前言：中文期刊網精心挑選了財務會計知識歸納筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
財務會計知識歸納筆記范文1
關鍵詞：高職；財務會計；課堂教學；有效性
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0052-01
財務會計是會計專業的核心課程，在會計課程體系中占有重要地位，是基礎會計的延續，是學習財務管理、管理會計等課程的前提，能否學好這門課程，關系到畢業生的就業。但盡管授課教師付出了較多的精力進行備課、做了大量的工作，教學成效卻并未達到預期，職業院校的學生在學習這門課程時并未學得很好。
一、影響高職財務會計課堂教學有效性的原因
課堂教學有效性指的是學生對一個課題的掌握程度，判斷一堂課是否有效，要從學生的掌握程度來看，而不是通過評教的方式來決定。一堂在教師眼里精彩的課，在學生眼里并不一定是最好的，教師要站在學生“學”的立場來看課堂。
（1）教學方法單一。職校學生不能將財務會計學好的一個原因在于教師采用的教學方法太單一。財務會計是一門理論與實踐并重的學科，這門課程不乏有很多的理論知識，對于理論部分，有些教師更多地采用講授法并輔以一定的習題練習的方式，讓學生掌握這些知識點。學生被動地接受教師講授的內容，對枯燥乏味的內容往往提不起興趣，造成教師難教、學生難學的局面。
（2）學生興趣不高，參與不夠。在課堂教學中，教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主體，教師教的目的并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是要讓他們自己掌握內容，對所教內容有一個透徹的理解，并將知識內化。在實際教學中，往往會有這樣一個現象：教師情緒高漲，在講臺上滿懷激情地講授，臺下的學生則有的懨懨欲睡，有的開著小差，教師自評課堂教學質量，圓滿地完成了教學任務，而對學生進行調查，本堂課卻幾乎沒有學到內容。產生這種現象的原因是教師未能很好地抓住學生的興趣點。在課堂上，教師要時時觀察學生的課堂反應，簡單的一個笑話、一故事很可能會將學生的注意力拉回到課堂中，學生注意力集中了，學習效率自然就提高了。
二、提高高職財務會計課堂教學有效性的方法
（1）運用新的教學方法。案例教學法的運用有助于學生更好地理解理論。教師在進行理論內容的教學時，可以通過事先選取的典型案例進行分析并講解。例如，財務會計中有一個項目――存貨的核算，這個項目涉及了很多的計算和理論，起初教師對該內容的教學以講授法為主，先講理論和計算公式，然后讓學生做題，課后學生反應不明白原理，課堂上做題的正確率高是因為有筆記本和板書，離了書就不會做了。這時，教師就要改變教學方法，在以后教授同樣內容時，可以嘗試選用案例教學法，課前做精心的備課――選取一個典型的案例，案例中列舉了不同的采購情況，以案例為主線進行課堂教學，課堂上逐一對各類情況進行分析，讓學生判斷處理方法，最后歸納總結。實踐證明，案例教學法有助于學生理解新知。
（2）實訓融入課堂教學。進行財務會計每一個項目的教學時，都可以結合該項目相關的崗位進行學習。財務會計是一門操作性很強的課程，以往的教學是教師先進行理論講解，當知識累積到一定程度時再進行實訓。如果學生在平時的學習中對理論內容不理解，在實訓時就會出現不會做進而抄襲的現象。如此，實訓的設置就顯得沒有意義了。高職學生的一個特點是喜歡動手操作，在實訓過程中，一些不愛學習的學生也會認真地聽講實訓要點，動手操作，基于理論知識沒有完全掌握，才會在某些環節上出現抄襲他人作業的情況。如果將實訓融入課堂教學，學生邊學邊練習，學中做，做中學，定能提高課堂教學效果。
（3）借助多媒體或相關教學軟件。在教學“貨幣資金與支付結算”時，教師會遇到這樣一個難題：如果能獲得原始票據，有了直觀的展示，學生一定會記憶深刻，但要如何才能獲取這些結算票據？現有的條件下，這些票據是不能全面獲取的。去銀行辦理，也只能得到個人的，為一個章節花費如此多的時間與精力不現實，所以教師想到了多媒體。通過多媒體將提到的所有票據一一展示，填制方法通過動畫視頻播放，效果要比書本學習好得多。但是多媒體也有不足之處，學生不能進行實際操作，必然對教學效果打了折扣。如果條件允許，不妨借助一些教學軟件，如網中網、國泰安等開發的會計軟件，里面包含了幾乎所有的票據，學生不僅可以學習這些票據的填制方法，還能實際動手操作，不僅激發了學生的學習興趣，還能讓學生全面掌握各類票據的填制方法。
三、結束語
總之，任何一種教學方法和教學手段，都要努力追求“教”與“學”的統一，這是提高財務會計課堂教學效果的關鍵。文章根據高職財務會計課堂的教學實踐，分析了影響高職財務會計課堂教學有效性的原因，并提出了提高課堂教學有效性的方法，真正提高高職財務會計課堂教學的有效性，讓高職會計教學達到最佳教學效果。
參考文獻：
[1]楊光煒.淺談提高中職會計課堂教學的有效性[J].中等職業教育，2012（26）.
[2]楊啟亮.課堂教學有效性的幾個基礎問題[J].教育發展研究，2012（8）.
