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高效課堂的必要性范文1
關鍵詞：高等院校;英語教學;德育教育
高等教育的核心是培養具有專業素質和優秀品質的復合型人才，高校的德育教育對于提高學生的素養有著至關重要的作用。高校英語教學作為高校教育的重要內容，如何在英語課堂教學中滲透德育教育，營造德育氛圍是當前很多高校教師思考的課題，英語教師要結合英語教學實際，將德育和英語教學有機結合，向學生有效灌輸德育理念，提高大學生的政治思想素質，進而提高高校英語的教學質量和水平，實現“教書”“育人”緊密結合。
一、高校英語教學中滲透德育教育的必要性
我國目前非常重視教育事業，弘揚中國傳統文化，彰顯我國的大國風范，為世界培養高素質的優秀人才。無論哪種專業教育，都要注重德育教育的滲透，提高學生的思想文化素質，有助于實現順利就業，構建和諧社會。但目前由于西方發達國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學中滲透我國的傳統文化和德育教育是現在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學不能一味西化，而要與我國的社會實際相結合，為社會發展提供強大的精神動力，遵循學生的認知規律和素質發展規律，實現全面的素質教育。現在部分發達國家不排除利用語言教學的契機，傳播一些文化糟粕，甚至個別國家想要利用文化滲透改變人們的價值取向，達到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學過于西化，和被個別國家利用，高校的英語教學必須滲透德育教育，提高學生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進而促進學生全面素質的提升。當代大學生普遍都是90后，他們中的大多數對于我國的傳統文化不夠了解，對于我國幾千年的歷史文明也缺乏學習，很多學生自私，對國家和社會冷漠，個別學生盲目崇拜西方文，生活和學習態度散漫，沒有形成科學的判斷能力，此外，社會的貧富不均導致很多學生出現道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個專業課程教學中滲透德育教育。增加德育教育的環節是對英語教學模式的創新，有利于提高學生的學習熱情和興趣，進而提高英語教學的效果和質量。
二、當前高校學生德育教育存在的問題
(一)部分高校重專業教育，忽視德育教育
很多高校以學生的就業能力培養為教學的主要目的，只重視專業教育，例如英語教學，注重語法、翻譯、讀、寫等專業技能的教育，卻忽視了在英語教學過程中滲透德育教育，部分教師只關注社會對于英語人才的需求，尤其是對基礎知識和應用技能的要求，在學生的人文教育和思想道德教育上沒有下功夫，導致很多學生專業技能很強，但情商較低，人際關系處理不當，道德品質有待提升，進而影響其就業和步入社會。當前嚴峻的就業形勢固然是高校應該考慮的因素，但不能成為影響教育的主要因素。
(二)缺乏德育意識和規范的管理機制
目前高校的學生管理工作是由輔導員負責，高校在教學實踐中關注學生是否獲得職業資格證，英語教學重視四六級考試，對學生思想品德問題不夠關心，缺乏正確的德育意識和觀念。其次，近些年高校擴招，大學英語教師很多也是剛剛研究生等畢業的年輕人，他們有著很高的工作熱情，但是在教學經驗上存在著嚴重的不足，管理學生缺乏科學有效的方法，這些因素都會制約英語教學中德育的滲透，實踐課程安排較少，英語教學中的德育教學目標設置不合理、與社會實際脫節涉及面窄、缺乏創新，導致德育教育陷入低迷的狀態。
(三)高校德育工作開展不力
目前，我國德育被狹義為政治教育，但實際不是的，德育教育包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育等多種內容。我國高校德育目前存在的問題是過于關注社會需求，而忽略了學生的個體發展，高校的德育教育過程呈現出急功近利的表象。例如，某高校在一段時間內要準備抓哪方面的德育，就積極搞活動，寫報告、開會，只流于形式，德育教育的深度不夠。其次，高校德育教育與學生的自我實踐相脫離，導致部分學生產生庸俗化的傾向，只會圓滑世故，對待學習卻不認真，部分青年人失去純真，老于世故，個別大學生為了就業不擇手段，道德觀和價值觀出現偏差。
三、在英語教學中滲透德育教育的有效措施
(一)高校積極發揮引導作用，加大英語教學的德育滲透力度
