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南寧市幼兒園范文1
一、構建“兩個層面、四個模塊”的課程體系，彰顯專業特色
近年來，我校學前教育專業結合以往的辦學經驗，通過調查、訪問、問卷、討論等方式深入開展教學改革的研討，構建了符合本專業實際的“兩個層面、四個模塊”的課程體系。以“素質+能力”為培養目標，按不同功能將課程分成四個模塊：文化素養模塊、崗位技能模塊、職業道德模塊和職業技能模塊。“文化素養模塊”是基礎，“崗位技能模塊”是核心，“職業道德模塊”是準繩，“職業技能模塊”是紐帶，構建以就業和崗位需求為導向，以職業能力形成為本位，以學生為培養主體的體現學前教育職業特色的課程體系。
二、建立園校一體，校內外緊密結合的實訓體系
具體做法有以下幾點。
1.在硬件上，進行學前教育專項技能實訓室和幼教綜合實踐基地的建設
學校先后建成舞蹈、電子琴、電鋼琴、聲樂、音樂視聽、美工等專項技能實訓室，使之更好地服務于教學。改建小禮堂，增添音響燈光設備，使小禮堂成為集藝術教學功能室和多功能表演廳為一體的幼教專業綜合實訓場地，主要用于本專業學生畢業匯報演出、雙選見面會、合唱訓練、文藝演出、幼教專家講座和課程展示等。
2.在校內實訓中，重視隱性課程的管理，充分發揮隱性課程的重要作用
比如專業競賽系列活動，包括歌唱比賽、環創比賽、舞蹈大賽、幼兒操比賽、簡筆畫比賽，乃至參加全區、全
分析崗位能力，選取教學內容：
國“文明風采”大賽等；專業實踐教學培訓活動，包括體能培訓、手工剪紙培訓、各教學法培訓等；公益演出活動，包括每年的民歌節、東盟兩會的社區、市級、區級演出活動等；社團活動，包括合唱團、街舞社、文學社、話劇社、英語角等，讓學生在活動中了解社會，完善、展現自己。通過加強對隱性課程的管理，激勵學生參與，做好對學生的評價，增強了學生的專業意識和學習興趣，提高了學生的綜合能力和素質。
3.加強校外見、實習基地的建設
我校學前教育專業與廣西區黨委機關幼兒園、廣西大學幼兒園、廣西文化系統幼兒園、廣西衛生廳幼兒園、廣西水利廳幼兒園、南寧市教育系統幼兒園、南寧市第二、第三幼兒園、邕寧區直屬機關保育院等自治區、南寧市示范性幼兒園建立了學生校外見、實習基地。與幼兒園簽訂見、實習協議，形成了“1+5+18”的三段式見、實習模式，實現資源共享，共同提高，取得了良好的效果。通過見、實習基地的建設，本專業形成了一套系統的見、實習方案，責任明確，管理規范，操作具體。
4.實行“產、學、研”結合，園校一體，校內外緊密合作，建立“合作辦學及訂單培養”模式
在“合作辦學”方面，幼兒園參與學校管理，與學校一起制定人才培養方案，共建實訓基地，實現“產、學、研”密切結合。其優勢在于能實現校、園資源整合與共享，并在教學改革、內部管理、專業設置和招生就業等方面夯實基礎，實現校、園共同進步。在合作過程中，專業教師不僅要指導學生在各幼兒園開展實踐，自己也要與幼兒園密切合作，開展課題研究，并吸引學生參與研究活動，有效促進了本專業教育創新、技術創新和成果轉化。而實施“訂單式培養”模式，實質是學校和用人單位共同制定人才培養計劃，共同開展人才培養工作，學生畢業前校企雙方對學生進行綜合考評，考評合格者，按校企相關合作協議進入訂單企業工作，實現就業。其優勢在于校企共同構建素質優良的“雙師”教學團隊，校園文化與企業文化相交融，加強學生綜合職業素質培養，提升職業教育的生命力。
5.發揮專業優勢服務社會，建立“對外培訓”模式
2012年，我校通過了“十二五廣西中等職業教育實訓基地（學前教育專業）立項建設”的申報。依托“對外培訓”基地，我校將以開放的姿態面向市場，參與市場，在市場中提高和檢驗專業辦學水平。通過加強與勞動部門、教育部門的合作，積極開展幼教培訓、藝術特長培訓、專業技術培訓、學前教育師資培訓、成人雙證培訓和企業職工技能提升培訓等，把本專業融入社會“大職教”的環境，使之成為構建和諧社會、學習型社會的有效載體。在此過程中，深化專業教師對行業、專業和自身的認識，提高其綜合素質，同時增強專業活力，擴大學校和本專業的社會知名度。
三、立足南寧，輻射全區，打造適應時代變化的品牌專業
近年來，幼兒“入園難”問題已成了民生問題。為此，2010年，國務院出臺了《關于當前發展學前教育的若干意見》，明確提出積極發展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出到2020年基本普及學前教育的發展目標。2011年3月，廣西壯族自治區人民政府、南寧市人民政府先后出臺《關于當前促進學前教育發展的若干意見》《學前教育三年行動計劃（2011—2013年）》，規劃加快發展我區學前教育事業，滿足人民群眾日益增長的學前教育需求。
