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科研課題研究方法范文1
關鍵詞：房產稅；立法；法律客體
中圖分類號：D9文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0225-01
1 必要性
從理論上說，作為房產稅之法律關系客體是指稅收法律關系所指向的對象，即納稅人的房屋。該類客體應當滿足一般的法律關系客體之屬性，必須為法律所確認，必須考慮法律追求價值之屬性，能夠獨立的為人所支配利用帶來價值。
從實踐上說，房產稅作為已經試點并將全國征收的稅種，是一種典型的地方稅。從目前上海和重慶的開征情況來看，就發現其中存在諸多問題。房產稅必將成為全國意義上的稅種，這也就意味著房產稅的征稅客體應該是統一的。所以說，對于即將在全國推行的房產稅而言，研究其客體十分必要。
2 判定標準
2.1 目的性標準
目的性標準就是房產稅法應充分考慮房產稅的開征目的。開征房產稅的目的主要有：提高地方財政收入；調控房地產市場；推進財稅體制改革；優化社會分配機制。以房產稅立法的目的性標準作為研究房產稅法客體的基礎，可以樹立正確的研究方向，得出合法合理科學的結論，這樣的房產稅法客體才更為必要。
2.2 實質性標準
（1）商品性?；谫Y源的稀缺性和市場失靈的發生，需要國家通過有形的手進行宏觀調控，而稅收就是進行宏觀調控的重要手段。因此，對建立在稀缺土地上的商品性房屋征收房產稅是必要的。
（2）存量房。房產稅法的客體應為存量房。房產稅的性質決定了其是在保有環節征稅而不能僅僅在流轉環節征稅。從國際經驗來看，很多國家都對存量房征稅。重慶于11年十月開始對存量房征稅反映了這一趨勢。
（3）時間非限定性。稅收公平原則指納稅人法律地位必須平等，稅收負擔在納稅人之間公平分配。僅對法律實施后的房屋征稅就違背了這一原則。所以在時間上無論何時購買的房屋均應納稅，換言之應稅房屋在時間上不具有限定性。
3 房產稅法客體分析
3.1 國有土地建房
（1）商品房。商品房符合前文的目的性標準和實質性標準，所以都應該納入征稅的范圍。不過在稅率設計上可按照人均居住面積作不同的規定，不同價值房子的主人對于社會公共品的利用決定了其必須要履行相應的義務。
（2）經濟適用房。經濟實用房不應當納入房產稅法征稅客體。這是因為經濟適用房本身不屬于一般意義的商品房，其根本目的是為了保障低收入家庭的住房情況。按照量能課稅原則，低收入者應享受稅收減免。但當經濟適用房在可以流通到市場變成商品房時，就需征收房產稅。
（3）集資建房。集資建房不應納入房產稅法客體。這是因為一方面集資建房具有保障性的特點，另一方面作為集資建房的買主不指享有使用權。所以讓買主繳納房產稅有違公平。同樣作為擁有產權的單位也無需納稅。只有當集資建房作為商品房開始流通時，其就成為房產稅法的客體。
（4）非住宅用房。非住宅用房主要是用于商業、工業、旅游等的房屋。我國1986年的《暫行條例》已將營業性用房作為征稅對象，新房產稅法將其納入客體也是自然的事情。新房產稅法出臺后將取代原《暫行條例》，原來規定的營業性用房和目前試點的住宅相結合將成為房產稅法的重要客體。
3.2 集體土地建房
（1）城中村及城中村改造房。對于城中村的住房，因其性質和農村住宅一致，按照前文的商品性用房標準，其不應納入房產稅法客體。
城中村改造房是指安置動遷居民的住宅。若是具有房地產開發資質的經濟實體開發且五證齊全可對外發售的，應納入房產稅法客體。對于那些村民個人或集體經濟組織建設的房屋，不得對外出售，也就不應納入房產稅法客體。
（2）小產權房。小產權房實質上為鄉產權房，是由鄉鎮政府而不是國家頒發產權證的房產?！蛾P于農村集體土地確權登記發證的若干意見》明確規定小產權房不得登記發證。這也就意味著小產權房不可以成為商品房，自然不能納入房產稅法客體。
（3）普通農村住宅。農村住宅不應納入房產稅法客體。理由有：一，之前1986年的《暫行條例》僅僅將房產稅的征收對象界定為城鎮的經營性房屋，沒有對農村住宅納稅的先例。二，對農村住宅納稅會加重農民負擔，征收的難度很大。三，不對農村住宅征收房產稅是國際共識。
房產稅立法是未來的必然趨勢，當前的試點主要為將來的全國性立法做準備。本文通過對房產稅法客體的研究，可以為我國的房產稅法立法提供有益的理論支持。筆者期待我國的房產稅立法能夠取得重大突破，本文不足之處還望讀者批評指正。
參考文獻
［1］劉劍文.財稅法專題研究［M］.北京:北京大學出版社，2007:176.
