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物理試題范文1
一、落實雙基
基礎知識與基本技能是物理學科大廈的基石，是科學素養的重要組成部分，是進行綜合創新的前提保證。因此，落實雙基是中考物理命題不變的主旋律。當然落實雙基并非意味要提倡死記硬背，而應注重知識梳理，通過比較、歸納和總結形成有結構的知識網絡。
例1（上海市） 在圖10所示的電路中，電源電壓保持不變，電阻R1 的阻值為20歐。閉合電鍵S,電流表 A1 的示數為0.3安，電流表A2的示數為 0.2 安。求：
（1） 電源電壓 U。
（2） 電阻R2的阻值。
（3） 通電10秒，電流通過電阻 R2 做的功W2。
點評本題考查基本并聯電路特點、歐姆定律、電功等的相關知識，題意清晰、設問層層遞進，不失一道考查雙基的好題。
二、貼近生活
試題以生活中常見的物理現象為載體，讓我們從現象中找出與之相關的物理知識，使試題增添了趣味性和親和力，讓我們感到物理就在身邊。貼近生活的試題可以引導我們關注社會進步、關注科技發展。所以我們在日常生活中一定要養成認真觀察、勤于思考，善于應用的好習慣。
例2（黑龍江省哈爾濱市）某同學6月8日聽收音機時，記下了部分內陸與沿海城市的天氣預報信息，如圖所示，請觀察并分析該信息，你所發現的問題是： ；
并運用物理知識對發現的問題給出解釋：
。
點評本題取材于現實生活中的天氣預報，既考查獲取信息能力又考查相關熱學知識，當然本題也是一道極佳開放題。
例3（浙江）要使手電筒正常工作，兩節干電池的正確安裝是
A．圖甲B．圖乙
C．圈丙D．都不正確
點評現實生活中不僅手電筒，遙控器、收音機等都需要安裝電池。本題考查有助于引導我們養成細心觀察，勤于思考的好習慣。
三、體現探究
探究性、研究性試題的編制主要是考查學生的科學探究能力，考查是否會收集、分析和處理科學數據，能否依據研究物理問題的一般思路來自主設計探究實驗或方案，能否根據研究問題的需要而正確選擇研究問題的科學方法。探究試題所考查的形式一般具有多樣性、新穎性和原創性，既可能出現在選擇、填空題也可能出現在實驗探究題中。強調靈活利用基礎知識分析和解決問題的能力，并注重對提出、研究、分析解決問題的能力，收集、整理和運用信息能力的考查，呈現出較好的能力立意。這種試題一般信息量大，沒有固定的命題模式，具有較大的區分度，是中考命題的發展方向。
針對探究類習題我們的對策是1、大膽進行猜想訓練。在充分了解相關知識背景和已有經驗的基礎上進行有部分根據的猜想。2、設計實驗時要注意應用控制變量法。3、數據分析時可以采用坐標圖示法。注意剔除錯誤數據，進行誤差處理等。4、交流評估環節要注意辨證全面的看問題。
例4（昆明）在“摩擦力”的科學探究中，某班同學猜想摩擦力可能與接觸面的粗糙程度、接觸面間的壓力和物體運動的速度三個因素有關。
①請你指出她的錯誤之處：
②請簡要寫出這個實驗過程正確的實驗步驟。
點評：這是一道典型探究題，考查控制變量的方法、評估交流與表達能力。
四、聚焦熱點
08北京奧運，嫦娥探月衛星發射等舉國關注的熱點事件必然成為中考命題關注的主題。貫徹黨的十七大關于科學發展觀中提倡建立節約型社會也可以成為考試的熱點。聚焦時政熱點有時也是命題者命題思路之一。熱點類試題往往帶有綜合性，突出體現了學科知識與科學、技術、社會的聯系，體現了科學與人文的聯系。此類題目多為核心知識的考查，特別強調與其相關知識的整合。
例5（江西省南昌市）北京2008年奧運會火炬（如圖10所示）有許多地方體現了物理知識與高科技產品的結合。其外觀圖案為紅色的祥云圖紋從炬身中部向上升騰，炬身下半部噴涂的高觸感橡膠漆，能增大，使其握之不易滑落?；鹁嫱鈿げ捎?，較小的高品質鋁合金材料制造，體積雖大而質量卻小，顯得輕盈高貴。
點評本題以奧運會祥云火炬為載體考查相關知識。情景新穎，設問角度多元。
例6（河南實驗區）2007年3月歐盟峰會通過了一項協議：在2009年之前，歐洲各國將徹底終結“白熾燈時代”，推廣使用節能燈。如圖16所示，一只“220V 11W”的節能燈與一只“220V60W”的白熾燈發光效果相當。
（1）蘭蘭的臺燈用的是“220V 60W”的白熾燈，它正常發光時的電流是多少？
（2）蘭蘭用一只11W的節能燈取代了臺燈，上的白熾燈，一年燈工作的時間按2000h算，可節約多少度電?
