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科研課題研究實施方案范文1
高麗松
一、研究背景：
隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由"學會"到"會學"的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。
二、指導思想：
本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。
三、課題研究的目標
（一）研究的總目標：
1、培養學生課前預習的習慣。
2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。
3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。
4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。
（二）預期目標
1、使學生"會學"、"善學"，養成良好的學習習慣；
2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；
3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。
四、研究措施：
1、建立課題組，形成管理網絡。由校長顧問，教導處監督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。
2、注重教師培訓，加強理論學習。
實施"學法指導"的實驗研究，對教師的教育思想和業務素質提出更新更高的要求。組內首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清"學法指導"的實質和任務，明確課題研究的目標。
3、強化過程，加強全程管理。
首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；（ .網）其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。
三、教育實驗研究法的一般程序
1、準備階段
（1）選定實驗研究的課題形成研究假設
（2）明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架
（3）確定實驗的自變量
（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統計方法，從而明確評價因變量的指標
（5）選擇實驗設計類型，確定控制無關因素的措施，以最大限度地提高實驗的內部效度和外部效度。
2、實驗的實施階段
按照實驗設計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產生的效應，并記錄實驗所獲得的資料、數據等。
科研課題研究實施方案范文2
教材背景：課題組主要研究《新標準英語》，學生生活題材，包括個人生活，學校課內外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復出現，但其內容逐步擴展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標準三年級起點教材。本教材單詞和會話部分設計了各種真實自然的情景，并全部以連環畫的形式出現，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學內容，啟發學生練習說話，教師可以用圖畫展現學生本課的主題，要求學生仔細觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態等，并對這些東西做出合理的解釋，聯想和推測，達到完成課堂教學任務的目的。
學生的心理特點：小學生經歷旺盛，好奇心強，活潑好動，爭強好勝，求知欲高，記憶力好，心理負擔輕，表現欲強，善于模仿，敢于開口，正是小學生學習英語的優勢所在，但自規性比較差，容易培養興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式時，他們更容易對外語學習失去興趣。看圖說話與傳統教學方法相比，更符合學生的認知特點，符合學生具體形象思維和抽象思維的發展規律，兒童在思維方面發展的主要特點是由具體形象思維占優勢逐步發展到抽象邏輯思維占優勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發學生“借圖說理”，逐步實現從敘事到說理的過渡。
2. 課題研究的意義
(1) 有利于學生智能的全面發展。
(2) 有利于學生學習視野的開闊。
(3) 有利于師生創新思維的發展。
3. 課題研究的理論依據
小學英語課標中要求，低段教學以培養學生學習興趣，打好聽、讀的基礎，可見情景教學中看圖說話的教學方法，是聽、說訓練的一種主要形式?？梢宰寣W生通過觀察圖意，理解圖意，達到認識事物，發展思維，學會說話的目的。
在課標語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。
二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養成按意群閱讀的習慣。