科研課題研究方法范文2
[關鍵詞]可變速電梯；檢驗；方法
中圖分類號：TU857 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0098-01
隨著社會經濟的發展和科技的進步，電梯從一種罕見的工具變得越來越普遍，從一種固定速度的電梯發展到出現越來越多的可變速電梯，電梯在人們日常生活中占據著越來越重要的作用。但在日常生活中，針對常規電梯和可變速電梯的檢驗和認識卻存在一定的不足，什么樣的電梯是可變速電梯，什么樣的電梯是不可變速電梯，其中的檢驗方法是比較缺乏的。而針對可變電梯的檢驗是選擇電梯安全部件和設置功能類型的重要前提。本文首先從可變速電梯的定義出發，根據其運行原理，探究其檢驗方法，為科學合理的可變速電梯檢驗提供一定的依據。
一、可變速電梯的定義
科學技術的發展促進了新型電梯的不斷問世，并隨著新型電梯的技術附加值更高，其應用范圍更為廣泛，其中可變速電梯的是新型電梯中的重要組成。但在具體的安裝電梯中，針對新型電梯的檢驗卻存在眾多的問題?？勺兯匐娞菔侵竿ㄟ^電力驅動的曳引式電梯，其會隨著載荷的變化而速度發生變化。而其中的關鍵問題是電梯的速度需要在額定速度和一定的載荷速度間進行變換。其速度能在一定數值間進行變化是其和傳統電梯的主要不同。因為可變速電梯的特征，其在安裝時需要針對可變速電梯選擇相應的安全保護裝置。因此，了解可變速電梯的定義，客觀的針對可變速電梯的種種特征進行分析，整理系統的、科學的檢驗手段和檢驗方法，對于可變速電梯的保護設置的選擇和功能的檢驗有著十分重要的意義。
二、可變速電梯的原理及其特性
無論是傳統的電梯還是新型電梯，其工作原理是有很多相通之處的。一般是通過曳引方轎廂和鋼絲繩之間的連接，借助曳引輪對鋼絲繩的帶動，使方轎廂升起或降落。因此，需要對轎廂和對重側的質量進行評估和預計，從而提供足夠的電力。因此，一般而言，驅動機器的容量是根據事先的數據進行設定的，并且其運行速度也是額定的。事實上，在實際運作中，當限定裝載質量時，一定的輸出功率在負擔一定的轎廂和對重質量時是有富裕的，甚至有些電梯對于滿負荷狀態下的質量是有限定的。因此，在正常情況下，電梯是能高速運行的。而可變速電梯的原理則是充分利用這個功率的富余。通過了解可變速電梯的運作原理，我們可以針對其與一般電梯進行比較，有如下特征：一是如果想獲得比額定速度更快的速度，在充分考慮負荷的情況下，充分利用好曳引機的多余功率；二是當負荷一定的時候，速度的增加需要考慮到電機的功率和曳引機的能力，必須在這兩者的最大限度范圍之內；三是當通過科學方法規定了一定的載量時，也需要對其進行一定的控制，使電梯能在稱量器壞了時期仍然能繼續運行；四是關于可變速電梯的安全裝置的設置，一般而言，限速器、安全鉗和緩沖器等安全裝置一般需要滿足電梯的最大負載速度，并且制動器和電梯井道的空間設置都需要留有一定的余地，滿足電梯的最大運行速度。
三、可變速電梯的檢驗方法
（一）變速性能的檢驗
可變速電梯的重要特性即是變速，因此對于可變速電梯的第一個檢驗方法則是關于電梯的變速功能的檢驗。一般而言，需要證明電梯除了一個額定速度以外，還能以一個或多個中間負載速度運行。具體檢驗而言：一是可以通過對相關使用材料進行閱讀，確定其具體的可變速區間。二是在一定的電源頻率和一定的電壓的情況下，根據具體的中間負載速度區間和速度的對應關系，選擇一定的中間負載速度作為測試點。并通過轎廂負載相對應的重量進行速度測試。三是在運行后檢查電梯的相關數據，如轎廂的運行速度不能超過相應負載速度區間的105%，但也不能低于該負載速度區間的92%，并且在正常的運行情況下，各個區域都必須顯示正常的信號，其他功能正常運作，轎廂平穩而無異常。此外，還需要針對速度監控裝置的相關性能進行檢驗，檢驗其是否具有及時制動的性能。
（二）驅動裝置的相關檢驗和電源功率的富裕檢驗
可變速電梯的變速實現，最關鍵的在于富裕功率的利用，因此對于可變速電梯的檢驗第二個方法則是關于驅動裝置和電源功率的檢驗。首先對于驅動裝置和電源的功率而言，當可變速電梯出現異常，實際的負載量超過了額定的負載，電梯以最大的中間速度進行運轉，這時，驅動裝置和電源設備的能力必須能承擔得住。但需要注意的是，并非無限負載，而是說當出現一定的異常，實際負載稍微超過額定負載，驅動和電源都必須有足夠的力量。此外，則是關于驅動裝置的監控檢驗，對一般的可變速電梯而言，驅動裝置都有一個監控裝置，以預防電梯以滿負荷的狀態連續運行，最后造成電梯的損壞。一般而言，是通過對驅動裝置溫度的檢測和線路電流的檢測來實現對可變速電梯的監控。當出現意外或人為情況使得電梯滿負荷或是超負荷運行，驅動或線路電流出現異常時，暫時中止電梯的可變速功能，使電梯在額定的速度下繼續運行。而何時重新開啟變速功能則是需要根據負載情況和選擇的監控方式，對驅動裝置的監控方式則是能在負載恢復正常的情況下自動恢復變速功能，而如果是電流監控，則是無法實現自動監控。
（三）稱重系統的檢驗
電梯的負載量是有規定的，其涉及到驅動和電源的功率問題，也涉及到電梯的運行速度問題，更涉及到人身財物安全。因此，對于稱重系統的檢驗是十分重要的。一般而言，要求稱重系統的靜態精準度是110%，在此基礎上加上系統偏差以及意外情況下的超負荷。具體檢驗方法：首先將轎廂?？?，空載情況下矯正稱重系統的基數0；然后通過增加一個標準成人體重的砝碼，使得電梯處于負載狀態，逐步增加至滿負載，然后對其數值進行檢驗，甚至是運行后再檢驗；數值準確后，再將砝碼進行減少，不斷矯正稱重系統，直至其空載。這樣的檢測方法要求的是其誤差應在一定的范圍之內。
