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小學二年級數學應用題范文1
關鍵詞：小學數學；二年級；教學
以往的小學數學教學過程中，教師往往比較重視學生思維訓練以及做題能力的提高，而對學生的好奇心激發以及學習興趣激發不夠重視。教師在進行數學教學的時候，怎樣提高二年級學生對數學的興趣，讓學生真正的喜歡數學，并主動積極的學習數學，是很多小學數學教師都面臨的重要問題。教師想要提高學生對數學的興趣，便必須重視多種教學方法的使用。所以，教師在進行課堂教學設計以及備課的時候，必須重視創新教學方法，切實提高學生對數學的興趣，養成良好的數學學習習慣，幫助學生更好的學習數學。
1小學數學教學現狀分析
由于受到傳統教學思想的影響，很多人都認為數學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態下，學生學習不但無法感受到數學的實用性，也無法感受到數學的魅力，長此以往，學生甚至會對數學產生厭惡的感覺，抵觸進行數學的學習。與此同時，還有些數學教師認為小學數學教學關鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應了很多教師對數學的重視程度不夠，認為小學數學比較簡單，專業性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統思想的影響，也認為進行小學數學的教學不需要經驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數學教學的時候，不重視教學方法的創新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產生對數學的興趣。
雖然小學二年級數學教學的內容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數學知識啟蒙的基礎。在小學二年級這個階段中，學生是否對數學產生了興趣，會給其將來的數學學習效果造成很大的影響。但是現在，很多數學教師在進行小學二年級數學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數學知識，這也導致了學生數學應用能力比較差，無法深入的理解數學的意義，學生也很難真正的掌握數學學習的習慣和方法。所以，小學數學教師在進行二年級數學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數學教學有效性，可以從下面幾個策略出發。
2．1做好情境教學
數學本身便是來源于生活的，教師在進行數學教學的時候，應該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數學知識的作用，這對數學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數便是每一個班級人數的相加。這樣學生很容易聯想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠將抽象化的數學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數學定理講解，然后要求學生進行總人數的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數學教學的目的也能夠實現，教學有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學創新
隨著社會經濟發展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數學教學中各種新的多媒體教學設備也逐步的得到了應用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設備，不但能夠增加學生對數學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數學概念的表達，學生學習數學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當的暫停，讓學生計算應該找零的數字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數學學習中去。創新教學不僅僅是新教學設備的運用，還需要教師進行教學方法的創新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預估其長度，在學生預估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數學學習的樂趣。在創新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數學來源于生活，只有學生認識到數學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數學學習興趣和信心，所以，教師應該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關系。
3結語
小學二年級數學教學是數學教學的基礎，教師必須認識到小學二年級數學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養，真正的做到因材施教、創新教學方法，幫助學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的學習興趣，才能夠給數學學習更好的進行奠定良好的基礎。
參考文獻
［1］王亮．小學二年級數學教學有效性初探［J］．教育教學論壇，2014，27：162－163．
［2］黎曉芬．新課程下小學二年級數學體驗式教學策略［J］．教育教學論壇，2010，21：116．
小學二年級數學應用題范文2
一、創設情境，獲取信息
