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數學教育的特點范文1
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01
高中數學與以前初中學的數學知識在本質上有區別。再加上高中數學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數學存在基礎知識不扎實等現象，為數學教育者的教學工作無法順利得展開。根據這種情況，高中數學教師應該積極主動探尋高中數學這門課的特點，根據這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數學教學工作，達到教學目標。
一、高中數學教育的特點
從高中數學這門課正來看，數學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數學知識具有抽象性，例如初中時，學生數學課主要學的函數，到了高中，不僅要加深的函數學習，還在函數的基礎上繼續學習集合的相關知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現的特別明顯。第二，數學知識內容多，難度大。高中數學與初中的數學知識相比，內容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。
二、高中數學教學方法
1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法
課前預習是高中生學習數學，了解數學知識的首要環節，而且課前預習還有利于培養學生養成良好的自主學習能力和習慣。在這個環節中，數學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節課結束時，帶領學生梳理本節課主要學習的內容和下節課要學習的內容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業，布置幾個簡單的有關向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領學生理解、領悟數學的定義、概念、公式，在理解的基礎上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領學生加深對知識的理解度。
2.帶領學生做好課堂筆記
課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹的、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質量，將老師總結的知識要點系統化。因此，高中數學老師在帶領學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。
3.培養學生數學創新意識，做到舉一反三
高中數學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創新思維的能力。因為自由經過學生自己的獨立創新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優點是通過教學過程中的多個步驟激發和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調學生的主體性地位，認為數學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調教師與學生的平等關系，甚至更加的要求發揮學生的主動性。認為高中數學老師要對教學的只是內容進行合理的規劃，可以按照知識的規律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養創新意識，做到舉一反三。
例如，在學習解不等式這部分內容時，除了用常規的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）
三、結語
總而言之，高中的數學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數學的特點，根據高中數學知識的特點，整理出一套適合高中生數學學習的教學方法，并且在現實數學教學的實際情況的基礎上，對教學方法不斷地進行創新和整改優化，促進課堂效率和學生的數學學習成績的提高。
參考文獻：
[1]洪云，藍毅斌.藏族學生數學教育現狀分析和教學方法探究[J].福建教育學院學報，2015，（6）：62-64.
數學教育的特點范文2
關鍵詞：初中數學；特點；模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-215-01
經濟社會的不斷發展，教育體制也做了一定的改革，但是初中數學教育還存在許多問題，直接反映了一些教學弊端，比如教學質量和教學水平不盡如人意，與社會需求不一致。所以，為了能夠解決這樣的一個現狀，在以后的初中數學教學過程中，我們應該不斷提高和改善教學水平、教學方法，通過這種改善的教學方式來促進學生有效的學習數學內容。
