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關于冬至的詩范文1
唐-白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
2、冬至日獨游吉祥寺
（宋）蘇軾
井底微陽回未回，蕭蕭寒雨濕枯荄。
何人更似蘇夫子，不是花時肯獨來。
3、《辛酉冬至》
宋-陸游
今日日南至，吾門方寂然。
家貧輕過節，身老怯增年。
畢祭皆扶拜，分盤獨早眠。
惟應探，已繞鏡湖邊。
冬至（Winter Solstice），是中國農歷中一個非常重要的節氣，也是中華民族的一個傳統節日，冬至俗稱冬節、長至節、亞歲等。早在二千五百多年前的春秋時代，中國就已經用土圭觀測太陽，測定出了冬至，它是二十四節氣中最早制訂出的一個，時間在每年的陽歷12月21日至23日之間，太陽黃經達270度時這一天是北半球全年中白天最短、夜晚最長的一天。
關于冬至的詩范文2
現將勞動部勞辦發〔1995〕293號《關于印發第二批〈技工學校專業目錄〉的通知》轉發給你們。請你們據此規范本校專業設置。從明年開始，我市技工學校及其它從事技工教育的各類培訓實體均按公布的專業（工種）名稱和培訓期限進行招生、教學工作。
勞動部辦公廳關于印發第二批《技工學校專業目錄》的通知
（1995年11月8日 勞辦發〔1995〕293號）
通知
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局），國務院有關部門技工學校主管機構，解放軍總后勤部生產管理部：
由中國有色金屬工業總公司等13個部門制定的第二批《技工學校專業目錄》(240個專業),業經我部審定通過,現印發給你們。請以此做為技工學校專業設置的依據，規范技工學校的教學管理。
技工學校專業目錄
11．有色金屬工業
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｜ ｜ ｜ ｜ 培訓期限 ｜
｜ 編號 ｜專業名稱 ｜ 所 含 工 種 ｜－－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜ ｜初中生 ｜高中生 ｜
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｜ ｜ ｜支護工、爆破工、充填回收工、礦井通風工、礦井 ｜ ｜ ｜
｜11－01｜有色金屬 ｜測風工、礦井測塵工、礦井防塵工、鑿巖工、裝渣 ｜3年 ｜2年 ｜
｜ ｜地下采礦 ｜工、運渣工、裝巖機司機、主提升機操作工、電機 ｜ ｜ ｜
｜ ｜ ｜車司機、礦井泵工、主扇風機操作工 ｜ ｜ ｜
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｜ ｜有色金屬 ｜爆破工、水采工、鉆孔機操作工、邊坡工、鋼纜皮 ｜ ｜ ｜
｜11－02｜ ｜ ｜3年 ｜2年 ｜
｜ ｜露天采礦 ｜帶操作工、推土犁司機、挖掘機司機 ｜ ｜ ｜
｜－－－－－｜－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜
｜ ｜有色金屬 ｜破碎工、浮選工、磨礦分級工、選礦藥劑工、重選 ｜ ｜ ｜
｜11－03｜ ｜ ｜3年 ｜2年 ｜
｜ ｜選礦 ｜工、磁選工、電選工、濕冶工、選礦試驗工 ｜ ｜ ｜
｜－－－－－｜－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜
｜ ｜有色金屬 ｜ ｜ ｜ ｜
｜11－04｜ ｜礦山地質工 ｜3年 ｜2年 ｜
｜ ｜礦山地質 ｜ ｜ ｜ ｜
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｜ ｜有色金屬 ｜ ｜ ｜ ｜