首先，各大高校要充分發揮引導作用，完善關于德育教育的有關制度，使教學中的德育滲透有章可循。高等要響應國家號召，積極進行教育改革，結合自身教學實際加大英語教學的考核制度建設，將德育教育也納入到英語教學考核的體系當中，形成英語教學成績與德育思想水平協調的考核體系，有效防止西方功利主義思潮的不良影響。進而提高英語教學的靈活性，幫助大學生樹立正確的德育觀念，加強大學生的自覺性，主動加強思想品德的學習，進而提高自身的綜合素質，努力成為國家和社會需要的復合型人才。
(二)轉變傳統觀念，提高教師的修養
高校教學最重要的因素就是教師因素，教師隊伍的專業與否關系到教學質量的高低。要想在英語教學中有效落實德育教育，英語教師的思想認識一定要有所轉變，摒棄傳統的教育理念，提高教學的人文性，根據學生的實際情況，開展因材施教。教師的人格魅力對于學生有著至關重要的影響，想要在英語教學中做好德育工作，教師首要做的是提升自己的道德水平，教師的一言一行會對學生有著潛移默化的影響，所謂“言傳身教”就是這個意思，教師在于學生的交流互動中，影響學生的思想觀念、思維方式和價值取向。因此，教師要以高尚的品德，以自己的言行感染學生，除了加強英語專業教學以外，還要關心學生，從學生的角度出發，及時糾正學生的不良行為習慣，提高學生的思想認識和道德覺悟，教師在日常教學階段要為學生樹立楷模，以人格力量影響學生。
(三)英語教學中注重學生的理想信念教育
理想是指引人前進的動力，是照亮希望的燈塔，是人們為之奮斗的目標。因此，高校的英語教學也要注重對學生理想信念的樹立?，F在很多大學生都是90后，個別家庭嬌生慣養，導致很多大學生獨立性很差，大學學習沒有明確的目標，認為上大學是為父母完成任務，而沒有為自己的將來考慮，英語學習上更是積極性大打折扣。面對這種情況，教師要及時幫助學生樹立新年，建立合理科學的學習目標，并為之奮斗。在英語教學中滲透理想信念教育可以為學生提供學習的動力，帶給他們前進的力量。英語教學與德育教育的有機結合，有利于引導學生樹立正確的生活理想、職業理想、社會理想，并為之奮斗終生。
(四)挖掘英語教材中的德育內容
教材是教育依托的有效載體，優質的教材可以為教師提供充足的教學內容，為學生提供真實的案例，從而提高英語教學的質量。想要在英語教學中國有效滲透德育教育，廣大的英語教師們要善于在英語教材中挖掘德育教學的資源，高校英語有大量的教學材料，這位教師挖掘德育資源提供了便利的條件，在挖掘時教師要注意隱形內容的挖掘，英語教師要對英語知識進行提煉，深挖英語課文材料中的德育意義，教學時要與學生的學習生活相聯系，達到英語教學中德育滲透的目的。例如英語教材教學或閱讀教學時有很多社會時政的內容，教師可以安排學生針對社會熱點問題進行討論，發表自己的觀點，從愛國的角度抒發自己的見解，在這些教育過程中有針對性地滲透人文思想教育，將德育教育與教材教學進行有機整合，提高學生的思想品德教育。
(五)有效利用課外活動加強英語教學中的德育教育
英語教師要積極組織各種課外活動，充實英語教學，在課外活動中滲透德育教育的內容，教師要精心組織和指導，培養學生的創造力。例如，建立英語課外活動小組，建設英語角，開展英語詩朗誦和英語演講比賽等活動，讓學生參與實踐，在課外活動中體驗英語的樂趣，有利于學生之間溝通和交流，建立良好的人際關系，培養學生的團隊精神和合作意識，這對于他們將來走入社會，走向工作崗位有著重要的作用，在英語課外活動中滲透德育，不僅豐富了英語教學形式，還提高了學生的思想道德品質。結語教育是我國民族振興的基石，是國家十分重視的偉大工程，高校作為培養人才的搖籃，發揮的作用可謂是舉足輕重。英語教學作為高校教學體系的重要內容，如何提高英語教學水平，加強德育教學的滲透，是當前很多高校亟待解決的問題。相信通過加大重視力度、提高教師的思想道德品質、挖掘德育資源、加強理想信念教育、有效利用課外活動，當代大學生的德育水平會逐步提高。英語教師要在教學中站在現實的高度，將“育人”擺在首位，積極地對學生進行道德引導，將我國的民族精神和社會主義榮辱觀等價值體系融入到教學中，為社會培養高素質的復合型人才。
作者:袁笑文 單位:長春財經學院
參考文獻:
［1］李宜月．如何在英語教學中進行德育滲透［J］．教師博覽•科研版，2011(2)．
高效課堂的必要性范文2
關鍵詞 翻轉課堂教學模式 地方高等師范院校 必要性分析
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.010
1 翻轉課堂教學模式簡介