（四）安全裝置、電梯井道空間和制動器的檢驗
安全是可變速電梯的關鍵問題。對于可變速電梯還需要針對其最大中間速度運行時選用的安全鉗和緩沖器進行檢驗，檢驗其是否符合標準，是否能起到應有的作用。而在關于電梯井道安全空間的設置則是需要檢驗其是否滿足最大中間負載速度時所需的空間。而制動器的檢驗則是檢驗其是否滿足安全制動的要求，并且其能在每一個中間負載速度運行的情況下，正常發揮作用。
四、總結
總而言之，對于可變速電梯的檢驗需要按照相關的數據和型號來進行。我們可以根據可變速電梯的種種特性進行逐一的檢驗，通過對各部件的安全測驗，最終確定其相關的數據和屬性，從而為其正常和安全使用提供基本的依據。同時可變速電梯的檢驗方法也是可變速電梯更換和維護的重要內容。我們需要進一步加強對該領域的研究和探討。
參考文獻
[1] 楊蕾Z.可變速電梯的檢驗方法分析[J].技術與市場，2015，07（26）：105-106.
科研課題研究方法范文3
【摘要】課堂教學是學生學習知識，提高綜合能力的重要途徑。在高校教育過程中應該對傳統的課堂教育理念進行創新，對教學目標進行設定，加強對新的教學方法和教學技術的應用，不斷提高課堂教學水平。
【關鍵詞】課堂教學效率；教學方法；教學工具；教學主體
一、引言
隨著我國教育體制和教學理念的不斷改革發展，傳統的教育手段和教育方法逐漸被現代化教學所替代。當今社會對學生的綜合要求越來越高，大學所開設的課程也越來越豐富。在大學教學中，教師要以實踐教育為重點，以社會對人才的要求為導向，對傳統的教育理念進行創新，對傳統的教育模式進行改進，從而不斷提高課堂教學效率。在現代化教育思想中，教育不僅是知識教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養教育。因此，為了提高學生的學習水平和綜合能力，使其能夠更好地適應社會的發展，就必須要對課堂教學模式進行改進，從實踐教育出發，引導學生不斷思考，不斷創新，將學到的知識與生活聯系起來，并應用到生活中。
二、從課堂教學方法入手，加強實踐型教學方法的應用
（一）加強合作教學
教學過程是對學生的綜合能力進行鍛煉的最好過程。教師在教學過程中可以通過改變教學方法使學生接受更好的實踐鍛煉。合作化教學管理模式是素質教育過程中比較常見的一種教學模式，其根本目的是鍛煉學生的團結協作能力，激發學生的自主學習興趣。很多大學生都具備獨立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學過程中可以加強對合作教學法的應用，將學生分成不同的小組，使其進行合作探究學習。在這個過程中，一個重要的前提是對班級的學生進行科學合理的分組，使得所有學生都能在小組內得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應的問題，讓學生以小組為單位進行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學過程中，教師還應該給學生提供一定的指導和分析，尤其是在學生進行討論分析的時候，要及時發現并指出學生存在的問題，并進行糾正，從而不斷提高課堂效率。
（二）加強問題教學法的應用
在教學過程中提出問題，引導學生解決問題，是培養學生獨立思考能力的重要途徑。很多學生在學習過程中不會舉一反三，很明顯是自主思考不潁經常跟隨教師的講解進行學習，很少進行主動思考，只會呆板地學習。為了提高教學效率，必須加強對問題教學法的應用。教師應當在課堂上提出相應的問題，引導學生學會自主地解決問題，而不是總是依賴教師。
比如在護理教學過程中，教師可以加強對問題教學法和實踐教學法的應用，以學生的實習為載體，提出各種問題，引導學生對問題進行思考。在實習過程中，要讓學生深入到醫院的相關科室進行護理工作，可以由1名教師帶3～4名學生，結合醫生的治療工作，配合進行護理管理。課堂上，教師可以讓學生結合實習經歷，對護理過程中的要點進行討論分析，解決問題，最后教師進行總結評價，為學生將來工作奠定堅實基礎。
（三）豐富教材，實現自主教學
在教學過程中，不給學生太多限制，很多時候反而能產生良好的效果。尤其是大學生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學習的機會，給他們提供豐富的學習素材，從而實現自主教學。教師應該對傳統的大綱教材進行拓展，并給學生提供相關的輔助材料。比如醫學教學中可以提供給學生一些常見的醫學病例，讓學生根據這些病例的情況對各種臨床醫學問題進行分析，從而學會自主發現問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據學生的實際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進地增加教材的難度，從而使得學生對所學的知識不斷鞏固。
（四）加強參與式教學法的應用
