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小學寄宿生管理范文1
一、加強寄宿生管理，要建立健全各種管理制度
成立以校長為組長的領導小組，建立健全各種管理制度。俗話說“無規矩不成方圓”，規章制度是行為準繩，無論教師還是學生都必須嚴格遵守，人人都必須照章行事。有了對學生的各種管理制度，學生就可以對照制度約束自己，知道怎么做對，怎么做不對，便于學生養成良好的生活習慣。例如，制定出《寄宿生日常行為規范》，就使學生養成了自覺遵守紀律，主動幫助舍友，安靜午休，夜里按時安靜就寢等良好的生活習慣。制定了《宿舍管理公約》，學生就懂得如何正確使用宿舍里的各種公共物品，知道要愛惜和保護宿舍物品。制定了《宿舍衛生管理制度》，學生就養成起床自覺整理內務、打掃宿舍、清潔個人衛生等良好的衛生保潔習慣。制定了《宿舍安全管理制度》，學生便增強了自我安全防范意識，有事必須離校時，學生會主動給老師簽字請假，有什么問題也會主動向老師報告，學生還提高了自我約束能力，增進了舍友之間啊感情。制定出《學生就餐制度》，就規范了學生就餐行為，使學生養成了文明禮讓就餐，不挑食，愛惜糧食等良好生活習慣。
教師要堅持遵守《查宿登記制度》、《寄宿生離校登記制度》、《交接班簽字制度》、《填寫“日常管理日志”制度》等等，做到每項工作都有記載，有據可查。同時要明確操作流程，明確職責，實行責任到人，責任追究。這樣，教師就能對寄宿生進行精細化管理，既規范了教師管理行為，也統一了工作標準，還解決了教師如何相互配合問題，避免造成工作任務和工作責任不明，出現管理真空，互相推諉責任等現象。制度也像一面鏡子，便于教師對照著總結工作，查缺補漏，改進工作方法，提高管理效率。
二、加強寄宿生管理，必須使學生心靈有所慰籍
小學寄宿生還都是孩子，在校時間越長，就意味著離開父母的時間越長，學生缺少親情，很容易產生孤獨感，特別是那些留守兒童。面對這種現實，教師首先要承擔起父母的責任，用“三心”——愛心、耐心、責任心來開展工作。一要教師用愛心呵護學生心靈，把學生當做自己的孩子一樣來關心他的冷暖，使學生感到雖離開了父母卻并不缺少愛。二要教師用高度責任心幫助解學生解決生活中遇到的各種困難，使他們感到雖離開了父母，生活仍有依靠。三要教師像父母一樣對待學生所犯的錯誤，要耐心的進行教育和引導，幫助他們改正錯誤，切不可簡單粗暴的訓斥學生了之。
其次，努力構建“溫馨小屋”，給寄宿生一個溫馨的“家”。制定《“溫馨小屋”評比辦法》，使學生參入到“溫馨小屋”評比活動中來。教師引導學生一對一的“結對子”，相互發現對方的優點，互相學習，互相鼓勵，互相幫助，互相關愛，使舍友變成朋友和親人，凝聚學生的愛心，激發集體榮譽感，使學生手拉手，努力把自己的宿舍營造成一個溫馨的家。
第三，孩子與父母之間的情感畢竟無法替代，教師要建好“親情接待室”，利用電話使學生定期與父母通話，以緩解學生心靈上的渴盼。教師還要建好“心理輔導室”，用心傾聽學生的心聲，為學生提供心理輔導，使學生脆弱的心里變的堅強起來，能適應校園生活。
三、加強寄宿生管理，一定要使學生感到生活無憂
小學寄宿生管理范文2
一、探索生活保育規律，促進學生身心健康發展
我校是一所寄宿制學校。由于學校布局調整，2003年，我校便成為一所寄宿制學校。在2006年集中了全鄉三年級以上的學生，到2010年集中了全鄉全部學生，學生大多數都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過十一二，這就給學校對學生的管理工作帶來一定難度，但同時也為教師對學生實施生活教育與管理提供了廣闊的天地。
寄宿生管理實際上是教育與教養的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負責學生的衣、食、住、行，實際上是教育與教養都包含在管理工作之中的全方位管理。根據我校寄宿生的特點，我們對不同年齡段年級的學生，制定出了各年級階段的管理目標。然后，依據各年級的管理目標，因時、因地、因人隨機地進行生活管理教育，按照確定的目標為學生講授生活常識、衛生知識以及勞動技能等。