目前我區的幼兒園是“公辦少，民辦弱；城市擠、農村缺”。學前教育也存在師資不足、素質偏低兩大問題。據測算，到2015年我區在園幼兒約為142萬人，缺口師資約5萬人；2020年在園幼兒為151萬人，缺口師資約6萬人。而全區學前教育專業每年畢業生人數約為6000人，遠遠不能滿足需要。我校學前教育專業09、10級學生近900名，尚未畢業已被南寧市周邊幼兒園搶訂一空，就是很好的證明。
南寧是自治區的首府，又是東盟博覽會的永久舉辦城市，經濟的迅猛發展使南寧市的流動人口總數居全區之首?？梢灶A期，在未來的三至五年內，南寧市學前教育有一次大的發展機遇，并需要大量的學前教育工作者，這為我校學前教育專業帶來了良好的發展機遇。
我校學前教育專業生源多數為南寧市及周邊地市學生，生源以南寧市為中心輻射全區乃至區外，他們基本上都服務于本地區的學前教育行業，與大專院校學前教育專業畢業生相比具有技能較強，注重實踐，能吃苦耐勞等優勢；立足于本地區學前教育行業，本專業畢業生與外地的幼教師資相比具有穩定、可靠、務實、肯干以及與幼兒語言、習俗相同等優勢。根據近幾年我們對本專業畢業生的調查，90%的畢業生對本專業的教學效果十分滿意，95%的畢業生認為就讀本專業使他們的專業技能、綜合能力、道德修養等方面得到了很大的提升。近兩年，學校先后與廣西師范學院、廣西教育學院、廣西幼兒師范高等?？茖W校開展合作辦學，學生在?？梢蕴鬃x本專業大專函授，或中職畢業后經考試合格可到廣西幼兒師范高等?？茖W校繼續深造。2012年底，在自治區教育廳下發的桂教職成【2012】76號文件《關于開展普通本科院校對口招收中等職業學校畢業生試點工作的通知》里，我校是全區32所試點中等職業學校之一，其中學前教育專業有40個名額指標與廣西師范大學學前教育專業對接，經校長實名推薦，考試合格可直接升入大學就讀本科。值得驕傲的是，全區32所試點中職學校中，廣西師范大學對口招收學前教育專業畢業生的僅我校一家。
適應時代要求是中職教育的一個重要特性，為了推動地方經濟和社會的發展，靈活、可變、務實等才是專業生存和發展的重要條件。通過一系列的改革實踐，我們為畢業生提供了更為廣闊的就業空間，更重要的是，為其今后的學歷提高，職業發展和事業騰飛打下了良好的基礎，也為打造我校學前教育專業的品牌邁出了堅實的一步。
參考文獻
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南寧市幼兒園范文2
關鍵詞 幼兒園 價值 收益
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
1改擴建園沒有完全達到標準要求
目前，南寧市改擴建園基本都是以小學校舍為基礎的，但是幼兒園對于基礎設施的要求相對于小學是要高很多的，所以政府的資金投入量對于改擴建園項目的高質量完成是有一定難度。比如說，幼兒園的每間教室需要配備獨立的盥洗室，這在小學校舍的基礎上進行改動，工程量是比較大的。幼兒園教室需要進行大量的環境創設來保證教學和幼兒游戲的有效開展，這些都需要資金的有力保障。在這樣的情況下，政府對于幼兒園基礎設施的投入應該進一步加大，從源頭開始，做好建設工作，保證為兒童提供的教育的高質量。
2幼兒保教質量難以得到保證
在幼兒教育市場不完善的情況下，幼兒教育的供給也可能存在質和量兩方面的問題。資本的逐利性使私人幼兒教育供給者要么創辦貴族是幼兒園，收取高價；要么薄利多銷，用低成本辦園，賺取每個小孩的微利，追求規模效應或最終效益。
由于幼兒教育普遍受忽視，人們對幼兒教育量和質的要求都帶有很大彈性。一方面，家長需要社會專門機構教育和看護自己的孩子；另一方面，家長對幼兒園收費價格很敏感，價格一旦超出其經濟實力，他們多半會讓孩子犧牲教育質量，就讀價位低的幼兒園，或接受不正規的幼兒教育，要不干脆在家待著。曾經有私立幼兒園園長就提到，家長會因為相同收費前提下其他幼兒園配送每日牛奶而選擇為孩子轉園，家長沒有認識到教育成本與收益之間的關系，或者簡單來說，就是“羊毛出在羊身上”的道理。在這種情況下，政府的大力度干預是非常必要的，今天的教育決定孩子們明天的未來。
3幼兒園管理的難度增大
