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創新創業教案范文1
（一）公路建設
1加快促進鄭上快速通道建設
積極協助區委、區政府上報市政府修建鄭上快速通道的請示，區交通運輸局全力爭取鄭上快速通道建設。促成該項目獲批鄭州市城建計劃，工程可行性研究演講已經編制完成的情況下，積極與市交委、市發改委組織的專家盡快修改方案，完成此項目的前期工作。
2農村公路改建工程項目
總里程8.87千米，年農村公路改建工程項目共14個。涉及峽窩鎮6個建制村；目前，工程項目的前期工作已基本完成，下階段將全面展開施工，將派多名技術人員深入一線工地，監督、檢查施工質量，確保我區農村公路建設項目的順利實施。
（二）公路養護
認真落實各項道路養護作業考核規范，1干線公路養護：繼續推行干線公路分段養護責任制度。做好國道310線段的日常頤養工作，及時處置各種影響行車平安和道路暢通的各種病害，保證路面整潔、邊溝暢通、綠化美觀，做好年交通部全國干線公路大檢查的各項準備工作。
真正實現我區農村公路“有路必養”2農村公路養護：積極推進農村公路養護管理方法的出臺實施和日常小修頤養經費的落實。
（三）運政管理
確保運政隊伍穩定。1繼續做好運政體制改革工作。
加強行業監管，2繼續做好道路運輸行業平安生產工作。充分利用GPS等高科技手段。嚴把運輸市場準入關，落實“四項機制”三關一監督”和“三不進站五不出站”制度，加強汽車站和檢測站監督管理，抓住源頭，抓好預防，搞好事前監督，確保我區運輸市場全年不發生一起重特大事故。
完善96520服務熱線，3建設我區道路運輸信息監控中心。平安監控中心現有基礎上。做好二類以上維修企業聯網工作，道路運輸信息收集工作，建立信息查詢網站。
規范運輸市場的經營行為。重點打擊無證經營，4繼續搞好運輸市場整頓。客車違法違規經營。
創新創業教案范文2
1.深刻分析安全教育形勢，不斷探索安全教育方法
通過深入分析研究，目前安全教育工作存在的普遍問題包括：（1）安全管理人員結構欠理想，高學歷較少；（2）崗位工資低，但責任大、工作繁；（3）發展空間不夠，留不住人才，干的好的辭職跳槽、轉行，變數較大；（4）專職管理人員業務素質不夠高，管理能力需加強；（5）安全教育授課講解能力有待提高。針對當前形勢，企業應制定行之有效的目標任務和措施：（1）采取激勵機制，組織安全管理人員參加國家注冊安全工程師資格考試，不斷提高個人專業素質；（2）通過互動式安全例會、組織安全活動、開展班組安全活動來促進安全管理人員管理能力的提高；（3）組織安全課件編制人員定期交流、研討，完成職工安全教育培訓課件、題庫、講課、考試等任務；（4）關鍵裝置安全工程師全部聘任獲得國家注冊安全工程師資格的人員；（5）鼓勵安全工程師多總結安全管理經驗，發表專業論文；（6）注冊安全工程師資格安全管理人員都要具備講課能力，每人至少承擔一門安全課程的授課任務；（7）每門課件力爭制成多媒體短片，能夠自動播放并分出層次，以備對不同人員施教。根據受教育人員的需求不同，分清了層次：中層干部、管理干部、工人（操作工、化驗工、其他工人）、轉崗人員、新職工、外委人員（長期固定、短期臨時、運銷相關人員）、臨時人員（協助指導專家、參觀交流、實習培訓）等多個層次，分別由專業安全管理人員編制培訓內容，因材施教，大幅度提高教育效果。
2.建立安全教育的長效考核管理機
根據調查分析結果，安全教育長期以來存在主動參加培訓的積極性不高、教育培訓效果不理想，應付考試考核現象普遍存在等問題，制定了安全在線培訓實施計劃并嚴格執行：各部門可通過班組安全活動、安全講座等形式進行培訓。全員考試，檢驗了職工掌握安全知識的真實水平，促進了職工自主學習的主動性，全面提高全員安全意識和安全技能。
3.全員參與，創新形式，提高安全活動效果，助推安全技能提高
為進一步活躍班組安全活動氣氛，增強活動效果，“講述身邊的安全故事”的主題活動中，職工們把自己日常的工作、生活經歷編寫成安全小故事，各班組利用安全活動時間，讓大家輪流講述、交流自己對安全經歷，增強對安全生產的認識。該活動形式新穎，內容豐富，通過發生在身邊的鮮活的事實提醒大家時刻要注意安全，讓職工們體會到安全就在我們日常生活和工作的點點滴滴當中，和我們每一個人息息相關。這種喜聞樂見、貼近實際的學習形式得到了職工的充分認可，使以前的被動接受轉變為主動吸收式的安全管理，從而促進車間員工養成良好的安全操作習慣，對增強職工的安全意識，促進裝置安全生產，起到了積極的作用。現在，經過收集整理，已經把這些安全故事編制成了安全故事集，成為職工日常安全教育手冊，為今后的安全教育工作留下了一筆可觀的財富。