在傳統教育過程中，師生的定位出現偏差，教師在課堂上占據主導地位，學生被動接受各種知識，缺乏存在感、參與感，師生之間的對話是單向的，缺乏互動。參與式教學法是一種有效的教學方法，可以將傳統的教與學變為學與教，將知識灌輸變為學習引導，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習，自主思考，多參與，多溝通，多互動。
參與式教與學的重要特點是教師與學生之間的關系發生了改變，學生主動參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學模式發生改變，教師通過設置各種教學活動，吸引學生積極、主動地投入到課堂教學活動中。比如有的學生比較內向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現自我。教師要著重加強對這類學生的引導，給他們更多的機會，讓他們在課堂上多發言，對醫學問題進行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學習能力。
三、從課堂教學工具入手，加強對新媒體的應用
傳統課堂教育是單純的知識講解，很多學生對枯燥的知識并不感興趣。在現代化教學背景下，應該要加強各種現代教學技術的應用，從而使得醫學課堂變得更加有趣、生動，培養學生的學習興趣和愛好。在快速發展的互聯網時代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學領域也產生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學過程變得更加便捷、快速，尤其是對于各種教學信息、教學資源的傳遞，有很大的促進作用。
在課堂教學過程中，教師可以借助新媒體技術、多媒體技術等，對傳統的教學模式進行改革，實現信息化教學、智能化教學。比如在醫學護理教學過程中，為了讓學生對各種理論知識有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對醫學護理的一些基本理論知識進行講解，還可以結合一些實際的實驗課程對學生的動手能力進行培養，豐富學生的知識體系。
另外，教師在教學過程中還可以加強對互聯網教學平臺的應用，可以將課堂搬到互聯網上，借助互聯網平臺對學生實行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設一兩節網絡課程，讓學生上機學習，完成相應的課時，并且要將這部分學習納入最終的成績考核中，讓學生對這種學習模式引起重視，更好地適應快速發展的信息時代。另外，在信息時代，新媒體平臺還可以成為教學資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺等將各種學習資源傳遞給學生，也可以通過自媒體平臺布置作業，及時與學生進行溝通，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題。
四、從課堂教學主體入手，提高教的綜合能力水平
當前很多教師雖然在嘗試各種新的教學理念和教學方式，但是在教學過程中還是出現了很多問題。在教學過程中，教師是一個十分重要的角色，一個綜合能力高的教師要能及時解決教學過程中的各種問題，還要與學生保持良好的互動關系，從而能夠以一種全新的教學理念去完成各種教學目標。為了提高教學效率，教師要掌握更多先進的教學方法，并在教學過程中進行實踐，提高學生的學習能力。此外，教師要加強對素質教育的認知，在教學過程中不斷提高自身的綜合能力，學會從一般性的備課轉移到教學思路的設計上來，實施策略性教學。
課堂教學依舊是教學過程中的主要環節，教師要注重課堂教學的創新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學生扮演教師，自己則扮演學生，學生自主備課，講課，教師從學生的角度出發，對學生的思想進行體會。這樣，教師就能學會在教學過程中對傳統的教學模式進行改進，更多地考慮到學生的需求，提高課堂效率。
當今社會對“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學會進行理論教育，還要學會進行實踐教育，尤其是對于一些實踐性較高的課程，必須提高實踐教學水平。學校要為教師提供一些提升平臺。如高?？梢院歪t院合作，讓教師借助醫院平臺進行科研。教師可以帶領學生一起完成一些科研項目和任務，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學水平，而且能鍛煉學生的實踐能力。教師除了注重提高教學水平，還要注重職業素養的培養，在平時的教學中以身作則，給學生樹立良好的榜樣。
五、結束語
綜上所述，隨著素質教育的不斷深入推進，大學教育質量有了明顯提升。大學教育是完善學生的人格素養、提高學生的綜合能力的重要過程。在大學教育過程中，教師要對課堂教學模式進行創新，對教學方法進行不斷創新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學水平。
【參考文獻】
[1]王穎.提高高校課堂教學有效性的策略研究[J].教育與職業，2014（20）：172-173.