我國的幼兒教育面臨幼兒教師總數下滑、隊伍不穩；社會地位和待遇普遍偏低、內部分配不公平；工作壓力大、職業倦怠明顯；農村幼兒教師身份不明、基本權益沒有保障；保育員尚未納入幼兒教師管理的范圍等問題。幼兒教師職稱評定、評優、繼續教育的機會都少于其他階段的教師。
在參加與一線幼兒教師的座談過程中，筆者發現，幼兒教師對于幼教工作的工資低、待遇差及正式編制等問題反映強烈。但是目前，政府關于幼兒教師編制的問題的解決方式仍處于比較模糊的核定階段。其實，關于教師收入和編制的問題，可以說是影響幼兒教師職業發展的核心和關鍵，政府應該把它作為推動學前教育發展的首要問題來解決。只有穩定了幼兒教師的隊伍，才能談到提高教師素質和教學水平的問題。
4無法保證教育的公平性
由于地方財政水平的差異，城區與鄉鎮對于幼兒園建設的投入存在較大差異，農村學前教育是中國教育體制最薄弱環節的短板，據有關研究數據顯示，2000年農村幼兒園的生師比可能高達60，后來慢慢下降到37。2006年，城市幼兒園按生師比已經下降到9.6，而縣鎮幼兒園仍然高達17。因此農村學前教育必須作為學前教育發展的重點和難點來推進，保障教育的公平。各級政府在制定財政政策的過程中，必須對此予以權衡。
5優秀教師的品牌效應不強
在《南寧市學前教育三年行動計劃》中，2013年政府要完成的目標是：對幼兒教師進行全員培訓，并完成對40%轉崗教師的培訓。在主要措施中也提到：市教育局每年安排專項經費對全市幼兒園園長和骨干教師進行提高培訓?？梢?，政府已經開始重視幼兒教師的職業發展，然而，為優秀幼兒教師提供的交流和展示平臺卻并不多。在參加2012年OMEP組織的“送教進廣西”活動中，授課教師的很大一部分都是來自上?；鶎佑變簣@，他們總結自己的教學經驗，將自己的教學理論和精神傳達給一大批學前教育工作者，產生了很大的正面效應。對比看來，其實南寧市的幼兒園也有很多教學經驗豐富的優秀教師，但是她們卻沒有一個“走出去”的渠道。如果地方政府能夠花大氣力培養一批本土的骨干教師，鼓勵她們進行進修與科研，這不但能夠有效提高他們所在園的知名度與保教水平，更能夠利用她們來帶動一批成長中的幼兒教師，推廣秀的保教文化，才能使收益大于投入。
6結語
政府在幼兒園建設中必須給予經濟、政策方面的充分支持，加大投入力度。經濟的刺激雖不是唯一手段，但對幼兒教育是必要的、也是最有效的手段。如果沒有經濟方面的調控手段，僅有精神鼓勵，或強行壓價，最終結果將以犧牲孩子的前程、孩子家庭的福利和社會的發展為代價。提供能夠滿足入園兒童數量需要的優質的幼兒園，是國家和政府的重要責任。政府的財政安排能影響幼兒教育質量和兒童的未來發展，故政府應加大財政投入幼兒園建設，制定有利的財稅政策，引導幼兒教育事業的健康發展。
南寧市幼兒園范文3
首先，幼兒園和小學應通力合作，以兒童為本共同助推幼小銜接。幼兒是運用具象思維進行學習，所以幼兒園提供的學習方式是活動和游戲，而小學階段學科學習要求兒童開始運用抽象思維。幼小銜接就是把幼兒園教育和小學教育有效串聯起來，實現學生幼升小的平穩過渡，它需要雙方通力合作，共同參與和助推。當前，許多地方的幼小銜接還處在較低層次，重視了幼兒園，卻沒有重視小學，效果不理想。幼兒園過分強調向小學靠攏，小學參與幼小銜接的作為十分有限。常見的做法以幼兒園大班后期組織學生參觀小學和組織一些幼小銜接的教育活動為主，小學只停留在接待幼兒園參觀層面，極少部分小學能組織教師到幼兒園觀摩，欠缺主動銜接的作為。
近年來，武漢、上海、青島等發達地區的小學改革漸漸在靠近幼兒園，開展了許多行之有效的幼小銜接教育，如小學的后茶館式教學研究、學習走廊區角的創設、小學功能室多元化發展、開設自然課堂，等等?？梢?，小學應重視銜接，主動有效作為。要基于兒童立場，根據一年級學生的心理發展特點設置課程，鼓勵學生創造性思維和尊重學生的個性發展?？梢栽O置與幼兒園銜接的功能室，如閱覽室、游戲室、建構室、手工室和美術室等，并相應地開展活動，讓學生對陌生的環境產生親切感。嘗試打破小學教師從1―6年級的輪換制，改為低年級組（1―3年級）和高年級組（4―6年級），低年級教師側重研究與幼兒園的銜接，高年級組教師側重與初中學校的銜接。此外，幼兒園和小學應加大銜接合作，通過建立合作平臺、參觀交流、座談講座等形式，相互借鑒，相互取經，共同研究銜接難題，通力做好銜接教育。