（3）蘭蘭了解到白熾燈的發光效率大約只有8％，圖17表示了它工作時的能量轉化情況，請計算這只60W的白熾燈一年工作2000h，會白白浪費掉多少電能？
點評本題滲透節能意識教育，切合國家創建節約型社會號召。
五、適度開放
根據教育部《中考改革指導意見》要求“理科試卷中適當增加開放試題，培養學生的創新能力，初步體現素質教育的要求”，我想開放型試題也一定是2008年中考試題的一道的“大菜”。開放性試題比例一般不會很大。開放性試題內容一般不會脫離學生生活和社會生活，都是以學生身邊的物理情景為試題背景，只要學生善于動腦和思考，膽大心細就不難做出具有創造性的答案。因此，針對開放題我們的應對策略，看清題意，大膽答題。
例13（浙江省金華市）2008年奧運會將在北京舉行，閱讀有關信息，結合所學知識回答下列問題：（1）可愛的福娃成了北京奧運會的吉祥物，以下幾幅圖片展示的是福娃小運動健將在進行奧運比賽的情景。結合圖片，寫出一條圖中所包含的科學知識。
點評以08北京奧運福娃為載體，考查相關物理知識。本題答案具有開放性，給學生極大的發揮空間。
物理試題范文2
【關鍵詞】隱含條件，挖掘，方法
在高考物理試題中，常見一些試題似乎所給條件不足，往往使學生陷入“山窮水盡”的境地。出現這類問題的原因，很大程度是由于沒有挖掘出題目中隱含的條件，如果學生能夠反復讀題審題，仔細分析題意，常?？梢詮脑囶}中的字詞句間找出一些隱含的條件，利用這些隱含條件理順思路，建立輔助方程，定能達到“柳暗花明”的境界。本文探討一下挖掘隱含條件的十種途徑。
一、認清物理現象，挖掘隱含條件
每道高考物理試題，必然反映若干物理現象，這些現象中常包含解題所需要的條件，深刻理解現象的物理本質才能挖掘出隱含條件。如“完全失重狀態”隱含著對懸掛物體的拉力或支持物的壓力為零之意；“導體處于靜電平衡狀態”，隱含著該導體內部電場強度等于零，整個導體處處電勢相等。
二、分析物理過程，挖掘隱含條件
高考試題中所述的物理過程，往往隱含了解題時所需的條件，只有仔細分析物理過程，判定所遵循的物理規律才能挖掘出隱含條件。如：一物體在傾角為α的斜面上，“勻速下滑”，這里隱含著物體與斜面之間的滑動摩擦系數為μ=tgα；輕繩系住的小球在豎直平面內做圓周運動，小球“剛好能通過最高點”這里隱含了小球在最高點時，向心力只由重力提供。
三、理解物理概念，挖掘隱含條件
物理概念是判斷和求解物理試題最基本的依據，物理試題的條件常常隱含在概念之中，這樣就可以從概念內涵挖掘隱含條件。
如：“功”的概念含著重力、彈力、電場力做功與路無關，只與初末位置有關；摩擦力做功與路徑有關；向心力、洛侖茲力不做功。
四、研究物理規律，挖掘隱含條件
有些試題在解析時，必須仔細分析題意內涵，研究物體所遵循的物理規律，挖掘隱含在期中的條件，才能順利解題。如：“豎直上拋運動”隱含著速度、時間對稱；“串聯電路”隱含著功率的分配與電阻成正比。
五、運用物理模型，挖掘隱含條件
在分析研究對象和物理過程，為了使問題簡化，物理學中常常引入一些物理模型，正確的運用物理模型弄清物理模型的理想化條件，是挖掘隱含條件的又一途徑。如：“輕繩、輕桿”隱含著質量不計，形變不計，彈力變化過程的時間不計；“輕彈簧”隱含質量不計，在極短時間內彈簧的形變和彈力變化不計，“光滑表面”隱含著摩擦不計。
六、識別臨界狀態，挖掘隱含條件
由于具有臨界狀態的物體常常有一個從量變到質量的過程，物體的運動狀態，受力情況會發生突變。因此對發生突變的“臨界條件”應進行深入的挖掘與分析，成為解這類題的關鍵。
如：物體在粗糙面上從靜止到運動，即將發生相對運動時，隱含著最大靜摩擦力。
在臨界狀態，常常隱含著“速度為零”“速度相等”“加速度為零”等等臨界條件。