在數學教學中，教師應為學生創造良好的教學情境，這樣不僅可以充分調動學生的積極性和主動性，也可以讓學生產生解決問題的強烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創設問題情境，據調查了解，大多數小學生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創設問題情境，這樣就可以通過激發學生的情感來啟發學生樂于學、喜歡學，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學中，為了讓學生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進行對口令，這就要求教師提出問題、學生說得數，或者學生提出問題、教師說得數來進行對口令練習，這樣教師不僅參與到教學活動中，全部學生也參與其中，為學生營造良好的問題情境，不僅培養學生的大腦思維，也培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也可以讓學生獲得更多的知識。
二、引導學生多角度思考問題
引導學生從多角度思考問題，不僅可以讓學生充分掌握數學的基本知識和技能，也可以培養學生的思維能力和創新能力，進而培養學生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數學解決問題教學中，應以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生在解決問題教學中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數學教學中進行計算題的練習，如“小明去水果店購物，發現水果店運來一批蘋果，其中一個人買了389框，第二個人買了163框，第三個人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運算，從題型可以得出該水果店總共運來389+163+237=789框，一般情況下，學生將從左到右進行加法運算，但是，若學生不注意，則容易造成計算出錯，因此，為了避免學生出錯，教師應引導學生從多角度思考問題，針對該題型，學生可以采取直接計算的方式，也可以采用整百數的計算方式來進行計算，即利用加括號的方式來求出結果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數學符號的轉化，也可以實現一題多解的解決問題策略，因此，引導學生從多角度思考問題是非常重要的，對培養學生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。
三、重視變式練習
分析應用題與解決問題的區別，通過分析比較，可以發現應用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應用題提供的是現成的條件和問題，使學生思維從解答問題的列式開始計算問題結果，然而，解決問題主要是突出學生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實例來獲取數學信息，根據看到的數學信息來提出數學問題，并進行解答，因此，在數學解決問題教學中，為了培養學生的大腦思維，應注重數學的變式練習，例如“六一兒童節到了，同學們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發學生的大腦思維，也可以激發學生的學習興趣，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，通過這個例子，學生首先需要利用加法來計算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計算得出結果后，在計算結果的基礎上，才能進行小麗的計算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計算結果。
四、聯系實際，增強應用意識
對于小學生來說，數學知識較抽象，難以理解，因此，教師應根據學生的實際情況來針對性地開展數學教學，總所周知，數學中的理論知識是與生活實際聯系的，在生活中，數學知識無處不在，因此，為了激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力，教師應注重數學知識與生活實際的相聯系，例如關于生活中購物的計算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應找回多少錢？”通過這樣的實例，由于這些實例是學生生活中都能遇到的，這樣就可以將數學解決問題的抽象知識實際化，使學生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數學解決問題教學中，應提出學生熟悉的、能理解和，與學生生活密切相關的問題，將小學二年級的數學中的相關概念與生活實例相聯系，這樣不僅可以使數學問題簡單化，也可以培養學生的邏輯思維和想象力，因此，教師應充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生的認識和思維過程與具體的事物聯系在一起，讓學生通過生活中的實際例子與感悟和發現，從而去尋找解決問題的辦法，進而提高學生的解決問題的能力。
小學二年級數學應用題范文3
一、趣味性的表內乘法教學
傳統表內乘法教學以背誦為主，學生難免會覺得枯燥，喪失學習興趣。我們的表內乘法優化教學，以背誦為基礎，結合多媒體教學、游戲教學等多種趣味性方法進行，使學生的學習更為主動，對表內乘法知識的掌握自然也更加牢固。例如多媒體教學，教師課前制作動畫課件，在課堂進行播放。動畫中有三只小鴨子和兩頭小牛在一起，教師先讓學生利用加法，算一算畫面中的小動物一共有幾條腿，學生根據2+2+2+4+4=14的算式計算出答案。隨著教師鼠標一點，畫面中的小鴨子和小牛分別站成了兩隊，教師啟發學生可以利用所學的乘法口訣對題目進行簡化計算。學生們通過分析題目，根據“二三得六”和“二四得八”的口訣，再計算6+8得出答案，使他們體會到了乘法是加法簡算概念的意義。
二、生活化的表內除法教學