[2]林玉琴.當前我國大學提高課堂教學效率的途徑[J].考試周刊，2011（29）：202.
科研課題研究方法范文4
關鍵詞 瑜伽教學 特色創建 個性化教學 評估檢驗
一、抓住教學要領是實現瑜伽教學目標的關鍵
瑜伽教學中老師抓住教學要領，樹立學生主體意識，是實現教學目標的關鍵。瑜伽課理論教學一般要教授瑜伽的特點、瑜伽的、呼吸、調息法，以及瑜伽對健身的指導作用等相關知識。實踐課教學以呼吸練習作為瑜伽教學的中心環節，這是瑜伽教學的重點內容。瑜伽姿勢練習、調息術、瑜伽休息術和冥想是瑜伽教學的基礎，其中瑜伽姿勢教學是教學的難點。貫穿于整個教學階段的是瑜伽學習規律的傳授，要讓學生知道哪些動作是適合自己的，在以后的健身中如何設計出適合自己的運動處方 。
二、針對學生特點創建特色教學
（一）全新的教學模式。堅持“基礎知識經典化、技能練習個性化”的教學模式。在有限的學習時間內，盡量多的向學生傳授經典理論知識。在技能練習上實行層次化和個性化教學。層次化，就是針對不同能力的學生，設置不同的發展路徑。個性化，就是根據不同學生的個性和興趣，讓學生有獨立和自主發展的空間，使學生練習各有特色。
（二）無障礙化教學。當學生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會消除學生的壓力，感染和帶動他們更好地參與瑜伽的學習交流，學生每天的學習既輕松愉快又有所收獲。
（三）學生能控制自我、促進健康。在講解動作時，結合每一個動作實際效果，將塑造形體的具體部位傳授學生。學生通過對意念、呼吸與動作的相配合實現對身體有效控制，進而來鍛煉肌肉和骨骼，強化神經系統、內分泌腺體和主要器官的功能，通過激發人體潛在的能量實現促進身體的健康。
（四）實現課內外一體化教學，促進學生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識和技能為主，課下以提高專項身體素質和柔韌性為補充，以瑜伽協同鍛煉為技能提高的格局。學生均能進行自我評價、自我制定運動處方。
三、將個性化教學貫穿于教學過程
（一）以人為本，構建科學的教學內容體系。增加體育教學的含量，使體育教學具有多重性。實現體育教學——傳授知識與技能；健康教育——樹立增強體質與終身體育意識；心理教育——講求精神衛生；體育文化教育——培養文化、衛生、休閑品位。
（二）以學生為主體，進一步改革教學的組織形式、教學方法。教學組織形式體現一個“活”字，讓學生廣泛的參與，在參與中實現瑜伽教學目標。在教學方法運用上，充分調動學生運動興趣，正確引導和解決學生遇到的困惑和問題，重視學生主體地位的體現，重視學生情感的體驗，考慮到學生身體條件的差異，有針對性的教學，使學生都能體驗到學習成功的樂趣。
（三）集百家之長為我所用。每個瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進手段廣開信息源，讀百部書，學百家藝，做到融會貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內容、新觀點等個性化的成果，把經典內容傳授給學生，使學生始終在高平臺上接受國內外最新的理論和技術成果。
四、以全新的理念評價教學成效
（一）更新教學理念，形成新的教學體系。注重學生健康意識、行為和生活方式理念的形成，學生身體素質、心理素質、道德素質和體育文化素質全面發展，學生愛體育、愛生活、愛社會意識進一步提高，基本掌握自我檢測、自我評價和自我鍛煉的好方法。按照高標準、高起點、高要求、實用性的課程創新要求，制訂適合學生特點和需求的教學計劃和教案，教學內容新穎，方法得當，成效顯著。
（二）更新教學內容，創新教學方法。制定實施的教學計劃、教學方案是教學實踐和科研相結合的產物，并不斷更新、加深，更具有實用性和趣味性。在教學方法上突出學生在課程學習中的主體地位，重視自主學習、相互學習和探究學習方式的運用，促使學生主動積極參與學習和鍛煉；通過教法創新，激發學生瑜伽學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，使每一個學生都學有所得；加強對學生的學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。尤其運用“雙學雙練”教學方法和“雙向互動”教學手段，可大大提高學生學習效果。
（三）以學生為本的教學改革措施取得成效。一是學生的參與率提高。經過瑜伽教學創新，極具對學生的吸引力，學生課堂出勤率顯著提高，課下自主經常性練習的比率也相應提高，成立瑜伽協會，校院的一些重大活動都有瑜伽表演。二是學生身體素質和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達到合格標準。三是學生滿意度提高。提高瑜伽教學質量，提升教師的責任心、進取心。在開展學生評教活動中，教師評教結果名列前茅。
