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現代詩歌知識范文1
關鍵詞：詩歌教學；指導；拓展；全面
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-308-01
《語文課程標準（2011年版）》有關詩歌的課程目標有：第一學段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意；第三學段：誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。第四學段中，《標準》未對現代詩歌的教學做出明確表述。根據以上要求和現代詩歌的文體特點，朗讀應是現代詩歌教學的核心。在朗讀中感知、欣賞、積累，因此設計了貫穿朗讀的課堂環節。
一、誦讀，感音韻
這一環節，學生先自由嘗試讀，能讀懂字音、感知節奏，然后再聽讀。用播放朗誦錄音或教師范讀的方式，指導學生達到朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音律、節奏和重音。在朗讀的基礎上感受詩歌的音韻美，感知詩歌內容。朗讀形式可以多樣化，可自由讀、試讀、范讀、聽讀、指導讀，也可以分小組朗讀，男女分讀、齊讀等，教師要根據學生的實際情況給予指導。
二、研讀，明主旨
在朗讀的基礎上品味詩句，讓學生通過聯想或想象，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想情感?？捎谩霸娒涝谀睦?？”“詩人想表達什么？”這樣的問題啟發學生思考。以學生思考、表達為主，教師適當補充。培養學生的思考、想象能力和語言表達能力。
三、品讀，知精妙
反復朗讀，在朗讀中感知精妙。讓學生能嘗試指出詩歌中的主要意象，說出其表達的意境；能指出詩歌使用的修辭方法及表現手法，說出它的好處；能對詩歌的煉字進行推敲，品味關鍵詞語的精妙；并能了解詩歌結構上的主要特點。這是現代詩歌教學中的一個重要環節，也是難點。教師給予指導，讓學生在反復的朗讀中體會、品味，各抒己見，充分表達。這個環節能夠培養學生的審美能力，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。
四、背讀，廣積累
在理解詩意和作者情感的基礎上，可以安排學生帶著欣賞背誦詩歌或優美片段。不能為了背誦而背誦，可以閉著眼睛一邊想象一邊背誦，也可以聽著背景音樂背誦。能夠當堂背誦最好，背誦始終要站在欣賞的角度。教師可以適當給予背誦方法的指導。這一環節能夠讓學生對知識的掌握更牢固，積累更豐富。
現代詩歌知識范文2
新四個現代化是指：工業現代化、農業現代化、國防現代化、科學技術現代化。工業現代化是使工業建立在當代世界最新科學技術基礎之上，使整個國家的工業生產和生產技術達到當時世界先進水平的過程。中國“四化”建設的重要內容之一。
把工業的生產技術轉移到現代科學技木基礎之上，達到當代世界水平的過程。它要求以勞動手段的現代化為中心，發展和推廣先進的工藝方法，廣泛采用新型材料，同時還要求普遍提高勞動者的科學技術水平，建立一支強大的科學技術隊伍。其基本內容包括實現工業生產的機械化、自動化、電氣化和化學化，應用現代科學技術的最新成就等。在我國，實現工業技術現代化，能改善工業的技術基礎，更好地發揮工業在整個國民經濟中的主導作用，以更先進的技術裝備國民經濟各部門，提供更多的消費品滿足人民日益增長的物質文化生活需要。
（來源：文章屋網 ）
現代詩歌知識范文3
在中考語文閱讀中，有時也會考查現當代詩歌?？键c主要有：（1）了解詩人所處的時代及作品的時代背景;（2）理解詩歌的內容;（3）領悟作品的主旨，體會詩人所表達的思想感情;（4）分析詩歌所運用的寫作手法及其作用;（5）感受詩歌的節奏和韻律;（6）品味詩歌重點詩句的含義;（7）體會詩歌意境，理解詩歌中藝術形象的象征意義。
怎樣鑒賞現當代詩歌呢？
一、關注詩題。俗話說：“題目是文章的眼睛?！睆脑婎}中往往能明確詩歌的類別，進而把握詩歌的主要內容。如余光中的《鄉愁》，從題目可以看出這是一首抒寫思鄉之情的抒情詩。
二、抓住意象。意象即詩中的景和物。由于詩人常用一些特定的事物來表達思想及感情，因而這些事物便被賦予了特定的文化內涵。如“柳”代表送別，“草”代表離情，“月”代表懷人和思鄉，“雁”代表思鄉和漂泊，“菊”代表高潔、隱逸，“落葉”代表悲秋失意等。余光中在《鄉愁》中選用了“郵票、船票、墳墓、海峽”四個意象。這四個意象最能體現“鄉愁”的特殊內涵：母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。
