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畢業生職業技能培訓范文1
一、高職藝術院校實施職業培訓現況分析
現在的社會是一個能力比學歷更重要的社會，對于學生來說在學校里學到的更多的是理論，而缺乏社會的實踐，因此許許多多的應屆畢業生面對就業選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺所學理論沒有太大用處。就此筆者對藝術類學生進行了調查與分析。結果如下：
（一）缺乏實踐能力，做事眼高手低據調查，市場聘用人才不僅對學歷有要求，而且對能力也有要求，尤其對從事過相關工作的人員優先聘用，學生對此感到心有余而力不足。根據調查數據顯示，有近41個百分點的學生感覺學過的理論與實踐完全脫節，尤其對崗位的設置及運作流程知之甚少，缺乏理論與實踐的相結合；近32個百分點的學生感覺在校期間沒有足夠的實踐機會，缺乏相應的操作技能和實踐能力，走進社會后，雖然學歷能達到企業或公司的需求，但職業技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。
（二）有旺盛的職業技能實踐的需求為了學生將來學有所用，學有所成，筆者對高職院校畢業生就“對職業技能培訓是否需求、需求原因及培訓的主要目的”這一方面進行了調查。調查結果顯示超過七成的學生認為參加技能培訓是必須的，也是切實可行的；有將近一成的學生認為職業技能培訓是不必須的，是可有可無的；只有為數很少的學生感覺不需要職業技能培訓。總的來說，絕大多數的學生還是希望能夠參加職業技能培訓，他們意識到當今就業比較嚴峻的形勢下，掌握專業技能提高自身的職業素質和就業能力是很有必要的。
（三）技能培訓方式與內容的多樣化培訓的方式多種，例如學徒培訓、職工培訓、學校正規方式培訓、就業培訓等。具體采取哪種方式培訓，培訓哪些內容更加適合學生，對此進行了調查。調查培訓方式的結果顯示出過半數的學生選擇學校正規培訓方式來提高實踐能力；而不到半數的學生愿意選擇通過企業來進行職業技能培訓。在所有的被調查者當中普遍希望職業培訓能夠得到政府的支持與協助，并通過政府能夠提供免費的技能培訓。通過這一調查說明,學生的職業技能培訓需要政府為支持、學校為紐帶、企業與中介機構的大力支持與共同努力。
二、藝術類大學生職業技能培訓存在的問題
在調查中發現，多數藝術類大學生認識到進行一定的職業技能培訓是必要的，培訓過程和結果顯示，僅僅學生意識到職業技能培訓的重要性是遠遠不夠的，培訓需要社會、政府、企業還有家長等各界支持和共同努力，因此在培訓的過程當中存在著很多的問題。
（一）認識不到培訓的重要性在這競爭激烈的社會，就業形勢嚴峻的情況下，職業技能培訓對于大學生顯得十分重要，職業技能培訓是為學生跨進社會的第一步，但有些學生和家長對此認識不夠，參加培訓也只是那些能力低的才會參加,這種社會輿論也給培訓帶來很大的負面影響。
（二）培訓信息渠道少當今社會就業門檻的提高，勞動準入制度的實施，一些單位要求必須有從業資格證才可能被聘用，這對大學生就業來說又是一道屏障。而且調查中發現，在校的大學生不了解社會需求情況，對于持證上崗更是知之甚少，相應地制約了學生的發展。
（三）培訓體系不健全有些高職類院校雖然意識到藝術生參加技能培訓的重要，也建立了相應的組織機構，但是絕大多數建立的組織機構體系不健全，缺乏專業的培訓教師，絕大多數的培訓教師基本都是兼職教師，未經過正規的培訓，其培訓專業知識不足，實踐操作性也差。
（四）社會上的職業技能培訓機構服務及管理不規范藝術類學生意識到了培訓的重要性，社會上的培訓機構伴隨需求應運而生。但是實際上，有些社會培訓機構也是沒有經過正規的培訓，只是打聽到學生的需求的內容，順應社會的需求紛紛開設與需求“相符合”課程，聘請一些與開設課程相關的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業技能培訓情況分析