二、增強安全技能
1.編制安全練兵卡，實現安全培訓日?；?/p>
安全操作經驗的征集。職工積極參與，紛紛將自己實際操作中的寶貴經驗傾囊相授：關鍵的一次提醒,關鍵的一個操作步驟,關鍵的一個閥門,關鍵的一次指揮等等，這些細微鮮活的例子讓每一位職工都獲益匪淺。活動為職工創建一個相互交流和學習的平臺，以達到拓寬職工眼界、相互取長補短的培訓效果。大家從成功的經驗中取長補短，在失敗的操作中汲取教訓，從而在以后的工作中就能少跌跤、少走彎路，干起活來輕松自如，得心應手。此次傳授經驗活動不僅豐富了職工的操作知識，提高了大家的操作水平，而且避免了各類操作事故的發生，有效地消除了威脅安全生產的瓶頸。編制成卡片，成為了裝置操作的寶典。在操作經驗卡旁配備了一個記錄本，便于日常安全操作經驗征集，每季度進行梳理補充，不斷豐富內容，成為一筆操作財富。
2.全員參與，創新形式，助推安全技能提高
創新創業教案范文3
[論文摘要]本文從案例教學法的原則、研究階段、創新研究、研究注意事項四方面，分析了高等法律職業教育案例教學法創新方法、這一教學方法反映職業教學規律和教學原則，有利于提高學習者的整體素質，取得良好的教學效果。
高等法律職業教育培養目標是適應崗位第一線工作的“應用型”、“管理型”高等法律職業人才。結合培養目標在教學中應注重案例教學法的創新研究。案例教學法要求教師在傳授法學理論知識的同時，注重培養學生的多種能力。通過列舉案例、講評案例、討論案例培養學生邏輯思維能力、創造性思維的能力、實際操作能力。另外，案例教學法，在提高學生智力因素的同時，也發展和提高了學生的動機、興趣、情感和性格等非智力因素。對高等法律職業教育具有積極的意義。
一、案例教學法的原則
(一)聯系實際原則。聯系實際原則是高等法律職業教育應緊密結合生產和社會生活的實際，在學習理論知識的同時，加強各種教學與實際的聯系，注重學以致用，使學生在理論與實際的聯系中學習知識、認識社會，提高他們運用理論分析解決問題的能力。
(二)知能并重原則。知能并重原則要求教師在對學生傳授知識的同時，注重培養學生多方面的能力，重點培養學生邏輯思維能力、創造性能力和操作能力，并使他們具有科學的思維方式和實際解決問題的能力。
(三)啟發誘導原則。啟發誘導原則是指教學活動應以啟發為指導，并引導學生從事積極的智力活動，從質疑問題、答疑解惑中理解教學內容，融會貫通地掌握知識，并訓練學生良好的思維和積極主動精神通過反復的比較、分析、概括和抽象，理解有關理論知識。案例教學法是教師采用啟發式教學的良好載體。
二、案例教學法的研究階段
(一)案例策劃階段。主要任務是運用新的教學理念，正確進行教學設計。教學設計的首要工作是深入鉆研教材內容，深入了解本班學生的情況。其次是提出這次執教的教學目標。第三，確定教學思路。第四，設計教學工具。
(二)案例展開階段。中心任務是放手發動學生、充分依靠學生來完成學習任務。要切實貫徹“以學定教”原則，靈活運用事先設計的教學方案；引導全班學生參與教學活動的全過程；引導學生采取自主學習，合作學習和探究性學習等學習方式；正確發揮任課教師的指導作用。
(三)案例總結階段。主要任務是評析學生的學習效果，反思自己的教學理念，提煉教學經驗與教訓。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現象揭示事物的本質，找出規律性的東西來。
(四)案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應在占有大量材料和形成理性認識的基礎上進行。經過起草、反復修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務；突出主要學習步驟；突出學習方式的轉變。
三、案例教學法的創新研究
(一)列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說明法學理論、法律制度或某項法律條款的內容或某一實踐問題而列舉一個或一組案例。目的在于揭示現象、說明問題。列舉案例中的案例可以是現實發生的真人真事，也可以是為教學需要對真人真事進行加工后的案例，也可以只講案例的主要內容；可以是十分嚴肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據講課的具體內容由教師自主靈活地掌握和使用。
(二)講評案例法。講評案例法是指教師為了幫助學生理解某一教學內容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評案例使學生掌握教學內容。當然，也可以進行多媒體教學，播放庭審錄像，邊看邊講評，這樣的效果更好。
