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科研課題研究措施范文1
【關鍵詞】小學英語 課堂教學 效率
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0017-01
作為一個整體系統，小學英語課堂教學過程中的教與學是一個具有深層次、多維度、因素紛繁的復雜系統，這也就說明一點，課堂教學效率的影響因素非常多，譬如教學內容、形式、過程、評定、方法等。在新課改的背景之下應該將小學英語課堂教學進行適當的優化，把它當成是一個系統工程來看待，那么要想提高課堂教學的效率，前提就需要完善結構、優化基礎。由此，筆者認為要達到課堂教學的整體優化非一日之功，教師必須從以下幾方面做起，才有可能取得良好的教學效果。
一、注重學生學習的興趣培養
每個人內心都潛藏著一扇求知好學的門，一旦這扇門被打開，那么求知的眼睛就會眼前一亮，而打開這扇門的鑰匙就是興趣。有人說興趣是最好的老師，興趣是最亮的指明燈，它不僅能夠激發學生的學習想法，更會引導學生積極去學會理解，并從中享受到學習的愉悅。大家都知道小學生由于年齡的特點，愛玩、愛蹦、愛跳、愛玩游戲，那么作為教師想要取得好的教學效果，這一點是無法被忽視的。由此，開展一些有趣的學習小游戲，使課堂教學情景化、趣味化，既滿足了學生的玩樂心理，又營造出了輕松愉悅的課堂氛圍，這就使得學生在愉悅的氛圍中不知不覺的接收教育。例如一些情景小對話、角色扮演、猜圖游戲。這樣的小游戲既能調動學生的積極性，也能夠增強他們的學習應用能力。
二、營造出輕松愉悅的課堂環境
想要使課堂氛圍和諧愉快，那么良好的師生關系就是大前提。學生都比較傾向于認真學習自己喜歡的老師所教的課程，也就是說如果學生從心底里面不喜歡這位老師，那么這位老師即使課程教的再好，學生也不會有激情去學習。所以，教師需要擺正心態，不能以以往的以教師為尊的姿態去教導學生，既能夠以教師的身份去教導學生，也能夠以朋友的心態去關心學生。經常與學生課下談心，課后關心他們的學習難處或者家庭難處，同時針對學生學習中的難處進行必要的額外指導，并鼓勵學生。之外，教師還需要對自身教學中存在的問題進行反思、探討，尋求學生的意見，共同促進課堂教學。當這種亦師亦友的關心形成后，那么學生們都愿意去認真學習教師課堂所教，形成良好的學習態度，使課堂教學高效有序。
三、創新性的全面運用教材
新課程要求教師認真研究教材，創新性的使用教材。新教材體現了新課改的理念，推行新課改的理念就需要教師自己去閱讀研究教材，從中去體會，去感悟編者編制教材的精神與目的，這樣教師本身才能靈活的捕捉到教學的重點并傳導給學生們。有效的運用教材是遠遠不夠的，能夠創新性的使用教材才是最終目的。教師需要適應學生們的認知水平以及靈活程度，針對教材不可籠統接受或者全盤否定，對合適的地方進行內容增加或者對不合適的地方適時刪除，同時可以不按照教材章節內容順序來教學，也許靈活的改變教學順序能夠取得更好的效果。
四、擴寬學生英語學習思維
作為英語課堂，那么最好的環境就是全英文式的教學環境。但是，鑒于實際情況，我們可以盡最大努力使用英語，適當情況下采用漢語。久而久之，學生在這樣的環境中慢慢適應下來，也能夠自然而然的受到英語環境的熏陶，培養出濃厚的學習興趣，對提升他們的英語交際能力，擴寬思維能力都有一定的幫助。
五、借助多媒體教學設備提升課堂教學效率
小學生的自控能力比較弱，在上課時候注意力極易被分散，學習的自覺性也是比較差的，所以一味的要求學生死記硬背單詞肯定是枯燥乏味，相當不利于課堂教學，久而久之學生也是越學越厭煩。所以在課堂中充分運用多媒體設備，將文字、聲音、影像等結合起來，從視覺，聽覺兩方面給予學生充分享受學習過程的效果。這樣的教學過程無疑會使教學情景化，使學生身臨其境，毫無疑問會使課堂教學充滿生機與活力。學生們在這樣的環境中學習興趣也會大大增加，使學生學習更富積極性。例如在教學動物的內容時，可以將單詞結合動物圖片、動物叫聲的形式活躍課堂氣氛，還能以此設置有趣的學習小游戲，如聽聲辯物，看圖寫詞等等，這無疑更加利于小學生的探究性學習。所以，有效運用多媒體教學設備，不僅有效提高學生課堂學習體驗，更能夠有效提升教師課堂教學的效率。
六、優化評價制度
在課堂教學中形成個人評價，同伴評價以及小組評價三種評價模式，相互交叉結合，使學生能夠相互學習，互相欣賞，共同進步。由此，筆者建議可以采取英語課堂發放評價卡的方式來記錄學生們自我評價，同伴評價，還有小組評價，之后教師能夠根據評價內容來制定教學方向與內容的計劃。具體就是：個人評價就讓學生自身根據課堂的學習行為進行自我評價，例如回答教師提出問題的滿意程度以及課后作業的完成程度自我評價，可以通過打星號來評價。同伴評價即是為自己的同桌同伴課堂行為表現以及課下表現進行評價，也可以通過打星號的模式來記錄，也可以采取畫小紅花的形式。小組評價的前提是分組，以學習小組的形式開展學習活動，這種模式的目的在于培養學生的集體榮譽感，也能夠培養學生的合作意識，同時讓學生們能夠相互關心，收獲友誼。最后的評價則由教師來完成，針對小組表現優良的進行肯定與贊賞，對表現不足的地方進行糾正與鼓勵。最后，教師整理評價對表現優秀的學生進行獎勵，以此來鼓勵班級的每一位同學。