大學生就業難似乎是由各個高校的擴招、畢業生的增多、各用人單位沒有空閑職位造成的。筆者為驗證這些原因是否屬實，進行了調查。
（一）對企業的人才需求方面的分析筆者對88家企業進行了調查與訪問。調查結果顯示，企業需求旺盛的是專業性的技能人才，而大多數畢業的藝術類大學生社會實踐少，至少要經過適當的培訓，才能培訓出企業所需求的，不僅耗時、耗資、耗力，而且培訓成專業性的技能人才后，可能會面臨跳槽，因此，多數企業寧愿高新聘請一個專業性技能人才，而不愿培養一個專業性技能人才。同時，從側面了解到，企業大工作人員有七層屬于普通工人，而技術性人員還達不到總數的兩成，因此，企業所空缺的崗位基本上都是技術性專業人員和專業管理崗位人才。
（二）對企業所設崗位結構的調查一個企業想要在社會中立足、發展靠的是高素質人才，企業對高學歷，高技能的要求是很高的。企業中含有的管理型人員、研發型人員及專業技能型人員的數量,表明了企業的實力及發展力。據調查，在企業中研發型人員僅占企業總職工數的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術性人員占企業總職工人數的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發人員過半數都是來自于社會而非正式的本科院校畢業生，而管理人員和技術性人員中有半數也是來自于社會而非高等院校畢業生。這一結果顯示，高校畢業生參加技能培訓的重要性。
（三）企業的人才評價及人才開發途徑據調查，企業所聘用的技能型人才和研發型人才的途徑主要有社會招聘、網絡信息招聘、大型的人才招聘會以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業招聘技能型人才的主要渠道，但是企業對技能型人才的滿意度并不是太高。多數企業對畢業生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業感覺比較滿意，對大學生技能型人才感覺很滿意的企業可以說是沒有。
（四）企業對所招聘人員技能培訓情況分析再所調查的企業中，沒有一家企業建立“職業培訓和技能鑒定一體化”機制，但是企業為了使招聘的人員適合本企業需要，大部分企業設置了專項經費,用于員工的職業技能培訓。同時也表明企業非常重視員工的職業技能培訓。調查中發現企業愿意與高職院校合作，共同對畢業生進行入職前培訓。
四、建立有效的職業培訓體系
（一）企業與高職院校建立有效信息平臺，互補優勢資源如果大學生在在校期間，能夠參與企業的培訓，勢必會少走許多彎路。這就需要高校與企業之間經常聯系，互通信息，學校盡可能地把企業需要的理論知識及相關技能教授于學生，以更好地使學生滿足企業需要。而企業應將自己所需及時地與學校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動性和目的性增強了。
（二）政府對于培訓該技能技術人才加大扶持力度在調查中發現，企業招聘人員后，有相當一部分入職員工需要企業對他們進行培訓，才能達到企業所要的結果。企業是人才培訓的一個重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業所設的培訓機構，挖掘培訓潛能，加大企業培訓機構的利用率，而不僅僅局限于對員工的簡單培訓。政府參與到校企合作中來，對表現優秀的培訓生，可以取得相應的職業資格證，這樣也能吸引更多的學生重視技能培訓。政府可以出臺相應的法律制度，要求培訓機構或部門制定培訓計劃，并將此納入社會經濟發展規劃里。建立健全職業技能培訓平臺。政府介入校企合作，對大學生實施技能培訓，讓大學生充分意識到社會所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓質量。政府加大財政投入，刺激社會各界與提高大學生技能建立開發體系。政府各級領導要定期驗收培訓成果，積極解決培訓中所遇到的難題;要適時地添加技能實訓和堅定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級再到高級的全面推進。