(三)討論案例法。對某一法學課程的主要章節進行講授后，為了鞏固學習效果，檢驗學習水平而組織學生進行討論案例這一方法要求教師必須事先準備好有一定針對性和難度、有不同意見和結論的案例。這類案例必須具各主要情節和細節，教師在介紹案情后，提出有關問題，要求學生運用所學的法學理論和有關法律規定解決實際問題?？煞中〗M討論，要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行評析，給出標準答案并說明理由。培養學生分析問題、解決問題的能力是運用討論案例法的關鍵和目的。
(四)旁聽案例法。教師為配合講課內容，有針對性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學生進行旁聽。這一方面有助于學生提高學習興趣，同時能使學生對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認識。旁聽案例法作為一種現場教學方法，還能加強教學與現實生活的聯系，培養學生的創造精神和獨立思考能力。
(五)實習案例法。實習案例法就是模擬法庭。在學習民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法結束后，組織學生進行實際操作，模擬法庭。由學生親自當法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規定解決實踐問題，提高學習興趣，樹立學習自信心實習案例法是一種具備綜合內容的學習方法。它不但可以掌握知識，更可以培養學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生的思維能力口頭表達能力、書面語言的表達能力以及組織和創造能力，培養學生的非智力因素。
四 案列教學法在實際運用過程中的注意事項
(一)教師應當轉變教育思想，樹立現代教育觀念，樹立創造性教育觀念。要從傳授已有知識為中心的傳統教育轉變為著重培養學生創新精神的現代教育。沒有創新，就沒有發展，人類就不能進步，案例教學法以傳授已有的知識為起點，注重培養學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創造力。在運用系列案例教學法時，教師應當首先給學生講清楚利用系列案例教學法進行教學的預期目標，使學生明確學習方向，并自覺地向這一目標邁進。
創新創業教案范文4
[關鍵詞] 銀杏葉注射液；冠心病心絞痛；臨床療效；安全性
[中圖分類號] R972 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）03（a）-0066-02
銀杏葉注射液是傳統中藥銀杏葉的有效物質提取物，臨床上具有改善微循環及降低血液黏度的作用，應用于治療缺血性心腦血管疾病等[1]。筆者2008年2月～2012年2月用銀杏葉注射液治療冠心病心絞痛患者，取得了良好效果，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 診斷標準
符合2007年中華醫學會心血管病學分會制定的慢性穩定性心絞痛診斷與治療指南的診斷標準[2]。
1.2 一般資料
選擇2008年2月～2012年2月來本院就診的符合臨床診斷的患者共108例，隨機分為治療組和對照組兩組。治療組男性29例，女性25例，平均年齡（54.36±8.33）歲，平均病程（14.09±5.41）年，低危32例，中危12例，高危10例，合并高血壓13例，合并糖尿病5例；對照組男性33例，女性21例，平均年齡（58.66±10.40）歲，平均病程（10.66±6.89）年，低危27例，中危15例，高危12例，合并高血壓10例，合并糖尿病8例。兩組患者性別、年齡、病程、病情輕重、合并癥比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.3 治療方法
兩組均予常規治療，即阿司匹林腸溶片100 mg，早餐后服，日1次；酒石酸美托洛爾，每次12.5 mg，飯后服，日2次；硝酸異山梨酯（消心痛），每次10 mg，飯后服，日3次。治療組另外予5%葡萄糖注射液250 mL加銀杏葉注射液（石家莊神威藥業有限公司生產，規格：5 mL/瓶，國藥準字Z13020795）20 mL靜脈滴注，日1次。靜脈滴注時采用精密過濾輸液器（天津哈娜好醫材有限公司生產，產品型號SYQ-PT-20X-14 5.5/24G，批號050314）。對照組另外予5%葡萄糖注射液250 mL加生脈注射液（石家莊神威藥業有限公司生產，規格：50 mL/瓶，國藥準字Z31020241）50 mL靜脈滴注，日1次。入選病例如遇心絞痛發作，可舌下含服硝酸甘油0.3～0.6 mg，作為臨時處理，并予記錄統計。兩組治療時間均為2周。