參考文獻：
[1]陳玲，胡智杰，周志等.1∶1環境下的小學英語課堂教學特征研究――基于視頻案例分析的視角[J].中國電化教育，2014，（2）：88-94
科研課題研究措施范文2
關鍵詞 中學信息技術課程 教學目標 問題 研究措施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 中學信息技術
信息技術是一切能夠管理和處理信息的各種技術的統稱，它綜合了科學、工程、管理、技術等眾多學科。信息技術一般應用于網絡和通訊技術、軟件開發、計算機軟件和硬件等方面，同時還可滿足人們的學習和娛樂。
中學信息技術，就是將信息技術作為日常中學教學的課程。中國開設了信息技術教育課程較晚，并且因為教材、設備等各方面的原因，中國的信息技術教育發展較為緩慢，雖然教育部進行過多次改革，但是每一次都會遺留一些問題，改革相當不徹底。
2 中學信息技術課程教學目標
2000年，教育部印發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確規定，在中學階段，學生應該了解計算機基本工作原理和網絡的基本知識，可以利用網上資源進行信息的獲取、傳輸、處理、保存等。同時可以與他人一起合作，運用信息技術編輯、制作、綜合、傳播信息，掌握多媒體作品的創作技術。在學習了信息技術的應用后，還應該了解基本的程序設計，判斷信息資源的真實性、相關性和準確性。
從《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中我們可以看出中學信息技術課程的教學目標是：（1）了解計算機工作原理，學會網絡來處理信息、儲存信息。（2）學會利用計算機進行相關作品的創作。（3）了解基本的程序設計，判斷信息真實性。
3 中學信息技術課程的問題
了解了中學信息技術課程的教學目標后，可以很清晰地看到當前中國中學信息技術課程中還存在很多問題，這些問題嚴重制約著學生們掌握信息技術的進程。
（1）中學信息技術課程在實際中沒有得到足夠重視。這種問題產生的原因主要有兩個方面：一是在中國人的傳統觀念中，信息技術較為陌生，人們經常避而舍之。中國人習慣于閱讀和學習紙質的材料，信息技術他們眼中是一個新鮮的舶來品，所以很多中學生會對信息技術產生害怕和排斥的心理；二是沒有制定一套完整合理的中學信息技術考試制度和系統。雖然靠考試來提高學生學習信息技術的能力并不科學，但是中國學生歷來關注成績。故而考試能夠為學生學習信息技術提供足夠動力。這兩個都造成在信息技術教學過程中，學生們大都只滿足于學習信息技術的皮毛，不進行深入探討和研究。
（2）教學資源不足。開設信息技術課程，首先需要足夠的計算機、信息技術設備、專門的教材以及專業的老師，而這些都要足夠的資金。由于學校并非盈利性機構，他們的很多項目都需要政府的扶持，而國家的財力有限，不可能面面俱到。所以在實際教學中，學生上機時間較少，或者根本不上機操作，僅僅進行理論教學。同時，一些教授信息技術課程的老師并不是專業老師，都是兼任或者只是愛好，在這種情況下，授課質量必然會受到影響。人力物力財力方面的不足使得很多中學信息技術教學只是停留在學習教材的基礎上。
（3）教學觀念和教學方法落后。在進行信息技術教學的過程中，很多老師還是運用傳統的教學觀念，學生們經常要背誦各種概念、原理、公式等等。而且采用的是填鴨式的教學方法，教師和學生之間互動較少，老師們只是按著教材或者教案按部就班地授課，不考慮學生的實際需要和實際水平。信息技術本身是一門實用型的技術，它的教授更加現代的觀念和方法，需要學生上機操作和自行摸索的方面更多。傳統的觀念和填鴨式的教學方法本身就與這種課程的性質相違背，自然不會產生良好的教學效果。
（4）情感性教學在中學信息技術教學中缺失。在教學過程中，老師和學生大都習慣于按著教育部設定的教學目標來處理與課程相關的問題，而忽略了情感教學。很多非專業老師自己對與教材和計算機不夠熟悉，難以幫（下轉第136頁）（上接第131頁）助學生對信息技術課程產生興趣，就更談不上指導學生進行信息技術的自主學習了。
除了以上四點之外，中學信息技術課程在教授的過程中，問題還有很多，比如教材落后，計算機所用系統落后等，這些都嚴重影響中學信息技術課程的正常開展。
4 中學信息技術課程的研究措施
（1）開設中學信息技術課程的學校和教授這門課程的老師要充分重視這門課程。學校應該根據中學信息技術課程的教學目標，建立有效可行的考試和考核制度，同時定期開展一些與信息技術課程相關的活動，來加強學生對于這門課程的認識，提高學生學習信息技術課程的意識。老師自己應該首先重視這門課程，不斷提高自己的專業素養和專業知識，加大對信息技術課程的宣傳力度，引導更多的學生學習這門課程。
