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高效能學習方法范文1
[關鍵詞]良好的數學學習習慣；培養
《小學數學新課程標準》(修改稿)中明確指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習慣，掌握有效的學習方法?！倍逃姨招兄壬f過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！比~圣陶先生也說過：“教育就是培養習慣?！笨梢娊虝W生學習，培養學生良好的學習習慣是教育的一項重要任務。那么，作為小學數學教師如何教會學生學習數學，培養學生良好的學習習慣呢?下面淺談幾點自己的看法：
一、培養學生課前預習的習慣
預習是學生對新課學習前獨立地對新內容進行準備性地學習，是課堂教學的前奏和序曲。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！币虼耍岣邤祵W課堂教學效率，課前預習是必不可少的一環。學生通過課前預習可以明確本節課的重、難點，找到自己的困惑，使自己在課堂上有針對性的學習。還可以提高學生的自學能力，激發學生學習數學的自信心。在多年的數學教學實踐中我體會到要做好學生預習的指導，應該做到在預習前讓學生明確預習的基本要求，老師在布置預習時形式要靈活多樣，在學生預習后教師要針對預習提綱進行課堂教學。例如：我在教學“圓的認識”這一節內容時，我布置學生課前先閱讀教材第56-57頁的內容。讓他們完成以下幾道練習題：
1.找一找，想一想，生活中哪些地方能看到圓?
2.想一想，圓和以前學過的平面圖形有什么不同?
3.請你用不同的辦法畫幾個圓。
4.試用圓規畫幾個圓。并在其中一個圓里標出各部分名稱。思考：怎樣用圓規畫圓?畫圓時應注意什么?
5.在一張紙上任意畫一個圓，把它剪下來，再畫一畫、比一比、折一折，并思考：
(1)在同一個圓里，可以畫多少條半徑，多少條直徑?
(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?
(3)同一個圓里的半徑和直徑有什么關系?
在課堂教學中，我根據預習提綱設計了“天才go，go，go”的環節進行教學。由于學生課前進行了預習，對這節課的內容比較熟悉，個個都摩拳擦掌，信心滿滿準備沖關。所有的沖關環節都圓滿完成后，同學們還意猶未盡。課堂效果非常明顯。如此可見，預習是提高學生聽課效益的一條十分有效的途徑。我們應該從小培養學生課前預習的習慣。讓這種良好的有效的預習習慣伴隨學生一生。
二、培養學生專心上課的習慣
向課堂40分鐘要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。如何讓學生在40分鐘內獲得最大限度的學習效益?指導學生上好課是關鍵。要讓學生上好課就必須在課堂上讓他們把耳、目、腦、口有效地利用起來，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
首先要讓學生會聽。在活躍的數學課堂里，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。因此，我們要培養學生的傾聽能力，讓學生聽講時邊聽邊記，抓住重點。
其次要讓學生會看。學生有了聽的能力，還要具備看的能力。這主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。在日常教學中可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學方法，讓學生多動眼看。讓學生通過多看書，多看老師的演示和板書，學會運用多種方法進行觀察(如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等)，做到多樣性；學會對觀察對象(題目、圖形、教具)全面分析，做到全面性；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。(數學問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來)。
再有要讓學生會想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養，養成勤于思考，善于思考的習慣。
最后要讓學生會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。
例如我在教學方程解應用題時有這樣一題：某人從甲地出發先乘船，每小時航行25千米，4小時后改乘汽車，又行了2.5小時到達乙地，乘汽車比乘船多行了60千米，汽車每小時行多少千米?這是一道比較典型的行程問題的應用題，用方程解該題，就必須弄清楚題目的結構，數量間的關系。從題意上看，小學五年級的學生不難看懂，但要從中抓住數量關系并不易。為了能讓學生充分理解題意，找準數量關系，我采取了反復的讀題，說題訓練，先請大家說一說題中講了什么事件?乘車與乘船有關系嗎?什么關系?你是從哪里看出的?一系列的提問，讓學生反復聽說，做最基本的思維練習，激發思維的興奮度，刺激大腦產生解題欲望。這一番的聽說練習，讓學生的數學思維走了多個來回，題意深刻理解了，數量關系也就出來了。
三、培養學生課后復習的習慣