1.4 療效評價指標
參照1979年中西醫結合治療冠心病心絞痛及心律失常座談會修訂的《冠心病心絞痛及心電圖療效判定標準》[3]進行評定。（1）心絞痛療效標準：顯效為治療后心絞痛癥狀分級降低2級，心絞痛基本消失（即較重的超過日常活動的體力活動時也不出現心絞痛癥狀），停用硝酸甘油；有效為治療后心絞痛癥狀分級降低1級，硝酸甘油用量減半；無效為癥狀及硝酸甘油用量無改變，或雖有所減少但未達改善程度者。（2）心電圖療效標準：顯效為心電圖恢復至“大致正?！保蜻_到“正常心電圖”；有效為ST段的降低在治療后回升0.05 mV以上，但未達正常水平，在主要導聯倒置的T波改變變淺（達25%以上者），或T波由平坦變直立，房室或室內傳導阻滯改善者；無效為心電圖與治療前基本相同。
1.5 統計學處理
采用SPSS 17.0軟件處理實驗數據，計量資料使用x±s表示，采用t檢驗；計數資料使用χ2檢驗。P < 0.05為差異具有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組心絞痛療效比較
治療組54例，顯效40例，有效10例，無效4例，總有效率為92.59%；對照組54例，顯效35例，有效6例，無效13例，總有效率為75.93%。兩組療效差異有統計學意義（P < 0.05），詳見表1。
2.2 兩組心電圖療效比較
治療組54例，顯效42例，有效9例，無效3例，總有效率為94.44%；對照組54例，顯效40例，有效12 例，無效2例，總有效率為96.30%。兩組療效差異無統計學意義（P > 0.05），詳見表2。
2.3 不良反應
兩組患者治療前后均未出現明顯的不良反應，各項生化指標復查無異常，也沒有出現過敏或靜脈炎等不良反應。
3 討論
創新創業教案范文5
【關鍵詞】專業規范；實踐教學；人才培養方案；創新訓練
由住房和城鄉建設部高等學校土建學科教學指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》已于2012年6月頒布，現已實施。該專業規范是國家教學質量標準的一種表現形式，是國家對本科教學質量的最低要求，由此辦該專業就有了統一的標準，使辦該業的學校有章可循，同時對該專業的評估也有了標準。為該專業制訂人才培養方案奠定了基礎，在專業規范的基礎上，結合本學校的具體情況，突出實踐教學的特點，制定出應用型人才培養方案，體現本學校的辦學定位及辦學特色。
1. 現有人才培養方案
從人才培養方案的主要內容，即：人才培養目標，教學內容，實踐教學三個方面看現有人才培養方案。
1.1 人才培養目標。
本專業以社會需求為向導，堅持德、智、體、美全面發展。本著基礎理論要精、實踐能力要強、特色培養要鮮明的教改思路，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，具有創新精神、創新意識和較強的實踐能力、面向基層的下得去、用得上、信得過、干得好的應用型高級專門人才。
畢業生具備土木工程學科的基本理論、基本知識和基本技能，能在建筑工程、地下與巖土工程、幕墻工程的規劃、設計、施工和管理部門從事技術或管理工作，也可到教育與科研單位從事教學和研究工作。
1.2 教學內容。
教學內容從公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課教學學時、學分可以看出，詳見表1。
1.3 實踐教學體系。
各種理論課中的實踐學時共334，學軍、公益勞動2周，各種實習共10周，各種課程設計13周，畢業設計14周，合計39周（3分）課外培養計劃5學分也是實踐學時。
2. 土木工程本科指導性專業規范的要求
2.1 培養目標。
培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的實踐能力和創新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、教育、投資和開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
2.2 教學內容。