（2）整合教育教學資源，保證中學信息技術課程的有序進行。設備缺少或者沒有的學校，一方面可以合理安排課程，有序規劃教學內容。另一方面，可以加強與設備充盈的企業、政府機關、事業單位、兄弟院校等的合作，借用或租用他們的資源，抓住一切機會對自己學校的學生進行信息技術教育。設備充足的學校，要做好計算機軟硬件的維護，盡可能聘用專業的人員對計算機進行定期檢查維修。師資不充足的學校，可以在主機中下載優秀的信息技術教學資源，對學生進行網絡教學，這樣既經濟又有效。也可以在合理安排課程表后，多校共用一個老師。在同一城市或者鄉鎮的學校，完全能夠建立一個面向這個市或者鄉鎮的綜合信息平臺，這種方式可以促進不同學校之間的信息技術交流，學生們在論壇、貼吧中也可以自己進行溝通。
（3）要選擇合適的教材，因材施教。由于每個中學的設備、技術都有不同，所以在選擇教材時，要選擇與自己學校設備相匹配的最新版本的教材。一些實行材的省市，在教授信息技術課程的過程中，老師自己可以參看多本教材，選取經典的、技術最新的部分進行整合編寫，這樣能夠保證信息技術課程的全面性、時代性。
（4）改變教學觀念，改進教學方法。信息技術更新換代的速度相當快，所以在中學信息技術教學過程中，老師們要始終將這門課程看成一個活動的課程，經常向學生們傳達最新的學術動態，新鮮科技等等。同時，在布置信息技術課程的作業時，可以豐富作業形式，比如小組拍攝一段視頻，并且剪輯校對；小組對某一項事物進行調查后，做成PPT上傳等等，讓學生在完成這些作業的同時，也提高學生的信息技術應用能力，一舉兩得。在選擇教學方法時，要考察所教學生的心理、接受能力等方面，運用網上資源增加與學生的互動和溝通，了解學生的需求，制定合適的課程。
5 結語
隨著信息技術的不斷發展，越來越多的企業在招聘人才時，增加對人才信息技術應用的考核比例，越來越多的大學也開始重視學生信息技術的深入應用。中學生處在向大學和企業這兩個地方不斷進發的路程中，對他們進行中學信息技術課程的學習已經刻不容緩。希望越來越多的信息技術人才參與到中學信息技術教學中，不斷推動中學信息技術課程發展成熟。
參考文獻
[1] 張克松.中學信息技術課程的后現代轉向[J].課程?教材?教法，2011.31（4）：87-90.
[2] 賈德生.中學信息技術課程教學改革探討[J].華章，2011（30）：297.
[3] 王進.淺談中學信息技術課程的教學設計[J].教師，2012（6）：117.
科研課題研究措施范文3
一、我國現行法規定行政強制措施的意義和問題
我國現行法規定行政強制措施的形式有兩種,一種是各個領域的單行法律、法規和規章規定的形式。這種形式的規定,一般都不直接使用行政強制措施的名稱,而使用最能直觀地描述強制手段的語言和叫法,如強制約束、強制帶回、強制隔離、強制立即離境、扣留、查封、扣押、、強制拆除,強行拍賣等等。這種形式的規定,既是為行政機關在行政執法過程中使用強制手段提供依據,又是對行政執法實踐的總結和對行政執法實踐需要的回應。這從一個側面說明,離行政執法實踐活動越近,對行政執法實際感知越深的法規和規章制定者,越容易規定行政強制措施,與此相反中央級國家機關規定行政強制措施相對比較審慎。
另一種是《行政訴訟法》、《行政復議法》(1990年頒布的《行政復議條例》也規定了行政強制措施)、《國家賠償法》和《立法法》規定的形式。這種形式的規定,都是用行政強制措施概括地指稱單行法律、法規和規章規定的名稱不一的各種強制手段,如《行政訴訟法》第11條第1款第2項規定的“限制人身自由或者對財產的查封、扣押、凍結等行政強制措施”。這種規定形式是對單行法規定的名稱不一,形態各異的行政強制手段的綜合概括,其初衷或目的是實現對單行法規定的這類強制性手段進行設定上的和復議、訴訟上的制約,并對其違法造成的損害后果進行國家賠償。
綜合分析以上兩種規定形式,其意義至少有如下幾個方面:
第一、單行法律、法規和規章對強制性手段的規定或認可,在一定程度上適應了行政執法實踐的需要,也與加強行政執法的總體政策思路相吻合,并且符合強制實現法律的方式本身對力度的要求。從更廣泛的意義上分析,行政執法是實現法律內容的方式之一,行政執法者在執法過程中必須擁有足以排隊各種抵抗或妨礙的強制手段,否則,行政執法將不會形成任何權威,也無法實現行政執法預期的效果。從這個意義上說,單行規律賦予行政主體采取強制性手段的權力也是必須的。
第二,《行政訴訟法》、《行政復議法》、《國家賠償法》、《立法法》對行政強制措施的規定,使用名稱不一,形態各異的行政強制性手段,從屬性和特征上被統一到一類“行為”之中,并被置于“行政強制措施”名下,解決了理論上和方法上對該類強制性手段難以窮盡列舉的困難,也解決了列舉的煩瑣和不周延的問題?！缎姓V訟法》等法律對行政強制措施的規定,還在一定程度上填補了各單行法律,法規,規章重授權,疏監督的漏洞,將這類強制性手段置于復議機關和人民法院的經常性監督之下。
第三,單行法律,法規和規章的規定,與《行政訴訟法》、《行政復議法》、《國家賠償法》和《立法法》的規定相結合,使顯得散亂的眾多強制性手段有了明確的類別歸屬,也使《行政訴訟法》等法律概括、統合的行政強制措施有現實的依托。兩種規定的結合,在一定程度上產生了相得益彰的效果。
綜上分析以上兩種規定形式,也可以發現至少存在以下問題:
第一,《行政訴訟法》等法律規定的行政強制措施是作為具體強制措施的實際所指應是行政機關“對有關對象的人身、財產和行為自由加以暫時性限制,并使其保持一定狀態的手段”[1],這種強制性手段源于法律、法規和規章的規定,“它或者服務于行政違法案件的查處,或者服務于行政強制執行的實現,或者服務于法律、法規規定需要即時強制的狀態,也可能為其他種類的具體行政行為服務?！盵2]。正是這種強制性手段的服務性,使其容易與其他具體行政行為相混淆,因為在許多時候,這種強制性手段及其使用是某一特定具體行政行為完整過程的組成部分。從作為方式,方法的強制性手段,到對眾多強制性手段概括和統合的行政強制措施,是如何實現從方法,手段到具體行政行為的轉化的?現有法律規定和現有理論的解說都存在難以自圓其說的問題,這也是在行政強制措施問題上存在眾多分歧的重要原因之一。
第二,既然行政強制措施是對眾多行政強制性方法、手段的概括和統合,那么,從邏輯上講,行政強制措施應該是對眾多強制性方法、手段的概念抽象。對強制性方法、手段抽象概括而成的概念?——行政強制措施,同被抽象概括的實務原型——強制性方法、手段,在根本屬性上應該是同一的,如果不同一,就犯了邏輯錯誤。學界存在的關于行政強制措施不包括行政強制執行措施的認識[3],與上述邏輯環節上的處理不當有關,我國理論界和實務界在行政強制措施問題上存在原模糊認識也或多或少與此有關。
第三,單行法律、法規和規章規定強制性方法或手段,多數重授權,疏規范和監督?！缎姓V訟法》等法律規定行政強制措施重事后監督或救濟,而對采取行政強制措施過程中的實體條件和程序條件建設,通常是鞭長莫及。這就使二者的銜接常常出現問題:法院審理以行政強制措施為訴訟標的案件,常常因為缺少實體標準和程序標準而難以作出判決,這就給加快有關行政強制措施的立法提出了非?，F實的要求。
二、行政強制措施的可訴性研究
根據我國《行政訴訟法》第11條的規定,行政強制措施屬于法院受理行政案件范圍內的具體行政行為。從表面上看《行政訴訟法》的規定已解決了行政強制措施的可訴性問題,給人的印象也是,相對人對任何行政強制措施不服都可以向法院提起行政訴訟。其實,行政強制措施的可訴性問題并沒有這么簡單。
對行政強制措施的可訴性問題,我國學界因對行政強制措施范圍理解的不同而存在不同的觀點:一種觀點把行政機關采取的預防性、制止性、保全性、執行性強制措施及即時性強制措施,統統歸入行政強制措施的范圍,并且認為所有上述行政強制措施都具有可訴性[4]。另一種觀點首先把行政強制措施劃分為預防性措施、制止性措施和執行性措施,其中預防性措施和制止性措施具有可訴性,而執行性措施與行政強制執行無別,是一種執行行為,故不具有可訴性[5]。還有一種觀點認為,《行政訴訟法》規定的“行政強制措施并不是指行政機關的行政強制執行措施,行政強制執行措施與行政強制措施比較相似,但兩者并非同一概念。事實上因對行政強制執行措施不服而提起行政訴訟可以分兩種情況:第一種情況是,如果行政強制措施所實現的完全是原某項具體行政行為所確定的義務,而未導致產生新持義務,那么,該行政強制執行措施只是原某項具體行政行為的一個有機組成部分,即具體行政行為的執行部分,相對人對這種行政強制執行措施不服不能向法院提起行政訴訟;第二種情況是,如果行政強制執行措施在實現原某項具體行政行為所確定義務的同時,又導致形成了新的義務,那么就新的義務部分而言,該行政強制執行措施就是一項新的具體行政行為。相對人不服,可以單獨對其提起行政訴訟”[6]。
上述三種觀點對本書所講的一般性行政強制措施和即時性行政強制措施具有可訴性的認識是一致的,其分歧點集中于行政強制執行措施是否具有可訴性上。對此,第一種觀點認為可訴,第二種觀點認為不可訴,第三種觀點認為胡的可訴,有的不可訴,可訴與不可訴由行政強制執行措施是否為相對人增設了新的義務決定。
行政強制措施的獨立性和成熟性,是指行政強制措施作為一個獨立的具體行政行為是否已經成立,而行政強制措施的采取是否影響或可能影響行政相對人的合法權益[7]。從一般意義上講,具有獨立性和成熟性,并影響或可能影響行政相對人權益的行政強制措施,就具有可訴性。具體講,需要區別不同形態的行政強制措施,并分別加以分析。
就行政即時強制措施而言,由于它是一個獨立的、實實在在的處置相對人權益的斷然行動,實施終了的行政即時強制具有獨立性、完整性和成熟性,顯然也同行政相對人有利害關系。因此它具有可訴性。
與一般性行政強制不同,行政強制執行措施是以行政主體預先為相對人設定義務的具體行政行為的存在為前提的,在相對人不發行具體行政行為確定的義務并超過自行履行的法定期限,又未產生延能動具體行政行為效力的法定情形時,有自行強制執行權的行政主體采取的強制相對人履行義務的強制措施。行政強制執行措施的采取純粹是為了具體行政行為內容的實現。從與相對人權益的關系考察,行政強制執行措施的采取也有兩種效果:一種效果是,行政強制執行措施的采取并不增加或減少相對人的權益,也不增加或減少相對人的義務,即不對相對人權益產生損害后果。因此這種行政強制執行措施不具有可訴性。另一種效果是,行政強制招待措施的采取,是通過為相對人增加義務的“制裁性”方式,來實現相對人履行義務的督促,并期待義務內容的實現。綜上所述,行政強制措施是一個范圍較寬廣的概括性、包容性概念。因適用場合和所追求目標的不同,在現行法上的名稱和實際存在的形態有很大差異。行政強制措施是可訴性具體行政行為,但并不是每種行政強制措施都具有可訴性。一個特定的行政強制措施是否具有可訴性取決于它是否為一個獨立、完整和已經成立的具體行政行為,也取決于它與相對人權益的關系。這需要我們大家進一步的繼續研究。