財務會計知識歸納筆記范文2
【關鍵詞】高級財務會計；教學方法
教學方法的改革對創新人才的培養具有至關重要的作用。財務會計的任課教師必須時刻關注我國企業會計準則的變化，將學科最新發展成果引入教學，引入最新發生的案例等措施，來保持教學的科學性，培養學生的創新能力。
1教材的選用
在西方國家，大學教師講課很少有統一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學課堂的教學基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學生眼界窄，知識面不寬的現象。筆者認為大學的教學不應限定一本教材，任何一本教材都應只是參考書。當前國內主流的高級財務會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業會計準則與國際財務報告準則持續趨同的進程中，因此高級財務會計的教學內容也處于不斷更新與修訂的動態環境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。
為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導教材―――會計》為主要參考書，可以縮小這種教學與實際脫節的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導教材》的編寫是以應試為主，對于大學教學存在的問題是只涉及實務，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為只注重講明白“應該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務為導向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務會計教材中相關理論部分的內容。同時在教學中要注重分層次教學，根據學生的不同基礎、學習能力狀況來實施教學。如對于努力考取注冊會計師的學生，可以引導其在具體業務上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學，要格外強調理論學習的必要性，引導他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。
2案例式教學
案例式教學是一種動態的開放型教學方法，通過教師與學生在課堂上的互動，能使學生在學習中敢于思考、善于探索和主動學習。筆者認為，案例教學應該貫穿于高級財務會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結案例在教學中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導入每章研究的專題，以引起學生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。而總結案例則是在該專題講解完成時，由學生運用所學的理論來分析實際出現的問題。此時學生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結發言，而教師只是發揮點評和引導的作用。
比如在講企業合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調當時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產生強烈的共鳴。而在該專題結束時，教師可布置優酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現，而沒有利用課本中所列舉的支付資產、承擔負債、發行權益性證券方式？（3）如果你是優酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學生不僅可以領會課堂所學的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學生解決新問題的能力。這就使課堂教學延伸到了課外，使理論聯系了實際，從而達到一舉多得的目的。
3啟發式教學
教師在教學過程中要創造性地運用語言因素，通過激發學生的學習興趣和啟發學生的積極思維來促使學生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存
貨計稅基礎時不被認可，那就應該啟發學生，還有哪些資產的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產的公允價值在其計稅基礎中不被認可，也應該啟發學生思考推廣到其他以公允價值計量的資產和負債都不認可，進而可由學生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。同時在高級財務會計教學時，教師應重在講思路、講重點和講難點，對授課內容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務會計課程的任何一個專題，真正本質的東西并不多，如果教師對教學內容能夠深刻理解和把握，善于總結，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學生茅塞頓開，從而達到理想的教學效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調一抵”。即對子公司的調整、對母公司的調整以及母子公司內部
交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學生現在進行的是“兩調一抵”中的哪個環節，對于學生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。
4網絡資源平臺的運用