一、初中數學教學的特點
1、初中數學教學目標的特點
初中數學教學是教育系統的重要組成部分，直接決定了科學教學工作開展后的結果。對于初中教學而言，它的教學目標將被許多因素所影響和決定，這些因素包含很多，但是最為主要的還是教學目標和教學對象的特點。針對學生學習初中數學的目的，我們在進行初中數學教學目標和任務的時候，就應該圍繞著學生而進行，根據學生的實際情況和想法來實施不同的教學內容和教學目標，從而幫助學生更好的培養數學思維，也讓學生對于數學產生濃厚的熱情。
2、初中數學教學內容的特點
在學生學習數學的過程中，初中數學在整個系統中起到了承上啟下的作用。初中數學的教學內容包含很多，其中主要是代數、幾何為主要教學內容，這是因為代數和幾何在人們日常生活中所運用的最多的原因，而且初中數學的教學內容還對高中和大學起著承上啟下的作用，它是整個高中和大學數學的一個基礎，而高中數學和大學數學的教學內容完全是在初中數學的基礎之上進行擴大和改善。所以，因為初中數學的教學內容特點，將初中數學推向了一個非常重要的地位，這也是為什么許多教育家開始關注初中數學的重要原因所在。
3、初中數學教學對象的特點
初中數學教學所針對的對象特點，將會直接影響到初中數學教學的模式和方法，初中數學教學的主要對象還是青少年學生，青少年學生正處于身體和心理的發展時期，其頭腦智力發展的特別迅速，也正是因為這種發展時期的特殊性，使得學生在成長過程別容易受到客觀因素的影響，所以，對于什么事情都具有極大的好奇心，對于知識也處于一種渴求的狀態。在青少年階段，學生的可塑性是最強的，但是，如果初中數學教學方法不對，會造成學生產生厭煩的心理，從而抵觸和消極的對待數學教學內容。這些教學對象的特點，就決定了初中數學教學的困難性，初中數學教師一定要根據學生不同的心理特點來制定不同的教學內容，這樣才能夠更好的保證學生學習數學知識的積極性和有效性。
二、初中數學教學模式
1、講授模式
教學模式是通過語言對初中數學的知識體系進行概括，對重點進行深入講解的教學行為。雖然講授模式屬于基礎教學模式，但并不排除使用教具，講授教學模式的特點是教師在教學過程中占主導地位，老師要精心備課，將教學內容逐步劃分，以便良好的控制教學過程，從具體到抽象，逐步擴大教學水平，學生可能會產生懷疑，設計適當的估算方法和情景問題，可以引導學生在課堂上對問題的理解，準確地使用語言將教學內容生動地表達處理，甚至可以取得更好的成績。老師教的概念模型一般都是全面的，但是學生們并不熟悉。教師可以在較短時間內先將教學內容有一個大概的解釋，使學生對學習的內容有一個大致的了解，老師教的優勢，就在于他能夠在較短的時間內，確保能夠對學生的疑問進行系統性的知識傳授，缺乏經驗的新教師，不知道學生的疑問在哪，也不知道學生為什么有疑問，這樣就失去了針對性。初中學生還在智力發展階段，他們對數學缺乏抽象概念和結構的認知，因此，需要教師使用數學教具，以彌補學生缺乏感性認識的問題。教師教授學生，學生處于被動的地位，學生活動少，但是初中數學教師還必須要培養學生的數學學習能力，所以，可以使用講授教學模式與其他模式相結合的方法。
2、師生談話模式
教師和學生談話模式是指不是直接從教材上照搬知識，而是以提問的形式，引導學生在已有的經驗知識基礎上積極思考，回答教師提出的問題，從而學習新知識的一種教學形式。師生談話模式比較適合班主任發現問題，對學生向著預定目標進行誘導。例如，要定義一個概念，制定一個結論，解決一個實際問題，在此模式下，教師不再僅僅只是知識的傳授者，還是學生的學習伙伴，教師將問題變成師生之間討論的話題，教師成為談話的組織者，學生則是談話的討論者。一般談話的模式就是，首先，由教師提出問題，這個問題一般是一個多方面的數學問題，讓學生們了解明白問題的含義；其次，教師要平衡一個平等的氛圍，讓學生們之間互相討論研究，教師起到啟發學生、擴寬學生思路的作用；最后，鼓勵學生積極的回答問題，對自己的想法要敢于表達，無論對錯，教師對學生的答案作出分析和判斷，并進行總結，告訴學生對在哪里，錯在哪里。讓學生在談話中學會數學知識。
3、學生獨立探究模式
學生探究模式是讓學生獨立收集信息，并進行探索，最后獲得知識和能力的教學模式，在這個模式中，學生主要靠自己的努力，但不排除教師或其他學生偶爾的意見。通過閱讀和調查，進行獨立思考，通過實驗、做練習的方式最后得出結論，這種在我國主要用于學生自己讀課本，在自己的腦海中分析和解決問題，教師需要做的是最后的整理和總結。例如，必要的最后的總結和抽象的概括。在這種教學模式目前也被我國多個數學教育學者所運用和研究，并在此基礎上，有了一定的研究成果。利用學生的自主研發模式，教師應根據數學課程的要求制定學習目標，然后向全班宣布，給每一個學生的學習設立目標，讓學生來實現這一目標，完全自由選擇。教導所花費的時間的一個學生到一個最大的一個獨立的查詢來完成同樣的任務。由學生自己主導的制定學習計劃，最后完成教學目標。
參考文獻：
[1] 趙敬改，吳翠蘭.初中數學教學特點及模式探討[J].教育戰線，2011.