三、進入意境。意境即詩中客觀之景或物與詩人主觀情感的融合，即情景交融。詩中情與景的關系，或先景后情，觸景生情;或先情后景，寓情于景。因此，我們在閱讀中，就必須借助聯想、想象，再現詩中描繪的生活圖景，讓詩中描繪的聲、光、色、態等像電影畫面一樣在頭腦中顯現出來，并體味詩人的主觀感情，進而走入詩人營造的或優美或寂寥或悲壯或雄渾闊大的意境，把握詩歌的思想內容。
四、把握寫法。（1）詩人常運用修辭來增強詩歌的藝術表現力。常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反復等。需要注意的是，同學們應該結合語境，具體分析修辭手法對于增強詩歌表現力的作用。（2）通過聯想與想象來表達詩人強烈的感情。如郭沫若的《天上的街市》，詩人取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，并借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人希望擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的思想感情。（3）運用象征、動靜結合、以小見大、虛實結合、襯托、托物言志等寫作手法來深化詩歌的內涵。如江河的《星星變奏曲》中，“星星”象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。
模擬訓練
春 芽
李 嶺
一覺醒來
伸出
稚嫩的手
抓住天邊
那一彎
飄動的彩虹
穿進
用美夢磨成的針
將大地
織成錦繡
（選自《人民日報》2009年2月2日）
1.請簡要概括這首詩描繪的情景和蘊含的情感。
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2.詩人發揮新奇美妙的想象，運用多種修辭手法詠物抒情。請結合詩句作簡要賞析。
現代詩歌知識范文4
關鍵詞:法律視野;企業制度改革;產權
中圖分類號:F035.4 文獻標識碼:A 文章編號:1004-1605(2006)01-0032-04
作者簡介:陳振一(1959- ),男,江蘇蘇州人,蘇州市政法委員會書記,南京師范大學博士研究生｡
一､企業制度改革的體制性約束
經過長期的企業改革之后,中國的理論界､企業界和政府都認識到,當代中國企業改革的核心問題是產權制度的重建｡
1978年以后發生在中國的經濟體制改革,是一個從計劃經濟走向市場經濟的歷史性轉變,市場經濟有著與計劃經濟完全不同的運行機制,因而對企業的產權構造有著完全不同的體制性要求｡國家所有制與市場經濟體制內在要求的體制性不適應是顯而易見的:
1.國家所有制使不同企業在產權歸屬上處于同構狀態,如果為企業設定相互獨立的經濟地位,便會導致產權制度構造的內在矛盾,企業追求自身利益的行為對于其所有權人來說便表現為自己與自己的競爭,從而導致企業與其所有權人的利益差異和矛盾｡傳統企業的這種缺陷來源于它是按照“社會大工廠”､“國家辛迪加”的設想組織起來的,真正的企業并不存在｡剩余控制權和剩余索取權相互匹配的方式只能由國家直接掌握,從而形成了統負盈虧和國家直接經營企業的高度集中的產權體制｡然而,這樣一種企業制度把企業的邊界推延到了整個社會的范圍,極大地增加了交易成本,是注定沒有效率的｡
2.在市場經濟條件下,市場交換活動的目的是權衡和實現產品的價值,這就需要參與交換活動的主體(包括自然人和企業)都對自身利益進行充分的考量,并且追求自身利益最大化｡因此,經濟運行的首要前提是微觀領域中經濟人的存在,只有在這一條件下,市場機制才有可能有效地運轉｡企業作為經濟人,其行為合理性的內在前提是所有者､經營者和勞動者相互間博弈機制的有效存在,而國家授權政府行使所有權的產權制度構架,不僅導致政府宏觀管理職能與微觀所有者職能的混同,而且由于政府無法對數量眾多的企業具體履行所有者職能,導致企業法人治理結構中的所有者缺位,使企業內部博弈機制無法有效形成｡因此,以國家作為所有權人并委托政府履行所有權職能為主要特征的全民所有制,與市場經濟的運行機制有著內在的不適應性｡在中國走向市場經濟的過程中,企業制度改革的本質在于產權制度的變革和重構,而制度重構的核心問題則是政府宏觀管理職能與微觀所有者職能的分離和產權所有者的實體化｡只有在新的產權制度構架下,才有可能建立完善的企業法人治理結構,并徹底轉換企業經營機制｡3.在以計劃手段為主的資源配置方式下,資源配置決策由代表社會整體利益的國家所有者集中作出,并通過按行政方式原則組織起來社會全體成員加以執行,從而缺乏市場經濟的有效激勵機制｡這就要求社會的一切成員和所有組織,都象馬克思描繪的“社會魯濱遜”的肢體那樣,只是不折不扣地完成上級規定的計劃任務,而沒有自己的任何特殊利益,從而在向計劃機關提供數據､報告工作和執行社會統一計劃時,不會發生任何偏離｡事實上,這是不可能做到的｡在社會主義階段,每一個經濟活動當事人,包括計劃的制定者在內,都有他們自身的､同整體利益不完全一致的利益｡這種利益同社會的整體利益經常有矛盾｡于是在編制計劃和執行計劃的各個環節上,都免不了由于這種矛盾而發生的扭曲和偏離,各個利益主體之間還會因為利益矛盾而發生糾紛｡這無疑不利于法律秩序的有效實現和經濟狀況的長足發展｡