其次，幼兒園要堅持零基礎教育，真正做到“學術知識零起點”。時下，幼兒園小學化是幼小銜接、幼兒園教育改革的最大障礙。家庭教育和學校教育普遍只重視幼兒園與小學的銜接，片面地認為銜接就是幼兒園提前教小學的知識內容，用小學的教學方式教授幼兒，把生動活潑、富有童真童趣的幼兒園變成了小學的“把關者”，使得幼兒教育在某種意義上變成了小學低年級教育。這種假銜接，與真正意義上的幼小銜接是背道而馳的。幼兒園教育是兒童接受教育的起點，是為了促進兒童個體身心健康的發展，提升兒童的生命質量，一切教學活動都應以兒童發展為本位。幼兒教育應在環境營造、教具選擇、課堂氛圍中融入更多的童趣，不提前教授小學的拼音、寫字和算術等“學術知識”。結合幼兒年齡特點，重視培養幼兒的生活自理能力，讓幼兒感受到愛、溫暖和舒適。注重戶外活動，以游戲開展課程，寓教于樂，重在體驗，在玩中培養幼兒的自尊心、自信心、創造力與合作意識。
再次，幼兒園和小學都要努力改變應試教育模式，重視兒童核心素養養成。許多幼兒園正在積極改革，努力改變小學化的現狀，可學生到了小學又被打回原形，因為當前大多數小學仍以應試教育為主。在武漢學習期間，筆者參觀了武漢經濟技術開發區實驗小學，這個僅有32個教學班的學校，自辦學5年來就開設了33個功能室。其中，建立在幼兒園基礎上的美術室、陶藝室、木工室、音樂室、科探室、植物@、創意室等功能室，有效地促進了幼小銜接。校長介紹辦學特色時，底氣十足地說：“要讓小學生玩轉六年！”該校除了基礎課程外，還補充了校本課程和興趣課程，為學生提供了多元化的專用室，學習環境處處呈現出多元化、個性化、特色化，尊重學生的年齡特點、學習特點以及個性需要，讓學生自由成長?？梢?，要想真正實現幼小銜接，不僅幼兒園，小學更要始終堅持以兒童為本，關注兒童核心素養的培養，根據兒童成長過程中不同年齡段的生理、心理、行為、認知和思維模式特點，確定科學有效的教育措施和方法，以全面提高兒童的基本素質為根本目的，尊重其主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，引導學生個性化成長。
南寧市幼兒園范文4
作者：歐金昌
根據《幼兒園管理條例》和《武鳴縣幼兒園等級評估標準》，武鳴縣組織相關專家對全縣的280余所幼兒園（學前班）進行了等級評估，截至2011年5月，全縣共評出縣級示范園18所，一類幼兒園48所，二類幼兒園105所，三類幼兒園31所，不定類幼兒園4所；一類學前班16所，二類學前班45所，三類學前班14所，不定類學前班1所。對于園所的收費行為，武鳴縣加強收費監管，嚴格執行幼兒園以質定級、按級按類收費的制度，使收費行為更公平、公正、公開、透明。在安全監管上，該縣完善幼兒在園一日常規管理細則，層層落實安全管理目標責任制，堅持周檢、月檢，幼兒、教師健康體檢參與率達100%。同時強化安全演練，嚴防幼兒安全事故發生。多項強有力的監管措施，為武鳴縣的學前教育發展提供了“質”的保障，也為全縣的幼兒園建設爭取到了更大的發展空間。2011年，南寧市為民辦實事項目投入80萬元改擴建武鳴縣雙橋鎮和太平鎮2所中心園，縣本級財政投入27萬元改擴建甘圩鎮和仙湖鎮2所中心園，同時爭取到中央及自治區項目資金共1560萬元，分別用于鑼圩、靈馬、羅波、兩江4所新建中心園項目的建設。目前該縣已完成了雙橋、太平、甘圩、仙湖等4所中心幼兒園的改擴建任務，為全縣的學前教育發展奠定了硬件基礎。2011年，武鳴縣城鎮的金葉幼兒園、新城幼兒園、教師新村幼兒園順利通過了南寧市示范性幼兒園評估驗收。
“健全一個網絡”“健全一個網絡”是武鳴縣推進幼兒園內涵發展、提高教研質量的重要策略。所謂“健全一個網絡”，即建立以縣直屬機關保育院為龍頭、13所鎮中心幼兒園為牽引、村辦幼兒園為主體的縣、鎮、村“三位一體”服務指導網絡，以點帶面，以強扶弱，促進各級各類幼兒園共同發展。武鳴縣城廂鎮中心學校學前教育目前管轄63所幼兒園（含學前班），幼兒人數約6000人，幼兒教師425人。該鎮由于地域廣，管轄幼兒園園所多，鎮中心校設置了兩名幼教專干管理全鎮學前教育工作。據鐘太仙專干介紹，全縣45個片區中，城廂鎮占了6個，這些片區都設有片長，由鎮中心組的骨干教師掛點指導。掛點的骨干教師針對各片區的薄弱環節研究對策，并確定教研內容及時間，再由片長指定執教者及活動地點。參加教研活動的對象為鎮內各幼兒園園長及鎮中心組成員。教研活動通過互聽、互評等方式，讓教師互相學習、互相促進。每個學期，要求鎮內舉行結對園教研互助活動在2次以上，鎮外教研互助活動2次以上。每學期初，各園都向中心校提交教研活動計劃，并按計劃正常開展教研活動，中心校及中心組成員及時給予指導，增強活動的有效性。