數學教育的特點范文3
一、小學數學教學語言特點
（1）符號化。學生對教師的專業化語言一知半解，而且每天都在講新課，學生還沒有將前一天的知識完全吸收，又接受新的知識灌輸，加上教學語言的不理解，很多小學生在數學方面的成績并不理想。在今后的教學中，我認為應該充分利用小學數學教學語言符號化的特點。所謂符號化，就是通過數學中的特有符號來教學，讓學生通過記憶符號來了解知識。
（2）簡潔性。從學科的角度來說，數學的教學語言具有很強的簡潔性。比方說在例題中，不會渲染環境和一些不必要的因素，而是直接給出已知條件，讓學生求解。教師在利用數學語言教學的過程中，一定要避免渲染環境之類的語言，直接告訴學生已知條件有哪些，通過哪些計算能夠求得想要的結果。如此一來就能夠讓學生在客觀上對所要學習的知識，有一個直觀了解。
（3）通用性。數學是一門非常普通的學科，相對于語文或者外語來說，數學具有一定的通用性。因為任何一個地區或者民族都有自己的語言和文化，但是在數學面前，所運用的符號、公式、定理、公理等等全部統一，即使在國外也一樣。因此，通用性的特點，可以讓教師根據不同的學生情況采取統一的教學方式，而且不會產生學生理解不了的情況。
二、案例分析
在本文中，主要以蘇教版的教材為例，對小學數學教學語言進行一定的分析。在講解正方形周長計算以及面積計算的過程中，教師需要通過不同的數學語言來講解。講解周長的時候，首先可以讓學生進行一定的思考，有些學生會回答將四條邊長都加起來。教師給予肯定的基礎上，在黑板寫出四條邊長相加的情況，即：a+a+a+a。當學生發現四個a 都一樣的時候，一定會有疑問。教師隨即給出講解：因為正方形四條邊長相同，因此周長公式為：a×4。當學生了解周長公式以后，教師可以順勢拓展正方形的面積公式，學生思考后就會發現，由于正方形四條邊長一樣，因此邊長既是底，又是高。所以得出面積公式為a×a。通過上述案例，我們可以較為明顯地看到，教師在講解正方形的邊長和面積時，運用了一定的符號語言，讓學生對邊長有一個固定的了解，這樣在之后的學習中，就能有效避免一些其他符號的介入。另外，在拓展學習正方形面積的時候，并沒有太多的語言來敘述，直接給出一些固有的條件讓學生思考。如此一來，就避免了繁雜語言所帶來的影響。在有效運用小學數學語言之后，學生會對書上的知識點記憶更加深刻，理解更加透徹。
三、數學語言與小學數學學習
在學習語文的時候，教師會應用語文語言的豐富性以及廣闊性等特點，將山川景象和事件的前因后果展現得非常清楚。同樣的，學習數學的過程中，教師必須應用數學語言來進行教學，讓學生有一個更好地發展。
（1）數學語言是數學學習的重要內容。在現階段的教學中，教師要利用好數學語言，學生也要懂得這門語言。否則，在今后的學習中會非常吃力。小學的知識在后半段，會向綜合性發展。如果教師提問正方形面積如何計算，多數的學生會說a×a，只有少部分會說邊長乘以邊長。而后來的圓錐知識以及方程知識中，數學符號會越來越多。良好地掌握數學語言，才能夠更好地學習數學知識。
（2）數學語言是小學數學學習的難點。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。并且它又是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。所以，今后的教學工作中，應該分出一部分的時間和精力來研究如何讓學生更好地接受和理解數學語言。
數學教育的特點范文4
【關鍵詞】高年級數學教學特點應用題
一、高年級數學應用題教學面臨的問題
當前很多高年級的學生在學習應用題的時候普遍感覺到比較難，很多數學教師在進行應用題教學的時候也感到十分費力。學生在進行應用題的學習的時候很難有較高的學習興趣，有的教師為了將教學的質量提升上去，不得不使用題海戰術，對于高年級的數學應用題教學來說，主要面臨以下幾個方面的問題：
（一）問題的呈現形式不具備多樣性
很多教師在進行應用題教學的時候往往設計的問題在形式上比較單一，缺少多樣性，在問題的設置上結構比較單一，這樣就會使得學生在解決數學應用題的時候沒有創新的意識或者是很難真正做到創新，另外很多數學教師在進行應用題教學的時候對語言教學不夠重視。
（二）同質化的現象嚴重
當前我國的高年級應用題教學中存在比較嚴重的同質化以及類型化的信箱，很多學生在對應用題進行解答的時候用的往往都是同樣的一種方法，在解決應用題的時候沒有足夠的創新意識和創新的思維。
（三）只注重思維不注重實際
數學教師在進行數學教學或者是應用題教學的時候所采用的往往是培炎學生的思維能力，對其他的往往不管不顧，很多教師對一些問題的實際意義、所涉及到的概念以及學生自身對實際問題的理解能力等都不夠重視，甚至會漠視。僅僅是將數學問題或者是應用題的解決當成了最終的目的，這樣就會使得學生在對數學知識接受的時候，只能是機械性的、程序化的進行知識接受。
