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初中體育培訓范文1
關鍵詞教育技術 體驗式培訓
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
Application of Experiential Training in Educational Skill Training
HUANG Xiaoxin
(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.
Key wordseducation technology; experience training
教育技術培訓旨在通過現代教育思想、教育技術基本理論的學習，基本技能的實踐訓練和優秀教案的示范研討，使教師了解教育技術基本知識，提高現代教育思想意識，掌握教育技術基本技能，熟悉教育技術應用方法，增強運用現代教育技術的主動性和自覺性，提高教育技術素質和能力，使教學思想、教學方法、教學手段的改革取得明顯進展，使學校應用教育技術的整體水平得到明顯提高。由于教育技術不僅有利于教育手段現代化，而且有利于教育思想、方法和體系的現代化，因而發展教育技術成為一種必然趨勢，教育技術能力成為新時期教師必備的職業技能之一。因此，培訓教師教育技術技能，是時代向我們提出的緊迫課題。
1 教師教育技術培訓現狀及問題
教育技術培訓以教師在職短期培訓為主。一般來說，培訓時間緊，內容多，受訓者不可能像在校學生有充溢的時間學習，只能集中時間，進行“講座式”的培訓。這種的方式多以理論知識的講解為重點，最后以考試結束。傳統的培訓主要以培訓者為中心，培訓內容十分豐富，但學員與培訓者、學員與學員之間缺乏交流，學員操作少之又少，不能激發學員的學習興趣。學員一味地接受培訓內容，根本沒有時間消化，對一些基本知識和基本規律未能把握，因此導致到他們學過即忘，不利于學員日后的繼續學習。
很多學員僅僅把教育技術培訓看成是完成工作任務的一部分，教育技術培訓也變得有其名而無其實。同時，當前的培訓模式并沒有激發學員的學習興趣，也沒有讓教師掌握教育技術的基本規律。
2 體驗式培訓方式
體驗式學習即“在體驗中學習”，是一種擺脫傳統教學觀念的雙向學習方式。在學習過程中，注意學員的親身體會和實際感受。
體驗式學習與傳統式訓練的最大區別在于：前者以學員為中心，后者以培訓者為中心。培訓的主要目的是使學員能夠有效地掌握培訓內容，同時使學員日后能能力繼續學習。因此，培訓的主體必須是學員而非培訓者，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發現一些東西”。因此，“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。
體驗式培訓擺脫了傳統培訓 “以培訓者為中心”的滿堂灌的培訓方式，充分體現了“以學員為中心”的培訓方式，強調學員在體驗中、在做中進行個性化學習，同時強調學員之間的相互交流，相互學習，以期待達到最好的培訓效果。體驗式培訓的精髓在于行為參與、 活動參與、多感官參與、 愉快參與、 群體參與、 主動參與、情感、 意志、 毅力等非智力因素參與。 當培訓者和被培訓者真正深刻理解并有意識地自覺運用了這 “參與” 之后， 便會感覺到培訓的神奇效果和人們對培訓的渴望！
一般的體驗式培訓過程中，往往通過“創設問題情境，激發思考――親身體驗――小組討論（或實踐演練）――分享交流――歸納總結”等多個環節，引導學員積極思考、交流、嘗試，將自己的內在體驗升華，從而理解和掌握培訓內容。如圖1。
圖1體驗式培訓模式
3 體驗式培訓在教育技術培訓中的實例研究
本次研究選取了在教師教育技術培訓中的一次課。在此次課上，我們充分運用體驗式培訓方式對學員進行培訓。
3.1 培訓對象
北京理工大學珠海學院文法學院青年教師，共30人。
3.2 培訓目標
（1）熟練flash元件、圖形等基本動畫的操作；（2）通過操作體驗，培養學生學習flash的興趣；（3）通過受訓者交流、分享，加深學生對flash基本動畫的操作和掌握flash學習的方法和規律；（4）通過培訓者輔導和講解，解決受訓者在體驗過程中的困難和疑惑。
3.3 培訓內容
（1）熟悉flash元件和圖形變換的基本動畫的操作；（2）掌握flash遮罩層和引導層等動畫的操作和運用。
3.4 培訓時間
兩個課時，每個課時為45分，中間休息5分鐘。
3.5 培訓過程
如下圖2
圖2培訓流程
其中，我們將培訓的大部分時間用在學生的自我體驗和相互交流環節上。
3.6 效果分析
圖3圖4