我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來管理學生住宿，年小的學生生活自理能力差，我們根據實際情況，采取教師包間管理，高年級學生協助管理，也就是我們實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學生的學習、到學生生活細節都要過問，隨時發現問題隨時解決匯報；但由于一些年幼的學生剛入學時，晚上還不習慣單獨入寢、經常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發動一些責任心強的高年級學生，讓他們和這些生活自理能力差的小學生結對子，負責教會小學生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學生來說與其說是增加了他們的負擔，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責任心。
二、加強思想行為教育，提升學生基礎道德水平
組織學生學習《守則》《規范》。每學期開學第一周，組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學生邊讀、邊議、邊理解，把行為規范的內容灌輸到學生頭腦中，然后通過“出勤、紀律、衛生”評比活動，規范學生的行為。
在學科中滲透德育。充分挖掘各學科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會）》課中的德育教育，在教學中重視對學生日常行為的規范教育和文明禮儀的培養，引導學生學會合作、學會交往、學會做人。
發揮班級管理中的德育功能。每日做到校園環境“六無”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國在我心中”等活動；組織指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱，促使學生不斷形成良好的思想道德品質和正確的世界觀、價值觀和人生觀。
開展“獻愛心”等活動。針對當前少年兒童普遍缺乏愛心和團結協作精神的現象，教師運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育最重要的內容，教師處處關心學生，學生會從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會怎么去關心人，為他人著想。如：組建學雷鋒小組到敬老院做好事，學生主動帶同學上醫院看病，主動幫父母做家務事等。從而促進學生良好行為習慣和高尚道德品質的形成。
三、強化學生生活教育，培養學生良好行為習慣
培養學生獨立生活能力。寄宿生基本以獨立生活為主。童年就離開家庭，離開父母，過上相對獨立的寄宿生活：保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學會關愛、學會合作、在自理中學會生存，培養他們獨立生活的能力。開學初，班主任和生活老師根據新生不懂生活自理這一實際情況，及時做好新生入學生活自理的培訓工作，認真細心教他們如何安排自己的生活。引導學生懂得審美，學會生活，按規定要求擺放好各種生活用品。發現學生不會疊被子就教他們疊被子。發現學生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對個別隨地亂扔果皮紙屑的學生，進行耐心的說服教育，督促其養成良好的行為習慣。時時關心學生的生活。教師經常到學生宿舍，了解學生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來，學生能安心學校生活，覺得學校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對學生起到潛移默化、耳濡目染的作用。
小學寄宿生管理范文3
目前，整合、優化教育資源，集中辦學，提高辦學效益已成為農村中小學教育的大趨勢。因此學校的寄宿制順應而生。但中小學生的寄宿給學校的安全教育管理工作帶來了新的挑戰。
如何加強農村中小學住校生的安全教育與管理工作，確保校園一方平安，讓孩子們健康成長，使校園真正成為孩子健康成長的搖籃。結合我區實際，區教育局于2011年4月――2012年5月組織開展"農村中小學安全教育現狀與對策研究"的安全教育教學課題研究， 實驗成果顯著，很有推廣價值。 現就"農村中小學寄宿生安全教育現狀與管理策略"這一方面的實驗收獲談談我的體會，與同行們共勉。
一、農村山區中小學住校生的安全現狀及成因
1.交通安全隱患