二､企業制度改革的路徑選擇
當代中國企業制度的改革是在政府的推動下進行的,政府的利益和價值取向對于企業制度改革的路徑產生著根本性的影響｡[1]在計劃經濟體制下,企業對于政府來說有著重要的利益,而所有這些重要利益的最終來源在于全民所有的所有權制度,因此,全民所有制的產權制度構成了政府在企業制度中的核心利益｡政府推動改革的動機在于維護并實現自身的利益,當存在著多種利益的時候,政府便會在其中進行價值判斷和選擇,以實現其利益的最大化｡一般情況下,政府在改革的過程中也會和其他行為主體一樣,選擇以最小的利益損失換取最大的利益｡換句話說,政府會選擇其既有利益損失最小的路徑來達到其預設的改革目標｡如果我們以這樣一種合理的行為模式來觀察政府在企業制度改革中的行為選擇,便會對政府的改革路徑給出合理的理解｡
首先,在企業制度改革的最初階段,政府選擇了部分放棄經營權的改革路徑｡在產權制度構架中,經營權是從所有權的基本權能中派生出來的權利,它從屬于所有權,并且受到所有權的嚴格控制｡在中國企業制度改革的初始階段,由于計劃經濟體制下政府對企業經營活動進行全面控制所形成的制度慣性,所有權對于經營權不僅存在著產權制度構架下的控制途徑,而且還存在著行政的控制途徑,因而其控制是雙重的｡從這個意義上說,政府作為受托履行所有權職能的主體,部分放棄,甚至全部放棄企業的經營權對其所有權利益的影響也是微不足道的｡政府需要考慮的只是在當時的經濟運行體制下,放棄或部分放棄企業的經營權對于其經濟計劃的完成所產生的影響,并將這方面的利益損失降低到最小程度｡因此,當企業內部缺乏激勵機制,從而導致勞動生產率低下,并進而影響到政府財政收入､影響經濟計劃的完成時,政府選擇了部分放棄企業經營管理權以激勵企業提高勞動生產率的改革路徑:將一些經營管理權有控制地交給企業,但將權利行使的范圍嚴格限制在計劃生產以外的部分｡在這里,擴大企業自和嚴格控制企業在計劃生產領域中的經營管理權都表現出同一個利益選擇和價值取向,表面上相互矛盾的行為獲得了內在的一致性｡
擴大企業自的改革路徑選擇既沒有改變政府宏觀管理者職能與微觀所有者職能的混同問題,也沒有改變企業內部治理結構中的所有者缺位問題,從而并沒有觸及舊的產權制度的核心問題｡因此,循著這一改革路徑無法完成新的企業制度的構建便也成為必然的結果｡事實上,由于路徑選擇的偏差,擴大企業自的改革措施在短暫地激發了企業的生產積極性以后,便很快表現出企業經營者非理性地行使經營管理權,甚至是濫用經營管理權的制度性后果｡在企業所有者缺位的情況下,經營者傾向于過度地､破壞性地使用企業的生產設備;傾向于以討價還價甚至隱瞞利潤的方式將更多的資源留在自己手中以擴張自己的權利;傾向于更多地將利潤用于分配以便加強自己對于勞動者的控制,同時也使自己獲得更多的實際利益;傾向于通過盲目投資等方式侵蝕所有者權利,等等｡[2]所有這些似乎都表明在一個合理有效的企業制度構架中,為避免企業出現如此的不合理行為,便不應當賦予企業這些自｡顯然,這種錯覺是由于改革路徑選擇偏差而造成的,在所有者缺位這一根本性制度構造缺陷未解決的情況下,擴大經營者權利必然會引起其經營管理行為的失范｡作為應對措施,政府在1983年開始推行利改稅改革,但是由于這一改革措施的基本目標仍然是在擴大企業自的條件下保障國家財政收入的穩定,因而同樣未能有效地推進企業制度構造的更新｡
其次,在企業制度改革的第二階段,政府在選擇改革路徑過程中的價值取向與第一階段相比并未發生實質性的變化,其基調仍然是“在不改變國家所有權的前提下,通過利潤承包的方式,將經營權完全下放給企業｡……從本質上講,企業承包制是第一輪‘放權讓利’改革的延續和發展”[3]｡同樣,在所有者缺位的情況下,承包經營責任制的實行不僅沒能解決企業制度變革的問題,而且在短期內實現政府設定的利益目標以后,其內在的制度性缺陷便很快顯露出來,這些缺陷的影響也同樣是長期的｡