正是因為存在以上問題使得學生對數學學習以及應用題的學習失去了興趣，教師在教學的過程中也會感到越來越費力，長此以往就會形成學生不想學、教師教不了的惡性循環之中。
二、完善高年級數學應用題教學的策略
（一）問題生活化，形式多樣化
由于數學來源于生活，所用的應用題素材也應當是學生比較熟悉的素材，或者是學生曾經感受過的、能夠理解的，和學生的日常生活聯系比較緊密的，這樣的一種教學素材能夠拉近學生與數學學習之間的距離，使得學生對數學應用題的學習充滿興趣，將學生的學習動機激發起來，鼓勵學生將自己學到的數學知識用到實際生活之中，采用圖文并茂的教學方式能夠使得應用題的教學更加充滿趣味性，同時也為以后的數學學習打好基礎。
（二）用文字表達問題
對于高年級的學生來說，其學習應用題的一個基本的前提就是要對應用題進行理解，這也是當前應用題教學的一個切入點，要是學生在對應用題的理解上存在問題，比如說題目都看不懂的話就很難學好應用題。所以說，數學教師在教學的過程中應當注重學生對一些最為基本的知識的掌握能力使得學生能夠將題目看懂，將題目中的一些沒有用的成分剔除，進而用學生自己的理解對文字進行重新的組合建立相應的數量關系或者是表征關系。
（三）注重題目的分析
教師要引導學生對應用題的題目自身的結構做到分析，這是對學生應用題解題能力進行提升的一個關鍵之處，相關研究已經表明，一些學生學不好應用題很大的原因就是因為對題目中所包含的中間狀態或者是隱含的條件不能準確的進行分析，對于應用題的解答來說，其關鍵性的一步就是要發現其中的解決辦法，要對題目進行仔細的分析找到已經知道的條件，再對隱含的條件進行挖掘，只有這樣才會使得問題得到解決，這就要求教師在進行教學的時候應當使用一些可以測量的、可以觀察的行為使得問題更加的外在化、明顯化，鼓勵學生對這樣基礎上對思維的過程進行觀察，建立起抽象的模型。
（四）開設開放性題目
要想使得高年級的學生學習數學的能力得到提升，就應當對其數學思維進行有效地、有意識的發展，可以開設一些相對比較開放的問題，所謂的開放性的問題就是教師在對應用題進行設計的時候，是要抽取題目中的一些條件，鼓勵學生依據自身的理解對條件進行補充或者是解答，這樣做的目的就是要對學生自主思考以及探究的能力進行不斷地培養，因為高年級學生自身的差異性以及知識結構的不同，在進行條件補充的時候往往會出現不同，這樣機會出現不一樣的解法或者是結果。
三、結束語：
綜上所述，當前的數學已經發展成為科技發展過程中不能缺少的基礎意義及工具，數學在生活以及工作中的應用面余越來越廣，其發揮的作用也越來越大，教師應當將問題和生活實際進行聯系使得學生對數學應用題的學習充滿興趣，對其數學思維進行有效地、有意識的發展，將學生的學習動機激發起來，鼓勵學生將自己學到的數學知識用到實際生活之中。
參考文獻
[1]吳玉發.高考數學應用題的特點與啟示[J].零陵學院學報，2004（2）
數學教育的特點范文5
一、中職數學特點
（一）新課標中對數學的基本理念
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。新的義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。突出體現了基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，要求實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者
（二）數學新教材的編排特點
1、為學生的數學學習構筑起點。
教科書提供了大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的出發點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發展。
2、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學習素材。
教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，有助于展現數學與現實及其他學科的聯系，突出實際生活“數學化”的過程。
3、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間。
教科書在提供學習素材的基礎之上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現，以幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。
4、重視數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的需求。