五、對瑜伽教學的多角度檢驗
（一）是否體現了教學體系的全面性，是否抓住了授課的重點、難點，是否充分地體現了瑜伽的教學規律。
科研課題研究方法范文5
【關鍵詞】多媒體；高校教育教學；對策
1 多媒體課堂教學特點與原則
1.1 多媒體教學主要特點
多媒體技術具有良好的集成性、操作的可控性和實時性。能夠將文字、聲音、圖形、圖像、動畫等有機地結合，集圖、文、聲、像、動畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據實際需求參與到媒體的加工創作處理過程中，隨時操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實現實時演示的目標和效果。通過網絡還可以及時、便捷地獲取有效信息，進行交流和，實現信息資源的共享。
1.2 多媒體課堂教學原則
隨著多媒體技術在大學課堂的廣泛使用，教師會在工作之余通過觀看相關的多媒體課件來提高自身的業務素養；多媒體技術是大學課堂眾多教學手段中的一種，教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置。
2 多媒體技術在教學應用中的對策實施
2.1 形成正確的多媒體教學理念
2.1.1 科學構建教學模式。進行多媒體教學，必須貫通教學設計思想，真正從教學規律和學科自身特點出發，適時有效地加以運用多媒體技術，激發學生潛能?？朔男?，了解課堂特點，靈活合理地享受網絡資源，讓課件服務于教學。針對實際需要，選擇題材，做到內容精要、條理清楚、重點突出，版式規范，文字簡潔，且配圖得當、色彩鮮明，聲音協調，畫面清新。體現價值最大化、效率最高化。
2.1.2 發揮多媒體課件的教學價值。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念、理論及生產過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動畫及視頻等形式表現出來，但不可過分依賴或實施全盤化多媒體教學。
2.1.3 注重學習過程中的互動和交流。遵從教師為主導、學生為主體的教學理念，注重與學生互動，堅持以學生為本，調整教學內容和方法，把握教學節奏，加深記憶等優勢和功能，轉變教學方法與模式，提高教學效率與效果。合理融合傳統教學方式，使傳統教學和多媒體輔教學手段相互配合，取長補短，相得益彰。
2.2 最小化多媒體教學中學生的認知負荷
2.2.1 多媒體教學帶給學生的主要認知負荷。研究認為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學生認知負荷產生的主要原因是人的認知資源具有有限性。學生在接收多媒體課堂教學中文字、聲音、圖像等素材的同時還要對所學內容的合理性、有效性進行選擇和分辨，這就占用了學生大量的認知資源；多媒體界面設計如果不合理、不清晰或者學生對多媒體不適應都會增加學生的外部認知負荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學生自由思考的空間，所呈現出的信息多元性及復雜性容易使學生遠離學習的初衷，學生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內部認知負荷；多媒體教學減少了師生間的交流，教師不能在第一時間掌控學生學習的動態，也會增加學生的關聯認知負荷。
2.2.2 降低學生在多媒體教學中認知負荷的策略。教師應從環境、任務特征、個體特征等大方向著手，降低其關聯負荷從而減輕學生的認知負荷。即從降低外在和內在負荷入手，采取措施降低學生學習過程中的認知負荷，減小認知負荷對學習效率帶來的負面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優勢，將抽象的知識具體化、直觀化，降低學習難度，緩解學生學習過程中的恐懼心理，降低其內部負荷；教師要根據教學目的和內容選擇教學策略，做到傳統教學與多媒體教學并用；教師在多媒體教學中注意對情境的設置，加強學生的親身體驗，說出自己的感受發表個人觀點，幫助學生理解為目的從而達到揭示事物的規律、激發學生學習的主動性和積極性，進一步創設情境，讓學生充分參與到多媒體教學中，增強師生間的互動，降低學生的關聯認知負荷。
2.3 完善制度與評價體系
