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電力交易的方式范文1
關鍵詞 物理教學方法；特點；發展趨勢
物理教學方法是教學過程諸多因素中的一個最活躍的因素，又是最具有實踐性的環節，因此廣大教師參與教學改革往往首先是以物理教學方法為突破，因而物理教學方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學方法卻又要受到教育思想、教學目 的與教學內容的制約，這必然會出現物理教學方法評價的多元性，形成大家常說的“教學有法，但教無定法”的情況，它說明物理教學方法是一個十分復雜的教學研究課題。文章謹就物理教學方法政革的特點與發展趨勢做些探討，懇請廣大同行指教。
一、物理教學方法的特點
1.物理教學方法的目的性特點
物理教學方法是為教學目的服務的，不同的教學目的就會形成不同的物理教學方法，每一種物理教學方法總是以一定的教學目的為前提，教師在教學活動中，首先根據教學目的，選擇一定的教學手段來開展師生的雙邊活動，最后又根據這種活動的成果來衡量物理教學方法是否成功，凡達到教學目的的方法都是成功的方法，沒有達到教學目的的方法則是不適當的。因此應用各種物理教學方法都要經歷以下幾個階段:提出目標進行與目標一致的活動運用必要的手段改革客觀對象的過程以達到教學目標。
2.物理教學方法的藕合性特點
何一種物理教學方法都是由教師的教法與學生的學法雙邊藕合而成的，教學活動是教師與學生二位一體的活動，只強調一方活動的主張都是不符合物理教學方法特點的。
強調物理教學方法的藕合性特點，使我們更清楚地看到，長期以來在我國物理教學方法的實踐中過于強調教師的教法而忽視學生的學法的弊端，因而在當前的教學改革中，要十分強調研究學生學法的必要，忽視了學生的學法，教法也就失去其針對性，大大影響教學的實踐效果，因而在現代物理教學方法改革與研究中，發生了重心轉移，即由教師的教法轉移到學生的學法，這種轉移正是當前我國教學現狀和發展趨勢的一種反映。
3.物理教學方法的多樣性特點
眾所周知“教學有法，但教無定法”，其中，前一個“法”是指教學的一般法則，也就是一般規律，后一個“法”是指物理教學方法，由于教學是一種有規律的活動，所以“教學有法”，因其又是一種復雜的創造性活動，所以“教無定法”。物理教學方法之所以具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，它既受不同的教學目的制約，又受不同的教學內容、不同的教學對象、不同的教學條件等因素制約，還要受教師自身素質特點制約，這諸多因素的不同的有機結合，就構成了物理教學方法的千差萬別和多種多樣。
認識物理教學方法的多樣性特點，就為我們在物理教學方法的研究和實踐中，特別在物理教學方法的選擇時堅持一分為二的觀點，避免物理教學方法的單打一，堅持綜合優化的標準，堅持從實踐出發提供了理論根據。
4.物理教學方法的發展性特點
一切事物都是茬發展變化的，物理教學方法也是如此，它也要隨著時代的發展而發展，當今科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，時代要求教育所培養的人才智力、能力都得到充分地發展。過去的物理教學方法已不能適應新的需要，必須創造出一些新的符合時代精神的物理教學方法，因而物理教學方法總是隨著時代的發展而不斷創新，表現出了具有十分活躍和發展創造的特性。
二、物理教學方法的發展趨勢
物理教學方法的發展性特點決定了它必然要隨著歷史的變遷而發展，由單一的傳授模式而發展成為一個龐大的物理教學方法體系，哲學、政治、科技、文化做為一個大的社會背景在影響著物理教學方法，而教育學、心理學的研究，課程的變革將直接作用于物理教學方法的發展，現代社會中上述領域的變革，使物理教學方法的發展出現了新的趨勢。
1.物理教學方法的現代化趨勢
科學技術的飛速發展使我們逐漸走向一個學習化的社會，簡單的粉筆加黑板的講授方法已無法適應這種社會變革，只有依靠現代科學技術改造傳統的物理教學方法使之現代化，才能滿足學習化社會的需要，這種物理教學方法的現代化主要表現在：A、視聽教學設備的日益廣泛應用，體現為教學物質設備的現代化，從幻燈、無線電收音機、電唱機、電影到收錄機、電視與通訊衛星，到如今的多媒體教學，打破了傳統物理教學方法的時空限制，把學生的視野推到了教室以外。B、計算機輔助教學的廣泛應用已成為物理教學方法現代化的顯著標志。C、自然科學實驗室的普及，當然目前新教學技術的運用還存在不少問題，但適應社會發展永遠是物理教學方法前進的強大動力。
2.物理教學方法的心理化趨勢
心理學是教育科學的重要依據，同樣心理學為物理教學方法的改進提供了必要的心理根據，現代物理教學方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發展的角度提出來的，因而心理化可以使物理教學方法具有更為牢固的科學基礎，現代有關物理教學方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學家，心理學研究成果的運用及心理學家的直接參與為物理教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。
3.物理教學方法的民主化趨勢
民主是人類追求的目標，是社會發展的趨勢，民主的社會需要公民具有民主意識，公民的民主意識需要民主的教育來培養，教學的民主是民主教育的核心，物理教學方法的民主是教學民主的主要表現，物理教學方法民主化就是要讓學生成為教學的主體，學習行為的自主者，物理教學方法的民主化是為了更好地調動學生的學習積極性，提高教學質量，這是現代教育
的共同趨勢。
4.物理教學方法的個別化趨勢
不少教學研究結果表明，對于絕大多數人而言，潛能的差異微乎其微，之所以導致學生成績的巨大差異，是由于他們沒有受到適合他們自己特點的教育。因此我們有理由相信，使用完全不同類型的物理教學方法，其結果可以便不同的學生學到同樣的教學內容，達到同樣的教學目標，因而就出現了物理教學方法個別化的要求，目前物理教學方法的個別化主要是在以學校教學組織的基礎上，以學生自學為主，教師指導為輔進行個別化教學，需要特別指出的是，物理教學方法個別化的本質不應該是個別物理教學方法，而應該是適應每一個學生的物理教學方法，它可以是個別教學法也可以是班級教學法。
電力交易的方式范文2
