簡易的材料完成的小實驗，例如：慣性、浮力、液體壓強等實驗，材料簡單，可就地取材、廢物利用；設計實驗步驟簡單，中學生可獨立完成。通過自己動手設計完成實驗，在失敗中總結經驗教訓，不斷改進探究方法，充分發揮自己的探索和創造能力，激發創新靈感，更能獲得成功的快樂。課外實驗既豐富學生的課余生活，又拉近物理科學與生活的距離，感受到科學與生活的關系，更好地在生活中發現科學、運用科學。
四、加強實驗宣傳，轉變教師的教學和學生的學習方法
當前初中物理教學，教師仍然注重知識的傳授而輕視學生能力的培養。教師要拋棄傳統的教學模式，發揮創造力和想象力，設計新的實驗教學方案，調動學生的積極性和主動性，使學生在思考中學習、在發現中學習、在創新中學習、在快樂中學好物理。
加強實驗教學的宣傳，可以從多方面出發，常見有報刊雜志的宣傳。在多媒體時代，電視網絡的宣傳可以得到更好的效果。例如現在熱播的《加油向未來》《是真的嗎》等科技節目。在平時教學中，各教育部門可以開展各類實驗競賽，不僅有學生參加的，教師參與也很重要。例如，現在經常開展的此類活動有：青少年科技創新大賽、教師創新實驗大賽、教師實驗微課制作大賽等。
震撼的科學實驗范文5
2010年南非世界杯時，CCTV-5《豪門盛宴》節目在現場展示了虛擬技術合成的3D南非世界杯各個球場。從互動程序到3D合成和電視播出全都是現代高科技。AR toolkit電腦合成的3D內容(靜態模型或動畫)會隨著攝像機鏡頭而活動。CCTV-5世界杯豪門3D盛宴虛擬球場技術讓所有的球迷們都過了一把視覺效果的癮。
如果在網球比賽中3D可以廣泛運用的話，那么網球迷們也能同足球迷一樣在高科技中享受網球的微妙魅力。那種迎面而來、伸手可摸、身臨其境的立體感和社覺震撼效果一定會讓您擁有深刻新奇而又獨特的賽事享受。
上海大師賽上將會出現最新最時尚的高科技――2D轉3D視頻轉換技術，這視頻轉換器包含的科技含量高、亮點多，在欣賞精彩網球賽事的同時，也可以享受到科技帶來的新鮮感、時尚感。即使你沒有進入中心球場的球票，你也可以在球迷廣場那四面大屏幕上欣賞到立體、震撼的3D網球視頻。華東師范大學信息學院王蔚生博士和衡亮電子科技有限公司的副總廖崇淵先生來到了我們編輯部，親自為我們講解神秘的3D科技。
D即Dimension(線度、維)。2D即2 Dimension，是二維空間平面圖，2D圖形內容只有水平的x軸向與垂直的Y軸向，它的立體感、光影都是人工繪制模擬出來的；3D即3 Dimension，是三維空間立體圖，圖形內容除了有水平的X軸向與垂直的Y軸向外，還有進深的z軸，所以才叫三維(XYZ)。與二維的區別是，三維圖形可以包含360度的信息，能從各個角度去表現。理論上看，相對來說，三維圖形的立體感、光景效果要比二維平面圖形要好得多，因為它的立體、光線、陰影都是真實存在的。
那么如此有視覺震撼效果的3D怎么從2D轉換呢?華東師范大學信息學院的博士和碩士們努力研究、精心設計、科學實驗，最終設計出這樣一個2D轉3D的視頻轉換器。這個轉換器擁有目前最頂尖的轉換技術，是業內的領先者，可以實現2D到3D的同步轉換。