雖然學校對寄宿生進行了全面深入的管理，但我區寄宿制學校，客觀上還存在安全隱患：農村學校住校生大多來自邊遠的自然屯，交通極為不便，學生每周往返學校，在路上要走幾個小時，住校生往返學校成為了學校安全第一大隱患。
2.食品衛生安全隱患。
3.學生自我保護方面存在隱患。
4.校舍簡陋帶來安全隱患。
5.消防安全隱患。
6.來自校外的非法侵害。
7.學生早戀現象存在隱患。
8.自然災害存在隱患。
9.發生踩踏事件。
二、農村中小學寄宿生安全教育管理策略
(一)加強安全教育，確保各項安全管理工作落實到位
1.加大安全知識培訓力度，提高全體教職工安全教育教學水平。
2.開設安全知識教育課。
3.增強責任意識。
4.增強"防范"意識。俗話說的好："隱患險于明火，防范勝于救災。"學校教職工要樹立"安全第一，預防為主"的思想，要充分認識到"安全工作無小事，安全責任重如山"。要及時排查學校各種安全隱患。學校要高度樹立警戒思想，克服麻痹思想，防范于未然，建立系統高效的安全防范體系，制定符合實際、切實可行的安全防范預案，把安全教育管理工作貫穿于學校全部工作的始終。
5.增強家長安全監護意識。家長是子女的直接監護人，家長對子女的安全負有直接責任。因此，要加強對家長的安全教育，提高家長安全意識，促使家長加大對子女的監督力度，積極配合學校做好寄宿生安全工作。
6.增強學生自我保護意識。學校安全事故發生的一個重要原因就是學生安全意識淡薄，缺乏自護自救能力。學校應加強學生自救自護能力的培養，特別要強化學生自我保護意識，提高住校生安全防范意識和自護自救能力。
(二)建全安全防范機制，確保安全措施得力
1.建立安全責任機制是落實住校生安全教育管理工作的關鍵環節。要層層簽訂安全工作責任狀，各方要明確責任內容，樹立責任意識，真正履行安全職責，形成良好的安全責任機制，在這種責任機制下促使學校安全教育管理各項工作全面開展。
2.建立安全管理監督機制是落實住校生安全管理工作的有力保障。建立校領導督查制度，學校領導檢查教學常規時堅持做到必查學校安全教育管理工作落實情況，建立值日督查制度。值日教師堅持每日檢查安全管理工作落實情況，學生到校情況、食堂衛生、寢室衛生安全情況，做到及時發現問題，及時消除隱患。
3.建立信息反饋機制是住校生安全防范工作的有力措施。建立住校生安全日查日報制度；設立住校生安全信息員，通過信息員及時掌握學生動態；建立安全事故應急預案，凡重大突發事件、重大險情、疫情、重要案件等，都必須在事故發生后第一時間上報當地政府、主管部門。
(三)加強安全管理，確保安全制度落實
1.加強交通安全管理。落實家長監護職責和接送子女制度；嚴格規范乘車，家長雇用的個體私營運車，必須報請有關車管部門檢查核準；努力實行校園"封閉式"管理，加強校園進出管理，監控學生外出。
2.加強飲食安全管理。加強對食堂衛生管理督查工作，切實按飲食衛生標準操作；組織對食堂工友及采購人員健康體格檢查和業務培訓，提高他們飲食管理水平；嚴把定點采購關；確保餐具管理符合衛生標準；嚴格按餐具存放要求，生熟分開、葷蔬分開，隔地放置，腐爛變質食品要及時處理；排查學校周圍小賣部，嚴禁"三無食品"和劣質食品進入校園；及時打掃校園環境衛生，清理污水溝、墻角，不留衛生死角。
小學寄宿生管理范文4
關鍵詞：寄宿制學校；有效管理；習慣培養
一、出現的問題
主要表現在新住校的學生文明禮貌差，和同學發生沖突時，不能主動謙讓，力爭高低，動手打架。剛住校學生衛生習慣養成也比較差，與寄宿制學生半軍事化管理要求和小學生行為規范要求有一定的差距。學習習慣方面，學習主動性不夠好，學習目的不明確，課堂討論發表意見不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經常閱讀課外讀物，反映了學習習慣差，學習成績提高不明顯。
二、問題及原因分析
存在問題主要表現在學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛生習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：
（一）與家庭教育相關
1.有的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有的學生還沒養成講衛生的習慣，造成這種結果，一方面由于學生家庭環境多處于邊遠貧困的地區，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學生衛生要求、使用禮貌用語要求意識淡薄；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。