俗語說：“溫故知新”。也就是說復習過去的知識能得到很多新的收獲。及時復習可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。我認為有效的課后復習可以分三步進行：
1.嘗試回憶
就是不看書，獨立地回想教師的授課過程。
2.鉆研教科書
嘗試回憶后，應該從頭至尾逐句地去鉆研教科書，因為教科書中寫的是需要記住的最基本的概念和最基礎的知識，必須認真思考。對于已經理解和記住的部分可以不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來或記不清楚的部分。
3.整理歸納
每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對此理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
四、培養學生良好的作業習慣
學生完成作業是為了及時檢查學生經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題。認真獨立完成作業可以加深知識的理解和記憶。學生的作業最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以我們必須培養學生良好的作業習慣。
1.應培養學生按時完成作業的習慣。
2.逐漸培養學生獨立完成作業的能力。
3.鼓勵學生自己檢查作業。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。比如，對應用題的檢驗學生是非常困難的，然而檢驗是不可缺少的一環。在日常教學中，要讓學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”，還要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去。
高效能學習方法范文2
關鍵詞：跑動能力；動作模式；多方向移動
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0018-04
跑步是中小學生日常生活中主要的鍛煉身體方式之一，良好的跑動能力取決于跑動過程中的步長和步頻，其中步長的大小取決于下肢長度、關節的靈活度和蹬地力量，步頻則取決于神經系統的興奮與抑制轉換速度。但是不同方向的變向能力則受下肢的緩沖與制動能力、身體姿態、肌肉的伸縮速度等因素的影響。本文以身體運動功能訓練多方向移動理論為指導，將田徑跑類練習和多方向移動動作分類有機結合起來，以期在提高中小學生跑動能力的同時，增強與之相應的體能素質。
一、多方向移動生理學理論與分類
1.多方向移動生理學基礎和原理
在人們以往的認識中，往往采用分解的方式去認識運動的各個要素，例如，將速度與靈敏分割開來進行研究。我們通常認為速度僅是指獲得高速度奔跑的能力，而靈敏則是完成急停、變向和再加速的能力。事實上，速度和靈敏是不能完全割裂開來的，這也是為什么Michael P.Reiman在其《功能性測試》一書中將速度和靈敏劃分為一類的主要原因。身體運動功能訓練體系的觀點和Reiman不謀而合，該訓練體系中的多方向移動板塊（Multi-direction Skill）將速度、靈敏等內容有機的整合在一起。通過該板塊的練習有助于提高人體在運動過程中有效控制身體重心的變化并快速正確地完成各種動作的能力。其原理主要體現在以下幾個方面。
（1）反應時
從感受器接受刺激產生興奮并沿反射弧傳遞開始，到引起效應其發生反應所需要的時間稱為反應時（Reaction time）。在構成反射弧的五個環節中，傳入神經和傳出神經的傳導速度基本是固定的，因此反應時的長短主要取決于感受器的敏感度、中樞延擱和效應器的興奮性，尤其是中樞延擱最為重要，動作越復雜，興奮經歷的突觸越多，反射活動則越復雜，反應時也就越長。多方向移動的效益就是通過訓練刺激的痕跡效應，增強感受器的敏感度和效應器的興奮性，較少中樞延擱實踐，從而達到更快的反應時。
（2）中樞神經系統的機能狀態
多方向移動能力與中樞神經系統的機能狀態有密切關系。理想的興奮狀態能夠加速機體對動作刺激的反應，使肌組織（效應器）由相對安靜狀態或抑制狀態迅速轉入活動狀態。所以，如果運動員中樞神經系統處于理想的機能狀態時，其相應的反應時會大大縮短；相反，如果運動員大腦皮層的興奮性降低，則反應時將明顯延長，不利于高效的完成技能動作。
（3）快肌纖維、肌肉力量及肌肉組織的機能狀態
快肌纖維所占比例越高越粗大，那么肌肉收縮速度就越快；肌肉力量越大，越能客服肌肉內部及外部阻力從而完成更多和更高強度的動作；肌肉組織興奮性越高，刺激強度低且作用時間短就越能引起肌組織興奮。
（4）運動條件反射的鞏固程度
隨著技能動作的日益嫻熟，運動條件反射越鞏固，那么其動作的反應速度與動作速度本身也相應的加快。因此，通過多方向移動訓練有利于幫助運動員建立正確合理的運動條件反射并加以鞏固，學習并掌握相應的動作技能，從而完善在專項運動過程中的技術動作。
2.多方向移動分類
（1）縱向-向前
1）加速（Acceleration）：以軀干前傾、擺臂幅度大、擺動腿著地點靠近身體重心投影點、兩腳積極蹬地為主要技術特征，其任務是使人體迅速加速到接近最大速度。