關鍵詞：新媒體；互動傳播；理念；方式
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122(2011)03-0102-02
一、公交移動電視互動傳播理念的確立
公交移動電視自從在我國出現，并相繼在全國三十多個大、中城市開播以來，它的迅猛發展和不容忽視的影響，引起了傳媒界和移動電視業界對它的重視與研究。眾多研究把它定位于“新媒體”。據筆者多年從事公交移動電視節目制作負責工作的實際與經驗看，之所以稱它為“新媒體”，更多的是在于它的數字傳播技術的新和先進性，在于它實現了把電視在家庭等固定場合的傳播，變為了可以在公交車移動的車內環境中傳播。從而大大延伸了電視傳播的范圍，實現了“電視無時無處不在”，“受眾隨時隨處收看”的可能性。
筆者認為，“新媒體”應該是在傳播技術手段上的“新”帶來了傳播理念和制作上的“新”，但從全國各城市公交移動電視節目制作和傳播的實際來看，實質上并沒有什么“新媒體”的理念。
由于公交移動電視媒體大多是從傳統電視臺分離出來的，因而沿襲了傳統的電視節目制作方式，多是采用“電視文摘”的手法，從地方臺、中央臺等頻道的節目中，將新聞、資訊、娛樂、體育、知識服務類等節目通過收錄，重新壓縮、摘編、組合、包裝播出。節目制作觀念上依然是傳統的“傳播者為本位”的理念，傳播更強調公交移動電視的“唯一性”、“強制收看性”的單向傳播，我播你看，讓受眾大多處于被動接收地位。加之公交車上收視環境的嘈雜、干擾、以及公交乘客乘車時各種散漫和注意力分散的心理狀態對收視的影響，這些都使公交移動電視的傳播效果大打折扣，不容樂觀。那么如何提高、優化公交移動電視的傳播效果。
首先，應在節目制作理念上有較大突破，這個突破的要害問題，就是建立互動傳播的新媒體理念。這一理念首先有著先進傳播技術的支撐。當今時代，隨著數字技術、網絡技術等現代傳播手段的發展，給廣播電視帶來了一場變革，隨著國家“三網融合”政策的大力推進，使公交移動電視能搭上這輛快車，融進有強大互動功能的網絡平臺，以伸延自身的傳播范圍，使公交移動電視向縱深發展，成為集公共傳播、信息服務與文化娛樂為一體的完全交互式的新型媒體服務器。
其次，隨著現代傳播數字技術、網絡化時代的到來，使得傳播理念在發生著根本的轉變：由“以傳播者為中心”向“以受眾為中心”轉變。網絡互動技術的發展，使受眾不再是被動地接受信息的傳播，而是主動地尋找信息，參與信息的交流與互動。這種交互式的傳播方式使得任何人都可能參與到傳播系統中而成為信息的主角，適應了現代社會人人崇尚自主，渴望參與交流的心理要求?！皞鞑撌菑墓姷焦?，否則公眾就有權利與義務拒絕那些盜用自己名義說話的人……”。(《當代新聞學》貝爾納?瓦耶納)。
因此，以“受眾為本位”的傳播觀念，是傳播觀念回歸到傳播本來的精神要義：交流。通過互動，一切為了受眾，一切為受眾服務，應成為媒介的共同準則。基于以上闡述，因此，公交移動電視媒介人要優化與提升傳播效果，克服公交車上傳播環境的弊端，就要從根本上建立“以受眾為中心”的互動傳播理念，借助現代網絡互動傳播技術，尋找互動傳播方式，讓公交受眾積極、主動地參與到節目中，通過互動變被動，無意，散漫接受傳播到主動，有意、積極接受傳播，使公交移動電視的傳播，獲得有效的支撐與提高，傳播效果真正到位，真正發揮公交移動電視新媒體應有的功能與作用。
二、公交移動電視互動傳播方式
互動理念確定之后，公交移動電視媒體應積極尋求、探討互動傳播方式，并勇于進行實踐，以獲取最優傳播效果。當今信息化時代、網絡媒體異軍突起，成為一種“最利于公眾發表自己意見”，互動交流性最強的新媒體。并且它的最大傳播特點是可以把當今社會各種類型的傳播方式集合在一起，實現獨特的綜合傳播功能。由于看到了網絡媒體這種強大的傳播特點和迅猛的發展趨勢，傳統的電視媒體包括有的移動電視傳媒已紛紛向它融合，在互聯網上建立自己的網站，借助這一傳播平臺的優勢，延伸擴大自己的傳播范圍和影響。然而遺憾的是，這些電視媒體網站在理念上并沒有真正把網絡當作與受眾互動的最好傳播平臺，大多是把它作為電視節目預告表，媒體動態、欄目介紹，外加新聞資訊等內容的傳播平臺。對此，公交移動電視媒體應清醒地認識到：互動是網絡媒體的核心與靈魂，雙向傳播是網絡傳播的最大特點，從而避免對它的認識誤區。
在“三網融合”的大背景和發展趨勢下，公交移動電視媒體應積極行動起來，克服自身缺乏互動傳播的弱點，尋求與網絡媒體密切結合，整體互動的方式，進而帶動與公交受眾的互動，并以此深化、拓展公交移動電視傳播領域，全力推動傳播效果。目前，公交移動電視媒體首先要在互聯網上建立自己的媒體網站。借助網絡互動平臺，可以采取三種方式與公交受眾互動。
(一)節目制作播出前的互動
以往許多城市的公交移動電視媒體大都對公交人群進行過問卷調查，以此為設置與制作節目的依據，但這類調查往往缺乏深入的交流與互動。更多的是一種姿態?，F在公交移動媒體可以在自己的網站上便捷地通過網絡對經常乘坐公交車的網民進行受眾調查，欄目調查、選題調查，問題建議調查和相關背景資料的鋪墊。采用這樣的互動方式，實際上是使網絡成為公交移動電視節目的一個策劃中心，在這一互動中，如果切實樹立起“受眾為本位”的理念，那么公交移動電視節目到底由誰決定，就一目了然了。通過節目制作前的網絡互動調查，節目制作人可及時地了解到公交受眾的所思所想所說，了解到媒體自己原有的策劃是否符合廣大公交乘客的要求，節目制作人員自己的選題是否貼近公交受眾的實際。總之只有在制作節目前通過采取這樣交流、互動方式的網絡調查，才能在更大范圍內了解到公交受眾希望看到什么樣的節目和對現有節目內容，形式等方面的意見與建議，使節目的策劃更符合公交受眾要求與愿望。
(二)節目制作、播出中的互動
這類互動方式可以從兩方面進行，一方面在欄目中開辟互動內容，廣泛吸引更多的公交受眾參與到節目制作中，成為節目的主角：形成“點對眾”的傳播，以吸引同類型公交受眾的關注與共鳴?！半娨曉絹碓絻A向于參與之事、而不僅僅是觀看之物了”，(挪威?特里恩?席沃森傳播學教授)在日益I}缶近的信息化時代，對于新近發生的各類重大新聞，受眾不僅僅
要求在第一時間獲取信息報道，滿足自己的“新聞欲”，更希望媒體能成為自己發表意見，展示主張的平臺，實現其同樣強烈的“表達欲”，“我要說”已成為當今受眾的新特點。例如：公交移動電視節目中最重要的是新聞類節目，各地公交移動電視媒體一般都是采用將中央臺，地方臺播出的新聞收錄下來，重新編輯、包裝后再延時播出。如果能在這些播出的新聞中抓住一些重大的熱點新聞，到公交車內站臺上，請一些公交受眾對這些新聞發表自己看后的感愛與想法，以“我評新聞”的角度制作隨后播出，這樣不僅使媒體與受眾形成了互動，加強了受眾的參與性，體現了個體話語權的被重視與尊重，讓更多的受眾獲得了滿足感，而且增加了新聞的個性色彩與反饋效果。