表內除法是表內乘法的逆向思維，所以教學應該更注重數學思維的培養。具體教學的優化策略中，我們通過生活化的教學方法指導學生進行學習，重點發展他們的逆向思維能力。例如在表內除法教學中，教師提出問題：小龍一家三口，媽媽買了12個橘子，如果平均分配，每個家庭成員能夠分到幾個橘子？學生面對這個簡單的問題，很快就根據“三四十二”的乘法口訣，判斷出每人可以分到四個橘子。接著教師修改問題：要是壯壯到家里做客，將橘子平均分配，每人可以分到幾個？學生們通過總結，雖然人數變成了4個，但是橘子總數還是12個，仍然可以用“三四十二”的乘法口訣進行計算，只不過每人分到的數目成了3個。這樣的教學通過簡單的數學問題，使學生明確了乘除法間的關系，對他們數學思維的發展起到了良好的促進作用。
三、混合運算的解題訓練
加減乘除混合運算的能力，需要通過解題訓練來進行培養。單純的計算題只是對學生養成運算能力具有訓練作用，而通過解答應用題的訓練，可以同時發展學生的數學思維和運算能力。所以我們在解題訓練的優化教學策略中，以應用題為主，力求使學生能夠得到更為全面的發展。如例題：媽媽在超市買了一條2斤的魚，每斤8元。還買了4斤芹菜，每斤2元。她給了收銀員100元錢，問收銀員應該找回多少錢。教師先引導學生，這道題可以用付款的總數減去消費總價得出答案；也可以用付款的總數減去魚的價格，再減去芹菜的價格得出答案。讓學生自主選擇方法進行解題。學生根據教師的思路，通過100-（2×8+4×2）；100-2×8-4×2兩種計算方法完成解題。之后教師進一步啟發學生，題中芹菜的總價為8元，相當1斤魚的價格，可以進行簡算。學生受到啟發，通過100-3×8的方法完成解題。這道題本身很普通，但是教師根據題目，培養學生運用多種方法解決問題的思維，有效發展了解題能力。
四、有余數的除法應用探究
有余數的除法在生活中應用范圍很廣，因此我們在此項教學中，積極組織學生進行探究式學習，要求學生探究有余數的除法的具體應用途徑，以培養學生自主學習能力。探究學習先由教師提出問題，如“有34名學生，分成6排站隊。要保證前面五排的學生數目一致，前五排每排應有多少人，最后一排應有多少人”。之后引導學生觀察問題，進行探究學習。學生們開始利用34÷6=5…4的方法進行計算，但是發現站成了7排。這時教師指導學生，可以將前面五排和最后一排分開考慮。學生受到啟發，用5當除數，通過34÷5=6…4的計算過程，計算出前五排每排應有6人，最后一排應有4人的答案。探究學習使學生在探究過程中進行深入思考，有效提高了學生的學習效率，發展了自主學習能力?？傊?，通過注重趣味性與生活化的教學優化，激發了學生的學習興趣，使他們能夠熟練掌握知識，養成了運用數學知識解決問題的意識。以引導為主的解題訓練，帶領學生廣泛參與，促進了學生數學思維的養成。探究學習發展了學生自主學習的能力，讓學生在探究過程中體會到收獲知識的快樂。這些教學優化，不僅可以提升教學質量，還可使學生養成良好學習方法，獲得全面發展。
作者：張帆
小學二年級數學應用題范文4
【關鍵詞】體驗；語文綜合；寒假生活；學習引導；分析研究
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、設計背景
趣味性作業設計。興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。有求知欲，有好奇心，這是人類的天性，小學生尤其如此。如果我們的語文教師每次布置的作業都是一成不變的無趣模式，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺。這樣很不利于學生語文素質和綜合素質的培養。如果能針對學生的心理特點，設計形式新穎、富有創意、內容聯系實際的作業，吊起學生的“胃口”，使學生一看作業就來勁，就躍躍欲試，接下來就一定會在一種愉悅的環境中體驗成功的樂趣。
二、作業內容
我調查以往學生寫假期作業的情況，有下列幾種現象：一是放假后學生過于貪玩，直到開學前兩天才夜以繼日趕作業；二是剛剛放假，學生就挑燈夜戰，一個假期的作業兩三天就寫完，然后一直玩到開學；三是學生邊看電視邊做作業等。以上幾種情況的效果都不理想，都起不到鞏固學習的目的，相反，還會養成做作業馬虎、潦草等不良習慣。如下：
生活篇：
1.在這個春節，你可以動手剪剪窗花、寫“?！弊帧①N春聯，來體驗節日的快樂，也可以將自己的作品送給鄰居，表達你的祝福。
2.在這個春節，你要給你的長輩、家人、朋友拜年，問聲新年好！
3.你還可以和爸爸媽媽一起去遠足，去登山，投身大自然的懷抱，放飛心情！
4.每天堅持鍛煉身體，可以根據自己的喜好，選擇打球、跳繩、跑步等運動項目。
5.當爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務活。
學習篇：
1.必讀書目――《木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《犟龜》、《逃家小兔》、《安徒生童話》。
2.必背詩文――《相思》、《宿新市徐公店》、《楓橋夜泊》、《小兒垂釣》、《清明》、《夏日絕句》、《石灰吟》、《馬詩》《江上漁者》、《江畔獨步尋花》。
3.推薦書目――《日有所誦》（二年級《新語文讀本》）小學卷3、4
4.圖文日記――記錄生活中的所見、所聞、所思，趣事、樂事，共3篇。
三、設計意圖
春節應該還給孩子快樂的寒假，寒假作業也應該考慮到學生的興趣，作業應與學生的生活聯系，應讓學生有更多的體驗與實踐的機會。所以我嘗試將寒假作業分為兩部分，即生活篇和學習篇。
在當今獨生子女居多的年代，他們的狀況令人擔憂。他們是家中的小皇帝、小公主，衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，在幾代人的溺愛中，他們只有索取，不知奉獻，很少有人去想父母的辛苦與勞累，更少有人懂得孝敬父母，體貼父母，根據這一特點，我在生活篇里設計了要求學生當爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務活。在春節假期期間為了更加喜慶，我讓孩子來寫“?！弊?，貼春聯，來體驗節日的快樂。生命在于運動，所以我在生活篇里加了一項，要求孩子每天堅持鍛煉身體，或者去遠足，投身大自然的懷抱，放飛心情。