教科書對所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應內容的學習，讓學生經歷真正的“做數學”，“用數學”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關數學史料或背景知識的介紹、數學在現實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰性的問題討論、有關數學知識延伸的介紹，目的在于給這些學生以更定了解數學、研究數學的機會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數學學習需求的學生，不要求全體學生都嘗試都去完成它們
二、新課程的教學策略
（一）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程
根據學生的身心特點，本學期的教學結合具體的數學內容采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。
（二）鼓勵學生自主探索與合作交流
有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
（三）尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要
學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
（四）注重學科知識之間的聯系，提高解決問題的能力
教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯系，感受數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習了本節課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉現象，了解旋轉在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉方面的其他知識。有條件的學校還可以利用圖書館，互聯網等對旋轉現象進行更廣闊的了解。對于學生提出的復雜的問題，可以當作一次課外活動組織學生課后完成，但一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學生們提出的問題也要進行適當的引導，用合作的態度和他們一起解決，同時要充分激發學生的潛能使之得到發揮。
數學教育的特點范文6
關鍵詞：特殊教育；語文課堂；教學方法
如果從培養目標上來考慮，特殊教育學校同普通學校的價值取向是一致的，目的是讓特教學生可以做到德智體美的全面發展，同正常人一樣共同參與到社會生活中來。特教學校的學生，很大一部分屬于聽力有問題，聽力障礙則又會導致語言障礙與心理障礙，會極大地抑制兒童智力與潛能發展。通常所說的因聾致啞、因聾而癡便是此意。語文是交流工具，更是是思維發展的基石，只有使特殊教育學校的學生語文水平更高，才有可能使其向更健康的方向發展。
一、特殊教育語文課堂同現實生活的必然聯系
陶行知在其生活教育理論中曾經指出：生活和教育從來都是一而二、二而一、密不可分的。教育來源于生活，新課改也一定要以生活為基礎。在新課改觀念帶動下，我認為需要使學生的課堂教學活動同生活實踐相互結合，以提升特殊教育學校學生的語文實踐能力。語言及文字本來都是進行思想交流的重要工具，特別是語言是極其講求內在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無法得到字句中情感的真實體會的；沒有字句中情感的真實體會，學生又如何可以享受好作品帶來的閱讀，怎么能夠靈活運用語言文字寫出好文章。在對特殊學生進行教育的過程中，很多聾生因為聽力方面的障礙，要依賴視覺、味覺、觸覺等其他感知器官實現同外界事物的交流，這就更加強調了生活的學習源泉作用，強調了其對課堂教學產生的延伸效果?？梢缘贸鼋Y果：舊有的講解與灌輸型教學對于特教學生的語文學習是很不利的。學習活動必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學生的生活融合在一處，給學生以感知自然、感知社會的機會，讓學生在事實、人物、過程的交流中得到更廣泛的學習機會。讓學生能夠自發、主動地習得知識。必須使特教語文回歸到多彩的現實世界里面去，以現實激發衍生學習積極主動地參與欲望，與此同時把教學目標內化成學生主體需要，使學生將語文學習自覺地當成一種精神追求。
二、生活實踐對于特殊教育語文課堂的影響方略
（一）認真觀察生活細節