我們通過學員提交的作品和問卷調查，對學員的學習效果進行分析。
（1）65%的學員認為該方式能讓學員有充分的時間體驗和一個自由交流的學習環境，有利于他們相互學習flash。如圖3。81%的學員認為他們對flash的操作更加熟練，印象更加深刻。如圖4。83%的學員認為這樣有利于培養他們的自學能力。如圖5。
（2）與傳統培訓相比較，92%的學員認為他們已經掌握和基本掌握flash操作，僅有8%的學員沒有掌握flash操作，如圖6。59%的學員認為，該方式效果更加好，19%的學員認為一樣，而22%的學員則認為效果一般，如圖7。
由此可見，體驗式培訓方式不僅能充分激發學員學習興趣，更為學員創建了一個自由學習的環境，使得他們能夠有充分的時間體驗flash操作，有充分的時間與其他學員和培訓者交流，讓他們在體驗和交流中尋找教育技術技能學習的基本規律，有助于他們培訓結束后繼續學習。當然，此培訓模式存在著某些缺陷，在日后的培訓實踐中一定能使該模式更加完善。
4 結束語
當然，體驗式教育技術培訓并不是完全否認傳統的培訓方式。傳統培訓方式也有一些優勢，比如傳統的培訓內容比較豐富，適合理論講解。在體驗式教育技術培訓中，其中一些環節繼承和借鑒了傳統的培訓方式。本研究由于研究時間比較短，研究條件有限，因此，該模式在培訓過程中也存在一些缺陷。但是，在不斷的實踐過程中，一定能繼續完善該培訓方式，使得教育技術培訓取得良好效果。
參考文獻
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初中體育培訓范文2
一、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃藥孜粚＜业闹v座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的構成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而務必是課堂實踐的自覺反思者。必須要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；構成自我的教法，構成自我的特色，構成自我的風格，教出自我的風采。教師務必要有開發課程和整合課程資料的潛力。僅有這樣才能用好教材、活用教材。還就應不斷的學習，不斷的增加、更新自我的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
二、在反思中提高、成長
透過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學潛力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學潛力，做一個智慧型的教師。所以，要做好以下幾個方面：
1、促進自我向專業化的發展
社會在發展，科技在提高，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。僅有透過在教育中不斷學習，在學生實際狀況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐潛力的培養，進一步理解以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員?！敖處煹哪苣褪亲屢粋€不愛學習的孩子愛學習了”。所以，教師就應著力于將經驗資料轉化為學生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。所以我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自我，并逐步向專業化教師轉化。
2、努力轉變好主角
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的教師。教師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得歡樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生歡樂的學習，不強迫學生去被動的理解，而是滿足學生的需求。學生不但主動歡樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到用心的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅僅語言得到發展，其他各方面的潛力也得到發展。為此，教師務必轉變自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。僅有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛自我學生。