翻轉課堂教學模式（The Flipped Classroom Teaching Mode）是現代化信息技術在教育領域的應用而產生的一種新興的教學模式，它借助先進的網絡平臺，共享優質的教學視頻，讓學習者自主地學習，實現了新課改理念下學習方式的變革，使學生成為學習的主人。在翻轉課堂教學模式中，教師借助網絡信息平臺可以有效監控學生的學習過程，能夠及時了解到學生在學習過程中的所有學習行為，及時與學生溝通，快速地進行教學反饋，①從而最大限度地激發學習者的學習動機并維持起有效的學習行為。在提高學習效率方面，翻轉課堂教學模式具有突出的優勢。它最基本的理念就是教育者給予學習者更多的學習自由，把知識傳授過程的重點放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新的知識。翻轉課堂教學模式具有如下三個環節：
1.1 課前深入學習環節
學生要利用課外時間，使用教師預先在網絡信息平臺上準備好的教學視頻，把全部的教學內容都在上課之前自主地完成學習，在學生學習完每小結內容之后，都會有一套相關的測試題，學生只有把所有的測試題都回答正確，才能進入下一階段的學習。學生學習的全過程網絡平臺都會自動記錄，計入課程考核的平時成績，對學生回答錯誤的每一道題，系統也會自動采集反映給教師，使教師能夠清楚地了解學生的學習情況。
1.2 課堂互動交流環節
第二個環節是課堂互動交流環節，教師把網絡信息平臺上記錄的學生回答錯誤次數比較多的試題和學生把自己在課前視頻學習階段記錄下來的問題一起在課堂上提出來，由全班同學集體討論解決。教師負責對學生的討論加以引導，并把與這些測試題相關的知識點做以講解和強調，課堂實際上成為了給學生集中解決疑難問題的場所。
1.3 課后復習鞏固環節
教學視頻學習和疑難問題解決之后，教師根據學生視頻學習和上課參與討論的情況，給不同的學生有針對性地布置不同的作業，對于知識掌握情況比較好的學生來說，教師主要給其進行一些能力拔高的訓練，布置一些知識拓展性的作業；而對于知識掌握得不是很好的學生，教師則根據他們知識欠缺的情況布置一些作業，讓學生自己彌補先前學習的不足，進一步鞏固知識。
2 地方高等師范院校實施翻轉課堂教學模式的必要性
基礎教育是國民教育的基礎，地方高等師范院校又承擔著為基礎教育培養師資的重任，其重要性不言而喻。然而，當前地方高等師范院校的師范教育還存在著很多的問題，如傳統的班級授課制死板僵化，嚴重阻礙了學生個性的發展，不利于學生主觀能動性的發揮和創造性能力的培養。有學者認為，要培養學生的主觀能動性和科學創造能力，就要改革現有的班級授課制這種傳統教學模式，而代之以一種更加靈活的教學模式。②因此，地方高等師范院校正迫切需要引入一種新的教學模式，以提高教育教學質量，培養高質量的師范生，為我國基礎教育的發展提供優質的教師資源。
2.1 實施翻轉課堂教學模式能夠克服傳統教學模式的不足
（1）將教學環節落到實處。傳統教學模式之下雖然有課前預習環節，但是總有一部分學生偷懶，省略了這個環節，只是等待教師上課講授知識，下課之后也不復習，教師對此也不得而知。實施翻轉課堂教學模式之后，學生只有在課前認真學習了課程的內容之后，上課時才可以充分參與課堂討論和問題的解決。如果學生沒有把預習和復習工作落到實處，老師也會輕易發現，并對學生加以引導。因此，課前預習和課后復習環節真正落到了實處。
（2）課堂教學效率提高。翻轉課堂教學模式主張“先學后教”，以學生為學習的主體，學生利用教師事先準備好的視頻等學習材料，在課前首先對知識進行系統的學習。在課堂上主要是師生之間針對學生不懂的知識點或需要進一步深入理解的問題進行互動交流，共同在課上解決問題或者形成解決問題的示范性的思路或方法，這樣來引導學生自主地理解疑難的知識點。③教師在課堂上的主要任務是，幫助學生解決問題，進一步掌握和鞏固知識，從而有效提高了課堂的教學效率。
（3）學生學業評價精確化。傳統的教學模式之下，往往單純以考試成績的高低來評價學生的優劣。在翻轉課堂教學模式中，教師可以結合學生在網絡學習和課堂討論過程中的表現，全面評價學生。而且，學生每看完一個短小的教學視頻，緊接著就會有一組相關的測試題，學生只有把所有的測試題都回答正確，才可以進入下一單元的學習。④這與在傳統的學業水平測試下，只要求學生及格的水平相比，對于學生準確地理解和掌握知識是一種革命性的進步。
（4）實現課程資源的優化組合。翻轉課堂教學模式強調精選優秀的教師，把所要講授的課程內容錄制成為十分鐘左右的微視頻，借助網絡信息平臺，實現了課程資源的優化組合和廣泛共享。克服了在傳統教學模式之下，由一個教師擔任一門課程所有內容的教學而不考慮教師自身水平和能力的問題，真正可以讓學生始終接受最優質的教育。
2.2 翻轉課堂教學模式實驗取得了良好的教學效果