這一問題的最根本原因還在于,在原有企業組織制度基礎對企業下放一些經營自和加強一點物質刺激,并不足以形成能夠有效實現企業功能的制度安排｡可以看到,“放權讓利”改革的本質,是在保持以行政命令配置資源､以完成計劃指標的情況作為主要考核尺度不變的條件下,更多地運用物質刺激的手段來激發企業完成計劃指標的積極性｡這樣的改革,當然不可能克服植根于命令經濟體制中的各種弊病,也沒有改變企業作為行政機關附屬物的地位,不能使企業具有活力,也無法建立一種能夠在市場經濟中有效運行的企業制度｡根源在于,改革的思路沒有突破計劃經濟的思維方式,仍然為把整個社會組織成為一個大工廠的計劃經濟是一種有效的資源配置方式,以為只要加強經濟核算､通過放權讓利和增強物質刺激的辦法來調動積極性,就能夠存利去弊,使它具有活力｡結果不但沒有找到根本的出路,反而由于制度安排的不合理和激勵的不兼容,陷入了放權不足則企業仍然缺乏能夠行使優化配置的充分自,放權太多又使“內部人控制”失去所有者的最終控制的困境,改革過程變成“放――收――放”的循環,人們為了走出困境,力求探索一條新路｡
1992年以后,中國的社會經濟條件已經發生了很大的變化:建立社會主義市場經濟體制已經被黨的十四大確立為改革的極終目標,這一目標的實現成為政府的核心利益所在;非公有制經濟的發展使政府在實現其保持國民經濟穩定增長的戰略目標時對國有企業的依賴程度下降;利改稅的最終完成使政府在實現其保持財政收入穩定增長目標時對履行所有者權利的地位的依賴程度下降;國有企業經營狀況長期得不到有效改善使得國家對國有企業職工應當承擔的責任被突顯出來,并且成為引發社會不安定的重要因素;政府職能向提供公共產品方面的轉移也使政府產生了變存量財產為現金可支配財產的利益取向｡這些情況導致政府在利益選擇時的價值取向發生了根本性的變化｡一方面,完成向市場經濟體制的轉變已經成為政府的核心利益,極大地促進政府對于產權制度這一改革路徑的選擇;另一方面,政府對于通過履行國有資產所有者職能而獲得的利益的依賴程度的下降,使政府選擇產權制度改革的成本下降｡此外,通過產權制度改革,政府甚至可以轉嫁其對國有企業職工應當承擔的責任,從而可以獲得額外的利益｡所有這一切都促使政府選擇了產權制度改革作為企業制度改革的最終路徑｡至此,中國的企業制度改革進入了實質性的發展階段｡
三､產權制度改革的方法選擇
在企業制度改革的第三階段,隨著政府改革路徑選擇的明朗化,產權制度改革成為整個企業制度改革的中心環節,接踵而來的便是改革方法的選擇問題｡在國有資產管理體制的重構方面,無論是政府部門,還是理論界和企業界似乎對目前所采取的三級構架的改革方案都沒有很大的意見分歧｡一方面,這是因為國有資產管理體制改革并不涉及國有產權的處置,而僅涉及國有資產的管理,故其方法選擇所引起的利益沖突并不嚴重;另一方面,也是因為這一方法本身也被許多國家所采用,具有較大的普適性｡[4]但是國有企業產權制度重構的方法選擇卻觸及到了極為敏感的社會公平問題｡
從實踐看,當代中國國有企業產權制度重構,主要是通過向非公有企業或個人(其中包括國有企業的管理人)轉讓國有資產的方法,使國有企業改制成為國有控股企業､國有參股企業或非國有企業｡政府選擇這種方法的基本出發點,包括兩方面的考慮:其一,是實現國有資產逐步從一些競爭程度較高的行業中退出的預設目標;其二,是通過引入非國有資產來解決改造后的國有控股企業或國有參股企業中所有權人缺位的問題,顯然,這兩方面的考慮都體現著政府的利益和價值取向｡然而,以這種方式進行的企業改制卻導致了強烈的社會反響,引發了社會對于國有資產流失的強烈批評和關注,其中最為嚴厲的批評來自于香港經濟學家郎咸平,他在2004年8月發表的一系列批評意見被稱之為“郎咸平旋風”｡盡管郎咸平本人針對國有企業改制出現的國有資產流失問題提出了非“非國有化”的對策,但是社會質疑國有資產轉讓中出現的流失現象的實質似乎卻并不是企業改制這一改革路徑本身,而是由政府向非國有企業或個人轉讓國有資產這一產權制度改革的方法｡一種極為尖銳的意見認為,產權制度改革的實質,是產權的初始化配置,即對計劃經濟體制下形成的大量國有資產的產權歸屬重新做出制度性的安排｡因此,如何進行資產分配,便成為一個涉及社會公正的制度重構問題｡[5]
從理論上說,國有資產屬于全體人民共同所有,而政府僅僅是受國家的委托代行所有者職能,只是國有資產的“看守者”,看守者不能未經所有者委托､不受所有者監督而“自由定價”出賣其受托看守物,因此,政府轉讓國有資產是一種“賣方缺位的看守者交易”;而從實踐看,計劃經濟條件下國有資產的積累是在極低的工資水平下形成的,其本身便包含著國有企業職工犧牲其個人收入而作出的貢獻｡因此,無論是在理論上還是在實踐上,包括國有企業職工在內的全民都應當在處分國有資產的過程中享有參與權和受益權｡從這個意義上說,政府在選擇改革方法的時候,也面臨著一個重要的價值選擇:在政府､非國有資產業主､企業管理層､企業職工和全體人民之間,誰最有資格成為產權改革的受益者?在一個所有者缺位的產權制度改革中,基于何種利益考慮而選擇的方法才能使這一改革具有社會正當性?