現代教育技術的開發和應用，已成為教育現代化的一個重要主題。這種新型教學方法具有廣闊的發展空間和強大的生命力。筆者在教學過程中，建立了“小莉講會計”教學博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學生上課時埋頭記筆記而忽略講課內容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學的效率。同時通過公布配套練習題及答案，方便學生及時查漏補缺，并且可供學生在認為方便的時間登錄學習，拓展了學習的空間和時間，提高了學習的靈活性。通過鏈接區，教師把輔助課堂教學的資料鏈接在博客上面，擴展了學習的視野。學生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的?！坝H其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍也有利于學生對高級財務會計課程產生熱愛之情。
5考核評價的創新
考核的目標應該是為了幫助學生更深刻地理解課本知識，培養學生的創新精神和實踐能力，而不是單純考核學生的記憶能力?，F有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學生的學業好壞，不利于提高學生解決問題和處理問題的能力，實現創新人才的培養目標。
筆者認為應改變傳統考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應將學生平時的表現納入評價系統。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質量的論文等都可作為加分事項。例如每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學生都可以申報自己感興趣的課題，學生和教師自愿組合，學生在教師的指導下進行課題研究。
6結語
教師在重視教學的同時，必須非常注重科研，在開展教學實踐的同時，要開展同等水平的教學研究和教育研究。以教學啟發科研，以科研反哺教學，促進教學和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養出具有研究意識和創新能力的本科人才。
參考文獻：
財務會計知識歸納筆記范文3
關鍵詞：PBL教學模式；實施方案；高職會計
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0121-02
PBL（Problem-Based Learning）教學模式于本世紀60年代由美國神經病學Borrows教授創立，以問題為基礎、以學生為中心，培養學生自主學習能力、發展學生綜合思考能力和解決實際問題等能力的教學模式。PBL教學模式于90年代中期引入我國，成功地在一些醫學院進行了實踐，取得了較好的教學效果。筆者根據從事多年會計工作的經歷和多年會計專業教師的經驗，于2006年在高職會計電算化專業教學上嘗試引入了PBL教學模式，經過多年的摸索，總結出高職會計電算化專業PBL實施方案，旨在授人以魚又授人以漁，培養更多適應社會需要的會計電算化人才。
一、會計電算化PBL教學模式的目標
探索PBL教學模式在會計電算化專業的應用，分析該模式在專業教學中的特點，對學生既授之以魚又授之以漁，提高學生的綜合素質，培養學生的軟能力。力爭在高職會計電算化專業課程教學中，推廣PBL教學模式，使教學水平邁上一個新的臺階。PBL教學讓學生學會傾聽、學會表達、學會觀察、學會分享與交流、學會學習。
1.培養良好的團隊合作能力。PBL教學模式重視科室合作解決問題的能力，注重對科室凝聚力的考核。
2.培養系統掌握知識的能力和良好的表達能力。PBL教學模式和說書、說博、說題等活動要求學生不僅系統掌握專業知識，而且在規定時間內表達出來。
3.培養綜合應用知識的能力和創新能力。PBL教學模式在會計電算化專業教學中，要求學生既能發現問題，還能解決問題，注重問題的解決過程，而問題的解決不能只利用已有的零碎知識，必須具備系統知識的綜合應用能力；研討中會出現新的知識點，而新的知識又需要學生自己去學習；解決問題的途徑不是唯一的，每位科員可以發揮自己的想法，與科室成員溝通與交流。
4.學生在自主學習方面有重大的突破。傳統教學由教師按大綱講授所有內容，學生以聽課和記筆記為主，缺乏主動解決問題，查閱文獻的積極性。PBL教學方法的說書說博等要求學生講，教師作最后的總結，筆記本要求學生自己記在學習過程中遇到的問題及解決問題的途徑，經過這一過程，逐漸形成自主學習能力。
5.培養學生責任感、豁達的性格、學會展示、學會分享。每周的交流與分享時間，以及科室的存在，讓學生承擔責任，學會與科員的和睦相處，學會分享是一種快樂。
6.培養學生的抗挫耐壓能力?？剖抑g的反思展示、圖片展示、科室展示等，無形中形成的職場氣氛，能使學生置身于工作中，增強抗挫耐壓力。
7.培養學生收集整理資料的能力。PBL新會計老會計博客的文字資料及圖片資料，需要各科室學會收集整理資料。
8.培養學生的總結與反思能力及換位思考能力。PBL教學模式下，要求所有同學都必須提交周總結，科員總結交科長，財務總監及科長的總結登博客，一次次寫作，使學生反思能力就從量變到質變，學會換位思考。
9.打破常規的考核方式，綜合評定學員的能力。PBL教學模式的考核方法既有個人的考核，又注重科室的合作，同時還鼓勵科員進行創造，重視過程、重視理論與實踐的結合，是一種好的考核方法。
二、PBL教學模式內容
1.實施對象。會計電算化專業的課程會計電算化（1）、會計電算化（2）、會計電算化（3）、財務會計、成本會計及稅收等作為實施對象。涉及高職一年級及二年級會計電算化專業學生。
2.教學模式內容。分為自主學習模塊、分享交流模塊、精講模塊三部分。自主學習和分享交流模塊通過科室使學生獨立思考和分享與合作相結合，讓學生發現問題、分析問題從而解決問題，精講模塊主要針對重點、難點及易錯點進行講解，在自主學習和分享交流之后進行的。
3.PBL教學模式分科辦法。模擬會計工作場景，在全班競選財務總監一位，再競選科長若干名。教師對班級管理采取統一領導，分級管理原則。教師對財務總監實行直接管理，對科長實行直接管理與間接管理相結合，科員接受科長的直接管理，接受財務總監及教師的直接管理和間接管理。然后將班上學生按異質分科原則分為幾個科室（6～8個學生為一個科室）。異質分科原則要求從成績、性別、性格、膽量、學習能力等多方面考慮。