（三）發揮高校學科特色優勢，實施“雙證書”制度企業真正需要的是理論與技能相結合的人才，那么社會上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會分析，這種情況也讓企業苦惱。所以高校大學生如果能夠加強技能培訓，正好符合了企業需求。因此校方就要加大力度對學生進行跨專業跨學科的培養，同時充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設備和經費上加大投入力度，同時充分利用社會實踐結合理論發展學生的技能培訓。發掘學校自身的教育潛能，對學生開展國際化職業資格證書培訓，提高應用型人才數量與質量，利用學校的自身資源優勢，彌補學生課堂上的不足。也就實現了畢業證和從業資格證的“雙證書”制度。
（四）職業規劃與技能培訓相結合開啟職業技能培訓機構，目的是為了大學生的好就業，然而大學生也應根據實際情況對自己的將來進行職業規劃設計，使制定的職業規劃與技能培訓相結合，以便將來找到更加適合自己的工作，如果大學生沒有一個好地職業規劃，只是盲目地參加技能培訓，針對技能培訓項目中的內容進行隨意選擇，那可能使培訓的收獲質量大跌，而且參加的培訓可能在將來從事的工作中不能發揮出作用，職業發展也會受到阻礙，所以大學生應該先設計自己的職業規劃，選擇與職業規劃相適應的培訓內容，不僅能增強找工作的自信心，更能提高就業能力。因此大學生應該積極主動地選擇培訓內容，為參與就業競爭，把握就業機會增添一份信心。
畢業生職業技能培訓范文2
唐山市振華職業技能培訓學校是唐山市首家職業技能培訓學校，始建于1988年，是一所集機械、電腦、烹飪等多專業的綜合型職業技能培訓學校。
學校選聘優秀高級工程師和高級講師任教，學校始終堅持“以嚴治校、以德育人、以趣幫教、以新促學”的教育方針，形成了“團結、文明、勤奮、求實”的校風；“熱愛學生、刻苦鉆研、執教嚴謹、教書育人”的教風；“勤學苦練、生動活潑、精益求精、踏實奮進”的學風。
學校實行半封閉的規范化管理，畢業生以扎實的理論知識、過硬的技能水平、良好的道德修養、綜合的職業素質，贏得了用人單們的廣泛好評，畢業生就業率百分百。
學校在上級主管部門的領導下，堅持正確的辦學方向，堅持為經濟建設和社會發展服務的指導思想，自我發展，自我完善，自我優化，使學校由一所專業單一設施簡陋的學校發展成為一定規模和影響力的綜合性的職業技能培訓學校，多次被省市勞動和社會保障部門評為先進單位。
（來源：文章屋網 ）
畢業生職業技能培訓范文3
針對職業能力的培養,以職業資格為標準,確定課程體系,并探索出具有職業特色的實施細則,通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業合作,依據國家職業標準,以職業技能培訓為目標,采取校內實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業實習”等實踐環節,使學生的職業技能不斷提高,實現學生學習與就業相融合。同時,積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制,建立健全技能評價體系,校企共同開發項目,初步構建高技能人才培訓模式。
2完成機械制造與加工工藝專業調研工作