這場起源于美國的慕課⑤與翻轉課堂教學模式的改革，已經推動了一場席卷全球的教育革命。在美國，有如表1⑥所示15所學校開展的翻轉課堂教學模式實驗取得了很好的教學效果，專家的實驗結論認為，凡是試行翻轉課堂教學模式的學校，教育質量都提高了一倍。其中，克林頓戴爾高中在實施翻轉課堂一年后，學生們的學業成績大幅度提高，165名新生中，只有19%的英語不及格，而原來一直在50%以上；數學課上也看到了類似的結果，不及格率從44%降至13%；科學和社會研究的不及格率也下降了。曾經，這所底特律的郊區學校是本區聲譽最差的學校之一，現在正發生著巨大變化。在我國，華東師范大學慕課中心也于2013年10月份成立，成為了我國首個專門實驗和探索翻轉課堂教學模式在基礎教育階段推行方式的基地，由它發起并組建了慕課C20高中聯盟、初中聯盟與小學聯盟，并且積極開展相關的系列活動，探究翻轉課堂教學模式在基礎教育階段的推行策略。⑦學軍中學是華東師范大學慕課中心C20高中聯盟的首批成員，在翻轉課堂教學模式的實踐中有著自己的理解和思考，至今也已經取得了良好的教學效果。
2.3 實施翻轉課堂教學模式順應了當前教育改革的發展趨勢
教學改革的直接動力是物質技術手段。工業社會，使古代的個別教學制度不得不改變為近代的班級授課制度，從而大大提高了教學效率；隨著信息時代的到來，通過以光纖技術和多媒體為核心的電子信息網絡，極大地提高教學的質量和水平，使教學的過程最大限度地個別化、個性化、自主化成為可能。⑧我國21世紀的課程改革更是強調以學生學習方式的變革為核心，實現學生學習能力和學習主動性的提高，倡導學生的自主學習、合作學習和探究學習。這種學習方式，把學生對基礎知識與基本技能的學習和掌握與終身學習有效地聯系起來，是在傳統學習方式基礎上的創新、進步和發展。它倡導新型的學習方式不僅要有利于學生基礎知識的學習和掌握，而且也要有利于個人能力的培養和發展；不僅強調學生個人要自主學習，而且要注重和同伴之間的相互合作和探究。翻轉課堂教學模式在學生學習的全過程都始終強調學生學習主觀能動性的發揮和同學相互之間的合作與探究式的學習。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。⑨翻轉課堂教學模式是一種創新型的教學模式，它正是以學生為主體的教學理念借助當今發達的網絡信息技術在教學過程當中的實際應用，它的出現顛覆了傳統的以教師講授為主的教學模式，是在現代網絡信息技術高度發展的條件下教育教學改革的重大突破。可以看出，在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式順應了我國教育改革的趨勢。
從世界教育教學改革的發展趨勢來看，從20世紀60年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，1994年的“首屆世界終身學習會議”在羅馬隆重舉行，終身學習的理念在世界范圍內形成廣泛的共識。終身教育已經作為一個極其重要的教育理念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國的教育方針、政策和構建國民教育體系的框架時，都以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現這些原則為主要目標。終身學習所倡導的是，使每一個人在人生的每一個階段當中，都有適合其需要的教育機會，就縱向而言，包括家庭教育、學校教育與社會教育之間的銜接，就橫向而言，是正規教育、在職教育與非正式教育之間的相互協調。在經濟飛速增長、 科技發展日新月異的21世紀，知識增長和傳播的速度也不像上一個世紀那樣緩慢，知識總量的增長往往在很短的時間內便成為以前的很多倍，大眾接受教育的需求也與日俱增。就個人一生整體所接受的教育而言，僅僅依賴于學校教育或傳統的學習方式早已不能滿足一生的學習需求。對于教師而言則更是如此，由于工作的特殊性，他們不僅自己需要不斷地學習以更新知識，而且還要把知識傳遞給學生，終身教育和終身學習則顯得尤為重要。在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式，一方面可以提高學習效率，培養高質量的師范生，另一方面可以充分發揮師范生學習的自主性和能動性，使其學會學習，樹立終身學習和終身教育的意識。
3 總結
新時期的教育改革對基礎教育師資質量的要求不斷提高，地方高等師范院校擔任著為基礎教育培養師資的職責更是任重而道遠。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相比具有極大的優勢，在國內外基礎教育階段的實驗也取得了良好的效果，更是很好地契合了當前教育教學改革發展的趨勢?？梢哉f，在地方高等師范院校推行翻轉課堂教學模式具有極大的意義，但在推行的具體過程中還需要進一步的研究與實踐，使之漸臻完善，為地方高等師范院校的教育教學改革貢獻力量。
注釋
① 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012.4：49-50.