｜11－05｜ ｜礦山測量工 ｜3年 ｜2年 ｜
｜ ｜礦山測量 ｜ ｜ ｜ ｜
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｜ ｜ ｜ ｜ 培訓期限 ｜
｜ 編號 ｜專業名稱 ｜ 所 含 工 種 ｜－－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜ ｜初中生 ｜高中生 ｜
｜－－－－－｜－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜
｜ ｜ ｜燒結機工、沸騰爐焙燒工、回轉窯工、制團、制粒 ｜ ｜ ｜
關于冬至的詩范文3
各中心，所屬各單位：
經XXXXXXX公司第X屆第X次董事會會議審議，決定設置董事會辦公室。
董事會辦公室是董事會和董事會各專業委員會的日常辦事機構，公司與下級子公司的協調機構，集團管控的管理機構，在董事會領導下開展工作。
董事會辦公室設置主任X名，秘書X名，暫由審計法務中心XXX代管。
董事會辦公室的職責包括：協助董事會制定戰略規劃，向出資人機構呈報文件，建立集團管控落實機制，負責公司與下級子公司的協調工作，管理投資者關系，組織董事會會議，撰寫董事會相關文書，督辦董事會決議的執行，協助董事會履行職責，處理董事會日常事務等；具體職責范圍參見《董事會辦公室工作規則》。
特此通知
關于冬至的詩范文4
[關鍵詞]職業教育 勞動力市場 關系 職業流動
[作者簡介]米靖(1975-)，男，內蒙古固陽人，天津大學職業技術教育學院副院長，副教授，博士，研究方向為職業教育學。(天津 300072)
[基金項目]本文系全國教育科學規劃“十一五”2008年教育部重點課題“職業教育工學結合、校企合作的體制和機制研究”的研究成果之一。(項目編號：GJA080003)
[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0012-03
職業教育要為人們的未來工作做準備，它與勞動力市場之間的關系極為密切。深入分析社會工作何以能獲得以及人們怎樣被配置在這些工作中的原理和現實，為完善職業教育的政策與規劃、體制與機制以及課程與教學等奠定堅實的理論基礎。
一、勞動力市場的內涵
“配置勞動力并且協調就業決策的市場稱為勞動力市場”，它是以一定的工資率將工人配置于工作崗位。這種配置不僅符合個人的需要，也適應社會的需求。通過勞動力市場，勞動力被分配到不同的企業、行業、職業和地區。
勞動力市場形成了對勞動力資源進行配置和調節的一種機制，是市場經濟體系的重要組成部分。它一般應當涉及勞動者從求職、就業、培訓、失業和轉業直至退休的全過程，涉及用人單位招聘、給付報酬、提供勞動安全衛生條件、確立福利待遇等諸多環節，還涉及企業和勞動者之間勞動關系的確立、調整和終止以及市場中介服務、信息交流等相關內容。一般來說，勞動力市場具有統一、開放、競爭、有序等特性。
現代社會分工的復雜性決定了勞動力市場的分割性。大量不同種類的產業部門及其子部門的存在，又形成種類不同的勞動力市場。根據現代勞動力市場理論，可以依據不同的分類標準將勞動力市場加以區分。由于職業教育更多地參與到勞動力在勞動力市場中的資格獲取、流動與發展，因此，我們在研究職業教育與勞動力市場的過程中，需要根據“職業條件的要求”與“勞動力交易條件”來區分勞動力市場。這種區分標準也正是勞動力市場分割理論所倡導的。