經過近兩年的努力，城廂鎮幼兒園教師的專業水平有了質的提升，負責教研活動的老師們也得到了發展，涌現出了潘麗霞、潘麗娜、潘芳妮等一批教學新秀?！白詮慕逃职呀萄兄笇ЬW絡鋪開，全縣的幼兒園就好像遇到了春天?！辩娞傻倪@句話很形象地說明了“健全一個網絡”的力量。2011年，該鎮學前教育教學論文有363篇榮獲縣級獎，156篇榮獲市級獎，38篇榮獲區級獎。從2011年開始，武鳴縣共成立教研互助網點14個，縣直屬機關保育院等7所縣城幼兒園分別與13個鎮結成教研互助小組，還確立了縣直機關保育院7所幼兒園為縣級教研活動基地，每學期全縣幼教教研活動均在基地開展。各鎮分為3到6個教研片區，由片區長組織片區所有幼兒園參加活動，做到園園參與，人人輪訓。教研互助形式多樣，有跟班學習、主題講座、專題研討、聽課評課、送教下鄉、新老結對等；教研互助內容豐富，有園務管理、班級管理、檔案管理、課程研究、手工繪畫、環境創設等，大大提高了鄉鎮幼兒園的保教質量?！霸诮萄谢ブ〗M中，并不只是受助幼兒園有收獲，我們在幫扶鄉鎮幼兒園的同時，也得到了鍛煉?！蔽澍Q縣直屬機關保育院保教主任黃利老師介紹說，送課下鄉的老師們通過活動，也積累了許多寶貴的教學經驗。教師們通過自我反思、同伴互助、專業引領，視野變開闊了，學會反思了，教學研究意識蔚然成風，城鄉“手拉手”互助交流，使教師們在互助中發展，在研究中成長，在拼搏中取勝。為培養學前教育骨干人才，武鳴縣制定了民辦幼兒園園長到公辦幼兒園跟班學習制度。每學期有計劃地安排各鎮民辦幼兒園園長到縣直機關保育院跟班學習，由縣直機關保育院相關負責人帶班指導。經過近3年的探索，武鳴縣學前教育已初步形成了覆蓋全縣的“縣—鎮—片區—園”教育科研指導網絡。據統計，2011年，通過發揮“一個網絡”的作用，全縣共舉辦縣級各類培訓班6場次，鎮級培訓班30場次，參加市級、區級和國家級培訓人員95人次，縣本級及各鎮培訓人員達2500人次；全縣45個教研片區，組織開展片區教研活動90次。通過結合南寧市教育科學“十二五”規劃B類重點課題“農村幼兒園以鎮為本片區教研制度建設的實踐研究”，探索出了片級聯動教研模式，全面提升了區域的學前教育水平。家園共建家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長的教育觀念、育兒方法都將直接影響幼兒的成長。一直以來，為了使家庭教育與幼兒園的教育同步接軌，武鳴縣各學前教育機構充分發揮園所、家庭、社會的教育合力作用，主動與家長溝通，聯系社區、村委等，開展形式多樣的家園共建活動。
據統計，2011年，武鳴縣全縣共開展家園共建活動226場次，取得了良好的社會效益。武鳴縣直屬機關保育院的家園共建活動就是一個典型的例子。該保育院成立院級家長委員會和班級家委會，創辦家長學校，每學期開展一次“家長開放日”活動，讓家長觀摩、參與教學活動，征求家長對保育院教學質量管理的意見，不斷提升保育院的教學水平。該院通過舉辦體育節、親子游戲、家庭教育大講堂等活動，拉近了家長與保育院的距離。2010年5月，該院開展“玩具總動員———自制教玩具比賽”，全院教職工、幼兒、家長人人參加比賽，共收到1030件精美的作品，其中大部分作品無償捐贈給保育院，供幼兒平時活動使用。2011年“三八節”期間，武鳴縣直屬機關保育院各年級設計了既新穎有趣又富含教育意義的“愛媽媽周”系列活動。大班組邀請媽媽到幼兒園開展親子游戲活動，一個游戲、一句話、一個微笑、一件禮物，雖然微小，但深深打動了媽媽的心。中班組以“我愛媽媽”為主題，讓孩子和爸爸共繪“愛媽媽”主題畫，老師們將一幅幅美麗的作品粘貼出來，出版了一期專題畫展。小班組的孩子最簡單也最直接，一句“我愛媽媽”，一個甜甜的吻，已經足以讓媽媽的臉上洋溢出幸福的笑容。多樣的活動讓每一個孩子既能在充滿愛意的氛圍中享受親情，又能懂得以感恩的心去愛身邊的每一個人。家園共建活動形式多樣。該縣各幼兒園采用家訪、Q流、家園聯系手冊、家長聯系欄、家長學校、家長開放日、親子游戲、親子運動會等形式與家長保持密切聯系，維持良好溝通，共商育兒經驗，共建良好育兒環境。各鄉鎮幼兒園還結合民族特色，聯合社區、村委開展“迎新春、頌新風”“慶六一、展風采”等節日慶典活動。孩子與家長一道，共同參與具有民族特色的板鞋、滾鐵環、頂竹竿、拋繡球、花樣玩球、跳竹竿等體育項目。許多村委聽說本村的幼兒園要舉辦活動，都主動提供活動場地。開展活動的幼兒園通過精心策劃，在節日期間向群眾展演，幼兒家長也參與其中，受到群眾的喜愛和贊賞。2012年，對于武鳴縣來說是意義重大的一年，該縣作為自治區首批確認的全區農村學前教育發展機制改革試點縣之一，將要迎接自治區評估驗收；同時，2012年又是實施《武鳴縣學前教育三年行動計劃》的第二年，是該縣推進學前教育各項工作的關鍵一年。發展學前教育的路還很長，但武鳴人不畏艱難，他們相信，只要踏實肯干，不斷實踐，就能在探索中闖出新的路子，收獲理想的果實。