教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。所以，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每一天應對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
（2）用自我的言行去感染學生
初中體育培訓范文3
【論文摘要】構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系，是提高培訓質量的基礎和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學教師教育技術能力培訓實際出發，分析影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素，構建了以評價和培訓過程監控為核心的質量保障體系。
2005年4月教育部部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃。近年來，教育技術領域里的很多專家學者通過努力地研究和探索，圍繞培訓，已經形成了培訓大綱、培訓教材、培訓模式、培訓平臺、培訓評價方法、培訓資源光盤、模擬考試系統等一系列的研究成果，可以說教師教育技術能力培訓已經形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內的中小學教師教育技術能力培訓尚無成功的經驗可供參考，教育技術能力培訓理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們去研究。正因為如此，培訓質量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學教師培訓的基本要求，其次是從機制上確保培訓質量，促進培訓質量效益的不斷提高?！翢o疑問，培訓質量保障體系的研究將為中小學教師教育技術能力培訓理論體系的完善做出重要的貢獻，必將促進中小學教師教育技術能力培訓理論研究的進一步發展。
一影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素
1標準
標準規定了培訓質量應該達到的程度或水平，它是培訓工作的依據，是衡量培訓效果的尺度，也是對培訓學員進行考核的標準?！吨行W教師教育技術能力標準(試行)》從四個能力素質維度進行了規定，一是意識與態度；二是知識與技能；三是應用與創新；四是社會責任。標準提供了一套包括“培訓、考核和認證”在內的完整的中小學教師教育技術能力培養機制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術能力與素質提供有力的支持。
2培訓教師團隊
培訓教師團隊是培訓工作中最重要的一個主體，是培訓活動的組織者和實踐者，其教學水平、管理水平和培訓方法對保證培訓質量有至關重要的作用。建立一支信息素養高、專業能力突出、熱愛教育事業的教師團隊，是提高培訓質量的關鍵。因為培訓內容需要由高水平的教師團隊組織與實施培訓教材需要由高水平的教師團隊理解并運用；培訓方法需要由高水平的教師團隊探索與創新；培訓管理需要高水平的教師團隊支持和參與。
培訓團隊教師的組建可能通過教師聯聘的方法，精心組建優秀的教學團隊，包括培訓師資隊伍和培訓管理隊伍。成立培訓教研室，教學主任1人，教學秘書1人，要明確主講教師職責，助教職責，輔導老師職責。教學主任職責：全面負責教研室的培訓工作：定期檢查和督促培訓計劃的實施和完成情況；開展評教評學活動，經常進行檢查性聽課，并收集學員意見，掌握每位主講教師的教學效果：負責備課、試講等教學活動；負責培訓效果的分析和總結等。教學秘書職責：負責檢查實踐性教學環節的考勤情況，定期檢查培訓任務的完成情況，收集學員意見并進行反饋；不斷改進教學方法。主講老師職責：必須承擔相應的教學任務；對分配的教學任務不得推諉，并按各項培訓制度的規定認真完成；在培訓過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學員的學習情況，及時調整教學進度和教學內容；學員提出的問題要及時進行解答。
3培訓前期調研