② 齊平.高校教學模式改革的現實路徑研究――基于創新人才培養的教學管理與教師的視角[J].黑龍江高教研究，2011（9）：169.
③ 趙興龍.翻轉課堂教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，2013.04：65.
④ 嵇成中.薩爾曼？可汗：視頻重塑教育[J].未來教育家，2013.1.6：44-45.
⑤ 慕課（MOOC. massive open online courses的縮寫）指大型開放式網絡課程。
⑥ 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013.7：9-10.
⑦ 華東師范大學慕課中心.慕課C20高中聯盟、初中聯盟與小學聯盟成員學校[EB/OL] http：//.cn/，2013-10-23.
高效課堂的必要性范文3
關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建
面對教育方式的不斷更新，教育改革的不斷深化，小學數學教學也向更開放、更多元的模式發展。作為小學課堂教學的一個重要組成部分，小學數學教學工作的良好開展在新的教育背景下顯得尤為重要。為學生構建一個高效的數學課堂已非常緊迫和重要，只有創新數學課堂的教學方式，才能有效地構建高效的數學課堂，從而更好地實現小學教學的跨越式發展。
一、傳統小學數學教學中存在的問題
1.教學方式僵化
在小學數學教學過程中，存在著教學方式長期不變，漸成樣板式教學的問題。這是因為小學數學課堂的教學主要由教師事先設定一個大體的框架，而后的教學從不跳出這個框架，造成了教學模式的僵化，課堂的高效性也無從談起。大部分小學數學課堂教育都忽視了學生的感受，一味的填鴨式教學，不但讓教師覺得教學徒勞無功，也使學生覺得對學習毫無興趣。數學由于其學科特點，本身就需要學生發揮想象力來理解抽象的概念，而課堂上僵化的教學方式已經使學生失去了探究數學的動力，更不用說高效的學習質量了。
2.教學主體錯誤
無論是小學、中學，還是大學，課堂教學的主體都應該是學生而不是教師。當前的小學教育中，多是以教師為中心，課堂成為教師大顯神通的場所，學生無法進行獨立思考，只能被動地接受教師既成事實的灌輸，沒有探究過程的體驗，只是茫然地記住探究結果，這樣的課堂只是在復制一批毫無創造力和探索力的學生。學習的目標出現了偏離，教師片面注重課堂教學的外在形式，對學生的學習效果不加考慮，思維性的訓練也很少進行，雖然有活躍熱鬧的課堂形式，卻也只是“金玉其外”罷了。
二、構建小學高效數學課堂的必要性
1.傳統的課堂教學不能適應現實需要
在當前小學教學過程中，一些學校仍將傳統的教學方式視為寶典。其傳統教學的觀念已根深蒂固，仍沉浸在“講授式教學”的環境中，依靠粉筆、黑板等傳統教學道具對新時期的學生進行理論灌輸，殊不知學生的性質已發生了極大改變，傳統的教學方式已不能為他們所接受。教師誘導性的問題得到的是整齊統一的回答聲，這種狀況不應在課堂教學中出現，這不是學生已經學懂的標志，而是教師課堂教學敗筆的體現。傳統的教學方式早已不能適應現實的需要。教師也要在新的教育形勢下，及時改變教學觀念，創新教學方式，唯有如此，才能跟上社會發展的腳步，才不會為社會所淘汰。
2.高效課堂的構建有利于提高教學質量
高效課堂的構建不但符合新課程改革的要求，而且可以快速提高小學數學教學成績。新的課堂教學對傳統的教學方式進行了創新，更加尊重學生的主體地位，激發學生的學習動力，使學生在學習中感到樂趣。通過對他們數學能力的培養，將極大提高學生在數學學習中的效率，從而使課堂教學不再低效無聊，學生的學習成績也將有大幅提升，有利于教學質量的提高。
三、構建小學高效數學課堂的方式
1.培養學生的學習興趣
在小學數學教學過程中，教師要始終秉承“興趣是最好的老師”這一觀念。在課堂的一開始進行新課導入時，要注意激發學生的興趣，使其主動思考新課內容，這樣學生在課堂上接受的效果也就大為改觀了。若忽視這一過程，將使學生在心理上對所學內容感到反感，無法端正學習態度，教學沒有一個良好的開端，課堂學習的效果也會大打折扣。
2.創新傳統的教學方式
高效課堂的構建就是要達到提高小學數學成績的目的。因此需要注重課堂教學的效果，提高教學質量，故而要在教學過程中不斷創新教學方式，改變以往以教師為中心的教學模式，充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思考、自主探究的能力，以使其更好地吸收課堂教學成果，讓學生參與到數學課堂中，從而提高數學課堂的教學質量。
3.總結課堂的系統內容
一節優秀的課堂教學除了一個新穎的開端、精彩的過程，還應有一個良好的結尾。因此，在課堂教學的最后階段，要注意對整節課的回顧與總結。小學數學課堂教學是為了培養學生的綜合學習能力，所以，必須重視對學生總結能力的鍛煉，這樣可以使學生具備較強的系統化知識，有利于學生學習成績的提高。
小學數學高效課堂的構建是新課程改革提出的新要求，對于提高小學教學整體水平具有極為重要的意義。因此，必須注意到高效課堂構建的必要性，在降低教師教學強度、提高學生數學成績的基礎上，推動小學數學教學質量的提高，促進整體教育工作的開展。
參考文獻：
[1]李靜.小學數學高效課堂構建策略初探[J].新課程：小學，2014（03）.