4.學習過程。每周，財務總監會組織說書（教材的一章或某節）、說博（博客：PBL新會計老會計）、說題（專業題）等活動。在科室中，在科長的領導下，各科員需要積極主動參與科室活動，以問題為起點，合作學習，共同努力解決實際問題。學生在學習的過程中，每個科室的成員都可能會遇到不同的問題。通過不同的科室歸納、積累、整理、分享，展示，形成多樣化的問題，教師對重點難點及易錯點進行點評及總結反思，學生通過解決問題，聽教師精講，把所學知識準確地對號入座，更加系統地掌握和運用知識。
三、PBL教學模式實施流程
（一）PBL教學模式教學流程
1.教學準備階段。教學準備階段是PBL教學模式取得良好效果的保障。這個階段主要包括了解班級及學生的基本情況和分析整理教學內容兩部分工作。通過班主任及其他任課教師及與學生的溝通，了解班級的整體情況及學生基本情況。包括：班風、學風、性別比例、基礎知識，性格，溝通能力，表達及組織能力等。分析教學內容必須作到：以企業需要會計具備的素質為導向，融必具的專業知識為教學中，提煉教學主題，根據學生的實際情況確定精講內容，可以根據不同班級具體情況對教學內容進行補充調整。
2.課堂講授階段。課堂講授，是基礎知識的儲備階段，各個知識點的掌握都非常重要，因此，在教學講授的開始，可以讓學生預習，使學生對課程的目的有所了解，激發學習的積極性，讓學員主動思考問題，查閱資料。理論知識點讓學生先通過說書、說題等的方式進行，然后再是教師進行總結，使學生明白解決問題的思路和方法。
3.分科討論階段。首先是分科工作，每個科室包含學習基礎好、中、差三個層次的學生，科室的男女比例，性格的構成、組織溝通能力、是否同一寢室等等要符合異質分科的原則。每個科室設立科長一名。鼓勵學生在學習的過程中去發現問題，通過查閱資料、獨立思考解決問題。跳一跳能摘到的桃子，都要求學生學會各種跳法。個人確實不能解決的問題通過科室進行交流與討論；科室內部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流。教師定期和不定期地與各科室進行交流溝通，了解學生學習的進度及情況，根據問題的難易程度，判斷是否進行啟發和輔導。教師重點解決全班都不能解決的問題、大家都容易犯錯的問題及重點的問題，即難點、疑點、關鍵點。學會做筆記也是這一階段的重要工作，要求所有學生發現問題、解決問題必須在自己的筆記本上記下問題及解決的途徑，并進行總結與反思、分享。
4.分享交流與展示階段。每周的分享與展示分為書面和現場兩種方式。現場方式為每周根據課時安排15%～20%的時間用于科長與科員的分享與交流時間，主要通過語言表達的方式分享遇到的問題、解決的方式及科室的感悟等等。書面方式為每周每位同學的總結與反思，總結本周學習所取得的成績和發現的問題或不足之處，根據課程需要進行展示（PPT、角色扮演、會計職場場景模擬、VCR等），進行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間等處進行展示。書面總結與反思分為三個層次：財務總監總結、科長總結、科員總結。其中總監和科長總結由教師展示，科員總結由科長負責展示，科長有權利推薦寫得有價值的科員總結進行分享與展示。
5.教師總結階段。最后由教師針對學生本周的交流與分享作出總結，解決本周存在的重難點及易錯點及普遍存在的問題，反思存在的問題，同時也檢查自己在教學組織中的漏洞和不足，總結能調動學員積極性的方法，修改舊的實施方案。
（二）PBL教學模式教學重點及難點
1.重點解決教師角色的轉變和教學反思。工作重心要從課堂上的“表演”，轉變為課前的設計和課后的反饋與反思，要求教師主動學習，努力提高自身素質，深入企業財務部門調研，去適應PBL教學模式的需要。
2.教學的心理承受能力及執著的精神。學生十幾年接受的傳統教育根深蒂固，要轉變觀念非常難，學生會抱怨連天，會經歷抱怨了不做、抱怨了再做、邊抱怨邊做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨，這過程需要老師調整心態，扛住壓力。
3.轉變學生的思想觀念。學生要從傳統的“老師講，學生聽”、老師都是“有問必答”的學習方式中轉變為能通過自主學習解決問題，這個過程也非常艱難，需要對學生鼓勵、信任、尊重。特別是會計理論知識特別差的這部分同學，由于自身存在的問題，懶惰的思想較嚴重，思想轉變較慢，接受力較差。
四、PBL教學模式成績評定
學生成績可以來源于學生“掙”分。是由個人成績和科室成績構成。個人成績，來源于在學習過程中的表現，比如參加說書、說博、說題、說軟件等展示情況的得分、平時各章節測試及期末的測試等?？剖页煽儯瑏碓从诿吭驴剖疑陥蟮母鞣N獎項，比如全勤獎、進步獎等；科室的展示（知識點展示）、團隊測試等?？剖业某煽儊碓从诿總€科員的表現，科員表現直接影響科室成績。將以上兩個方面的成績所占比例（權重）進行適當配伍，最后以百分制計算學生總成績。
財務會計知識歸納筆記范文4
關鍵詞:國際財務管理;跨國公司;教學方法;教學改革
國際財務管理是在國際經濟條件下,以跨國公司營運資金管理、籌資活動、投資活動等資金運動為主線,研究和揭示其財務活動規律的一門應用學科。進入21世紀以后,跨國公司已成為促進國際貿易和進行國外直接投資的重要力量。一方面浮動匯率體系的建立增加了跨國公司經營環境的不穩定性,突出了國際財務管理的重要意義。另一方面,國際金融市場的變化和發展為跨國公司投資、融資活動提供了更多的機會。為了迎接跨國公司的競爭,我們需要系統了解國際財務學基本理論,熟練掌握跨國公司理財的基本方法。掌握和靈活運用國際財務管理對新時期的財務人員提出了挑戰,因此在本科階段開設《國際財務管理》或類似課程就顯得非常必要。
一、《國際財務管理》教學效果不佳的主要原因分析
根據近幾年《國際財務管理》教學中的經驗和對廣大財務、會計專業學生的調查以及與其他學校專業教師的交流,我們發現《國際財務管理》本科教學的效果并不容樂觀?，F行的教學內容和教學方法無法滿足國際財務管理和實務發展和學生們的要求。其教學效果欠佳的主要原因在于以下方面:
(一)廣大學生對該課程的重要性認識不夠,學習積極性不高
注冊會計師考試和會計師資格考試參考書一般不涉及這部分內容,《國際財務管理》的學習對學生即將參加的各種資格考試幫助不大。大多數學生對該課程主觀上重視不足,學習不求甚解?！秶H財務管理》必須安排在《財務會計》和《財務管理》等課程之后,一般選擇在第7學期開設,少數學校也會在第6學期開設。此時不少學生還準備參加公務員、研究生入學等考試,加之其他專業課程的負擔亦比較重,不少學生在《國際財務管理》方面安排的時間和精力不夠,課前往往缺乏充分的預習和準備,課后又不能認真查找資料和文獻,那學習效果自然就很難達到教學要求。尚有少數學生臨近畢業,學習自覺性不夠,甚至出現曠課現象,這也導致《國際財務管理》教學效果不佳。