通過前期的調研工作可以加強培訓工作的針對性、時效性，更貼近中小學教師教學第一線。目前國內主要的培訓機構是高等師范院校組織培訓工作，部分培訓方案不足調查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓方案前培訓機構組織教師團隊進行培訓調研是非常重要的環節，前期調研對整個培訓工作的成敗起著重要的作用。
4培訓后管理
目前，由于缺失對受訓教師回到工作崗位后運用教育技術進行支持、教學監督和教學評價，很大程度上影響了教師教育技術能力培訓的績效。is]培訓學員}}{現培訓時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現狀。采用怎么的方式對參加培訓后回到教學崗位的教師進行統一管理，以真正促進教師教育技術應用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。
5資金保障
教育技術培訓不同于其他培訓，它涉及到以計算機、網絡為核心的信息技術培訓。高技術，高投入，費用很高。建市健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費，首先政府要加大投入，撥專項資金，制定優惠政策支持教師教育技術能力培訓作。
二構建基于評價和培訓過程為核心的質量保障體系
國家標準GB6583對質量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產品或服務質量能滿足規定的質量要求所必需的有計劃、仃系統的全部活動”。
我校從2005年起對構建中小學教師教育技術能力培訓質量監控和保障體系進行研究和實踐，在充分認識該體系的意義、分析國內外培訓質量控與評價現狀的基礎上，通過對培訓質量形成傘過程相天素的系統思考，經過幾年的探索與實踐，逐步建了一套基于評價和培訓過程為核心的培訓質量監控和保障體系，并在實踐中不斷加以完善，有力地促進了培訓質量的提高。
該體系包含培訓過程的三個子系統、一個質量評價系統、一個培訓支持條件系統。這要素既相互聯系又相互作用，形成了內部質量保障體系和外部質量保障體系。
1培訓前的H標和制度體系
培訓前期調研作為一種體制要堅持下去，通過調研獲得的數據和信息是制訂培訓方案乖內容的重要依據。前期調研工作必須以培訓內容及培訓對象作為調研的主要內容，同時征求教師對培訓機構在培訓內容、教師團隊組成、培訓方式及培訓于段上的藎本要求。學員學習需要分析是培訓前的鶯要一作，因為培訓的主體是中小學教師，只有在充分認識他們的學習風格及學習需要，了解他們在實際教學中存在的困惑，制定的培訓方案和內容才具有針對性和可行性。
訓目標具有前瞻性、實用性、任務性，以問題為本，視教育教學管理中的熱點、難點問題為培訓內容，把現實問題研究和教育實踐指導引入理論培訓中，實行按需施教，學用結合。學?？衫靡押涡畔⒓夹g資源，通過能者為師、專題受訓、行動研究、教學反思、遠程教育等培訓模式，采取師生互動、頭腦風暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結合教育教學實際，實現“做中學”、“學中做”，實現教育技術和學校實際的最佳結合，有效提升教師的教育技術能力。
2培訓過程質量保障系統
針對培訓信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓中才能加以調整的培訓現狀，該體系要求實時全程培訓質量監控與評價，并在發現問題時及時進行決策和處理。培訓過程不再是僅由最終結果來控制，而是隨時對培訓過程進行控制，這樣對培訓問題響應和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓內容進行調整，改進培訓方法等多種于段保證培訓質量。培訓指導委員會、教研室、教學主任通過和學員座談的方式、查看教師撰寫的培訓曰志等方式及時了解學員的學習狀況和學習要求，及時進行調整培訓方案，以期達到培訓的目標。
教師培訓質量學員測評，培訓過程中可以通過一些模擬試題了解學員對培訓內容的掌握情況和能力的提高程度。培訓期間的每個晚上安排有學員的自由上機練習或專題研討，安排2-3個專門教師進行輔導或教授主持。對當天培訓的內容進行強化，如發現多數學員對某個問題有疑問，培訓目志進行記錄并告訴第二天培訓老師進行適當補救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設備幫助學員發現問題，找到解決辦法，提高教學水平。
3培訓后質量保障系統