2.有的學生和同學發生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影響、不良家庭教育影響，由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突，家長卻不能正確對待的現象，樹人樹德需要潛移默化，日積月累。
（二）與教師教育觀念有關。學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念沒有轉變有關，教師中或多或少存在教學方法單一，忽視對學生良好習慣的培養，有重視優生，忽視差生的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變教師正確的學生觀是當前一項重要的任務，讓師生深刻了解新課改的重要意義。
（三）與學校常規教育相關。學校教育中，教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往是堵的多、疏導的少，說教批評多、引導少。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習慣是做人的基礎，如果能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。
三、我校寄宿制學生管理的幾點做法
我校對寄宿制學校學生的教育管理采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，我們制訂了《寄宿制學生管理制度》《寄宿制學生操行評分細則》，進行每日行為規范記錄評分，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣和學習習慣養成等方面作了的探索和實踐。
（一）學生生活自理能力及行為習慣的培養
1.加強寄宿制學生生活自理能力的訓練。學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己東西，還要適應學校的集體生活。寄宿制師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區，拓寬了小學生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。
2.實行目標管理。在寄宿制學生日常行為習慣養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使學生認識轉化為實踐的有效保證。結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》《寄宿制文明班級評比制度》《文明住校生制度》《文明寢室評比制度》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎。
（二）良好衛生習慣的培養
良好的衛生習慣，不但體現了寄宿制學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。自從寄宿制學校新校園建成以來，學校更加重視對寄宿制學生良好衛生習慣的培養。
1.開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。
2.開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。
3.加強衛生檢查監督力度。值周教師和值周學生負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄通報，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。
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關鍵詞：農村；寄宿制；學校；學生；自主管理
當前很多農村學校都是寄宿制管理，就我校來說有95%以上學生寄宿，所以目前出現了寄宿生人數多、年齡大小不一、自理能力不強、自覺性差等問題，進而導致農村寄宿制學校管理的難度越來越大。相信很多寄宿制學校都有這樣的問題。因此，如何充分調動少年兒童的積極性，正確巧妙的引導各類學生有效地自主管理成了農村寄宿制學校廣大教育工作者所要研究解決的一件大事。而作為農村寄宿制學校，搞好學生自主管理，可以減少各類安全事故的發生，為學生的人身安全提供有力保障，有利于學生良好行為習慣的養成，為教師有針對性地開展工作創造條件。