最大化地發揮多媒體教學的優越性，避免其缺點，應考慮建立以校領導相關職能部門為核心，教務處、督導室、學生處和各教學院系部及教研室等基層單位相互配合的監控機構。讓擁有教育理論水平、專業水平的優秀教師組成的督導隊伍，深入到課堂，共同參與指導教學工作，以提高多媒體教學的質量。其優越性必然使其成為高校教育教學改革和發展的趨勢。
3 合理利用多媒體資源
3.1 多媒體信息技術與課程教學優化、整合
課程教學中信息技術的應用主要是：將信息技術作為教學方法、教學手段和媒體來幫助學生解決學習中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術作為探究學習環境的要素來支撐學習。信息技術不僅作為輔助教學手段，而且是學生學習內容和教師教學內容的有機組合，起到了“整合”的作用。
3.2 多媒體資源庫建設和利用
建設具有平臺共享和互操作性的高校優質教學資源，需要使用國家頒布的網絡教育標準。為了使資源建設在質量、共享、跨平臺等方面得到保證，避免重復建設，對各類學習資源應進行規范建設和管理。以教育部教育信息化技術標準委員會頒布的教學資源相關標準為指導。
3.3 媒體技術的綜合應用
3.3.1 網絡化多媒體技術。網絡多媒體技術對傳統教學方式提出了挑戰，課堂學習、協作學習、網絡交流等多種模式并存，使學習者從被動轉變為主動的構建知識，通過網絡及多媒體技術，真實地模擬實驗現象，及時得到教師和相關專家的在線輔導，教學過程中，優化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認知結構、課堂時間結構、師生活動結構。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機等先進的多媒體教學工具向學生展示圖文并茂、聲像結合的電子課件，通過互聯網，實現把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個教學課堂。
3.3.2 基于云計算的多媒體教學公共服務。利用云計算技術的先進性，將硬件資源、應用系統、數據資源、網絡、管理維護等眾多方面要素作為一個體系來考慮，為教學活動各個環節提供全過程公共服務支撐。充分發揮已有基礎資源條件的作用，設計形成現代高校多媒體教學一體化環境體系。
3.3.3 基于多媒體技術的雙語教學軟件。我國是以漢族居多數人口的多民族國家，教育和先進的知識大都使用漢語傳播。為提高少數民族學生學習能力，激發他們對新科技、新知識的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環境、適應性學習資源、信息化基礎等幾方面入手，提高少數民族雙語教學的效果。我們提出的多媒體技術教學方法在漢族地區實施的教學實驗中已經得到了有效驗證，進而根據民族地區學生的特點及民族地區的教學環境，探究提高少數民族地區雙語教學效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運用多媒體技術與軟件，為民族地區教師提供有效的教學輔助，彌補教學資源不足，同時也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養。
【參考文獻】
[1]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.
[2]于秀娜.多媒體技術在教學應用中的探索與研究[J].科技創業，2012（10）.
科研課題研究方法范文6
關鍵詞：科技期刊 《冶金經濟與管理》 初審 編輯
科技期刊的初審是整個審稿活動最基本的工作，是三審制的基礎，其職責是對稿件的總體水平進行初步評價，決定是退稿或是送專家評審，工作量較為繁重。初審的質量直接影響其他審稿環節的工作質量和效率，筆者作為《冶金經濟與管理》的編輯，負責本科技期刊稿件的部分初審工作，結合自身的工作實踐，從科技期刊編輯的責任意識、學科專業知識、編輯專業知識及編輯學方法和技巧、網絡學術資源等方面對提高科技期刊稿件的初審質量進行研究。[1]
初審編輯對稿件的判斷在很大程度上決定著稿件的命運，對此，初審編輯必須本著對作者負責、對讀者負責、對期刊負責的觀念，認真審定每一個稿件，而《冶金經濟與管理》作為科技期刊，提高初審編輯的責任意識是其做好初審工作的前提?，F在，我國的科技期刊執行的是三審制的審稿制度，其中初審編輯的主要職責是：第一，檢查稿件是否符合國家的法律法規政策;第二，檢查稿件是否《冶金經濟與管理》的辦刊宗旨;第三，檢查稿件是否在其他刊物上發表;第四，對稿件的質量和價值進行初步評價，以決定是修稿、退稿還是送專家復審。