心理學依據：在90年代初，我國學者就提出了以認知心理學的知識分類智育原理為指導的教學設計，并揭示了其所依據的“知識轉化為能力”的機制。在此后的幾年里，國內外認知心理學的知識分類智育理論又得到長足發展，進一步明確了一條最基本的智能發展的規律，就是當人們具有某種水平能力的時候其大腦中必有相應的分類知識的結構，即圖式(schemata)。如果一個人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現出相應水平的能力。這種圖式主要由三種知識構成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經過練習可以轉化為智力技能；⑶認知策略知識，即如何監控、指導自己思維的程序性知識，經過練習可轉化為認知策略。
4. 課題研究的目標
(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。
(2) 通過研究，提高學生的英語學習能力。
(3) 通過研究，激發學生的積極情感、態度、價值觀，從而有效地促進學生的學業成績。
5. 研究對象及方法
5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。
5.2 研究方法：
（1）文獻研究法：對比較典型的提問教學的材料進行分析，借鑒有關理論或實踐研究結果，對本課題的研究指明方向。
（2）自然觀察法: 在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。
（3）調查對比法：通過實驗前學生的學習態度變化和英語綜合能力是否提高的調查，收集一定的事實資料和依據，并加以整理。
（4）行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結評價）。
（5）經驗總結法：本課題研究的主要內容是新課程背景下小學英語課堂教學提問的有效性的開發和利用以及提問教學的有效方法，形成一些針對小學四年級有效提問的理論經驗，對今后的教學工作起到一定的指導。
6. 關鍵詞的界定
小學英語 看圖說話 提高英語學習能力
7. 課題研究的內容
調查分析教材圖片特點，看圖說話的有效實施方法，以及方法在學生實際學習中的運用，對學生的學習能力是否有所提高，如出現問題如何改進。
7.1 教材圖片特點。
《新標準英語》是由外語教學于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯合組織編寫的完全符合最新《國家課程標準》義務教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現了，無論是學習母語，還是學習英語，都要遵循人類學習語言的自然規律; b.教材充分體現了新課標的教學理念NSE，強調“運用語言能力”，強調“任務型教學”，強調“跨文化教育”，以題材-功能-結構-任務為教材編寫的基礎; c.教材充分體現了美育滲透特點; d.教材體現了讓學生積極參與的特點; e.教材充分體現了螺旋式上升的特點。
美國圖學論者哈拉里曾強調說:“千言萬語不及一幅圖。”翻開新標準小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現，圖文并茂，構成了一個整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學視野。它符合兒童的生理、心理特點，能滿足小學生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學生的學習熱情，同時還對文章進行了重要的診釋和補充。利用課文的插圖，可以激發學生的學習興趣，幫助學生感知課文內容，還可以培養學生的語言表達能力等。
7.2 依據分析教材總結出的方法：
(1)要注意描述圖片的正確步驟;
(2)把握看圖說話自身的特點，循序漸進導之以“法”;
(3)借圖引導，呈現新知;
(4)借圖巧練，操練新知;
(5)借圖鞏固，拓展創新;
(6)借圖升華，總結主題。
7.3 檢測研究方法在實際學習過程中的實施效果。(如表1）
表1
一年級“看圖說話”不設場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認識，訓練他們對圖片中物體的數量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個直觀的認識。
二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復雜的場景，引導學生把看到的內容，用語言的形式表達出來，以此來訓練孩子的語言表達能力。
三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學生通過簡單的故事形式，把圖片內容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。
四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個或三個以上，要求學生在把對話連接起來的基礎上，變成有情節的小故事，從而訓練他們的邏輯思維能力。
五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節，來激發孩子學習的興趣和參與感，教師通過分析故事情節，來教會孩子要學會團結合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學習及流暢的表達能力。
六年級“看圖說話”為連環畫的形式，在對整個故事情節中的角色，場景和角色行為進行識別和描述基礎上，更要注意對故事情節的構思和陳述。要發揮想象，構思人物和心理活動。
8. 研究過程
8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）