另一方面，公交移動電視媒體可以借助網絡與受眾形成互動空間。在自己的網站上開辟“移動電視觀眾短論壇”，并在公交移動電視上隨時播出自己網站的域名，乘客在公交車上看到移動電視播出諸如“房價”、“拆遷”、“醫療”、“環保”等熱點新聞話題后?；丶液罂梢酝ㄟ^網站“移動電視觀眾短論壇”上參與討論，發表自己的看法與主張，然后公交移動媒體再把它制作成“大家談”節目播出，回饋給公交受眾，以引發更多的公交受眾關注和參與深入討論。這種通過網絡吸引受眾參與互動的方式，不僅僅只限于公交移動電視中的新聞類節目，也可以類推到生活服務類，信息資訊類，甚至娛樂類節目中去。以實現公交移動電視媒體借助網絡力量，通過互動對自身節目內容的再拓展和再開掘，進一步擴大傳播效果。
(三)節目播出后的互動
公交移動電視節目播出后，為檢驗播出效果，可以隨時采用網絡互動方式，調查受眾對播出節目的反應，讓受眾評出自己滿意或不滿意的節目，使自己的網站成為公交移動電視節目的評估中心。這個評估中心能根據受眾的反應，及時調整，改進、完善節目。網絡評估保證了公交移動電視媒介人與公交受眾的持續對話與溝通，雙方可以相互發問，相互交流，相互啟示，共同促進公交移動電視節目質量的提高。
電力交易的方式范文3
一、樹立全新的會計電算化實踐教學觀念學生在學校里所學到的知識總是有限的,而且會隨著技術的發展而落后,因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法,將教學內容固定化,論述過程同類化,形成了學生接受知識的被動模式:獲取信息學生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應用;將知識表現為固定的理論和眾多的答案,要求學生先掌握理論,通過不斷地反復使用來加深印象;以課堂講述為主,把上機作為檢驗理論的手段,來證明講授內容的正確性;沒能抓住學生作為教學主體的能動性,忽略了培養學生的創造性思維能力。我們應通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況,教學的目的應是教會學生學習新知識的方法,而不是把今后要用到的知識都教給學生。學生在大學期間已不可能一勞永逸地獲取知識,而只有將知識轉化為能力,才可能終身受用。從學習會計電算化知識到形成會計電算化能力,最終具備會計學科能力,中間經過了一系列的過程,其中最為重要的就是具備比較合理的知識結構,以充分利用有限的教育資源,取得更經濟的教學效果。因而會計電算化教學必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容,要求理論與實踐并重,加強會計軟件和會計信息系統課程設計實踐教學,劃出更多的課時采取適當的方式安排學生畢業前的應用實踐,以增強學生的適應能力。
二、會計電算化實踐教學內容
我們認為,會計電算化實踐教學應包括教學實驗、課程設計和應用實踐三部分內容。
(一)教學實驗應圍繞會計電算化理論課的教學內容來組織,平時的實驗教學注重能力和基礎知識的掌握。在會計電算化的基本理論中我們已涉及到會計電算化概論;商品化會計軟件及其應用;會計電算化系統維護;會計電算化控制和管理等知識。我們要求學生通過上機實驗懂得進行單位實現會計電算化的條件分析;并能結合一兩個商品化會計軟件進行安裝和初始化;掌握試運行、正式運行財務軟件和如何“甩帳”。
(二)課程設計通過課程設計可以讓學生更好地掌握會計電算化系統開發原理。我們在教學中先進行會計電算化系統開發實例講解。在重點講解若干功能模塊的分析、設計和編程的基礎上,啟發學生進行獨立的思考,使之能夠觸類旁通,將所學的知識融會貫通,能夠獨立進行系統設計,然后透徹地理解他們應該掌握的教學內容。
1.在教師的指引下,根據學生實際情況分組。每個小組分4~6人,建立會計電算化模擬會計實驗組。設計題目為“賬務處理系統”,設計語言為以前學過的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《會計核算軟件基本功能規范》中的基本要求。每個小組嚴格按照賬務處理數據流圖進行程序的編制,最后以設計報告(包括程序清單)的形式交教師審核。
2.每個小組的同學根據各自實驗前收集的財務數據及設計出的賬務處理系統,建立起各自單位賬務系統,彼此輪流在不同的賬務系統中擔當不同的分工人員,培養彼此間的協作能力,交流實踐取得的經驗;在做財務報表時,不同人員在不同的財務系統中生成同類型的財務報表,互相進行核對和比較,及時發現錯誤并進行修正。
在設計過程中,讓學生了解現代化管理手段與方法,掌握計算機技術在會計業務核算中的重要作用和合理應用,進一步理解系統開發步驟和方法,能承擔部分程序的編寫和調試工作,并能進行系統的基本維護。通過設計,既可以培養學生的協調能力,又能鞏固學生對各項知識的掌握。在實踐教學過程中,始終把握學生能力的培養。比如在會計軟件教學中,現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件,如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中,我們的目的不是教會學生學習使用某種語言,而是培養學生進行計算機思維的能力。
(三)應用實踐一般安排在學生畢業前夕的實習中。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上,進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練,對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把應用實踐既作為崗前培訓的重要環節,又作為教學過程的總結和延續。在實踐教學中,一定要讓學生發揮自己的聰明才智,教師的主要任務是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解,力爭講清、講透,讓學生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問題的思路。在實踐教學過程中,還要根據教學內容的不斷變化而采取不同的教學方法。在實習過程中,一方面要求學生身臨其境掌握會計核算軟件功能結構,數據處理流程,懂得簡單操作與維護,處理一般財務業務;另一方面還要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。應用實踐可以在會計電算化模擬實驗室中進行。這是一種在學生走向工作崗位前對會計實務進行體會、了解的一種有效方式。應在實驗室內增加一些電教設備 以便存在確實無法模擬的會計環境或問題時,用電教設備教學。需要指出的是,在配備硬件系統時,既要考慮計算機技術、有線電視(CATV)技術和網絡技術,也要考慮今后發展的趨勢,具有一定的超前性。