(二)部分教師缺乏學術交流和積累,難以完全勝任教學需要
相對于其他專業課程,《國際財務管理》的教學難度明顯較大,講好這門課,需要較長時間的知識積累以及實踐和教學經驗。除那些重點大學和財經院校以外,一般院校往往缺乏國際財務管理方面的學術帶頭人,任課教師之間常常也缺乏交流和溝通。會計教師大多是從校門到校門,在跨國公司的兼職機會很少,能到海外訪學的機會更少。單個教師也很少能對國際財務管理的各個領域都非常熟悉,從而很難組織起生動、高效的課堂教學。該課程往往又沒有習題和試題庫,給教師的課堂教學安排、作業和出卷工作等帶來很大不便?，F階段,各學校的精品課程、網絡課程建設資金主要集中于《會計學原理》、《財務會計》、《財務管理》等開課較多的課程。不少老師知難而退,不愿意主動承擔《國際財務管理》的教學任務。
(三)教學內容和難易程度難以把握,傳統教學方法無法適應學生要求
在講授《國際財務管理》過程中,必然會涉及到國際金融、國際稅收等內容。部分內容會與先修課程存在一定的重復和沖突,如何進行取舍和安排,講解的具體深度都很難把握。如果采用傳統的教學方法,容易使學生產生照本宣科的感覺,在課堂聽講過程中產生厭煩心理,無法調動學生的學習興趣。由于相關的教材及出版社幾乎不提供PPT、幻燈片、習題集和教師用書等教學輔助材料。任課老師在短時間內很難完成教學所需的所有資料,更難找到合理的案例。調查中我們還發現如果老師提供課件,全部打印成冊的代價很大,一些學生無力承受。部分學生上課不愿記筆記,上課不能專心聽講。如果教師覺得學生對自己的勞動成果不尊重,擔心學生將課件等通過網絡傳播,因而不提供課件和教學資源。這時,很多學生上課時又疲于記筆記,而忽略了課堂聽講和理解,學習效果也很難保證。
(四)現有教材和教學參考資料無法滿足教學需要
國外的國際財務管理教材中,以夏皮羅等人為首的美國財務學家們編制了各種國際財務管理教材,這些教材理論體系較為完善、內容復雜,多次修訂也說明了它們在美國的受歡迎程度。這些教材全面描述了國際財務管理的內容,教材體系龐雜,內容難度較大。大學本科學生直接運用外文教材,學習難度大、負擔重,學生們很難真正理解所講內容,給教師授課也帶來很大的不便。
國內教材大多借鑒西方教材的框架體系,以跨國公司財務活動框架為基礎,重點講述跨國公司的投資活動、融資活動、國際財務分析等問題。國內教材與財務管理的內容重復較多,往往缺乏對當前跨國公司理財問題的深入分析。
二、改善《國際財務管理》教學的建議與對策
(一)培養學習興趣,端正學生的學習態度
學生是學習的主體,學生的學習興趣和態度對學生的學習效果有重要的影響。端正學習態度,提高學習興趣是改進當前《國際財務管理》教學的關鍵所在。要讓學生認識到開設《國際財務管理》的必要性,提高學生們的自學能力,降低《國際財務管理》的學習難度。在本課程的學習中,可以提高對有關問題和討論的分析和歸納能力,養成好的學習方法,幫助學生們樹立學好該門課程的信心,克服學習中的畏懼心理。
(二)完善教學制度,努力提高授課教師的理論素養和綜合素質
教師自身的水平和掌握程度決定了教學效果,加強對授課教師的培養已非常迫切。教師應該掌握會計基礎知識,加強教育的實踐活動,開展多種渠道的在職和脫產培訓進修。首先,鼓勵教授和學術帶頭人認真講授《國際財務管理》,為授課教師提供更多的交流和學習機會。鼓勵年輕教師攻讀博士學位,系統學習國際財務管理。有關院?？梢灾苯友堉麑＜液涂鐕矩攧杖藛T來校開設專題報告,從而拓展師生的知識面。我們建議通過教育部舉辦的青年骨干教師暑期培訓,集中邀請知名專家進行專題演講,組織廣大青年教師參與學習和交流。其次,要改善激勵制度,充分調動教師的積極性。一方面應鼓勵教師從事科研工作,努力提高自己的研究能力,增強教師的學術積累和業務能力。另一方面鼓勵教師對國際財務管理專題研究進行探討,對堅持開設新課程的老師予以適當的獎勵。在課程建設中,對新開課程適當傾斜。
(三)結合學生的實際情況,不斷改進教學方法
在《國際財務管理》教學中,采用多媒體教學能為學生增加課堂信息,方便、及時地引用相關的文獻資料。運用多媒體課件還有利于教師之間的交流,由此出版社和作者可以聯合開發課件,專門提供給任課教師,教師再根據自己的實際要求進行調整和加工。在教學過程中,教師從知識的傳授者、教學的組織領導者,轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。鼓勵學生在課前閱讀教材和參考資料以后積極參加討論,對小組完成的小論文,可以由他們選派代表上講臺講解,其他學生和老師進行提問,通過討論方式增強對有關問題的理解。隨著越來越多的中國公司走向海外,教學過程中教師應更注意理論聯系實務,精心編寫案例報告,由學生們一起參加討論。這些措施都有利于學生提高學習興趣,真正掌握相關理論知識,提高學生對國際財務管理的理解和應用能力。授課教師應該充分了解學生對以前所學知識的掌握情況,應考慮學生的實際情況,對教學內容做出相應的調整。在課程安排時,對有學習興趣的可按每周3節,詳細講解國際財務管理體系。對其他學生則可以按每周2節安排。
(四)精心選擇教材,逐步完善參考資料庫
少數的重點院校直接選用外文原版教材,對少數英語和專業英語扎實的學生,鼓勵使用外文原版資料作為參考。圖書館和資料建設中事先征求新開課程教師和學科帶頭人的意見,及時充實相應的資料,從而更好地為教學服務。教師應該按章提供相應的參考資料,而且按章提供5-6個討論題,可由學生們按小組完成。部分文獻可由教師以電子文檔、打印稿等形式直接提供給學生。教師盡量將課件等提供給學生,或對課件加以精簡再提供給學生,鼓勵資源的共享和信息交流。當然學生只能將課件等資料用于個人學習所用,不能隨意通過網絡傳播,要尊重教師的勞動成果。
總之,只有重視財務專業學科建設和學術的積累,加強溝通和交流,通過廣大師生的不懈努力,我們才能切實做好《國際財務管理》的教學工作,培養出適應未來發展的優秀畢業生。
參考文獻:
1、王化成.國際財務管理[M].中國人民大學出版社,2000.
2、(美)切奧爾?S.尤恩等著;茍小菊等譯.國際財務管理[M].機械工業出版社,2004.
3、(美)艾倫?C.夏皮羅著;蔣屏等譯.跨國公司財務管理基礎[M].中國人民大學出版社,2004.