項目組先后到浙江機電學校、南京技師學院、包頭職業技術學院、包頭輕工業職業技術學院等兄弟院校,浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設備廠家,內蒙聯邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團等區內各大企業開展了廣泛的調研工作,學習兄弟院校在專業設置、課程建設、實驗實訓室建設等方面的經驗,參觀了目前較為先進的實驗實訓相關設備,了解企業用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業生在企業的工作情況,并聽取了企業和畢業生對學校職業教育和技能培訓等方面的意見和建議。
3形成“項目驅動,技能級進”的高技能人才培訓模式
通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業合作,依據國家職業標準,以職業技能培訓為目標,采取校內實訓、校外頂崗實習、校企合作共建“準就業實習”等實踐環節,使學生的職業技能不斷提高,實現學生學習與就業相融合。同時,積極探索高技能人才培訓的運行管理體系和機制,建立健全技能評價體系,堅持以學生技能培訓為主線,開展教學的組織與實施,按照機械制造與加工不同職業工種和等級,校企共同開發項目,技能的培訓由初級—中級—高級—技師,一步一個臺階,扎扎實實,以項目驅動完成技能的級進,初步構建“項目驅動、技能級進”的高技能人才培訓模式。機械制造與加工工藝專業“項目驅動、技能級進”人才培訓模式。
4具體培訓過程
根據區域經濟特點,并經過大量的調研和論證,對機械制造與加工工藝專業劃分了車工和鉗工兩個主要工種,按照“項目驅動、技能級進”人才培訓模式,構建課程體系,具體培訓過程如下。(1)初級職業技能培訓第一學期,安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎等專業基礎課和計算機基礎等公共課程,并開設鉗工初級(車工初級)課程,四周鉗工初級(車工初級)實踐課程,理論和實踐相結合,培養學生初級職業技能。(2)中級職業技能培訓第二學期,安排機構與零件設計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術專業基礎課程,并開設鉗工中級(車工中級)課程,五周鉗工中級(車工中級)實踐課程,理論和實踐相結合,培養學生中級職業技能,考取中級工職業資格證書。(3)高級職業技能培訓第三學期,安排設備機械裝配與調試(鉗工方向)、金屬切削機床(車工方向)、機械制造工藝學、機床夾具等專業核心課程,并開設鉗工高級(車工高級)課程,五周鉗工高級(車工高級)實踐課程,理論和實踐相結合,培養學生高級職業技能,考取高級工職業資格證書。(4)技師職業技能培訓第四學期,安排液壓與氣動技術、就業指導、應用文寫作、數控車床操作與編程等專業核心課程,七周鉗工高級、技師(車工高級、技師)實踐課程,理論和實踐相結合,培養學生高級或技師職業技能,考取高級或技師職業資格證書。(5)專業綜合能力培養第五至第六學期,依據崗位能力要求,圍繞機械加工設備操作和加工能力、機電聯調能力、設備故障診斷與維修能力、設備管理能力、產品營銷能力、質量控制分析能力等具有承接關系的綜合能力,以學生就業崗位為目標,強化崗位綜合能力訓練,進行校企合作共建“準就業實習”平臺,即根據企業的崗位能力要求,學校與企業共同制定培訓計劃,共同安排培訓教師,共同提供培訓場所,對學生交替進行崗前培訓。通過一年的培訓學習,經校企共同考核合格后,即與企業簽訂就業協議,學生完成全部學業,實現直接就業。
畢業生職業技能培訓范文4
注重特色，健全完善創業就業的產業發展機制