根據勞動力市場分割(Labor Market Segmentation)理論，勞動力市場可區分為普通勞動力市場、專業勞動力市場和內部勞動力市場(在公司之內)三種。第一種又被稱為二級勞動力市場，后兩者被稱為一級(或初級)勞動力市場。二級勞動力市場不要求任何特殊的知識技術和嚴格的準入條件。雇主通常找尋那些用最少量的訓練便能工作的工人，且不一定存在長期合約。這里的勞動力與經濟的低技術部分聯系最緊密，工資較低，工作條件較差，就業不穩定，管理水平低，個人升遷機會極少。一級勞動力市場則針對不同的產業及其中的不同職業，要求勞動力擁有產業需要的專門技術。進入此市場必須具備從經過認可的訓練和實踐中獲得的相關知識技術。此市場管理非常嚴格，工資較高，工作條件優越，就業穩定，升遷機會多。
二、職業教育與勞動力市場的關系
在20世紀產生的人力資本理論中，教育被視為是對個體生產能力的投資，并且這種投資會受到由此投資帶來的收益的刺激，即個體在學費和時間上的投資會因能夠得到一個更好的工作而獲得更高的回報性收益。從一般意義上來講，在教育和培訓方面的投資會在兩個方面影響到個人與勞動力市場的關系，即能夠使個體增加就業的可能性和獲得更高的工資水平。一般情況下，職業教育與勞動力市場之間的關系也吻合上述基本規律，但由于職業教育與勞動力市場之間存在特殊的關系，因此，二者的關系還表現在以下三個方面：
(一)職業教育與勞動力市場之間的關系必須有制度性保障
現代社會中的工作組織與學校組織之間有著密切的呼應與聯系，但這種呼應和聯系是有限的。許多學者指出：“學校教育的結構與勞動崗位的結構在許多方面是相互呼應的。不過應予注意的是，由于其他內部的因素也影響學校教育的性質，這種呼應從來也不是完全的。”因此，發達國家在推動職業教育與勞動力市場之間建立密切的關系方面，首先要解決的問題就是建立良好的、完備的制度保障。這些保障機制在發達國家具有普遍性和一致性，我們就以澳大利亞為例。澳大利亞存在五種制度來保證職業教育與勞動力市場之間的密切關系，分別是培訓合同制、培訓包制度、產業技術委員會、產業顧問機制、準入機制。
所謂培訓合同，是澳大利亞在1991年之后建成的新學徒制和培訓者制的基礎上形成的雇主和受訓學徒之間的合同。通常是在一個雇主和一個新學徒之間簽訂一份培訓協議，在這份協議下，雇主為自己的新學徒提供實習和培訓，以達到雙方議定的具體職業或行業所要求的能力標準，培訓協議要在相關的州或領地的培訓當局注冊。這種培訓是澳大利亞職業教育體系的重要組成部分，參與此種職業教育的人數在最近幾年急劇增加。
培訓包是一套由國家認可針對職業技能的培訓、認證和評估的標準、原則和資格。由產業部門開發，其目的在于適應產業群或產業的需要。之所以說培訓包是職業教育和勞動力市場之間的重要聯系體制，就是在于這套體系是由產業部門開發出來，它直接使得職業教育的結果與產業需求溝通。
產業技術理事會的作用在于向政府提業趨勢和未來技術需求以及培訓要求的信息。此外，它也支持國家認可的培訓產品和服務(包括國家產業培訓包)的開發、執行和持續完善的工作。截至2005年6月，澳大利亞共有9個產業技術理事會，分別針對服務產業、運輸和物流產業、資源產業、電子和能源產業、社會服務和健康產業、農業食品產業、創新和商業產業、機械工業、建產業而設。
產業顧問機制是澳大利亞國家培訓局改設為澳大利亞教育、科學和培訓部之后出現的新機制，主要由澳大利亞國家產業技術委員會來負責組建。這個委員會的作用在于向部長會議提供關于勞動力規劃、未來培訓的優先領域以及解決各類培訓部門所面臨的重要問題的高水平方案。這些方案必須要充分地考慮到包括各注冊培訓組織和團體培訓公司在內的相關利益。
準入機制是勞動力市場入門的標準與要求，是職業教育和勞動力市場最直接的聯系。澳大利亞的這一機制覆蓋了大量的企業和部門，也為職業教育提供了標準和受教育者未來的資格要求。
從澳大利亞的這些做法可以看出，職業教育對勞動力市場的適應需要政府設計和出臺多方面的制度與政策加以保障，而不能僅僅依靠職業學校或職業培訓機構去自主地調整與適應。這個系統工程，需要有政府、行業、教育主管部門、勞動主管部門、學校和企業共同的協作與參與才可以順利完成。