財務會計知識歸納筆記范文5
關鍵詞：非會計專業 會計學 教學目的 知識體系 教學方法
會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。隨著經濟的發展，企業對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越高。因此，非會計專業的會計教育已成為會計教育的重要內容。非會計專業會計學課程的授課對象主要是經濟管理類學生，其就業方向是經濟管理及企業管理部門，其教學目的應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，非會計專業會計學課程教學應有別于會計專業課教學，如何站在管理者的角度去引導非會計專業的學生學習會計學，通過對會計基本理論及知識的學習，使其能夠認識會計信息以及利用會計信息進行預測和決策，是會計學課程教學面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實際調查方式，探討非會計專業會計學課程的教學改革問題。
一、會計學課程教學實際調查
(一)調查的基本情況 調查的對象為浙江省主要高校的有關學生，為了使調查的內容具有廣泛性，調查中廣泛選取了涉及統計學、經濟學、金融學、國際貿易、市場營銷、信息管理與信息系統、工商管理、電子商務等專業的學生，這些學生所在專業既有經濟類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調查的方式為問卷調查。問卷內容共分三個部分：第一部分為學生對會計學課程的興趣及了解程度的調查；第二部分為學生對教材滿意度的調查；第三部分為學生對教學內容、教學方式、教學手段的調查。本次調查發放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。
(二)調查結果統計對調查結果的統計情況如下：(1)學生對會計學課程的興趣及了解程度。(表1)的調查結果表明：大多數學生對會計學課程有興趣，認為有必要開設該課程，但絕大多數學生在之前對會計學不了解，因此，教師在課堂上向學生介紹會計學與經管類其他學科的關系、會計學的重要性非常重要。(2)學生對教材的滿意度。(表2)的調查結果表明：目前會計學教材存在較大缺陷，已無法滿足教學需要，對非會計專業教學在教材上也應有別于會計學專業，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，使會計核算、會計監督內容與企業管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學方式及手段。(表3)的調查結果表明：非會計專業會計學課程的教學方式與手段對教學效果至關重要，單一的教學方式與手段不能適應該課程的教學，教學方式的創新及多種方法并用有利于提高學生的學習興趣。
二、非會計專業會計學課程教學中存在的問題分析
(一)知識體系不合理 主要表現在以下方面：(1)課程內容只是會計專業課的簡單拼湊。我國高校非會計專業的會計學課程內容也經歷了一定的發展，但基本沿用了會計專業的內容體系。目前其教材內容基本上包括兩種形式：一是會計學知識體系包括基礎會計、財務會計、成本管理會計等部分，其教學內容覆蓋會計專業的多門課程。二是會計學知識體系基本類同會計學基礎的內容，主要介紹會計基本概念、會計核算方法、會計循環及會計報表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計專業，內容缺乏特色與創新，針對性不強，不能體現非會計專業的特點，影響了教學效果。一些高校會計學課程只有50學時，如按第一種形式授課，顯然由于受課時的限制，教師上課只能蜻蜓點水，達不到應有的教學效果；如按第二種形式授課，側重點是掌握如何進行會計核算，學生對這類教學內容不感興趣，也無法滿足該課程的教學目的。這兩種流行的模式都難以達到預期的教學效果，因為在學生對企業的運行情況一無所知的情況下講授會計的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計學課程內容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內容。會計來自于生產經營活動，又服務于管理活動，對經濟管理類學生來講，通過案例將會計與管理有機結合起來，容易使知識融會貫通，提高學生學習興趣。目前非會計專業會計學教學內容主要拘泥于書本上的會計理論性知識，不僅理論與實踐脫節，而且形成單科知識相互割據的教學局面，不利于學生綜合素質的培養。二是缺少內部會計控制的內容。內部控制包括內部會計控制和內部管理控制，兩者在經營管理中缺一不可，會計控制是企業內部控制的核心內容。在調查中發現，有28％的學生要求增加企業內部會計控制內容，在會計學授課中穿插內部控制內容，能使會計核算、會計監督與企業管理活動有機結合起來。三是缺少會計法律及職業道德內容。會計行業的特殊性使職業道德、誠信、責任感具有重要地位，但目前會計學課程卻較少體現會計法律、職業道德方面的教育。簽于會計職業界存在的大量舞弊現象，我國《會計法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規定：單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責；單位負責人應當保證財務會計報告真實、完整；單位負責人應當保證會計機構、會計人員依法履行職責，不得授意、指使、強令會計機構、會計人員違法辦理會計事項。可見，會計法律及職業道德教育不僅針對會計從業人員，對經營管理人員而言也十分必要。
(二)教學方法、教學手段有待改善和提高 具體表現在以下兩方面：一方面忽略教學實踐環節。目前人們普遍認為會計學專業教學應加強實踐性環節，而對非會計專業會計學教學中普遍重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識，由于缺乏實際操作，學生主要通過想象來解決問題。增加實踐性環節(包括實驗室模擬會計實驗或手工實驗)，以增進學生對會計學的感性認識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學未得到有效運用。傳統的會計學教學都是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內容做詳細介紹。在教學內容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學使學生減輕做課堂筆記的負擔，能專心于聽課，同時教師也可以在上課時增加大量案例及相關信息量。近幾年很多高校在會計學教學手段上也進行了嘗試，使用了多媒體教學。然而，根據我們對部分學生的調查及自身的教學實踐，學生并不完全認同這種教學方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式、學生被動學習的狀況導致學生學習效率低下。二是多媒體教學未與板書教學相結合。板書具有很大的演示性，針對會計學上的一些具體核算內容，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。但多數高校多媒體教室僅考慮了計算機及屏幕的設置。