1）調查摸底，提出實施方案，加強理論學習。
2）落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。
3）建立課題研究檔案。
8.2 實施階段：（2012.5-2015.4）
1) 初級階段：低段年級的實施(2012年5月至2013年5月)
2) 中級階段：中段年級的實施（2013年5月至2014年5月）
3) 高級階段：高段年級的實施(2014年5月-2015年4月)
三個階段的研究方法如下：
1）制定教研活動安排表
2）學生前測，分析學生成績
3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點，找規律
4）課堂觀察，可行性方法的實施
5）對總結方法進行修改
6）收集積累資料，撰寫階段總結
實施階段總結：
積累素材，并寫出階段性小結。取得一些成功的經驗后，嘗試在同年級其他班推廣。
8.3 結題階段：（2015.5）
1）總結研究的經驗
2）完成研究報告和論文的撰寫
3）申請結題
9. 課題研究的預期成果
(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結新的教學 經驗,撰寫研究報告,把自己新的經驗及時介紹給大家,以供成果共享。
b.撰寫優秀論文,提高自己的理論水平。
(2) 綜合成果:a. 搜集學生作品編寫學生作品集
b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集
c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報告，論證 結題。
d.充分利用網絡資源，優化學生英語學習環境，不斷提高教師的 教育教學水平，努力提高學生自主學習意識，為今后的學習打下良好的 基礎。
e.進行優秀研究成果評比。
本課題采取邊研究、邊總結、邊推廣應用的方式進行，力求把課題研究的過程變成促進教師專業成長、 學生學習發展和教學質量不斷提高的過程。
10. 課題研究的預期成果表達
10.1 提出階段：問卷調查、實驗前期測試及分析。
10.2 實施研究階段：撰寫學術性或經驗型論文、反思、案例，可見視頻。
科研課題研究實施方案范文3
一、明確課題研究檔案袋制度實施的目的
可以說，在我們的歷史長河的教育評價體系中，起主導地位的一直是封閉式的、自上而下的量化評價模式，它很容易讓人聯想到甄別、獎懲、選拔等含義?！毒V要》中明確提出：“幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”教師自評，也就是讓教師成為評價的主體，教師本人在發展性自我評價中處于一種主體地位。課題研究檔案袋制度改變了傳統的教育評價模式，讓教師成為評價的主人。同時，這一制度的出臺，讓我們更加明確地看到，教師評價的目的是：促進教師的專業成長。教師在課題研究中對檔案袋的運用是實現自主性評價的重要而有效方式之一，會讓教師形成一種內在的激勵動機。當全體教師認識到這一點時，評價的效度和信度很快提高，這一課題的開展首先得到教師的支持。
二、確定教師課題研究檔案袋運用的方法
首先，建立教師課題研究檔案袋，教師依據總科研課題與自己的實際水平和班級情況，填寫“子課題申請表?！贬槍φn題研究的背景、目標、方法、實施階段、預期成果等進行設計，并全面反思、評價自己在工作生涯中專業成長及課題研究的路線；為了更客觀體現教師評價的效度與信度，在自我評價的基礎上，加入“管理者和同事評價、家長評價”等透明的評價方式，讓教師獲得更加充實、更加全面的評價信息，評價結果也就更有利于教師自我把握專業成長的方向。
其次，在經過評價面談后，教師根據評價結果，調整個人或兩人合作式的課題研究具體目標與計劃，明確課題研究的近期發展目標和長期發展規劃。通過目標的確定，教師在實現目標的過程中會通過自我約束、自我調整、自我檢測等方式來達到實現課題發展的目標。
第三，教師搜集有關課題研究、自我專業成長的素材，并通過以自我評價為主的形式，促進課題和自我發展。在“教師成長檔案”中，大部分素材來自于課題研究本身，包括：第一類：準備階段；第二類：實施階段；第三類：總結階段。
第四，針對在業務能力強，反思能力強的教師，給他們創造自我展示的機會。教師自主選擇展示的內容，在展示、評價活動中發揚自身的優勢。美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思，在他們給同事展示的同時，給全體教師創造了相互交流、學習、評價、反思的條件，在評價與反思中，教師們更容易看到自己的優勢與不足，找準改進的方向，獲得課題研究的經驗實現專業成長。
第五，從教師專業成長檔案中的評價指標來看，幼兒園提出的評價標準基本是粗線條形式的。因為每位教師的起跑現都存在著差異，確立個性化的評價指標尤為重要，根據教師制定的自我評價指標，我們針對不同的教師提出不同的個性化評價指標，讓教師充分發揮專長和潛能，更好的促進教師的專業發展和主動創新。
三、開展教師課題研究檔案袋研究的實效
教師課題研究檔案袋的運用與研究提高了教師自主性評價的內涵，也就是它真正體現的是對教師生命價值的尊重和以教師為本的評價，是現代教育理念的重要體現。就實現自主性評價的作用來看，教師通過多種形式的自我評價、自我管理，教師有了實際意義上的自我意識，自主性和主動性得到發揮，這種意識和自主性代表了從他律走向自律的一個過程。當教師的自主性得到發揮時，孩子們手中也擁有了活動的主動權。教師課題研究檔案袋的運用，對優秀教師而言，增加了他們工作的滿足感，激發了他們自主的動機，增長了才干，支持了創新；對困難教師而言，他們在自主性評價與他評的結合中獲得了幫助、獲得了咨詢的機會，為恢復信心、改進工作付出努力。