2）絕對速度（Absolute peed）：以高步頻、大步幅和重心穩定為主要技術特征，其任務是發揮和保持人體在跑動過程中的最高速度。
3）減速（Deceleration）：人體在向前縱向運動過程中，以前腳掌率先著地、步幅減小、步頻減慢、擺臂幅度減慢、控制身體重心并向身體后方移動為主要技術特征，其任務是使人體在向前縱向運動過程中降低速度。
（2）縱向-向后
1）后退步（Backpedal）：人體在向后縱向運動過程中，以雙腿一次向后方蹬出、前腳掌率先著地、向后方加速擺動、身體重心向后方移動為主要技術特征，其任務是使人體向后方移動。
2）減速（Deceleration）：人體在向后縱向運動過程中，以雙腿依次向后方蹬出、前腳掌率先著地、步幅減小、步頻減慢、擺臂幅度減慢、減慢身體重心向后方移動為主要技術特征，其任務是人體向后縱向移動過程中降低速度。
（3）橫向-左右
1）滑步（Shuffle）：以人體向右移動為例，人體右腳向右“貼地”跨出時，左腳向側蹬地用力及時向右跟進，右腳落地時，左腳自然地向右靠近，但需要避免兩腳間距離過大或過小。
2）切步（Cutting）：以人體向右側移動為例，需要制動時，右腿膝關節微屈，右腳腳尖指向正前方（和運動方向垂直），其任務是左右方向上的制動。
（4）多方向-旋轉
1）交叉步（Crossover）：以人體向右移動為例，人體在向右側轉向過程中，以左側腿從體前方向右側方向跨出為主要技術特征，其任務是使人體向體側快速移動。
2）后撤步（Dropstep）：以人體向右移動為例，人體在向右后方轉向過程中，右腿向右后方擺出后迅速蹬地為主要技術特征，其任務是使人體向體后方快速移動。
二、提高跑動能力的練習方法
中小學生正處于身心發育的敏感期，在練習手段的安排上應遵循著由易到難，循序漸進的原則。任何跑類項目的練習都是多方向移動分類動作中的隨機組合，如，T形跑是加速跑，滑步跑，切步和后退跑的動作組合。因此，要提高中小學生的跑動能力，首先應教會學生多方向移動中的各種動作分類；其次進行綜合性的跑動練習。
1.多方向移動基本動作類型練習方法
（1）縱向-加速動作模式練習
起始姿勢：直立站立，面向墻壁。
動作步驟：雙手撐墻，身體向前方傾斜，保持頭、肩、髖、膝、踝呈一條直線；左腿抬離地面，腳尖方向指向墻壁；左腿下落之起始位置后，右腿抬離地面；動作過程中始終保持標準的身體姿勢，腳在膝關節正下方，勾腳尖（圖2）。
（2）縱向-向后動作模式練習
起始姿勢：屈膝降低身體重心，雙眼目視前方。
動作步驟：身體重心后移，雙替向后移動；動作過程中，腰背平直，兩手臂在后腿過程中有節奏的擺動；移動過程中，身體重心不能后移過快以免摔倒（圖3）。
（3）橫向-滑步動作模式練習
起始姿勢：放兩個標志物在場地，標志物間距約為2米；運動姿勢站于身體左側的標志物旁，膝關節微微內扣，髖關節向后，雙臂微屈于髖部兩側。
動作步驟：左腿向對側標志物方向有力地蹬伸，右腿抬離地面向對側標志物方向移動，同時兩臂充分向相反方向擺動；右腳率先著地，隨后呈運動姿勢站立；向相反方向重復動作，并重復規定次數（圖4）。
（4）橫向-切步動作模式練習
起始姿勢：放兩個標志物在場地，間距3米；采用滑步的方式向身體右側方向移動。
動作步驟：當滑至右側標志物時，右側腿伸直（膝關節微屈），腳尖指向正前方，進行一步制動（圖5）。
（5）多方向-交叉步動作模式練習
起始姿勢：運動姿勢站立。
動作步驟：抬起右腿向身體左側方向移動，穿過身體中線，觸碰左手；回到起始姿勢，重復規定次數，對側亦然（圖6）。
（6）多方向-后撤步動作模式練習
起始姿勢：地面放置若干小欄架或上圖所示標志物；練習者以高抬腿的方式向身體左側移動。
動作步驟：移動至左側最后一個欄架時呈左腿支撐；右腿提起，轉髖，向后側方向移動（圖7）。
2.多方向移動綜合練習方法
（1）跨步跑-阻力帶
起始姿勢：直立姿勢站立，髖關節位置系上腰帶，阻力帶在身體的正后方。
動作步驟：左腿抬離地面的同時，右臂向前上方擺動；左腿快速向后下方蹬地，右腿抬離地面，同時左臂向前方上擺；兩腿快速的交替向前移動，完成規定距離，重復規定次數（圖8）。
（2）高位姿俯臥手撐起跑
起始姿勢：俯臥撐姿勢，雙臂伸直。
動作步驟：左腿向前伸，貼近身體后，快速的抬起右腿前擺，左腿向后下方蹬伸，雙臂充分向相反方向擺動；向前加速完成規定距離，重復規定次數（圖9）。
（3）向后之字形交叉步
起始姿勢：放若干個標志物在場地，每兩個標志物呈45°擺放，標志物間距約為2米；運動姿勢站立于身體右側起始位置的標志物旁，膝關節微微內扣，髖關節向后，雙臂微屈于髖部兩側。
動作步驟：左腳和髖部向左后方45°打開，抬起右腳向后下方標志物方向移動，穿過身體中線，雙臂充分向相反方向擺動，迅速完成一個前后擺臂動作；右腳率先落地，隨后呈運動姿勢站立后，右腳和髖部迅速向右后方45°打開，抬起左腿向后下方標志物方向移動，穿過身體中線，雙臂充分向相反方向擺動，迅速完成一個前后擺臂動作（圖10）。
（4）背向轉身跑
起始姿勢：兩腳前后開立呈立姿起跑姿勢。
動作步驟：轉身時，后腳為軸用前腳掌在原地旋碾地，承接轉頭、轉肩、轉髖帶動前腳邁向欲變的方向，然后加速前進。轉身時要保持屈膝、降低身體重心、體前傾、轉動時身體平穩且迅速（圖11）。
（5）“J”字形鈍角變向跑
起始姿勢：身體呈直立姿勢站立。
動作步驟：直線加速，踏上交叉點后，身體隨之向轉動方向內傾。后腿迅速蹬地，在體前交叉踏向跑進方向（圖12）。
（6）“M”字形銳角變向跑