一是拓寬農牧業就業渠道。依托建設綠色農畜產品生產加工輸出基地，扶持農畜產品精深加工企業做大做強，不斷增強吸納就業能力。著力推進農牧業產業化經營，積極扶持專業合作經濟組織發展，在加快農牧業產業化進程中擴大就業。開展農業技術推廣服務特崗計劃試點，選拔一批高校畢業生到鄉鎮擔任特崗人員。二是以“五大基地”項目為龍頭拉動就業。重點圍繞清潔能源輸出基地、現代煤化工生產示范基地、有色金屬生產加工和現代裝備制造基地建設及相關產業發展，在實施重大項目時統籌考慮擴大就業問題，積極吸納當地勞動者就業。制定政策措施，督促項目建設主體履行重大建設項目帶動就業的社會責任。在項目可行性論證環節，把吸納就業作為主要論證內容；在項目實施方案中，有吸納就業的具體安排；在項目開工建設時，明確吸納就業的崗位和人數，并做好用工招聘、職業培訓等工作；在企業生產運營時，督促企業及時兌現就業承諾并簽訂勞動合同。三是特色服務業促進就業。按照把自治區建成體現草原文化、獨具北疆特色的旅游觀光、休閑度假基地的要求，著力推出一批精品旅游項目，在景區建設、特色民族餐飲、旅游商品營銷等環節擴大就業。
突出重點，健全完善不同層次群體創業就業幫扶機制
一是促進高校畢業生就業。認真落實有關文件精神，積極拓寬就業領域，鼓勵各類企業和科研單位吸納高校畢業生就業。引導國有企業履行社會責任，積極吸納更多高校畢業生就業。允許高校畢業生在求職地進行求職登記和失業登記，申領《就業失業登記證》，并納入當地免費公共就業服務和就業扶持政策范圍。建立高校畢業生就業信息服務平臺。強化對貧困家庭和就業困難高校畢業生的就業援助。鼓勵大中專畢業生到基層和中小企業就業，鼓勵自主創業。二是推動農牧民轉移就業。進一步完善職業培訓、就業服務、勞動維權“三位一體”的工作機制，全面落實農牧民工在城鎮就業、落戶、子女就學、社會保障、權益維護等方面的政策措施，推動農牧民工享受同城同工同酬待遇。加強區內外勞務協作，積極開辟勞務市場，提高勞務輸出組織化程度。充分發揮旗縣、蘇木鄉鎮、嘎查村三級轉移就業示范點的作用，著力打造一批特色勞務輸出品牌，擴大農村牧區富余勞動力轉移就業。三是推進就業困難人員就業。規范城鎮失業人員、殘疾人、失地農牧民等就業困難人員認定程序，建立健全社區就業困難人員和零就業家庭成員重點幫扶、失業人員動態管理、就業回訪、崗位儲備等制度，及時提供職業介紹、職業培訓、職業指導等多樣化服務。適度開發公共服務、社會管理等公益性崗位，妥善安置就業困難人員。四是做好退役士兵安置就業工作。鼓勵退役士兵參加職業教育和技能培訓，提高創業就業能力。拓寬退役士兵就業渠道，對自謀職業、自主創業的退役士兵，按照有關規定享受稅費減免、貸款、戶籍管理和創業扶持等優惠政策。政府投資建設項目的管理、維護崗位和扶持建設項目的臨時性、輔、替代性崗位，優先招錄退役士兵。退役大學生士兵參加公務員考錄和事業單位公開招聘，享受高校畢業生服務基層人員同等優惠政策。
優化服務，健全完善創業就業的公共服務保障機制
一是加強服務平臺建設。自治區出臺了關于加強人力資源、社會保障公共服務平臺建設的政策文件，明確規定公共服務平臺的機構、人員、經費和建設標準。加強蘇木鄉鎮（街道）和嘎查村（社區）公共就業服務平臺建設，構建自治區、盟市、旗縣（市、區）、蘇木鄉鎮（街道）、嘎查村（社區）五級公共就業服務體系。設立就業和社會保障服務設施建設專項資金，繼續推進就業和社會保障服務設施項目建設。整合人才市場和勞動力市場，健全政府提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的市場運行機制。二是優化就業服務。各級公共就業服務機構針對城鄉勞動者求職就業需要，及時收集、崗位信息，提供免費的職業介紹、職業指導、信息交流、能力測評、政策咨詢、就業失業登記等服務。組織開展高校畢業生就業服務系列活動、就業援助系列活動、春風行動等公共就業服務專項活動，為各類群體提供及時有效的就業服務。三是加大資金投入。自治區重點實施扶持創業園和創業孵化基地、家庭服務業信息公益平臺、職業技能實訓基地、基層公共就業服務平臺等項目建設，設立實施“創業就業工程”專項獎勵補貼資金，建立健全以績效評價結果為導向的資金分配模式。各地區優化財政支出結構，根據當地就業狀況和就業目標，加大創業就業資金投入力度，確保各項資金落實到位。四是構建和諧勞動制度。健全完善勞務派遣制度、勞動用工備案制度。健全政府、工會、企業協調勞動關系三方機制，深入開展和諧勞動關系創建活動。加強勞動保障專項執法監察和專項整治，維護勞動者合法權益。加快仲裁機構實體化建設，健全仲裁機構與司法機關的聯動機制，加大勞動人事爭議案件調處力度。