(二)職業教育在提供給受教育者特定的專門知識和技術的同時，應當提供更為寬厚的基礎知識和技能，為個體在工作生涯中的可持續發展服務
職業教育必須為個體的終生發展做準備，不能成為只是面向某種職業的定向的、人門水平的、狹窄的技能培訓。這一點，國際職業教育的發展歷程與經驗已經充分昭示。因此，職業教育除了提供給專門的職業技術之外，還必須提供給個體較為寬泛的普通知識和技能。
從經濟學的視角，尤其是在人力資本的視角下，職業教育應當提供可遷移性強的知識和技術，以確保受教育者能夠在未來的職業生涯發展中跨越多個工作領域進行發展。早在1985年，美國經濟發展委員會就指出，通常企業并不對狹窄的職業主義感興趣。對于絕大多數學生而言，雇主更傾向于他們能夠接受那種強調閱讀寫作能力、數學技巧和問題解決技能的課程，接受那種強調學會如何學習和適應變化的課程。
提供可遷移性強的知識和技術、提供精專化的知識和技術這兩個方面并不矛盾，而應當在職業教育中完美地結合在一起，體現在課程設計和教學過程中。
(三)職業教育要適應勞動力市場的動態變化機制
現實中的勞動力市場是動態發展變化著的，因此，教育部門所培養的勞動力不一定能夠適應勞動力市場的要求。而且不難發現，職業教育盡管要與勞動力市場相適應，但許多受教育者并不會在受培訓的那個行業領域中就業，這已經是一個普遍的趨勢和現象，不容職業教育忽視。
勞動力市場中勞動力的短缺和富余受多種因素影響。首先是教育能夠提供的合格的勞動力的數量，這是一個根本的因素，但卻不是根本原因。第二是某個勞動領域的社會地位、工資待遇和工作條件會直接影響進入到這個領域從事工作的勞動力的數量。因此，職業教育能夠在多大程度上影響社會經濟的發展，在一定程度上它首先是一個社會問題，職業教育的地位越高，它影響經濟發展的作用就越強；反之，則越小。第三是勞動力市場會發生結構性變化，產業結構和經濟結構的變化都會直接影響到勞動力市場的供給、需求和工資水平，因此，這也是影響勞動力及其教育的重要因素。
通過上述分析可以知道職業教育與勞動力市場之間的一般關系。顯然，職業教育會對勞動力在勞動力市場中的流動與發展產生重要作用，那么這種關系的具體細節如何?這便是我們接下來要討論的問題。
三、勞動力市場中的職業流動
勞動力市場中的職業流動是一個非常重要的問題，職業教育與培訓對它有明顯的影響作用，這同樣是職業教育對勞動力市場具有巨大作用的一項表現。
(一)職業教育
個體與勞動力市場的主要關系體現為就業和轉業兩方面。其間，職業教育有三重任務：一要為個體進入工作生活做一般性準備；二要為個體從事哪種職業做準備；三要為個體在工作中所處的特殊地位和角色做準備。這三項任務又與勞動力市場的分割與組成密切相關。在其間，職業教育決定了勞動力在勞動力市場之間的流動。20世紀的西方經濟學界，對于職業教育與勞動力市場中的職業流動研究非常深入，不僅對職業教育與勞動力市場流動的一般規律進行了研究，也就職業教育對勞動力職業流動的影響作用和具體表現進行了深入研究。
人力資本學說的問世為教育包括職業教育與培訓對于勞動力的市場流動構建了堅實的理論基礎。在20世紀90年代。先后出現了幾項關于人力資本投資對勞動力市場流動性影響的重要研究。其中，斯徹曼(Sicherman)和蓋勒(Galor)于1990發表了《職業流動的理論》一文，通過理論與實證分析了在勞動力市場中的職業流動現象，并且討論了這種現象對于個體職業生涯所具有的意義和作用。它從一個嶄新的視角對人力資本、不同個體的工資差異以及升遷、辭職和跨公司的職業流動之間的關系等問題進行了深入的分析和研究。這項研究顯示接受“回歸教育”會為職業的上升提供更高的可能性。對于任何一個特定的職業來說，學校教育都會增加其向上的職業流動的可能性。