起始姿勢：兩腳前后開立呈立姿起跑姿勢。
動作步驟：起動直線加速，踏上拐點處做銳角轉彎，最后一步腳尖要內扣并用腳內側用力蹬地，同時轉腰、配合轉移重心。大腿前擺時，右膝關節稍向內，同時擺的幅度比左膝大，左腿前擺時應稍向外，右臂擺動的幅度大于左臂，前擺時稍向左前方，后擺時右肘關節偏外，左臂稍離軀干做前后擺動。整個練習過程先做直線加速跑，再變向跑，變向時要稍減速（圖13）。
（7）“米”字形變向跑
起始姿勢：兩腳開立與肩同寬呈基本運動姿勢站立。
動作步驟：場地以“米”字形擺放標志物，練習者站在標志物的中間，做好啟動的準備，口令開始后，練習者交叉上步，觸摸右上角標志物，然后退回起點，交叉上步，觸摸左上角標志物，退回起點后，再次交叉上步，觸摸右中標志物，以此類推，直到觸摸完所有標志物結束。在練習中可以加上運球動作，以提高難度（圖14）。
（8）放射形變向跑
起始姿勢：兩腳開立與肩同寬呈基本運動姿勢站立。
動作步驟：在面前擺有五個標志物，標志物之間的距離和標志物與起點的距離可以根據自身的要求進行調整擺放，聽到口令后運動員從起點跑到五個點兩頭任何一側的標志物，觸碰到標志物后，立即退回起點，再從起點跑到第二個標志物，再返回起點，依次進行（圖15）。
三、教學中需要注意的問題
在發展中小學生跑動能力的教學訓練過程中，除了掌握上述若干種身體運動功能練習方法外，還應注意以下幾個問題。
高效能學習方法范文3
關鍵詞：高校;獎助學金;發放儀式;教育功能
為了實現教育公平，促進教育事業的快速發展，國家繼續加大對大中專院校學生的資助力度，并推出系列配套政策，新的獎助學金政策既能幫助學生完成學業，又實現了對優等生的獎勵，為保持教育事業公平發展提供了堅實的保障，而怎樣從思想政治教育的高度充分發揮獎助學金的導向與激勵作用已成為亟待解決的問題。儀式作為一種專門設計的一系列程序化活動，是為達到某種紀念意義的典禮形式，在其形式之下，蘊含著豐富的教育功能。中華民族有著悠久的儀式教化功能，并不斷地在演變與發展。在新形勢下，結合高校獎助學金的發放儀式，如何更好地發揮儀式的教育作用，顯得尤為重要。
一、助學貸款工作蘊含著豐富的育人功能
1.人文關懷功能
廣大的青年大學生肩負著實現偉大中國夢、復興中華的偉大歷史使命，是國家、社會、民族未來發展的希望，因此當代青年大學生的健康成長也離不開社會、國家的關懷，而國家對大學生的資助就是一種直接的體現。資助從物質、經濟的層面給予幫助，解決大學生在生活中面臨的實際問題，有效緩解貧困青年大學生的就學壓力，使他們能夠全身心投入到學習當中。另外，國家對學生的資助一方面體現了對廣大青年學生發展的重視，更多地體現了人文關懷。
2.思想品德教育功能
高等學校培養學生的目的主要體現對在校生專業知識及技能的傳授和思想道德的素質教育兩個方面。資助工作的德育功能，是指高校在開展資助工作過程中對學生思想品德產生影響，體現在對學生的誠信教育、感恩教育、中華傳統美德教育等方面。當前社會整體法律意識淡薄，誠信意識低下，而高校資助工作恰恰是對大學生誠信教育工作的有效補充，同時資助工作也傳遞著國家的責任感與社會公德，要求受助學生有強烈的責任心，感恩社會，感激國家，在以后的工作生活當中不斷地塑造自我，影響他人，奉獻社會。
3.評優激勵功能
高校資助工作制定的政策、制度及具體的評定標準對大學生有著思想政治、道德品質、學業成績、平時表現等方面具體要求，指導大學生日常的行為規范與學習要求，起到導向與指引的作用。具體有下列幾個方面：一是個人榮譽的體現。獲得國家獎學金是國家、社會對在校大學生學習、生活、思想行為方面綜合表現的肯定，同時也指明了學生在校期間奮斗及努力的方向，大學生會以此標準為指向，努力使自己不斷提升。二是經濟效益。利益的驅動是高校資助工作導向與驅動力的重要因素之一，眾多的資助方式都涉及一定的經濟利益，特別對于家庭貧困的學生，豐厚的獎學金是約束、驅使其在校行為與努力方向的重要力量。三是榜樣的輻射作用。受助學生往往是在學習、生活等方面綜合能力突出的學生，而他們的事跡及奮斗的歷程能在廣大學生當中起到一定的榜樣示范作用，激勵更多的學生自強不息，追求卓越。
二、高校助學儀式蘊含的意義
儀式之所以能在高校思想工作中起到重要的作用，是與其自身特點相關的。儀式與一般開展的活動不盡相同，儀式不僅僅是一種形式，其背后蘊含著豐富的思想教育內容，。
高校助學金的發放儀式一方面體現了學校對優秀學生的褒獎，另一方面也是直接對與會人員的一次心靈洗禮。國家每年都有對優秀學生進行資助的政策，而評價的標準要求學生在學習、生活、思想上非常優秀，是國家、社會對在校大學生的總體要求，直接指導學生在學校的行為規范與奮斗目標。獎學金的發放儀式也起到一種擴大宣傳的作用，讓更多的學生了解國家、社會對當代大學生的關懷與期望。所以要結合學校的實際情況，加大宣傳力度，擴大發放儀式的影響。
高校獎學金發放儀式是一種神圣的授予儀式，也是一次很好的思想政治教育課。國家助學金是國家對當代大學生的一種資助政策，同時也是指導著當代大學生日常行為、學習、思想的要求，通過對符合標準的受資助學生的授予儀式，可以將思想政治教育的抽象內容具體化、形象化，在授予過程中結合受助學生的先進事跡、奮斗歷程等使廣大學生受到教育。
參考文獻：
[1]劉萍.論儀式教育在高校思想政治工作中的作用[J].安徽農業大學學報，1999（2）.
[2]王晉.教育學儀式的社會學分析[J].教育理論與實踐，2010（4）.