提升能力，健全完善創業就業主體的職業培訓機制
畢業生職業技能培訓范文5
一、指導思想
認真貫徹落實十六屆五中全會、市委十屆九次全會以及我市建設社會主義現代化新農村動員大會精神，全面落實科學發展觀，堅持以人為本，轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量，大力推進統籌城鄉協調發展，圍繞“*”規劃目標，大力發展農村經濟，加快農村勞動力轉移，鼓勵農民自主創業，按照培訓為就業服務、培訓與就業相結合的要求，綜合運用政府扶持政策和激勵手段，調動農民、用人單位、教育培訓機構、行業的積極性，多渠道、多層次、多形式地開展農村勞動力就業培訓工作，全面提高農村勞動力綜合素質，為發展現代農業、先進制造業、現代服務業培訓出大量的合格勞動者，確保到2010年率先建成基本現代化新農村，確保農村勞動力就業培訓工作繼續走在全省、全國前列。
二、目標任務
1、全市培訓農村勞動力5萬名，其中技能培訓2萬名，對擬向非農產業和城鎮轉移的有就業愿望的農村勞動力，并帶動4萬名農村富余勞動力實現就業。
2、廣泛開展農民職業技能培訓，對未能繼續升學的農村初中畢業生實行1—2年正規職業技能教育（即勞動預備制培訓），提高新一代農民的科學文化素質和就業創業能力。
3、抓好青壯年農民職業技能培訓工作。逐步提高青壯年農民接受職業技能培訓的覆蓋面，全市70%以上青壯年農民接受過不同形式（即全日制、半日制、業余或夜校等形式）的職業技能培訓。
4、抓好農村低收入戶就業培訓和就業援助工作。建立完善工作體系，通過政府購買培訓成果等辦法，確保農村低收入戶中有勞動能力和就業愿望的農民，年內得到2次以上免費就業技能培訓,積極開發公益性崗位，幫助擴大靈活就業。
5、加強培訓基地建設。充分發揮各地農村勞動力就業培訓基地典型在農村勞動力培訓與就業對接中示范帶頭作用，各鄉鎮要建立1—2所農村勞動力就業培訓基地，年內全市建立農村勞動力定單式委托式培訓示范基地達到25家。
三、培訓內容和形式
要進一步加大工作力度，堅持“實際、實用、實效”原則，切實提高培訓質量，不斷擴大培訓規模。要區別情況、分類指導，提高針對性。
培訓內容
1、引導性培訓。其主要內容：一是政策、法律法規知識培訓。幫助外出就業的勞動力了解有關務工經商、投資創業和回鄉創業等方面政策規定，熟悉《勞動法》、《安全生產法》、《職業病防治法》、《消費者權益保護法》、《治安管理處罰條例》等法律法規，增強遵紀守法意識，保護自身合法權益。二是安全常識和公民道德規范培訓。主要是進行安全生產、公共交通規則等常識的教育，增強他們預防和處理不測事件的能力，樹立保護環境、遵紀守法、文明禮貌的社會公德。
2、職業技能和崗位培訓。以適應崗位技能要求為目標，根據不同行業、不同工種、不同崗位，對轉移就業的農民工進行基本技能和技術操作規程的培訓。主要抓好“四個結合”：一是技能培訓與定向就業相結合。把技能培訓與各地招商引資、新辦企業招工結合起來，與企業聯合開辦“訂單式培訓”，實現“招工、培訓、考核、就業”一條龍，提高培訓轉移就業率。二是技能培訓與各地產業發展相結合。根據各鄉鎮不同的經濟發展情況和產業結構方向，把握勞動力需求趨勢，因地制宜地開辦培訓班，拓寬農村勞動力轉移就業渠道。三是技能培訓與職業資格鑒定相結合。進一步規范農村勞動力轉移培訓，提高轉移培訓質量，把培訓納入就業準入制度，建立國家職業資格證書制度相銜接的培訓、考核制度。四是技能培訓與農民意愿相結合。要充分考慮農民的培訓意愿，針對性地開展培訓工作，提高農民轉移就業的積極性。