【注釋】
[1]應松年:中國的行政強制制度,2000年北京行政強制的理論與實踐國際研討會材料
[2]朱新力:《行政法基本原理》,浙江大學出版社1995年版,第208-209頁。
[3]應松年:《行政訴訟法學》,中國政法大學出版社1994年版,第74-75頁。
[4]蔡小雪著:《行政審判中的合法性審查》,第296頁以下。
[5]胡建淼著:《行政法學》第322、362頁。
科研課題研究措施范文4
【關鍵詞】可行性研究 問題 措施
一、項目投資決策的可行性研究存在的問題
近年來，項目投資決策的可行性研究作為一個法定程序在我國各類項目的投資活動中得到了較為廣泛的應用，對于減少在國內外工程建設項目投資中的“釣魚工程”，杜絕“拍板工程”，有效控制投資，保證科學決策起到了重要的作用。但在實際操作過程中出現一些突出問題：
1.可行性研究的深度不夠，質量不高，不能滿足決策的需要。
2.不重視多方案的論證和比較，可行性方案單一，無挑選余地。
3.調查研究浮淺導致項目投資收益的計算失真。
4.可行性研究報告的編制對內缺乏獨立性、公正性和客觀性。
5.研究分析中不注重對敏感性問題和風險因素的分析。
6.投資單位重咨詢輕評估，追求可行性研究報告評估過程的高“通過率”，造成不小隱患。
二、解決對策
1.健全項目投資決策可行性研究的咨詢機構
為適應市場經濟體制改革的需要，我國勘察設計及工程咨詢單位必須實現兩大轉變：一是改企轉制，由過去的隸屬于部門的事業單位，轉變為獨立的市場競爭主體，建立現代企業制度。二是轉變經營機制，由過去局限于特定行業開展單一業務的職能型機構，轉變為面向投資建設全過程服務、按照市場機制進行的社會中介機構。在當前加強工程咨詢勘察設計企業內部改革，努力提高隊伍素質，具有十分重要的現實意義。
我國加入世貿組織以后，外國工程咨詢設計機已進入中國市場，這就要求我國工程咨詢設計單位要勇敢地走向市場，使科研與設計工作上一個新臺階，轉變觀念、加強管理、增強技術人員的責任感。設計是將科學技術轉化為生產力的橋梁，圖紙上每一條線、每一個點和數字都代表著技術責任和一定數量的資金，設計質量的優劣與工程建設有直接的聯系?？蒲幸再|量控制為核心，對項目的規模、建設標準、工藝布局、產業規劃、技術進步等方面應實事求是地科學分析。從事科研的人員要真正樹立為國家、為項目建設業主服務的精神，熟悉國家和地方對項目建設的有關法律、政策、規定，準確掌握有關專業知識，不斷學習新技術，真正做到科學、獨立、不受任何干擾地把握好產業的發展方向，提高科研的深度和質量，為社會提供質量精良的產品。
2.進—步提高對科研作用的認識
大量國內外投資項目建設實踐證明，即使耗費一定資金進行的科研證明項目不可行，也勝于不做科研就盲目進行項目建設投資。對項目整體效益的影響而言，項目前期進行的科研其費用投入較少，項目的主要投入在施工階段；項目前期科研對項目生命期的影響卻最大，稍有失誤就會導致項目的失敗，產生不可挽回的損失，而施工階段的工作則對項目生命期的影響很小?？梢?，項目前期科研工作對投資的影響有多么重要。
因此，不斷提高對投資項目科研工作重要性的認識，認真扎實地做好投資前期的研究論證工作十分必要?？蒲凶鳛橐环N科學的方法，在投資決策中有著非常重要的作用。從宏觀上講，科研關系到國民經濟的發展、產業結構調整、技術進步和可持續發展的問題。從微觀上講，科研關系到投資項目的成敗，企業的成敗。從發達國家的實踐來看，科研是一個行之有效的投資決策手段，所有的投資項目都要進行客觀、公正的可行性研究，通過科研來取舍項目。
3.改革經濟體制和項目管理體制，增強主體宏觀經濟效率意識
要加強經濟體制改革，培育完善的市場，疏通生產要素各流通環節，使生產要素能夠自由、迅速流動，使整體生產要素與局部生產要素的流動突現出來，使人們意識到項目分析，如果忽視宏觀經濟資源配置就會失敗，建立一套財務效益與國民經濟效益并重的項目管理體制，在“四大體制”尤其是“項目法人負責制”中，加入項目參加者對項目國民經濟效益負責的內容，確立其法律地位，把項目國民經濟效益納入項目分析、審批、實施和驗收等項目管理環節中。
4.探索項目科研的方法，制定相應的行業標準
建立對擬建項目科研內容進行審計的制度容，包括經濟分析的方法和評價指標，做到完善項目分析和驗收規范，突出經濟分析和國民經濟效益。在項目分析規范設計方面，要改變目前只規范性分析結論，以財務分析和經濟分析結論為基礎，主要以經濟分析結論為依據。在項目驗收規范設計方面，要設立和完善考核項目國民經濟效益的指標，明確項目驗收時應考核項目國民經濟效益指標的達標情況，以促使項目主體在項目實施過程中重視項目國民經濟效益。
國內曾有不少人認為，搞了投資項目科研，又做了項目評估，前期工作就算做到家了。實則不然，借鑒國際上的經驗，其實還存在一個對投資項目科研結論進行再審計的問題。這是投資項目財務分析，不規范經濟分析的做法，國家有關項目分析的文件中要增加經濟分析內容。