南寧市幼兒園范文5
《 幼兒園教育指導綱要 》中的社會領域目標明確指出要培養幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享”。分享，是親社會行為的一種，是一種對別人、對社會有利的行為，它保證了人們之間的和睦相處、共同勞動和享受自然界與人類社會的各種資源。幼兒期是人生成長的關鍵時期，這一時期接受能力強，可塑性大，是養成良好行為習慣的最佳時機，若抓住這教育的最佳時期培養幼兒良好的分享行為，則有益于終身。為此，諸多幼兒園及教師都在探索有效措施促進幼兒分享行為的養成。
《 幼兒園教育指導綱要 》總則中指出，環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源，幼兒通過與環境的相互作用并開展活動。在幼兒分享行為的養成中，我們發現環境發揮著較大的作用。
1．和諧、寬松的環境營造分享的氛圍
環境包括物質環境和心理環境。心理環境是一種隱性的環境，具體說可以理解為一種氛圍、一種感覺。教師對幼兒溫柔的笑臉、贊許的話語、肯定的目光、善意的引導都在營造著一種輕松、和諧的心理環境。在這樣的環境中，教師溫柔的笑容，讓幼兒感到輕松、感到愉悅，感受到教師對自己濃濃的愛和信任，從而愿意與教師親近，愿意與教師分享自己的想法和愿望。教師鼓勵、贊許的話語“你真棒！你能干！”及肯定的目光，能有效地消除幼兒害怕、恐懼、害羞的心理，極大地激勵和影響幼兒，使他們能大膽、暢所欲言地與同伴或他人分享自己的心事。教師善意的引導，如“小伙伴在一起玩真快樂”等，能幫助幼兒逐漸克服“獨占”“獨享”的心理，愿意與他人分享玩具、分享食物、分享用具。綜上所述，和諧、寬松的環境為幼兒分享行為的養成營造了良好的氛圍，為幼兒分享行為的發展創設了良好的環境。
2．主題教育環境培養分享的意識
主題教育活動是幼兒園主要的集體教學活動，教師往往根據主題的內容布置相應的環境，引導幼兒在主題環境中自然習得知識或技能。例如在主題活動“好朋友”里，教師除了開展談話、音樂、繪畫等活動，幫助幼兒認識、理解好朋友的含義，還布置了相關的主題環境——“我們都是好朋友”的主題墻飾，請幼兒找出自己好朋友的相片布置在主題墻飾里，并鼓勵幼兒把自己每天和同伴分享的事情或東西以繪畫或以符號的方式記錄在墻飾里。這樣的主題環境布置，不僅幫助幼兒進一步了解了什么是好朋友，懂得了好朋友之間可以相互分享自己的東西、分享自己的感受，還幫助幼兒培養了初步的分享意識。又如主題活動“去旅行”，讓幼兒收集自己去旅行的資料——相片、宣傳單等，布置在主題的資料庫里，幼兒常常聚集在一起，自發地向同伴介紹自己去了哪里、做了什么事情，久而久之，分享意識就會悄然形成。綜上所述，主題教育環境能有效地培養幼兒的分享意識。
3．蘊含教育內容的環境，促進分享行為的養成
皮亞杰認為，兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用中而獲得的。幼兒園里，教師布置蘊含教育內容的環境可以有效地影響、促進幼兒養成良好的分享行為。
布置蘊含分享內容的墻飾，如圖書室里“大家一起看”的墻飾、玩具區里“大家一起玩”的墻飾等，讓幼兒在看圖書、玩玩具的過程中，從墻飾的布置獲得分享的信息，在這樣的環境影響下，他們會自然地與同伴一起分享玩具，與同伴一起分享圖書、分享圖書中的故事及自己閱讀的感受。
布置分享的區角，如悄悄話屋、小小電話亭等，為幼兒提供了分享的空間，他們會在悄悄話屋及小小電話亭里自由地和小伙伴們講述自己的發現、說說自己的心里話，養成有事情愿意與他人分享的習慣。
借助環境，引導幼兒將分享意識轉化為具體的分享行為。教師應充分利用幼兒園及班級的空間創設蘊含教育內容的環境，為實現幼兒分享意識向具體的分享行為的轉變提供平臺。如教師創設的結構區域及提供的區域材料，需要幼兒彼此合作、分享才能完成搭建任務，幼兒在這樣的環境中，為了完成搭建任務，主動將區域材料與同伴分享，主動將自己搭建的方法、經驗與同伴分享，自然地將分享意識轉化為具體的分享行為。又如，教師布置“分享臺”，每天安排幼兒輪流在“分享臺”上講述自己看見的、或聽到的、或發生在自己身上的事情，使幼兒逐漸改變了只有分享的意識，卻由不敢說、不會說、不想說逐漸向大膽說、踴躍表現、能在集體面前暢所欲言的分享行為轉變，并逐漸養成與同伴、與他人分享、交流的習慣。