七、使用數學規律，挖掘隱含條件
解答物理試題所需的某些條件，有時就隱含在數學規律之中，只要恰當的利用數學規律就能挖掘出隱含條件；如：三角知識、幾何知識、不等式、比例、極值等等。
八、查找圖象數據，挖掘隱含條件
有些物理試題，常常將條件隱含在附圖中，解題時要仔細分析圖象的物理意義，從圖象中尋找隱含條件，這恰是解題關鍵所在。
九、緊扣關鍵字句，挖掘隱含條件
物理試題在敘述物理現象和過程時，常常將一些條件隱含在字句中，只有反復讀題，扣住關鍵字、詞、句，就能挖掘其隱含的條件，使試題得到順利解答。
十、結合生活實際，挖掘隱含條件
有些試題，與生活實際結合較緊密，只有從實際情況出發，尋找出有關隱含條件方可求解。
如“通訊衛星”隱含著：W、T與地球自轉的角速度和周期相同，h是定值，V
物理試題范文3
關鍵詞：重慶；中考；物理試題； 分析
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A
文章編號：1003-61-48(2007)10(S)-0003-4
初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業學生在學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是衡量學生是否達到義務教育標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
重慶市2007年的中考物理試題遵循教育部制定的《物理課程標準》規定的內容和要求；試卷結構、試題的題型、題量和深度、難度與重慶市教委頌發的“考試說明”一致。
1試題簡析
試題重點突出了基礎知識和創新思維的考查，沒有繁難的計算，堅持以水平性試題為主，選拔性試題為輔的原則。
1．1考查基礎知識為主，兼顧知識的覆蓋面
試題重視基礎知識的考查，強調最本質的物理問題，涉及的都是物理學科的主干內容。題目內容不偏、不怪，都是考生熟悉的基本概念和基礎知識。
1.2注重物理知識與科技、生產、生活的密切聯系，強調實踐性和實用性
試題通過豐富、鮮活的情景考查學生應用物理知識分析、解決實際問題的能力，引導考生從生活實際中“發現問題、提出問題、研究問題、解決問題”，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。如：第11題應用凸透鏡成像原理分析戴上老花鏡后眼睛看上去變大的原因；第20題通過壓力和壓強關系的簡單運算，破解開冰箱門較為費力的一個秘密；第21題根據對額定功率和實際功率的認識解決電飯鍋實際應用中的問題；較多試題都屬于實際應用問題。
1.3展示過程與方法，突出科學素養的考查
綜合性開放題通過情景展現，強調過程研究，從定向思維轉向多維開放，強調思維發散。對考生有較高要求，要將所學的知識和規律靈活運用到具體的模型中，運用物理語言準確表達自己觀點的能力，在一定層面上可以反映考生科學素養的高低。這類題目雖難度不大，卻是考查學生創新能力和思維能力方面的一次嘗試。
1.4突出學科特色，提高了對實驗能力及科學實驗方法的要求
目前中考仍然是通過筆試的形式考查學生的實驗能力，試卷通過一道選擇題和三道實驗題考查了對測量性物理實驗的認識、基本實驗儀器的使用、簡單實驗的設計、對現象分析和歸納、對實驗設計方案的評價、和獨立解決新問題的能力。
2典型試題剖析
試題5．2008年的北京奧運會倡導“綠色奧運”，“綠色”的含義包括“綠化城市、綠色生活、綠色消費、人與自然和諧發展”等內容?！熬G色奧運”需要從我做起，從身邊的小事做起，下列作法中符合“綠色”理念的是（）
A．隨意將礦泉水瓶扔棄在林區