高效能學習方法范文4
關鍵詞：高校美術；學生；自主學習；方法
自主學習的含義為：學生在充分掌握自身學習水平及特點的前提下，實行的一種學習方法。通過自主學習的學生擁有積極地學習態度，能夠明確自身的學習方向與目標，通過靈活的學習方法提升自身的綜合素質水平。自從步入21世紀以來，我國教學理念深受西方文化的影響，在自主學習的基礎上開展“終身教育”與“以人為本”教學理念，對于如何提高學生的自主學習能力，一直是教育界重點關注的問題。基于此，本文以四川文理學院（以下簡稱“我院”）為例，對美術專業學生自主學習能力的提升方法進行探討，以期為從事教育學者提供有利依據。
一、學校――為學生提供良好的學習氛圍
美術專業是我院設立最早的系科之一，建立時間有30年之久，美術學院秉承“利形、尚美、篤學、創新”的辦學理念，始終堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、重素質、富創新”的應用型人才培養目標，注重學生綜合素質的提高。學校是學生生活、學習的主要場所，內部自然環境、歷史文化、辦學宗旨、學習氛圍等外界因素都對學生有著巨大影響，并且具有宏觀性、指導性、穩定性的特點，基于此，學校在提升學生自主學習能力時，應從“軟件”與“硬件”兩個角度入手，為構建良好的校園環境奠定基礎。
1.構建良好的學習氛圍
校園環境是學校文化內涵的一種表現形式，而校園文化是經過長期歷史積累而成，是學校歷史文化與配套基礎設施的總和。學校的物質條件是學校利用文化長期運作的結果，是學校審美需求、價值觀和道德觀念的體現，良好的物質校園環境能夠帶動學生的學習興趣，更是對學生嚴謹客觀、樂觀向上的心理暗示，從而使學生在學習過程中不斷奮發向上、自律自省。
學校的物質環境主要體現在以下幾個方面：歷史文化建設、自然環境景觀以及建筑基礎設施等，為了更好地提高學生的自主學習能力，學校應從整體發展的角度進行思考，對校園歷史文化進行整體規劃，在滿足綠化、凈化的前提下，體現出良好的教育價值。
2.激發學生自主學習意識
學生是學習的主體部分，學生自主學習意識的高低將直接影響到專業的學習。
在美術學院中，學校的外部環境以及設施建設都會對學生學習美術造成影響。因此，在校園環境建設過程中，首先應站在宏觀的角度，對校園的長遠性發展進行整體規劃，進而達到美化、凈化以及綠化三者合一的目的，讓其不但具有審美價值的同時也有實用價值，通過外部環境的影響培養學生的審美觀，如美術學院的專業美術館不僅為同學們的作品提供了良好的展示平臺也是學院美育教育的絕佳場所；其次，對于學校的自然環境建設而言，建設方面則需要符合相關的人性設計，例如：地形地貌、流水、樹木等方面，展示出獨具特色的校園風景；再次，美術教師在教授美術知識的同時借助多媒體教學手段放映一些有關美術的影片或者實錄，逐漸培養學生的美學意識，進而調動學生的學習熱情，讓學生可以自主進行學習；最后，美術學校的人文以及文化設施也都能夠發揮相應的積極作用，例如，我院具有象征意義的雕塑、壁畫等，不但可以陶冶學生的情操，還能夠起到激勵學生的作用。
3.從管理方面提高學生的自主學習性
學生在學校中進行學習的過程中，會受到學校相關規范的制約，例如，日常生活、學習氛圍等加以限制，在一定程度上也給學生的思維發散能力造成了影響，使學生不能很好地和同學以及教師進行溝通，無法用語言進行表達，造成學生在進行美術學習和藝術創作過程中缺乏明確的思路，進而厭惡藝術學習與創作。因此，需要在對學生進行有效管理的基礎上，實行人性化的關心政策，讓學生能夠長時間溝通與交流，盡情發表自己對學校發展的意見，通過溝通和交流過程中不斷提升自身的藝術氣息，進而擁有更多的創作靈感，激發學生自主學習能力。
二、教師――充分發揮其指導學習、創作的作用
我院美術學院已經逐漸形成師資力量較為雄厚的隊伍：現有專兼職教師60余人，其中客座教授4人，正副教授17人，講師36人，碩士和在讀碩博士32人，中國美術家協會會員3人，省級美術家協會員32人。教師基礎扎實，經驗豐富，教學效果好，科研能力強，成果豐碩。近年來成功申報教育部課題2項，廳級課題10余項；有30余件教師作品入選中國美術家協會主辦的全國性展覽。教師在教學過程中主要是以引路人的角色存在，通過對學生學習方式的引導和輔助，提高學生學習熱情，進而提升學生美術等專業課成績。
1.教師應清楚地認識到學生主體地位
在以往的教學模式中，絕大部分的教師占據主體地位，一味地進行“灌輸式”教學，忽視了學生“發出的聲音”，使學生產生厭學心理?；诖耍瑢W生教學不應該僅停留在理論知識學習中，更應該加強實踐探究經驗，另外，對于各個年級的學生也應該采取不同的指導方式，在我院分級進行調查之后得知，大四的學生自主學習能力明顯高于大一新生，而大二和大三的學生自主學習的能力基本持平，因此，在對高校學生自主學習能力進行培養的過程中，應該著重對新生的自主學習能力進行培養，教師在日常的教學過程中應重點關注對學生美感的培養，利用直觀的、動態的、有趣的圖畫或者藝術作品為學生埋下藝術的“種子”，通過教師的諄諄教導以及靈感創作培訓激發學生的自主學習能力。
2.教師應培養學生終身學習的意識
美術課程的學習是將思維意識轉化為實物的過程，它也是傳播美的過程，因此，提高學生自主學習的意識并不是終點，而是一個起點，當學生的自主學習能力提升后，會逐漸加深自身對藝術美感的意境，從而創作出更加美好、引人注目的作品。除此之外，在自主學習的過程中可以找到不同的靈感，融合各地的美景事物進行創作，從而認識到自主學習對提高自身美術成績有積極作用。
三、結束語
綜上所述，對于高校美術學生提高其自主學習能力而言，僅僅從學生本身存在的問題進行研究是不全面的，為了提高其自主學習的意識，可以從學校的外觀建設、教師的指導等方面加以提高，進而達到多方面的對藝術進行創作，增加美術畫作的美感。
參考文獻：
高效能學習方法范文5