事實上,在產權制度改革中,政府主要采取了出讓國有資產的改革方式｡一些地方小型國有企業采取了將國有資產出售給企業職工和管理者的方式,而在大多數國有企業,尤其是大中型國有企業中,最常見的方式便是將國有資產出售給該企業的管理層或是其他非國有企業｡在改制過程中,政府往往通過要求國有資產的受讓者承諾安置改制企業職工,或是向職工支付一定的貨幣補償以“買斷”其工齡的方式解決國有企業職工的安置問題｡然而,將國有資產出售給企業管理層或其他非國有企業的改制方法引起了社會的強烈反響｡企業資產或股權轉讓的復雜性,以及轉讓過程中的種種不規范操作顯然是造成這種社會反響的直接原因,因而政府頒布了一系列文件來對國有資產轉讓行為進行規范｡但是,在所有者缺位的條件下,我們還能期待規范的交易行為的存在嗎?顯然,對于自身利益的考量使得政府作為國有企業改革的推動者在主觀上喪失了對于產權制度改革的本質意義的關注和對于這一改革的公正性的權衡,在客觀上則導致了一個無序的､極端功利的､不能獲得正當性評價的改革方法的出現｡
從結果看,方法選擇的偏差似乎并不能對產權制度改革的結果產生關鍵性的影響,無論通過何種方式,產權制度改革的結果都將是一批形式上具備公司制企業特征的現代企業被建立起來,即使是在仍然存有國有資產份額的改制后企業中,代行國有資產所有者職能的政府也搭上了實體所有權人的便車,解決了所有者缺位的難題｡但是我們卻不能說方法的選擇同樣不會對制度的形式產生根本性的影響,因為一個曾經被用來有效地達到目的的方法會以觀念或習慣的方式在社會生活中長期存在下去,并且直接轉化為制度,或者對新的制度的運行產生潛在的影響｡
現代市場經濟與現代企業制度都是市場經濟發展的產物,整個結構精巧復雜｡目前整個改革的趨勢表明,全面推進企業改革,建立現代企業制度,是全面建立社會主義市場經濟新體制的關鍵,更是實現法治社會中企業市場化運作的重大戰略選擇｡當代中國的企業改革,必須觸及企業的根本制度,從而徹底實現一種適合于現代市場經濟的企業制度｡
參考文獻:
[1]周叔蓮:《20年中國國有企業改革經驗的理論分析》,載《中國社會科學院研究生院學報》2000年第3期｡
[2][3]“中國改革與發展報告”專家組:《中國改革20年回顧､反思與展望》,上海遠東出版社2000年版,第28､29頁｡
現代詩歌知識范文5
【關鍵詞】現代詩歌; 審美情趣; 美學追求
【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0190-02
在新課程改革的實驗探索與實踐中，語文課堂漸漸成了我和學生的精神家園，我越來越深刻地體驗到學生語文素養的提高很大程度上取決于在學習過程中受到的精神滋養。語文課堂教育的真正價值在于引領學生這種美的感受，體驗這種情感、獲取這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己美得追求。
文學的驕子是詩歌，詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠，詩人的屬性應該是唯美的，詩本就是為美而做的，無論是凄美、壯美還是柔美，各自都又豐富的人文內涵。義務教育課程標準實驗教科書共收錄了兩單元現代詩及一單元散文詩，都是文學史上的經典之作，都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。
《語文課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地一眼和理解作品”，又明確指出“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！闭b讀詩詞 “有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”高爾基說：“人都是藝術家，他無論在什么地方，總希望把美帶到他的生活中去。”人類時刻都在追求美、創造美，因此在現代詩歌教學中，我們更應深刻理解與把握文章的美學內容，去指導學生對詩歌藝術美的感受，幫助學生發現美的因素，調動學生審美功能，提高理解與鑒賞能力，已達到美育的目的。
1 現代詩歌的建筑美
一般意義上“建筑”指房屋樓林，道路，橋體的實體建筑，而文學上所謂的“建筑”指的是文章的主體構架以及修辭的應用。美麗的樓房或其他漂亮風景的園林建筑往往能夠賞心悅目，給人一種美的享受，相對于詩歌而言，則是指主體構架的錯落有致，思維清晰，修辭的妙用，以及段落的和諧有序，能產生一種主觀的美感，在這里稱之為“建筑美”。不同的建筑會給人不同的審美感受，例如廟宇建筑帶有自身的佛教或道教色彩，給人一種神圣的美感，居室建筑與人的生活密切相關，漂亮的設計讓人生活的更加舒坦。諸如此例，喻指以詩，則巧妙的主題構思可以讓人感覺新穎，干凈的段落可以平和人的心境，恰如其分的用詞會讓人心悅誠服，在主觀上呈現出一種欣賞美。如以余光中的新格律詩《鄉愁》為例：