B．選用優質電池，不亂扔廢舊電池
C．駕車時經常在居民居住區大聲鳴笛
D．電視、空調等電器不使用時仍讓指示燈亮著處于待機狀態
此題得分率較高。題目涉及的知識點較多，選項A涉及光學知識，裝有水的礦泉水瓶相當于凸透鏡，林區中凸透鏡對陽光的會聚作用可能會引起森林火災，考查考生的安全意識；選項B涉及聲學知識，有關噪聲的產生和防治，考查考生的環保意識；選項C涉及電學知識，通過選購電池和廢舊電池的處理，考查考生的科學消費及環保意識；選項D涉及電學知識，通過電器的待機問題，考查考生的節能意識。此題充分體現了物理學科的教育意義和社會價值，也反映出新課程開展以來，學生的科學素養有較大的提高。
試題7．中華民族有著悠久的文化歷史，流傳著許多朗朗上口、生動形象的詩句，在我們鑒賞這些優美詩句的同時，常常能體會出其中蘊含的物理知識。對下列幾種現象的解釋，不正確的是（）
A．“湖光映彩霞”――光的反射現象
B．“潭清疑水淺”――光的折射現象
C．“風吹草低現牛羊”――光的直線傳播
D．“滿架薔薇一院香”――分子間有相互作用力
此題注重學科滲透，利用古詩詞創設情境，考查了學生對光的直線傳播、光的反射、光的折射、分子運動論等知識的掌握。反映了考生綜合運用各學科知識的能力和創新能力。
試題14．2006年5月20日，我國舉世矚目的三峽大壩全線建成。蓄水完成后，三峽大壩船閘工作的上游最高水位是175m，下游最低水位是62m，水位相差113m，由113m的水柱產生的壓強是_________Pa。三峽大壩的船閘能讓大型輪船順利通過大壩，船閘全長6.442km，輪船至少需要2.5h才能通過，則輪船通過三峽船閘的平均速度約是________km/h (g取10N/kg，ρ水=1×103kg/m3)。
這是一道具有地方特色的試題，借助于三峽通航船閘的情景，考查最基本的液體壓強和平均速度的計算。
試題15．為迎接2008奧運會，加強全民健身運動，增強體質，學校為同學們開展了豐幅多彩的體育鍛煉活動，圖1是幾位同學正在進行運動的情景，請你觀察此情景，找出與同學們的運動有關的兩個物理現象，并指出每個物理現象對應的物理知識。（不與示例重復）
示例：
物理現象：甲圖中同學舉著杠鈴靜止不動
物理知識：杠鈴所受的重力和人對杠鈴的支持力平衡
物理現象1：______________；
物理知識：______________。
物理現象2：______________；
物理知識：______________。
此題選取的情景素材，生活氣息濃郁，都是一些考生非常熟悉的體育鍛煉活動?？忌ㄟ^對活動的觀察，從中發現與物理學有關的現象，并能把自己的發現，通過思考，與已有物理知識之間形成密切的聯系，來解釋身邊的物理現象。
此題具有鮮明的時代特點，關注了社會的熱點問題，與今年在全國范圍內全面啟動的“全國億萬學生陽光體育運動”相呼應。
部分答卷中的主要問題是不能準確地描述出物理現象，或者物理現象與物理知識不對應。一些考生平時不注意積累物理語言，答卷上的文字詞不達意，邏輯混亂、答非所問。反映了考生的表達能力還有待提高。
試題17．小明晚上看書時發現最近家里的電燈老是忽明忽暗，根據所學電學知識，小明對這種現象的原因作了一個初步的分析，并從實驗室選擇了圖2所示器材，想通過實驗模擬出電燈忽明忽暗現象來探究其中原因。
（1）小明設計了如圖2所示電路圖，請你用筆畫線代替導線完成圖3的電路連接；
（2）閉合開關后，小明將滑動變阻器的滑片向右滑動，電壓表示數逐漸變______，小燈泡逐漸變______；再向左移動滑片時，電壓表示數逐漸變______，小燈泡又逐漸變______。反復左右移動滑動變阻器的滑片，即可觀察到小燈泡的忽明忽暗現象。由此小明得出了這樣的結論：“電燈忽明忽暗可能是由于______不穩定造成的”。