［論文關鍵詞］高職教育 教學方法 創新策略
為適應社會科技迅速發展的時代，積極貫徹教育部提出的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，高職教育的發展與改革也要跟上當前的步伐。作為主要實施者的高職院校教師應根據高職教育的新教學目標，積極探索、創新教學方法手段，采用最合適的、有效的教學方法進行教學活動，提高高職教學質量，保障高職教育特色，提升高職學生的綜合職業能力。
一、高職教育教學方法創新的必要性
教學方法是教學過程的重要組成部分，直接關系到教學工作的成敗。在目前的教學組織中，教師仍以傳統模式教學的大有人在。傳統教育模式當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴管束式等幾個明顯特征。據調查：中國學生與美國學生相比，基礎知識較為扎實，而美國學生創新思維、實踐操作能力則較強。顯然傳統教學模式無法滿足基礎理論要新、應用性要強、理論深度要淺的要求。因此，高職院校應積極探索多樣化的、適應新時代的教學方法。教學方法應用得如何，成為能否實現教學目標完成教學任務的關鍵，但教學方法的創新需要考慮以下幾方面的需要。
1.區域經濟的發展對高職人才的需要。隨著生產方式的轉變，區域產業結構的調整，社會對技能型人才的需求不斷增加，這就需要高職教育要結合社會的需要，創新教學方法，提高教學質量，從而彰顯高職教育特色與質量，提升學生的職業能力和綜合素質，培養大批優秀的技能型人才，滿足區域經濟發展的需要。
2.高職人才培養目標模式實現的需要。高等職業教育以就業為目標，市場為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技能型專門人才的教育。隨著全球經濟一體化和知識經濟的到來，對高級技能型人才的需求更趨多元化，為實現人才培養目標模式，需要不斷創新高職教學方法手段。如目前在高職院校培養模式改革中積極探索的“工學結合”，這種模式不僅要求學生能到企業頂崗實習，還要求教師也要同步深入企業掛職鍛煉，需要學校與企業保持一種良性的合作關系，顯然已打破傳統的教學方法，需要根據實際需要不斷創新教學方法手段。
3.高職教學改革的需要?！笆濉苯逃巹澗V要中明確提出要全面提高高等職業教育教學質量，加強與行業企業的緊密聯系。要想把綱要真正落到實處，需要高職院校不斷地進行教學改革，反映在高職培養模式、教材的建設、課程的設計和內容的選用上，這些都需要用合適、有效的教學方法把他們具體呈現出來。因此，高職教學改革前進的道路上，離不開教學方法的不斷創新。
4.高職人才創新能力培養的需要。我們的社會是向著創新性社會進行不斷發展的。這就要求高職教育不僅僅只停留在就業教學上，還要向著創業教學的方向轉變，只有依據學生本人的個性特點和知識經驗，拓展高職學生更廣的發展思維，具備一種全新的“自我創業”的能力，才能適應人才就業市場的不斷變化，適應專業技術和現代社會的發展需要。在教學方法上不斷創新、發展和應用，才能培養出創新型人才。
5.更新教育觀念的需要。當前正處于社會科技發展與更新速度飛快的時代，要求我們與時俱進，把新的教育理念滲透到高職課堂教學過程中，在重視學生的能動性和創造性思維培養的同時，要讓學生養成主動學習和終身學習的觀點，才能與現實社會生產接軌，輕松地應對多次職業變更。作為高職教師，在精心設計教學內容的同時，更要注重職業教育的教學心理。在學生出現學習困難、情緒不良等心智問題的時候，在教學活動中從學生心底入手，便捷有效地解決學生心理問題，培養學習興趣。把新的教學理念合理地運用到高職教學活動中，真正形成一套適應高職學生的教學方法手段。這是創新教學方法的必然趨勢。
二、高職院校教學方法手段創新的原則
高職院校教學方法手段創新上應該遵循以下兩個基本原則：一是站在學生自身發展的角度；二是突出高職教學方法的特點。
1.高職教學方法手段的創新以有利于綜合職業能力的提升為原則。近年來，在高職院校實施的教學改革中，一些頗有創新特色的教學方法如項目教學法、模塊教學法、案例教學法、模擬教學法、情境教學法等，被高職院校正在嘗試采用，改變了以往單一的課堂理論教學和單純的技能傳授方法。但是，在借鑒別人教學方法的時候，要結合我國國情，在教學過程中對不同的教學內容采用不同的教學方法組合，突出工學結合的教學實踐活動特點，實施個性化、多樣化的教學，努力做到教材講義和參考資料互為補充、學習軟件和操作硬件相互配套、紙質文本和電子文件相輔相成、課堂內外和學校內外相得益彰。發揮學生的主體作用，教會學生會學習，樹立終生學習的意識；培養學生的自學能力、創新能力，最終達到提升高職學生綜合職業能力的目的。
2.高職院校教學方法手段的創新上應突出以下特點。（1）實用性原則。各種教學方法沒有優劣之差，只有實用、有效之說。教學方法的選用要充分考慮不同生源的實際需要，這就要求教師在課堂上首先要明白授課對象是需要具備崗位勝任能力，還是要升學，或只是崗位再培訓。其次還需考慮授課內容。只有把這兩方面充分結合在一起，然后再考慮采用合適的教學方法，才能顯現所學知識的實用性。（2）多樣性原則。鑒于高職院校的生源個體差異性很大的趨勢，需要因材施教，選用多種教學方法相結合，以便適應不同生源實際狀況的培養方案或在同一培養方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要，這樣才能解決所出現的各種問題。（3）實踐性原則。目前我國高職教育與經濟發展存在嚴重的不協調，一方面企業招不到人才，另一方面高職畢業生找不到工作。這就需要高職院校教師在實際教學工作中，努力探索培養學生應用能力與實踐操作技能的教學方法，促進學生順利就業。（4）先進性原則。先進的教學設備能夠合理地應用于課堂，不僅能增加知識的趣味，激發學生的好奇心與求知欲，讓他們集中精力，積極思維，還能培養學生主觀能動性與創造能力，如多媒體教學、影視教學。先進的教學手段不僅能增強學生學習的主動性和興趣，還有益于提高高職教學質量與水平，有益于高職培養目標的實現。