南寧市幼兒園范文6
本刊訊 自治區教育廳近期在區內全面啟動高中課改培訓，所有今年秋季學期擔任高一課程的4萬多名教師均需要接受培訓。我區今年秋季學期實施的高中課改涉及高中15門學科，其中語文、數學、英語等傳統學科內容有很大變化，生物等科目在所有學科中的重要性將加大。為了推進高中新課改，自治區課改辦組建了專家小組，小組成員超過300名，囊括大學教授、高中學科帶頭人以及各市教育局科研所工作人員以及教育廳教材專家。專家組除了對新課改的實施方案進行研討外，還對全區的高中校長、高中教師等進行全面的培訓。據悉，此次大規模培訓現已陸續在南寧、柳州、桂林、梧州、玉林、欽州等城市展開。（桂文）
我區學生資助體系擴展到學前教育階段
本刊訊 從今年秋季學期開始，我區建立學前教育資助制度，設立學前教育階段家庭困難幼兒入園補助資金。入園補助的標準為平均每人每年1000元，幼兒園可在資助名額和經費總額內，根據兒童家庭經濟困難程度，按800元和1200元兩個檔次確定具體資助標準，其中1200元檔次主要用于補助家庭經濟特別困難的兒童。學前教育資助所需資金由自治區本級財政、設區市、縣級財政按以下原則分擔：區直屬幼兒園資助所需經費由各幼兒園在部門預算中統籌安排；設區市、縣（含城區）幼兒園資助所需經費由自治區本級財政與設區市財政按4∶6比例共同分擔。（桂文）
我區確保流動人口
隨遷子女平等入學
本刊訊 近日，我區出臺《關于做好流動人口隨遷子女義務教育工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求，各地教育部門要將流動人口隨遷子女接受義務教育工作納入當地教育發展規劃；要依據城市人口變動、城鎮化進程和流動人口隨遷子女流入的數量、分布和變化趨勢等因素，合理調整中小學校布局，為流動人口隨遷子女接受義務教育積極創造就學條件；要堅持“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學校接收為主”的原則，通過擴大公辦教育資源、購買民辦學位等渠道，確保所有符合條件的流動人口隨遷子女平等接受義務教育，保障流動人口隨遷子女享有與常住戶口居民子女平等接受義務教育的權利?！兑庖姟芬幎?，對于符合規定的流動人口隨遷子女，在入隊入團、評比先進、課外活動、困難家庭資助等方面，要與本地孩子享有同等的待遇。（桂文）
南寧市嚴禁公辦學校
和教師參與“占坑班”
本刊訊 南寧市教育局、物價局和審計局近日聯合出臺《南寧市治理義務教育階段擇校亂收費工作實施方案》（以下簡稱《方案》），進一步規范義務教育階段招生，制止義務教育階段擇校亂收費行為?！斗桨浮诽岢觯沽x務教育階段公辦學校以各種學科類實驗班名義招生，禁止義務教育階段公辦學校單獨或和社會培訓機構聯合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓班（即社會上俗稱的“占坑班”），嚴禁公辦學校和教師參與各類“占坑班”活動，嚴厲查處學校和教師在舉辦“占坑班”過程中的收費行為，對于違反規定的學校和教師將依照有關規定追究責任。（桂文）
玉林市容縣實施
教育集團化管理
本刊訊 玉林市容縣近日下發《容縣推行教育集團化管理的實施方案（試行）》，決定在全縣教育系統實施教育集團化管理。該管理模式將在容縣教育行政部門的指導協調下，以科學發展觀為統領，堅持以辦人民滿意的教育為宗旨，以促進教育優質均衡發展、全面提高教育質量為目標，以“優質、共享、均衡、共進”為主題，以科學整合和擴大優質教育資源為載體，計劃將容縣若干個同地域、同學段的學校組建為10個教育集團，通過理念、資源、方法、成果、品牌的共享，充分發揮優質教育資源的影響、輻射、示范和帶動作用，不斷縮小區域、城鄉和校際之間的教育差距。教育集團化管理模式是促進城鄉教育資源優勢互補的新途徑和新模式，符合現代中小學教育發展的方向。（何小龍）
據教育部網站消息，教育部日前《規范農村義務教育學校布局調整的意見（征求意見稿）》（以下簡稱《意見稿》）?！兑庖姼濉分赋?，要堅決制止盲目撤并農村義務教育學校。學校撤并后學生上學交通安全得不到保障，并入學校住宿和就餐條件不能滿足需要，以及撤并后將造成學校超大規?；虼蟀囝~問題突出的，均不得強行撤并現有學?；蚪虒W點。已經撤并的學?；蚪虒W點，確有必要的應當恢復。各地要規范農村義務教育學校撤并程序，應當通過舉行聽證會等多種有效途徑，廣泛聽取學生家長、學校師生、村民自治組織和鄉鎮人民政府的意見。