小時候，
鄉愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭，
母親在里頭。
而現在，
鄉愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭，
大陸在那頭。
未來啊，
鄉愁是一座橋梁，
你來這頭，
我去那頭?！?/p>
這首詩在結構上仿佛閩南的古民居，呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。整首詩共四節，每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中又有參差之美。
2 現代詩的語言美
新課程標準要求學生“能品味作品中富有表現力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。清代詩評家吳喬在《圍爐詩話》中說：詩與文“二者意豈有異，唯是體裁詞語不同耳。意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質俱變?！?也就是說，詩歌與散文的內容其實是相同的，只是二者的形式不同。詩歌的語言凝練而形象，具有豐富的表現力，具有修辭美、凝練美、含蓄美等特點。
修辭手法是文學作品最常見的語言技巧之一，詩歌自然也不例外。再以余光中的《鄉愁》為例，比喻、排比、對比、反復的運用，使語言形式整齊有致、朗朗上口?！多l愁》中那承載著詩人小時候對母親依戀的“小小的郵票”，表現了詩人對愛人相思的一張“窄窄的船票”，割斷了詩人和母親相見的“矮矮的墳墓”，象征著中華古老民族深深傷痕的“淺淺的海峽”，四個比喻把無形的鄉愁化作具體可感的形象，令人叫絕。同時詩歌也講究語法結構，如徐志摩的《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，“輕輕的”放在“走”之前，突出了腳步之輕，表現了詩人對母校的依依惜別之情。
詩歌的語言是凝縮精煉的語言，具有凝練的特質同時也含蓄，一句短短的話，甚至一個字，里面都可能蘊藏著豐厚的意旨。“吟安一個字，捻斷數莖須”，優秀的詩人寫詩時常常進行推敲、煉字、刻意錘煉，以求其精深。如初中課文七年級下冊收錄得的艾青詩篇《我愛這土地》，詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，歌唱的是“鳥”，同時也是詩人，“連羽毛也腐爛在土地里面”，表達了詩人獻身祖國的強烈愿望。
3 現代詩歌的音樂美
凡詩歌都具有音樂性，這種音樂性指的是詩歌語言節奏分明，韻律協調，朗讀時瑯瑯上口，抑揚頓挫，聽起來鏗鏘悅耳，如歌如吟。詩，憑借的是文字，其音樂作用在于能從文字中聽出節奏與協和。現代詩也同樣具有這種特點?！对賱e康橋》這首詩的音樂美是徐志摩最強調的，詩歌的第一、三、四行都是三個節拍，第二行是四個節拍，大體上是整齊的。同時，詩行和詩行之間的音節的聲調抑揚有致，加上“來”“彩”兩字押韻，就有了音節回旋之美。并且還有“輕輕”、“悄悄”等這些疊字反復出現奠定了詩歌舒緩輕柔的調子，流露了詩人流連忘返的依戀，又暗示出一絲綢悵而傷感的情緒。再者是音尺，“輕輕的我走了”，三字尺，一字尺，二字尺，符合了徐志摩活潑好動的性格。
4 現代詩歌的繪畫美
蘇軾說，“味摩潔之畫，畫中有詩。味摩潔之詩，詩中有畫?！蔽髅赡岬姿拐f，“畫是無聲詩，詩是有聲畫”。 “詩中有畫”的說法講究的是以詩為主體吸收畫的某些因素，融入詩境，從而體現出一
般詩作所難以達到的美感。繪畫所描繪的形象通過色彩的變化，明暗的處理，透視的運用，線條的飛動，使人感到它所描繪的形象是立體的，它可以把我們帶到繪畫所表現的空間中去，同樣．詩歌的形象也會喚起這帶有空間感的繪畫美。這種繪畫美主要靠詩句所喚起的表象來形成的，把虛的、不可見的內在感情和心境轉化為實的、可見的外在的感性形象。
再如《再別康橋》，七節詩中，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆樹下的長滿浮藻的青潭等等，而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態的畫面，給人以立體感。
5 現代詩歌的意境美