三、會計電算化實踐教學方法
總結目前各高校的會計電算化實踐
教學的方法,主要有以下幾種: (一)驗證式實驗教學學生按實驗教程或指導書中給定的實驗步驟進行實驗操作,最終驗證性的觀察、記錄實驗現象或結果。實驗過程易進行組織,可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。
(二)模仿式實驗教學學生按照具有參考性質的實驗內容,對實驗資料進行實驗加工,以達到課程所要求的實驗結果,并觀察、分析、研究實驗過程或結果,這種形式的實驗對學生掌握所學內容的要求較高——要求學生部分掌握實驗結果及方法,掌握分析問題和解決問題的技能。
(三)探索式實驗教學按照教材內容,對學生不指定實驗步驟、不給定實驗內容,而要求學生根據課程要求和企業資料,自行設計實驗方案、構造實驗內容,從而獲得某種所要求的實驗現象或實驗結果,這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合設計能力提出高要求——要求學生熟練掌握實驗設計,并具有較高的分析問題和解決問題的能力,可以使學生對協調局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高了學生的設計能力。
(四)開放式實驗教學學生可以不受具體教學內容的限制,自行選定所開發的實驗項目,獨立或合作設計調試和運行實驗系統,這種實驗教學模式可以使學生完善和提高自修能力及創造能力。在會計電算化實踐教學中,我們將上述幾種方法有機地結合起來。教師給定企業案例或由學生自己查閱資料,設計實驗方案,自己動手做實驗,通過實驗增加實際體驗和感性認識,從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法,最終達到對所學內容融會貫通。實踐教學必須與課堂教學相銜接、相配合,使同步實驗教學成為培養學生自修能力,最終完成教學過程的重要環節。為充分調動學生的學習熱情和積極性,使學生能夠在觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養與鍛煉,取得良好的教學效果,學校不但要重視實踐教學,而且要增加對會計電算化實踐教學的設備投入和軟件投入,最終建立專用會計電算化模擬實驗室。
四、會計電算化實踐教學應重視案例教學
長期以來,在會計教學過程中,人們對于案例教學未給予足夠的重視,會計電算化案例教學資料更是鳳毛鱗角,這對于激發學生思維,增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力,促進學習的主動性都有一定的束縛。學校應鼓勵教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職,密切實業界與教育界的關系,一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業解決一些實際問題、另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關資料、編成會計電算化教學案例,充實教學內容,以更有利于會計電算化實踐教學的研究和開展。
五、將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節,改變教學方式
未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網絡信息技術教育。應將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節中。
(一)通過網絡,教師可以把實踐教學的教案放在服務器上,讓學生隨時瀏覽學習;也可將每個會計模擬實驗小組的系統放在服務器上,供小組成員同時操作同一系統,增強相互間協作;教師還可通過網絡進行答疑,進行師生交流溝通。
電力交易的方式范文4
【關鍵詞】遠程開放教育；以學生為中心；理念；教育改革
廣播電視大學于1999年開始舉辦遠程開放教育，電大在開展遠程開放教育之初提出了“以學生為中心”的基本教育理念，并以此指導遠程開放教育的全部教學環節。在這8年的時間里，電大教育工作者積極努力地實踐“以學生為中心”這一教育理念，探索在這一理念指導下的教育教學模式，為電大學生自主化學習提供了大量的支持服務。一批又一批的電大學生通過遠程開放教育的學習，增加了知識，拓展了能力，提高了學歷，在各自的工作崗位上發揮了更好的作用。顯然，開放教育取得了可喜的成績。但是在肯定成績的同時，我們也必須清楚地看到，電大遠程開放教育尚有許多不盡如人意的地方，還有許多方面不夠成熟和完善，單就貫徹“以學生為中心”教育理念方面，就仍然存在著一些問題，有很多地方值得我們去思考和改進。
一、“以學生為中心”理念的涵義、理論淵源和改進
“以學生為中心”的理念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。杜威在他的教學實驗中尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。