在特教語文教材里面，很多課文都是基于生活實際而編寫的，常常使用學生身邊的生活現象為例子，但因為特教學生因為身體原因而未能養成留意觀察的習慣，往往無法認識到教材同生活的聯系。所以教師需要在平日便關注學生生活積累的問題，認真指引學生留意生活細節、指導其做好觀察筆記。如此一來，學生便可以用觀察過程與觀察筆記來發現生活里面的現象及深層次規律，繼而給描述生活現象的能力打下基礎。比如在筆者的要求下，學生對下雨之前各類小動物的特殊活動情況加以觀察，并對所觀察到的細節做以記錄，在學習到“要下雨了”這篇課文時，讓學生回憶自己所記錄的觀察內容，大家都可以體驗到觀察與學習的成就感。這種做法，使學生不但可以在課堂上能夠輕松應對，而且也能養成特別優良的學習習慣，切實提升其觀察力與理解力。
（二）進入生活中加強體驗感覺
毫無疑問，教學要讓學生能夠發現驚奇與值得自豪的知識內容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂體驗，這樣教學才能變成一種活力與激情的展演。對于很多特教學生來說，可能在學習能力欠缺的時候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節平臺。在教授童話、寓言、歷史故事時，可以使特教學生動起來、活起來，改編故事情境、創設故事情節，這對于提升教學質量是很有幫助的。
（三）課堂上的生活經驗提醒
在課堂教學中，有些詞句明顯同學生經驗有共通之處，教師在進行這些課文的講解時，應當有意以各類教學方法實現場景描繪，把課文里面所描繪的情景同現象情景結合起來展示給學生，使學生加深理解課文的程度。當講到低年級看圖學詞“春天”這節課時，可以預先做好準備，給學生展現出春天的圖畫，讓圖畫帶動學生的生活化聯想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學生在課堂上欣賞到自己活動的現實場景，促進學生在多個角度理解春天來了的內涵。在朗讀訓練環節，雖然句子不多，但是學生們便依然可以讀得很認真，在沉醉表情里面可以發現，學生真正在課堂同生活的結合中感受到了美的意韻。
三、多媒體教學手段對于特殊教育語文課堂的價值
（一）改變普通多媒體教學模式
特殊教育所面對的對象與教學方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學中也應當重視這種差別，而加以適當的方法轉變。應用多媒體技術手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補充等方面加以強化，提高整體教學效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內容時，除了準備常規課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動畫視頻引入其中，視頻內容越豐富越真實所起到的效果就會越好，如果感覺學生對此有很大興味，還可以重復播放視頻，以使學生加深印象。
（二）注意多媒體技術對特教學生理解能力的恢復作用
特教學生存在先天身體機能缺陷，但是卻同時擁有正常孩子所不具備的優勢，比如視覺缺陷學生，聽力一般很強，語言組織能力差的學生，模仿水平較高。按照補償缺陷的教育理論，當對這些有障礙學生實施教學時，必須充分調動其強項因素，培養其學習情感，使學生可以將生活想象同教材中心思想結合起來，培養理解能力恢復水平，在這方面，多媒體教學所起到的作用無疑是非常重要的。如在學習“小貓釣魚”這篇課文時，可以先在課前給學生播放多媒體動畫片。學生對于自己喜歡的動畫片表現出強烈的興趣，有的邊看邊跟說臺詞，有的則會不自覺地做出相應動作，課堂氣氛就這樣被調動起來。在欣賞完動畫片后，教師可以馬上發問：大家在動畫片里看到了什么動物？動物們都在什么位置？動物們都在做什么？學生對于這些問題反響積極、表現熱烈。教師按照學生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標出相應的漢字，教學生認讀。學生對于故事情節有了了解之后，教師可以再繼續提問更深層次的問題如：小貓釣沒釣到魚？小貓對媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學生可以按照座位順序組成小組，對動畫片進行欣賞性討論，并尋求相關問題的答案。用多媒體技術豐富的直觀展示效果，再加上關系密切的板書設計，可以使學生的聽覺、視覺、感覺等系統得到充分激發，繼而幫助學生全面理解課堂教學內容，并養成良好閱讀習慣。
總結：在特殊教育語文課堂教學過程中，教師需要調動不同的教學方法，盡量使學生達到動腦、動手、動口、動身的全面協調學習，給學生更加寬廣的適應社會的溝通平臺，為其繼續學習奠定扎實基礎。教師是神圣的，特教教師的神圣光環下又添加了辛苦兩個字，但是只要學生能夠在自己的指導下完成學習、認知生活，教師再辛苦也是值得的。
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