此題考查學生的基本實驗能力，考查學生的電路連接、分析現象、得出結論的能力。答卷中主要存在兩個問題，一是電路連線錯誤造成燈泡短路；二是部分考生不能從探究過程中分析、歸納出導致小燈泡的忽明忽暗的根本原因是燈泡兩端電壓的不穩定，而誤答為電阻等其它因素。
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18題．同學們在學習“阿基米德原理”這節課上，仔細觀察了老師所做的演示實驗（如圖4所示）。課后復習時，物理興趣小組的同學們，經過反復的思考、討論，提出了對該實驗的改進意見，并動手制作出了如圖5所示的實驗裝置，其中A、B為兩個規格相同的彈簧秤，C為重物，D為薄塑料袋（質量不計），E是用廢棄的大號飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻管自制的溢水杯，杯中加入紅色的水，F是升降平臺（搖動手柄，可使平臺高度緩慢上升、下降），G為鐵架臺。
（1）實驗中，同學們逐漸調高平臺F，使重物浸入水中的體積越來越大，觀察到彈簧秤A的示數______；彈簧秤B的示數______（選填“增大”、“減小”或“不變”）。比較彈簧秤A的示數變化量FA′和彈簧秤B的示數變化量FB ′，它們的大小關系是FA′______FB′（選填“＞”、“＜”或“=”）。
（2）通過分析，你認為應提醒興趣小組的同學在操作時要注意什么問題？（請寫出兩條）
①____________；
②____________。
（3）對比圖4、圖5的兩組實驗，改進后的實驗與原實驗比較有哪些優點？（請寫出三條）
①____________；
②____________；
③____________。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，演示實驗在物理教學中的地位和作用毋庸置疑。好的演示實驗要原理清晰，能揭示事物的本質，操作簡便，現象明顯。所以，此題可從目的性、可操作性、可觀性三個方面對改進實驗與原實驗進行比較。
此題情景素材來源于教材中的浮力演示實驗，從實驗最本質的問題，考查考生的評估能力和創新能力。試題靈活而不落俗套、新穎而不離基礎、強調能力又能體現教材內容，作為整套試卷的壓軸題，并無“深奧”與“高不可攀”之感，仔細分析，可以窺見許多基礎知識、基本能力包含于題目之中。如阿基米德原理、彈簧秤的使用等等基礎知識、基本能力都必須在實際操作中提高，而不能“紙上談兵”，沉溺于題海。
此題不僅對實驗教學有很好的導向作用，而且能引導考生獨立思考、勇于創新；鼓勵考生大膽質疑究難，不唯書唯師，人云亦云，要勇于提出自己的見解和設想。提倡關注生活，關注身邊的物理，利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。
21題．曉麗在A國留學，媽媽去看她時從國內帶去了一個電飯鍋，在A國使用時曉麗媽媽發現這個電飯鍋好像變“懶”了，煮熟同樣一鍋飯需要的時間比在國內需要的時間長了許多。為了查明原因，曉麗查看了電飯鍋銘牌，發現其上標有“220V550W”，她恍然大悟。原來曉麗所在國家（A國）的家庭電路電壓為110V，設電飯鍋電阻值不變，請你幫助曉麗通過計算判斷：
（1）該電飯鍋的電阻值為多少？
（2）該電飯鍋正常工作時，將質量為1.5kg溫度為23℃的水加熱到100℃至少需要多長時間?［ 水的比熱容為4.2×103 J/(kg•℃) ］
（3）用此電飯鍋煮熟同樣一鍋飯，在A國所需時間是在中國所需時間的多少倍？（注：煮熟同樣一鍋飯需吸收相同的熱量）