三、非會計專業會計學教學改革建議
(一)準確定位會計學課程教育目標會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。經濟管理類學生是未來企業的經營管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。從這個意義上來講，會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的經濟管理人才，即幫助學生“懂會計”而非“如何做會計”。只有將非會計專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來，才能明確非會計專業會計學課程的改革思路，才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。
(二)優化會計學課程的教學內容 主要就以下方面對會計學課程進行優化：首先，構建非會計專業會計學教學內容的總體要求，一是會計學教學內容與教學目的相一致。非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才，因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性。二是突出經濟管理的特色。非會計專業會計學課程的教學目的決定了其教學內容同會計專業課程內容的區別，既不應該是《會計學基礎》的照搬，也不應該是《會計學基礎》和《財務會計》“二合一”的簡單組合或《基礎會計》、《財務會計》、《成本管理會計》“三合一”的方式，而應立足于未來會計信息使用者的角度，強調對會計信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認識、學習會計，學生通過會計學的學習，應具備以下能力：理解和應用會計信息的能力。會計信息是企業管理者據以經營決策的主要依據，而會計信息是會計人員根據專門的會計理論和方法處理的結果，沒有相關的專業知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運用。因此非會計專業學生通過會計學課程的學習，了解會計信息的生成過程及會計特有的理論和方法，以幫助其理解和應用會計信息。了解資金運動的規律，具有資金管理能力。會計的對象是資金的運動，而資金運動有著其內在的規律，把握和運用好資金運動的每一個環節，就能實現資金在運動之后的更大增值。非會計專業學生通過學習會計學，能了解和掌握資金運動的規律，幫助其在未來的管理活動中進行資金的有效管理。其次，增加內部控制的內容。會計不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內部會計控制體現了會計與經濟管理活動的聯系。在會計學課程中增加內部控制內容，使學生了解內部控制在整個企業的經營管理過程中的重要性，而會計控制又是企業內部控制的核心。由于內部會計控制貫穿于整個管理活動的全過程，因此，會計學教學中應將內部會計控制的內容貫穿于會計學整個教學課程中，向學生介紹經濟管理活動中哪些是應控制的關鍵點，如何運用內部會計控制來保證業務活動的有效進行，保護資產的安全和完整及防止、發現、糾正錯誤與舞弊，以提高經營效果。最后，增加會計法及會計職業道德教育內容。要保證會計對經濟活動進行客觀的反映、真實的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計從業人員和全體經營管理者的共同努力。會計法及會計職業道德教育不僅規范會計專業人員，同時也規范了經營管理者。在會計學教學中應介紹各種會計規范包括會計法、會計準則、會計職業道德，強調披露虛假會計信息所應承擔的法律責任，尤其是單位負責人應承擔主要責任。
(三)改善會計學課程的教學方法 具體可從下方面進行：一是向學生介紹會計學的作用。由于大部分學生對會計學不了解，在會計學課程授課前，教師向學生介紹會計學與經濟管理類其他學科的關系、對所學專業的重要性很有必要。通過介紹會計在社會經濟發展中的作用以及會計與其所學專業課程之間的聯系，使其了解非會計專業會計學課程的重要性，充分認識到會計并非是枯燥的數字和繁瑣的記賬，而是從事經濟管理工作必須要掌握的商業語言，可以樹立會計信息觀念，增加學生學習興趣。二是運用案例教學。國內外案例教學實踐與研究已經證明，案例教學可以充分調動學生學習的積極性，增強學生獨立思考和獨立決策能力，使學生將所學的理論知識直接用于實際工作中，達到提高教學質量的目的。由于會計規范內容繁多，僅介紹會計準則的規定，學生難以理解。經濟管理類專業本身具有實踐性強的特點，因此在傳統課堂講授的基礎上，增加案例教學會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應盡量將會計理論與企業管理結合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經濟管理類學生學習會計知識的積極性和利用會計監督管理的職能進行企業管理的能力。三是將抽象化為具體。會計學的概念、術語是比較抽象的，對初學者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計的產生和發展時，與歷史上的地中海經濟、工業革命、西方股份經濟及資本市場的產生與發展聯系起來，由股份經濟及資本市場的特征聯系到會計信息的作用及審計的需求，從提供會計信息的會計報表聯系到資本市場股票投資、會計準則及會計職業道德等，要盡可能聯系學生熟悉的歷史知識、經濟學知識甚至日常生活，使學生易于接受，從而有效提高學生的學習興趣。四是增加相關信息量。隨著信息技術在會計領域的應用，傳統的核算會計已經逐漸向管理型會計發展，會計的管理控制職能更明顯，會計與企業管理相結合也越來越密切。在非會計專業會計學課程教學過程中，要結合當前經濟發展的形式，將有關會計的法律法規、經濟發展、企業管理、金融證券、財務分析、人文科學等知識很巧妙地穿插入教學活動中，使會計理論知識和社會實踐緊密聯系起來，讓學生在學習的同時感受到會計在經濟生活中的重要地位和作用。