幾年來，我通過對學生進行自主管理的實踐，總結了一點經驗，現與讀者共同分享交流：
1、學校層次的學生自主管理
①安全方面：堅持“預防為主”的方針，樹立“隱患險于明火，防范勝于救災”的思想意識。學校把寄宿生的安全工作擺在首位，抓緊抓好抓實。學校每星期最少進行一次由老師組織，由學生干部組成安全督查小組檢查，各班長、各宿舍宿舍長配合開展的安全大檢查，檢查學生是否攜帶危險品、管制刀具等物品，強化了學校的安全管理。
②生活能力：我校寄宿生來自各個村落及周邊鄉鎮，他們小小年紀就離開父母來到陌生的環境學習生活，開學初的一段時間內，對學校各方面要求極不適應，有的甚至不知所措。為了讓寄宿生能盡快適應新環境，安心學習，每個學期的開學初，學校都安排老師利用一周的時間對他們的生活自理能力進行訓練指導。如：指導學生學習疊被子整理內務，學生們在學會疊被子整理內務的方法之余，也于無形中培養了孩子們在今后的生活中，養成講衛生、愛整理的習慣。使其具有基本的生活自理能力的同時，強化寄宿生在校生活習慣的養成教育，學生會干部和少先隊干部分包新入校的一年級新生，教會他們在校的生活常規，知道寄宿生的各種規章制度，使所有寄宿生很快適應了寄宿生活，融入到了學校的大家庭，他們在學校找到了生活的啡ぁ
③衛生方面：全體師生共同參與學校衛生工作，各部門齊抓共管，相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。為了使工作落到實處，由學生干部組長衛生檢查小分隊，小分隊組員都由學生組成，每天輪流上崗，檢查宿舍衛生并做好記錄以及評分工作。一周一次評比表彰。有了學生自我檢查、管理，校園內衛生工作成效很大，學校衛生在學生心目中就有了重要位置。校園從早到晚保持干凈。學生個人衛生逐年好轉。每個寄宿生心中都有一種“學校是我家，清潔靠大家”的責任感。
④紀律方面：建立由學生干部組成的紀律檢查小隊，檢查小隊每天在晚午睡時間、早午晚餐后學生自由活動時間所有的寄宿生進行紀律等方面的檢查、監督，及時向值班教師和帶班領導進行匯報，能自己處理的自己處理，不能處理的在老師的指導下進行處理，每一項都做好記錄并進行公布，寄宿學生在校園的行為得到了約束，讓他們之間有一種互相提醒、互相督促的作用。
2、班級管理方面的學生自主管理
班級方面我們在借簽魏書生先生學生自主管理方面的經驗的同時，結合我校的實際進行了改良具體如下：
①實行1：2：4的指導與責任制的方式，即一名教師指導兩名班干部，兩名班干部帶動四名學生，形成全校上下師生分層共同互動，搭建起“金字塔”式的指導與負責模式，學生不再是單一的班主任負責制，把每一位教師都建構到學校統一的管理之中，形成學生的自主管理真正的有教師的參與和指導。
小學寄宿生管理范文6
【關鍵詞】小學寄宿制；學生基礎知識學習能力；涼山地區
前言
市場經濟的發展逐步打破了傳統的農村結構，農村剩余勞動力開始大量的向城市輸入，雖然帶來了城市財富向農村的轉移，改善了人們的生活水平，但也破壞了幾千年的家庭結構。四川是勞務輸出大省，民族地區務農人口進城務工致使大量留守兒童滯留農村，寄宿制小學不僅承擔了傳統意義上的學校教育，更擔負了家庭教育的責任，因此發展寄宿制小學自身責任重大。寄宿制小學發展的好壞會影響到未來兒童的成長成才，必須要在小學階段幫助學生們打好基礎，既要掌握良好的基礎知識學習能力也要保持民族文化的傳承和做人道理的知曉。
一、寄宿制小學
我國農村藝術教育長期存在著教育資源分布散亂，教師能力水平不高，教育質量能以滿足群眾需要的客觀問題，這在少數民族地區顯得尤為嚴重。涼山地區以山區環境為主，自然環境復雜，交通不便，孩子們上學難問題由來已久，再加上父母外出打工比較頻繁，兒童的教育問題成為了一個重大的社會問題，如果不能解決好適齡兒童的義務教育問題，不僅會影響孩子未來發展，也會影響我國關于建設社會主義人才強國的戰略。涼山地區較早認識到了這個問題，于2003年出臺了《涼山民族寄宿制中小學管理辦法》對寄宿制小學教育做了良好的引導，促進了涼山地區小學寄宿制學校的發展。
二、涼山地區寄宿制小學存在的問題。