此題是電學和熱學的綜合題，取材于生活中真實發生的事情，把物理知識與人們的實際生活自然地結合起來，旨在體現物理知識運用的價值。
3答卷中反映的主要問題和對教學的啟示
3.1對基本物理概念、規律的理解不全面，掌握不扎實
物理學是一門自然科學，它的核心內容是物理概念和物理規律。絕大多數錯誤的產生是由于對基礎知識、基本物理規律掌握不扎實，對物理概念理解不清楚而造成。有不少教師把精力用在解題上，特別是解難題上，而忽視了對基本概念、基本規律的理解，誤認為“背熟”就行，這是學習物理的大忌。在夯實基礎的同時構建好整個初中物理的知識網絡，打好“雙基”，才談得上靈活應用物理知識解決問題。
3.2答題不規范，不能準確使用物理語言描述物理現象
物理學是一門極嚴謹的自然科學，有著許多特有的規范和要求。一些考生在解決物理問題的過程中，對答題的規范性重視程度不夠。如解答計算題時，不寫公式，沒有重要的解題過程，答案中常漏寫物理量的單位，或把單位寫錯等等。在解答開放性試題時，不能準確應用物理語言描述物理現象、反映物理過程、表達自己的觀點和思路。教師在教學中應重視答題的規范化訓練，掌握好常規題目的解法，重視解決問題思路的條理化、規范化。
3.3實驗能力和實驗素養有待進一步提高
試題中對實驗的考查較全面，不僅有基本儀器使用、實驗現象的分析，還有實驗操作、實驗評估，形成了由易到難的梯度，并將科學方法、科學探究等的考查溶入考題，全面考查學生的實驗能力和實驗素養，充分體現了物理學是一門實驗科學的特點。
2007年重慶市中考物理試題對物理課程改革的深入和教師的教學活動有較好的導向作用和指導意義。能使教師體會到物理教學必須立足于學生的認知水平和生活實踐，體現物理知識的應用性、時代性、探究性、開放性和綜合性。使學生認識到在物理學習的過程中應注意掌握物理最本質的問題，夯實基礎，而不要過于加深、加難，沉溺于題海，這對學習是沒有幫助的。試題有利于促進教師的教學思想轉變，也有利于促進學生學習方式的改變。
參考文獻：
［1］全日制義務教育《物理課程標準》. 北京師范大學出版社，2001.7
物理試題范文4
【原題】滑塊以速率v靠慣性沿固定斜面由底端向上運動，當它回到出發點時速率變為v，且v
A.上升時機械能減小，下降時機械能增大
B.上升和下降時機械能都減小
C.上升過程中動能和勢能相等的位置在A點上方
D.上升過程中動能和勢能相等的位置在A點下方
【該書解析及參考答案】因為滑塊回到斜面底端的速率小于從斜面底端上滑的初速度，所以滑塊與斜面間存在摩擦力，滑塊上升和下降過程中機械能均減小，B選項正確。若是光滑斜面，滑塊從底端運動到最高點的過程中mv=mgh①，從底端運動到動能與重力勢能相等位置處mv=mgh′+mv′=mgh′②，由①②可得h′=h/2，表明光滑斜面時，滑塊在位移中點，動能和重力勢能相等。因為斜面與滑塊之間存在摩擦力，滑塊在粗糙斜面上運動到位移中點處比在光滑斜面上運動到位移中點處的動能小，所以滑塊在上升過程中動能和重力勢能相等的位置在位移中點A的下方，D正確。故答案為B、D。
解析的全過程看似沒有任何問題。由于原題是高考試題，筆者查看了近幾年的高考試卷，結果是2004年的上海卷高考試題中的，但答案不一樣，是B、C選項正確，這是為什么？看來B選項一定正確，毫無疑問。C和D選項究竟哪個正確呢？看來此題的焦點集中在滑塊在上升過程中，動能和勢能相等的位置在A點上方還是下方？下面運用解析法不妨求解?！痉治雠c解答】如圖所示，滑塊上升過程能量變化是：動能不斷減小，勢能增大，機械能在減小，機械能是不守恒的。運用功能關系和能量守恒是可以解的。
設C為上升的最高點，Q摩擦過程中產生的焦耳熱。OC由動能定理FS=E=
AC由動能定理F=E=，則E=E