(四)改進會計學課程教學手段 首先，運用多媒體教學手段。多媒體教學一方面可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計學教學中的會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實物等內容通過影像展現出來，既直觀又清晰，使會計教學過程不再枯燥。在多媒體教學過程中，教師利用計算機網絡信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網絡上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進行雙向交流，學生可以通過其計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生提出的問題并指導學生解決問題，這樣可以促進學生通過自己的思考及網上交互式探討，尋求答案。會計學課程教學要達到較好的教學效果，必須認真考慮教學系統的建設內容：一是在單機教室內教師利用計算機結合板書授課。教師將每章講授的內容按教學要求編輯成教學軟件，該軟件除了授課內容，還應包括各章的重點提示、各章小結等。會計學多媒體教學最好結合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補充。二是在校園網上設計高度的人機交互界面(菜單)，借助校園網絡傳遞信息，為學生提供靈活方便的學習方式。設計的界面應具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續的運行。設計的內容可包括教學大綱、授課計劃、課堂講授內容、習題庫內容及答案、會計法規及有關資料、疑難解答。其次，增加實踐性教學環節。非會計專業實踐教學的目的不在于驗證賬務處理原理，而在于認識各項經濟業務的核算規范，從賬務處理過程中體會經濟業
務的財務特點，學會利用會計信息，即偏重于對經濟業務的處理過程和結果的體驗，使學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質?？蓪嵺`教學在會計模擬實驗室進行，學生通過會計模擬軟件進行填制憑證、登記賬簿、編制報表的無紙化仿真實訓，掌握會計信息生成過程。通過會計模擬實驗可以加深學生對相關會計知識的領會、掌握和應用，提高其實際操作技能。最后，提倡互動式教學?；邮浇虒W提倡師生平等的交往和溝通，教師應重視與學生的溝通，鼓勵學生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學生針對教學內容提出問題，也可以讓學生對教師所講的問題進行補充，提出自己的看法。調查的結果表明，在課堂上采用提問、啟發、討論、鼓勵等互動教學是學生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當的時間，營造出師生互動的教學情景，激活學生的思維，調動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學習成為主動式學習，使灌輸式教學成為吸收式學習，提高學生對教學內容的興趣。
財務會計知識歸納筆記范文6
關鍵詞：復習課；主動權；分層次分任務；合作探索
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-01
“溫故而知新”是孔老夫子留下的一句育人名言，要“知新”先“溫故”。通過復習，學生不僅可以進一步理解和掌握已學的知識，還可以理清這些知識間的脈絡，構建較為系統的知識體系。復習課的現狀大多是“炒冷飯”或“大雜燴”或是“題海戰術”。怎樣才能使舊的學習內容有新的提升，讓復習課也精彩紛呈呢？結合自己的專業和教學經驗，筆者認為，一堂精彩的復習課必須做到以下幾點。
第一，端正復習態度。有句話叫做“態度決定一切”。有些教師認為上復習課是快速簡單地重復一遍，或是讓學生看看書本，做做練習。對于學生來說，因為是復習課，很多學生總以為自己新課學得很好了，不需要聽了，于是就做別的事情或者干脆趴著睡覺?？傊斍皟煞綄土曊n的態度是教師輕松上，學生隨便聽。但是，復習課是教學的重要組成部分。從教師的角度來說，總復習可以彌補我們平時在教學中的不足，讓學生對所學知識加深理解，提高學生的知識水平，提高自己的教學質量。從學生的角度來說，通過復習，可以彌補平時學習中的漏缺環節。由此看來，復習課教師需要更加用心，比平時的課要求更高；學生學習更緊張，節奏更快。
第二，必須讓學生主動參與復習。傳統的教學模式，大多是教師整理歸納，學生聽，抄筆記，結果是老師講的面面俱到，學生做題卻是漏洞百出，因為學生被動接受消化得不多。但是復習過程是一個信息交流的過程，教師在復習課中不要以自己的教代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，發揮學生在這個過程中的主體作用，讓學生親身經歷梳理，自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性，獨立思考的空間，讓他們人人參與學習過程，感受到自己是學習真正的主人。
第三，需要一個完整的復習過程。每位教師都有自己的復習模式，下面筆者講述自認為比較有效的復習過程。
首先，實施分層分任務教學。在復習前，教師應給不同層次的學生布置不同的任務，使他們在自己的掌握程度上查漏補缺，在原有的基礎上有新的收獲。筆者根據學生知識掌握情況，將學生分成兩層次，同一層次的學生做在一起，并布置兩組同學的任務。這樣，每個學生在復習課中有事可做，找到自己的位置，最終達到事半功倍。比如在復習《企業財務會計》第七章負債中長期借款的時候，基礎較差的學生可布置她們回顧長期借款如果用于生產經營，在借入時、每年計提利息時及到期還本付息時的賬務處理；對于層次較高的學生可回顧企業借入長期借款若是在一定的時間內用于工程建造的賬務處理及整理本節內容的典型習題及易錯題。
其次，給學生部分時間，讓每學生把自己這部分的知識結構整理出來。這個時候需要每位學生進行頭腦風暴，搜集與任務有關的所有知識，并羅列在練習本上，弄清每個知識點的意義。學生通過思維再現、記憶提煉，有了初步的記憶表象，這是我們進行下一個復習過程的重要基礎。
再次，讓學生合作探索整理。每位學生在小組里交流自己的整理思路，在相互補充過程中逐步完善。再次，讓個組派代表進行全班交流。各組推薦優秀的同學到講臺前為大家介紹和點評，這樣能充分發揮學生的主體性和積極性。并營造出民主的教學氛圍，使學生真正成為學習的主人。從學生方面看，學生對知識結構圖的整理，人人參與，是教師一個人在黑板上寫講無法相比的。同時學生的相互交流，使他們體驗到了成功的快樂。從教師的角度來看，教者本身能體驗到學生掌握的情況，在互動中使教師也得到提高。
第四，對學生的整理結果進行總結評價，構建完整的知識網絡。如果學生的整理結果可以形成較為完整的知識系統，完全可以通過比較、評價，選出最優方案。如在長期借款中，如果低層次學生只歸納出一次還本付息的情況，那么教師就可以從其他可能發生的情況出發，如按年付息到期還本或者按年計息到期還本付息的情況的賬務處理。對于高層次的學生，在完成教師分配的任務后，沒有擴展其他相關知識，教師也要進行補充。比如說，企業借的長期借款是用于無形資產的研發或者固定資產的更新改造，在賬務處理上有什么變化。