關于人力資本的研究使人們注意到人力資本投資會對勞動力收人產生影響，進而引發勞動力的流動。這一點，在今天的勞動力市場中仍然是非常重要的規律性現象，我們以澳大利亞為例來說明這一情況。澳大利亞的勞動力市場非常發達，職業教育也得到舉世公認的贊譽。通過本頁的表我們可以看出，在成熟的勞動力市場中，教育包括職業教育水平與在勞動力市場中所處位置之間的關系。
從表中可以看出來，資格證書的水平和勞動力市場之間的關系非常密切。專職性工作的就業率對于那些高水平資格證的人來說更高；相反，失業率就會低。因此，總體而言，對于一級勞動力市場而言，職業教育及其資格認定是進入勞動力市場的基本條件。又由于人力資本的投資對勞動力市場流動性有著巨大影響，因此，教育和培訓對三種勞動力市場分割中職業的向上流動性都有積極影響。這已被一些實證研究所證實。因此，職業教育和培訓事實上成為使勞動力從二級市場向一級市場流動，且不斷獲得提升機會的推動力。
人力資本理論進而對公司和企業內部的培訓與職業流動進行了深入研究，早在1962年貝克爾(Becker)就通過研究得出結論，即“一般的培訓”和“特殊的或公司定向的培訓”會導致不同的職業流動，貝克爾指出，特殊培訓不增加員工流動的可能性，企業可以占有由此帶來的收益，因而企業愿意進行特殊的培訓投資。由于當雇員被雇主解雇時，特殊培訓的投資收益將會丟失，因此，特殊培訓總是與低離職率相伴隨。一般培訓能夠提高員工在其他企業的生產率，而由于其他企業并不承擔培訓成本，他們能夠通過提高勞動報酬來吸引受培訓的員工。因此，提高一般培訓的成本得不到培訓投資的收益，企業不愿意承擔一般培訓的成本。但是，也可以發現，盡管貝克爾的理論具有明顯的科學性，但在現實中很難找到純粹的一般培訓和特殊培訓。許多學者通過研究都明確提出任何培訓課程計劃都具有將一般培訓和特殊培訓混合起來的特點。
真正將培訓與職業流動的研究提升到一個新的思路與方向的研究是由巴坦(Bartel)于1992年提出的。巴坦根據培訓目的對培訓進行了分類，將勞動力在進入要求準入資格的勞動力市場后的正規培訓區分為兩種類型：其一為核心培訓(Core Train-ing)；其二為員工開發或職業培訓(Employee Development orCareer Training)。
所謂核心培訓，旨在適應由技術和組織發展帶來的工作變化，以提升勞動者工作能力為目的的培訓。由于技術和組織的發展，處于內部勞動力市場和專業勞動力市場中的勞動者不斷面臨著知識和技術落伍的風險，這種風險尤其在技術類的職業領域中會比較高，因此，提供培訓就成為減少這種風險的主要途徑。核心培訓對于在專業勞動力市場中就業的勞動者具有重要作用。通過培訓，可能使他們的人力資本得以提升和更新，使其在勞動力市場中的就業能力不會下降。巴坦認為，處于二級勞動力市場中的員工不需要核心培訓，主要是因為其所從事的工
作對員工的資格要求比較低。
員工開發或職業培訓不是為了目前的工作變化進行準備，而是為了員工生涯中的下一步發展做準備(比如在組織中的提升)。因此，職業培訓有非常重要的作用，即決定和影響員工未來的潛在的生產能力和職業能力。這一方面符合人力資本理論的基本原理，即培訓可以提升個體的職業能力；另一方面，它也符合篩選(Screening)理論，即雇主在雇用員工之初，并不會掌握每位員工的生產能力和職業能力的完整信息，但雇主可以通過培訓員工，來發現員工職業能力的水平和特點。因此，在內部勞動力市場中，通過職業培訓，不斷明確受訓人員的職業能力，從而使職業培訓這種活動實際也成為企業管理的一種工具和手段，而參與培訓次數多的員工被提升的機會也就比較大。當然，職業培訓是否一定能夠確保提升，這還要依賴于組織當中的提升制度。羅森堡姆(Rosenbaum)討論了三種提升機制，即競爭性流動機制(contest mobility regime)、贊流動機制(spon-sored mobility regime)和錦標賽流動機制(toumament regime)，這三者根本的不同在于所強調的是“效率”還是“機會”。