教育部等部門要求因地制宜
制定隨遷子女升學考試方案
據中國政府網消息，國務院辦公廳8月30日通知，要求各地認真貫徹執行教育部等部門《關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求，各地要因地制宜制定隨遷子女升學考試具體政策。各省、自治區、直轄市人民政府要根據城市功能定位、產業結構布局和城市資源承載能力，根據進城務工人員在當地的合法穩定職業、合法穩定住所（含租賃）和按照國家規定參加社會保險年限，以及隨遷子女在當地連續就學年限等情況，確定隨遷子女在當地參加升學考試的具體條件，制定具體辦法?！兑庖姟愤M一步要求，各省、自治區、直轄市有關隨遷子女升學考試的方案原則上應于2012年年底前出臺。北京、上海等人口流入集中的地區要進一步摸清底數，掌握非本地戶籍人口變動和隨遷子女就學等情況，抓緊建立健全進城務工人員管理制度，制定出臺有關隨遷子女升學考試的方案。
國家明確規定升學考試
應有盲文試卷
據《人民日報》報道，國務院日前公布《無障礙環境建設條例》（以下簡稱《條例》）。《條例》自2012年8月1日起施行?！稐l例》明確規定，縣級以上人民政府及其有關部門重要政府信息和與殘疾人相關的信息，應當創造條件為殘疾人提供語音和文字提示等信息交流服務。國家舉辦的升學考試、職業資格考試和任職考試，有視力殘疾人參加的，應當為視力殘疾人提供盲文試卷、電子試卷，或者由工作人員予以協助。
據《江西日報》報道，福建將建立中小學生課業負擔監測制度，通過開展片區督導、加強日常巡察等方式，切實強化對學校辦學行為的指導監督，重點監測中小學生課外活動時間和睡眠時間。尤其是對于作業量明顯偏多、課業負擔普遍反映較重的學校，將專項督促整改，情節嚴重的將對校長和相關責任人實施問責，確保減負措施落實到位。該省的相關文件規定，省內各地各校要對學生每天在校活動實行總量控制，小學、初中、高中每天在?；顒訒r間分別不超過6小時、7小時、8小時。要合理設定中小學早上到校時間，冬、春季節應適當推遲學生早上到校時間。寄宿生晚自習時間，義務教育學校不得超過2個課時，普通高中不得超過3個課時。
浙江實施“陽光工程”治理擇校亂收費
據中國教育新聞網報道，浙江于今年4月出臺《浙江省教育系統“陽光工程”實施方案》治理擇校亂收費現象，力保教育公平。從今年開始，該省全面推行義務教育中小學“陽光招生”，公辦中小學擇校率降到5%以下或大幅度下降，且擇校與收費完全脫鉤；如果學校有多余學額，全部通過“搖號”中簽方式確定招生名單。今年下半年，該省教育、糾風等部門對義務教育中小學、基金會等收取的教育捐贈款物進行審核，一旦查出問題，將追究有關責任人的責任，并實行“退錢不退人”的辦法。目前，杭州、湖州、紹興、金華、衢州已宣布在市區范圍內實行義務教育階段公辦中小學“零擇?！?。
四川將設立義務教育問責制度
近日，四川省政府官方網站公布了《四川省〈中華人民共和國義務教育法〉實施辦法（草案代擬稿）》（以下簡稱《草案》）?！恫莅浮诽岢觯拇ㄊ⒔⒘x務教育問責制度，如果發生違反該辦法規定的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有直接領導責任的人民政府負責人或教育行政部門負責人應當引咎辭職?！恫莅浮穼θ×x務教育階段的入學、編班、學生學習時間、課外活動時間、學生考核標準等都做了明確規定。
據《錢江晚報》報道，美國加州大學伯克利分校近期確定把流行于中國的“三國殺”游戲列為該校的新增選修課之一。該選修課原名是“Exploring the Three Kingdoms：The Classic Chinese Novel and Sanguosha the Card Game”，大意是“探索三國：中國經典小說與‘三國殺’桌游”。課程介紹說，學生將利用從《三國演義》中學到的歷史知識，來審視、扮演“三國殺”游戲中的每位人物。按課程設計，這門選修課的開課時間是今年秋季學期的每周四17時到19時，由凱瑟琳·潘（Katherine Pan）等3名教師共同授課，還可以拿學分。據稱，該選修課的招生名額相當有限，僅限30人，而且不能網上選課，以上課第一天到教室的前30人為準。
澳大利亞高校論文