高效課堂的必要性范文4
關鍵詞：小學語文 高效課堂 方法 多媒體 心理
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0211-01
目前，隨著全球化趨勢不斷加劇，社會發展也越來越快， 信息化與商業化早已成為社會發展中的主流結構， 而在社會范圍內的交往也變得十分必要， 因此對于小學學生進行更高的語文學習標準與要求也是必要的， 而且這有助于將其培養為對社會接受能力強，在社會中具有實用性才能的人才。本文結合教學實踐，對小學語文高效課堂的構建策略進行了簡要分析。
1 明確高效課堂構建的必要性
眾所周知，高效已經成為人類進步的代名詞。新時期，對于小學階段語文教育教學更是如此。小學語文高效課堂是培養學生自主能力的需要，小學語文高效課堂的打造可以有效地培養學生的創新能力以及實踐能力，高效課堂能夠為學生的學習營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉快的學習氛圍中更好地學習知識，有效地激發學生的學習興趣，引導學生主動發現問題、分析問題并自主找到解決問題的方法。此外，高校課堂還針對學生的不同特點，讓學生向不同的方向進行發展，從而形成自己獨有的個性，鼓勵學生在課堂中大膽的表現自己，并勇于發表自己不同的看法，從而培養學生的創新精神、自主能力以及相應的實踐能力。同時也是教學改革的需要。新的課程教學改革要求進一步提升小學語文課堂的教學效率，改變傳統的以灌輸式為主的教學方式，改變傳統的以教師為課堂主角的方式，形成以學生為課堂學習的主體，讓學生做學習的主人，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂的學習中來，給學生多一些表現的機會，多一些成功的體驗，多一些創造的機會，能夠實現教學改革的目標的途徑之一就是提升課堂的教學效率。
2 教學方法的合理應用
不容否認，方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學階段語文學科的教育教學。以往，教學方法過于單一落后，時間一長學生會感到厭倦。作為一名小學語文教師，我們要順應課程改革的要求，不斷提高自己的知識水平和教學能力，采用現代化的教學方法和教學手段。合理利用多媒體技術進行情景教學。實踐證明，運用多媒體創設情境能極大地激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學的效率。情景教學體現了語文學科的性質，小學語文是工具性、思想性、情感性很強的學科。小學語文教學要在對學生進行切實有效的聽說讀寫訓練的同時，注意對學生語言興趣的培養和情感的熏陶。小學語文課本所編選的文章很多是情文并茂的名家名篇，每篇文章都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。教師就是要把作者的情感轉化為學生的情感，在教學中創設一種情景，調動各種感官通道，通過直觀的形象，把文章中負載的作者的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。情景教學符合小學生的年齡特征和心理特點。所以，我們在教學中要根據學生的年齡特征和心理特點，激發學生的好奇心，促使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。同時還應該注重學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣可以有效地提高學習效率，特別是在小學階段，良好的學習習慣能使學生受用終生?，F代教育倡導自主、合作、探究的學習方式。我們要在課堂教學中培養學生自主學習的能力，在教學中，教師要運用學案導學的模式來進行。當然，解決這個問題的方法還有很多很多，這就需要我們教師引起重視。
3 走進學生的心里，重視學生的心理
其實， 小學教學屬于一個特殊的教學階段，面對的是生理和心理都在變化和發展的學生群，所以教師應該針對小學生的特點開展語文教學工作。教師應該意識到歡樂愉悅的教學環境更容易吸引學生注意力，在這種活躍的學習氛圍下進行語文教學能夠使充分提高學習的有效性，更利于學生對于語文知識的理解和掌握。所以，教師應該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學習中，讓他們將注意力集中到課堂學習當中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個和諧可靠的外部環境。同時，積極開展小組合作形式。小組合作的形式充分體現了學生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學生不僅達到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達能力，表達能力也是語文學習的一個重要部分，所以小組探討進行自主學習的方式十分有效，對構建語文高效課堂有重要影響。