科研課題研究實施方案范文4
該課題為中國郵政集團公司2011年委托中國新聞出版研究院承擔實施的重要應用型軟課題，院領導對此高度重視，組成了以郝振省院長為課題責任人、魏玉山副院長為組長，北京大學、清華大學、中國新聞出版報、開軟科技集團、藝恩咨詢等多家單位參加的專題課題組。在近一年的時間里，課題組對中國郵政集團公司及下屬企業進行了深入調研，獲得了大量一手數據及相關資料，召開了七次專家研討會，在此基礎上經過三次大的修改，最終形成了總計20余萬字的主報告及兩個子報告，較圓滿地完成了研究任務，進入結題階段。
會上，中國新聞出版研究院數字出版研究所所長王飚，開軟科技集團總裁田雷，中國新聞出版報編委、新媒體部主任程曉龍，分別就課題主報告、技術解決方案和近期數字出版產業的發展動向進行了闡述，并接受了課題組的質詢及答疑。隨后，中國新聞出版研究院副院長魏玉山對課題總體情況做了總結性發言。
中國郵政集團公司專家評審組對課題成果予以了高度評價，一致認為，相關報告對國內外數字出版產業的發展現狀和趨勢進行了詳細分析，對中國郵政集團公司進行了深入調研，充分了解了集團公司在數字出版發行方面的需求，在此基礎上，提出了中國郵政集團數字出版方案，具有較強獨創性。
最后，李永明代表中國郵政集團公司宣布該課題順利結題，并表達了今后繼續同中國新聞出版研究院在相關項目及課題方面進行合作的愿望。
（孟曉明）
《數字出版標準符合性測試關鍵技術研究及應用》獲科技部批準立項
本刊訊 由中國新聞出版研究院作為項目主承擔單位，中國科學院自動化研究所、中國軟件評測中心、北京信息科技大學作為合作單位申請的2012年度“科研院所技術開發研究專項資金”項目——《數字出版標準符合性測試關鍵技術研究及應用》于2012年5月被科技部正式批準立項。
標準符合性測試是依據具體標準和技術規范，通過實驗室測試技術評測產品、過程與服務，并作出被測對象是否符合標準的權威判斷。在西方發達國家，標準符合性測試不僅是推動標準實施的必要方式，更成為標準發揮產業規范作用的有效手段和工具。《數字出版標準符合性測試關鍵技術研究及應用》項目自2011年8月申報以來，受到新聞出版總署、科技部的高度重視和大力支持。該項目的立項有助于我國新聞出版領域標準化工作的深入，對于健全行業標準化工作機制具有重要意義和作用。目前，新聞出版業已的基礎、方法、產品、服務等各類標準達100多項，涵蓋傳統出版和數字出版領域，但因缺少科學有效的標準符合性測試技術和測試機構，標準之間的沖突問題現在無法有效解決。
本項目以數字出版內容標準符合測試為核心，涵蓋了數字內容生產、加工、傳播等全流程和整個生命周期，主要包含四項內容：一是開展數字出版內容標準符合性測試理論及方法研究；二是制定標準符合性測試相關標準；三是開發符合性測試系統及集成平臺；四是建設數字出版標準符合性測評實驗室并審報相應資質。項目于2012年正式啟動，預計2014年完成。 （李 旗）
京交會英國出版科技集團簽約
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科研課題研究實施方案范文5
[關鍵詞]多媒體技術與應用考核方案分層考核
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A
一、引言
在通識課程教學中，科學的評價方法和考核方案能夠有效地激發學生學習積極性和主動性，有助于增強教學效果?！抖嗝襟w技術與應用》是高職院校計算機專業學生普遍開設的一門基礎技能課程，也是一些非計算機類專業學生的公共選修課。通過《多媒體技術與應用》課程的學習， 正確地引導學生重視技能學習， 掌握科學的學習方法， 培養學生的創新意識， 增強學生的團隊協作精神，將來成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡單好學的技能課程，卻往往得不到很好的教學效果。高職學生的基礎知識薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學時代已形成的死記硬背的習慣， 往往會使他們陷入茫然不知所措的境地。學生學過之后，設計的作品達不到應有的視覺效果。學生抄襲別人作品的現象普遍存在，這不利于學生專業技能的掌握。
因此有必要對該門課程的考核方式進行改革。我們在《多媒體技術與應用》課程的教學過程中，對教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等進行了長期的探索和實踐，尤其對該門課程的考核方式進行了大膽嘗試，收到了很好的效果。
二、《多媒體技術與應用》課程考核的具體實施方案
一般情況下，《多媒體技術與應用》課程的考試方法是統一實行"作品"考核方式，讓學生完成一個完整的、綜合性的設計項目，即根據《多媒體技術與應用》課程中的各個知識點或技術點，采用教師給出作品設計要求及主題的方式，讓每位學生單獨進行設計制作，教師按照評分標準評閱每位學生的作品，并給出分數。由于學生個體存在差異，這種對學生一致的評價體系導致基礎差的學生學習興趣缺失，能力好的學生得不到很好的激勵，而且不利于學生團隊合作意識的培養。
所以，我采用"大作品"分層設計，分層考核的方式。先對全班同學進行分組，按自愿的原則自由組合，根據機房的位置和班級人數，以4～6人為一個小組，每個組設定一個組長，由組員推薦產生，組內分工明確，職責清楚。
分層設計作業：將作業分成A、B、C三個等級，分別針對不同層次的學生。學生根據自己的學習情況自主選擇不同等級的作業，中途可以變更。學生選好等級之后報給組長，最后由組長統一上報給老師存檔。