與“以學生為中心” 相對的是“以教師為中心”，這兩種教育理念有著根本性的區別。在“以教師為中心”理念指導下，唯師為尊，教師是唯一的教學主體，忽視學生的學習主體身份，學生僅僅是教學對象，必須服從于教師的安排，在教學方式上通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學。而在“以學生為中心”理念指導下，非常重視和體現學生的主體地位和主動作用，學生的需要和發展成為教育的中心任務，在教學上通常采用協作式、個別化、小組討論等形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。同樣一種教學，持不同教學觀念的人會得出不同的結論，有些人認為體現了學生的主體作用，而另一些人則會認為沒有體現出學生的主體作用。廣播電視大學在遠程開放教育中提出的“以學生為中心”理念最初是主張充分發揮學生的主體作用，由學生來控制和管理自己的學習行為，教師在整個教學活動中只起主導和協助的作用。
我們認為，僅僅由學生來控制和管理自己的學習行為，教師在整個教學活動中只起主導和協助的作用顯然是帶有一定的片面性。完全由教師控制學生學習活動的“以教師為中心”教學體系和完全由學生控制和管理自己的學習行為的狹隘的“以學生為中心”教學體系都存在不合理的地方。我們主張建立一種新的“以學生為中心”教學體系，在這個教學體系中，學校（教學管理人員和教師）和學生雙方共同控制教學活動，校方和學生都是教學活動的主體，都對教學活動起著決定性的作用，都可以在不同程度、不同方面控制教學活動。
二、廣播電視大學現行教學體系中忽視“以學生為中心”的情況
（一）學生不能自主選擇教學計劃
電大辦學近30年，一直是以大學?？茖哟螌W歷教育為主。開放教育試點以來，雖然開辦了本科專業，但都是與國內其他普通高校合作辦學，在專業開設和專業設置方面都要受到合作院校的制約，不能自主頒發畢業證書和學位證書。電大作為成人高校，其學員來自不同的工作崗位，學習的目的也不盡相同，或者是為了提高學歷層次；或者是因工作需要更新、拓展知識。實施遠程開放教育，其目的就是為了滿足在職人員進一步提高學歷層次、增進知識、增強自身能力的各方面需要，為他們提供一個學習平臺和條件。然而，由于專業開設和設置方面的原因，他們到電大來學習，往往不能根據自身的需要自主選擇教學計劃，只能勉強將就，只要是文憑就行，至于學到了什么知識和能力都放到非常次要的地位上了。
（二）學生不能自主選擇所學課程
電大開設的專業（本科、專科）及主要課程都是由中央電大統一規定的，省級電大根據本省特點，可以適當地開設一些省開課程。開放教育學員入學之后，可以根據教學計劃規定，在老師的指導下制定自己的學習計劃，自主選擇自己需要學習的課程。但是，這個選擇是非常有限的。一是必修課程不能選擇；二是選修課程不是很多，所選的余地不大，并且實際上也不讓學生選擇。各地市級電大和縣級電大為了征訂教材和授課、考試、注冊等方面的方便，也為了便于管理，一般都是統一選課、統一訂教材、統一注冊，管理教師一手包辦，學生的自主性被湮滅，學生的個性被同化，學生只能服從校方。換句話說，學生在名義上有自主選課權，而實際上并沒有自主選課權。
（三）學生不能自主選擇考試
廣播電視大學的考試是由中央電大統一命題、統一制卷、統一評分標準、統一考試時間。大部分課程的考試都是實行筆試，而且以閉卷考試為主。學生不能根據自身的學習進度安排考試時間，也不能自主選擇考試方法，考試受時間、地點、形式的限制，這與非開放性高等教育沒有區別，無法體現遠程開放教育的特征和優勢。
（四）學生不能完全自主選擇畢業
中央電大的開放教育實行完全學分制，學籍8年有效。中央電大制定的教學計劃（本科、專科）學制都是在2～3年之間。根據學分制的原則，學生在8年內的任何時間，只要修完專業要求的最低學分就可以取得畢業證?，F實中，很多在職人員選擇到電大學習，最主要的就是看中了這種靈活的學習形式，滿足自己對文憑的急需。然而，在實際的辦學中，我們看到，雖然學生通過努力在少于規定的2年或者3年時間里修完了所有的課程，達到了最低畢業學分要求，卻不能如期拿到畢業證書。其原因一是中央電大在審核學生畢業資格時，認為學生雖然修滿了學分，但沒有達到2年或者3年的最低畢業年限，因而不能辦理畢業手續；二是因為與其他普通高校合作辦學，畢業證的發放還要合作高校簽字蓋章，要受合作高校的牽制，辦理畢業證書的手續十分繁瑣，畢業證書遲遲不能按期發放。如果學生要想拿學士學位，那就要花費更多的時間，多等上一年半載是很“正?！钡默F象。換句話說，學生只有按期畢業和延期畢業的選擇，并沒有提前畢業的權力。從這點上看，還不如自學考試靈活，更不能體現完全學分制的優勢。顯然，電大開放性教育并沒有真正實行自己所宣傳的完全學分制，而是在實行學年學分制。
（五）學生不能自主選擇實踐課程和實驗
廣播電視大學開設的所有專業，都有實踐性課程和實踐性教學環節，這是為了配合理論教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，加強專業訓練、鍛煉學生實踐能力而設置的。其目的就是要為地方培養留得住、用得上、動手能力強的實用型人才。因此，教學計劃中規定的作業、實驗、實習都是學生必修的教學環節。但由于沒能充分考慮在職學生的特殊性，使得學生做實驗、參加社會實踐都必須按照學校的統一部署集中進行，這樣不僅加重了學生的學業負擔，也給地處邊遠地區學生帶了很大的不便，更重要的是不能結合學生的本職工作特點和工作需要，致使許多實踐性教學流于形式，失去了其存在意義。這是與遠程教育“以學生為中心”理念相違背的?？偠灾h程開放教育中“以學生為中心”這一教育理念，在實際執行中還存在著許多不足，有待于進一步深化、完善。
三、真正體現“以學生為中心”教學體系的措施和手段
“以學生為中心”不應該只是一句口號，而應該是一場教育教學革命，要通過各個方面實實在在的行動和措施來保證和落實。
（一）切實轉變思想觀念，真正樹立“以學生為中心”的現念
“以學生為中心”不光是一句話、一個理念，而應該是一切教育教學工作的行動指南。必須設身處地地為學生著想，急學生所急，慮學生所慮，思學生所思，想學生所想。從中央電大、省電大、地市電大、縣電大到教學班，必須環環相扣，形成完善的教學、管理和服務系統。必須站在學生的立場和角度，認真考慮整個教學環節中的各個細節，提高管理水平和能力，真正做到高效率、高質量地培養人才，服務地方、服務社會。
首先，管理者要轉變思想觀念，要從學生需要和發展出發，真正樹立為學生服務、對學生負責的意識，站在學生的立場，設身處地地為學生考慮。從專業的設置、教學計劃的制定、課程的設置、教材的編寫與選擇、注冊和交費、教材的訂購、選課與聽課、作業的布置和批閱、考試方式的選擇，直到畢業證書的發放等各個環節，都要圍繞學生的根本需要，圍繞“以學生為中心”這一主題來進行。其次，教師要轉變思想觀，要變“管”和“教”為服務，要善于引導、幫助和促使學生變“要我學習”為“我要學習”、“我會學習”，徹底改變其行為導向，變依賴性學習為自主性學習。與此相應，學生也要改變過去那種在學習內容、速度和方法上總是由教師主導的傳統學習方式，掌握網絡環境下自主學習的手段和方法，提高學習自覺性，真正實現遠程開放教育中的“以學生為中心”這一教育理念。