5.決策支持
決策是項目審計管理關口前移進行決策控制的最后一個環節，放棄或忽略這個環節都有可能給擬建中的投資項目帶來隱患。
科研課題研究措施范文5
關鍵詞 小學數學 課堂教學 效果
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
在我國全面推進素質教育的大背景下，小學數學課堂教學顯得愈發重要。要推行素質教育，就要給小學生足夠的空間進行個性化發展，以北京為代表的很多地區正在出臺一些規定，如不準給小學生留課后作業；而且，目前很多家長為了孩子將來能多才多藝，給自己的孩子在課余時間安排了諸多興趣學習班，如鋼琴、跆拳道、象棋、英語、演講等。小學生放學之后沒有時間自己主動復習課上所學知識。這就要求小學數學的教學工作盡量在課堂上完成，這對小學數學課堂教學提出了更高的要求，也對小學數學教師提出了新的挑戰。
1學好小學數學的意義
在一些家長看來，小學數學很簡單、不重要，更有人認為小學數學的很多知識技能，小孩子七歲八歲不會，到十幾歲總能學會；一些家長認為現在有了計算器，乘除法學不會也沒有多大問題，所以可以不重視小學數學的學習。但數學的學習過程并不是一個簡單的獲取數學知識的過程，還是學生的思維由簡單到復雜的鍛煉過程。如果孩子小時候沒有好好學習數學，他的邏輯思維能力的發展也會受到不利影響。我國著名數學家中國科學院院士林群教授認為數學使人更聰明，學習數學能使人們更合乎邏輯、更有條理、更嚴密、更精確、更深入地思考和解決問題，能增強人們的好奇心、想象力和創造性。所以小學數學的教學不但承擔著完成小學課程大綱要求的任務，實際上更重要的是承擔著訓練小學生邏輯思維的重任。當然，小學數學還能夠幫助學生提升發現問題，提出問題，解決問題的能力；還能夠發展學生智力，挖掘學生發散性思維，培養創新思維能力。
2小學數學課堂教學中存在的問題
（1）學生注意力不集中。根據心理學家的觀察研究發現，7-10歲兒童的注意力集中時間一般為15-20分鐘，這是指在兒童未受到干擾的情況下小學生的平均注意力集中時間。而實際上在小學數學課堂上，學生注意力集中時間會遠遠少于這一時間，因為不同學生注意力時間不一樣，當某個學生注意力不集中時就會做出影響其他學生聽課的事情，從而導致其他小學生注意力不集中。很多從事小學教學的教師都發現了這個問題，他們認為小學生不同于其他的受教育群體，小學生在課堂上更容易被其他事物吸引，難以集中精力。
（2）難以平衡不同層次學生的學習需求。雖然同一個班的小學生年齡相仿，但由于人的基因、遺傳、學前教育、家庭環境等因素的影響，同一個班的小學生智力水平實際上是有很大差別的，再加上學習方法、注意力等因素的影響，同一個班小學生的數學知識接受能力不一，數學成績有高有低，這就對教師的教學提出了挑戰。按照中游水平的學生需求講課，成績好的學生“吃不飽”，感覺老師的講課進度慢，實際上這種做法對成績好的學生而言是一種智力上的浪費；而同時，成績差的學生又跟不上課程進度，感覺課程太難，這種做法對成績差的學生也不公平。所以小學數學教師既要讓學習好的學生“吃得飽”，感覺課堂不無聊，又要讓學習差的學生跟得上進度，讓他們不會覺得課程太難而產生厭課心理。
（3）課堂小組合作學習效果差。小組合作學習被譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革，它不僅能夠充分調動學生的學習積極性，而且在培養學生的合作能力、人際交往能力方面也取得了明顯的成績，所以在很多小學數學的課堂上被廣泛采用。然而，由于教師的課程設計和組織能力有所差異，目前該教學模式的效果也差異很大，尤其是低年級的學生，具體的表現是小組合作學習就是小學生們在吵吵鬧鬧，團隊任務由少數幾個學習好的學生主導，大部分學生沒有鍛煉到相應的能力。客觀來看，存在的問題主要包括：時機不當、分組不科學、規則不明、缺乏獨立思考、不會合作、參與不均衡、時間不足和缺乏指導等問題。
（4）學生對數學知識不感興趣。小學生由于年齡小，心智還不成熟，尚未很好地意識到學習的重要性，所以很多孩子在數學課堂上沒有主動學習數學知識的自覺性。嚴格來說，很多學生都是出于對某種客觀原因而被動學習，區別在于一種在授課教師或家長的引導下不自覺的進行學習的被動，一種是被授課教師或家長強迫進行學習的被動。所以，在小學數學的課堂上一旦授課教師的授課不能引起學生的興趣，他們活潑好動的特性就會展現出來，會四處張望、跟同桌說話，表現出對數學知識一點都不感興趣的樣子。由于小學生年齡小，目前沒有對其進行思想教育的行之有效的方式，即使對其進行一些說教，也只能在短時間內起作用，當課程不能吸引學生的注意力時，他們又會失去學習的動力。
3提高小學數學課堂教學效果的措施