3、創業培訓。根據農民意愿自主創業的特點，充分激發農民自主創業、實現就業的熱情。按照創辦企業意識培訓、創辦企業計劃培訓和后期支持服務三個階段，對具備相應條件并有創業意向的農民開展創業培訓，提供創業指導。
（二）培訓形式
1、全民培訓。所有的農村勞動力，都要加強科技文化的培訓、農村實用技術的培訓和職業技能的培訓，提高整體素質，增強生產經營和創業就業能力。
2、重點培訓。初高中畢業生、復員退伍軍人等是發展農村生產力的生力軍，要重點加以培訓，百分之百接受培訓，發揮他們的帶頭帶領作用。
3、分層培訓。根據不同年齡和文化層次，分別進行專業技能和一般技能的培訓。
4、定向培訓。按照市場需求、企業需要和不同工種，開展訂單定向培訓，提高就業率。
四、工作要求
1、培訓形式要更加貼近實際。要把培訓重心下移到鄉鎮，充分利用鄉鎮勞動就業培訓中心、成人教育中心校、農村廣播電視學校等現有教育培訓資源和師資力量，加強資源整合力度，發揮他們貼近農村、貼近農民、貼近市場的優勢，大力開展專門針對農村勞動力的職業技能培訓，為廣大農民提供方便及時的職業技能培訓服務。同時，要統籌安排城鄉各類教育資源，鼓勵、支持各類培訓機構積極參與農村勞動力職業技能培訓。要引導各級各類培訓機構發展“短、早、快”的培訓項目，在保證培訓質量的同時，加快培訓流速，擴大培訓規模。要進一步推行使用農民“培訓券”等有效辦法，來繼續促使各地區加大財政資金投入力度，使農民直接享受政府補貼的實惠，并以此來調動社會培訓資源承擔農村勞動力開發就業培訓的積極性，從而提高培訓的針對性、實用性和有效性。
畢業生職業技能培訓范文6
二、定點培訓機構接受培訓人員報名時，應驗明其有效證件，對符合參加培訓條件的(創業培訓應在組織面試、測試后確定)，應留存參培人員證明材料復印件，并與其簽訂《培訓協議書》。
三、登記失業人員、進城求職農村牧區勞動者、返鄉農牧民工、享受城市最低生活保障待遇人員、“4050”人員和“零就業家庭”成員，初次參加鑒定并取得國家職業資格證書的，可按照發改委《關于職業技能培訓鑒定考試收費標準等相關事宜的函》(發改費字〔〕1217號)中規定的鑒定收費標準予以補貼。
四、職業技能培訓分為理論培訓和技能培訓兩部分，補貼標準按照不同工種和人員的培訓成本，實行人均課時補貼制。根據中華人民共和國《職業分類大典》(年版)及《職業分類大典》增訂版(年版)的分類設置，按照不同職業(工種)職業標準要求、消耗能源和原材料的多少，分為A、B、C、D四個類別,其中A、B、C類是技術性較強、含實際操作技能訓練、具有職業等級的職業(工種)，D類是以理論授課為主、不含實際操作技能訓練、無等級的職業(工種)。原則上A類職業(工種)培訓課時不低于400課時，B類不低于300課時，C類不低于240課時，其中，技能培訓課時數不低于總課時的60%；D類培訓不低于120課時，上述課時各可根據實際情況予以適當增減。同時，參加中級技能培訓應具有初級職業資格證書，參加高級技能培訓應具有中級職業資格證書。職業技能培訓的就業效果考核評價以簽訂勞動合同為主，6個月沒有實現就業的，按最高不超過職業培訓補貼標準的60%給予補貼；對6個月實現就業的，按職業培訓補貼標準的100%給予補貼。培訓后與用人單位簽訂勞動合同1年以上的，培訓補貼標準可適當上??；勞動合同期限延長1年，每人增加補貼200元。
創業培訓補貼按照《人民政府關于鼓勵全民創業促進以創業帶動就業的意見》(政發〔〕120號)執行。
五、對未能繼續升學的城鄉應屆初高中畢業生開展的勞動預備制培訓時間為6至12個月(一個學期至兩個學期，原則上不少于720課時)。達到12個月的，經考試合格可直接轉為技工學校學生，學籍連續計算，每人補貼1800元。6個月以上的每人補貼1000元。申請勞動預備制培訓補貼應提供以下材料：(1)培訓班開班報告及相關批復；(2)申請培訓補貼人員花名冊；(3)《居民身份證》復印件和戶籍證明。