論文初審作為三審制的基礎，是保證《冶金經濟與管理》期刊學術水平的第一道防線，是決定期刊科技水平的重要環節。然而，在實際工作中，有很多科技期刊的初審沒有明確自己的角色定位，責任意識淡漠，從而對稿件的初審工作造成了嚴重的影響。筆者在剛參加工作時，對初審工作的重要性也認識不足，認為只要符合國家的法律政策和辦刊宗旨，就可以送到專家評審，缺乏對稿件的內容質量的考量。該工作方式的實質是省略了初審程序，直接將稿件送去專家評審，這不僅加重了審稿專家的工作量，也浪費了審稿專家的時間和精力，導致其對《冶金經濟與管理》的形象有所下降。通過工作4年來的不斷探索和實踐，筆者逐步認識到了初審工作的重要性，工作效率大為提高。[2]
二、豐富學科相關知識
《冶金經濟與管理》作為科技期刊，刊載的論文都是對冶金領域進行理論分析和實踐總結的科技寫作文體，其包含新觀點、新結論。《冶金經濟與管理》編輯初審的任務首先是對稿件的創新性和學術性進行價值判斷，根據《冶金經濟與管理》的期刊辦刊宗旨及編輯思想對來稿進行鑒別、評價和篩選。這就對初審編輯的相關知識結構和把握學術動態的能力提出了新的要求。
為了做好《冶金經濟與管理》的初審工作，初審編輯不僅要豐富相關的學科知識，還應逐步向專業化學者的方向努力。因此，必須重視編輯的繼續教育，通過網絡、研討會、培訓班等方式豐富知識結構，不僅對本門學科有一定造詣，對臨近相關學科也要有一定的了解。作為《冶金經濟與管理》的編輯，筆者對此更是深有感觸?！兑苯鸾洕c管理》的主要欄目有本刊特稿、專家論壇、企業家論壇、發展戰略、技術經濟、行業分析、節能減排、信息化管理、資本運營、市場營銷、人力資源管理、生產管理、降本增效等。在從事編輯工作前，筆者就讀于東北大學工商管理學院企業管理專業，對經濟管理方面的專業知識和技能相對熟悉，經常參加學院博士生導師或國內外專家學者的學術研討會，關注經濟管理這一領域的最新學術動態和相關信息，對經濟管理方面的稿件能夠做出相對客觀的價值判斷，而對于行業分析、節能減排等欄目的來稿，由于筆者缺乏冶金技術領域的專業知識，導致對這些欄目的稿件認識模糊，很難對其學術價值做出客觀的評斷。筆者通過不斷的學習和信息的積累，以及與冶金專業學者的交流，經常參加冶金領域的學術研討會、以及鋼鐵學會舉辦的各種的報告，逐步豐富了冶金領域的專業知識，提高了編輯初審的工作水平。因此，要做好《冶金經濟與管理》的初審工作，筆者需要比較系統地掌握《冶金經濟與管理》所涉及學科和領域的基本知識，了解冶金經濟與管理領域的最新動態，及時關注“我的鋼鐵網”、《中國鋼鐵業》等媒體報道的相關動態，以對稿件中涉及冶金經濟與管理方面的學科內容進行比較準確的評價。
做好《冶金經濟與管理》稿件的初審工作，不僅要具有冶金經濟與管理方面的學科知識，還要掌握扎實的編輯學方法和技巧。初審方法的科學性、合理性直接決定了初審的效果。據有關資料顯示，我國科技期刊的編輯80%以上都不是編輯出版專業，筆者也是在取得東北大學企業管理碩士學位后直接從事了編輯工作。筆者雖然具備經濟管理方面的學科知識，但是由于缺乏編輯學理論的基礎知識，在具體的初審工作中，感到很迷茫，不知道應采取什么評價角度和評價方法，對初審的職責和主要任務也認識模糊。但是，在《冶金經濟與管理》的初審工作中，筆者參加了新聞出版在線組織的編輯出版專業在線學習課程，以及各類編輯相關的研討會，系統學習了政策法規、編輯理論知識以及有關的國家標準和規范等，對編輯工作有了比較深刻的認識。筆者在初審實踐中，應用所學到的編輯學方法和技巧，不斷總結經驗，并通過積極參加編輯學術會議，與同行交流，認真學習《編輯學報》、《編輯之友》、《編輯工作論叢》、《編輯學刊》等編輯學期刊，豐富了編輯專業相關知識，提高了初審編輯的業務能力，熟悉了科技論文的初審評價方法，從而使稿件初審的速度和質量大為提高。[3]
四、充分利用互聯網資源
《冶金經濟與管理》的編輯工作要求初審編輯的知識涉獵范圍廣、獲取信息的速度快，信息的判斷力強。隨著期刊網絡化的發展，各類期刊基本都上網，如知網、萬方數據庫、維普數據庫等。運用網絡資源不僅可以獲取大量的信息，還可以了解當前的冶金領域方面的發展動態和特點信息。在《冶金經濟與管理》期刊的初審工作中，借助這些網絡學術資源可以評價稿件的質量創新性、尋找對口的審稿專家、發現作者的學術抄襲現象等。在稿件初審工作中，筆者主要利用中國知網等數據庫通過主題詞檢索來判斷稿件的新穎性：第一，將研究對象設為檢索詞，從中國知網搜索相關的文獻，通過對比分析來判斷稿件的新穎性;第二，對于不太熟悉的稿件，可以通過網絡搜索合適的專家學者;第三，借助中國知網的學術不端檢索系統，可以及時發現抄襲和一稿多投現象。
參考文獻：
[1] 何洪英，李家林，朱丹等.論科技學術期刊論文的編輯初審[J].編輯學報，2007，19（1）.