（1）授課教師要成為受學生喜愛的教師。影響課堂教學效果的因素很多，其中非常重要的一個因素就是授課教師本人的個人魅力。我們經常聽到一些初中生、高中生甚至大學生說，自己哪門課程學得好是因為喜歡某某教師，小學生的課堂教學中也同樣存在這一現象，正所謂“親其師而信其道”。所以小學數學授課教師成長為學生喜愛的教師非常重要。教師可以從以下三個方面提高自己的修養。一是加強學習、研究小學生心理學，掌握小學生的心理活動規律，對小學生的生理、智力、注意力、思維、感情、意志等有一個全面的了解，在設計課堂教學內容和形式時盡量從小學生易于接受的角度出發；二是要進行語言表達訓練，盡量使自己的語言表達方式符合小學生的邏輯思維，讓小學生聽得懂，喜歡聽，提升親和力。三是多與學生相處、互動，拉近師生距離，培養深厚感情。四是注重儀表，要從小學生的審美觀點出發設計自己的整體形象，讓小學生喜歡該老師，從而喜歡這門課程。
（2）充分發揮多媒體在教學中的作用。多媒體技術能有效的把文字、聲音、圖形、動畫等多種媒體信息通過計算機建立邏輯連接。符合小學生的學習特點和心理需求，有助于提高小學生的數學學習興趣，便與學生理解和掌握。小學數學教師要從以下三個方面來提高自己的多媒體應用能力。一是要學習基本的多媒體制作相關軟件。二是把授課內容通過多媒體工具進行設計，將要講解的內容盡量通過圖片、聲音和動畫來展示，使講解更生動和形象，來吸引學生的注意力。三是集合教師團隊力量編寫立體化教材，把一個年級的教師組織形成一個團隊，一起運用多種新型教學工具，按照先進的一體化思路設計適合多元化教學應用的新型教學方案。
（3）提升授課教師組織課堂小組合作學習的能力。培養小學生的合作技能是新課改的一個重要目的，小學數學課程采取課堂小組合作學習模式很好地契合了這一需求。小學數學教師要從以下三個方面提升組織課堂小組合作學習的能力。一是要科學地分組，這是小組合作學習順利開展的前提，要求教師深入了解每個學生的數學成績、個性特征和特長等。二是要明確每個學生的個人責任，這是保證所有學生積極參與的前提，要求教師設計明確的任務說明書并向學生進行詳細說明。三是實施科學的評價，這是對學生的事后激勵，教師在對單個學生進行評價時，應體現“人人進步”的理念，將目標定位在學生進步與提高上，只要比自己過去有進步就算達到了目標；在對小組評價時，教師要把小組的成績作一個整體作為評價依據，同時也應關注每個學生的具體表現，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認真完成自己負責的工作等方面來考量。
（4）充分利用情景教學激發學生的學習興趣。解決小學生在數學學習中精力不集中的問題是提高小學數學課程教學效果的關鍵，讓學生對所講授的課程產生興趣是重要的解決途徑之一，而情景教學能夠很好地激發學生的學習興趣。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，教師應從以下兩方面來做好情景教學的設計工作。一是情景的設立要基于小學生的視角，設計一些小學生感興趣、熟悉和能夠理解的情景。二是情景的設立要源于生活但高于生活，設計的情景要能讓學生總結出所講解的知識點，還要能讓學生進行合理的擴展。
（5）設計好課堂提問。課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，不但能夠開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識，還是活躍課堂氣氛，獲得學生對教學效果反饋的基本控制手段，也是能夠引起學生注意力的重要手段。教師要從以下兩個方面設計好課堂提問。一是要有明確的目的性，不能為了提問而提問，而是要通過提問告訴學生所講授知識的關鍵點在哪里。二是要有啟發性，在把握好難易度的同時，要能調動學生求知的欲望，讓學生在問題的引導下，思考探究，培養學生的思考問題和解決問題的能力。
（6）提高學生學習小學數學的自信心。自信心是做好任何有挑戰性事情的基礎，學生學習小學數學也一樣，自信滿滿的學生能夠游刃有余地開展課堂學習。由于智力水平、數學基礎等因素的影響，部分學生的小學數學成績較差，長期下去會導致他們喪失學好數學的自信心。小學數學教師要采取以下三個方面的措施來提高學生學習小學數學的自信心。一是在課堂提問時要根據學生的水平提問相應難度的問題，保證學生基本能回答正確，并給予肯定的點評。在廣大學生面前被老師肯定是小學生樹立自信心非常有效的途徑。二是在課堂自由學習時間和課后時間特別關注學習成績較差的學生，給予適當的指導，并給予積極的評價。三是讓學生家長共同參與提高學生學習小學數學自信心的工作，讓學生家長在平時多對孩子的行為進行肯定，對孩子取得的成績給予正面激勵，提高學生在生活中的自信心，從而也提高其在學習小學數學中的自信心。
4結語
小學數學作為小學生課程體系的重要組成課程，其重要性不言而喻。雖然近年來新課改的實施使課堂教學取得了一些成績，但目前小學數學課堂的教學效果仍存在眾多問題。關于這方面的研究還會持續下去，提高小學數學課堂教學效果任重而道遠。
參考文獻
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[5] 劉秀翠，任洪君.多媒體在小學數學教學中的作用分析和應用策略[J].中國教育技術裝備，2014（21）.
[6] 徐友良，肖鵬.論多媒體教材與立體化教材的概念及分類[J].當代教育論壇，2011（9）.