（二）圍繞“以學生為中心”理念，完善管理與服務措施
電大要深化“以學生為中心”這一思想理念，就必須結合自己的特點和實際，制定出獨具特色、真正實用的措施，使開放教育學生自主學習真正落到實處，學生能夠充分享受遠程開放教育帶來的實惠。從當前看，以下幾個方面特別需要引起重視并繼續解決：
1．獨立辦學、自成一體。廣播電視大學一個最大的優勢就是統籌規劃、分級辦學、分級管理，它集天、地、人三網為一體，是個龐大的現代遠程開放教育教學系統。電大近三十年辦學時間，為遠程開放教育提供了豐富的經驗，已經具備了自己獨立開辦本科、研究生教育的條件，中央電大應該積極創造條件，爭取辦學水平上新的臺階，通過國家教育主管部門辦學水平的評估，自己獨立開辦本科和研究生教育。根據市場經濟的需求，靈活多樣地、多層次地開展學歷和非學歷教育（我們把這些學歷和非學歷教育喻之為“商品”），建立一個容量大的、能夠滿足不同層次學員需要的“倉儲庫”，保障豐富的“物資供應”。這樣，凡是到電大來參加學習的學生，他們都可以隨心所欲地選擇自己所需要的“商品”，盡展個性，真正做到各取所需。
2．完善網絡支持服務。廣播電視大學現有的網絡支持服務最主要的功能就是資源瀏覽、網上討論、網上教學。但是教師與學生之間、學生與學生之間、管理者與學生之間互動性不強，像報名、注冊、交費、考試確認、成績查詢、平時作業上交、形成性成績的考核等都需要經過管理教師，因此，學生對教師的依賴性很大，學生的自主性無從體現。清華大學遠程教育的一些做法值得借鑒。首先是報名、注冊。學生如果想參加本科或研究生教育學習，可以采取兩種形式：一是網上報名注冊，學生自己填寫信息，在網上遞交，然后到自己所在省市的教學點去確認自己的信息，交驗相關證書和證件，符合條件即可參加學習；二是直接到所在省市的教學點報名注冊。注冊后，學生擁有了自己的學號和登陸密碼，即可進入網站學習。其次是選課、交費。清華大學學生界面有這幾個組成部分：教務公告、個人空間、我的課程、個人辦公、選課退課、資料訂購、考試確認、成績查詢、畢業成績查詢、個人賬戶、個人信息、證書申請、統考申請、退出系統。每學期開學前，學校已將一個學期開設的課程全部掛在網上，供學生自由選擇。學生根據自己的實際情況，可選擇1～2門，也可以選擇5～6門課程。課程確定后就可以訂購教材。學校將每門課程的主教材、輔導教材、VCD光盤及價格全部列出，學生自主選購教材。選課和訂教材完成以后，實行網上交費。另外是考試，清華大學的考試確認和電大的考試注冊是一樣性質的，學生在完成平時作業的基礎上，在規定的考試確認時間里學生自己上網進行考試確認，可以選擇考試，也可以選擇緩考，不確認就視為缺考。學生如果沒有按時完成平時作業，其該門課程的期末考（下轉第166頁）（上接第179頁）試資格被取消。清華大學的考試形式比較靈活，有寫論文的，有到教學點參加集中考試的，有開卷也有閉卷的。比較清華大學的網絡支持服務，電大的網絡功能有待加強和完善。應該像清華大學那樣將報名、注冊、選專業、選課、訂購教材、交費、考試確認、作業上交、成績查詢等都在網上進行，所有學生能夠自主完成的事情都由學生自己獨立完成。在這種情況下，學生就能夠根據自己的具體情況選擇學習什么和如何學習。這樣，一則提高了學生的學習自主性和自覺性；二則減輕了學生、教學點的負擔，減少了經過中間環節造成的一些失誤；三則提高了教學點的工作效率和準確率。
3．組織技術力量，開發實用軟件。全國電大是一個教育系統，中央電大是這個教育系統的領頭羊。中央電大應該組織技術力量，研究和開發統設課程的形成性考核、實驗、實踐軟件，逐步實現無紙化教學。中央電大曾經進行過一些嘗試，像會計模擬實驗、工商管理模擬實驗（尚未開始使用）、電算會計課程考核，但這些只是一小部分，且實習、實踐課程也未能與學生的期末考試掛鉤，離遠程開放教育學生自主化學習相差甚遠。要創建虛擬的但仿真性極強的實習、實驗、實踐環境，使學生在網上通過這些虛擬的場景進行模擬實踐，這不僅僅解決了學生的工學矛盾，也解決了教學點無實驗室、無實踐基地、無實習場所的困難，更使得學生學到了實實在在的知識、提高了解決問題的能力。各省級電大也應該組織技術力量，對省開課程、統服課程進行開發和研究，并實施監控，教學點負責組織和管理。這樣一來，電大的網絡優勢才能得到充分的發揮和利用，遠程開放教育學生自主化學習才會取得一個突破性的進展。
廣播電視大學遠程開放教育應該把學生的校內學習與校外學習鏈接起來，培養出富于創造性思維能力、極強動手能力的社會主義建設者。廣播電視大學遠程開放教育中“以學生為中心”理念的還須進一步深化，我們還要不懈努力、不斷改進、逐步完善，最終實現預期的目標，達到理想的境界。 參考文獻
電力交易的方式范文5
關鍵詞：電力市場 遠期合約 期貨合約 期權合約 電力資本
電力市場包括電力現貨市場以及電力金融市場兩個部分，因為大規模的存儲電能是不太現實的，又加上實時平衡的電能供需要求，導致電力的價格波動很大，給電力現貨市場的參與者帶來了很大的風險。這就要求我們找到新的交易模式來有效的規避風險，電力金融市場便應運而生。
一、電力金融市場的架構
電力金融市場的主要服務對象是短期的市場活動，市場參與者可以通過期貨和遠期等金融衍生品來進行電力的儲備以及價格的調控，能夠有效的減少風險。電力金融市場的有效運行能夠減少電力市場的價格波動，確保電力系統運行的安全和穩定，對于電力產業的發展也有著重要的意義。電力金融市場的實現離不開電力合約的實行，不同電力合約的合理使用，能夠促進電力產業的市場化發展。
（一）電力遠期合約市場
所謂電力遠期合約，就是在未來的特定時間以合約規定的方式和價格來進行一定數量的電力商品的交易，合約主要包含交易數量、交易時間以及交易價格和地點。遠期合約屬于場外交易的產品，對于規避現貨市場的交易風險有重要作用，在電力市場中是一種比較穩定和直接的貿易方式，尤其是對電力需求較大或者有特殊需求的工業用戶來說，具有十分重要的意義。因為遠期合約具有形式簡單和操作容易的特點，應用也是比較廣泛的。
（二）電力期貨合約市場