競爭性的流動制度中，“職業前景”是推動每位員工維持生產力和防止懶惰的重要工具。盡管提升的機會是有限的，但員工能夠參與到提升所需要的培訓課程中，這是一個公平競爭的過程，是一個強調“效率”第一的過程。
贊的流動往往是在專業化程度非常高的勞動力市場中存在，選擇總是在最初，并且有可能只有一次，而且培訓成本很高。提升的機會有限，而且并不依賴于是否參與培訓。因此，贊流動從根本上并不取決于“效率”，而是“機會”。
錦標賽流動制度是前兩種制度的混合，既強調“效率”又不忽視“機會”。它類似于體育比賽中的錦標賽，雇主會如同錦標賽中的事先確定獎金一樣，提供某種“員工獎勵”或“獲得良好職業前景”的承諾，以此激勵員工創造好的業績。這種流動體系主要在內部勞動力市場中，可以有許多員工獲得提升所必需的培訓，但雇主會決定哪位受過培訓的員工可得到進一步的提升，被淘汰者可能會被調整工作崗位甚至是完全離開組織。
通過上述分析可知，“職業培訓對內部勞動力市場中的職業流動會產生兩種不同的影響。它可以直接地增加員工向上流動的可能性，或者增加其內部提升的機會，即職業培訓只是提升的必要條件但并不能保證提升”。
(二)過度教育(Overeducation)與職業流動
隨著對教育包括職業教育與培訓研究的深入，學者越來越關注另一個重要問題，就是超過職業需要的過度教育會對勞動力的流動產生什么影響，是否過度的職業教育一定會對勞動力的流動產生正向的推進作用?美國學者弗雷曼(Freeman.R.B)最早對這一問題進行了研究，其標志性成果為1976年出版的《過度教育的美國人》。從20世紀80年代開始，在這個領域不斷涌現出有影響的研究成果。
過度教育是指“一個社會(或個人)所擁有的教育超過了需要”，即社會的總體教育水平超過了經濟發展的需要，或個人擁有的教育水平超過其所從事工作的需要，即勞動力市場配置勞動力的作用失效。我國有學者總結出過度教育的主要表現為：第一，受教育人口的失業率比較高，甚至超過未接受過教育的人口或教育層次較低的人口；第二，受教育人口的專業技能未得到充分利用或就業不充分，或學非所用；第三，高才低用，如大學畢業生通常從事高中畢業生承擔的工作，高中畢業生從事常由初中畢業生承擔的工作；第四，接受過同一水平教育的人，現今的實際收入要比以前低。
總體而言，過度教育對于職業流動有重要影響。首先，當雇主對于員工的生產率不確定時，過度教育可以作為這個工人潛在的生產率的指示器，從而為雇主使用員工提供重要的參考依據。
其次，對于不同的勞動力市場，過度教育對職業流動性的影響存在明顯的差異。在內部勞動力市場中，勞動力在入門之時，過度教育是很普遍的現象，但會隨著工人不斷被提升而降低過度教育的程度。在專業勞動力市場，過度教育的情況較少，主要是因為在職業教育和工作之間有著密切的關系。在二級勞動力市場中，過度教育的現象最為普遍。在內部勞動力市場，過度教育只是在剛進入勞動力市場時暫時存在，這種現象隨著勞動力在內部勞動力市場中向上提升而減少；但是，當有技術的工人在二級勞動力市場中就業后，過度教育也會隨著勞動力的升遷而減少。
關于冬至的詩范文5
一、職業介紹文明用語50句和職業介紹忌語50句是勞動部提出職業介紹服務工作的規范用語和服務忌語，各職業介紹服務機構應組織全體工作人員認真學習，并在職業介紹工作中認真貫徹。
二、前臺接待求職人員和用人單位，應使用職業介紹文明用語50句開展職業介紹服務，杜絕職業介紹忌語50句等不文明語言，不斷提高職業介紹服務質量和精神文明水平。