科研課題研究措施范文6
（一）一般資料
隨機選取所在醫院的2011年1月到2013年12月間的100例孕婦進行調查研究，通過回顧研究隨機選取的患者的臨床資料，同時設計調查問卷，對患者的家屬進行問卷調查。選取的患者年齡均在23至38歲之間，其平均年齡為27歲。通過結果可以發現，受調查的人的一般資料與心理狀況均不存在異常。
（二）方法
對護理人員的日常操作、責任心、護患溝通等方面設計調查問卷表，對隨機選取的100例孕婦及其家屬進行問卷調查與訪問，并且對問卷調查進行統計整理，從而得出相關結論。
（三）結果
根據調查問卷統計的結果，可以發現婦產科護理中存在的問題主要包括護理日常操作行為不嚴格、婦產科護理人員法律意識淡薄、婦產科人才流失嚴重，護理人員責任心不重、護患之間缺少溝通等等，這些都是影響婦產科護理水平的主要因素。根據目前婦產科護理的情況看，護理質量還有待進一步提升，因此需要加強婦產科護理這方面的研究。
二、討論
（一）婦產科護理中存在的問題
1、護理日常操作行為不嚴格
婦產科的護士在進行日常的護理的過程中，一些行為操作沒有嚴格按照規范操作，甚至有的操作還違背了操作規范。有一些護理人員，沒有嚴格遵守醫生的囑咐；有的護理人員在管理藥品方面毫無秩序，在護理的過程中玩忽職守如拿錯藥，查房不嚴格、不細心；有些護理人員沒有熟練的掌握各種藥品的禁忌與適應癥，沒有時刻的關注患者病情的變化。由于婦產科的患者的病情變化十分的快，因此如果護理人員不能夠仔細的觀察患者身體等出現的變化，就很容易耽誤最佳的搶救時期，如沒有仔細觀察患者子宮的收縮情況，進而出現由于宮縮過強或者宮頸堅硬而引發的子宮破裂，這使得醫生在催產的時候無法準確的掌握調整液體的速度。如果碰到病情嚴重的患者，就很可能會致使護理差錯事故的發生[1]。
2、婦產科人才流失嚴重，護理人員責任心不重
婦產科護理從某種程度上來說是一種服務性的工作，因此責任心是做好護理工作的一個基本要素，所有的護理人員都需要用高度的責任心用心的面對每一位患者，在護理的過重，嚴格遵守謹慎細致的工作原則。然而由于婦產科的護理工作比較繁瑣，因此護理人員很容易出現精力不集中的狀況，在實際工作中，常會出現如發錯藥品、錯注漏注藥液或者打錯針等等。這些都是護理人員責任心不強的表現。護理人員不僅要加班加點地應對一些突發的緊急狀況，還要不斷提升自己的專業水平，較大的壓力使得護理人員很容易出現易怒易躁的情緒，這導致了很多護患糾紛的發生。由于婦產科護理工作強度大，壓力大，因此許多人才都流失掉了。
3、護患之間缺少溝通
婦產科的護理不僅僅只是對產婦身體上的護理，還包括對產婦心理的護理。由于有的產婦在住院治療期間，會有情緒波動的情況出現，而低落的心情容易導致產婦的身體出現狀況，但是絕大多數產婦都缺乏醫護方面的專業知識，因此對自己病情的變化并不能很充分的了解，在遇到一些問題或一些突況的時候，自己無法很好的面對解決，最終患者就將其歸咎為護理人員的不負責任與工作失職等等，所以護患之間的溝通相當重要。但是實際中，護士往往知識在對孕婦進行身體的護理的過程中與孕婦有一些簡單的對話，其他時間很少會主動詢問孕婦的心理等情況，此外，一些護理人員在詢問過程中態度冷冰并且表情生硬，很容易激起孕婦及其家屬的不滿意，而患者及其家屬不滿意的心理，很容易造成緊張的醫患關系[2]。
（二）解決婦產科護理中存在問題的對策
1、加強專業教育，提高護理人員業務水平
護理人員在學習的時候，可以讓具有經驗的規范的護理人員進行操作示范，進而讓其他人進行交流溝通，這樣護理人員的學習效果會明顯變好。護理人員在進行護理時，面對的是一個明確的對象，因此實踐中學習，更能促進護理人員對相關操作的接受。此外，護士的行為舉止態度也是學習的重要內容，可以通過演示護士職業禮儀，規范護理人員的相關行為與服務態度?？偠灾獙ψo理人員進行全面的專業教育，在提高護理人員的崗位意識的同時，切實提升護理人員的業務水平。例如，要讓護理人員掌握月經失調、女性生殖系統有炎癥、異常分娩等等各種不同病人的不同護理，此外，還可以指定嚴格的技能考核制度，通過嚴格把關來促進護理人員加強業務水平的積極性與主動性。
2、培養提升護理人員的法律意識
法律從某種程度上來說是約束人們行為的一種規范，當發生糾紛等時，都必須通過法律來維護自身正當的權利，因此護理人員必須有意識的加強并提升自己的相關法律意識與知識，通過對相關法律進行有目的性系統的學習，使自己在工作中最大程度的消除護理中存在的一些可能導致糾紛或矛盾的隱患。醫院可以組織法律知識講座或者系統的組織婦產科的護理人員學習法律，通過不斷的學習讓婦產科的每個護理人員都知法懂法守法。此外，護理人員在護理的過程中要自覺規范自己的行為，并逐漸養成依法工作的良好思想與習慣。
3、培養敬業精神，樹立嚴謹護理作風
要加強對護理人員“以人為本”的服務理念的培養，要讓護理人員意識到生命高于一切，對每一位患者，要具備充分的責任心與耐心、細心。在為患者進行護理的時候，不僅要注意患者的安全，而且要注意護理的質量。護理人員在不斷提升自己業務水平的同時，要強化自己的敬業精神，護理的每一個環節都特別的重視?？梢酝^將護理人員的質量檢查考核體系與年終的評優晉升聯系在一起，通過量化性的評價來促進護理人員對患者的責任心。護理人員應該擺正自己的位置，在以人為本的服務理念指導下，盡量按照產婦及其家屬合理的要求進行護理。