意境是中國傳統美學最重要的范疇之一 ， 是在抒情作品中呈現出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間 。詩歌中的意境即詩人在詩中所抒發的主觀的思想感情，是詩人在詩歌創造中所達到的一種能令人感受領悟、玩味無窮卻又難以明確言傳、具體把握的藝術境界。王國維曾說：“……其文章之妙，亦一言以蔽之曰：有意境而已，何以謂之意境?曰：寫情則沁人心脾，寫景，則在人耳目，述事則如其口出是也。古詩詞之佳者，無不如是。”“意”與“境”高度融合在一起，就自然形成了一種可以引發讀者想像和聯想，使人恍若身臨其境的藝術境界。
在這方面詩人何其芳是運用意象的能手，在初中課文七年級下冊的《我為少男少女們歌唱》一詩中，詩人在第一節中寫了歌唱的是什么，不難看出，“早晨”、“希望”等等，在第二節中，出現了“飛到年輕人心中，去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節中所有的觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節著眼于“飛”，使第二節更具有實感，詩人寫出兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風／或者一片陽光”。他在第三節這樣寫，就使得一、二兩節詩騰空而起，化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節情緒一轉，詩人又用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應，并緊接著出現最后三行，這樣就構成了渾然一體的意境。
6 現代詩歌的哲學美
哲學與美學之間的相互關系，為美學思想去表達出深刻的哲理提供了展現的舞臺。一個詩人他常常會的把他對人生、對社會、對自然等方面的洞察與思考，融入到自己的作品里，寓哲理于美感之中。
普希金說：“從1825年開始，他走上了‘現實的詩人’的道路?！倍x務教育課程標準實驗教科書九年級下冊收入的他的名篇《假如生活欺騙了你》這首詩就使用淺顯的語言，表達了生活的真諦，因而得到廣泛的流傳。尤其是當生活遇到挫折時，它可以使你走出困境，看到光明。正如詩中唱到的那樣，“不順心的時候暫且容忍/相信吧，快樂的日子就會到來”。如生活有成功就會有失敗一樣，正所謂“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，然而，生活往往是有曲折才會有更深刻的體會；失去了，才能知道擁有的可貴。理想與現實的矛盾，在生活中總會出現。正視理想與現實的矛盾，堅持美好的信念和進取的態度，讓“我們的心永遠向前憧憬”，才能更好的把握住現實。這不正是值得我們提倡的生活態度嗎？不也是生活中的辯證思想嗎？它還告訴我們，只要我們用對立統一、變化發展的觀點看待生活，就能真切地感受到一切艱難險阻都是暫時的，都會成為過去，成為我們“內心的浪濤猛然跌落后濺起的浪花”，因而那逝去的也就變得可愛?！稗D眼間一切都會過去，/而過去了的，將會變得可親。”不是嗎？
諸如此類的詩篇，無不顯示出熠熠生輝的哲理，給學生以深刻的啟迪。
我們走在新課改的語文課堂上，詩歌教材中美的因素無處不在，它貫穿著整個語文教學，而現代詩既是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好的激發學生對語文的興趣。
用心去發掘詩歌教材的美，用美的形象去啟迪學生，用美的情感去感染學生，啟迪學生愛美的心智，培養學生發現美、感受美的能力，培養學生體會美、鑒賞美的情趣，并讓學生體會美的實質，去創造美、表現美，達到潤物無聲的境地，這就是現代詩歌課堂教學的美學追求。
參考文獻
［1］ 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育出版社；
［2］ 《語文教師用書（7-9）年級》語文出版社；
［3］ 《美學三書》；
現代詩歌知識范文6
職業教育要以市場需求為目標，就業為導向，立足為地方經濟建設做貢獻，為地方現代化建設服務，培養生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現代職業教育的內涵,論述了職業教育與行業、就業的關系，提出職業教育改革措施。
關鍵詞：現代職業教育；改革；實踐
21世紀職業教育的發展模式、服務對象和機制正由計劃經濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎、以操作技能為核心、以優良品德為靈魂的職業綜合素質和諧發展轉變。
一、對職業教育的整體認識
樹立以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、素質為根本、學生為中心的職業教育觀。
1.強調幾個創新
即創新職業教育的理念；創新行業、企業與職業院校聯系機制和校企合作模式；創新職業教育課程、教材和教法；創新職教師資隊伍建設的制度；創新職業資格證書體系和學生職業技能考核鑒定工具。