培訓結束后，通過中小學教師教育技術能力培訓遠程支持系統給學員提供智力支持與咨詢服務。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學員，學員遇到問題時可以通過遠程協助、電子郵件或QQ等方式取得學習團隊的聯系和幫助。
4培訓質量評價系統
評價讓更多的人成為評價的主體，建立學員、教師、管理者、指導委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓日志、學員座談等形式監測培訓的有效性。
評價主要采用發展性評價，發展性評價是依據一定的目標，在學習的過程中進行的旨在促進評價對象不斷發展的過程性評價，它注重評價對象本身的發展需要，突出評價的激勵和調控功能，使評價對象在不斷的自我發展中實現教學目標和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關注學員的全面發展，除了對知識與技能進行評價，還對探究、合作與實踐等能力發展的評價。(2)關注學員的個體差異。(3)強調評價的過程性。(4)強調評價的多元化，評價從單向轉向多向，建立學員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。。。
5培訓支持系統
初中體育培訓范文4
關鍵詞：干部 集中 外出培訓 實效性
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）02-01-01
今年，河北建筑工程學院利用暑假期期組織100余名中層領導和骨干教師奔赴國內外，按照“帶著課題去，帶著成果回”的要求，有計劃有目標地開展考察培訓活動。截止開學前，四個團隊陸續返校，暑期系列考察培訓活動取得圓滿成功
一、外出考察培訓的基本情況
1、“重走張庫，再創輝煌”主題團隊。該團隊劉叢校長率領，沿著歷史悠久的“張庫大道”（張家口至蒙古國庫倫，今烏蘭巴托）一路北行，訪問了蒙古國立科技大學、國家勞動部和部分建筑企業，考察了蒙古國立博物館、國立科技大學圖書館和建筑學院實驗中心、考察了寒冷地區建筑技術、歐式及蒙古民族建筑群落、以及中國援建的橋梁、體育館、商業中心等知名建筑，受到了政府官員、大學領導、專家教授、華僑代表的熱烈歡迎和接待，并與蒙古國立科技大學就建立長期合作關系、互派教師、合作辦學、合作開展寒地建筑技術研究等領域的問題進行了深入探討，簽署了相關合作意向書。通過重走“張庫大道”，使團隊成員們溫故而知新，堅定了發展建院再創輝煌的信念。
2、“南洋，解放思想”主題團隊。該團隊赴新加坡南洋理工大學、新加坡理工學院、新加坡建屋局、馬來西亞吉隆坡建設大學等高等院校和政府機構進行訪問和實地考察，系統了解了國外高校管理體制、教學和科研經驗、人才培養模式、校企合作運行機制等，就學科建設、研究生培養、學生教育管理、校辦產業發展、合作辦學途徑等問題進行了深入探討，展開了互動式交流，啟發了開放辦學和教學改革思路。并與新加坡南洋理工大學、馬來西亞吉隆坡建設大學就建立長期合作關系、教師交流培訓、合作培養研究生和本科生以及開展科研合作等方面達成一系列協議。通過南洋之行，團隊成員們增強了“解放思想、改革開放、創新驅動、科學發展”的自覺性。
3、“奔赴膠東、學習取經”主題團隊。該團隊由麻建鎖副校長、陳繼飛常委率領，奔赴山東建筑大學、青島理工大學等知名建筑類高校學習取經，重點圍繞學科建設、研究生培養、服務地方經濟建設、學校由建筑類單科院校向綜合性建筑大學轉型的成果與經驗等進行實地考察和交流互動，觀摩了學校建設成果和先進的科研實驗基地。兄弟高校的領導和同行們毫無保留地介紹了相關經驗，并對我校在特色學科建設、高水平師資交流、研究生導師互聘等方面給予了大力指導與支持。通過考察交流，使團隊成員們內心受到了震撼，增強了憂患意識和實現“彎道超車”的緊迫感。
4、“再闖關東，勵志振興”主題團隊。該團隊由師涌江、翁維素兩位副校長率領，奔赴沈陽建筑大學、吉林建筑大學等兄弟高校，重點圍繞教學和科研工作，以及學校地處相對落后地區如何化腐朽為神奇，變劣勢為優勢、變被動為主動的經驗和作法進行觀摩學習。同時，還考察了先進的辦學設施和科研基地，通過深入學習和交流，團隊成員進一步解放了思想，找準了努力方向，堅定了克服困難的決心和勇氣。團隊成員們意識到，在學校前進的道路上，沒有落后的條件，只有落后的思想，沒有難以戰勝的困難，只有難以戰勝的自我。
二、考察培訓凝聚的共識與感悟
1.搶抓機遇，樹立彎道超車的決心與信心。我校由于種種原因，錯失過去幾次難得的高校大發展機遇，導致有很長一段時間發展緩慢，核心競爭力逐漸減弱。因此，我校要跨越趕超同類型省內外先進院校，早日實現建成河北建筑大學的奮斗目標，必須下定決心實施“善于提速、勇于爭先、跨越趕超、迎頭直上”的“彎道超車”戰略。同時，我們也要樹立起這樣的信心：必須相信在未來的日子里，借助政策和行業發展的東風，我校一定能在“審勢、順勢、謀勢、造勢”的軌跡上，創造出區別于同類型高校的“建院模式”，從而迎頭趕上。