涼山地區少數民族占了人后的半數以上，加上地理外置偏僻，人們的生活和生產方式與東部地區相比還存在著較大的差距，彝族的在人們的生活中根深蒂固，其中也存在著一些不正確的生活方式和觀念。孩子們在入學之前長期說自己的方言，缺乏學習漢語的語言環境，只有進入到小學之后才開始接觸正學的漢語學習，因此學習能力與漢族學生之間存在著一定的差距。少數民族孩子們有著自己獨特的生活方式、飲食習慣、興趣愛好，也更愿意與自己有著同樣文化背景的孩子們交流，這樣也不利于彝族孩子們的語言學習能力。家長角色的不足也是影響孩子們學習能力的一個重要原因，由于少數民族地區多是多子女家庭，加上家庭經濟狀況不好，孩子們的學習能力會受到來自觀念上和經濟上的影響。學校教育也扮演這重要的角色。語文老師普通話是否達標是至關重要的一環，這是少數民族孩子接受漢語的第一個窗口，如果早期漢語教學不標準后期將很難改變。
三、如何加強小學生們基礎知識學習能力
（一）營造良好的漢語學習環境。決定一個孩子語言水平的高低往往不來自于一時的教育，而是來自生活氛圍的營造。涼山地區小學生們漢語口語水平較低的一個重要原因是沒有處在良好的漢語環境中，因此要在寄宿制學校營造一個說漢語的良好環境。小學寄宿制學校要合理招收學校學生，保持漢族學生達到一定的比例，不能一個學校僅有極少數的漢族學生，這樣的學生比例是不合理的，不利于良好漢語環境的營造。要在學校里養成以漢語為榮的氛圍，鼓勵少數民族學生積極主動地學習漢語，加強漢語測評的分量，使孩子們認識到學習漢語的重要性。
（二）豐富課堂教學的內容，鼓勵興趣式學習。興趣是做好的老師，尤其當孩子們處于小學階段，這個階段是孩子們可塑性最強的階段，這個時期如果能是孩子們對漢語學習保持旺盛的精力，將是漢語學習能力有一個質的提高。在課堂教學上，教師們往往是一板一眼的教授拼音、讀寫能力，對于年少好動的小學生而言他們雖然有著旺盛的精力，但他們缺乏持續的注意力，傳統的課堂教育往往是乏味無聊的，加上孩子們沒有漢語語言基礎，因此對于他們而言這種教學放大并不能夠很好的提高孩子們的基礎知識學習能力。在課堂上要不斷地給學生們提供表達交流的機會，調動學生們參與集體活動的積極性，是漢語學習有被動接受轉變為主動學習，這樣能夠使孩子們在積極歡樂的學習氛圍中提高自己的漢語水平。
（三）切實提高教師的專業化水平。長期以來少數民族地區教師專業化水平不高的問題一直存在，這就需要學校嚴格教師選拔標準，漢語基本能力不能只依靠語文老師，每一個老師都應該具有良好的漢語讀寫能力，只有這樣才能在不同的課堂上強化漢語學習能力。語文教師首先要承擔起漢語教學的重任，漢語課堂可能是少數民族接觸漢語的第一堂課，“基礎不牢，地動山搖”如果早期漢語教學不標準，后期的改變將會很難。語文老師要樹立崇高的責任意識，教師職業不是一份簡單的職業，身上肩負著培育祖國外來棟梁的重任，教師只要認識到自己身上責任的重要性，并貫徹落實現實的行動中，才會真正促進寄宿制學生的漢語學習能力。其他教師也有尤其注重漢語教學，少數民族孩子自身的語系使得他們在學習漢語時面臨的障礙要比漢族學生們苦難的多，因此要全方面的注重漢語讀寫能力，不同專業的老師也要肩負起傳播漢語的責任，共同促進寄宿制學生學習能力的提高。
（四）創新學習形式，積極開展漢語聽寫能力競賽活動。進入新世紀后，隨著信息技術的不斷發展，人們書寫文字越來越少，引起了人們對漢字聽寫能力的擔憂，在這種文化背景下，央視快速反應只做了一漢字為基礎的《中國漢字聽寫大會》，通過節目的形式呼吁大家關注文字書寫能力的下降，通過具有影響力的形式引導人們更好的學習漢語。寄宿制學生學習也可以從中吸取經驗，定期舉辦漢語聽寫能力大賽，設置不同的獎項鼓勵孩子們參與到漢語學習中來。通過一些這種形式的活動激烈孩子們在課堂上積極主動的學習，通過自己的努力去實現自己的目標。
（五）發揮孩子天性，進行啟發式教育。寄宿制小學生的生活絕大部分是在學校中度過的，要鼓勵孩子們之間積極主動的用漢語進行交流，在自然地交流環境中、默默促進漢語讀寫能力。老師們要多關注孩子們的生活，而不能只依靠課堂教育的成果，畢竟生活也是孩子們學習的課堂，孩子天性熱愛交流，寄宿制正好可以最大程度的發揮孩子們的自學能力。同時小學生對于單純的課本教育往往缺乏興趣，這就需要老師們進行啟發式教育，引導孩子們通過一個名詞學習到另一個名詞，從一個意義延伸到另一個意義，進行啟發和拓展式教育。
四、總結
涼山地區加強小學寄宿制教育的發展，其目的最終是為了提高教學質量，更好的保護孩子們的身心健康。在基礎知識的教研課改上要立足少數民族孩子們的個性特點，同時鼓勵他們學習漢語的積極性，在不斷地課改中著實提高小學寄宿制學校學生們的基礎知識學習能力。
參考文獻：