視頻轉換器的產品功能特點 2D轉3D視頻轉換器采用2D-3D轉換技術，實現2D圖像的3D觀看，解決3D片源不足的問題。支持各類2D顯示技術，實現普通2D顯示器、電視、投影機的3D化，并可以根據顯示終端的特點調節立體效果。實時性高，可實時地將2D平面視頻轉換為3D立體視頻。立體感強，能根據不同用戶需求調節視差，達到最佳立體顯示效果。模式切換靈活，視頻輸入可以是2D平面信號或3D立體信號，視頻輸出也可在2D和3D之間自由切換。畫質細膩，分辨率高達HDTV-1080P，即使大尺寸畫面也能清晰顯示。支持豐富的視頻信號格式，如VGA，SVIDEO，HDMI，DVI，YPrPb等常用視頻信號?？筛鶕脩粜枰ㄖ浦付ǚ直媛屎蛿祿袷降霓D換電路。
震撼的科學實驗范文6
一、科學與語文學科整合，提高學習興趣，利于知識掌握
教師要打破傳統的學科本位思想，注重學科之間聯系，時刻注意學科整合，教語文時想科學，教科學時聯系語文，把語文和科學課內容相近、相聯系的課整合在一起。這樣，既加強了學科間的聯系，培養了學生的能力，又能避免學科間無用的重復，提高學生學習興趣，有利于科學知識以及語文知識的掌握。
1.利于學生形成完整的知識結構
在上科學教材《太陽和影子》這課時，我首先用投影出示了一年級語文《影子》這篇課文，文中寫道：“影子在前，影子在后，影子常常跟我走……”我問：“影子什么時候在前，什么時候在后呢？” 問題一提出，全班同學都很好奇。老師為什么問我們一年級的知識呢？同學們根據平常經驗說出了早上的影子在西邊，傍晚的影子在東邊等知識；還有的說出了早晚影子長、正午影子短的規律。將這兩個內容稍稍進行合理的整合，學生便可以對影子的知識有更全面的掌握。
2.利于學生提高寫作水平
在“動物的生命周期”單元中，我指導學生養蠶，帶領學生經歷了一次長達一個月非常有意義的實踐體驗。學生們在科學課中學習交流如何觀察蠶卵，為蠶寶寶安家，觀察蠶寶寶的模樣，了解蠶寶寶的生活習性和生命周期；在語文課中學習如何寫觀察日記，給予蠶寶寶人性化的關愛，表達自己的真情實感等。為了讓他們感受養蠶過程中的成功，我還開展了“和蠶寶寶一起成長”主題隊會，指導學生們交流養蠶觀察日記，觀看蠶寶寶各個階段的照片，誦讀蠶的贊美詩，采訪養蠶老農民，交流養蠶經驗，講述養蠶中的故事。在這個過程中，學生們不僅完成了科學課的學習目標，而且寫作水平也大有長進。
二、科學與信息技術整合，推動自主學習，優化合作學習
網絡化、多媒體化信息技術的出現和應用，實現了聲、像、圖、文的有機結合。特別是與這些“冷課堂”學科的整合使用后，就可以給一些傳統的一講到底的課帶來革命性的變化。平時同學們不易見到一些自然事物，很難通過間接經驗獲得對這些事物的了解！而現在教師就可以在具體的教學活動中，采用視頻展示、模擬演示等多媒體技術來加以形象化、具體化，也可以讓學生借助網絡的廣闊平臺親身去搜尋問題的答案，交流心得。在這個過程中，學生就能身臨其境，通過逼真的視覺和聽覺效果，近距離地去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會到科學的博大精深，更激發了他們學習科學知識、探索科學奧秘的濃厚興趣。而把信息技術作為信息環境和加工工具，能夠通過在線學習使學生獲得真實可信、印象深刻的感性知識，從而正確感知事物的性狀特征，實現新的突破。
三、科學與數學學科整合，促進科學探究，發展數學技能
數學和科學同屬于理科，同屬于自然科學的范疇。有人說，數學是所有自然科學的基礎學科，自然科學少不了數學的性質定理以及運算?？梢娦W數學和小學科學的聯系之緊密，這兩科的整合，對促進學生的科學探究，發展學生的數學技能都有獨到的好處。