作為一名教師，要讓讀書成為學生的一種習慣，“把快樂的假期還給孩子”固然沒錯，但“放假”并不等于“放任”，完全摒棄寒假作業無異于放棄了教師的主導作用。在這種情況下，我改變了傳統的、枯燥的作業方式，減輕繁重的作業負擔，使寒假作業能真正為學生所喜聞樂見；同時，設計精當的寒假作業也是學生寒假生活的有益指導。所以我在學習篇中同樣設計了各種形式的作業，不僅僅生活篇充滿了“年味”，學習篇也充滿了“年味” 。如圖文日記――記錄生活中的所見、所聞、所思，趣事、樂事，共3篇。這些與生活聯系緊密，包含了體驗、又不缺乏實踐能力培養的作業，取代了大量重復訓練的試題和沒頭沒腦鋪天蓋地的日記，深受學生歡迎，從學生的興趣愛好出發為學生設計作業，既讓學生有快樂的寒假，又讓他們在快樂中學習，以此來激發學生的學習興趣。在學習篇里既有激發學生學習興趣的內容，又貼近學生的生活，和學生的生活實踐相結合。觀念轉化為具體行為必然會改變傳統寒假作業的沉悶局面，使寒假作業更能發揮其應有的作用。
四、操作方法
生活篇中的作業，可以拍成照片，并附上文字。學習篇中的作業，主要以讀書筆記（摘錄好詞佳句、寫心得體會）和日記的形式。不管是生活篇還是學習篇，都可拍下自己完成作業的過程，這一過程也可附上。
五、成效分析
這一改革可能要求家長的配合，這一學期初，我從學生的作業中可以看出學生很喜歡這種類型的作業，不僅僅完成了作業，還將自己完成作業的過程給拍了下來，讓學生覺得很有成就感。孩子天性純真，我們不能用作業來限制他們天性的發揮與發展，而應以作業這種形式，讓孩子發現生活、體驗生活。
參考文獻
[1]張云鷹，張紅華.在“演”中“學”――小學二年級語文綜合性學習教學與反思[J].新課程（小學版），2006（04）.
小學二年級數學應用題范文5
一、調節氣氛，學生輕松學習
課堂教學應有張有弛，使學生精神振奮，思維集中。在教學中，由于新舊知識，以及難易程度的改變等，學生的學習往往會出現起伏的現象。教師要注意及時調整教學內容和方法，努力喚起學生學習的信心，幫助學生克服學習上的困難。教學目標的確定要符合學生實際，教學內容要有主次之分，層次分明，教學節奏快慢得當。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學生帶著輕松、愉快的心情投入學習。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。我在教學小學二年級數學時，有一道應用題：一輛公共汽車里有36人，到了一個車站后下車18人，上車9人，這時候車上有幾人？這時學生已經有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張。于是我創設表演情境，降低思維起點，讓學生通過表演形成表象。這樣學生的興趣就被調動了起來，進而輕松地解決了這道應用題。
二、創設情境，學生獲得快慰
小學生在學習過程中，都希望得到成功，總是想展示自己的才能，得到老師和同學的贊許。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，就會產生一種成就感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒――即強烈的學習愿望?！比绻W生在數學學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，就會逐漸失去學習興趣，產生厭學情緒。因此，我們要保護學生的學習積極性，給他們表現的機會，使他們獲得成功。課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生體會到“跳一跳，摘果子”的喜悅。在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內容較抽象，我在課堂中采用師生相互出題的方式進行教學。老師或學生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學生出：13×47，教師出：加上13×53。接著教師出：54×760，學生出：加上54×240……鼓勵學生質疑問難，課堂氣氛活躍，讓學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
三、巧設問題，撥動學生心弦
“學起于思，思源于疑”。提問的目的在于引起學生思考。小學數學課堂中的提問，是一種調節課堂氣氛的語言交流手段。教師要把握好教材，依據教材特點，構思出有情趣的問題，克服學生因問題單調枯燥而產生厭倦的心理。在教學分數基本性質時，我是這樣引入課題的：首先講一個故事：“中秋節小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣?！比缓笪覇枺骸巴瑢W們，這三個分數的分子、分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學習熱情高漲，很容易地進入了新課的教學。
四、教學民主，提倡質疑問難
如果教師平時缺乏民主和諧的教學作風，學生就可能會沉默緊張，不敢發言。在教學奇數和偶數這部分內容時，可能會遇到這樣一個問題。學生在學習了偶數、奇數后會問：“0是是不是偶數？”這時老師千萬不要用書上“0除外”這幾個字來撲滅學生思維的火花，錯失一個讓學生主動學習的機會。不妨讓學生進行討論。有的學生說：“0是偶數，因為它能被2整除……”也有的學生提出反對意見。
五、形象直觀，喚起學習興趣
課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來幫助學生理解有關知識。這樣有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地學習。例如在教學長方體的認識時，教師可指導學生用刀切一下蘿卜，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一個面相交，建立棱的概念。這樣切6次，幫助學生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱。這種直觀教學法貼近學生生活實際，使學生從中獲得學習數學的樂趣。又如在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識。
六、有趣教法，優化課堂教學