又由OC由能量守恒得：E=mv=mgSsinθ+Q，得又由AC由能量守恒得：
A點的動能為E=====
而A點的勢能為E=mgSsinθ
E>EPA，若要滑塊的動能和重力勢能相等，就要繼續上滑，高于A點，故正確答案為B、C。
仔細分析這道題，參考答案和解析錯誤的原因是，試題中的A點是不光滑斜面上物體上滑位移的中點，而不是光滑斜面上滑位移的中點，這是前面解答存在問題的根本所在。這道試題如果利用物理圖像求解則顯得比較簡潔、直觀。
物理試題范文5
一、全國Ⅰ卷與福建卷的比較
（一）試卷結構對比
表格中的“8+1”“8”指的是必考題有8題，“1”指的是選考題有1題，當然選考的內容不同，有時這一小題是以填空形式進行考查的?！?+2”“2+1”代表的意思也是相同的。從試卷的結構總體比較有如下幾個特點：
1.全國Ⅰ卷考生需完成的總題量多一題（選擇或填空題）、總分少10分，從這一點說明福建卷性價比高。
2.全國卷選擇題5題單選、3題多選、1題5選3（或填空）。而福建卷選擇題全部為單選無填空題（除實驗題）。
3.全國選考為3選1，福建2選1。
（二）2015年考試說明對比
1.福建基本照搬全國。全國選考中有2-2。
2.萬有引力定律中環繞速度全國為Ⅰ級要求。
3.全國卷電場中無“帶電粒子在勻強電場中運動的計算，只限于帶電粒子進入電場時速度平行或垂直于電場的情形”的說明。
4.全國卷相對論、氣體性質中無“定性了解”的說明。
5.全國卷動量守恒中無“動量、動量守恒定律只要求簡單應用”的說明。
二、全國Ⅰ卷的特點
（一）全國Ⅰ卷近三年試題考點分析
表格中出現的“0.5”分是指一道題考查的知識點涉及2個部分的知識，那么該部分就算0.5題。必修95分、選修15分。知識點統計不是絕對的，有些題本身是多個知識點的綜合，如牛頓運動定律和直線運動綜合、機械能與牛頓運動定律綜合、電磁感應與磁場、電場綜合。
（二）試卷突出特點
1.關注物理學史中的原始實驗。
2.重視圖象的應用。
3.重視帶電粒子在磁場中運動的分析。
4.重視靜電場規律概念的考查。
5.重視力學核心概念規律的考查。
6.注重方法的考查。
7.實驗題更靈活，實驗題幾乎是新編，具有很強的挑戰性。
8.選考內容要求較高。
三、教學對策
1.平和心態面對“新”高考，全國高考我們經歷過?；景凑赵瓉砀呷龔土暤囊筮M行復習。抓好基礎，注意提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合能力。合理安排復習進度，不必趕進度。
2.需要適當關注人教版相應的內容（闡述、實驗、示例等）。
3.教學難度適當提高。主要是選考部分的復習應參照必考部分的要求，選考題也要做填空題。
4.選擇題應加強多選題的訓練。
5.加強計算題在第（1）小題就無從下手時的應對策略。
6.更需要培養學生開闊的視野。
7.從重知識點轉向重科學方法。
8.注重學生思維能力的培養。
9.注重學生學習習慣（包括解題習慣）的培養。
10.把握好教學中的“變”與“不變”。
物理試題范文6
本文將從高中物理的角度出發，盤點年度科技熱點問題，并探討其中的物理知識及可能的出題考查方向。
熱點一 “遼寧號”順利完成艦載機起降訓練
據報道：我國第一艘航母“遼寧號”交接入列后，已順利進行了殲—15飛機起降飛行訓練，航母平臺和飛機的技術性能得到了充分驗證，艦機適配性能良好，達到了設計指標要求。
點評：目前世界上航母艦載機的起飛方式大致有三種，一種是彈射式起飛，一種是滑躍式起飛，還有一種是垂直起飛。其中彈射式起飛在高中階段多被簡化為多階段的勻變速直線運動。教材中已有類似的題目，高考中對多階段的勻變速直線運動的考查也不少見。