4 多媒體技術的創新使用
高效課堂的必要性范文5
關鍵詞：高中生物；高效課堂；教學的構建
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0203-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.129
想要構建高效的課堂，教師就要根據實際情況，經常進行思考以及反思，將實踐與理論有機結合起來。在進行高中生物教學的過程中，教師要在授課前做好充分的準備，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來。教師還要重視教學的反饋信息，及時進行反思，使課堂教學效率能夠得到有效提高。本文探究了構建高中生物高效課堂的必要性以及構建高中生物高效課堂的措施。
一、構建高中生物高效課堂的必要性
現如今，新課程改革已使傳統的教學模式不能夠再滿足學生的需求，這就需要對教學模式進行改進，以構建高效的生物課堂。高效的生物課堂通過激發學生的興趣，能使學生提出、分析以及解決問題的能力有所提高，符合社會對于人才的要求。教師在高中生物課堂上要把學生視為主體，結合實際，滿足學生對生物學科知識點的需求。這就需要教師要與學生關系平等融洽，還要轉變觀念，解放思想，這樣才能構建高效的生物課堂。由于生物學科的實驗性極強，教師若運用傳統的教學方式進行知識講解，會讓學生覺得枯燥無聊，甚至產生抵觸情緒，對生物產生厭煩感。因此教師要激發學生的興趣，使學生進行主動探究，讓學生學會發現問題，從而分析問題、解決問題，這樣就構建了高中生物高效課堂的教學模式。
二、構建高中生物高效課堂的措施
（一）應用豐富的教學手段進行教學
教師可以運用豐富的教學手段進行授課，比如應用多媒體課件調動學生的學習興趣，將學生需要學習的知識通過照片、聲音以及視頻等形式生動形象地展示出來。由于生物知識理論性較強，學生會覺得比較抽象，生澀難懂，為了使學生更透徹地理解這些知識，教師就可以通過多媒體課件來實現。舉例說明，在講解《細胞的分裂過程》時，教師可以通過制作動畫課件，讓學生通過視覺刺激，對細胞分裂的過程進行了解。在學生觀看完課件后，教師可以組織學生進行討論，這對于學生鞏固與運用知識十分有幫助。生活中生物知識應用得十分廣泛，是一門實用性的學科，學生如果對其產生了興趣，不僅生物水平會有所提高，還能夠更好地學以致用。因此，教師在上課時應該多應用多媒體課件，將較為抽象與難以理解的內容形象地展示出來，再通過組內成員的研究探討使問題得以解決。
（二）擴展高中生物高效課堂的教學空間，培養學生的生物素養
首先教師可以通過開展生物學科興趣小組活動，使學生的學習興趣得以增強，通過發揮學生的興趣特長，使學生的課外活動能夠多種多樣、生動有趣。建立生物興趣小組，會讓學生提高學習興趣，使他們的綜合能力和素質得到培養與鍛煉。例如，生物興趣小組活動可以有制作動物標本、給花草樹木標明種類與生活習性、飼養小動物、栽培植物，以及研究顯微鏡性能、結構與使用方式等。活動要具有科學性和趣味性，這樣才能長久地保持學生的學習興趣。其次，教師可以在班級通過競賽的方式，營造一種競爭的氣氛。例如可以通過設置生物實驗的技能操作競賽或者生物知識競賽，讓學生產生學習的動力，從而學習生物會更加勤奮。最后，教師可以開展一些社會實踐活動，培養學生的實踐應用能力。由于高中生物的教學實踐空間很廣，教師可以為學生創造實踐的機會，讓他們通過開展社會實踐活動，培養實際應用能力。教師對于培養學生這件事情不能過于著急，也不可放任自流，可以通過合理的教學方式，應用有效的教學手段，從學生的實際情況出發，促進學生的全面發展。
（三）科學合理地應用教學資源
科學合理地應用教學資源是構建高中生物高效課堂的條件，教師可以在生物教材中應用以及挖掘一些有用的資源，使教學資源在不充足的情況下也能有效解決。比如教師可以自己動手或者與學生一起動手做一些小實驗，使學生學習的熱情高漲起來。舉例說明，在講解《能量之源―光與光合作用》時，教師需要講解以及描述植物進行光合作用的流程，在具體講解光合作用的時候，在向學生展示細胞的內部產生反應的過程時，可以通過放大植物細胞的剖面模式來展示，使學生真實地感受到反應的場景以及過程，通過演示實體模型給學生以最直觀的感受，讓學生更容易地理解知識，使教學資源得到有效的開發與利用。比如讓學生分析增多農作物產量的對策，分析它們是怎樣通過加速光合作用的強度來實現對環境因素進行科學合理地調控的，這樣有利于學生輕松的掌握有關知識。
三、結語
構建高中生物課堂是需要學生和教師共同努力才可以達成的。教師要對課程標準進行認真的研究解讀，根據教材內容以及學生的情況，制定適合學生的教學內容，培養學生的自主學習能力，使學生的綜合能力得到提高，激發學生學習生物這門學科的興趣，充分尊重和認可學生的主體地位，重視學生的課后鞏固復習以及將生物知識系統化，以此來構建高中生物高效課堂的教學模式。
參考文獻：
[1] 吳清華.論提高高中生物課堂效率的策略[J].生命世界，2010（7）.