分層考核評價：C級基礎分65分，B級基礎分80分，A級基礎分90分。每個學生自評項目作品， 給出自評分（占20%）；按照學生選擇的等級給學生打出基礎分（占50%）；學生之間互評項目作品， 給出每個組員的組內附加分（占30%）；三個分數按比例相加就是每個學生的最后得分。
三、對分層考核方式的效果評價
1."大作品"分層考核方式極大地調動了學生學習的積極性和主動性。學生由"要我學"轉向"我要學"。在選擇項目、查找素材、設計作品的過程中，學生們顯示出了極大的熱情。項目小組的同學反復討論，甚至進行激烈的爭論，反復找教師答疑咨詢，反復修改項目作品。學生涉及的知識已經遠遠超出上課講授的內容， 知識面得到了有效地擴展，而且在反復學習的過程中，加深了對知識的理解，使各知識點有機地結合在一起。
2.打破了"千人一卷"的考核模式，激發了學生的潛能、創新意識和團隊合作精神，能樹立學生學習的信心。"大作品"分層考核方式，以尊重學生的個性和創造性為前提，通過學生自由組合、自由選題、查找素材、設計作品等一系列環節，使學生從一開始就受到多種思維方式和設計方法的熏陶，并通過作品形式提高和升華自己的設計成果，從而使學生積極主動地投入到學習的全過程中，融會貫通所學的知識點。教師通過課堂講授、給出項目要求、課間和課下指導及作品修改等手段，最大限度地給學生提供思考、設計和創造的時間和空間，引導學生"學會學習"、"學會設計"、"學會創造"。
3.增進了學生和教師之間的交流和了解，激發了教師積極探索教學改革的熱情，提高了教師對教學工作的興趣。"大作品"分層考核方式的改革過程，也是教師和學生互相溝通、教學相長的過程。事實證明，學生的作品質量是同教師和學生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質量就越高。
4.采用分層考核能提高學生學習能力，養成學生自我監督、自我約束和自我管理的意識，增強學生素質。思想共享，有利于培養學生的探究意識和合作精神，學生自我解決問題的能力得到提高，體現了以學生為本、尊重學生個性的教學原則。
四、結論
"大作品"分層考核方式只是初次的嘗試和試驗，對于教師的指導作用和學生的主體作用如何結合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評價體系等問題都尚待進一步研究和解決。盡管如此，"大作品"分層考核方式還是獲得了教師和學生的普遍認同及高度評價，并在實踐中產生了良好的改革效應。我會結合專業特點繼續摸索，不斷改進完善，充分發揮考核考核方案的引導和激勵作用，使《多媒體技術與應用的課程教學適應社會的需求。
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科研課題研究實施方案范文6
關鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性
課題研究水平和質量是衡量高職院?？蒲袑嵙徒處熽犖榭萍妓降闹匾獦藴剩歉呗氃盒？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F，也是提升學院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質完成，致使科研成果質量下降，課題研究無法達到預期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結果符合規定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結題后的管理［1］等環節，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確?？蒲姓n題質量符合預期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內容及措施
1.教育科研課題申報立項控制
課題申報立項是課題研究的基礎和開始步驟?？刂苾热葜饕校赫n題選題立項控制、課題設計論證控制兩個方面。
（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內容，對科研課題研究的發展也起著積極的作用?？刂浦攸c為：課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。對此，學院科研處每年都會根據各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經費購買教育科研課題管理專業書籍，配發給每個系部組織學習，使申報者對科研課題申報所需要求、內容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。
（2）課題設計論證控制。課題設計論證是課題研究的重要基礎工作，是確保教育研究質量的關鍵環節，也是專家評審課題時最為關注的重點。控制重點是：課題論證設計的科學性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創新性；立項依據的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結構是否科學合理，完成條件是否實事求是；預期結果是否明確等。學院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業教師的初審，再由科研處組織學院學術委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質量優秀課題推薦申報。
2.教育科研課題實施階段控制