三、各職業介紹服務機構應將“職業介紹文明用語50句”和“職業介紹忌語50句”張貼墻上，接受求職人員和用人單位的監督。
附件：勞動部辦公廳關于推行職業介紹文明用語和杜絕忌語的通知
（1996年4月25日 勞辦發〔1996〕69號）
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局）：
為規范職業介紹工作行為，強化服務意識，提高服務質量和精神文明水平，結合各地職業介紹工作實踐經驗，現推出職業介紹文明用語和應杜絕的忌語各50句。請各級勞動部門盡快在職業介紹機構工作中推廣，并加強監督檢查，切實落實。
職業介紹文明用語50句
1.您好！
2.請坐！
3.請問？
4.請稍等。
5.謝謝！
6.對不起。
7.請原諒。
8.很抱歉！
9.沒關系！
10.不客氣！
11.請您排隊等候。
12.請不要著急。
13.很高興能為您服務！
14.請您先看一下須知。
15.您有什么愿望，請告訴我。
16.請問您有什么就業意向？
17.請把您的需求告訴我。
18.您請講。
19.我理解您的心情。
20.我會盡量幫助您。
21.請您按規定填寫表格。
22.有不懂的地方您盡管問。
23.請將您的詳細資料準備好。
24.請您先備齊手續。
25.因有政策規定，請備齊手續才能辦理。
26.目前的用人需求大致是這樣的。
27.這份工作您是否滿意？
28.希望您樹立自信心！
29.希望您能順利！
30.一有消息我馬上通知您。
31.真抱歉，現在沒有適合您的崗位。
32.請不要灰心，我再幫您想想辦法。
33.請留下您的需求。
34.請您過段時間再來。
35.請將您的聯系地址留下。
36.請您耐心等候。
37.請隨時和我們聯系。
38.有合適的崗位我會通知您。
39.您請放心！
40.希望您能滿意！
41.希望您盡快就業！
42.祝您成功！
43.我一定協助貴單位找到滿意的人員！
44.您有什么用工需求請講？
45.我們愿意為您提供各種咨詢服務。
46.我們愿意幫您熟悉有關用工方面的規定。
47.希望合適的人選能給你們帶來效益！
48.為您服務是我應該做的！
49.您的需求就是我的職責。
50.歡迎再來！
職業介紹忌語50句1.不知道！
2.沒有！
3.不管！
4.不行！
5.討厭！
6.真笨！
7.真煩人！
8.你等著吧！
9.急什么！
10.靠邊站著去！
11.別擠在這兒！
12.你煩不煩！
13.我沒工夫！
14.有完沒完！
15.走開！
16.你問我，我問誰！
17.不是告訴你了嗎，怎么還問！
18.你怎么這么不知趣！
19.你以為你是誰！
20.沒看我在忙嗎！
21.沒看見上面有須知嗎！
22.你怎么瞎寫！
23.你懂不懂！
24.你沒長眼睛！
25.怎么什么都不知道！
26.我沒時間和你廢話！
27.我就這態度！
28.你愛找誰找誰！
29.找領導去呀！
30.你怎么不提前準備好！
31.材料怎么不帶齊！
32.你這條件沒人要！
33.你條件太差，我有什么辦法？
34.你等著去吧！
35.你怎么這么多毛病！
36.你怎么這么挑剔！
37.少廢話！
38.少搗亂！
39.怎么連基本常識都不懂！
40.沒人要你關我什么事！
41.你有什么資格！
42.沒事找事！
43.愛去不去！
44.你算什么東西！
45.隨便！
46.自己看著辦！
47.有本事你自己找單位去！
48.找不到單位別賴我！
關于冬至的詩范文6
關于招收運動員如何實行勞動合同制的問題，經請示國務院領導同志同意，現通知如下：
一、請國家體委會同有關部門和地區盡快進行調查研究，制定出招用運動員的具體方案，報國務院批準后實施。
二、在具體辦法沒有制定出來之前，各地區招收運動員是否實行勞動合同制，暫由國家體委與省、自治區、直轄市人民政府商定；如果協商不能一致，可以維持原來的辦法。
【失效日期】1994-11-11