2.融入地方，主動對接區域經濟和產業需求。融入地方，主動對接區域經濟和產業需求，全面把握地區經濟建設和行業發展的趨勢，從而為我校的人才、設施、信息等資源找到最佳的配置方向和切入點，使其發揮最大效能，使我校在未來發展中獲得更好的外部環境支撐。
3.發展科研，提升學研一體化科研能力。瞄準河北省科技發展戰略布局，進一步集成優勢學術資源，凝練學術方向，增強多元化獲取科技資源的能力。重點培育學術影響大、技術含量高、具有自主知識產權的科技成果。進一步完善科技創新、成果轉化業績評價和考核體系，創新產學研結合的實踐模式，引導科研人員增強服務國家發展戰略、區域經濟發展和行業科技進步的能力。
4、強力挖潛，增強學校內涵式發展水平。黨的十提出高等教育要堅持走內涵式發展道路，要求高等學校切實轉變發展觀念，樹立科學的質量觀，把人才培養作為根本任務和首要職責，把人才隊伍作為持續發展的第一資源，把質量特色作為競爭取勝的發展主線，把國家戰略需求和區域經濟社會發展需要作為創新發展的動力源泉，把學科交叉融合作為品質提升的戰略選擇，把產學研結合作為服務社會的必然要求。因此，今后我們應當繼續探索內涵式發展的有效途徑和措施，為我校盡快實現建筑大學的目標而努力工作。
初中體育培訓范文5
關鍵詞：初中體育教學；拓展訓練；教育模式
拓展訓練作為一種新式運動方式，能夠對學校的體育教育有所補充，對提高學生身體健康、培養學生各種綜合素質有很大的好處，因此，有必要引入初中體育教學中，以更好地完善初中體育教學。
一、拓展訓練對初中體育教學的意義
1.拓展訓練是初中體育教學的發展趨勢之一
能夠有效補充初中體育教學的不足。拓展訓練是新興的運動方式，對提高身體素質和團隊精神等方面都有益處，現在社會各界尤其是企業應用較廣，初中生作為身體、思想都處于高速發展期的學校人，終歸是要在幾年以后走向社會變成社會人的，他們的體力、社交等能力都需要慢慢培養。而拓展訓練對這些能力都有很好的培育作用，因此可以為初中體育教學補充新鮮血液，能夠讓學生更好地適應時展和社會的需求，使學生身心健康良好發展，成為德、智、體全面發展的人。
2.拓展訓練符合新課改要求
傳統體育教學主要注重體育技能的學習，對學生的趣味性、積極性、團隊精神注重較少。而拓展訓練可以較好地在運動中培養學生領導、合作、創新、團隊協作等能力，更側重于學生綜合素質的發展，這是符合新課改的要求的，也和新世紀人才的標準相耦合，有利于加快傳統教育觀念和教育模式的改變。
二、拓展訓練進入初中體育教學中應該注意的問題
1.要注意拓展內容的選取和課程設計
拓展訓練與傳統體育教學有很多共性，但是其突出的特點是單次運動耗時較長、對裝備的要求較高、有些方式對青少年不適合等等，因此要注意在內容、形式等方面加強研究，將適合初中體育教學的內容和形式有效融入，而不是全盤納入初中體育教學體系中來。如，在內容選擇上，不能使用攀巖、野外生存等危險系數大、體力消耗大的項目，而是要盡量選取內容豐富、適合學校資源條件的項目。又如，形式上要注重男女比例、初中生生理特點等，以創新的理念解決拓展訓練進入體育教學的問題，而不是不顧及場地、時間、教師等各種限制因素，盲目引進，這樣不僅達不到預期的效果，甚至可能會影響學生的身體健康，這種代價是要盡量避免的?？傊?，原則是要尊重教學規律和原則，以優化體育教學、豐富體育內容形式為目標。
2.一定要注意安全，避免拓展訓練的局限性和弱點
拓展訓練作為社會化的一種運動尤其是培訓方式，對成年人來說是非常適合的，但是對于初中在校生有些是危險的、不適合的，尤其是在學校場地內進行是有一定限制條件的。因此，教師在引進拓展訓練時，要根據學生的身體、心理、學校軟硬件等各種條件綜合分析考慮，在設計、實施拓展訓練時，以安全第一、綜合適合的原則來把握工作，以更好地促進拓展訓練和傳統體育教學的融合。
3.要注意對拓展訓練融入初中體育教育的評價
拓展訓練是一種新的教學選擇，但其教學有效性需要得到進一步的核證，只有經過認真評價的拓展訓練才能真正被校方、家長、學生認同，才能真正融入學校體育教育體系中。因此，教師在具體實施的時候要認真組織，以新課改嚴格要求實施過程，在評價時，以促進學生身心健康，強化心理健康、增進社會適應能力等目標來進行測評，爭取使拓展訓練效果能夠達到這些目標。
4.注重拓展訓練的師資培訓