高效課堂的必要性范文6
關鍵詞：小學數學；生活化；必要性
《義務教育數學課程標準》指出：“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。”這一理念是培養學生數學應用意識的基礎，也是構建具有生活化小學數學課堂的理論依據。所以，作為新時期的小學數學教師，我們要有意識地摒棄傳統教學中的簡單灌輸，要從思想上認識到生活化小學數學課堂構建的必要性，要從教學行動上將生活中的各種教學輔助工具帶入課堂之中，以幫助學生更好地理解基本的數學理論知識，同時，也能確保高效數學課堂順利實現。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建生活化的小學數學課堂進行論述，以展現數學課程的魅力。
一、構建生活化小學數學課堂的必要性
1.生活化的小學數學課堂能夠激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。要讓學生對陌生的事物很快地產生興趣，就要出現“熟悉的事物”，這樣才能快速地將學生帶入課堂活動之中，才能提高學生的課堂參與度，進而為高效數學課堂的實現做好前提工作。
2.生活化的小學數學課堂能夠提高學生的知識應用能力
數學作為一門技術性較強的學科，應用才是其價值的直接體現，而事實上，在應試教育思想的影響下，我們的課堂教學重點一直放在“知識”的掌握上，導致數學與生活之間的脫離，也不利于學生實際應用能力的提高。所以，有效地將生活與數學結合在一起，不僅能夠幫助學生認識到數學與生活之間的關系，而且對提高學生的知識應用能力也有著密切的聯系。
綜上可以看出，構建具有生活化的小學數學課堂對學生健全地發展有著密切的聯系，同時也有助于學生數學素養的形成，當然，也能確保數學課程價值最大化實現。
二、構建生活化小學數學課堂的策略
1.將生活情境引入課堂
創設有效的生活情境是課改下所提倡的一種有效的數學教學方法，也是保護學生學習興趣的重要方面。所以，在素質教育下的小學數學教學中，教師要結合教材內容來創設有效的生活情境，以提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的解題能力，同時也為學生健全地發展打下堅實的基礎。
例如，在教學“統計”時，為了真正讓學生體驗數學與生活之間的關系，也為了讓學生在親身體驗、自主動手操作中掌握基本的數學知識，在本節課的基本知識點講授結束之后，我組織學生以小組為單位，對“我們班學生喜歡的運動項目”進行自主統計，自主制作成相對應的條形圖，并自主思考下面的幾個問題：喜歡哪種運動項目的人數居多？男生和女生喜歡的運動項目有區別嗎？……組織學生結合自己調查的結果以及制作的統計表進行思考分析，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高知識的應用能力，同時，也能大幅度提高數學課堂的教學效率。
又如，在教學“小數的加法和減法”的相關知識時，我首先引導學生進入到了“逛超市”的情境，引導學生在買與賣中提高學生的計算能力和知識應用能力。如，小明媽媽去超市買了23.5元的蘋果，買了11.9元的牙膏，請問，媽媽這次花了多少錢？等等，引導學生自主應用所學的知識，這樣不僅能夠提高學生的知識解答能力，同時也能提高學生的學習效率和數學知識應用能力。
2.將生活實物引入課堂
數學理論知識是抽象的，尤其是隨著年級的增加，知識點的難度也在隨之增大，導致很多學生的課堂參與意識也在下降。所以，我們就可以將學生熟悉的生活實物帶入課堂，以幫助學生理解相關的數學理論知識，同時，也能提高學生的學習能力。
例如，在教學“圖形的變換”時，為了讓學生更好地理解軸對稱圖形的相關內容，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我將生活中一些軸對稱的圖片帶入了課堂，如：“幀弊幀⒊し叫巍⒓糝絞鰲⑿『蝶的圖片等，之后，通過對實物的折一折來幫助學生理解軸對稱圖形的概念，進而在提高學習效率的同時，也能大幅度提高學生的數學知識應用能力。
綜上可述，構建生活化的小學數學課堂對學生健全地發展起著非常重要的作用，也有助于高效數學課堂的順利實現，進而也能逐步提高學生的數學素養。
總之，生活化的小學數學課堂的構建不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，而且對高效小學數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在構建生活化的小學數學課堂中，教師要認真研究教材，要認真地從學生熟悉的生活情境、生活實物中找到學習數學的來源，進而為數學課堂效率的提高以及學生終身學習意識的形成奠定堅實的基礎。