三、高職教育教學方法的創新策略分析
隨著我國區域經濟的快速發展，高職教育的規模和數量也隨著蓬勃發展起來。但是高職教育的人才質量能否跟上經濟發展的步伐，仍是現今研討的一個重要課題。而作為一線教師如果在平時教學中能不斷創新教學方法手段，并把當前最新的社會信息技術融入教學中，培養出既有一定理論知識又有實際動手能力的高級技能型人才，才能帶來整個高職教育質量、效益等方面的積極變化，才能從根本上改善高職教育與經濟社會發展之間的協調發展。因此，在教學方法的創新過程中，高職教育必須從以下幾方面加強考慮。
1.教學方法的創新要適應高職生的生源情況。目前進入高職院校接受教育的學生主要由“對口”職業中專、普通高中畢業生和相當于高中文化程度的從業人員三部分構成。這些學生無論在入學成績方面，還是在興趣、愛好、學習動力、意志、性格、品質態度等非智力因素方面都存在很大的差異?！皩凇甭殬I中專的學生在專業基本技能方面要好一些，而從普通高中來的學生具有較為扎實的基本理論功底。針對這種現象，建議在課堂教學中實施分層教學，只對教學內容分層，學生不分層，也不指定學生誰是好層次，誰是差層次。只對教學內容制定出不同層次的教學目標，有基礎目標、中等目標、較高目標，把講解再現作為第一層次目標，問題答疑作為第二層次目標，再現探索作為第三層次目標。把這些目標公布出來，由學生自主選擇，這樣有利于學生的身心健康，并能夠樹立學生的自信心，更好地因材施教。同時也可結合運用一些啟發式的教學方法，如談話法、討論法教學，調動學生參與課堂教學的積極性，會起到事半功倍的作用。
2.教學方法的改革要適應高職生的專接本升學方向。針對有一部分高職學生要參加專接本升學考試，我們不僅要重視學生的動手能力，還要重理論，從認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，從多角度入手，全面把握，提高學生分析問題、解決問題的能力。對這部分高職學生，一方面強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力；另一方面要重點培養學生的思維能力和創造能力。要充分肯定學生的新發現、新觀點、新見解，為學生提供分析、交流機會，鼓勵學生打破常規思維，引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題。只有這樣，學生才能在技能測試和理論應試中得心應手、操作自如，跨入理想的高等學府深造。
3.教學方法的改革要適應高職生的就業發展方向。從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用行為導向的教學方法，提高職業教育的針對性和實效性。行為導向（Handlung Sorientierung），又稱實踐導向，或者行動導向，是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。由于行為導向教學在培養學生綜合職業能力方面起到很有效的作用，因此在各國的職業教育中被廣泛運用。常見方法有：第一，模擬教學法。這是在一種人造的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力的方法。這種教學法有利于學生協調能力的形成。例如財會實務操作，由于企業賬面保密性強，學生很難到財務室真正實踐企業的賬務處理操作，最多只是接觸些皮毛而已。學校可以通過模擬財務室，讓學生仿真模擬進行賬務處理。學院會計系都已經建立了相應的會計綜合模擬實驗室，讓學生進行實地的模擬訓練，有利于學生對知識的掌握。第二，案例教學法。即通過選用有代表性、典型性的案例，與學生共同加以分析和研究，找出解決問題的方法。案例教學法有利于學生進行獨立思考和分析處理問題能力的形成，有利于今后職業活動中應變能力的培養。例如審計課程教學中，在對基本理論知識講授完之后，為使學生對審計業務流程更熟悉，可以通過教師介紹精選案例、學生討論案例、對案例進行多元評價等教學環節，引導學生進行案例的分析，并延伸到相關的教學內容上，以達到循序漸進掌握知識、融會貫通的目的。第三，項目教學法。即將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，有利于學生獨立工作能力的形成。通常由教師和學生共同討論項目任務，最終確定項目的目標與任務；再由學生自己制訂計劃、實施、自我評價；最后由教師檢查評分，并把工作結果應用到企業或教學的生產實踐中。第四，角色扮演法。即分崗位模擬實訓，學生通過扮演不同角色，體驗不同角色的內涵活動和對方角色的心理，充分展現現實社會中各種工作崗位的實際流程，進而培養學生崗位勝任能力和社會交際能力。比如市場營銷專業的學生，在課堂上可以通過扮營業員和顧客的形式，模擬如何接待顧客。對扮營業員的學生來說，可以考驗出在其面對不同層次、不同類型、不同風格、不同愛好的顧客時，能否采取靈活多樣的應對方法，從而有利于學生應變能力的形成。第五，引導文教學法。這種教學法是借助引導文等教學文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習工作的教學方法。在制定出明確的任務和引導問題后，由學生獨立制訂計劃、實施計劃和評估計劃，檢查自己的成果。在整個教學過程中既培養了學生的創造能力以及對環境的適應能力，又可以培養學生的合作意識和協作能力。在教學中采用行為導向的方法，特別是靈活有效地應用以上多種方法，可以提高學生的綜合職業能力。
高效能學習方法范文6
關鍵詞：輕負高質；教學質量；多元評價