土木工程專業的教學內容分為專業知識體系、專業實踐體系和大學生創新訓練三部分。其中專業知識體系由工具知識體系、人文社會科學知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四部分構成。其課內教學和實驗教學的學時（周教）分布見表2。
創新創業教案范文6
一、 企業技術創新系統本質上是一個具有耗散結構的自組織系統
1.耗散結構理論基本思想。一個遠離平衡態的非線性的開放系統（不管是物理的、化學的、生物的乃至社會的、經濟的系統）通過不斷地與外界交換物質和能量，在系統內部某個參量的變化達到一定的閾值時，通過漲落，系統可能發生突變即非平衡相變，由原來的混沌無序狀態轉變為一種在時間上、空間上或功能上的有序狀態。這種在遠離平衡的非線性區形成的新的穩定的宏觀有序結構，由于需要不斷與外界交換物質或能量才能維持，因此稱之為“耗散結構”（dissipative structure）。
2.為什么說企業技術創新系統是一個具有耗散結構的自組織系統。首先，企業技術創新系統是一個開放的系統。企業技術創新的主體涉及企業、政府、科研單位、中介機構、服務部門、消費者、供應商和銷售商等；在技術創新過程中，各創新主體都是開放的，他們在創新過程中相互合作，優勢互補。整個技術創新系統與社會其它系統有著密切的聯系，因而也是開放系統。其次，企業技術創新系統是遠離平衡態的。各技術創新主體具有不同的創新優勢，在創新系統中發揮著不完全一樣的功能。在技術創新系統中，各創新主體地位具有明顯不同，企業是主要的創新主體，居于核心地位。在創新過程中，其它主體為企業服務。再次，企業技術創新系統內部存在非線性相互作用。創新系統中的企業、政府、科研單位、中介機構、服務部門、消費者、供應商和銷售商等主體之間存在復雜的非線性關系。他們在創新活動中的利益既是一致的，又是對立的，是局部對立與整體一致的統一。如果處理的恰當，各創新主體密切合作，優勢互補，將會產生“整體大于部分之和”的效果，表現為非線性的特點。最后，企業技術創新系統存在“漲落”現象。技術創新系統的內部“漲落”表現為技術進步對相關產業發展的影響；企業外部環境對創新系統的影響是外部噪聲，包括能源、原材料、國家政策在內的很多因素的變化都可能影響技術創新系統的內部結構的變化。
二、加強中國企業技術創新的制度安排的若干建議
1.擴大系統的開放性的制度安排。改革僵化的戶籍制度，建立一個更加靈活的戶籍制度；完善勞動力市場，建立一個全國統一的人才管理體制，促進人才的自由流動；打破壟斷，促進競爭，以完善的市場制度促進創新資源的有效率配置；完善推動技術創新成果交易的市場制度。通過市場交易獲取理想的創新收益，是激發技術創新活動的內在誘因。培育能有效激勵技術創新的市場競爭制度。
2.增加漲落因素的制度安排。改革和完善產權制度，增強對知識產權的保護力度，嚴厲懲罰侵犯知識產權者。一是應從確定排他性產權的角度，分析技術創新的專利權激勵，通過制度安排，保證創新者對成果有一定的獨占權，排除仿制者對技術創新產權所有者利益的侵犯，讓技術創新主體最大限度地承擔經濟責任，享受其利益；二是從形成有效率的企業產權結構的角度，分析企業股權激勵效應，通過企業產權制度改革，完善企業產權結構，以股票期權制等諸多形式，使企業經營者、技術人員的個人利益與企業的長遠發展有機地結合起來，形成對企業員工技術創新的持久的動力系統。
3.促進遠離平衡性的制度安排。促進企業的組織制度改革，要善于運用組織設計理論，對企業組織結構進行科學選擇和安排。企業組織結構的不同設計，決定了企業內部不同部門的聯系方式，從而會影響企業內技術創新活動的績效。促進企業內部的分配制度改革，建立干多干少不一樣，干好干壞不一樣，創新和守舊不一樣的激勵制度。要通過管理制度的科學安排，使創新文化與企業文化建設結合起來，在企業內部創造出一種有利于創新的寬松環境和文化氛圍，給創新者以積極的支持與幫助，以激發企業成員的創新熱情。
4.擴大非線性作用的制度安排要通過企業組織制度創新，創造良好的組織結構，以協調各部門的行動，加強企業內研發、生產和營銷等部門之間的關系，形成企業內部技術創新的大協作。在企業管理制度創新方面，則應該通過各項企業管理制度的規范和設計，加強界面管理，協調各部門行動，保持企業界面過程的有效性和效率，對技術創新過程中的沖突和合作進行調節和控制。要加快技術創新的進程，除了依靠市場制度的激勵作用外，還需要將政府政策安排作為技術創新激勵機制的第三層面，借助政府行為促進市場體系的發育，更好地發揮政府的宏觀調控職能，加強政策面的導向和支持?？傊?，要建立一個以企業為創新主體，企業、政府和科研機構密切協同，產、學、研緊密結合的技術創新制度體系，以增強該系統的非線性作用。
參考文獻