2.推進三個方面的提高
即學校的管理水平、辦學質量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學水平、行業聯系和課程開發能力得到提高；學生的綜合素質，特別是技能水平得到提高。
二、職業教育的定位
職業教育應突出應用性的職教特色，隨著市場經濟和現代化的發展，職業內容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統的職業教育已不能滿足人的一生需要，職業教育應以終身教育理念建構現代職業教育體系。職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規范變成現實的生產或服務，推動技術轉移和成果轉化。
三、職業教育與行業的關系
行業、企業的發展與職業教育緊密不可分，企業真正認識到職工素質對產業升級、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，職業教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求為導向，以職場崗位、對專業人才的需求為依據，不斷調整辦學方向；職業教育與培訓是企業的可靠保障，行業的參與為職業教育與培訓提供了可持續發展的根本動力，大力推進校企聯系、聯合辦學，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。
四、職業教育與就業的關系
以能力為本位的職業教育著力促進學生職業綜合素質的和諧發展。以能力為本位的職業教育理念指導下的職業教育實踐，教學不是以大綱為依據，而是以職業能力標準為依據；教師不是帶著知識走向學生，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意，不再是考試的分數，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。
五、職業教育的改革與實踐
1.職業教育改革的基本思路
以崗位能力標準為教育和培訓的主線；形成產學研結合及彈性學習機制；建立專業基礎、職業技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障、現代教學管理體系的保障、最優化的課程體系保障、現代教學手段及教學設備的保障；狠抓課程開發與行業、企業需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與繼續教育（職業資格認證）相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業技能培訓與綜合素質教育相結合。
2.職業院校要依托各行業建立行業協調委員會
各個行業協調委員會在行業人力資源信息提供，為行業的培訓需求、能力標準、職業學校的課程框架、課程結構、學習材料和評估鑒定方法提出建議，為職業學校及職業培訓機構提出提高培養、培訓質量、提高教師素質的策略，為職業學校及職業培訓機構的師生提供實習、實訓場地、設施和設備，在行業內宣傳職業教育與培訓，為政府提出本行業職業教育與培訓改革與發展的建議等方面，開展大量的工作，為推進職業教育的改革發展做出積極貢獻。
3.教師參與行業聯系
廣大教師應深切感受到行業聯系在職業教育改革中的重要作用，國外職教先進經驗告訴我們，教師應積極深入到行業搜集相關課程開發素材，使開發的教材更加適應崗位能力標準的需要。在與行業聯系的同時，教師的行業協調能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學中，教師的教學活動的實施及鑒定更具行業崗位特色，使學生在知識、技能、態度的培養上更具職業教育特征。
4.以能力為基礎構建課程體系
充分淡化專業基礎與專業課的界線，多層次設置教學（學習）目標，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標。重視實踐能力的培養，在能力標準中，突出一個“會做”，淡化理論教學與實踐教學的界線，強調技能的掌握。規范檢查提高教學實效性，對學習者學習結果的鑒定提出過程化、規范化、標準化的要求。
六、結語
職業教育是以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、學生為中心的教育，培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才。深刻認識職業教育具有重要意義，加強職業教育改革更具深遠影響。
參考文獻：