為了盡量縮短艦載飛機起飛時的滑行距離，航空母艦還需逆風行駛。這里對問題做了簡化。
分析：本題為航空母艦艦載飛機彈射式起飛模型。涉及知識為勻變速直線運動的位移和速度的關系。
拓展延伸：遼寧艦采用的是滑躍式起飛，艦艏與飛行甲板呈10到15度的坡度，如圖1所示。艦載機以一定的尚未達到起飛速度的速度滑跑后沿著上翹的斜坡沖出甲板，形成斜拋運動，在剛脫離母艦的一段（幾十米）距離內繼續在空中加速以達到起飛速度。因此，如以遼寧艦為背景出題，由于起飛方式的變化，將會在上例的基礎上加以改造和拓展為多過程問題+斜面問題，綜合考查摩擦力、牛頓運動定律、勻變速直線運動，難度有所增加。解決問題的關鍵仍是正確受力分析，準確分析出物體在每一階段的運動性質。
圖1
熱點二 “好奇號”著陸過程：從太空到火星表面的恐怖7分鐘
“好奇號”火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。2011年11月26日23時2分，“好奇號”火星探測器發射成功，順利進入飛往火星的軌道。2012年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務。
在行星際航行過程中，火星車折疊裝載于進入艙內。著陸過程的第一步，火星車與推進動力系統分離。作為鎮重物的鎢塊從進入艙中彈出，變為舵翼，改變進入艙的重心位置。進入艙以極超音速（約6 000米/秒）進入火星上層大氣，摩擦減速產生的巨大熱量被隔熱罩吸收。同時，進入艙水平飛行減速，側面的火箭推進器點火，控制艙體落向預定著陸點。
進入艙到達10千米高度，彈出降落傘，降落傘長50米，直徑21.5米。降落傘彈出后，進入艙立刻拋棄隔熱罩，打開地面傳感雷達系統。到達約2千米的高度時，進入艙的速度大約是100米/秒——這差不多也是最終的速度了，火星大氣最多也就能把進來的飛行器減速到這個程度，不過對于安全著陸來說，還是太快了。此時，火星車從降落傘下脫離，背包式火箭推進器點火，控制火星車下降。在火星地面上空約20米的高度，火星車被懸掛在三根纜繩上，這種結構叫做“空中吊臂”，車輪與懸架裝置展開到位，火星車著陸，著陸速度約為0.75米/秒。
熱點三 天宮一號與神舟九號載人交會對接
2012年，天宮一號與神九的載人交會對接無疑為中國航天史上掀開極具突破性的一章，然而這一切，都是為了“空間站”的搭建。中國計劃在2014年發射太空站的核心艙，然后以核心艙為基礎，再對接實驗艙、貨運飛船。預計我國的空間站整個重量大約是60噸，其中核心艙20噸，還有兩個實驗艙、載人飛船、貨運飛船?！拔逄枴辈捎脽o毒無污染推進劑，它的運載能力是25噸，完全有能力將核心艙送入太空。國際空間站預計在2020年退役，而到2020年，中國將建成自己的太空家園，那時，中國空間站或將成為世界唯一的空間站。
此外，2010年升空的“嫦娥二號”繼續它的太空之旅。在拉格朗日2點環繞軌道上飛行了235天，出色地完成了觀察太陽的任務后，于2012年4月15日受控飛翔距離地球大約1000萬千米深邃的太陽系空間，預計2012年底或2013年初開展對4179號小行星的飛越與交會實驗，為未來的小天體探測積累經驗。
點評：萬有引力定律、天體的運動和人造衛星與國家科技水準密切相關，一直是高考的熱點內容。此部分內容的試題無論怎么變化，都不能脫離兩個關鍵方程即，，其中向心加速度
有很多變化，記住這些變化以及各物理量的對應性就可以適應此類考題的變化。試題難度中等，不可失分。
分析：求解人造衛星問題一般有兩條基本思路，一是萬有引力提供向心力，二是在地球表面附近時萬有引力看做與重力相等。
A. 線速度大于地球的線速度
B. 向心加速度大于地球的向心加速度
C. 向心力僅由太陽的引力提供