期貨交易作為電力合約型交易的一種，其發生地點是在指定的交易所內，按照規定的時間和價格來進行指定數量的電力交易。這種交易方式在歐美等很多國家的應用非常廣泛。通過電力期貨交易能夠使電力價格在一定時間內鎖定在同一價格水準，有效平衡電力價格的波動。交易所將買賣雙方聚集到一起，由人將實時的供求關系和變化趨勢的信息集中起來，通過公開叫價的方式完成交易，不僅給買賣雙方提供平等的交易機會，還能夠促進市場自由競爭的開展。電力期貨交易能夠對供求狀況以及價格形勢進行及時的反應。
（三）電力期權合約市場
電力作為一種特殊的商品，使得定價很難進行。電力期權合約在風險管理方面的作用，使它在電力市場中的應用非常廣泛。與其他的合約交易雙方享有的義務和權利相當的處理方式不同，期權合約給予持有合約的一方特別的權利的同時，規定其具有不履行合約的權利。也就是說投資者在進行期貨和遠期交易時沒有額外的成本支出，但是如果是期權交易就要支付一定的期權費，電力的期權交易可以應用到現貨、期貨以及遠期的交易中。期權合約是進行電力價格管理的有效工具。電力系統的運行中存在阻塞是一個客觀的情況，期權交易能夠對阻塞的情況起到緩解的作用。
二、電力金融市場建設中的注意事項
通過對電力金融市場中主要的交易形式的了解，我們知道了各自的特點和作用，要想建立起一個更加規范和科學的金融市場，就要思考如何把存量資本盤活，怎樣才能通過更多渠道吸引投資讓電力產業得到更好的發展。在充分考量了我國電力金融市場的現狀，并借鑒國外先進經驗的基礎上，電力金融市場應該走上一條具有我國特色的科學的發展道路。
目前，我國的電力企業分為電力公司、發電廠以及供電公司等幾個主要的類型，它們的在性質、經營范圍等方面都是不同的，這也決定了它們在進行投資改造時采用不同的方式。例如，縣級供電公司就可以采用股東多元化的辦法，通過收購和兼并來進行獨立公司的組建，而省級電力公司或者是電力集團還是應該保持國有的形式。隨著經濟的不斷發展，經濟的全球化對電力企業來說，是挑戰也是機遇，應該充分的借助國際資本市場的力量，通過上市來進行外資的引入，這樣就能夠在電力系統的建設中擁有更多的技術研究資金，不斷提升技術資本的分量。同時要針對公司重大行為建設干涉機制，從外部對公司的決策進行規范，保證公司的順利發展。
電力財務公司作為電力企業的融資中心，要對企業的閑置資金進行充分的利用，通過引進資金、調節閑散資金以及進行聯合集資和信貸支持等方式，來實現財務公司規模的擴大，進而使金融資本與電力產業進一步的結合。投資者的培養也很重要，操作規范并且頭腦清醒的投資者能夠促進電力金融事業的發展。在進行投資的過程中，一定要健全風險管理機制，其中投資決策時風險的管理最關鍵，健全的投資風險管理制度的核心是良好的項目評審，通過對還款能力以及經濟效益的分析，來進行投資的可行性分析，決策進行后還要注意進行網上協議以及籌資成本的管理工作，通過良好的制度最大程度的降低投資的風險，讓投資的收益達到最高。
對企業的資本進行良好的管理離不開基本金制度的建設，對于老企業來說，基本金建設就是修正資本的缺位，對于新企業來說，則是督促資金的到位。通過對投資比例的分析，進行享有權利的劃分，還要通過書面文件對所有者的出資比例進行說明，對所有者的資本情況進行明確。需要注意的是，國有資本作為我國電力企業的重要組成部分，同時也是國家對于電力產業掌控情況的象征。很多企業在進行改組時，單純追求股份制建設的速度，為了刺激更多的資本入股，盲目的低估國有資產的意義，將國有資產進行轉讓。因此，企業一定要進行國有資產的核算和重估，特別是很多無形資產一定要充分考慮，杜絕任何對國有資產進行侵蝕的行為。
三、小結
綜上所述，要想實現電力金融市場的良好建設，首先要對電力企業進行資本組成以及經營方式的優化和完善，良好的電力企業發展是市場建設的前提。其次，電力金融市場的實現，離不開各種合約方式的良好運用，這就要求我們，在了解我國電力金融市場現狀的基礎上，積極吸收國外的建設經驗，不斷完善電力金融市場的管理模式以及投資機制，讓電力金融和現貨市場共同為電力產業的發展保駕護航。
參考文獻：
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電力交易的方式范文6
[關鍵詞] 電力市場日本電力交易所日前現貨市場單一價格競價
引言
2005年4月，日本的電力市場改革進入了一個新的階段。日本的電力零售競爭對象擴大到容量50kw、電壓等級6kv的用戶，用電量達占到了總用電量的63％，與此同時，日本電力交易所（JEPX）和電力系統利用協議會(ESCJ)正式開始運營，具備資格的會員用戶可以在交易所進行電力的買賣，本文即對日本的電力交易所成立的經緯、運營的狀況及存在的問題進行評述。
一、日本電力改革概要
日本的現代的電力體系始于1951年，到1995年電力自由化改革前全國按區域分為東京、關西、中部、九州、四國、北陸、北海道等九大私營垂直一體化的電力公司（未含沖繩），按區域壟斷該地方的電力供應，此外，還有國有控股的電源開發公司（EPDC）,以及核電開發公司(JAPS)，此外還有34家省市經營的發電公司、20家聯合投資性電廠和其他發電設施。
隨著1995年、1999年、2003年三次電氣事業法的修改，在電力市場化方面已經實現了如下的成績。
發電領域
開放電源建設市場，引入IPP制度；
對九大電力公司內部新增的電源建設（火電廠）進行公開招標；
放開電力躉售價格的管制。
輸配電方面
開放電網，對九大電力公司擁有的輸配電網絡進行會計分離，并建立專門的中立的輸送電監督機構；
取消原來的不同網之間電能傳輸的過網費，實施新的郵票法計算電能輸配費用。
允許九大電力公司外的電力企業投資建設自己的輸送電網，但要經過審批。
零售領域
創設特定規模電氣事業制度（特定規模電氣事業是指獨立發電商抑或沒有發電設備而從其他企業購買剩余電能，利用電力公司的送配電網直接向指定規模的消費者售電的制度）。
分階段開放零售市場的競爭,從2005年4月開始已經開放了電壓等級6kv以上,容量50kw以上的用戶,占日本總用電量的63％;而且預定2007年開放全部的零售市場。
正是在這樣的背景下成立的電力交易所有其重要的意義，而且在設計和運營上有其獨特的特點。
二、電力交易所
1.組織結構及職能
日本電力交易所2003年11月成立，2005年4月正式開始運營。JEPX為采用會員制的事業法人，到2006年6月現在包括電力公司、特定規模電力公司（PPS）、企業自備電廠在內共有29個會員。為保證其公正性，JEPX設置為非營利性質的事業法人，其組成的會員不論出資額多少每成員擁有同樣的投票權。