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0150-01
對于艾賓浩斯提出遺忘曲線的認識，我們是毫無異議的。因此，在提出輕負高質的同時，必要的作業是不可勿缺的。孔子的“學而時習之”，韓愈的“業精于勤”都是這個道理。然而在現實的教學中，作業卻成了學生的“包袱”，成了負擔。作業量過大擠走了學生應有的歡樂時光，暗淡了他們絢麗的七彩人生。作為我們一線教師，要多從學生的終生發展去著眼，少一點分數情結，多一點人文關懷。對學生的作業布置不應單純靠數量取勝，而應求質變。只有這樣，作業才會充滿魅力，學生的靈氣才能得以展現，學生的作業才能真正做到“輕負高質”。那么如何減輕學生的作業負擔和教師的改作負擔，而又不影響教學質量的提高。為此，我們從以下幾方面著手：
一、輕負高質，作業設計要激發學生的興趣
在我們的傳統觀念中，大多數教師認為，只有讓學生多做作業才能提高自己的教學成績，熟能生巧。這類教師認為作業的類型并不重要，關鍵是要有一定的量，量變必定能導致質變。然而，美國教學問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業在改進學生的學習技能、發展學生的自主性和責任心等方面有正面功效；可是，只注重量而不重視質的作業帶來的負面效果更明顯。它能壓跨學生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，最終導致學生為按時完成作業而作弊或抄襲。這時就需要我們教師在鋪天蓋地且良莠不齊的各類輔導材料中進行認真地篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。只有這樣，才能保證學生的作業效果，同時又能減輕學生過重的作業負擔。
二、輕負高質，作業設計要承認學生之間差異，進行分層布置
新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面。特殊性也意味著差異性，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，這些就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果我們布置相同的作業，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。所以我們對學生的作業一定要分層布置：對班級中的優等生，可布置一些在理解概念的基礎上需要獨立思考的題，如一些發散求異的題；對中等生要抓住夯實基礎知識、加強基本訓練這一環，注重讀題能力、觀察分析能力的培養，布置一些敘述性、辨析性習題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對平時作業有困難，經常要在別人幫助下才能完成的學生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做；對于學習有困難的學生，我們應持有一種“搶救”的態度，以滿腔熱情耐心地引導他們，幫助他們確立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，持之以恒地對他們進行輔導。
三、輕負高質，作業設計要貼近學生的生活
常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。而在實際操作中我們的教師喜歡布置枯燥的、理論性的書面作業，往往忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業。而學生恰恰相反，他們最喜歡做貼近生活、接近社會的作業。如我在教學思品《合理的購物方式》時，設計了這樣一道作業讓學生做：如果每個同學手中有50元錢，你們準備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價廉物美，不花冤枉錢，讓他們各自設計一套合理的購物方案。這樣的作業使學生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和理財能力。總之我們教師要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索，使學生從知識的接受者轉化到對知識的研究上來，培養學生的綜合素質能力。
四、輕負高質，作業設計要做到多元評價
新課程指出：日常的作業批改評價不是教學活動的結束，而是教學活動的延續和發展。要想保持學生高漲的作業熱情，我們在作業評價方式上，倡導多元評價，開展學生自評、小組互評、教師評價三者結合。特別是教師評價時：對于成績優秀的學生，我們可以在他們的作業本上寫上“很好”，“老師為你感到驕傲”，之類贊揚的話；對于成績中等的學生，我們可以通過寫評語的方式和他們交流思想，不斷向他們傳達這樣的信息：“你一直在進步，你很有潛質。”對于差生，我們因從他們每天的作業著手，發現他們的閃光點，盡量給予鼓勵。通過小組互評方法則讓學生會尊重他人，學會獨立的、客觀的、科學的去評價他人。通過自評則讓學生學會闡述自己對作業的感受，敢于展現自我，并承認自己的不足。作業多元評價體系的建立，不僅增進了師生間的情感交往，而且使學生不再害怕做作業，即使遇到不會做的，也可和別人合作完成，這大大提高了學生完成作業的積極性。
綜上所述，要做到讓學生作業真正“輕負高質”，對我們教師也就提出了新的要求。它要求我們教師必須真正領會新課程理念，改變傳統的作業觀；要求我們教師不斷地充實自己的知識量、開拓知識視野、拓寬知識面，成為一名學習型的教師。惟有如此，我們的教師才能設計出高水平、高質量、高效能的作業來，才能培養出具有真實本領和創新實踐能力的有用人才。
參考文獻