課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環節。控制內容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結題鑒定控制、課題經費控制四個方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務的基本保障，是保證課題研究質量的需要。控制重點：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預期目標定位具體；課題研究內容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規定，即科研課題開題論證首先應在課題組范圍內進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務和具體做法；然后再聘請有關專家、權威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據專家組的修改建設，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關鍵環節。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設計的研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟等逐條進行檢查考核?？刂浦攸c是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質按量地進行。如學院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯系對接課題，進行經常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學院學術委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監督檢查，對提前或按進度完成研究任務的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經費，且課題主持人兩年內不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質量。
（3）課題結題鑒定控制。課題結題驗收是課題研究管理的重要環節，是對課題研究情況進行的總結和評價?？刂频闹攸c：課題研究內容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結果的科學性、創新性、理論性；課題研究的依據、思路、操作、方法是否科學。學院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結題申請，并提供結題鑒定所需的有關材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎上，科研處會同有關專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結論。對評審合格的課題，學院根據教育教學科研成果獎勵辦法有關規定給予結題獎，同時作為課題資料公開發表的論文、獲獎的課題成果等，還根據不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結題率和優秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監督、管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學院科研課題檔案管理水平的具體體現?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。學院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關部門和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預立卷。管理辦法中規定：教育科研課題歸檔實行課題負責人負責制，負責日?？蒲形募氖占蒲刑庁撠煻酱?、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學研究階段形成的作為研究結果依據的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業刊物上發表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業技術學院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結題率、優秀率穩步提高，學院科研工作顯現出勃勃生機。至2011年8月，學院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優秀社會科學成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環節，每一個環節都對課題完成的質量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態跟蹤，有利于對課題研究過程中出現的問題進行有效的監督和協調，為確?？蒲姓n題按預定的目標保質保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質量的重要保障。
參考文獻：