JEPX的最高權力機構為社員（出資人）大會，執行機關為JEPX理事會，下設三個常設委員會、兩個特別委員會及負責日常行政的事務局，此外還有負責監督交易所運營的監事會。
常設委員會包括:
市場交易監督委員會:須由中立立場5人組成，監督所內交易情況，保證電力交易公平進行,以及防止價格操縱。
交易糾紛處理委員會:由5人組成（中立者須過半數），制定解決交易會員之間的糾紛的相關條款，調停交易糾紛。
運營委員會:由21名成員組成，交易所的運營、交易所章程的改訂及制度的執行及修改等相關問題的研討和對應。
特別委員會包括:
市場交易檢證特別委員會：須由中立者5人組成，在交易所運營初期，為保證市場的流動性對一般電氣事業者（指九大電力公司）在交易所投入量進行檢查。
課題處理特別委員會:由16人組成，研究處理交易所運營初期產生的各種課題。
組織結構見圖1：
2.交易規則
(1)交易方法及對象。JEPX的交易方法是通過互聯網在計算機系統上進行的電子交易，交易的對象是現貨的電能。所以交易的參加者為發電廠和向用戶進行零售的批發商或者受這些廠商委托的人。
(2)市場及商品。JEPX的市場目前分為日前現貨市場，遠期合約市場，自由合約市場三種。
①日前現貨市場。日前現貨市場為對第二天要交割的電量以每30分鐘為一個單位進行交易。每天可劃分為48個時間帶，也就是有48種商品進行交易。
規定的交易方法為單一價格競價的方式（single-price auction），單一價格競價方式是將每個賣家的競標曲線匯總，合成總的賣家競標曲線，同樣的將每個買家的招標曲線合成總的買家競標曲線，兩個曲線的交點決定了中標的價格和數量。此交點左側的競標（意味著比中標價格低的賣方和比中標價格高的買方）全部成交，交點的右側則都沒有成交。日前現貨市場的優點是能夠及時響應每天電力需求的波動，維持供需平衡。
②遠期合約市場。遠期合約市場為此后一年內的以月為單位的電能為交易對象的市場。
一個月單位的電能商品還分為“月內全時型”和“月內日間型”兩種，月內全時型是指某月一個月期間的不分日期時段的電量交易類型;月內日間型是指某月內除周六、日外8:00～22:00的電量交易類型。此兩種類型商品在一年的交易期間內形成24種電能交易品種。
交易方式為雙方議價的方式。賣方報價和買方報價按時間先后順序,賣方以報價低的優先,買方以報價高的優先進行撮合。例如,賣方和買方的報價情況如(表1a)所示,此時有新的買方加入(報價30MW 15.03日元/kwh）（表1b），結果以14.89日元/kwh價格成交20MW,交易后,買方剩下10MW沒有成交。(表1c）
遠期合約市場的優點是事先約定數個月后的交易價格和交易量，可以抑制價格劇烈波動，規避價格風險。
③自由合約市場。自由合約市場是指JEPX的交易成員通過互聯網可以在JEPX提供的電子公示板上自由的和獲取買賣信息，買賣雙方將交割日期、電量、價格等信息在電子公示板上，相應地看到這類信息并感興趣的交易者可以直接同信息方聯系。JEPX不對買賣方的談判進行干涉，只對公告牌上的信息進行管理。
自由合約市場就好比一個自由市場，實質上是對未來不確定類型的交易提供一個嘗試的市場，如果在公告牌市場上經常頻繁的出現某種類型的交易，在以后可以專門開設一個此種的交易市場。
(3)參加方法。JEPX的交易采用會員制，上場交易必須具有交易會員的資格，只要意愿進行電力現貨的交易，而且資本金在1000萬日元以上，經過申請都可以成為會員。除交易會員外還有不進行交易只收集相關信息的信息會員制度。
三、開所后運營的狀況
1.日前市場的交易量
JEPX成立后，交易量大大超出了當初的預計水平，到2006年2月為止日前市場的總交易量達到了877百萬千瓦小時，而遠期定型市場的交易量雖不如日前現貨市場，也達到了150百萬千瓦小時，約為日前現貨市場交易量的2成。
2.交易價格
日前市場的價格走勢圖如圖4所示，
因為日本分為南北兩個不同頻率的輸電網（東日本為50Hz西日本為60Hz），所以當兩個網間交換出現阻塞時價格會產生差異。
從此價格的走勢上可以明顯看出隨季節的變化電力量需求不同價格的起伏，7、8月用電高峰電價上揚，而4、5、10、11月用電淡季則電價下降，而從12月到1月價格的加速上漲則和同時期的石油價格的飛漲有密切關系。其走勢形狀與石油價格的走勢吻合?？梢钥闯鯦EPX的價格指標能真實的反映市場的供需狀況，能夠反映企業的發電成本變動。
3.遠期合約市場的交易量和價格
4.對JEPX的評價
對每一個電力市場的改革，交易所的設立無疑是畫龍點睛的關鍵，其交易品種的設計、交易的活躍與否、交易量的的大小都事關市場改革的成否。JEPX一年多的運營無疑是成功的，以其中立的立場提供公平交易的平臺，降低交易成本，對市場交易進行監督，促進了市場的競爭;其形成的價格指標能正確的反應供需狀況，反應成本變動，對電能的消費及電源的投資給予正確的信號。但還存在一些問題。
（1）賣電方投入量不足。從市場活躍性的觀點看投入量的多少對活躍市場交易至關重要，目前的賣電競標量雖大大超出了當初的預計但和龐大的總用電量相比仍是微不足道，可以預計隨著市場競爭的進行和廣泛的宣傳這個問題會不斷改善。
（2）交易品種仍顯單一。商品的品種少自然會限制需求，應設計更多的商品品種以滿足更多的市場需求，從而擴大交易量?，F在交易所已經著手引入周間型的電力商品。
（3）輸電線阻塞引起的市場分斷問題。東日本電網頻率為50Hz，用電需求量大;西日本電網頻率為60Hz，用電量少一些，兩電網通過兩個變頻站聯系。如果沒有阻塞時，JEPX為全國統一的價格，但事實上阻塞的情況發生的很多，尤其是往用電量大的東日本，此時會形成東、西兩個價格，如圖2所示。這個問題阻礙著電力交易的發展，須采取切實的措施。
五、結語
與歐美的電力改革不同，日本的電力市場化改革有其獨特的風格，既維持了一貫的九大電力公司的垂直一體化的供電體制，避免了激進的改革，同時又放開發電市場，逐步的開放零售市場，對九大電力公司的電網進行嚴密的監督，保證市場競爭的有序進行。日本電力交易所就是在這樣的背景下建立的。隨著我國的電力改革的推進，勢必要建立起我國的電力交易所，在制度設計上，在交易模式上，在商品品種上都可以吸收他國的經驗，保證我國的電力改革穩健、深入、卓有成效地推進，促進國民經濟的進一步發展。
參考文獻:
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