拓展訓練進入學校是一個新課題，很多體育教師缺乏這方面的知識技能，因此要加強師資培訓，讓初中體育教師了解拓展訓練的基本知識理論、項目內容、組織方法和注意事項等各方面內容，從而使教師在組織實施中，能夠根據中學生的特點，將拓展訓練方法與初中體育課堂教學有機地結合起來，最終達到好的教學效果。
參考文獻：
初中體育培訓范文6
關鍵詞：初中體育；訓練教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-245-01
初中體育訓練教學有著重大意義，但在實現的教學中還存在著許多問題，為了推動初中體育訓練教學事業的發展，筆者在下文中對初中體育訓練教學的意義、存在問題、策略方法進行了探討。
一、關于初中體育訓練教學的重大意義分析
1、為學生減壓
眾所周知，適度的體育運動可以減輕人的壓力。在目前應試教育尚未完全轉軌的形勢下，我們的初中生存在著很大的學習壓力、心理壓力、社會壓力。初中體育訓練教學就是通過讓學生在體育課上進行適度的體育訓練，讓學生的機體得到運動，進而使學生的各種壓力得到舒緩和減輕。
2、促進學生身體素質的提高
當前，初中生面臨著很繁重的學習任務，他們要面對浩如煙海的習題和多如牛毛的考試，周末還得參加各式各樣的教輔培訓或特長培訓，用于鍛煉身體的時間少之又少。這樣的現實情況使初中生的身體素質嚴重下降。初中體育訓練教學通過讓學生進行身體鍛煉，有助于學生身體素質的提高。
3、促進初中生完善人格的形成
體育訓練教學可以通過身體訓練培養學生吃苦耐勞、勇于拼搏、堅持到底的精神，有些合作性的訓練項目可以培養學生的團隊意識和合作意識，學生們在訓練過程中也可以對自己形成更進一步的認識，通過克服困難增強自信心。這些都有助于初中生完善人格的形成。
二、關于初中體育訓練教學存在問題的分析
1、學生參與體育訓練教學的積極性不高
在長期以來的應試教育體制下，學校只重視語文、數學等科目，對體育教學不太重視。這種思維一直延續到至今，對學生產生了很大的影響。學生們對體育課認識不足，參與體育訓練教學的積極性不高，要么對體育訓練教學采取敷衍了事的態度，要么無精打采的進行訓練。學生們的這種態度和情緒既打擊了教師的教學積極性，又不利于自身的身體鍛煉和教學質量的提高，從而對初中體育訓練教學的開展形成了巨大的阻礙。
2、受傳統應試教育的思想影響較大
傳統的應試教學，極大的影響了體育在學生和家長心目中的地位。許多體育教師對初中體育訓練教學的意義逐漸忽略以致遺忘，課前不備課也不為教學作相應的準備，上課沒有具體內容放任學生自行活動，課后更談不上對教學進行反思和總結。
三、關于加強初中體育訓練教學的策略分析
1、提高學生參與體育訓練教學的積極性
要提高學生的積極性培養興趣是關鍵。體育教師在開展體育訓練教學前要注意激發學生的積極性，讓學生積極參與到訓練中來。為此，我在實際教學中采取了以下做法：首先，要給學生講解訓練教學的重要意義，讓學生在思想上得到認同，以減少學生對教學活動的抵觸情緒。其次，從學生的具體情況出發，設計學生喜愛的訓練教學項目，提高學生參與的積極性。再次，通過示范引領，帶動學生的熱情。在教學中，我先做示范動作，然后請接受能力較強，學的較快的同學做示范，帶動其他同學積極參與。最后，采用游戲教學、分組競賽教學的方式，形成積極的教學氛圍，把全體學生都吸引和組織到訓練教學中來。
2、圍繞初中體育考核項目開展訓練教學
立定跳遠、實心球、跳繩和百米跑等體育訓練項目既是中考考核項目又是學生們比較喜愛的項目。圍繞這這項目開展初中體育訓練教學不但可以提高學生在中考考核中的成績而且可以提高學生們的身體素質。因此，廣大初中體育教師可以圍繞立定跳遠、實心球、跳繩和百米跑等體育訓練項目展開教學，這樣體育教學的教學質量就既能夠得到保證，學生的身體素質也能夠得到提高，起到一舉多得的教學效果。
3、在初中體育訓練教學中采用科學訓練方法
廣大初中體育老師可以在教學實踐中實行如下步驟：第一、從學生的實際情況出發，以教學訓練的一般原則為指導，制定一整套完善的訓練計劃。第二、有步驟、有階段的開展體育訓練教學。學生們從理解運動技巧到掌握運用需要一個過程，如果教師急于求成，采用拔苗助長的方式則會使學生產生厭倦和畏懼心理。因此，教師要有步驟、有階段的開展體育教學訓練，逐漸增加訓練強度，逐漸拓展訓練內容，讓學生在循序漸進中不斷得到提高。
四、結語
綜上所述，初中體育訓練教學有利于減輕學生壓力、有利于促進初中生身體素質的提高、有利于促進初中生完善人格的形成，意義十分重大。廣大初中體育教學在開展初中體育訓練教學過程中應運用提高學生參與體育訓練教學的積極性、圍繞初中體育考核項目開展訓練教學、采用科學訓練方法等策略，為促進初中體育訓練教學發展作出貢獻。
參考文獻：
[1] 馮立華.論初中學生體育訓練的有效策略[J].成才之路.2011（23）.
